语文教研室工作计划

语文教研室工作计划（精选9篇）

语文教研室工作计划篇1

一、指导思想

本学期我校语文教研室本着以教师为主体，以问题为动力，以

课题为载体，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级组为依托，充分发挥教研室研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究，开创我校语文课程改革新局面。

二、工作要求及措施

(一)、联系实际，深化我校小学语文课堂改革

1、采取有分有合的形式，继续开展两周一次的语文教学研讨。分组教研时，由年级组长设定主题进行研讨；一起教研时，对公开课进行评价，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广，同时增加一些可以提升教师能力的、有针对性的内容。

2、组织教师积极参加新课程教学校内外观摩活动，不断提高教师的教学能力。

开展“让语文教学回归本体”、“语文读写结合”等方面的专题研究，探索“语文教学中人文性与工具统一”的路子，全面深入地理解和实践“务本、倡简、求实、高效”的语文教学。

3、一个人的智慧总是有限的，我们只有不断学习、不断改进，才能不断进步。本学期继续开展“研讨课”、“示范课”或“公开课”（每个年级2至3节）,打造一批精品课”，让语文教学走过浮躁，走出困惑，跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂杜绝形式主义倾向，回归语文本色，理出清新朴实的面貌。同时授课人将授课内容的教学设计、教学反思、及其他教师的评价语授课后两周内交给教导处存档。

4．为了加强作文教学，给青年教师一个示范作用，在每个年级段推选一位教师上一节作文示范课。

（二）、进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率1、2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。老教师备简案，新教师备详案，一至四年级的老教师可以备在书上。每一课上完要随即写好教学反思。、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

（三）、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。

加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注，及时了解教学情况。

（四）、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。

本学期，我校语文教研组利用本校每两周一次教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精，使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。

（五）、强化青年教师专业水平，使青年教师教学素养全面提升。近几年，我校青年教师进步迅速，出现了一批教学能力强，教学经验丰富，能熟练驾驭教材的中青年教师，但这学期新进青年教师比较多。充分发挥骨干教师的引领与辐射作用，开展新老教师结对子活动，不但把优秀课堂教学、优秀教学经验在我校教师中推广，还要及时把优秀教学设计，典型案例、优秀教学随笔、教学故事上传网上，让更多的教师提出宝贵的意见，让新教师快速成长，使他们的教学更上一个台阶。

（六）、搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。

1、每月收集各班学生的优秀作文上传学校网站，激发学生的写作热情。

2、掀起我校读课外书，写规范字新的高潮。

一本书，创生一个特色班级，一个故事，创新一次特色活动，丰盛的阅读大餐，激越我们的才气，丰富多彩的活动，焕发了校园的生机和活力。本学期，配合年级组组织开展“读课外书，写规范字”的教研活动，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，在小学阶段长期抓两点：“读课外书，写规范字”。并在各年级开展相应的竞赛或活动。

3、全校性开展读经诵典的活动，每一个年级选择一本经典读

本师生共读，一年级《三字经》，二年级《弟子规》，三年级《增广贤文》，四年级《千字文》，五年级和六年级《小学生必背古诗词80首》。举行“国学经典诵读朗诵比赛”，从而培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。再指认式诵读中是低年级学生扩大识字量，在吟诵表演中让中、高年级的学生更加感受祖国语言的博大精深。

(以上活动的开展见具体的实施方案)

三、具体工作安排

开学前：

1、老教师对新进教师进行培训指导。首先熟练电子

白板的操作，其次以授课的形式学习语文课堂教学技巧、汉语拼音的教学重难点与汉字的规范书写，最后受训教师轮流上课，互相点评，共同学习，互相进步。

2、各年级选一个有经验的语文教师，讲解本册的重难点。

九月：制订教研组及学科教学计划，结对子教师开始互相听课。确定组内的公开课的上课顺序。年级组长对本年级教师教案以及作业批改的检查。

十月：教研组组内开展教研活动。年级组长对本年级教师教案

以及作业批改的检查。

十一月：各年级组举行竞赛活动：一年级“讲故事比赛”，二年级“规范汉字书写比赛”，三、四年级“课外阅读比赛”，五、六年级“语文综合知识竞赛”。

语文教研室工作计划篇2

今年全国的“两会”期间, “幸福感”成为蹿升最快的热词之一, 很多人大代表和政协委员在发言中都反复强调, 要提升人民群众的幸福感。套用这个时髦的热词, 我在想, 我们的语文教研组的工作如果开展得好, 不是也能提升老师们的“幸福感”、教研员的“幸福感”吗?本人认为, 作为学校领导和语文教研组长, 要带领教研组的老师们努力争创“五有”教研组:有目标、有保障、有特色、有发展、有实效, 争取让老师们也能做“幸福”的教研人。

一、明确职责, 有目标

教研组的基本职能概括来说主要是四个:管理功能、指导功能、组织功能、研究功能。而作为语文教研组, 有很多具体的职责, 如:在学校和教导处的领导下制订教研组建设的近期和远期目标;组织制订教研组的学期工作计划, 组织落实语文组的教学研究主题;关注语文学科各年级教学、教研工作和教学质量;按照学校教学常规要求, 根据不同年级实际, 拟定本学科教学工作的基本要求, 如备课要求、课堂教学要求、作业要求、教研活动要求等;做好各级各类公开课的组织工作, 组织教师互相听课、评课, 树立典型, 总结经验;组织教师参加各级教研活动, 作好信息交流;做好思想工作, 搞好团结, 建设优良的教风、组风等等。

作为学校, 要根据本校的具体情况明确适合本校的具有学校特色的语文教研组的工作职责, 这样才能让教研组工作有目标, 知道该做什么。教研组的职责明确了, 教研组成员的分工也很重要, 如语文教研计划的制订、语文教研活动的组织、语文教研材料的收发等等都要责任到人。而作为语文教研组长及其他负责人则应自觉担负起教学、教研、管理的职责。

明确了职责, 就有了努力的方向。有了工作的目标, 是让教研组长和教研组的老师们做“幸福”教研人的基础。

二、强化管理, 有保障

首先, 学校要有一个完善的管理体系。管理上, 学校可采用层层管理的金字塔模式。如我们学校, 教师队伍庞大, 有一百多名老师, 分属于教导处领导下的三个教研大组:语文教研大组、数学教研大组、综合教研大组。语文教研大组有57位语文老师, 安排了五位负责人, 语文教研组长抓全面工作, 另外几个则分别侧重于高段和低段的语文教研活动, 并且有具体的分工。又以年级为单位分成六个年级备课组, 每个备课组设一位备课组长, 负责组织每周一次或每两周一次的年级集体备课活动。同时, 由于我们学校青年教师多, 学校专门成立了一个青年教师研训中心, 在教研组的指导下, 每个年级组的青年教师分二到四人组成一个小组, 方便开展日常语文教学的研究。

其次, 学校要切实授予教研组应有的权利, 加强教研组长的培养, 支持教研组长的工作, 充分发挥他们的主动性和积极性, 增强他们的责任感和使命感, 使教研组的工作方式变被动接受完成任务为主动安排积极参与。

第三, 学校要搞好相关的制度建设。如我们学校语文教研组就有学期初订计划、学期末写总结的制度;外出听课回校向全体教师汇报的制度 (或上公开课, 或讲座) ;集体活动后写学习日记或写总结体会的制度;每次集中点名、作业登记和活动记录制度等。

有了以上这些管理的保障, 多年来, 我校语文教研工作才能系统有序有效地进行, 教研组的老师们也才能享受到进步的喜悦、成功的幸福。

三、立足本校, 有特色

很多学校都历经几十年甚至上百年, 有着自身独特的人文底蕴, 如我们大司巷小学就是一所百年老校, 有着深厚的文化积淀。在开展教研组工作时, 我们立足学校这个大本营, 依托深厚的文化积淀, 充分挖掘本校的优质资源, 营造能者为师的教研氛围, 倡导优质资源共享, 并搭建各种平台, 努力促进青年教师的健康成长, 提升老师们的“幸福感”。

1. 能者为师, 倡导优质资源共享

近几年来, 我校语文教研组已举办了多次讲座, 有课程标准解读方面的, 有作文指导方面的, 有教材分析方面的, 还有本校外出学习过的教师作汇报讲座的。讲座的主讲人, 大多数是本校老师。我校还针对教学中亟待解决的问题, 不定期举办教学论坛, 如怎样进行语

言积累、如何进行课外小练笔等等。通过多次讲座和论坛活动, 开阔了教师的视野, 提升了教师的教学理念和教育水平。

不仅如此, 我觉得还要鼓励教研组的老师们经常交流。一些好的想法做法, 好的课件、资料要与同年级组的老师们共享, 并保存起来传到下一个年级。能者为师, 优质资源共享的做法应作为一个制度来实施。在年级组集体备课时, 大家互相探讨教学中出现的各种问题, 交流自己一些好的做法, 取长补短, 享受收获的快乐和解决难题的喜悦。

为了帮助青年教师尽快适应教学工作, 开展兵教兵的练兵活动, 不失为一种行之有效的策略。把较年轻的语文教师和相对成熟的语文教师结成对子, 规定每位年轻教师跟师傅听课节数, 并写出听课总结。在优质资源共享的过程中, 提供资源或为人师者能感受到给予他人、帮助他人的快乐;享受资源、为人徒者则能感受到省时高效、不断进步的喜悦, 这不也是一种“幸福”吗?

2. 搭建平台, 促进青年教师成长

青年教师是学校的主力军, 青年教师是教研组的中坚力量。为了青年教师的健康成长, 我校黄伟星校长高瞻远瞩, 立足于大司巷小学的现实、着眼于学校的长远发展, 特组建了青年教师研训中心。把35周岁以下的青年教师分设成语文、数学两个研训班, 选出骨干教师任班长、组长。聘请了原市教研室教研员、教师进修学校培训处胡笑娥、吕留香两位老师分别担任语、数辅导教师, 并成立了研训工作领导小组, 由分管教学的副校长胡英杰任主任。这样, 一个促进青年教师专业发展的平台就搭建起来了。

青年教师研训中心语文班成立以来, 语文教研组工作如虎添翼。我们从实际出发, 以教师为本, 以课堂为主阵地, 建立了系统长效的研训机制, 开展了丰富多彩的研训活动。通过大量的校本教研实践, 切实提升了青年教师的素质。

四、努力创新, 有发展

有创新才有发展, 组合教学就是我校语文教研组在开展校本教研活动中的大胆创新, 在35周岁以下的青年教师中推行的教学研究新样式。

组合教学一般每学期进行一轮, 从2009年下半年开始, 进行了第一轮以阅读课为主题的组合教学;2010年上半年继续进行第二轮以阅读课为主的组合教学, 在小组规模、听课记录等方面作了改进;2010年下半年开始进行以作文训练为主题的组合教学。学期末由辅导老师对一学期的组合教学进行盘点和解读, 总结分析, 肯定成绩, 找出不足, 指出努力方向。2011年上半年继续把作文训练研究作为组合教学的重点。

实践证明, 组合教学作为校本教研的新样式, 具有以下诸多优势:

其一, 互帮互学, 和谐协作。参加组合教学的教师人人既当教研主角, 又当教研配角。

其二, 取人之长, 补己之短。组合教学中, 人人尽力打造一堂精品课。在多次“磨课”的过程中, 取人之长, 补己之短, 既发挥了教师个人的主观能动性, 又集中了集体的智慧, 教师的教学理念和教学技能都得到了切实有效的锤炼和提升。

其三, 多层交流, 多方进步。一是教师层面的交流, 教师通过课堂教学可以发现自身及同事教学上的优势及不足。二是学生层面的交流, 让学生在课堂上接触“新面孔”, 可以刺激学生的新鲜感, 激发学习积极性和班集体荣誉感。这对师生双方都是一种很好的激励。

其四, 优课共享, 组外延伸。经过精心打磨的精品课, 教师们上起来乐此不疲。在完成组内教学任务外, 其他组合主动邀请组外教师互上精品课, 因而有些教师“一堂课”上了五六个班, 每次上课都会有新的发现。这样优课共享, 组外延伸, 使教研成果最大化, 组合教学效果可谓是“1+1>2”, “1+1+1>3”。

没有创新, 再好的形式也有让人厌烦的时候。我们在开展教研组工作时, 在开展教学研究时, 组长要有创新意识, 组员要有创新意识, 人人动脑筋、想办法, 才能让教研组充满生机活力, 让教研人经常有“幸福感”。

五、求真务实, 有实效

所有美好的设想, 如果浮于表面, 流于形式, 那么一切都是浮云。只有以求真务实的态度做好教研组所有的工作, 才能让工作收到实效。

我校语文教研组, 现在已经是一个教风严谨、团结协作、勤于思考、不断创新、充满蓬勃生机的集体。全组老师爱岗爱校, 工作勤勤恳恳, 踏踏实实, 上下齐心, 通力合作, 能定时、定点、有计划、有目的、有主讲、有研讨地开展各种常规教研活动。在扎扎实实的工作中, 近几年来, 我们也取得了很多可喜的成果。2008年, 我们语文教研大组被评为金华市先进教研组。在各级各类业务竞赛中, 教师们也取得了不俗的成绩, 十几名老师在语文等各类优质课评比中获一、二、三等奖或在市级以上学校上公开课;近三十位教师获全国第十一届暨金华市首届“语文报杯”小学作文大赛优秀指导奖;很多老师的论文和课题研究在永康市、金华市、浙江省甚至全国获奖……

当然, 对于我们“教研人”来说, 并不是一定要有成果获奖才算成功。其实, 我们在研究备课时、在面对教学中产生的贴近教学实际的问题时, 通过自身努力、互相探讨、组合教学等等形式, 哪怕是解决了一点小小的困惑, 也是一种成功, 一种幸福。

小学语文教研改革工作经验浅谈篇3

关键词：小学语文；苏教版；教研改革；工作经验；听课评课

“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处与短处，如果能相互学习，扬长避短，我们的小学语文教研改革水平就能不断提高。一直以来，本着“为学生服务，让自己提高”的教研理念，全体语文教师都在兢兢业业、勤勤恳恳地完成学校的语文教研工作，如何不断提升小学语文教研改革工作质量是众多语文教师在持续探讨的话题。那么，小学语文教研改革工作何去何从？

一、确保评课质量，提高集体水平

听课评课活动一直是各校教研工作的传统，积极开展听课评课活动对于提高全体语文教师的教学水平有着重要意义。回顾当前各小学开展的听课评课教研活动，我们能够发现：很多学校虽然都组织了听课评课活动，但是教学水平提升得并不明显。反思其中的缘由，我们认为听课主题的不确定、制度的不规范是导致教研质量迟迟难以提升的主要原因。

教研改革工作不应流于形式，组织教师参与听课评课并不是在挑刺、在针对谁，而是为了博采众家之长为我所用，使每一位教师都能取人之长，补己之短，最终造福于学生。在开展听课评课教研工作的过程中，形式化倾向严重，很多学校一学期都开展不了几次听课评课活动，大多是看哪位老师有时间就安排听课，评课没有方向与主题，今天听一听这位老师讲四年级古诗，明天评一评那位老师教五年级现代文。

听课工作主题分散、评课内容不集中，将直接导致听课评课教研改革工作的失败，无益于集体教学水平的提高。在开展听课评课教研工作的过程中，各教研组组长应有方向、有重点、有针对性地安排听课内容，重点考虑本周期听课以什么主题为主，主要针对哪些对象，评课以什么标准来衡量，有哪些教师可以参加，每周开展几次听课活动等问题。只有保证听课评课方向正确，教研改革工作才能有条不紊地向前推进。

二、开展读书活动，提升学习质量

在教研改革工作推进过程中，我们发现很多教学工作者都将目标与重点放在教师身上，忽略了学生作为学习主体在提高教改工作质量中的重要地位。教學工作应当是教师的“教”与学生的“学”相互统一的整体，教改工作的本质是为了提高教学水平，除了教师之外，学生的主体作用也需要受到关注。语文是一门信息量大的应用型学科，涉及社会生活的方方面面，教研改革工作不仅需要考虑教材、书本这些教学资源对于提高教学工作质量的重要意义，还要拓宽教研渠道，引入课外教育资源，切实提高学生的学习水平。

综合以上教改工作中出现的问题考虑，语文教师必须组织学生参与形式多样的读书活动，为学生推荐经典书籍，扩大知识容量，为终身学习、终身发展奠定扎实的基础，教师可以针对不同年级段的学生开展不同形式的读书活动、推荐不同种类的阅读书目。低年级段的学生可以阅读一些《格林童话》《伊索寓言》《西游记》等书籍，阅读结束之后，由教师组织安排“童话故事表演大赛”；高年级段的学生可以阅读一些《繁星》《春水》《三国演义》《我们爱科学》等书籍，教导处在每学期的第10周开展阅读考级活动，将学生得分计入期末总成绩，鼓励学生积极参与阅读。

近几年的小学语文教改工作一直密切关注课堂教学活动的组织、教师行为的转变等问题，容易忽略学生主体在语文学习中所占据的重要地位。开展课外读书活动，不仅可以弥补当前教改工作中的不足之处，也有助于促进学生提高语文学习质量，扩大阅读量。

三、教学评价改革，全面提升效率

当前的小学语文教研改革工作对教学评价方式关注的力度不够，语文教学评价呈现静态化模式，这背离了语文教学的发展目标。语文学习的终极目的应当是听、说、读、写四项基本技能的全面发展，而这四个指标在学习活动中是不断变化的，学生的语言运用能力一直处于不断发展的变化之中，这种变化不应该也很难通过成绩评价来体现。

小学语文教研的改革需要关注教学评价方式改革，将学生自评、学生互评、家长评价引入最终评价体系中，建立成长档案袋，以档案袋的形式记录学生语文学习情况，以动态化评价趋势取代静态化评价模式，促进教改工作效率的全面提升。

“教无止境，研无止境。”小学语文教研改革工作想取得成就还有很长一段路要走。每一位语文老师都要在这浩瀚无垠的教海中乘风破浪，为语文教研改革工作贡献自己的一份力量，只要大家共同努力，我们的小学语文教改工作一定可以开出最美丽的浪花，让所有学生学有所成。

参考文献：

[1]梁文菊.关于语文教学改革的思考[J].考试周刊，2011.

[2]咸高军.中小学语文教学生活化管窥[J].小学时代，2010.

县教研室初中语文教研计划篇4

依据教研室本学年度初中教学教研计划的整体安排，以有效教学年活动为契机，围绕“有效课堂，智慧课堂”这一根本性目标，以教师队伍的培养为目的，打造以“研究、合作、组织、服务”为特征的“本土化”专业引领队伍，形成“教、学、研”一体化的务实有效、持续发展的校本教研机制，建设“结对、联片、、研讨”的学习共同体，全面开展语文学科教学有效性的策略研究和实践推进工作，全面提高我县语文学科的教学质量。

二、工作思路和方法

本学年度的中心工作是围绕有效教学年活动的开展，规范教师课堂教学行为，保证课堂教学效率的切实提高。重点做好以下工作：

㈠、断续构建学科学习型组织，为有效教学提供师资保证。

1、组建学科名师工作室，主要负责教研活动的策划与组织、人员的联络与协调、教师培训与指导等工作;

2、组建片级中心教研组，协助教研员和学校教研组长对学校的学科建设和课堂教学进行指导;(以上由教研员负责组建)

3、成立“读书研究小组”(名著巡讲教师团队)、“‘三课’活动小组”(能讲善评的青年教师团队)、“第二课堂活动小组”(学生文学社指导教师团队)、“中考研究小组”(有丰富理论素养和备考经验的专家型教师团队)、“试题编制小组”(致力于单元检测和学期教学评价的研究型教师团队)等专题小组。

构建纲目明晰的学科学习型组织网络，明确共同愿景，定期举行活动，开展深度会谈，整理优秀成果;在互相唤醒，共同提高的过程中，为各校学习型组织培养骨干教师，并引领学校学习组织的构建和活动开展，带动的教师成长为学习型、研究型、专家型教师。

㈡、围绕有效教学年活动开展以下两项工作：

1、紧紧围绕“学生活动要充分，课堂积累要丰富”这一课标精神，以“课堂教学实现‘新’与‘活’的同时，走向‘实’与‘深’”为主题，开展现代文和古诗文阅读教学有效性的研究与实践。

a、重点解决三个课堂问题：

⑴、文本解读与欣赏能力比较差的问题，表现：教材处理不着重点;文章把握和词句理解的角度甚少;教师对课文语言品味的表达单调单一，教师对学生的看法不大能够深化，不大能够优化，不大能够进行细化。

⑵、提问过多和碎问碎答过多的问题，学生在课堂上静不下来，疲于简单问题的应付，没有深层的思考活动。语文课需要静，需要教师给学生以成块的静静思考的时间。

⑶、通俗的教学手法“习惯”性地表现出来的问题，如学生思考时教师播放音乐，学生沉思时老师在一边不时地叮嘱、唠叨，人为地要求学生整齐地有节奏地鼓掌，课尾组织学生进行表态式的迁移拓展活动等。

b、努力提高两项操作能力：

⑴、语文实践活动的设计能力，如讨论活动、欣赏活动、朗读活动、品读活动、朗读品析活动和学生提问活动等。

⑵、教学手法运用的艺术化能力，如丰厚教学内容的“插入”手法，通过朗读品味语言的手法，“主问题”设计手法，对课文内容进行切分取舍的“切分”手法等等。(作为阅读教学有效性研究与实践的深入和细化，该主题活动贯穿于视导全程，辅以送教下乡活动作延伸，以课题研究和论文评选活动做深化和总结。)

2、以作文教学为主阵地，依据“有效教学年实施方案”，全面推进作文教学课程建设和课堂改革。重点抓好以下几个方面工作：

⑴、构建作文教学序列，重点解决一直困扰作文教学只有课标没有课程和教材的问题。该序列力求体现以下特点：依据课标学段作文能级要求并与新教材编排体系同步，紧扣学生作文发展规律并切合中考作文命题与考核要求。(已经出台《息县初中语文作文教学序列・征求意见稿》)

⑵、依据“序列”拟定详细的学年作文教学计划，最大限度减少作文教学中的盲目性和随意性。进度计划要细化到周作文教学安排，做到周周有具体的训练内容，次次有明确的评讲主题，让作为中考半壁江山的作文不再是语文教学的“鸡肋”，像上学期制定毕业班复习计划一样，做到计划周密，内容具体，主题鲜明。(由学校年级备课组长负责落实，教研室统一备案。)

⑶、加强作文教学集体备课，拟定年级组纲要性周作文教学设计方案，把教师个人素质等因素对作文教学的影响控制在一定的范围内。借助备课组集体智慧的力量，紧扣学年作文教学计划，围绕对学生作文有重要训练价值的“公共知识”，设计出若干个可以操作的、相对程式化的训练步骤，用这样一套训练程序，对学生的写作学习进行切实可见的指导，尽力克服作文课堂教学中的教师个人不作为现象。(各学校年级备课组按时上交周作文教学学案设计，教研室统一存档，学期结束教研室组织骨干教师评选出“作文教学优秀教学设计”，获奖作品颁发证书，并作为明年编印《息县作文教学校本教材》主要素材，同时把入选作品数量作为“优秀教研组(备课组)评选”活动中加分内容。)

小学语文教研组校本教研工作计划篇5

工作思路：

我校小学语文校本教研工作以校教研工作精神为指导，充分挖掘内部教研资源，合理利用光盘、多媒体，立足校本，继续推进问题解决式教研模式，切实提高学校教研工作质量；更新教师观念，加大学习力度，进一步培养教师爱岗敬业精神，树立良好的教风、校风；进一步规范教学常规为，全面推进课程改革，以落实新课程教学质量标准，构建与新课程相适应的学生评价体系；切实做好“素质提升工程”、骨干教师的培训工作，积极为促进教师专业成长创造条件，努力营造良好的教科研氛围。

具体工作：

一、加强师德师风建设，全面提高师表形象

今年，我校将申报“师德师风达标学校”。教导组要积极配合学校，贯彻落实县局关于师德师风建设会议精神，坚决执行“十大禁令”之规定，让语文教师把党的教育方针贯穿于整个教学工作之中，做到为人师表，严谨治学，无私奉献，爱生如子，爱校如家，努力为“师表工程”作贡献。另外，继续学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法规，使之形成教师内在的道德信念，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结意识为重点，不断提高教师的服务水平。在教学中，要求教师注重自己的品德修养，率先垂范，增强自律意识，为促使学生思想品德的健康成长树立榜样。

二、提高校本教研和校本培训工作，提高教师教学教研工作能力

1、坚持以校为本的校本培训方法，倡导教师之间取长补短，博采众长，相互学习，共同提高。其方式为：（1）、走出去学习。（2）、请进来辅导。（3）、研究课学习。（4）、学校业务培训。

2、校本教研活动以光盘、多媒体资源为基础，以加强学校教研组建设为抓手，坚持学习理论业务知识课堂教学实践相结合，相互学习，交流经验，钻研教材，以 “问题——研究——问题——再研究——形成策略”的模式，努力解决教学中的各种实际问题。

3、认真落实“六个一”制度，继续开展优秀“教学教研工作手册”评比活动，引导教师以自觉用好“教学教研工作手册”为载体的自主教研，进一步激发教师教学研究的动机和增强教师教学自主研究的能力，提高师本教研的质量。

4、学校领导深入课堂听课，实行推门听课制度，课后与执教者交流经验，探讨解决问题的方法。外出学习、培训的教师回来后由教导处检查笔记，同时写一份学习心得，从而有效地提高教师教学业务能力。

三、狠抓教学常规，提高教育教学质量

1、严格执行课程计划。学期开学后，教师要根据学校工作计划和学校教学教研工作计划，制定切实可行的学科教学计划，由教研组长审阅签字。

2、认真组织学习新的学科教学工作常规并落实。要求各科教师要认真备课、上课，做好课外辅导、教学研究等工作。在认真钻研教材后，联系学生实际，结合自己的教学方法，形成自己的教案，切实提高课堂教学效率。

3、课外辅导细心入微，做好学困生的转化工作。认真批改作业，原则上要求面批，针对作业中出现的问题及时反馈矫正，做到错题不过夜、订正不过天。

3、进一步落实教学教研工作“六个一”制度，要求工作目标明确，思路清晰。联系实际，发现周围的实际问题，针对问题，及时反思总结。语文教师的典型案例中必须有一个是作文教学教案。

4、以推行学科发展记录册、学生成长记录袋、学生综合素质评定为载体，有序推进学生评价体系改革。以兴趣活动为补充，全面提高学生综合素质。

5、教研组、教导处定期对教师备课、听课、作业批改情况进行检查，并把检查结果在教师业务档案上进行登记。本学期教师相互听课不少于10节，新教师不少于15节，校长不少于20节。

6、每周一晚为业务学习时间，由教导处组织教师进行业务学习。

7、加强教研组建设，努力做好四项工作：

（1）、学期初制定好教研计划。

（2）、学期中间开展好各科的教研工作。

（3）、期末进行反思总结。

（4）、平时配合教导处做好检查工作，注意资料积累。

四、抓好教师队伍建设，提高教师整体素质

1、鼓励、支持教师参加各类继续教育培训，提高学历层次，提高自身素质。

2、继续做好年轻教师、骨干教师的培养工作，认真结对，发挥传、帮、带作用。形成人人帮、帮人人的教学氛围。

中段语文教研组教研计划篇6

一、指导思想：

全面贯彻党和国家教育方针，全面提高教育质量。大力推进素质教育，强化基础教育，培养创造型的教师，培养学生创新意识。

二、工作要点：

1、深化教育改革，更新教育观念，提高教师的`教育科研能力，努力培养教师成为学着型、研究型、创造型的人才。

2、以课堂教学为主渠道，加强学习新课程标准，新课程标准解读。用生活理念，构建教学大课堂。实施生活化教学，超文本教学。

3、坚持认真备课、上课、批改、辅导和检测。

三、具体安排：

二月份：

1、组织教师群策群力，为搞好教研活动献计献策。

2、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑。

3、认真备好课，做好课件，合理利用好课件与拓展资料，上好课，让学生学得有趣。

三月份;

1、开展教学研究，不断提高教学质量。

2、提高课堂教学效率，实施生活化教学。

3、组织教师外出听课，开阔眼界。

4、组织教师认真学习教学杂志，提高教师理论水平。

四月份：

1、中旬进行备课检查。

2、参加学校的学习新课程标准演讲比赛。

3、撰写“课改”学习论文。

五月份：

1、鼓励学生多看课外书，评选班级“读书迷”。

2、教研组教师互相听课、评课。

3、组织教师认真上好研讨课，为参加学校教学大比武作准备。

六月份：

1、教师每人出期末试卷一份。

2、认真做好期末复习工作。

3、写好年度论文。

语文教研文化建设之悟篇7

什么是文化?似乎难以准确定义, 但它又随时随地影响着我们。文化是一个内涵十分丰富的概念, 德国著名文化人类学家恩特斯·卡西尔在《人论》中指出:“人不再生活在一个单纯的物理宇宙之中, 而是生活在一个符号宇宙之中。语言、神话、艺术和宗教则是这个符号宇宙的各部分。”文化是一个生态系统, 是人类漫长生活经验的积累和行为的总结。不同的学者在不同的层次和侧面使用这个概念, 其谱系的最大一极, 即是与“自然”相对。前两天在武汉水果湖高中看到一篇非常精彩的学生作文, 标题为“文化是一个民族的底色”, 语出不凡, 却又异常贴切。就词语本身意思而言, 在《现代汉语词典》中, 文化有如下几个义项: (1) 就字面意思大而言之, 是一个集大成的东西, 即是指人类创造的物质财富和精神财富的总和, 一般特指精神财富, 如教育、科学、文艺等; (2) 运用语言文字的能力和一般的知识;如学习文化知识;高中文化程度; (3) 特指某一领域或某一范畴体现的思想、观念、道德和行为规范以及风俗习惯等, 如企业文化。 (4) 考古学指同一历史时期的不依分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。如半坡文化、仰韶文化。

我们要讨论的语文教研文化, 显然应归于第三层面, 即作为语文教研工作者应有的思想、观念、道德和行为规范。它是一种精神, 一种氛围, 是一种组织文化。在塑造一个团队的政治、经济和社会行为上, 它是一个极为关键的元素, 是蕴含在单位外在形象背后起综合和体系化作用的价值构建。施恩的《组织文化和领导力》一书是有关这个话题的权威著作, 他有一个较为形象的比喻, 用睡莲模型说明文化的三个层次:水面上的花和叶是文化的外显形式, 包括组织的架构和各种制度、程序;中间是睡莲的枝和梗, 是各种公开倡导的价值观, 包括使命、目的、行为规范等;最下面的是睡莲的根, 是各种视为当然的下意识的信念、观念和知觉。简而言之, 语文教研文化应是基于预设的价值观, 这些价值观派生出相应的规章制度和行为准则, 并进而潜移默化地影响每个语文教研员的思想, 约束每个人的举止行为。

在这个体系中, 有三个基本要素:使命、愿景和核心价值。使命即是语文教研工作者最主要的职责和任务;愿景是语文教研团队成员共同认可并愿意为之付出努力的、富有感召力的目标和前景, 这必须合理规划, 准确定位;核心价值, 则是需要语文教研团队共同守护的原则、规范和价值理念。在这之中, 核心价值应成为语文教研文化建设的支柱, 经过一番提炼, 我们认为“修德、笃研、善为、有恒”这八字真言, 基本能够体现语文教研文化精髓, 以下略作阐释。

修德。自古以来, 中国知识分子崇尚德行和修养, 先贤对此多有论述, 最早也最为经典的是《礼记·大学》中的表述:“物格而后知致, 知致而后意诚, 意诚而后心正, 心正而后身修;修身而后家齐, 家齐而后国治, 国治而后天下平。”后人概括成易记的“格物致知意诚心正修身齐家治国平天下”。修身是齐家治国平天下的出发点, 无德难以服人。诸葛孔明在《诫子书》中也说:“静以修身, 俭以养德。”这一类的东西比较多, 难以一一列举。我们将“修德”列为语文教研文化第一位的出发点在于, 德行这一块是对语文教研工作者的共性要求, 必须列在首位, 但又要有些新意。不少学校的校训中有“崇德”一词, 但“崇”是指推崇、尊崇, 是外向的, 更多的是对他人的要求, 我认为“修德”更妥帖, 修是内省, 更多是对语文教研工作者自身的要求。修身养德的最高层次是“慎独”, 即在任何情况下, 都能自觉地保持温润如玉的君子之风, 按道德楷模的标准要求自己。只有在品德修养上达到一个较高的境界, 为基层学校所认同, 语文教研员的学术引领才能够真正发挥作用, 作为学术权威的地位才能有效建立, 这是行政威权所不能替代的。

笃研。研、学、思, 从某种意义上讲是密不可分的。“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 二者不可偏废。“研”则是建立在“学”和“思”的基础之上, 又是学和思集大成的过程和结果, 同时也是语文教研工作者必须承担的职责。所以, 我们认为应做到三位一体并最终落脚在“研”上。冠之以“笃”, 表示程度之深, 即要求语文教研员珍惜自己的岗位, 在研究中全身心投入, 专心致志, 矢志不渝。研究既要广泛地吸取别人的经验, 又要深入探究语文学科的内在规律, 拿出独树一帜的成果, 从过程上讲还要持之以恒, 钻研到底。从文化特征上讲, 研究是一种忘我的状态, 一种欣赏的状态, 一种陶醉的状态, 一种痴迷的状态。只有以研为本, 尊贤重教, 脚踏实地, 深钻细究, 营造一种学术弘道的良好氛围, 才能使语文教研员明确自己的奋斗目标和发展方向, 才能朝着成为名师级学者的方向不断奋斗。一名成功的语文教研员, 一定要有自己独到的学术见解, 要有在当地乃至更广大地区有影响力的研究成果, 要对本地区青年语文教师的成长起到实实在在的帮助作用, 甚者在他们教学风格形成的过程中打上明显的个人烙印, 并借助地方课程的打造逐步形成具有地方特色的教学流派。

善为。语文教研员对外都是能够独当一面的人物, 因而对基本素质和综合能力的要求特别高。这种能力, 既有学术研究能力, 包括主持课题研究、撰写论文著作、主讲学术报告、听课评课辅导等, 还有组织领导能力, 既能策划召集大型会议、竞赛及其他相关活动的组织, 又能较好地协调处理上上下下的人际关系, 形成团队合力。更重要的是, 要勇于任事, 敢于承担责任, 应付各种突发事件, 化纷争于无形, 真正做到以个人的人格魅力、学术权威为单位创造精神物质财富, 维护单位团结向上的和谐局面。《道德经》云:“古之善为道者, 微渺玄达, 深不可志。”有时候, 在必须牺牲某种利益而顾全大局时, 我们应知其不可而为之, “苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之” (林则徐《赴戍登程口占示家人》) ;有时候, 面对某些难以抗拒的诱惑, 我们真的要懂得利害, 知道进退, 不要耍小聪明。王安石曾在《雨过偶书》中说:“谁似浮云知进退, 才成霖雨便归山。”此之谓大智慧, 真善为者也。还是老子的那句话说得到位:“甚爱必大费, 多藏必厚亡。故知足不辱, 知止不殆, 可以长久。”

有恒。子曰:“善人, 吾不得而见之矣;得见有恒者, 斯可矣。亡而为有, 虚而为盈, 约而为泰, 难乎有恒矣。”孔子认为, 要成为真正的善人贤士, 需要一个比较漫长的学习和修养过程;确立目标之后, 还要有恒心, 靠一点一滴的积累才能逐步接近目标, 做到有恒就已经是非常难能可贵了。语文教研工作是一项持续性的工作, 不能成为墙头之草, 一味迎合潮流。教研文化是理性的, 不能凭三分钟热度。我们鼓励创新, 但不等于鼓噪用标新立异来紧追时尚, 更不能急功近利, 用弄虚作假的手段牟取非法的学术利益。在研究思路和解决问题的方法上, 我们要善于学习先进地区的成功经验, 但在研究过程方面则应扎扎实实, 来不得半点投机取巧。前段时间对语文教学的集中炮轰, 有些是切中肯綮的金玉良言, 有些则是似是而非的指桑骂槐, 更有甚者则是急于上位的借尸还魂。其实, 语文教研工作的根本指向是基本恒定的, 即提高本地语文教学研究水平, 提升语文课堂教学质量。语文教研工作的重心应在如下方面展开:教育前沿理念的研究及应用, 语文学科课程标准的解读及实施, 语文高考、中考改革趋势的总体研究和命题测量技术研究的结合, 教学重难点的把握及落实, 教学过程监控的实施手段及教学评价体系的构建, 教学艺术的个性化展示和教学规律的共性特征研究;等等。教育无小事, 教研的方向性转舵往往意味着某些制度的变更, 而任何一项变革都会牵动千家万户老百姓的切身利益, 因此力求稳妥是必需的前提条件。某些关涉语文学科重大课题的研究, 非一日之功可以一蹴而就, 也非一人之力可以成事, 必须调动一个地方所有语文老师的积极性, 集中大家的聪明才智, 坚持不懈地努力攀登, 甚至几代人前赴后继, 方可结出丰硕的成果。在这个过程中, 研究者坚定不移的决心、持之以恒的热情、实事求是的精神、明确有效的方法, 实施者忘我投入的态度、遇挫不馁的毅力、优质高效的执行力, 都是保证研究最终取得突破和成效的关键。我们强调研究方法的创新, 研究内容的深化, 但也强调尊重历史, 重视传承, 决不能割裂每项研究的历史链条。语文教研文化培植应在“有恒”上下大工夫, 真正做到“治学求是, 树人育真, 传承继往, 维新开来”。

创新语文教研推动教学发展篇8

关键词：语文教学；教研；质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-258-01

教研工作开展在很大程度上决定了教学工作的成败，创新搞好教研工作是提高学校教学重量的重要途径。语文教研工作关系着语文教师业务水平的提高，它在促进教育教学改革，培养骨干教师，选拔学科英才，全面提高教育教学质量，全面提高学生综合素质等方面都有不可替代的作用。语文教研工作的指导思想是以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有的长足的进步，取得优异成绩。因此，必须加强语文教研的创新，推动语文教学的发展。

一、在备课上下功夫

加强对语文课本的钻研，充分备课，这是搞好小学语文教研工作的第一步，也是最重要的一步。笔者认为，可以从如下三个方面来进行：首先，备透教材。有人曾经打过这样一个比喻，一堂好的语文课就如同一段愉悦的旅途，教师是整个旅途的向导，学生是快乐的旅伴，将学生带往哪里是重点，也就是这节课的教学目标。所以说，作为教师，一定要深入教材，将自己当做课文的作者，同时以学生的身份进入教材，明确教学的目标，备透教材，确保教研工作目的的达成；其次，备透学生。学生是学习的主体，教学教研的最终目标无非是让学生学有所获、学有所用、学会学习，因此，教师在开展语文教学教研工作时，一定要根据因材施教的原则，全面分析每个学生的特点，以此制定教学教研的工作目标，备准学生；第三，科学合理的实施集体备课。俗话说得好，“一人计短，二人计长”，集体备课一方面可以加强教师之间的分工合作，让资源得到合理的共享，另一方面，也能够有效减轻教师的压力，切实提高备课的质量与效率。

二、对教材的开发和重组

教材本应是知识的载体，但语文教材与其他学科却有着很大的不同，其结构有着很大的自由性和灵活性，并不像其他学科一样环环相扣，循序渐渐。所以应该结合教学实际，大胆地对教材进行重组和开发，删去部分艰涩难懂并且人文性不强的文章，借助网络适当添加一些具有时代性，又能传递正能量的文章。同时根据高中考的需要，逐步穿插一些与考点密切相连的知识点，这样既有利于学生考试成绩的提高，也有利于语文素养的提升。教研应该以集体的智慧开发出教材中最有利于培养学生的元素，不要一味地遵循教材，怎么编就怎么教，这种照本宣科的做法只会阻碍学生发展，那岂不是误人子弟了？

三、组织评课与说课

评课过程必须打破以往教师一言谈的评课方式，找几个不同层次的学生代表，让他们谈谈对这堂课的真实看法，听听他们对教师的真实诉求，也许学生的诉求才是教师改进教学的第一手材料，这样无疑会收到教学相长的效果。

说课是建立在对备课工作和教学行为相当熟练的基础上的一项教学研究活动，这项活动最能体现一个教师的教学功底和教学实力。所以在组织说课的过程中，除了关注说课的基本环节外，更应该关注教师对教学内容、教学理念以及教法学法的把握。因而适时组织说课活动，会在很大程度上强化教师的备课工作，促进教师教学行为的规范化和熟练程度，这对提高教学质量也是不无裨益的。

四、组织语文课题研究

课题研究是教学教研工作中的重要组成部分，提升其层次和深度的关键途径，同时也是促使教师感性认识与经验上升为理论形态的有效方法。在笔者看来，要想提高语文教师教研工作者的素质水平，组织相应的课题研究是必须的，如可以自发的确立像“有效课堂教学的策略研究”类的课题，并通过各种途径，鼓励一定范围内的语文工作者在这一课题上进行相关的教研活动。此外，还可以在课题研究的过程中，贯穿新课程的理念，深入的对不同题材以及体裁的教学内容进行分析，进一步明确语文教学的基本步骤与方法，并就一些教学中出现的难点和重点做出讨论与总结。如此以来，不仅有利于教师之间的相互学习，共同进步，更重要的是能够通过课题研究提升教师们的教学教研水平，加强对新课程理念的理解和感悟，保证教学教研工作取得圆满成功。

五、加强专家对教研的指导

尽管教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的教育教学问题进行的，但它离不开专业人员的参与和引领，否则，校本教研的研究很难有大的提升，难以取得实质性的进展。因此在语文教研的过程中专家的引领就显得非常重要。主要通过专题讲座、专题谈话、进行现场指导、教学示范、课题引领等形式指导语文教师的教研。

六、充分发挥集体教研成员的智慧

集体学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。集体学习可大大提高组织的整体素质。首先，教师要正确理解竞争与合作的关系，树立正确的竞争观念，以良好的心态对待集体学习；其次，要建立真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视为伙伴，只有这样才能无拘无束发表意见，产生思维互动；再次，克服个人习惯性防卫心理，即指保护自己或他人避免因说出真正的想法而陷入尴尬或受威胁的境地。充分分享专业资源，在相互支持、取长补短中发挥1+1大于2的组织效能。

语文教研工作计划篇9

大吴中心小学

2014.22013—2014学年度第二学期语文教研工作计划

一、指导思想：

本学期，我们语文教研组以《大吴小学学校工作计划》的要求为目标，以“正确解读、合理设计、学生为本、有效教学”为指针，立足课堂有效地全面推进语文课程改革，扎扎实实地提高教学质量，促进学生全面发展，提升学生语文素养，提高教师的专业能力。

二、工作目标：

1、常规工作落到实处。发挥每一位教师的主观能动性，积极、有序、优质地开展各项语文教学工作。

2、教学质量有一定提升。聚焦课堂，强化有效教学，扎实有效地开展教学改革，切实打造高效课堂。

3、团队建设上一个台阶。加强教研组建设，多给青年教师机会，大力培养他们。

4、学生的发展仍关注。切实以学生语文素养的提升为目标。

三、工作措施：

1、落实常规，有序工作：

（1）备课：采用区统一目标，做到“四备”——备课标、备教材、备教法、备学法。以宝坻一中“二**六”教学经验为依靠，加强集体备课意识，努力向打造精品课例靠拢，做到备课要“深”。

（2）上课：努力提高教学艺术，以学生为本，关注生成，做到：求实、求真、求活、求新，不断提高课堂教学效率，课后认真撰写教学反思。后记结合个人的关注点去有系统，坚持思考，勤于笔录。这样才能使得后记有效，从而提高课堂实效！

（3）作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重及情况反馈，也可以尝试进行分层作业。

2、打磨历练，建设团队：

（1）书相伴左右：

营造良好的读书氛围，开展“读中外经典、做书香师生”为主题的读书活动，组织教师阅读中外名著，同时开展读书沙龙、读书征文和读后感交流等活动，丰厚教师的文化底蕴，提升文学素养。

（2）“四个一”工程：

认真组织、扎实有效地开展“四个一”工程，即每位教师每学期阅读一本教育教学或其他理论著作，写一篇教育教学论文，写一篇教学反思，剖析一种教育现象。通过阅读专业著作，习得先进理论，遂实施于课堂，推进有效教学；在课堂教学中懂得反思、勤于反思、擅于反思，将想法化成文字，阐述自己的观点；有了理论的支撑、课堂的想法，着力于研究“学什么”“怎么学”“这样才是更有效地学”。

（3）培训显效果：

根据学校制定的校本培训计划，开展以专业素养和教育教学技能为主的培训，如骨干教师展示课、讲座、教师沙龙、专题研讨、经验交流、听课评课、师徒结对，并派青年教师外出学习等，提高整个团队的专业素养。

（4）研讨求高效：

本学期的教研活动的研讨将以“目标叙写、目标导引、自主学习、课堂观察”为整体思路，着力于对“目标、问题、活动、引导”展开研讨：目标重在考量教师对教学重难点的把握是否正确，突破方法是否合适；问题包含话题的设计和课堂问题的提出，重在考量问题设计是否有效、高效；活动考量学生学习、交流是否体现自主；引导考量教师在课堂上的组织、引导、抽象概括能力。在此基础上反思自己的教学设计和课堂教学，进行适当修改，让教学朝着“高效”之路走去。

（5）活动现成果：

本学期，教研组将开展“青年教师优质课评比”和“中年教师基本功比赛”以赛促练、以赛促学，夯实教师的基本功，提升教师的专业素养。同时将开展读书交流活动，点亮教师文学底蕴。

3、学生为本，提升素养：

（1）利用诵读课，有计划、有目的地引导学生进行经典诗文的诵读、赏析，让学生熟读成诵，不断积累内化。任课教师对学生的学习情况每星期进行口头测评。

（2）“写一手美观的汉字”常抓不怠。每一位语文教师利用好《小学硬笔习字》这本字帖和教材上练习中“写好硬笔字”的部分，指导学生书写，要求学生练写一手基本优美的硬笔书法。学校将在每月对学生的练习作一次成果展示，制作展板进行展览，并评选“写字小能手”“写字小标兵”，对学生进行鼓励，提高他们书写的兴趣。

（3）开展“读中外经典，做书香师生”为主题的读书活动，教师充分利用班级图书角和学校图书室，引导学生大量的、广泛地阅读中外经典、名著，培养学生的兴趣，拓宽他们的知识面，让他们做一个与“经典”相伴的新时代小学生。在此基础上举办读书交流会、好书推荐会等，让学生读书获得的知识内化并有机会得到表达、交流。

工作安排：2013—2014学年度第二学期语文教研工作计划

二月份：

1、教研组、备课组开展活动，制定计划。

2、正常教学秩序，总结寒假生活。

3、随堂听课活动开始。

4、教研组开展教学观摩活动。