机械暑期社会实践考核方法

机械暑期社会实践考核方法

机械暑期社会实践考核方法 篇1

——机械设计制造及其自动化专业

一、暑期社会实践活动要求

1、要高度重视组织开展社会实践活动，为学生实践活动创造机会和条件，加强对活动内容的指导，建立有效协调机制，充分调动学生的积极性，形成广大学生踊跃参与的实践活动体系和氛围。

2、要认真研究新情况，大胆探索新方式，努力解决活动中可能出现的问题。要密切结合实际，由负责学生工作的教师和专业教师共同指导，在活动的载体、途径、方法、领域等方面探索创新。要结合自身的特点和特色，突出重点活动项目。在实践过程中，活动不要过于求多、求大、求广，而是要突出重点，体现专业特色，讲求实际。

3、要充分做好社会实践活动中学生的安全教育和保障工作，随时掌握整个活动的进展情况，确保万无一失。

二、假期社会实践活动报告的撰写要求

假期社会实践报告的撰写，根据不同的实践内容，要求如下：

1、行业发展状况，经济、社会发展状况、环境状况等调查类

要求学生在进行切实、深入调查的基础上，得到较为详尽的资料、数据，并实事求是地反映在调查报告中。结合调查情况，应对数据进行归纳、总结、分类、进行较深入的分析。要有自己的见解。

2、专业知识应用类

结合所学专业，在具体工作中调查或实践，要有实践过程的较为详尽的描述，以及对于所学知识在实践中应用效果的反思，以及对于生产实践的认识理解，对于自己需要改进和学习的知识要有一定的认识。

机械设计制造及其自动化专业的学生应该重点参与以下实践活动：机械设计及其工艺过程的参与，机械加工过程的参与，各种及加工方法的实操，生产部门的管理程序的认识，产品的销售，售后服务，产品的运输等实习内容。

3、学习、打工经历类

描写假期学习、打工的经历、感受及收获。要求结合自己的经历对自己今后的发展方向有长远的打算和目标。

4、暑期招生

学院鼓励学生利用暑假进行宣传招生，宣传招生既是一种非常好的社会实践形式，也是学生爱校的体现，因此，宣传招生也可作为学生在校期间的社会调查实践，按照每次暑期招生人数进行考核，招生人数在2人以上可视为社会调查实践通过，获得1个实践学分。学生

招生人数以财务处审核后为准，由招生办公室负责将具体名单按系部分类报教务处。

假期社会调查实践报告必须要以自己的实践为基础，真实地报告自己的体会、收获和所思所想，严禁抄袭，要重点突出对所实践内容的思考，调查实践报告的格式正确、条理清晰，主题明确。

三、社会实践与调查的考核方法

第二学年寒假和暑假要求结合学生所学专业进行专业知识应用类的社会调查实践活动，活动结束后撰写不少于4000字的社会实践调查报告或相关论文，统一于第五学期开学2周内按班级交由系部组织的相关专业教研室教师审查，按合格和不合格评定成绩，合格即可获得1个学分。成绩由班主任按班登记，一式三份（班级、系部、教务处）于第五学期开学第4周上交。社会调查实践活动报告和相关论文由各系部统一存档。

要求学生进行的社会实践活动必须真实，凡是有实践单位的，应出具单位的证明信、详细地址、单位法人、联系电话；进行社会调查的，应提供被调查者的详细地址、姓名、联系电话。若造假者，不给学分，同时按规定给予相应的处分。

机械暑期社会实践考核方法 篇2

就在8月一天的上午, 我有幸认识了农业部南京农业机械化研究所的丁素明副研究员, 他是植物保护和环境工程方面的专家, 也是国家863课题的研究人员。他知道我的来意后, 首先向我谈了植物保护方面的情况。目前, 植物保护方式有三种:生物农药、化学农药、投放天敌。所谓生物农药按照通俗的话说就是人可以喝的杀虫剂。大部分是由菌类作为原料进行制作。但由于成本较高原因以及对于喷洒机具的特殊要求, 目前这种无害农药应用较少。取而代之的是化学农药, 即平时人喝了会致命的药物制剂, 对于害虫更是“杀无赦”, 使得药效十分显著。但是更为显著的是所暴露出来的问题, 即脂溶性的农药很难在家庭洗菜过程中清除, 并且长期使用同种农药的土地, 都会面临着重金属严重超标的问题。最后一种投放天敌不用多说了, 破坏食物链可能就不是植物保护工作者所愿意看到的后果了。

从中可以引出两个问题, 一个是农业机械的使用性能, 一个是农民本身的经济利益。因为我将来希望学习机械, 而且农业机械本身就是这次探访的重点, 所以我对农业机械有认识和了解的欲望。

我国的农机, 或者说机械整体除了通常熟知的研发水平、资金来源等问题外, 丁副研究员着重强调了两点:第一是制造工艺, 第二是信息孤岛效应。所谓制造工艺直接影响了我们对于国外先进技术的学习, 通常我们的模仿都仅仅停留在了度量尺寸上, 而做出的产品受到制造工艺、装配技术等因素的影响往往形似神不似, 进而使得获取实际数据时, 很难把国外设计背后的原因探究出来。尽管困难重重, 但也有例外, 在我国浙江确实有厂商制造出了较先进的喷雾泵, 可是这并没有得到很大的发展。究其原因就要说到第二个问题, 信息孤岛效应, 通常叫保护主义。浙江厂商为了维护自己在国内领先的产品技术, 拒绝与他人分享技术经验, 导致这样较先进的产品昙花一现, 很快淹没在国外质优价廉的新产品中。试想如果当时这个厂家可以坦诚面对同行, 运用大家的技术共同研发, 而不是包括自身在内的所有厂家做着重复甚至冲突的研究, 现在在喷雾泵领域, 我们可以更进一步!

对于农业机械新产品的开发, 丁副研究员在了解了我的专业兴趣后, 他说出了自己想法。他说, 首先要注重实际应用。就像我国的喷洒农药飞机, 尽管理论上达到了自动喷洒农药于害虫多的地方, 可是国家仅有的几颗农业卫星的数据却很难及时准确传输到飞机上。从广泛的意义上来说, 实验中的农机和农民手上的农机差距较大, 理想中的农业模式如生态农业, 却很难用高度信息化一次实现。不得不说在这条路上, 我们任重道远。其次, 要注重自主创新。他特别强调, 有的时候机械的创新不是从无到有, 而是一些看似微小却巧妙的修改, 使得现实中巨大的难题得到了解决。这令我不由想到了日本的一台收割机, 在坑洼不平的地面上, 这台收割机却始终能保持作物割茬在同一高度, 完全来自于一只自动保持水平的标杆, 它跟随地面起伏而自动校准。这里运用的物理知识可能只是基础知识, 可对于日本这样的多丘陵国家却有巨大的好处。最后, 是每位从业人员要做好心理准备。在国外, 一台大型拖拉机比小轿车价格昂贵得多, 而在我国却恰恰相反。也就是说, 在农业机械研发这个行业, 你个人的付出, 与实际的所得, 往往不是成正比例的。我也希望社会能够给象丁副研究员这样的科研工作者们些许安慰、关注和鼓励!

机械暑期社会实践考核方法 篇3

【关键词】技工院校 机械类 高级钳工 评判方法

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0039-02

技工院校机械类的高级钳工专业学生主要根据自身的技能条件进行考核，在实际考核评价中，只是对学生简单的操作行为进行训练，忽视了机械高级钳工在企业生产以及机械加工中发挥的实际作用，所以，为了提高技工院校的技能考核通过率，促进企业在生产过程中的全面发展，不仅要全面培养，还要提升学生的训练技巧。

一、钳工概述

钳工是利用台虎钳等各种手工工具对一些金属实施切削加工。该工作属于一种手工方法，一般是利用常用工具以及设备进行金属加工的。随着工业的迅速发展，手工操作也具有较大的使用作用。在实际的加工工作中，由于有些工作不能利用机械进行加工，这期间，就要利用钳工有效实施。例如：一些毛坯，在焊接、铸造过程中，经过切削加工以及热处理等方式出现一些零件，要实现这些零件的技术精度要求，就要利用钳工对其进行组间、装配以及加工等，并形成完整的机械设备。有些机械由于在使用中出现损坏以及发生故障问题，要促进精度使用，也要利用钳工进行维修、处理[1]。

随着现代社会的不断发展，各个企业在生产过程中，只有掌握一定的理论知识以及较高的操作水平才能满足当代企业的发展需要，因此，技工学校的学生就要提高自己的操作技能，并在新的社会中实现新的发展要求。技工院校在实际教学活动中，教学质量与教学计划与技能考核内容明显不一致，特别是机械类的钳工专业。技工院校的学生在技能考核上主要以加工配合为主要考核内容，然后实施各种操作训练。但单一的技能形式不仅使学生得不到综合发挥，影响学生的自身进步，还影响了企业的发展与进步。所以，为了使技工院校的学生适应企业的现代发展，提高学生掌握的综合技能，就要根据企业生产的实际条件，为学生制定完整、规范、合理的技能鉴定考核评价方案，不仅要促进它的可行性，还要形成良好的发展效果[2]。

二、对技工院校机械类高级钳工专业考核的意义

根据国家建立的相关标准，技能考核主要是根据企业生产的产品，实现产学相结合的方式。利用手动平口钳对其进行训练与考核，使学生掌握机械加工中的主要内容以及加工项目生产的综合技术。整个考核评价方式不仅仅是考试，也是一种生产方式，对于技工院校机械类的高级钳工专业学生来说，不仅能够提高个人的综合素质，还能促进全面性的技能水平的提升。在该技能考核中，学生通过对企业生产流程的了解，不仅树立了自己优秀的思想观念，新的技能考核还能得到学校与企业的不断认可，以促进技工院校地位的有利提升。

三、技工院校机械类高级钳工专业考核的评价方法

（一）技能鉴定的考核形式

对技工院校机械类的高级钳工专业进行考核与评价，主要的形式是实现考核与评价的综合形式[3]。考核主要对学生掌握的理论知识与实践知识进行考核，并对其以合格、不合格进行确定。对于评价来说，主要是学生在实践中的基础技能以及知识水平等形式进行评价，并作出合理的意见和建议以供学生参考。

（二）实际考核的内容

对技工院校机械类的高级钳工专业进行考核，主要从三方面内容进行优化执行。其一，要对学生掌握的机械加工制造技能进行考核，以提升学生的精确操作能力。其二，根据学生对相关理论知识的掌握，为学生开展面试答题，从而锻炼学生的应变能力。其三，让学生利用已经掌握的理论知识与在实习中的实际锻炼为主要内容，使学生写出相关的论文知识，以提升学生的综合素质水平。

（三）对考核时间的安排

针对考核时间的具体安排，一般情况下，要经过长达五周的考核方式。在第一周与第二周，对学生进行分段式考核，并根据实际的考核结果做出相关的考核分数。在第三周与第四周，根据合理的考核方法，对学生进行考核、计分[4]。在第五周，要根据前两次的考核内容以及计分情况，进行综合性的考核计分。

（四）考核的相关办法

在实际考核过程中，首先，要根据技工院校机械类的高级钳工专业的相关知识，如《手动平口钳》的加工与制造，可以将该知识占为整个考核分数的70%。然后，执行面试答辩考核，该考核形式在整个考核评价中占有30%的分数。最后，进行论文的撰写，该考核形式在整个考核内容中占有10%的分数。

四、相关的考核评价案例分析

本文根据某院校机械专业的相关技能鉴定与考核方案的执行方式进行分析。该院校执行的考核方式也是考核与评价两种方式的有效结合。在具体的考核内容中，主要分为三部分，其一，对学生的机械加工制造进行考核，该内容占有总分数的70%，一般要经过四周的考核与评价[5]。其二，对学生实现面试答辩考核，该内容占有总考核分数的20%，主要经过一天的考核时间。其三，对论文知识进行撰写，该考核内容占有总分数的10%，但由于论文的撰写时间比较长，因此，在考核期间，要学生提前对其上交。

对于实际的考核办法，机械加工制造主要将学生进行分组考核，一台机械可以安排两名学生对其进行操作。对零部件进行加工期间，主要对学生的钳身固定、钳身活动、下压板以及卡板等加工进行考核，并分别对学生的加工方法以及精度的配合要求进行计分。在对部件进行装配考核期间，主要对螺旋、滑动、止卡、钳口以及压板等部件进行考核，然后分别对学生的装配过程以及装配后实现的精度进行计分。在总装配考核期间，主要对学生在钳口表面闭合状态中的工作、活动钳身的前后移动、超负荷切削是否达到标准要求以及对外观的美感等内容进行考核，并分别对学生的装配过程以及精度装配进行计分。对于面试答辩考核，要制定一些评委以及评审成员对其进行评分、监督[6]。面试期间的内容可以包括机械的加工与制造、机械的加工工艺，可以掌握机械制图等相关内容。学生在论文撰写过程中，一般可以组织学生共同完成，将学生分为两人或三人，根据评委的提出方式进行撰写。其中，论文撰写的主要内容可以包括：对加工制造平口钳的认识、加工制造中应该掌握的技巧、在企业生产中学习的经验与教训等内容，并对其进行评分考核。

总结：

根据以上对技工院校机械专业的高级钳工技能进行考核与评价的相关研究，对相关的问题以及知识内容进行总结、分析，能提高学生的综合能力与技能素质水平。在实际教学活动中，教师要根据企业在当今社会的发展需要，制定出符合可行性的教学方法以及考核评价方法，并针对教学中存在的问题积极思考，优化教学中的考核方法，根据已有的教学经验提升实际的教学水平，从而为社会培养出先进人才，以完成学校的教学目的。

参考文献：

[1]李培丰，孙艳乔.技工院校机械类课程教学模式探讨*[J].学园，2014（32）：35-36.

[2]施荣.技工院校机械类高级钳工专业考核评价方法浅谈[J].考试周刊，2013（20）：2-3.

[3]李培丰.技工院校机械类课程与信息技术融合方式探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015（8）：85-86.

[4]赵飞虹.关于技工院校机械类专业基础课教学的几点思考[J].职业，2015（15）：94.

[5]兰英.技工院校机械类专业《AutoCAD》教学方法初探[J].科技资讯，2014（1）：166.

机械暑期社会实践考核方法 篇4

为认真执行《数学科学学院学生参加社会实践活动有关规定》，为更好的落实我院大学生暑期社会实践，收到活动效果，切实提升我院大学生社会实践能力，特制定本考核细则。

一、考核要求

（一）学生持学校发给的《南京师范大学大学生社会实践活动介绍信》到自己联系的单位参加社会实践，实践结束后由实践单位鉴定并加盖公章，完成2000字以上书面材料，书面材料需按格式要求统一打印，材料形式可以是实践成果、调研报告、论文或心得体会等。书面材料上交时间为下学期开学报到之日，统一交到辅导员老师处。开学报到注册后五天之内不交材料者，社会实践成绩一律以不合格处理。

（二）鼓励班级同学自由组队参与社会实践小分队活动，要求各本科生班级班委会（团支部）由班长、团支书负责牵头，动员联系组建社会实践小分队数不得少于3支，班级内每位学生党员须负责联系组建或参与1支社会实践小分队。研究生以学生党支部为单位，由党支部书记负责牵头，每个学生党支部至少组建1支社会实践小分队。各班委会（团支部）、学生党员组织开展社会实践活动的情况作为先进班级（优秀团支部、红旗团支部）评选，评价学生党员模范带头作用、预备党员转正，团员推优入党的重要参考条件。

二、考核标准

（一）考核分为优秀、良好、合格、不合格四个等级

（二）凡参加社会实践小分队的学生，由带队教师写出评语并给出相应成绩

（三）符合下列条件之一者，个人或小分队主要负责人社会实践成绩定为优秀

1.社会实践论文在县级以上刊物发表者

2.社会实践论文获院级优秀论文者

3.社会实践成绩突出，被有关报刊宣传报道者

4.为宣传我院社会实践工作方面在地市级以上报刊发表1篇社会实践相关报道者

5.个人在报社、电台实习，在县级以上报刊上发表1篇以上社会实践相关报道者

6.被评为院级社会实践先进个人者。

（四）符合下列条件之一者，社会实践成绩定为良好

社会实践态度认真，按要求填写介绍信，社会实践总结事实清楚，论据充分，说理性较强，对所调查问题有一定自己的见解。

（五）符合下列条件者，社会实践成绩定为合格

参加社会实践，能按要求填写介绍信，社会实践总结材料字数符合要求，总结材料有条理，书写认真，态度端正者。

（六）有下列情况之一者，社会实践成绩定为不合格

1、不参加社会实践者

2、不遵守社会实践团队纪律，有损学院、学校形象者

3、《社会实践介绍信》上没有实践单位鉴定意见和公章

4、没有撰写社会实践总结材料或材料达不到规定字数或不符合要求者

5、有关材料弄虚作假者

6、撰写的社会实践总结条理紊乱，字迹潦草，没有明确的观点和思想

7、其他经学院社会实践领导小组讨论认定为不合格的情况

（七）社会实践先进小分队评选条件

1、认真执行《数科院学生参加社会实践活动的通知》和《数科院大学生社会实践考核细则》中的有关规定

2、参加社会实践小分队的成员无违纪现象

3、社会实践取得了较好的社会效益和经济效益

4、配合学院社会实践领导小组做好社会实践的考评工作

5、社会实践领导小组规定的其他条件

（八）社会实践小分队成效显著，整体表现突出的，将报送校级、省级表彰

（九）本细则由数学科学科学学院团委负责解释。

数学科学科学学院团委

机械暑期社会实践考核方法 篇5

（一）乘车安全：

1、乘车过程中严禁将头、手等伸出车窗。

2、学生晕车、中暑：事前备好药品，以备不时之需，贮备充足的饮用水，补充水分，防止中暑。

3、乘正规公交公司车辆杜绝事故发生。

（二）人身安全：

1、负责人在出行前与团队成员沟通好，在实践过程中做到行动一致，防止掉队或离队，一发现立即电话联系掉队成员，若无法成功联系，则将小组成员分成两组，一组原地等候，另一组到附近寻找，若还无法找到，则寻求当地政府、工厂或附近村民的帮助，一小时后仍未找到的，进行报案，同时联系辅导员告知情况。

2、水土不服引起的各类疾病即由于高温引起的中暑：备好各类药品、尽量避免高温开展工作，合理安排伙食。

3、不得私自在湖边、交通干道边逗留。

4、晚上严禁单独外出，以免意外发生。

5、一切行动听指挥，加强组织纪律性教育。

（三）饮食安全：

1、组织队员尽量到有卫生保障的餐饮店就餐。

2、不随便购买路边小吃。

3、饮食一旦出现问题，及时与当地医院部门联系，及时解决。

（四）天气变化：

1、活动前一天了解天气情况，通知学生做好相应准备。

2、出发时遇天气变化，要认真分析趋势和可能，做出延时变更处理。

3、针对学生可能出现的情绪波动，做好引导、说服教育工作，妥善处理善后事宜。

（五）学生突发疾病，意外伤害的处理：

1、师生在途中突发疾病，意外伤害，安全员应视轻重由小队成员自行处理，或就近送医院，情况严重的立即拨打120，联系救护车，之后报警，再联系辅导员，辅导员再告知团委，随后视情况严重程度逐级上报。（外出时最好能带上常用急救包，或者备好创口贴等常用药品）

（六）学生走失处理：

1、每位学生都需要带上手机并保证电量充足，师生互留电话号码，以便电话联系。

2、如发现学生走失，切不可大意、拖延，应立即组织就地寻找。

3、从学生最后接触的同学入手，了解最后行踪，并向当地政府、工厂或附近村民寻求帮助。

4、电话通知辅导员教师寻求帮助。

5、在寻找过程中加强管理，避免再次发生类似情况。

（七）交通事故处理：

1、有严重受伤立即拨打120、110，并立即组织抢救。

2、调动应急车赶到事发现场，视伤情确定立即送医院，还是紧急处理后送医，迅速报告辅导员老师，辅导员再告知团委，随后视情况严重程度逐级上报。

3、保护好现场，安全员指挥团队成员撤离至安全地点。

4、安定学生情绪，询问、检查学生受伤情况，受轻伤学生送医院检查、诊治。

5、将情况告知受伤学生家长，并立即成立事故处理小组，分别负责公安、医疗、保险各方接洽，妥善处理善后事宜。

（八）当地的民族风俗问题

1、语言沟通障碍问题。由于方言的种类多，调研小组在问路或者进行活动调研获取信息时可能会不理对方表达的意思。应对措施：

(1)认真倾听对方传递的信息

(2)若对方会说普通话，用普通话进行沟通

(3)当地人不会说普通话，寻求会说普通话的当地人帮助翻译

2、当地人的风俗习惯问题。当地人可能会出现在我们活动调研期间比较繁忙或者由于风俗习惯问题没有给予我们支持与合作。应对措施：

(1)调研之前，事先了解当地人的风土人情，避免在当地人活动繁忙期间调研

(2)善于谅解和尊重当地人的风俗习惯

3、宗教信仰问题。在与当地人沟通时，因为宗教信仰不同可能会发生对当地人不尊重的问题。应对措施：

(1)调研之前，事先了解当地人的信仰状况

(2)尊重当地人的宗教信仰

4、如果有小队成员因名俗、宗教问题与当地人发生冲突时，安全员必须立刻劝止住双方，向对方进行交涉，必要时进行道歉以及要求地方政府介入，同时通知辅导员老师寻求帮助。

注：各团队的安全员就是负责人,一旦出现意外，负责人需按照此安全预案进行反应，若因不遵守安全预案而使后果扩大化，后果由小队自行承担。团队需设定紧急负责人，若负责人本人出现意外无法进行反应，紧急负责人需要担负安全员职责，确保团队成员安全。

机械工程学院团委

机械暑期社会实践考核方法 篇6

为加强机械工程学院学生的暑期社会实践建设，全面推进素质教育进程，展示创新实践对学生的良好风采，发挥优秀学生的模范带头作用，充分调动在校学生的实践与创新的积极性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，特制定机械工程学院团委2010年暑期大学生社会实践评比实施细则。一．评选范围

（1）2010年暑期大学生社会实践优秀个人评选范围即机械工程学院所有参与2010暑期社会实践的09、08、07级学生。

（2）2010年暑期大学生社会实践优秀团团队评选范围即由机械工程学院所有参与2010暑期社会实践的09、08、07级学生形成的社会实践团队。二．评选基本条件

1．热爱祖国、热爱党、热爱人民；

2．遵纪守法、作风正派、为人正直、有实践与创新精神的个人或集体；

3．具有较强的利用多种各种途径进行社会实践的能力，目的明确、态度端正，有一定的创新意识；

4．积极参加学院的暑期社会实践活动（社会观察、科技训练、就业见习），在学生中具有表率作用；

5．学习成绩优良，班级学习氛围浓郁。三．评选的方法与步骤

2010年暑期大学生社会实践优秀个人与优秀团队评选活动每学年开展一次，07、08、09各年级团支部对本支部所属范围内参与暑期社会实践的学生按照以下原则向机械工程学院团委推荐优秀个人和优秀团队：

1．每个团支部推荐2010机械工程学院团委暑期社会实践优秀个人2人。具体条件如下：

（1）.必须亲自参加社会实践活动，圆满成功的完成实践活动;（2）.在活动中有清晰地主题、取得实践结果；（3）.活动取得了一定的社会影响;（4）.在实践活动中认真负责，不怕苦，不怕累，表现突出;2．团支部分析本支部社会实践的开展情况，进行自评，并向学院团队推荐每支部一个优秀团队，由机械工程学院团委评出每年级10个2010暑期社会实践优秀团队。

2010年9月底前，各团支部向机械工程学院团委提供推荐的优秀个人和优秀团队的材料（包括优秀个人和优秀团队推荐表、事迹简介及相关证明材料等）

2010年9月中旬，机械工程学院团委将对各支部推荐的优秀个人与优秀团队进行审核，并最终确定名单。四．表彰和奖励

机械工程学院团委采取多种形式开展2010暑期社会实践优秀个人与优秀团队表彰活动，向优秀个人和优秀团队颁发荣誉证书，并通过机械工程学院团委网站、LED宣传屏等媒体对其先进事迹进行宣传报道。

五．评选组织机构

机械工程学院团委建立评选委员会，负责开展2010暑期社会实践优秀个人与优秀团队评选工作。

机械工程学院团委是2010机械工程学院团委暑期社会实践优秀个人与优秀团队评选的日常办公机构，负责优评选的具体组织与联络工作。

各支部根据本实施细则负责落实机械工程学院团委2010暑期社会实践优秀个人和优秀团队的评选和推荐工作。

共青团机械工程学院委员会

机械暑期社会实践考核方法 篇7

对于高职教育而言, 其培养的人才不仅需要掌握扎实的理论知识, 还要有很强的专业技术实践能力, 这样才能适应未来的挑战。除此之外, 如何灵活运用知识解决实际问题, 是高素质人才的基本体现。对于高职学生而言, 一旦走向工作岗位, 很有可能面临不同程度的困难和挑战, 这就需要具备良好的心态和扎实的基础去面对问题, 拥有较强技术能力的人不仅能够胜任未来的岗位, 还能够获得更加长远的发展。因此, 高职教学考核评价机制需要结合职位和市场需求进行针对性实践教学, 理论联系实践, 使教学做到与时俱进, 不能脱离当下企业和市场需求, 要用足够的实践去支撑理论知识的运用, 还要以严格的评价保准使高职院校人才培养目标更为明确。

2、高职机械类理论课实践教学的必要性

传统教学一直十分重视理论知识, 但是却鲜有实践环节, 而这对于高职教育而言是十分不利的。高职教育的最终目的是培养具有专业技能的综合素质人才, 因此实践在高中教育中的位置很重要。纵观当今市场, 许多企业最缺乏的就是技术性人才, 而具有专业理论知识和强大实践能力的创新人才更是凤毛麟角。许多生产工艺缺乏创新, 产品缺乏技术亮点, 很难在市场上获得强大的竞争空间。一旦企业与国际接轨, 就会因欠缺技术和创新而与国际先进技术差距甚远。

21世纪各国竞争的核心就是人才, 尤其是生产、服务等一线的专业技术人才。对于高职机械专业的学生而言, 更需要专业精心的培养才能适应时代的发展。而开展实践教学则成为培养学生实践能力和创新能力的有效途径。

理论课与实践课相结合是高职机械类专业实践教学与市场需求接轨的必然趋势, 也与当今市场经济发展相适宜。用理论指导实践, 用实践验证理论, 这既是知识与应用的转化, 也是培养分析问题和解决问题能力的必经之路。当今社会所需要的人才要具备专业技能, 切实能为企业带来效益和价值, 这也是企业可持续发展的动力。高职机械类教学要突出实践性, 确保每一名学生能够得到有效的实践机会。实践教学要突出职业特色, 结合教学内容和专业课理论知识, 合理开展教学和考核, 制定完善的考核评价体系标准, 做到公正、客观评价, 使学生正确认识自己, 善于挖掘自身优势, 弥补不足。

3、高职机械类理论课实践教学考核评价机制

对于高职机械类学生而言, 掌握必要的文化知识和理论知识是走向社会的基础, 而具备较强的实践操作能力并掌握专业的技术, 也是其作为合格人才的标志。走向工作岗位后, 学生将要面临许多问题, 如何运用所学知识解决实际生产中所遇到的问题, 遇到问题处变不惊、沉着应对, 也是教师需要认真思考的问题。因此, 建立完善的高职机械类理论课实践教学考核评价机制是十分必要的。

首先, 要设计实践教学方案, 然后结合实际和教学内容开展教学, 注重过程考核, 并综合最终考核结果进行综合评价。在设计实践教学方案中, 要使学生巩固所学基础知识和理论知识, 突出实践的地位, 从单项考察到复合考察, 不错过每一个环节, 力求使学生全面掌握所学技能。

建立完善的高职机械类理论课实践教学考核评价机制离不开多种环节的共同设置和结合, 为了突出实践性, 符合素质教育的要求, 通过循序渐进的开展使学生尽快进入角色, 掌握所学技能。首先是基础课和理论课, 教师组织学生认真上课, 通过明确清晰的系统讲解, 使学生尽快掌握理论知识。第二, 实验课程。结合基础课和理论课程的学习之后开展。第三, 实践综合训练。这一环节要结合专业课开展, 凸显职业特色, 培养学生的动手操作能力和应用能力, 可通过产学结合和课程设计等方式进行, 撰写实践报告, 统一上交。教师根据学生的过程表现和最终结果进行成果展示, 并客观打分, 以此检验实践教学的成果。

4、完善实践教学考核评价机制对策

4.1 加强实践教学, 围绕就业展开

4.1.1 激发学生兴趣, 增加实践力度

以学生兴趣为出发点, 加强实践教学, 可以很好地激发学生参与的主动性和积极性, 提前具备良好的就业意识, 提升职业素质。为了更好地激发学生的兴趣, 要加大实践教学力度, 通过课内课外实习拓展学生视野, 丰富实践内容, 加强实践的可操作性, 培养学生的创新意识和应用能力。

4.1.2 通过具体实践, 提升职业素质

将实践教学具体化, 模块化, 有针对性地进行教学, 可以加深学生对所学知识的理解, 并灵活运用知识解决问题, 从而掌握所学技能。教师引导学生认真对待每一个环节, 感受实践带来的收获, 了解自身存在的不足, 有助于学生更好地消化和理解所学知识。结合职业特点和专业内容, 使学生提前感受职场生活可能面对的各种问题。

4.1.3 改变传统教学模式, 强化技能

随着社会的发展和科学水平的不断进步, 多媒体教学被广泛应用在教学之中, 恰当配合开展教学, 可以达到事半功倍的效果。教师可以通过制作课件, 进行展示, 使知识呈现得更加生动逼真, 易于理解;或通过移动互联网的方式辅导学生, 与学生随时随地进行沟通, 对实践中所遇到的问题及时解答, 强化技能的掌握。

4.2 开展第二课堂, 提升学生综合素质

鉴于高职机械类教学容易使学生感到乏味, 降低学生的学习兴趣, 因此, 可以根据专业特点和学生的兴趣, 开展第二课堂。第二课堂是基于课堂之外并结合专业特点的课堂, 具有较强的趣味性, 依然要结合知识和实际开展, 锻炼学生的动手操作等能力。第二课堂的内容具有很强的专业针对性, 因此, 机械类专业第二课堂要有属于这一专业的特点, 内容积极向上。正所谓无规矩不成方圆, 不管是专业课堂还是第二课堂, 都要遵循纪律和制度, 制定完善的制度是教师需要完善第二课堂的另一环节, 力求第二课堂规范化, 制度化, 大众化, 使更多的学生参加到第二课堂中。

4.3 完善实习基地, 体现专业特色

在高职教育中, 实习基地是不可或缺的, 同时也是实践教学的有效载体。拥有完善的实习基地, 才能确保学生拥有实践机会, 使他们能够真正掌握所学技能。由此可见, 实习基地要充分突出实践性, 结合专业特点, 突出高职教育的特色。而这也恰恰是高职院校的硬件实力体现。

为了进一步完善学校的实习基地, 除了对原有的场地加以充分利用外, 模拟生产场景的车间和实验室也是学生发挥的舞台。加大对实习场地等配套设施的投入, 加强学生的实践操作技能, 为走向职场打下坚实的基础。实习基地可分为校内实习和校外实习。校外实习基地可以采取校企合作的方式, 学校派出学生到合作的企业去参观和实习, 发挥特长, 提前感受就业氛围。这对于企业和学校而言都是很有益处的, 因此, 这种校企合作的实习方式受到了学生和企业的欢迎。许多学生也正是通过这样的实习, 积攒了宝贵的经验, 提升了自身专业技能。

以上几种实践教学方式可以进一步完善考核评价机制, 将教学细化, 模块化, 突出学生实践能力的培养, 注重过程, 综合考察, 才会使机械类实践教学考核评价机制迈入良性发展。

5、高职机械类专业实践教学的改革

对于高职机械类实践教学而言, 改革势在必行。当前教学存在许多不足之处, 重理论轻实践的情况依然存在, 高职院校所培养的学生不仅要具备扎实的理论知识, 还要有熟练的、专业的技术傍身。罗马不是一天建成, 若要达到这一目的, 培养出合格的人才, 就需要教师和学生的共同努力, 以实践教学为载体, 教师正确引导学生开展实习, 结合专业内容和教学计划, 有目的、有方法地培养学生。

只有进行实践教学的改革, 才能使高职机械类教学考核评价机制更加完善。高职教学, 重在实践, 抓住实践操作环节, 鼓励学生通过不懈的努力克服实践中遇到的困难, 熟练运用知识分析问题和解决问题, 培养自身创新意识, 提高职业素质。对于机械类专业实践教学而言, 可以从以下几个方面进行改革。

5.1 加深学生对专业的认识

实践的前奏是理论知识的学习, 因此, 学生必须要掌握扎实的理论知识才能正确运用在实践之中。机械类专业有许多内容需要通过书本学习, 拥有一个初步而系统的了解之后, 才能进行实践操作。但有些内容很抽象, 需要通过实践才能进一步了解。这就需要实习。组织学生开展实习之前, 要普及有关实习的安全常识和注意事项, 使学生对实习有初步的了解。为了进一步加深对相关内容的了解, 教师可以带领学生到与专业相关的企业实习, 使学生亲自体验将知识运用到实践的过程, 激发学生学习的积极性和主动性。通过实习, 不仅可以加深对专业知识的理解和掌握, 还能够使学生对学习充满热情。机械类专业需要接触许多机械, 教师可以通过亲自示范引导学生进行操作。

5.2 提高熟练程度

学生通过实习对机械有了一个最基本的了解之后, 就要通过进一步了解来提升熟练程度, 这不仅要求学生要掌握一定的操作要领, 还要反复练习, 进一步熟悉操作手法。这一阶段是对实习过程的进一步延伸, 学生会感到重复性较强。有些学生可能会在这一阶段兴趣大减, 甚至觉得没有必要。为了改变学生的想法, 教师要通过必要的措施重新激发学生的兴趣。如比赛、组建小组进行交流切磋等方式, 使学生自觉巩固知识和技能。

5.3 进一步实习达到熟能生巧

在熟悉了机械操作要领和相关技能后, 最重要的就是要熟能生巧, 而这同样离不开有目的的实习。为了达到熟能生巧的目的, 第三阶段的实习就要结合企业生产一线相关工作内容, 学生亲自体验, 教师要给予正确的引导和点拨。除了必要的机械操作, 还有一些生产加工技能也要进行实习, 使学生体会到工作的乐趣和严谨性, 培养良好的职业素质。

5.4 加强实践教学管理和质量评估

在实践教学中, 最重要的就是教学质量。如果教学质量没有得到本质的提升, 那么实践教学也就失去了其意义所在。而使教学质量提高的关键则在于教学管理和质量评估。除了配套的实践教学基地和设施之外, 还要有统一的管理方式, 确保学生均能获得实践的机会。各种实验室, 培训室, 校内实习基地, 校外实习基地都要一应俱全, 以满足不同学生的需求, 有利于机械类学生开展综合实践活动。这也是加强实践教学管理和质量评估的目的所在。

6、总结

活到老, 学到老, 这句话无论到什么时候都符合时代的发展。21世纪是人才的竞争, 没有知识的人注定要被淘汰。除此之外, 如果不会学习, 也同样行不通。由此可见, 人不仅要学习, 还要会学习, 树立明确的目标, 成为对社会有用的人才。如今, 各个国家都十分重视人才的培养, 并将会学习纳入到教育的核心之中。会学习的人才会成才, 学生都是从不会到会的, 这离不开教育。随着时代的不断发展, 教育不再仅仅是为了学而学, 记住了知识还不够, 如何熟练运用知识解决问题, 掌握专业的技能, 拥有强大的实践能力, 这才是当前教育的重点。我们要吸取先进的教育精华, 结合实际, 设计出有效的教学方案, 建立更为完善的教学考核评价体系, 使学生能够充分运用所学知识和技能解决问题, 并得到客观公正的评价。在实践教学中, 充分培养学生的分析能力、应用能力、创造能力, 甚至还包括团队合作能力和沟通能力等。通过具体的实践教学, 激发学生学习的主动性和积极性, 以便更好地掌握所学知识。这既是高职教育的核心, 也是学生成为真正人才的必经之路。

参考文献

[1]韩天学;高职机械类专业基本技能训练项目的设计与实践[J];当代职业教育;2013年08期

[2]孙勇;加强学生应用能力的培养——高职机械类专业教学改革的探索与实践[J];价值工程;2014年22期

[3]王晓江;张普礼;梁熠葆;罗怀晓;建立工学结合运行机制.促进专业建设与发展[J];职业技术教育;2010年02期

[4]赵文平;大力推进校企合作, 积极服务地方经济建设[J];出国与就业 (就业版) ;2010年23期

机械暑期社会实践考核方法 篇8

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中发[2004]16 号） 明确提出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。它对引导大学生树立正确人生观、价值观和理想信念具有独特的地位和重要作用，同时，也是对大学生进行素质教育的重要组成部分[1].马克思主义不仅是学说、学术，更是学养，应把马克思主义的丰富理论知识变成理论境界，从而内化为基本综合素质，内化为大学生的创新能力[2]。高校的思想政治理论课具有意识形态的特点，要求任课教师必须严谨认真的讲授理论，固定的上课的学时和考试形式又限制了教师去丰富讲授的内容，多数情况下只能按部就班授课。同时，深奥的理论，使课程讲授缺少趣味性，学生会感到枯燥、乏味。不但影响课程实际教学效果，也对思想政治理论课所要实现的目的渐行渐远。在这种情况下，思想政治理论课的实践部分恰好成为了课堂讲授的有力补充，改进实践部分的考核方法对增强思想政治理论课的实效性有重要现实意义。

一、思想政治理论课考核的现状

（一）思政课理论部分考核实际情况

目前我校实施的思政课课程成绩构成由平时成绩和期末考试成绩共同构成。平时成绩占总分的70%，期末考试成绩30%。统一闭卷的期末考试形式存在的缺点还在于：一是“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”课程均开设在一年级，同时采用统一闭卷考试，增加了学生考试复习的压力。二是，统一标准考试，这种考试考核方式与中宣部、教育部提出的“重点考查学生的思想政治素质和道德品质”的要求显然是相悖的，不符合思想政治理论教育的宗旨，也不能解决思政课教育教学效果的历时性与考评过程的即时性之间存在的矛盾【3】三是，表面上看，统考的目的是要加强学生对思政课的重视程度，实际上反而会增强学生对思政课的反感。四是，统一标准的考试，强制缩小了学生的差异性。像广告学院艺术、表演专业、管理学院体育专业学生的文化课水平不高，他们对思想政治课闭卷考试的方式很不适应，不及格率，甚至作弊现象也比其他专业的学生高。

五是命题内容中客观题占60%，主观题占40%。这种客观题占据大半江山的形式与我们思政课课程教学目的是相悖的。

（二）思政课实践部分考核现状

我校目前开设的思想政治理论课教学执行情况为：“思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论这三门课程总学时分别为40学时，其中课内讲授32学时，另有8学时的实践部分，即32+8模式；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课内为48学时，实践为16学时，即48+16模式。实际执行中实践部分的考核情况并不能对理论教学起到相辅相成的作用，甚至是理论与实践根本就是两层皮。真正的问题在于愿意为此支付时间去研究问题的学生太少，大部分学生都会从互联网上下载相关的文章，随意拷贝和抄袭别人的论文和实践报告，洋洋洒洒几千字的报告不出教室就能完成。教师在评价学生论文时，因为工作量较大，也会出现批阅不认真，马虎评价的现象。甚至在不同任课教师提交的优秀论文中重复出现同一篇论文的尴尬情况。这完全背离了开展思想政治理论课社会实践的目的和宗旨。

二、思想政治理论课考核方式的新方法

（一）不同课程应实施不同的考核方式

對“思想道德修养与法律基础”和“中国近现代史纲要”两门课实行开卷考试。

开设“思想道德修养和法律基础”这门课的目的主要是加强学生的思想道德修养以及培养他们的遵纪守法意识。所要达到的目标是把外在的约束内化为自觉，变他律为自律。因此相比其他三门课程表现出实践性强的特点。

“中国近现代史纲要”这门课程主要是针对大学生对于中国近现代历史的概述，培养和教育学生了解中国的历史，学会用辩证的方法去分析历史，研究历史问题。进一步培养大学生的爱国情怀。因此，这两门课程考试形式应以开卷为主，可将成绩构成确定7/3开（平时成绩占70%，期末考试占30%）。

对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“和”马克思主义基本原理概论“两门课程实行闭卷考试。

这两门课程理论性较强。其中，马克思主义基本原理，涉及马克思主义哲学原理、政治经济学及科学社会主义理论，其理论性较强，尤其是哲学原理较深奥，但它是人们确立世界观、人生观的方法论，具有重要的指导作用，因此其基本原理、基本观点是要求学生重点掌握的内容。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程是马克思主义中国化的产物，特别是中国特色社会主义理论是改革开放以来的重要理论成果，与现今校园里的90后所生活时代吻合。他们亲身感受到了改革开放的丰硕成果，因此学生更容易理论联系实际。

这两门课程适合通过考试这种形式强化学生对它的理解。成绩构成应实现5/5开，即平时和期末成绩各占50%。

（二）增加实践部分在成绩构成中的权重，突出过程管理与及时教学反馈的重要关系

一是把课内实践环节与平时理论学习紧密结合起来。任课教师应围绕授课专题布置和安排学生实践，完成和提交报告；二是将实践报告的成绩计入平时考核中，并在平时成绩中提高实践报告的权重；三是严格要求学生做到真实践、真报告，教师做到真批阅，客观评价。通过这种方式，一方面可提高学生参与课堂教学的主动性和积极性；提高学生学习动力；另一方面使教师能及时获得学生学习的反馈，及时完善教学方式和教学内容，达到教学相长的目的。。

（三）围绕专题教学模式，考试命题内容要具有灵活性、开放性

在专题教学模式下，各个主讲教师必须将专题中的核心内容重点讲，重点难点通过开展课外讲座辅导讲。试题考核的内容则主要围绕这些核心知识展开，实现主要知识点来源于教材，但是又不拘泥于教材，具有一定得灵活性和实践性。以重点提高学生的分析能力、创新能力以及综合运用知识的能力为目标。

结语

我校思想政治理论课课程考核方式的改革还需要做深入细致的调查和研究，如何顺利实现中央提出的思想政治理论课要将马克思主义理论成果“三进”（ 进教材、进课堂、进头脑），如何提高学生对思政课的认同感，使思想政治课真正成为受学生们喜爱，对他们有所启发、终生受益的课程，还需在实际教学过程中不断总结经验，不断探索和研究新方法和新形式。

参考文献：

[1]杨泽宇、李维昌.思想政治理论课考试模式及其改革问题解析[J].国家行政学院学报，2007（2）.

[2]宋连胜.建设具有创新精神的思想政治理论教育体系[J].思想理论教育，2007（10）.

机械暑期社会实践考核方法 篇9

四、论述及应用题（两题，共55分）

1、操作化的定义和作用是什么？如何对概念和例题进行操作化？任选一概念完成操作化。（25）

要求：操作化结果须有三个以上层次，15个以上指标。

答：操作化是指明确提出概念的定义，分清概念(包括命题和假设)的层次，并将抽象概念一步步化解为具体的可操作的、可测量的指标，以实现社会调查研究的定量化的这一过程。操作化的作用之一：在于使概念或命题具体化，使调查研究得以进行

操作化的作用之二：在于使概念或命题定量化，对社会现象的分析，从定性，定量两个方面进行，避免了社会现象的分析的片面推断。

操作化的作用之三：对社会现象的分析是建立在量的基础上，而不是一种主观的臆断。实践部分：无固定答案，按自己的选题完成。

2、根据本人的兴趣或条件的便利，选择和确定一个社会调查研究课题，并设计出调查总体方案。（30分）要求：内容完整，条目清晰。

答：具体内容自定，无固定答案。（附：方案内容和要求：

①调查研究课题、目的和基本观点。

在课题方面，要说明调查研究课题的名称、生产过程以及这一课题的性质。

在目的方面，要具体说明调查研究要解决哪些问题，解决到什么程度，意义如何。

在基本观点方面，要说明调查研究的主要命题和假设是什么，所涉及的概念如何定义，变量及其关系

②调查研究对象、内容和范围。

要说明调查对象有哪几类，有哪些调查的基本单位；需要通过这些单位来调查哪些项目和指标，收集哪些资料，对资料的系统性和精确性有何要求；调查在什么地区进行、在多大范围内进行；调查对象的时间跨度有多大。③调查研究的方式和方法。

调查方式包括个案调查，抽样调查和普查等；调查方法即收集资料的方法，如访谈、实验、文献、问卷、观察等；要说明资料整理、分析方法，包括采用的资料整理、分析的主要内容以及具体操作方法。

④调查研究的时间与步骤安排。首先要确定调查研究的总的期限。其次要排出具体的进度表，标明调查研究中每一个具体步骤的所需时间，以控制调查研究计划的进程。⑤组织领导与人员安排。

要确定社会调查研究的组织形式，一般根据调查的内容和范围，可选用调查委员会、领导小组、办公室、课题组等不同组织形式。必要时还可以在其下细分具体部门和小组。要明确调查研究的领导和工作人员。凡是涉及到多学科或部门的，应该有有关学科的专家和有关部门的领导参加，以保证调查的科学性和顺利进行。⑥经费预算和物质保证

在经费预算中，须详列各项用途并计算出具体数目。经费使用要有一定的制度，大型调查研究的现金出纳，应指派专人负责。

在社会调查的物质保证方面主要是对调查工具、技术设备以及资料整理与分析设备做出安排。）作业三

（第7章--第9章）

四、论述及应用题（两题，共55分）

1、什么是对照组实验和单一组实验？举例说明为什么要设置对照组？

答：对照组实验也叫平行组实验，是指现有实验组又有对照组的一种实验法，实验组既实验单位，对照组是同实验组进行对比的单位，两组在范围特征等方面基本相同。在对照组实验中，要同时对两个观察客体做前测和后测并比较结果的检验理论假设。

单一组实验也叫做连续实验方法，是对单一实验对象在不同时间里进行前测与后测，比较其结果以检验假设的一种实验方法，在这种实验中，不存在实践平行的对照组，同一组在引入自变量之前相等于实验中的对照组，在引入自变量之后则是实验中的实组，检验假设所依据的不是平行的控制组与实验组的两种没量结果，而是同一实验对象在自变量作用前和作用后的两种测量结果。

对照组实验中，要同时对两个观察客体做前测量与后测，并比较其结果以检验理论假设。例如，要检验“管理是提高生产率的要素”这一假设，以某工厂某车间为实验组，实行新的管理方法，以另一个与此相似的车间为对照组，维持旧的管理方法，在一段时间的首尾，同时对两个车间做前测与后测，再比较其结果，得出结论。

2、如果让你对某居民小区的文化生活进行调查，你将怎么搜集资料？（不可照抄）

答：无固定答案，按自己的实际调查要求做。

提示：做这道题目时首先要定义好居民小区的文化生活的概念，尤其是文化生活，这一点可以参考第三章概念的操作化与测量中概念的界定的内容。这就需要运用文献法进行调查，你可以通过网络查询居民小区文化生活的概念。

然后就是选择和编制测量指标，这一点在书上P66页可以找到，小区文化生活的测量指标包括电影院呀，公园，健身场地，文化站，图书馆，报纸期刊橱窗，宣传栏，居民文化俱乐部什么的（唱歌，书法，写作等等），也可以结合你所在小区具体的情况加入测量指标，测量指标最好在6个以上。

第三步就是选择搜集资料时的方法，比如问卷法，访谈法，观察法等等，问卷法是最常用的，但是对于居民小区可能老龄人多的实际情况，不能单纯使用问卷法，还要结合访谈法和观察法，具体可以这么做：

（1）设计一个简单的问卷，内容包括你的测量指标，比如居民对小区公园使用情况，居民的小区文化站活动情况，小区报刊板报宣传情况，小区图书馆设置情况等等，问卷的具体设计可以参考书上附录二的一个问卷调查的示例。

（2）设计访谈提纲和观察提纲，这些参考书上第7-8章相应内容，用访谈法，那么访谈对象是谁，访谈问题如何，是个别访谈还是集体访谈，是开面对面的调查会还是综合性访谈；用观察法，那么观察对象是谁，观察内容如何，采取哪种观察类型，对于居民小区文化生活的调查，我们尅采用实地观察和参与观察，就是深入小区中，亲身体验居民的文化生活，作为局内人进行调查，同时也可以在旁仔细观察该居民小区的文化生活现状。当然我们调查的内容都要跟居民小区的文化生活息息相关，比如观察居民对小区文化设施的使用情况，向居民进行访谈，探寻他们对于小区现在文化生活感受和建议等等。

（3）在用每种方法的时候要说出使用方法搜集资料的原因，使用过程，大概的结果等等。

作业四

（第10章--第12章）

三、简答题（20分，每题10分）

1、简述资料整理。

答：资料整理主要是指对文字资料和数字资料的整理。其中文字整理也称作定性资料整理，在通常情况下，文字整理可划分为审查、分类和汇编三个基本步骤；而数据资料整理也叫定量资料整理，其一般程序包括数字资料检验、分组、汇总和制作统计表或统计图几个阶段。

2、调查报告在语言运用方面应注意哪些问题？

答：调查报告作为一种应用性文体，在语言表达方面要掌握以下原则：

（1）朴实。

（2）准确。

（3）简明。

（4）庄重。

（5）修辞。

四、论述及应用题（两题，共55分）

1、调查资料分析综述。（25）

答：资料分析是运用科学的逻辑思维方法对社会调查所获得资料进行研究、判断和推测，以揭示社会事物或现象的性质、特征与规律的过程。一般认为它包括三方面内容，即定性分析、定量分析和理论分析。传统的资料分析主要是定性分析和理论分析，但当前最流行和最受重视的是定量分析即统计分析。统计分析按照性质可以分为两类：一类是描述性分析；另一类是推论性分析。统计分析按照涉及变量的多少，又可分为单变量分析、双变量分析和多变量分析三类。资料分析中常见的相对指标分析、集中量数和离中量数分析、因素分析、动态分析等都属于描述性分析，其中集中量数和离中量数分析以及动态分析主要是单变量分析，相对指标分析和因素分析主要是双变量分析、多变量分析；相关和回归分析、抽样推断分析、预测分析、综合评价分析等都属于推论性分析，他们一般是双变量分析或多变量分析。20世纪中叶以来，电脑统计分析软件应运而生，成为普通大众也可以熟练应用的、简便易形的资料统计分析工具。

定性分析和理论分析是资料分析中统计分析之外的两种主要分析方法。定性分析的基本内容主要是识别属性、要素分析和归类。

理论分析是资料分析的高级阶段和最终环节，它主要是对调查得到的资料和统计得到的数据，运用各种思维方法进行系统化的理性分析并作出结论的一种思维过程。理论分析依靠科学的逻辑思维方法进行。在社会调查研究中常用的逻辑思维方法有因果分析法、辨证分析法、比较法、系统分析法、逻辑证明法等。

2、在前面作业的基础上，拟定一份较详的调查报告提纲，并另外写一个完整的导语。（30分）

要求：格式、内容完整，而且符合教材所述要求。

机械厂暑期实习报告 篇10

暑期两周的工厂实习已经顺利结束了。期间，在陈老师的带领下，我们分时间段分别在在A公司和B机械厂进行参观和实习。在实习中我学到了许多我们在课堂上学不到的东西，也更好的巩固了我们在课堂上学的理论知识，同时通过车间师傅的讲解，更深层次的了解了各种机床的加工机理。

在实习过程中，我们先后了解了机械加工工艺的知识及方法，铸造工艺及设备的知识，各种机床和数控系统的知识，常用刀具的结构、选择、用途等方面，我们通过实习了解到了实践与理论的差异。 通过实习期间的体会，我更加深刻地认识到了理论和实践并不是完全相同的，我们不能够把书本上的知识照搬、照抄到生产中来，这样不仅有时达不到理论效果，有时甚至会造成很大的经济损失和资源浪费。所以，在以后的学习当中，我会注意理论和实践的结合，学以致用，任何理论和知识只有与实践相结合，才能发挥出作用。 将理论与实践结合起来，包括各种设备的实物勘察和设备操作步骤以及注意事项，还有各工序实际上的流程。这些大都和书本上相同，通过对机械设备的观察，弥补了理论知识的不足之处，加深了对知识的巩固。

虽说实习名义上有两星期，但是真正实习的时间只有一周。不知不觉实习的日子就这样过去了。回想在这七天的日子里，有时候自己也感觉很迷茫，有时候感觉自己很高兴。我很珍惜这七天的所学到的东西七天，学到这么多的东西我已经满足了。在这七天里，我学到了许多在课堂上学不到得东西，也懂得了很多从生活中无法获得的知识和经验。此次在工厂车间实习，我学到的更多的应该是自己的专业知识，实习上得到的感触及生产经验。在车间中，培养了自己收集资料的能力及提高分析问题的能力，使我更好地学习、掌握机械工程专业知识。在实习中也感到了生活的充实和学习的快乐，以及获得知识的满足。通过实习，不仅让我获得了机械加工的基础知识,了解机械生产一般操作过程、生产方式和工艺过程,熟悉了主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、安全操作技术，而且加强了理论联系实际的锻炼,提高了实践能力,培养了向工人及现场技术人员学习的工程素质。

机械暑期社会实践考核方法 篇11

关键词：近机械类专业；机械设计基础；教学研究；教学方法

机械设计基础课是工程力学、机电一体化、化工过程机械等近机械类专业的一门重要的理论基础课，在学生专业课程学习中起着承上启下的关键作用，既是理论力学、固体力学、材料力学、机械制图、金工实习等先修课程的综合运用，又为学生学习各专业课程提供了必要的机械理论基础。该课程具有很强的理论性、综合性和实践性，要求学生不仅要牢固掌握基础理论知识，而且要结合生产实践中积累的技术经验，具备将所学知识运用到实际工程实践中的能力，从而研究和解决在开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械时遇到的理论和实际问题。因此，在课堂教学中，教师必须采用合适的教学方法，使该课程成为一门能切实提高学生理论知识水平和实际应用能力的课程。这是一项重要而具有一定难度的工作，也是该课程教师多年来一直探讨的热点问题。

一、机械设计基础课的教学内容和要求

机械设计基础课主要研究机械中的常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、计算方法和基本设计理论等。课程教材内容分为两部分，前半部分主要讲述各类机构共有的特点（机构自由度计算、运动分析、速度波动调节和回转件平衡）和各种常用机构（平面连杆机构、凸轮机构和齿轮机构）的基本原理和设计应用；后半部分主要讲述常用连接（螺纹连接、键连接、销连接）、机械传动（齿轮传动、带传动、链传动）、轴系零部件（轴承）等。

针对近机械类专业，教师在授课过程中应强调“夯实理论基础”和“加强知识运用”，突出基本素质和应用能力并重的培养理念，而不应过于强调理论知识的深度。因此，教师在教学中应强调学生对基本知识、基本原理的牢固掌握，并注重解决实际问题能力的培养，在整个教学过程中围绕这一教学要求与学生一起开展教学活动，并注重激发学生的学习兴趣和积极性。

二、机械设计基础课传统的教学形式

现今，课堂授课仍然是大学教师的主要教学方式，教学过程依然是一种“填鸭式”教学。在这种教学中，学生是被动地接受知识。例如：直动滚子从动件盘形凸轮轮廓曲线的设计，是机械设计基础课程中的一个重要教学内容，由于受到从动件运动规律、基圆半径、滚子尺寸、包络线画法等多种因素的影响，仅靠教师口头讲述，对近机械类专业学生来说，掌握起来比较困难。

机械设计基础课程是一门涵盖面广、内容庞杂、理论性和实用性很强的学科，而学时有限，仅有56学时，若只靠教师课堂讲授，一定会影响学生对更多机械方面知识的掌握，限制对学生分析、设计和解决问题能力的培养。而且，该课程要求学生必须具备扎实的数学、力学理论知识，特别是理论力学、流体力学、积分变换等知识。笔者在教学中发现，学生除了能运用一些高等数学中的知识，其他相关知识已经忘得差不多了。这样会影响学生的学习兴趣。此外，传统的教学形式相对单一，教师在课程教学中对于一些复杂抽象的内容，口头表述困难，学生理解起来也很吃力，教学效果不理想。

三、机械设计基础课教学方法探索与实践

针对机械设计基础课，授课教师不但需要有扎实的机械理论知识和丰富的工程实践经验，而且需要具备良好的“传道、授业、解惑”的能力，即注重采用先进、灵活、多样的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，启发学生主动思考，活跃课堂气氛，提高课堂教学信息量，扩展学生的知识面，培养学生的实际应用能力。

1.教学方法的选择与设计

机械设计基础课涉及知识面广、知识点多，而近机械类专业和机械类专业要求不同，课程的内容设置也应有所不同。因此，在内容设置上应以一本教材为主，其他教材为辅，借助多媒体教学手段并结合现代化的网络工具，满足教学基本要求，精选内容，突出特色，反映学科新成就，充分注意教学内容的适用性和应用性，将不同来源渠道（教材、教辅书籍、网络、实物）的相关知识整合成适合学生学习的教学内容。同时，教师也应鼓励学生利用课余时间到图书馆或在网络上搜索相关知识，以课堂讨论的形式帮助学生巩固课堂所学和扩宽知识面。教师还应在这些过程中不断充实新内容，以做到不断更新、与时俱进。

2.教学方法的确定与实施

一是激发学生的学习兴趣和积极性。教师只有激发学生对新知识的好奇心和兴趣，学生才会更加积极主动地学习。在教材前半部分的教学中，教师要让学生在掌握机构的自由度计算和运动分析的基础上，认识各种常用机构，通过平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构3种典型的机构系统了解机构的组成形式、工作原理和运转特性，用系统的观点将各类机构联系起来。教师应向学生说明不要孤立地去认识单个的机构以及机构设计，而应前后联系起来，掌握机构分析、设计的基本理论和方法，确定机构设计的要求。例如：教师在讲授第一章“机构的自由度计算”时，明确机构自由度在实际工作中的重要意义，讲授计算自由度的方法，并列举工程实际中的相关例子进行练习。

教师在按顺序讲授平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构这三大常用机构时，通常会面临学生初学时难以建立各类机构间联系的问题。这时，教师可以内燃机为例，向学生展示一些图片和视频（如香港科技馆中展出的八缸和六缸往复式四冲程内燃机运动视频），让学生对内燃机有一些感性认识；然后介绍往复式四冲程内燃机工作过程的四个冲程运动，明确了三大机构在这一过程中的作用及相互连接关系，能就将这三大机构非常自然地联系起来。学生看到先进机器的视频，可以激发其浓厚的学习兴趣，更容易理解内燃机工作原理及组成，加深对三大机构的认识和理解，从而使教学收到良好的效果，并且，教师通过画出内燃机机构运动简图、计算自由度、考虑速度波动及转子平衡、螺纹连接、轴系设计等问题，很自然地将教材要求讲述的所有重要内容都联系在一起。所以，教师应该在讲授第一章内容时，详细介绍内燃机的工作原理，并在后面各章节的教学中注意联系。

二是采用多种手段丰富教学方法。在课程教学中，连杆机构、凸轮机构和齿轮机构设计计算部分，以及螺纹连接、带传动、轴系计算等部分都涉及较为复杂的数学计算，教师口头讲述费时费力，学生也感到枯燥无味，不能更好地从宏观的、工程的角度理解设计过程，无法进行创造性思维。为解决这个问题，笔者所在教研室做了很多工作。2006年基于VB开发了一套机械原理、机械设计基础课程机构教学辅助应用软件，以典型机构为分析对象，通过编程实现数据的输出、图形的输出以及程序设计辅导，其核心功能模块为设计计算演示模块。该软件包括平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构三个独立的计算演示子模块。例如：凸轮机构模块可完成五种基本廓形的设计和分析，可实现五种不同的从动件运动规律，输入原始参数后可点击按钮输出凸轮理论廓线和实际廓线的纵、横坐标，以及从动件的位移、速度和加速度等参数，也可输出推程或回程的最大压力角等；还可以输出凸轮机构图形结果，包括动态演示、位移、速度、加速度运动规律曲线。该软件应用于课堂教学后，由于使用方便，设计结果显示直观，能够激发学生的学习兴趣，并显著提高学生计算机辅助机构设计与分析的能力，受到了学生普遍好评。因此，我们不断对该软件进行改进和完善，现已扩展不少功能，多年来一直是教学中不可缺少的辅助工具。

在教学中，笔者还利用大型通用软件进行相关内容的辅助教学，既可以避免大量的复杂计算，又可以将分析结果生成图形、动画等，使教学更加生动形象，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，训练学生的创造性思维。

针对近机械类专业的教学要求，笔者通过对传统教学模式的分析，在教学过程中进行教学方法的改进和实践，使学生较好地掌握了该课程的基本理论，并主动地将理论应用到实际中，积极以计算机为辅助工具进行工程分析与计算，为其将未来更好地从事相关专业工作打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]刘竹丽，陈江义，王迎佳. 基于VB的《机械原理》机构教学辅助工具开发[J]. 中原工学院学报，2006，（17）.

[2]杨可桢，程光蕴，李仲生. 机械设计基础（第五版）[M] .北京：高等教育出版社，2006.