园艺教育
专业简介
学科：教育学
门类：职业技术教育类 专业名称：园艺教育专业
专业信息
培养目标：培养具有较强实践能力和创业能力，具备园艺产品生产、经营管理及职业教育等方面的基本理论和基本技能，能够从事中高等职业教育园艺类课程教学以及从事与园艺类相关的技术研究、推广与开发、经营与管理等工作的高级科学技术人才。
培养要求：本专业学生主要学习生物学、园艺学和农业职业教育方面的基本知识与基本技能，掌握园艺产品生产、技术研发、经营管理以及职业教育教学方面的理论与方法，具备从事职业教育教学方面的能力。毕业生能够适应中高等职业学校园艺类专业的教学、管理工作的要求，同时也能适应和园艺相关的管理、科研、技术推广等单位的岗位要求。毕业生应获得的知识和能力：
◆掌握生物学、园艺学、教育和心理科学的的基本理论、基本知识； ◆掌握园艺场(园)的规划设计、园艺植物生产、园艺产品商品化处理等方面的原理和技术； ◆具有农业经营管理和园艺新技术开发与推广的能力及应用现代教育、教学技术进行教学、教研的能力；
◆熟悉我国园艺生产和教育相关的方针、政策和法规； ◆掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力； ◆有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
主干学科：生物学、园艺学、教育学。
主要课程：园艺植物栽培学、园艺植物育种学、园艺植物病虫害防治、设施园艺学、园林规划设计、花卉学、盆景艺术、园艺环境工程与调控、园艺产品贮藏与加工，园产品营销学、职业教育学、职业教育心理学等。
实践教学：专业课程实习、春夏季综合教学实习、秋冬季综合教学实习、园艺专业生产实习、毕业论文(设计)、教育实习。
修业年限：4年。
授予学位：农学学士学位。
专业就业状况
本专业学生具备生物学、园艺学和农业职业教育方面的基本知识与基本技能，能够适应中高等职业学校园艺类专业的教学、管理工作的要求，从事职业教育教学工作以及园艺专业相关的管理、科研、技术推广等工作。
院校分布(部分)
一、荷兰园艺产业信息化、机械化、规模化程度非常高
(一) 专业化、规模化生产
园艺产业在荷兰农业中占据了非常重要的位置, 是荷兰的重要经济支柱之一, 种植的绝大部分作物以花卉、果树、蔬菜等园艺植物为主, 少量种植小麦、玉米等。荷兰园艺植物的生产专业化程度很高, 如花卉生产主要以郁金香、玫瑰、非洲菊、仙客来、蝴蝶兰等中高档盆花及切花为主, 种植草花的很少;果树主要种植苹果、梨和草莓;蔬菜主要种植番茄、黄瓜、辣椒、茄子、胡萝卜、洋葱、土豆、甘蓝等。为了提高专业化程度及生产效率, 蔬菜生产一般一年只种一季, 蔬菜一般在3~4月播种, 9~11月采收, 然后储藏销售。露天花卉如郁金香一年只生产一季, 一般在10月播种, 来年4月采收花卉, 7月收种球;只有温室花卉实行周年生产销售, 一个企业或一个家庭农场一般只生产一到两种园艺植物, 如一个中型农业企业只生产土豆, 其市场调查、制定计划、选种、定植、田间管理、采收、冷冻储藏、销售都实行标准化生产, 全链条产业, 全球化布局, 这种专业化生产模式有利于配置先进的生产线、降低生产成本、提高产品质量、形成规模效益、建立品牌, 进而降低经营风险。
荷兰的园艺产业规模化程度相当高, 一个农业企业或农场的规模一般从几百亩到几千亩不等。玻璃温室的规模一般为300~500亩左右, 露天种植的规模一般在2000~5000亩左右, 传统的小规模农场已不能适应市场需求, 逐渐被淘汰或被大企业兼并与合并。大部分农场基本以家族企业和家庭农场为主, 一个家庭即一个企业, 代代相传, 家庭成员中的5~8个人基本能负责整个农场的管理, 有临时需要时可聘请工人。如一家生产有机蔬菜的农场, 共有4 000亩土地, 家庭中只有3名成员, 聘请了4名工人即可完成生产、储藏、销售、农机维修等所有工作。
(二) 信息化、机械化程度高
荷兰园艺植物的种植方式主要是玻璃温室种植和露天种植两种, 基本没有大棚生产。玻璃温室中主要种植高档花卉如非洲菊、玫瑰等, 以及经济价值高的蔬菜如番茄、黄瓜、辣椒、茄子等。在玻璃温室中的种植模式绝大部分采用岩棉无土栽培、全封闭生产、完全摆脱自然条件束缚、全年均衡生产的现代化农业生产经营方式, 环境气候控制、施肥灌溉及分选包装等生产过程全部采用电脑控制, 只在定植、植株调整、采收过程中需要少量劳动力。露天栽培的园艺植物以苹果、梨、胡萝卜、洋葱、土豆、甘蓝、郁金香等为主, 从整地、施肥、播种、定植、除草、田间管理到收获基本上全部机械化, 工人不仅要懂生产, 更要会操作机械和维修机械。
(三) 农业生产非常重视环境保护
荷兰农业生产中对病虫害的防治及化肥的使用有严格的要求, 在病虫害防治方面, 基本上不用化学农药, 绝大部分采用生物防治或生物农药防治, 即使在非食品生产如花卉生产中也很少用化学农药, 而采用天敌和生物农药防治病虫害。欧盟对土壤的保护有严格的限制, 要求每一个企业和农场每年对土壤有一定时间的休耕, 生产过程中大量使用有机肥。由于荷兰土壤中的有机质含量较高, 空气质量较好, 相对而言病虫害也比较少, 因此, 采用生物农业及生物防治基本可以控制病虫害的发生。
欧盟对荷兰农业生产中化学肥料的使用有严格的要求, 露天生产一般不采用化学肥料或只用很少的化学肥料, 规定要求农业企业或农场尽量减少使用化学肥料, 以免造成地下水的污染。荷兰的温室在建造时便设计有雨水收集功能, 温室旁边有一个雨水储存池, 温室顶部的雨水可以自动流到雨水储存池中, 无土栽培所用的灌溉水基本上都是收集的雨水, 大大节省了生产成本。玻璃温室生产中基本上采用无土栽培, 无土栽培的营养液是循环利用的, 当废液需要排放时, 必须经过无害化处理, 才能排放到自然环境中。
(四) 农业从业人员的素质较高
荷兰的农业从业人员基本上都具有本科文凭, 是复合型人才, 具备农业生产技能、机械化操作技能、信息化管理技能和现代化经营技能。荷兰从事农业生产经营的人员一般具备扎实的生产技术, 由于荷兰是一个农业国家, 大部分从事农业生产的人从小在自家农场中工作, 开始学习技术、积累经验, 具备扎实的技术基础, 成年后到农业类大学或职业院校进一步学习, 提升生产技术水平, 毕业后从事生产管理期间, 大部分农业人员会自费到大学进一步学习, 因此, 先进的技术、设施设备得以在荷兰广泛应用。荷兰的农业以机械化和信息化为主, 农业从业人员基本上都具备农机使用及维修技能、具备现代农业信息技术使用技能。由于荷兰的农业实行信息化、机械化生产, 前期投入非常大, 而荷兰国内的市场比较小, 农业生产企业或家庭农场面临较强的竞争, 为了获得较高的效益, 他们不仅要了解国内市场, 还要开拓国外市场。如果一家农业企业或家庭农场市场评估没做好, 企业经营管理不善, 企业或农场面临的损失将非常严重甚至有倒闭的危险。所以, 荷兰的农业从业人员都具备良好的经营管理能力。
二、园艺技术专业职业教育注重理实一体、全面发展
(一) 课程体系层次分明, 注重生产与管理相结合
荷兰CAH威林顿应用技术大学是荷兰排名第一的农业类应用科技大学, 属于四年制本科学校, 为荷兰及整个欧洲培养了大量的农业实用技术人才。该校的人才培养目标为传授知识、培训技能及促进人的发展, 因此, 教学内容的设置、教学安排都非常灵活, 学校根据学生的工作学习需要设置教学内容, 如园艺技术专业的专业课程主要有三个方面:生产技术、市场与管理、政策与法规。每个方面包括不同的课程。在生产技术方面, 第一年开设的课程有土壤学和实践、劳动和机械、收获机械、农场技术、植物与植物生理、气候调节、农场建筑、企业实践等。第二年学习的课程有咨询技术、作物、蔬菜和花卉、肥料、病虫防治、统计、温室实践等。第三年学习的课程有植物产量、基础测量、病虫管理、植物生产、食物链、特种作物、怎样管理农场、企业实践等。第四年进行企业实践及论文写作。在市场与管理方面, 开设的主要课程有市场、销售、销售实践、商业交流、怎样开辟市场、管理公司、制定销售计划等。在政策与法规方面, 开设的主要课程有税收法律、企业法、咨询报告、金融管理、租赁法等。学生可根据自身的特点、就业方向、兴趣爱好选择相应的学习内容, 获得一定的学分即可毕业。该校非常注重人的发展, 开设有写作训练、如何写报告、团队合作、改革训练、领导技能、演讲与口才、语言等课程模块, 以促进人的全面发展。
(二) 课程设计紧密结合生产
专业课程讲授生产技能的知识少, 做科学研究的多, 学生通过不同的小实验完成生产技能的训练, 因此, 这样的课程教师讲授少, 学生参与多, 通过实验的方式教学, 极大地提高了学生的兴趣。学生掌握了生产技术, 学会了制定计划, 提高了解决问题的能力。对于蔬菜和花卉这门课程而言, 一般根据岗位工作中的需求进行设计, 设计的主要任务有温室蔬菜生产、温室花卉生产、水肥管理、温室光照管理、育种等, 这些任务主要来自于企业, 当企业在生产中有需要解决的问题时, 便告诉学校在生产中遇到了哪些问题, 学校就把这些问题发布到网上, 学生根据自己的兴趣爱好自己组建1~4个人的小组选择任务, 学生选定任务后便与教师交流如何制定实施计划以解决问题。所有要学习的内容都需要学生自己查阅资料, 完成报告, 汇报报告, 教师和学生一起讨论报告, 学生实施任务, 在实施任务时学生遇到任何问题和疑惑都可以与教师交流, 教师一般都非常愿意学生提问题, 并且耐心细致地回答他们, 直到把这个任务完成, 并把实验结果告诉企业。有些结果对企业有很好的帮助, 能有效解决生产中的实际问题, 而参与实验的学生便可享有优先在该企业实习或工作的机会。
(三) 教学组织与安排灵活
荷兰职业院校的部分学生来自职业高中, 部分学生来自普通高中, 大部分学生家中有农场, 他们的生产技术和管理能力有很大的差别, 而他们的目的性也很明确, 就是学习结束后回家管理农场, 因此, 每个人的学习要求不同。针对这样的情况, 学生进校后可根据自己的要求选择不同的学习课程, 可以一边工作一边学习, 达到学习工作两不误。由于该校实行小班制, 一个班只有8~12个学生, 每个学生进校时就有自己的指导教师, 从进校直到毕业全程指导学生的学习、实践及就业。
教学组织中考虑了学生的工作需要, 部分学生在周末要在自己的农场或企业工作, 因此学校一般周五下午不上课, 周一上午十点半开始上课, 便于学生周末到农场或企业工作。
每门课程对应一定的学分, 一般一门课程2~4个学分, 一个学分要求学生学习28个小时, 包括与教师研讨、学生实践、开会、学生做研究的时间。一门专业课程一般由两到三个专业水平较高的教师授课。
(四) 校企合作广泛深入
荷兰农业职业教育与企业合作非常紧密, 合作的方式主要有三种:一是学生到企业参与实践, 教学计划中要求学生每年到企业实践2~8周, 最后一学期全部在企业实践。学生到企业实践的方式也是多样的, 该校部分教师本身拥有企业或农场, 可根据自己企业或农场的条件教授给学生知识与技能, 学生可在自己教师的企业里学习或实践;部分教师在企业工作多年, 与企业建立了良好的合作关系, 可带领或联系学生到企业学习实践;部分教师在企业兼职, 可为学生提供实践机会;部分学生家里有企业或农场, 可与学校合作开展实践与教学。企业管理人员负责安排学生实践, 学校教师全程指导, 企业根据学生的表现付给一定的报酬。二是教学内容与企业生产相结合, 园艺技术专业的部分教学内容来自于企业的需求, 部分教学内容与企业相关, 课程设置及教学内容可以根据企业的需求随时调整, 非常灵活。三是企业老板给师生做报告, 很多一流的农业企业老板如荷兰Ffiso奶制品企业老总会定期或不定期地到职业院校做报告, 介绍组织的经营管理理念。
三、对我国园艺产业及园艺专业教育的启示
(一) 要规模化、机械化、标准化发展现代园艺产业
我国园艺产业还处在转型期, 园艺产业尤其是蔬菜、花卉产业属于劳动密集型产业, 传统的小规模、家庭式的生产不能满足社会的发展要求, 已逐渐退出历史舞台, 而现代化、规模化的园艺企业还不完善, 抵御市场风险的能力非常低。因此, 政府应加大投入, 扶持有能力、有技术、有条件的企业, 建立规模化、机械化、标准化、专业化的园艺生产基地, 推广标准化生产技术, 规范种植工艺和生产过程管理, 提高采后加工机械化水平, 强化产品检测标准和控制手段, 以提高产品质量。同时, 应加强对后续生产的监督管理和资金政策的持续扶持, 使现代生产企业尽快步入正轨, 完善经营管理及生产活动, 以保障现代园艺企业的良性发展。
(二) 要加强培训, 提升从业人员素质
我国农业现处于转型期, 农业从业人员也面临转型, 传统的农民面临年龄结构老化、知识文化水平偏低、生产方式与技术落后等问题, 不能满足现代农业的需求, 急需培养一批懂技术、会经营、能管理的新型农民, 以促进我国现代农业的发展, 尤其是应加强现代农业职业教育, 培养一批合格的大学生从事农业生产, 这将有效地促进我国现代农业的发展。
(三) 要创新性、启发式、个性化地开展园艺专业教育
荷兰的园艺技术专业教育一般没有课本, 教学内容基本没有固定的、过时的知识与技能, 绝大部分内容着眼于决策、管理和未来将要发生的事情。教育方式一般采用启发式教育, 教师给学生几个问题或任务, 让学生自己思考、自己解决, 教师一般很少照本宣科。我国的园艺专业教育, 尤其是职业教育的改革取得了一定的效果, 正在改变学生在学校学习的知识与技能在企业用不上的尴尬局面。但这样的改革还不彻底、不完善, 不能完全满足企业及社会的需求, 不能很好地促进现代园艺产业的发展, 也不能促进农业从业人员的全面发展。因此, 园艺职业教育的改革还应更彻底、更深入。
首先, 学校应建立现代化、机械化、信息化的实践基地, 引领现代农业发展, 促进农业产业实实在在增收, 为学生、企业、农民提供学习交流的场所, 培养适应现代农业发展的新型农民。
其次, 要提升教师的理论知识与实践能力, 促进教师全面发展, 高职教育教师的理论与实践能力普遍偏低, 照本宣科的现象比较突出, 所教的内容已不能满足现代农业的需求。因此, 应加大财政投入, 建设完善的教师培养途径, 有针对性地培养教师, 建设合适的教师考核评价体系, 让教师不仅参与国家的培养, 而且平时也应注重自身知识与实践能力的提升, 不能只注重表面, 要改变培养效果并不显著的状况。
再次, 要鼓励农业中高职教育的衔接, 完善教学方法, 奠定坚实的农业生产技术基础;采用启发式教育, 给学生展示的舞台及个性发展的空间, 提升学生的学习兴趣;加大宣传、提高农业从业人员的地位和待遇, 减少在用人制度方面对高职学生的歧视性条款, 以吸引更多有技术、有能力的人投身农业产业。
参考文献
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关键词：园艺专业；问题化教学法；激发教育；实践教学；创新能力
中图分类号 G642.44 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）19-0110-02
Abstract：Practice teaching is essential for the traning of students' practical ability and innovative spirit.In practice teaching， students are inspired to learn to think by adopting the problem teaching method.In the course of practice， students are encouraged to analyze and solve problems.The automation practice results indicate that the teaching effect and quality of production teaching are obviously improved.
Key words：Horticulture；Problem teaching method；Inspiration education；Practice teaching；Innovative ability
园艺专业是以生物学为基础，研究果树、蔬菜、花卉、芸香植物等园艺植物的育种、栽培和生理等的理论与技术的学科。本专业实践性极强，对实践教学要求较高。在实践教学中，采取多种措施，实施激发教育，全面提高教学质量。激发教育就是在教学中对学生的学习欲望和激情进行激励、鼓励与开发，包含学习动机、学习兴趣、思维能力、问题意识以及探索精神的激发，增强诚信意识和创新能力[1-3]。
1 自主学习，主动实践，有效学习
社会的发展与进步对于人才的需求是在具有专业素质的基础上，要有较高的自主学习和创新能力。学科前沿变化飞快，要不断学习新知识，才能适应工作要求[4]。所以培养和造就学生自主学习的良好习惯尤为重要。在教学中，把激起自主学习兴趣，培养实践能力、创新才能作为教学的核心和目的，采用课堂讨论形式让学生多参与，变被动为主动，使学生主动提出问题，激发学生主动思考、发散式思考，营造主动学习的氛围，使教学内容不局限在书本、课堂。课下任课老师尽量抽出时间与学生多交流、多沟通，答疑不能局限于本课程的内容，必要时引导学生如何进行四、六级英语学习、专业学习、SRTP项目申报以及考研的准备等等。在课程论文、生产实习等实践环节采用学生自选题目，培养学生独立设计能力。在生产实习前，发放备选题目问卷调查，学生踊跃地自选题目，激发学习兴趣与热情[5]。结合专业特点开展第二、第三课堂活动，通过SRTP、挑战杯等活动激发学生的学习热情和创新意识。
实验有验证性、设计性、综合性实验之分。除了少部分实验是让学生按照规定的步骤进行实验去验证已知的内容，多数情况下着重强调把实验作为一种手段去探究问题、分析问题，提出假设，再通过实验去验证假设。在实验过程中老师要给予一定的帮助和引导。引导学生学思结合、学做结合、学练结合；倡导自主化、问题化、创新型等有效形式，把高兴趣、高效率放在第一位。在开放实验中，激发学生提高实践的主动性，自己设计、自行操作，运用所学知识分析问题、解决问题，收效比教师的演示实验要好很多。
2 设计问题化情境，激发学生思考
在实验、课程论文、实习过程中创设“问题化情境”，激发学生探索的欲望，强化他们探究的动机，使学生总有要思索和考虑的内容和需要解决的问题，头脑中常挂问号，心中总有目标，激发学生学会思考，通过观察、试验、调查、模拟探究等系列活动，解决问题，得出结论，体验科学探究的过程和方法，得到锻炼，收获快乐。例如，在园艺植物栽培学的实验——番茄植株调整课上设置问题，“番茄植株开花越多，结果就越多吗？”、“结果越多，产量越高吗？”、“开花与结果有何关系？”、“如何保证高产高效？”等等，这样做就是给学生启发，认真思考的机会。通过分析和采集数据，让学生明白“开花、结果、效益三者间的关系”，使学生认识到茄果类蔬菜生产中“疏花疏果”的重要性。只有创设合适的问题化教学情境，才有利于提高学生学习能力，有助于学生的全面发展又不失个性。
3 做中学，激发学生热情
以往生产实习教学中，侧重知识传授和技能训练，基本上采用由教师统一讲授实习内容，且每一个内容讲的过多、过细，将学生置于被动接受知识的地位，造成学生思维僵化，不能灵活运用所学知识，严重阻碍了学生创新能力的发展，从而造成实习效果不佳。针对过去存在的问题，在生产实习教学过程中，我们以技能培养为主线，采用“学生主体，教师引导”的“做中学”实践教学方法[6-7]。让学生根据实物实际操作，自主参与设计，独立思考，创新思维，任个性发挥。教师在此过程中总体把握、实施指导。
实证表明：做才能学会、记住，理解透彻。这种教学方式更强调学生学习过程中的主动发现、探究与归纳。学习的过程变为学生提出问题→猜想预测→动手操作→记载信息→解释讨论→得出结论→表达交流的主动过程，提高了学习的主动性，极大地激发了学生的学习热情和动力，更好地培养了学生的科学态度、科学精神和科学思维，锻炼了学生发现问题、探究问题和解决问题的能力[8]。
4 多点考核，综合评价
以往普遍存在一个问题，即一门课、一张卷、一个成绩的做法，导致“平时不学习、考前靠突击，死记加硬背，考后全忘光”。为了改变这种状况，我们采用课前、课中、课后等多点考核，多点计分，改重视结果为注重过程，在对基础知识、基本方法的考核基础上，侧重考核对知识的理解、融会贯通以及应用的能力。学生的能力不是由几门课程的成绩所能反映的，而是动手能力、创新能力、适应能力的综合体现。因此，必须改革考核方式。学生学的灵活、不被分数所累、兴趣广泛、能参加各种活动，锻炼的机会多、锻炼的就会全面，其综合素质就高，分析、解决问题的能力及适应环境的能力、创新能力就会增强，参加工作后很快能适应环境、融入集体，打开局面，做出成绩。综合评估第一课堂的学习成绩、第二课堂（科技竞赛、科技创新活动）的活动状况、第三课堂的社会实践表现情况，从德、智、体等方面综合考虑，做出客观评价[6-8]。
5 结语
园艺专业实践教学中实施激发教育，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的创新能力和工作能力。此举值得推广。
参考文献
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2.贯流放热：通过传导、辐射、对流向外散失热量的过程。
3.电功率密度：单位苗床或在陪床面积上需要铺设电热线的功率。
4.保温比：设施内的土壤面积S，与覆盖及维护结构表面积W之比。即β（保温比）=S/W 5.温变色膜：加入某些特殊的水溶性高分子化合物的薄膜，其在加温时会变得白灼，温度降低，则变得清澈，从而透光率随之改变。
6.温室效应：在没有人工加温的条件下，园艺设施内获得或积累太阳辐射能，从而使保护设施内的气温高于外界气温的一种能力。7.酿热温床：由床柜、床坑（穴）、玻璃窗或塑料薄膜棚、保温覆盖物、酿热物等五部分组成的温床。8.老化：覆盖材料在强光和高温作用下变脆从而自动撕裂。
9.太阳入射角：入射光线与被照射平面的发现所成填空：
1.PVC——聚氯乙烯 PE——聚乙烯 EVA——乙烯-醋酸乙烯 MMA——丙烯酸树脂 PC——聚碳酸酯树脂
2.风障的作用：防风、增温、减少冻土层深度。3.生产中日光温室北侧阻断地中横向传热的设备是：墙体
4.二氧化碳的施用时间开始：上午，结束：通风前半小时
5.二氧化碳增施方法：化学分解法、燃烧法、释放纯二氧化碳、土壤二氧化碳气肥
6.日光温室夹心墙体的目的是：隔热，减少热传导 7.耐候性是指防治：老化的能力 8.根据热收支平衡，保温途径和措施应重点考虑减少：贯流放热，换气放热，地中传热
9.当酿热物中的C/N>30:1时发热温度：低，温度持续时间：长
10.地膜覆盖的方式有：平畦覆盖，高垄覆盖，高畦覆盖，沟畦覆盖
11.园艺设施上使用的玻璃有三种：平板玻璃，钢化玻璃，红外线吸收（热吸收）玻璃 12.正午时太阳高度角H=90°-ψ+δ 13.温室效应通过：室内外温差表示
14.温室热量的主要来源：太阳辐射，温室加温。15.温室湿气的主要来源是：土壤蒸发、作物蒸腾 16.防治土壤盐分危害的途径有：平衡施肥，合理的角。
10.可控性降解地膜：在聚乙烯树脂中既添加了光敏剂，又添加了高分子有机物，从而具备光降解和生物降解双重功能的地膜。
11.栽培补光：补充作物自然光照的不足，促进作物光合作用为目的光照补充。
12.主动降温：通过人工东里或电力依靠水蒸气或雾等的自然流动，是设施内保持适宜温度环境。13.太阳高度角：太阳的直射光线与地平面交成的角度。
14.棚温逆转现象：在有风的晴天夜间温室大棚表面辐射散热很强，有时棚室内气温反比外界气温还低的现象。
15.合理屋面角：当温室屋面角和太阳直射光线所夹的角度成90。即太阳直射光线的入射角为0度时，温室的透光率最高，称此时的温室屋面角叫合理屋面角。
16.荷载：作用在温室上的所有外力统称为~ 17.连栋温室端面长即温室的宽，两端面间的距离称为温室的长度.灌溉，增施有机肥，施用秸秆，覆盖地膜
17.番茄防止落花落果的激素有：2，4-D、番茄丰产剂II号，防落素
18.茄子最常用的嫁接方法是：劈接 19.芽菜的种类有：体芽菜，籽芽菜 20.茄子嫁接选用的砧木是：野生茄子 21.10°C订为“黄瓜经济的最低温度”
22.蔬菜栽培的茬口：冬春茬，秋茬，秋冬茬 23.外力根据性质不同分为两种：恒载（不变的外力）、活载（可变的外力）24.排水槽（天沟）：用来连接现代化温室的尾面，收集雨雪水.25.温室基础设计要求：稳定性、抵抗不均匀沉降、底面位于冻土层以下.26.温室的分类：（1）侧墙：直壁温室、斜壁温室（2）层面形状：尾脊窗温室，尖尾顶温室、锯齿型温室，拱园顶温室（3）层面跨度：大屋面温室，小屋面温室
27.加温：热风加热
28.自然通风降温（通风口）方式：侧窗（卷膜开窗，齿条开窗）
要求：卷膜开窗，卷末后能自锁。卷膜轴不能变形 多选
1.影响膜透光率的因素：附着水滴，膜老化，膜种类，灰尘
2.地膜覆盖作用：保墒，防涝，增产，增温 3.辣椒的生物学特性：不耐旱、不耐涝 判断：
1.甜椒既不耐旱也不耐涝（对）简答：
1设施园艺发展中存在的问题
（1）我国设施园艺的面积虽居世界第一位，但以简易的类型为主。设施环境可控程度与水平低，抗御自然灾害能力差，遇灾害性天气和年份生产没有保障，农民遭受损失，市场供应出现波动。（2）设施园艺工程科技含量较低，多以传统经验为主，缺乏量化指标和成套技术不符农业现代化的要求，高产典型不普遍。
（3）我国设施园艺的生产经营方式，以个体农户为主，劳动生产率很低，规模化、产业化的水平更低，难以走出国门，与国际市场接轨。
（4）发达国家的设施园艺工程已形成独立的产业体系，我国还是分散的，以小型的乡镇企业为主，工艺水平低。外国温室的不断涌入使我国不太发达的相关企业受到冲击，（5）目前，我国设施园艺的迅猛发展存在一定的盲目性，高科技示范园区遍及全国，但内容雷同。设施园艺有较强地域性，徐因地制宜而有效果。2.PE、PVC在性能上有何不同？
（1）透光性：在紫外区，PE膜透过率高于PVC；在可见光区域，PVC高于PE；在中远红外区域PVC远低于PE；PVC对光和有效辐射的透过率高，增温性、保温性强。PVC的初始透光性能由于PE，但PVC的透光率衰减的很快，而PE较慢。(2)PVC膜的强度优于PE，PVC的耐老化性能优于PE
（3）保温性：PVC大雨PE
（4）其他性能：PE膜表面与水分子的亲和性差；耐寒性强，昼松夜紧，高温强光下膜易松弛。PVC比重大，可粘合，铺张、修补较容易燃烧时有毒性气体放出。
3.如何减少贯流放热？
（1）减少向设施内表面的对流传热和辐射传热（2）减少减少覆盖材料自身的热传导散热
（3）减少设施外表面向大气的对流传热和辐射传热
具体做法（1）温室前屋面进行多层覆盖，采用隔热性较好的保温覆盖材料，以提高温室内气密性。（2）改善墙体和后屋面，从结构上减少放热，利用多层复合结构，采用传热系数小的材料，增加厚度。
4.光环境特点？
2.黄瓜为喜光短日照植物（对）
3.芹菜喜湿贪肥，适合于温室密闭高温环境（对）4.番茄的催熟可以使用2，4-D(错)
影响作物的光合作用。
（2）光照时数：寒冷季节光照时数少，影响作物的光周期，从而影响作物发芽分化和发育。
（3）光质：紫外线（290~390nm）能量占1%~2%有抑制生长和杀菌作用，可见光（390~760nm），占太阳辐射总能量50%，主要对光合作用有影响。红外线（）760nm），占太阳辐射总能量48~49%，主要促进生长。
（4）光分布：园艺设施内光分布不均匀，影响作物生长的整齐性。5.光照调节措施
（1）改进园艺设施结构，提高透光率：选择好的场地，方位，设计合理的屋面坡度、透明屋面形状，选择适宜的骨架材料，透光率高的透明覆盖材料。
（2）改进管理措施：保持透明屋面干净，在保温前提下，早揭晚盖，内外保温覆盖物，增加光照时间，合理密植，合理安排种植行向，加强植株管理，选用耐弱光品种，地膜覆盖，利用反光，采用有色薄膜。
（3）遮光：减弱保护地内的光照强度，降低保护地内的温度。方法：（1）覆盖各种遮阴物，如遮阳网、无纺布、苇帘、竹帘等。（2）玻璃面涂白，可遮光5~55%降低室温3.5~5°（3）屋面流水，可遮光25%。（4）人工补光：用以满足作物光周期的需要，抑制或促进花芽分化，调节开花期；作为光合作用的能源，补充自然光的不足。6.设施园艺发展前景？
（1）设施园艺的类型结构与分布更加合理。（2）设施栽培的作物种类更加丰富多彩，注重提高经济效益。
（3）新型覆盖材料的研制与开发进展迅速。（4）设施园艺工程的总体水平有了明显提高，表现在园艺设施向大型化发展。
（5）在农业现代化高潮中，全国各地建设了一批农业高科技示范园区，内容为设施园艺生产；设施园艺与观光、旅游结合，扩展设施园艺的功能。（6）设施园艺工程的科学研究，受到重视与支持：“九五”期间，国家科技部所属的国家级工厂化高效农业示范工程项目，总体目标是，瞄准21世纪农业发展趋势，集成国内外设施园艺高新技术。
7.H在生产中的应用？
H：太阳的直射光线与地平面交成的角度。夏季夏至最高，冬季冬至最低。（1）确定温室前屋面角度。
（2）确定温室后屋面角度，利用冬至正午见到的太阳高度角确定后屋面仰角。
（3）确定温室间的距离：
1、前排不挡住后排的采光。
2、保证后排温室有充足的光照时间。8.不透明覆盖材料的种类和特性？
（1）传统的覆盖材料：草占（导热系数很小，寿命保管好达三年以上）、蒲席、纸被（可弥补蒲席、草占的缝隙，减少缝隙散热，但投资高，易淋湿，寿命短）、棉被：笨重不易铺卷，容易腐烂，寿命短。
（2）保温被：轻便，表面光滑，防水，使用寿命长；致密，减少缝隙散热；但成本高。9.二氧化碳日变化规律
设施内早晨日出前二氧化碳浓度最高，日出后由于植物的光合作用，二氧化碳的浓度逐渐降低直到放风为止，为外界二氧化碳浓度相同，日落后，二氧化碳浓度逐渐增加，到第二天早晨达到最大值。
10.二氧化碳施用方法
（1）化学分解法：采用碳酸盐和强酸反应产生二氧化碳
（2）燃烧法：燃烧白煤油、天然气等（3）释放纯二氧化碳（4）土壤二氧化碳气肥 11.二氧化碳施用注意事项
（1）施用时间是在揭开草占半小时以后，到放风之前。
（2）叶菜类施用是在幼苗出土后20~30d,果菜类是在开花结果期施用
（3）晴天多施，阴天少或不施。（4）施用后白天适当提高温湿度。（5）防治施用二氧化碳后出现早衰。
（6）是施用浓度适当，合理进行植株调整。（7）停止使用时，采用逐渐停止的方式。12设施土壤环境特点
（1）设施内土壤水分与盐分运移方向与露地不同：土壤水分自下而上的蒸发、作物蒸腾作用比露地强；盐分遵循“盐随水走”规律，加速了土壤表层积聚较多盐分。
（2）大量施肥，养分残留量高，土壤盐类浓度过高，产生次生盐渍化。（3）土壤有机质含量高
土壤有机质矿化率高，氮肥施用量大，淋溶少，残留量高；含P的转化率比露地高两倍，对磷的吸附和解析量高，P大量富集，K含量相对不足，N/K失衡。（5）土壤酸化
（6）连做障碍：土壤中养分失去平衡，某些营养元素严重缺失。
（7）土壤生物环境特点：病虫害在设施土壤中易越冬，土传病、虫害严重，一些病虫害在设施内难以绝迹，一些病原菌难以根治。13.透明覆盖材料选择应注意的问题
（1）透光性：要求在波长350~3000nm的可见光、近红外线范围内透过率高，应在材料中添加特定的紫外线阻隔，吸收剂或转光剂，以延续膜的老化。
（2）保温性：要求覆盖材料具较高保温性能，以减少冬春能源消耗，需增加红外阻隔剂，阻挡设施内外界失散的热辐射，保持室内温度。
（3）防尘性：PVC膜，因其静电性，表面吸附灰尘，使透光率下降，应防止此现象。
（4）无滴性：可在生产材料时，添加防无滴剂，以增加薄膜表面与水的亲和性。
（5）防止高温或燃烧时产生有害气体 14.电热线使用时应注意问题
（1）严禁成卷电热线在空气中电热实验
（2）布线时电热线不可相互交叉、重叠、打结。（3）不得接长或剪短使用
（4）所用电热线超过两根以上时，各条电热线都必须并联使用，而不能串联
（5）为了方便接线，应使电热线两端的导线处在苗床的同一侧
（6）收地热线时不能硬拔，以免损坏绝缘层。15.设施空气湿度、土壤湿度特点 空气湿度特点：（1）设施内空气绝对湿度与相对湿度较露地大。
（2）设施内空气湿度日变化大（3）设施内空气湿度与设施大小
有关
（4）结露现象
土壤湿度特点：（1）设施内土壤湿度比露地稳定（2）土壤湿度较大（3）设施内土壤水分方向是向上运动（4）设施内不同位点，存在一定的湿度差
16.适度的调节方法 空气湿度的调节： 一，除湿方法： 1.被动除湿，保持适宜湿度环境a减少灌水b地膜覆盖c采用透湿性和吸湿性好的保温幕材料d增加透光率e自然吸湿f抑制雾的产生
2.主动除湿：通过人工动力，依靠水蒸气或雾等的自然流动，使保持适宜湿度环境：a通风换气b强制空气流动 二，加湿方法：
1.灌溉加湿2喷雾加湿3湿帘加湿 17.黄瓜嫁接的原因？（1）枯萎病
（2）南瓜根系强，耐低温，吸水性强，以增加产量
方法：靠接、扦插。靠接方法：手和工具用70%究竟消毒，砧木用竹签去掉生长点，在叶子下0.5cm处向下斜切，深度达茎粗的1/2，舌形切面长0.7cm~1cm左右，接穗（黄瓜）在叶子下1.5~2cm处向上斜切。深度达到经粗的3/5，舌形切面长度同砧木，将两个舌形切面嵌合，用嫁接夹固定。18.嫁接管理：
（1）温度：空气温度不低于8°C，土壤温度不低于1℃（2）光照
（3）防治嫁接苗有水滴（4）即时通风
19.自然通风降温原理
热压通风：是依靠温室中及温室内外空气密度差，密度较小的热空气向上运动密度较大的冷空气向下运动，实现温室内外空气的交换。
风压通风：是依靠室外空气运动载温室围护结构表面形成正压或负压，带动温室内空气运动，实现温室内外空气的交换。20.喷雾降温工作原理：
水经过过滤后，进入水泵加压，通过管道到达喷头，以高速喷出，形成雾粒。由于雾粒的直径非常小，只有50~90微米，所以可在空气中直接气化，雾滴不落到地面，雾粒在气化时吸收热量，降低温室温度，该系统采取间歇式工作，喷雾10~30秒，停止工作3分钟，以便雾粒气化，为了排除高湿气体，须配备通风设备。21.湿帘风机降温
宁静的夜晚，一个人徜徉在校园的林荫小道。一种安静祥和顿时渗透了我的心。出生在90年代后，正好赶上大学扩招，这样大学校园里面多了另外一个今天在树下漫步的我。21世纪的大学生应该具备全面的综合素质，完整的道德人格，以及精湛的专业技能。即将结束大一生涯的我，说到综合素质那是差强人意，说到道德人格，那更是不知道什么叫做完美，而涉及专业技能，却是“熟读唐诗，愚人会吟”。
初入大学，我想对每一个学子来说都是生命中一个新的里程碑。儿时的天真烂漫、无忧无虑已经离我们远去，我们变得更加成熟，更加懂得审时度势，更加有远见。自己的目之所及，心中所想，也与这个越来越现实的社会逐渐合拍。
大学只不过是一座象牙塔，我们进入了这里，总有一天要走出来。想在这个社会上安身立命，一份稳定的工作必不可少。然而，无数的大学生毕业之后走进社会，在应聘求职甚至于对自己的职业发展方向方面，都觉得迷茫，面对汹涌的社会大潮不知所措。其中一个重要原因在于，在大学期间，他们的心中并没有为自己的将来做一个清晰明朗的、可量化的打算。为了避免这一重复过无数次的局面发生在我的身上，从现在开始，我就要对自己的将来做一个明确的打算，从现在开始，我就应该进行属于我自己的职业生涯规划。21世纪的学生，尤其是大学生要敢想，更要敢做。利用好自己的有限资源，为自己的前途服务。
不可否认，人不能在一个闭塞的环境里生活。这就像林子里的鸟一样，林里景致虽好，可总喜欢外面的花花草草。人，社会人，需要外界。当然，作为一个人，总会有走上社会的，到属于自己的舞台上表演。我承认我这２０年有２／３的时间是在学校，和我的同学一起度过的，虽然是一名大学生，可是我也是一个人，一个即将踏入社会的大门，迈上工作岗位的普通社会成员。我是否应该为我的现在、未来以及属于我的一切的一切作一个规划，哪怕是一个可行的职业生涯设计。
什么叫职业生涯规划，我没有查过，也不想去考证它是怎么来的，因为它的字面意思简单的有点无所适从，以至于我不知道该如何做答。好在当一个人的学习层次到达一定阶段后，对某些事物的理解在潜意识里已经留下了影子。当然，我没有能让潜意识说话的能力，不能让它告诉你什么叫职业生涯规划，是职业，是生涯，还是规划？
我不知道如何说我却能用最简洁的语言告诉你它着力于职业，放眼于生涯，在规划处挥墨。说实在一点就是给自己的未来的职业生活做一个规划，当然这个规划必须实在，切合实际，并且可行，通过自己的努力在未来可以实现的。规划，简单也简单，复杂也复杂。实际上它就是一个计划，最后以目标的形式出现。我以前学过哲学，对一个观点印象十分深刻＂正确的社会意识推动社会的发展。＂－－我记得没有错的话。计划指定好的话，你除了可以享受有序的计划外带给你执行时的快乐外，还有计划执行成功给你带来的喜悦和震撼。所以职业生涯一定要规划，不然就像没有耳朵的蝙蝠，在夜晚只会乱撞。其实指定计划本身就是一项任务，需要你花上很多的心思。规划的指定是为了更好的工作，如果你仅仅是当它是白纸黑字的话，那么你就得承担浪费几天几夜来制定它带来的损失，尽管它可能很小。计划的制定，需要你要有一定知识，孜孜不倦的工作态度，坚韧不拔的毅力，刻苦向上的精神，这些是必须的，当然前提是你健健康康，对自己了解。
一、自我分析
理想这个词说起来很实际，因为能实现的愿望才可能称作理想。要规划自己的理想，首先就要充分了解自己。
在接下来的分析中，我将把我的性格按照我的理解分为优势与劣势两部分。
总括：我的性格比较随性，不愿受太多拘束，不喜欢过于严格的条条框框，想东西看问题也喜欢追求实质，不太喜欢表面功夫。
劣势：我脾气比较急躁，有时容易发火。对待一件事情的耐心总是不够用，一旦出现什么东西就比较容易不耐烦。
优势：我具有较强的学习能力，有上进心进取心，乐观开朗，善于和他人交流沟通，有较好的组织能力。
二、园艺专业前景分析
园艺专业是我校的特色专业，授课以双语授课，这对于作为一名园艺专业的学生在英语方面的提高有很大帮助；也同时为我日后就业添了一道金。作为园艺专业的一员，我与其他人一样，深感课程之众多课业之繁重。但我明白，此时的劳累是为今后的前途做打算。对于园艺专业的前景，我们首先要认识以下两点：
第一我们要知道什么是园艺专业：园艺专业是培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才的专业。
第二我们要认识什么是园艺，园艺的意义：园艺是指果树、蔬菜、花卉及观赏树木的栽培与繁育技术。在古代，果树、蔬菜和花卉的种植常局限于小范围的园地之内，与大田农业生产有别，故称为园艺。园艺相应地分为果树园艺、蔬菜园艺和观赏园艺。
园艺业是农业种植业的组成部分，对丰富人类营养和美化、改造人类生存环境有重要意义。园艺作物一般指以较小规模集约栽培的具有较高经济价值的作物。主要分为果树、蔬菜、观赏植物和茶学4个方面。
园艺起源于石器时代，文艺复兴时期，园艺在意大利再次兴起并传至欧洲各地。中国周代园圃开始作为独立经营部门出现。历代在温室培养果树繁殖和栽培技术、名贵花卉品种的培育以及在园艺事业上与各国进行广泛交流等方面卓有成就。20世纪以后，园艺生产日益向企业经营发展。现代园艺已成综合应用各种科学技术成果以促进生产的重要领域。园艺产品已成为完善人类食物营养及美化、净化生活环境的必需品。
其次对于园艺专业的就业前景：从就业的角度来说，这个专业刚开始时都比较辛苦，工资也不高，但如果确实学到知识了，在工作中也能吃苦，肯脚踏实地从基层做起，能很快独挡一面，工资在半年之内会有很大的提高。最重要的一点是，要是自己创业能开一个花圃、园艺公司、苗圃、承包果园来管理等什么的，那相对来说就会比较容易，而且风险低，利润很高。园艺专业主要是学习果树、花卉和蔬菜生产技术以及相关企业经营管理与营销、花卉应用等知识和技能的专业。总的来说，这个专业与城市建设和人们的生活息息相关，城市的美化离不开园艺，生活水平越高的地方，对这方面人才的需求越大。而具有园艺植物生产、技术开发和大学毕业论文社区、园艺企业经济管理等才能的高级科学技术人才，无疑会渐渐成为热门行业中令人羡慕的一行。
三、园艺专业就业方向
园艺专业的就业方向，主要来说有以下几个方面： 就业方向一 ：科研机构 就业方向二 ：商业机构 就业方向三 ：公务员、考研 就业方向四： 转行
四、园艺专业职业分析：
就业方向一 ：科研机构
就业去向：农科所、蔬菜公司等农业科研、事业机构。
应聘途径：各农业类高校校园招聘会、专业网站。
就业形势：
因为农产品市场化改革的深入，另外，国家在加入WTO后承诺开放农业市场，而我国的农业科技基础薄弱，因此，基层研究所和各类农业事业单位对农业高素质人才的需求总体来说比较旺盛。也就是说，只要愿意，那找到一份专业对口的工作还是比较容易的。因为这些单位的共性是，自主支配的时间比较多，又能接触到同专业的行家里手，从他们那里能了解到一些关于新品种开发等专业技术。前者有利于准备考研，后者则有利于准备创业。
对于考研，要考虑到我个人的兴趣、能力和时间。对此我个人必须要有充分的考虑和前景的提前判断。
对于创业，则需要对市场、资本和专业有充分的认识调研。创业对于我即将毕业的大学生来说是一个极大的挑战。
就业方向二 ：商业机构
就业去向：各农业科技园区、园艺类公司。
应聘途径：招聘会、专业园艺或农业网站、毛遂自荐。
就业形势：
农业是地球上最古老的行业，科技农业也喊了许多年，但真正进入市场化的快速发展轨道，却也是近几年才有的现象。国家实施了好多年的“菜篮子工程”，近年来对农业产品的政策扶持力度逐渐加大，势必让越来越多的资本和资源进入农业科技领域，理所当然的，新增加的投入会成就更多的就业机会——这些都反映出园艺职业有着广阔的发展前景。对园艺专业药用植物方向的毕业生来说，中医药市场的重新旺盛也是一个不错的兆头。
就业方向三 ：公务员、考研
就业去向：农业局或其他行政部门、考研。
应聘途径：研招考试，全国统一公务员考试，各地分别组织的公务员考试。
就业形势：
公务员考试的竞争激烈程度相信不用我再多费口舌了。园艺专业学生如果说要有优势的话，那一定在竞争专业对口的农业类行政职位方面。考上公务员的好处也显而易见，那就是工作稳定、待遇有保障。
公务员招录考试在2005年成为中国第一大考，充分证明了这类职业的魅力。从过去几年国家招聘的职位来看，监狱狱警等比较“偏”的岗位数量最多，如果对薪酬、办公地点要求不是太高的话，选择报考地方政府招聘的这些岗位的成功可能性要大些。但与此同时，对自己的未来的职业也是一个值得考虑的问题。
考研有两种选择，一是还考园艺专业，二是换别的热门专业。在专业选择上，相信如果想换考专业的话，肯定是因为后悔本科选择了园艺专业，有了这次经验，相信一定会谨慎很多。可以选择一个对本科专业有一定帮助的专业。
就业方向四： 转行
就业去向：各行各业，以市场类职位为主。
规划分析：
市场营销一直是人才市场招聘数量最多的岗位，也是一个真正锻炼、考验人的岗位，而且，它进入的专业门槛低。在我通过各种渠道了解到，大多数园艺专业的毕业生转行后都选择了市场类职位，另外，有一小部分人转行做观赏园艺——这个行业在大城市也渐渐繁荣起来。这对于我锻炼自己的沟通技巧，增加社会经验，提高对各行业销售现状的熟悉程度是一个很好的提高，于此同时可以保证我在毕业时顺利找到合适的销售类工作。
五、园艺专业就业选择：
学习→就业→创业是我职业规划的主线。
1、职业选项
1)园艺作物生产公司，包括种子、种苗、切花、盆花生产企业和苗树公司等。主要从事园艺作物的繁殖、栽培工作。
2)园艺作物物流公司，包括花卉的代理、运输、销售企业等。
3)园艺作物应用公司，包括园林设计和工程公司。主要从事园艺作物的植物造景、绿化工程施工以及苗木养护工作。
4)国家机关和事业单位，包括中央和地方隶属的林业局、园林局、绿化管理处、各级公园等。
5)园艺作物科学研究单位，包括高校以及农、林科学的研究单位。
既然是我的职业生涯规划，那我就应该来写我心中的想法。我给自己所做的职业规划有以下几项：
其一，通过公务员考试，进入国家机关或相关部门，从事法律相关工作。这是我的首选项，因为从各种方面来说，这种类型的工作应该是最稳定最靠谱的而且收入也不是最低的了。其二，自主创业，依靠自己的双手打拼出一片属于自己的天空。而且我国经济逐步开放，提供了一个创业的很好“软件”平台；我国已成为一个十分具有经济实力的和影响力的打国，这提供了一个创业的很好“硬件”平台。
其三，加入到考研的大军队伍中去，为自己日后就业添一道金。
2、选择路径
首先我要说明的是，我不打算仅仅局限于本科生的水平，我想要继续深造。也许我有幸本科毕业之后马上就能进入到国家机关工作，但是我也会找机会回到校园进修。我给我的最低标准应该是研究生。其次，在创业的问题上，我不是很想自己创业，如果有机会，我想我会选择和朋友共同创业。
下面来说我的选择路径：
其一，我的首选，是在毕业之后考研，考研的方向问题我想就继续定在法律相关方面吧，因为我自己对这一方面也是很有兴趣的。至于考虑的学校，可以是其他学校，也可以是本校。本校的食品法方面还是不错的，作为进修的科目可以考虑。
其二，如果可以通过公务员考试进入政府工作的话，我也会考虑首先工作一段时间，积累一些经验，而后再返回校园进修。
其三，待自己做好了心里上和其他“硬件”准备，时机成熟时，我将着手创业。
3、决策理由：
优势：本人学习能力强，理解能力强。人际关系处理方面比较得心应手。对于领导型工作可以胜任，工作能力没有问题。在上下级关系方面，我比较能看清上下级关系，注重礼貌，修养还不错。另外，好奇心比较强，但知道什么时候该做什么事。劣势：从性格方面来讲，我脾气比较急躁，有时容易发火。对待一件事情的耐心总是不够用，一旦出现什么东西就比较容易不耐烦。
机遇：因为农产品市场化改革的深入，另外，国家在加入WTO后承诺开放农业市场，而我国的农业科技基础薄弱，因此，基层研究所和各类农业事业单位对农业高素质人才的需求总体来说比较旺盛。也就是说，只要我愿意，那找到一份专业对口的工作还是比较容易的。因为这些单位的共性是，自主支配的时间比较多，又能接触到同专业的行家里手，从他们那里能了解到一些关于新品种开发等专业技术。前者有利于准备考研，后者则有利于准备创业。可见农业发展前景一片光明，从而带动园艺、观赏园艺、园艺设计、农产品开发等一切与“农”字沾边的行业。这便给我带来了很多的选择。
挑战：我们的挑战主要体现在中国社会目前大学毕业生积压，当下各个行业都面临着人才饱和的问题。当前的形势是总体饱和，部分稀缺，毕业生主要集中在几大热门行业，而其他一些需求专业知识人才的行业还有着人才不足的问题。
五、职业规划安排与分析 规划梗概： 在校期间：准备考研，学习CAD、PS等软件。
研究生期间：可考虑报考公务员，选择一家有前景的公司进行实习或兼职 研究生毕业：进入公司工作3-5年积累经验，了解市场，需找项目 着手准备自主创业 自我实现
规划分析：
“学习→就业→创业”是园艺专业毕业生目前最常见的成长轨道。一旦确定了在这一行奋斗，那就得细细规划好上述三步曲中的每一个步骤。
学习，包括理论知识的学习和实习两个部分，这关系到整个职业生涯中的专业底蕴和毕业后第一次就业的起点。有时总会感觉到学校教科书上讲的太枯燥，而且一点用也没有（多半从学长处得到的“经验”）。
那该学什么呢？那就得靠我通过实习自己去发现，这也是职业顾问总是建议我们坚持从大一开始寻找实习机会的原因。
在实习过程中，我可以从实践工作需要中，和老员工嘴里知道什么东西是最需要学习的。反过来，我学到的东西需要在实践中检验和校正，例如在图纸上园艺场（园）的规划设计与实际情况可能会在资金和场地局限的情况下，与实际建设有很大的出入，那如何在实际中运用我学到的规划理论就是实习中的重要任务。
六。成功标准
我的成功标准是个人事务、职业生涯、家庭生活的协调发展。
只要自己尽心尽力，能力也得到了发挥，每个阶段都有了切实的自我提高，即使目标没有实现（特别是收入目标）我也不会觉得失败，给自己太多的压力本身就是一件失败的事情。
为了家庭牺牲职业目标的实现，我认为是可以理解的。在28岁之前一定要有自己的家庭。
七。职业生涯规划实施方案
差距：
1、跨国企业先进的管理理念和丰富的管理经验；
2、作为高级职业经理人所必备的技能、创新能力；
3、快速适应能力欠缺；
4、身体适应能力有差距。
5、社交圈太窄。
八、缩小差距的方法：
1。教育培训方法（1）充分利用硕士研究生毕业前在校学习的时间，为自己补充所需的知识和技能。包括参与社会团体活动、广泛阅读相关书籍、选修、旁听相关课程、报考技能资格证书等。
（2）充分利用公司给员工提供的培训机会，争取更多的培训机会。时间：长期
2。讨论交流方法
（1）在校期间多和老师、同学讨论交流，毕业后选择和其中某些人经常进行交流。
（2）在工作中积极与直接上司沟通、加深了解；利用校友众多的优势，参加校友联谊活动，经常和他们接触、交流。
3。实践锻炼方法
1)锻炼自己的注意力，在嘈杂的环境里也能思考问题，正常工作。在大而嘈杂的办公室里有意识地进行自我训练。
2)养成良好的锻炼、饮食、生活习惯。每天保证睡眠6－8小时，每周锻炼三次以上。
3)充分利用自身的工作条件扩大社交圈、重视同学交际圈、重视和每个人的交往，不论身份贵贱和亲疏程度。
对于职业生涯规划的看法：
1、职业规划肯定要有，但是我觉得职业规划不可能现在就定下来，周围的环境随时在变，而且自己随着不断的成熟和接触不同的东西，也会变。我以前想当官，后来想当外企白领，现在想创业，所以我觉得这个很难就定下来，更何况是在校大学生，没有任何社会阅历，谈这个就似乎有点纸上谈兵。
2、但是，虽然可能没有成型的职业规划，但是我觉得每个阶段的前进方向和短期目标要有，比如这段时间我要练好英语听力到什么水平，我要朝着什么方向努力，没有努力的方向和短期的目标，那容易虚度光阴。
3、如果我是学生，我可能想听一些别人成功的案例，和为什么别人能取得成功，虽然每个人走的路不同，但是我想有些成功的共同点是相同的，那我作为一个学生，就可以从中学到一辈子受益的美德和优点。
九、未来学习计划 我只想做一个简单的计划，首先，要把本科期间的课程学好，努力学习关于园艺专业的知识，我选择以后从事的职业是花卉方面的，所以要在今后的学习中多多阅读关于花卉方面的书籍，丰富自己的知识，提高知识的积累量。所谓：千招会，不如一招熟。十个百分之十并不是百分之百，而是零。如果你有十项工作每项都会做百分之十，那么，在用人单位眼中，你什么都不会，所以，我必须要让自己具备核心竞争力，对花卉的知识尽可能的吸收，尽量做到熟悉大部分花卉的生物学习性和栽培技术要点。
其次，积极参加有益的社会实践和职业训练，增强适应工作的能力，许多用人单位很看重应聘者的工作经验，所以我要利用好空闲和寒暑假的时间，找与花卉产业相关的工作进行实习，提高自己的实干能力和自己学的东西真正落实到应用上。这些实习经历是我以后找工作的砝码，而且，实习也能让我认识到自己的不足，并积极地改正，也能让我如何适应社会，如何与人相处。多参加招聘会获得一手资料，在招聘会上可以看到现在公司需要的人才的类型和要求，这些信息是不断变动的，要切实的了解就业行情，必须参加招聘会，参加招聘会后不断的完善自己，让自己更符合公司的要求。还可以根据市场需求来调整自己的就业方向，选择易于就业而且又符合自己要求的职业。多参加面试，掌握面试技巧。面试是需要锻炼的，我要趁着还没到正式找工作的时候多参加一些面试。从中总结经验，学习面试的技巧。孙子兵法说：“知彼知己，百战不殆。”面试的过程其实就是求职者与用人单位的一个博弈的过程，是个给予求职者展示自己的舞台的过程。求职者要有好的表现，才能赢得面试官的好感和青睐。如何能有好的表现，我想与自己平时的经验积累有关，毕竟一回生二回熟嘛!等真正找工作的时候，就能大方从容，沉稳应付了。
多做实验，掌握实验技能。像是关于组织培养的实验，这个操作在现实中应用较多，十分有用，掌握熟练地实验操作能力也有利于以后找工作。
我要在以后的大学生活里，提高自己综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际动手操作能力等等。使自己更加符合用人单位的要求，在就业中掌握主动地位。
结语
时代在发展，我的工作环境，工作待遇可能也会发生一定的变化，即使这样我也会戒骄戒躁，尽量在以所学专业为基础的道路上前进。我的目标是有个自己的园艺公司、园艺设计团队、农场、苗圃、花店，我想我会一直以它为我工作的驱动力，每天用它来提醒我，让我不断进步。也许我的路会不好走，可是坚持到底我是一定会的。
不是有人说过吗，不是说只有成功了是最好的，只要里以坚韧的毅力坚持下去了，一样都是成功的。
园艺技术专业集中实践环节大纲
“一村一名大学生计划”是由教育部组织、由中央广播电视大学实施的面向农业、农村、农民的远程高等教育。所设园艺技术专业为农村培养社会主义建设需要的德、智、体全面发展的、能从事园艺生产技术指导、生产操作及管理等工作的高等应用型专门人才。为保证“一村一名大学生计划”教学质量，培养农村第一线“留得住、用得上”的人才，落实教学计划，实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本教学大纲。
园艺技术专业集中实践环节包括生产实习和毕业作业两部分。
一、目的要求
生产实习和毕业作业是重要的实践性教学环节，通过生产实习让学生将所学理论知识指导或应用于生产，使他们：（1）进一步明确专业思想，在理论与实际的结合中，联系群众、了解生产、了解技术的发展和应用；（2）提高实践技能，应用、验证、巩固、充实所学理论知识，加强理论与实践的结合；（3）提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
生产实习应根据当地生产实际及农时季节安排，将所学理论知识、技能综合应用于解决实际问题。中央电大提供集中实践环节大纲，试点单位按照大纲要求制定实施细则并组织实施，试点教学点按要求实施，并接受检查。
在生产实习结束前，学生应选定毕业作业题目；然后收集、查阅资料；并在5周内完成毕业作业。实习单位与指导教师根据学生实习表现填写生产实习鉴定表，并确定生产实习成绩。毕业作业指导小组（和指导教师）对毕业作业进行评定，确定成绩。生产实习或毕业作业成绩不及格者，不能取得毕业证书。
二、时间安排
本专业安排集中实践环节13周（13学分），其中生产实习8周（8学分)，毕业作业5周（5学分）。集中实践环节不得免修、免考。按照教学计划，一般将集中实践环节安排在最后一个学期，也可根据农时季节灵活安排。
三、生产实习内容
（一）蔬菜方向
l．根据实习单位的具体条件，可参加实习单位课题研究。学会试验设计、调查研究、观察记载、收集数据与资料整理。进一步熟悉掌握无公害蔬菜的生产技术和方法，培养初步的独立分析问题及解决问题的能力。
2．通过参加实习单位的无公害蔬菜生产活动，熟悉无公害蔬菜生产各个环节，学会主要无公害蔬菜生产技术和管理方法。要求掌握以下内容：
（1）菜地的土壤耕作：蔬菜对土壤的要求；菜地的耕作时间与方法；
（2）蔬菜的育苗与田间管理：整地作畦；播种育苗（包括容器育苗）；田间管理（水肥管理、中耕除草、摘心、打杈、病虫害防治、生长调节剂的应用）
（3）主要蔬菜设施栽培技术；
（4）蔬菜的病虫害测报及植物保护技术；
（5）名、特、新、优蔬菜的高产优质技术；（6）蔬菜的无性繁殖；
（7）调查当地蔬菜种植的主栽品种，了解其生态适应性、丰产的特点；
（8）调查当地蔬菜市场情况，包括春夏季蔬菜品种类型、商品搭配模式和流通方式等。3．参加所在实习单位的技术推广及科学普及活动，从而得到实际工作的锻炼。
4．积极参加所在实习单位的生产劳动，做好实习日记和物候期观察日记，牢固学农爱农的专业思想，培养艰苦奋斗的作风，积极参加社会调查，宣传党的路线、方针、政策，帮助农民科学致富。
（二）果树方向
1．根据实习单位的具体条件，可参加实习单位课题研究。学会试验设计、调查研究、观察记载、收集数据与资料整理。进一步熟悉掌握果树的生产技术和方法，培养初步的独立分析问题及解决问题的能力。
2．通过参加实习单位的果树生产活动，熟悉果树生产各个环节，学会主要果树生产技术和管理方法。要求掌握以下内容：
（1）果园规划及建园技术；（2）果树育苗技术；（3）果树水肥管理技术；
（4）果树花果期管理与采收技术（花果数量的调节、果实套袋、果实的采收）（5）果树整形修剪技术；（6）果树矮化密植栽培管理技术；（7）提高果实品质的途径；（8）无公害生产技术；
（9）果树病虫害的识别、预测预报及防治方法；（10）果实采后技术应用。
3．参加所在实习单位的技术推广及科学普及活动，从而得到实际工作的锻炼。
4．积极参加所在实习单位的生产劳动，做好实习日记和物候期观察日记，牢固学农爱农的专业思想，培养艰苦奋斗的作风，积极参加社会调查，宣传党的路线、方针、政策，帮助农民科学致富。
四、集中实践环节的组织
1．各教学点应十分重视集中实践环节的组织，成立生产实习领导小组及毕业作业指导小组。根据学生及实习单位情况，组织实习小组，确定组长和指导教师，指导各组学生制定生产实习计划；
2．所有实习组织情况（包括实习计划、实习单位、指导教师、实习小组成员名单等）均报送上（省）级电大备案；
3．生产实习鉴定：生产实习完成后，应由实习单位和指导教师共同填写生产实习鉴定表。表的内容包括学生实习的起止时间、完成的具体实习工作内容、出勤及实习情况（工作态度、工作能力、工作成效）等，给以评语并评定等级（分优、良、及格、不及格四等）；
4．毕业作业评定：毕业作业由指导教师初评，经毕业作业指导小组认定后，送交省电大有关部门审查，中央电大定期抽查；
5．对指导教师的要求：必须是本专业、具有较丰富的教学与实践经验、有中级以上专业技术职务，对学生所选毕业作业题目有一定的研究，并能运用现代教学媒体，能经常到各实习点指导学生。每一指导教师同时指导的学生不超过8人。
6．对实习单位的要求：能够满足学生实习要求，有一定的规模，在当地生产、管理等方面比较规范、技术先进，有能够担任（或协助）指导教师的技术人员，能够与电大共同完成实习任务。
7．本大纲的实施细则由试点单位根据本大纲负责组织制定并实施。
五、毕业作业 1．毕业作业要求：（1）选题：
要求指导教师与学生共同研究确定毕业作业的题目。选题要联系实际，与生产实习相结合，与学生的工作相结合。选题要有地区的特色，有针对性和实用性，并有一定的创造性，题目不宜过大。（2）查阅文献资料和整理分析：
应查阅文献资料，以便介绍所选题目的背景、现状及存在问题等。（3）毕业作业撰写：
应由学生独立完成，禁止抄袭、剽窃。毕业作业的篇幅应不少于3000字，包括：摘要和关键词、正文（介绍所选题目的背景、现状及存在问题，分析问题并提出解决问题的思路、方法和对策等）和参考文献等。
定稿的毕业作业用统一的毕业作业专用稿纸誊写，用统一的封面装订。（4）教师指导：指导教师应指导学生选定毕业作业题目，并在学生撰写过程中至少进行2次以上面批。2．毕业作业的评定：
（1）指导教师对毕业作业的评语，内容包括毕业作业工作量（学时数、字数等）的情况；毕业作业质量（文字、内容、结构、形式等）情况及其实用价值；学员独立完成毕业作业的情况；学员发现（提出）问题、分析问题、解决问题的能力；学员完成毕业作业的表现（科学的态度、刻苦的精神等）。
（2）成绩评定标准：毕业作业评定分优、良、及格、不及格四等，具体要求如下： 优：独立完成作业；
有所在单位、地区的特色，问题有针对性和实际应用性、创造性； 原始资料齐全，能运用科学方法进行加工整理；
分析问题正确、全面，具有一定的深度，对生产有一定的指导意义或已经实施、实现； 中心突出，论据充分，数据可靠，层次分明，逻辑清楚，文字结构严谨。良：原始资料基本齐全，能较好地进行加工整理；
分析问题正确、全面，对生产有一定的参考意义；
中心突出，论据较充分，数据基本可靠，层次比较分明，文句通顺。及格：有一定的原始资料，进行一定程度的加工整理；
有一定的分析问题和解决问题的能力；
有一定的论据，主要数据基本可靠，文字尚通顺。不及格：原始资料残缺不全，加工整理差；
问题分析有严重错误，层次混淆不清； 基本内容属抄袭他人作品。3．毕业作业参考题目
1．某某蔬菜病虫害发生现状及预防对策 2．某某果树病虫害发生现状及预防对策 3．某某蔬菜的无土栽培
4．某地名、特、新、优蔬菜的调查
(一) 国外研究现状
国外的相关理论研究已经较为成熟。职业教育发达国家如德国、美国、澳大利亚已经形成了中高职职业教育衔接的办学体制和模式。这些国家均从构建国家职业教育体系的视角，将中高职衔接作为教育均衡和国家教育发展战略的组成部分，并在法律、制度和教育体制方面加以确立。经过多年的实践，课程、教材和教学模式及其运行已经非常成熟。
(二) 国内研究现状
2009年来，国内关于中高职衔接的学术论文近百篇，相关的硕士论文近20篇。2011年，教育部颁布《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》。国家“十一五”、“十二五”教育科学规划和许多省、市、自治区已有近50项相关课题研究立项。2008年，国家教育科学“十五”已将两年制高职人才培养模式作为教育部规划课题立项，结合教育部文件要求，许多省、市、自治区已将相关课题研究在省内立项。同时，《中高职教育职业能力培养有效衔接研究与实践》已作为国家教育科学“十一五”规划课题立项。上述课题研究的相关研究成果多数集中在中高职衔接中的人才培养，专业定位、课程、教材、招生及其一体化教学管理方面，少数研究成果涉及办学体制和运行机制。由此看来，中高职衔接的有关基础理论研究已经相对成熟，而政策、办学体制、管理模式以及人才培养方面的可操作性研究成果尚为不足。
浙江省属我国东部经济较发达地区，职业教育也取得了较大成就，现有高职院校45所，中职校530所左右，大部分高职院校均与相应中职学校联合举办“3+2”教学班，客观上形成了一体化办学的现状。
二、研究内容及研究方法
(一) 研究内容
1. 农业产业升级背景下浙江省高素质技能型人才供需分析。
主要包括:浙江省农业产业升级的主要特征，人才需求的数量、结构、层次、规格、类型和要求，浙江省涉农中高职业院校的分布、专业布局、近三年招生及毕业生数量，毕业生就业状况、就业质量，农业产业升级背景下浙江省高素质技能型人才的供需缺口。
2. 浙江省涉农中职与高职衔接的现状分析。
主要包括:中高职衔接的沿革及取得的成果，中高职衔接的方式、路径，中高职衔接下的职业教育资源配置、专业定位及培养目标、人才培养模式、课程与教材的对接、双师型教师队伍现状及其培养，中高职衔接中存在的主要问题。
3. 国内外职业教育发达地区中高职衔接的现状分析。
主要包括:中高职衔接的方式、政府政策支持、职业教育资源配置和利用、专业定位与培养目标、教学标准设计、中高职衔接对区域经济与产业发展的作用，中高职衔接的成功案例分析。
4. 中高职衔接的相关理论研究。
主要包括:产教结合、校企合作下中高职衔接中不同利益主体的博弈均衡分析，产教结合、校企合作下中高职衔接的脆弱性模型、指标因子、预警与防范，产教结合、校企合作下中高职衔接在自组织作用下的技术与知识外溢效应。
5. 浙江省职业教育中高职衔接的政策研究。
主要包括:招生政策、专业设置及审批政策、经费投入政策、不同类型职业院校分类指导政策、职业院校教师的资质与培养政策、办学水平评估政策、职业教育资源优化配置与集约化发展政策。
6. 浙江省涉农中高职衔接下的职业教育专业布局与调整。
主要包括:农业职业教育链与产业链对接及融合的现状分析，职业教育对浙江省农业产业发展的贡献度分析，农业产业链与职业教育链对接下涉农专业布局与调整的原则、方式、政策和路径，中高职衔接下的专业群建设。
(二) 研究方法
1. 实证研究。
采取问卷调查、重点访谈和实地考察，调查大样本将覆盖浙江省80%的涉农中高职院校。在大样本调查的基础上，选择3-4所高职院校，6-8所中职校进行重点考察和访谈。
2. 比较研究。
面向国内外对中高职衔接教育的典型案例进行归纳和整理，从制度、体制、机制、办学方式以及职业教育要素衔接等不同层面选择若干典型案例进行系统的比较和分析。
3. 数量分析。
对中高职衔接的不同利益主体博弈模型方面进行数量分析，建立智猪博弈、斗鸡博弈和囚徒博弈模型，进行相关利益主体的均衡分析。
4. 规范研究。
它包括总体和专项研究。总体研究包括:国内省、市、自治区和浙江省中高职衔接下的政策研究。浙江省中高职衔接下的校企合作体制与机制创新。专项研究包括园艺技术、园林技术和观光农业专业人才培养方案设计和关键课程的原则、教学标准、培养目标、课程标准、教材及教学活动的对接等。
三、研究步骤
第一步，以浙江省区域经济和农业产业发展对不同层次技能型人才的需求为依据，充分体现职业教育为区域产业服务的原则，采用问卷调查、资料查询、重点访谈、现场考察等调研方法，全面掌握浙江省不同层次和规格技能型人才的供需分析，形成调研报告。
第二步，浙江省涉农中职与高职衔接的现状分析。采用上述调研方法，全面掌握浙江省涉农中职与高职独立办学、中职与高职合署办学以及县级职教中心的中高职衔接的现状，尤其是关键课程和教学模式衔接的主要做法和存在问题。
第三步，国内外职业教育发达国家职教体系的现状分析。采用资料查询等方式，系统分析国内外职业教育发达国家职教体系的形成、政策支撑的特征，国内中高职合理衔接的成功做法，形成案例汇编。
第四步，浙江省中高职衔接的组织与制度建设。在以上研究基础上，结合浙江省涉农中高职办学现状，提出一体化办学模式，集团式、联盟式的组织构建。
第五步，浙江省园艺技术、园林技术和观光农业专业的中高职衔接下关键课程建设。该步骤为本课题研究的重心，课题组将组织相应研究团队，针对上述专业的关键课程进行课程衔接的总体研究，其中，衔接的原则、方式、课程定位和培养目标、课程体系、教材等课程要素的融合将是研究的重点。
第六步，中高职衔接下的浙江省涉农中高职院校的教学模式和教学管理。教学模式涉及教学组织运行与管理，是研究的重点。
第七步，浙江省涉农专业中高职衔接下的职业教育资源的重组和优化配置。根据不同区域农业产业和职业教育发展的现状，提出职业教育资源重组和优化配置的建议。
四、本项目特色与创新
(一) 本项目有三大特色
第一，面向区域农业产业发展的课题研究。研究紧密围绕浙江省农业产业发展对不同层次和规格技能型人才的需求，力求体现农业产业链与职业教育链的对接，同时考虑不同地区农业产业和职业教育的现状，研究成果具有战略性、前瞻性和可操作性。第二，突出重点，点面结合的课题研究。研究根据浙江农业主导产业发展对不同层次和规格技能型人才需求，围绕园艺技术、园林技术和休闲农业专业的关键课程建设和教学模式研究，同时引领其他涉农专业中高职衔接下的课程建设和教学改革。第三，政策、理论和操作层面相互衔接的课题研究。研究既有政策层面的建议，又有理论层面的支撑和操作层面的具体实施方案，最终落脚点在于面向浙江省区域农业经济发展培养高素质技能型人才和浙江省职业教育的整体发展与提升。
(二) 本项目有三个创新点
第一，从浙江省职业教育实际出发，提出中高职衔接过程中不同合作主体的博弈均衡，为形成最终研究成果提供依据。第二，从产教结合和校企合作层面，提出为浙江省区域农业产业服务的中高职一体化办学的解决方案。第三，从体制和机制创新的视角，提出浙江省中高职合理衔接下关键课程衔接的原则、模式、教学组织与管理的建议。
通过研究，在充分调查分析基础上，从浙江省农业产业链与职业教育链对接的视角，借鉴国内外先进理念和成功案例，提出浙江省涉农专业中园艺技术、园林技术和观光农业专业中高职衔接下的专业布局与调整、专业主干课程衔接的原则和基本要求以及教学组织与管理方法。研究的成果有利于推动浙江省农业职业教育体系的形成和产教结合、校企合作深入发展;有利于涉农专业中高职衔接下职业教育人才培养模式的创新和专业定位、课程、教材和双师型教师队伍建设以及办学水平的提升。
参考文献
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[3]朱雪梅.中国中职和高职衔接述评[J].天津职业大学学报, 2010, (12) .
[4]汤光伟.中高职衔接研究[J].高职研究, 2010, (22) .
[5]章建新.产业转型升级背景下天津市高职专业结构分析[J].职业技术教育, 2012, (5) .
美国的温室主要用于生产花卉，温室顶部多为圆拱形，少数为屋脊形，其温室主要特点为：
一、温室的结构温室结构材料为铝合金，选材坚固耐用，温室内部空间大，温室跨度为１０～２０米，长度为４０～６０米，便于机械化作业。温室采用聚乙烯加固双层充气膜覆盖，用夹条或压环将其密封在支架和衍架上，双层薄膜间充气厚度２．５～５厘米。据称，这种温室由于密封性好，较一般玻璃温室可节约热能４０％～９０％。此外由于双层薄膜充气后薄膜表面光滑，富有弹性，从而更加具有抗风暴和风雪的能力。
二、温室的内部设施温室内部栽培为可移动式，栽培床距地０．８米左右，可沿滑轨双向移动，当移动到温室两端时，还可通过液压装置将栽培床移到与上述滑轨相垂直的滑面上。为节约空间，温室顶部衍架装有盆栽挂钩，挂钩固定在钢索上，支架与衍架联结，钢索用电机带动，可随时调整盆栽植物位置，以免对处于其下的花卉造成遮光影响。温室加温设备可适应蒸气、热水、燃油、天然气等多种热源加温。冬季内部升温采用盘管道和喷射相结合的加热方法，夏季采用湿垫或喷淋降温，冬季补光多用高压钠灯或金属卤灯。采用喷灌或滴灌。以上均由环境控制计算机系统根据温室内外安装的传送装置收集的各种参数，经计算机分析、决策，然后下达指令进行自动化控制。（湖南柳卫雄）
