记忆中的微笑作文指导（共15篇）
哦，对了，她是我的语 文老师，短短的头发，小小的单眼皮，她长得不漂亮，但总是带着和善的微笑，所以我们都很喜欢她，我们还给她取了一个名字：“微笑天使”。
我和她，总是喜欢手拉手一起走在阳光满满的午后的操场，享受美丽温暖的阳光，享受语言中的关爱。
还记得那一天，我和朋友吵架了，当天中午，金色的阳光斜斜地撒在地上，懒散却又不失优雅，我们就那样淡淡地，拉着手走着。忽然，一个美丽的声音响起：“小纹，你呀个头长高了不少，都快和我旗鼓相当了，可是内心呐，还是个孩子做事一点也不稳重。”
“是吗?”我略带着不满地对微笑天使说：“本来就是她不对嘛。”
“哎，真是个小孩子，以后啊，还要多学一学为人处事的道理，不要太情绪化，你以为我看不出来吗?其实你心里也不好受，还是趁早和好吧!”她轻轻按了按我的眉。我有些害羞地抬了抬头，看见了她那张面带怜爱的、微笑的脸，不得不说，她笑起来真的很美，很恬静，很有气质。浅浅的牙伟伟露着，眉毛弯弯的，看了，就让人的心慢慢地沉了下来。
后来，我又长大了一岁，变得懂事了些。“微笑天使”做了一件让所有人兴奋不已的事。创建了一个博客，叫微笑天使。
晚上，我打开电脑，登上微笑天使博客，发现上面登的全部都是我们的作文一篇又一篇谁的都有，我很惊讶老师竟然把我们的作文逗留下来了而且她还在每篇作文的后面写了一定的评论，每篇都如此都那么一丝不苟，我的脑海中突然出现了老师那张带着微笑的脸，再看着这些别出心裁的装饰和文采飞扬的作文，我的心泛起一阵阵感动。
时光托着快乐与悲伤，幸福与失落一并滑，那样转瞬即逝，让人那样措手不及，我们毕业了。毕业那天，她对我说：“小纹，分别了，真舍不得，进入初中后依然要好好写作文，要快快乐乐的，我不会忘记你，就像你不会忘记我一样。”那天，我们都未哭，相反，我们都笑了，我是带着悲伤的，而她却是一如既往的微笑和满眼的祝福，那样纯净地微笑着。
回忆里，你笑靥如花，回忆里，你的微笑抚摸着人心，无论我们走多远我都会记住你的微笑。
在语文教学中, 我最想谈的就是作文教学。每次翻开孩子们的作文本时, 总感觉无论是学生的学识、生活积蓄还是思想情感都显贫乏。作为教师, 我想是否应该多反省反省自己的教学呢?学识贫乏, 也许是我没有很好的激活学生潜在的知识储备;生活积蓄的贫乏, 可能是由于我还没有打开学生自己生活的宝库;思想情感的贫乏, 那一定是我还未拨动学生心灵的那根琴弦。
于是, 我开始尝试在教学活动中有所改变, 有所突破。
一.从学生们最感兴趣处入手, 来激活学生的创作激情
正值四月, 春暖花开, 春意盎然, 此时也正是学生们一年一度的外出春游时节。但是, 学校考虑安全问题, 有可能会取消外出春游的计划。学生们嘴上不说, 心里却憋着一肚子话。
于是, 我决定从这个敏感问题入手, 在我的一堂作文课上, 开始了我与学生之间的对话:
“现在窗外阳光明媚, 绿意袭人, 鸟语花香, 此刻你们最想做的事是什么?”我问。
“春游……”学生异口同声。
“可是这……安全问题, 再说马上就要期中考试了, 依我看, 还是取消这次活动吧。”
“老师, 为什么?”
“为什么不让我们去?”
“为什么要取消?”
“别的学校都去了!”
……
教室里群情激愤, 吵吵嚷嚷, 有些拍着桌子, 有些脸胀得通红, 有些趴在桌子上直生闷气。
“这样做可解决不了问题, 只会激化矛盾!”我调整着学生的情绪。
……
一位同学站了起来, “那我想问老师, 你到底为什么不让我们去?”
“那我也想问你, 为什么非去不可呢?”我巧妙地将话语引入正题。
大家陷入了沉默。看的出来, 他们正在缴尽脑汁, 准备用N条理由来说服我。
“你们也许不愿意说或者还没想好用什么样的方式说, 没关系, 把你们的理由写出来吧!”
此时的学生, 不再似以往写作文那样, 一脸的不情愿, 笔如千斤而难以下笔。他们带着诸多不满、些许悲壮, 将自己的意愿, 心中的希望, 写进了他们的作文里, 好象不吐不为快似的。写下他们的作文。
几十分钟下来, 我便看到了一篇篇有理有据, 条理清晰, 情理并茂的作文。通过文字你完全可以感受到他们的情感激荡、浩气四射。
有的这样写道:“我理解老师您的心情, 您也是为我们好, 想让我们在学习上多用点功, 多花些时间, 能够有所突破, 可是作为一个老师, 您却不理解我们的心情, 一味地强调学习, 这将给教育和教学带来多大的损失啊。你常常告诫我们有张有弛, 劳逸结合。可是现在您自己却把我们的弦给绷紧了。……”
有的则写道:“每年我们都会去春游, 在蓝天白云下, 在青草地上, 师生同游, 促膝谈心, 至今仍然历历在目。老师, 难道您不记得了吗?这样的活动不仅让我们彼此相互了解, 而且也增进了我们师生之间的感情, 让我们贴得更近了。在初三紧张而枯燥的学习和生活当中, 能够时时回味我们曾经的快乐, 那将是一件多么有意义和值得回味的事情啊!”
有的则有理有据:“我们读过许多游记, 《醉翁亭记》让我们明白“志”趣, 《满井游记》让我们明白“春”趣, 这次的春游一定有我们的“情”趣, 在祖国的怀抱里领略祖国的大好河山, 陶冶我们的情操, 从而培养我们热爱祖国大好河山的情怀, 这老师不会反对吧?”
……
这种方法讲究相机而动, 随机应变, 求变出奇, 奇中有新。学生置身于教师精心设计的情景中时, 他们会忘记了是在写作文, 而不过是在急切地说出自己的心里话而已。
二.拨动学生情感的琴弦, 激发学生的创作真情
我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时, 教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班, 发现他们的表情大都是不置可否, 不屑一顾的。这让我备感意外, 也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟?面对父母的全心付出如此麻木?
看着这些活泼可爱的孩子们, 我相信, 他们应该不至于如此冷漠吧, 于是把求助的目光扫向他们, 发现有些低下自己的头颅, 有些做出与己无关的姿态, 有些似乎还意犹未尽, 似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说。她嗫嚅着而且还有些怯生生地说:“其实亲情……”还没说完, 便听见下面一片“切……”的声音。
我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方, 关键是你善不善于发现。这时候, 我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是, 在课堂上, 我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。
“大家还记得《背影》吗?”
同学们有些茫然地点了点头。眼睛里充满了迷惑与不解。
“有谁记得那是谁的背影?又有谁能告诉我那是一个怎样的背影?”
学生们开始做回忆状, 好像在那儿若有所思。
一个学生站起来, “老师, 那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很……”
“很胖, ”他的同桌着急了, “而且过车站的月台时是爬过去的, 因为太胖了, 特困难。”
“那他为什么还要过去呢?有什么急事吗?是非去不可吗?”我又继续问到。
“他要给儿子买橘子。”大家异口同声地回答道。霎时, 大家都安静下来, 不再说话, 陷入了沉思。
文中那肥胖的背影犹如电影画面般慢慢淡出, 影愈淡而情愈浓, 人愈远而心愈近。
“父亲如此费力, 艰难地爬过月台, 只是为了给儿子买几个橘子, 生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感?你们想过没有?”看到学生们开始思索, 我赶紧趁热打铁。
“在你身上, 有没有发生过这样的事情?想想平日生活当中的一点一滴, 你们的父亲、母亲是如何的爱你们的?”停了一下, “有谁听过满文军的《懂你》?”
大家都使劲地点了点头。
“那么有谁会唱吗?要不, 老师起个头, 好吗?”
当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时, 同学们情不自禁地跟着我, 开始很小声, 渐渐的越来越大, 也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感共鸣, 现在应该已经奏效了, 他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深, 便可以去感悟亲情的可贵。
“我想, 每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后, 老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》, 并写下读后感。可以家长写, 也可以学生写。好吗?”
结果所有的家长都写了对这篇文章的感受, 已经远远超出了我原先的期望, 他们有的从中想到了自己的父辈, 有的想到了自己的读书时代等等, 实在令人感动。而所有的学生不仅写了对文章的理解, 而且也通过父母的文字体会了父母心底的亲情。我想, 沟通永远是人与人走向和谐发展的方式。
接下来, 我让学生观察生活, 体验真情, 并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔, 学生不仅写作兴趣盎然, 有的还用电脑打印下来, 写作对于他们来说, 再也不是被老师要求的了。
我记忆中的微笑总能给我鼓舞。每逢考试，我便会心绪凝重，并且对每次的结果都十分重视，但往往会收获不好的“果实”，以至于我一到考试便变得比平时冷漠了许多。那一次，中午自习复习的时候，我原本不打算好好复习的，可是由于上一次的失败，导致我不得不好好看书，再加上面对考试已经失去信心的我，在复习的时候受到了鼓舞，是谁呢?当然是我的好姐妹啦!当时她笑眯眯地对我说：“一定要好好复习啊，再不努力，我可要赶上你了，可别辜负了我对你的期望啊!呵呵。”“知道了，我会好好复习的”我充满信心地说道。不知怎么回事，她的笑容顿时使我轻松了许多，不再那么紧张了，微笑可真是世界上最美的表情了。
微笑，给我勇气。初一时，参加了学校组织的课外实践活动，其中有一项自我挑战的游戏——空中独木桥，这可是仅由一根柱子搭起的桥啊，还架在那么高的地方，没有一定的胆量谁敢上去，我本来不准备挑战的，可看见班上比我个子小的个别女生都上去了，我只好答应也去挑战一番了，登上高楼的我，望见下面如蚂蚁般大小的人，不禁打了一个哆嗦，我冲下面的人说：“太高了，我可以放弃吗?”可我们老师带着微笑说：“没什么好怕的，眼视前方，不要往下看，几步就过去了，加油!”脑海里浮现着老师的微笑，不禁想起了李白《行路难》中的诗句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我竟挑战成功了。
爸爸妈妈告诉我，我出生的时候，我的妈妈是做剖腹产。我的爸爸透过窗户玻璃，隐隐约约看见护士手拿手术刀，一刀一刀切在妈妈的肚子上，还小声地说着：“这么漂亮的肚子要被砍一刀，真是伤心啊。”然后，我就被护士姐姐抱出来了。
其实，那时我真的，真的有点残留的记忆，不管你们信不信。我记得我看见护士姐姐穿着一身白，我想，她是不是来打针的，我不由自主地哭了起来。过了好一会儿，我哭累了，就慢慢地睡着了。
又过了好几个小时，我醒了，眼睛睁开了，害怕地转着眼珠四处看。
是老天爷要让我哭吗?我又看见那位可怕的护士姐姐围着我看，我又不由自主地哭了起来，谁哄我，我都哭不停。过了一会儿，我的妈妈躺在病床上推来了。我侧睡着，正好是看见妈妈冲我微笑。可我当时不认识她，只觉得，这人的微笑像一朵美丽的花，等我大了，我才知道，这样的微笑，像盛开的杜娟花。我当时心里一暖，竟然渐渐平静下来，竟然不再害怕了。我想：“她是不是我的妈妈?可能是吧!大概是吧!一定是的!”不然，谁会有这么美丽的微笑?
爸爸说，刚出生的我，一看见妈妈的笑脸，我居然就不哭了，而且还张开嘴微微地笑了。其实，这样的感受，我永远不会忘记。
记忆中的微笑
当风吹过，海拂去，一切都已褪了色。
惟有我们的友情永不变——
永不破灭。
——题记
这一天是我上中学报到的日子。早上从美美的睡梦中醒来，没想到已经是六点半了，要求是七点到校耶！！该死的破表，我跟你没完！可是，大概，也许，或者，是我忘记打开开关了（晕！本来就是嘛）。
匆忙吃了几口早饭，就一路狂奔到了学校。（唉！如果天天这样，减肥就不成问题了！——老妈）
很匆忙赶到了学校，看到了自己被分到的班级，是二班。不过这个班并没有太多小学的同学。这样也好，新起点，新开始。
来到新的班级，很不淑女的冲了进去，把他们都吓了一跳。班主任是一个很年轻很漂亮的老师。她用很甜美的嗓音问我：“同学，你是这个班的吗？”
“哦，应该是吧！”
“那你叫什么名字？”
“孟可舒。”
“你是孟可舒？此次入学考试的第一名？”这位老班很惊讶的叫起来。
真不知道这位美女老班是怎么了，不会是见到第一名就 这么激动吧！哦，可能是原本以为我是个淑女，现在太失望了吧！（臭美中„„）
“孟可舒，你去和林枫同桌吧！”老师很轻松的说，好像那个林枫是他最放心的学生似的，那个林枫也真厉害，这么快就拍上马屁了。
顺着老师漂亮的手指看去，林枫——“啊，长的好帅！”我大叫。（真是个花痴。——全班同学及老班）
再看那个林枫，脸颊红红的，每想到还是一个纯情男生，少见，少见。叫你巴结老师，既然要和我同桌，就得先给你一个下马威，不然以后还了得！
“哎！你是哪里的臭毛孩，说我长的帅，你够格嘛！”只见一个比刚才那个男生长的还要帅一点的一个大帅哥站了起来，还外加了一个酷动作。臭美！！
老班这时指着那个站起来的男生，对我说：“可舒，你到林枫那里去。快点！”
关键词：内隐记忆,记忆康复,综述
内隐记忆由Schacter[1]首次提出, 是指在不需要意识或有意回忆的情况下, 个体的经验自动对当前的任务产生影响而表现出来的记忆, 其操作定义是指在不需要对特定的过去的经验进行有意识的或外显的回忆的测验中表现出来的对先前获得信息的无意识提取。内隐记忆的提出, 掀起了记忆领域内新的研究热潮。本综述通过对内隐记忆在记忆康复中的应用进行概括分析, 为临床康复提供依据及新途径。
假设低水平的技能 (如懂得硬币的面值) 充分自动化能作为学习高水平技能 (如, 提供合适的零钱) 的基础, 就能减轻高的精神工作负荷。由于自动化后储存的经验知识及技能等经常要作为控制性加工的基础元素, 那么, 只有自动化加工恢复正常或接近正常水平, 控制性加工缺陷才可能恢复。康复干预措施基于这样一个观点:训练过程能经过反复训练达到自动化程度。训练重度脑损伤患者学习复杂技能时, 最重要的是, 明确某任务成分能经过反复练习达到自动化程度, 那么在增加其他任务成分前应着重训练该成分。基于内隐记忆理论的康复治疗技术如下:
1 内隐学习 (implicit learning)
内隐学习指人们能无意识的获取物品或事件的相关知识, 且该知识难于表达的一种学习情形。如语言中的语法规则学习, 大多数人甚至在幼年就能理解运用复杂的语法规则 (如动词时态) , 而他们不能解释这些规则或如何获得这些知识。
有研究者认为, 由于内隐记忆强调迅速反应和无意识提取, 因此, 可对患者进行强化内隐记忆的训练, 对日常生活中必要的信息给予反复连续刺激, 在高强度练习和准确反馈的条件下形成一种无意识的内隐学习, 促进内隐记忆向外显转化, 再指导患者运用“第一印象”策略, 充分开发内隐记忆, 以弥补外显记忆的不足, 提高康复训练效果, 从而改善患者的生活质量[2]。Maureen[3]指出, 通过完整的内隐学习机制, 可以内隐的学习抽象的、语义的和运动技能的知识, 并运用于日常生活。内隐学习的过程需要持续练习, 经历3个阶段: (1) 控制加工阶段, 此时需要意识的努力, 注意的要求, 并受短时记忆的限制, 但只要坚持学习, 就能越来越熟练; (2) 控制加工和自动化加工联合阶段, 随着学习的持续和正确反馈, 自动化加工逐渐产生并在任务中分量加大; (3) 自动化加工阶段, 不需要意识存在。该过程强调学习的不间断和重复。每个学习任务必须分开, 由简单到复杂, 确保一个任务掌握后再学下一个。获得的知识能迁移到类似的情景中去, 表现为外显的运用。
2 无过错学习法 (errorless learning)
最早在训练鸽子中应用, 后来才应用于发育性学习障碍人群, 指在学习过程中不犯错误[4]。无错性学习指在获取信息的学习过程中预防错误发生的学习方法, 其特点是从容易识别的学习项目开始, 通过提供准确的提示、重复、背诵、有效组织等手段, 逐渐增加学习难度, 尽可能让学习者不出现错误。Kern等[5]指出无过错学习有四个要点: (1) 将要学习的任务分解为子成分。 (2) 从最可能取得成功的简单子任务开始。 (3) 通过逐渐提高任务难度, 按照等级有序的进行练习和训练 (通过提示, 视觉线索, 引导式教育等方法) 。 (4) 通过反复刺激, 高强度的成功练习和充分的正性强化, 使每个子成分达到过度学习的状态。无错性学习有两个重要特征: (1) 无错性学习不是某种具体的治疗方法, 而是一种训练技术, 贯穿于整个学习过程中, 在接受这种学习时不给犯错误的机会。传统学习过程中出现的错误反应可以被避免。 (2) 训练时为避免犯错, 直接给学习者正确答案或让患者执行很容易的、不可能出现错误的任务。无错性学习分为标准化的无错性学习法和改良的无错性学习法。标准化的无错性学习法:在多种学习任务中治疗师给患者同样的新信息, 要患者重复或写下这个信息, 即治疗师直接告诉患者正确答案, 要其记住。改良的无错性学习法:治疗师用丰富的语义词汇描述靶单词, 利用语义线索诱导患者说出正确答案。
研究表明, 无过错学习能有效改善记忆并产生持续效果。窦祖林等[6]对30例患者进行为期一个月的无错性学习训练, 通过训练前、后评定患者的记忆功能发现在丰富的环境下进行无错性学习训练, 更有助于改善脑损伤后患者的记忆功能, 这可能是由于外显记忆和内隐记忆联合作用增强患者的记忆功能。
无过错学习不仅应用于知觉记忆、概念形成, 甚至问题解决的高水平认知领域, 而且能应用于运动技能的获得方面。Masters等[7]在投掷任务中应用无过错学习方法来研究有氧运动疲劳情况下的内隐技能学习的稳定性, 结果表明内隐技能学习比外显技能学习的稳定性更高, 能抗疲劳及随时间推移具有持久性。
3 线索消除法 (vanishing cues)
Glisky[8]及其同事设计的一种逐渐减少线索的技术, 该方法利用较完整的内隐记忆, 教会记忆障碍患者一些复杂的技能。该方法首先提供足够多的线索给记忆障碍患者使其做出正确反应, 然后在接下来的测试中逐渐减少信息量。Glisky[8]证明, 记忆障碍患者通过线索消除法, 比简单重复, 能够更快获取微电脑的功能及用法相关知识。关于线索消除法的作用, 在不同的任务状态下表现不一。Riley等[9]对12名脑外伤患者进行线索消失法和无过错学习法的比较研究, 发现自由回忆任务上, 线索消失法优于无过错学习法, 而自由联想启动效应后者更有优势;在词干补笔任务上线索消失法更有效, 而知觉辨认任务显示无过错学习法结果更好。
4 间隔提取训练 (spaced retrieval training)
通过无错性学习的方法将刺激呈现给患者, 并要求立即回忆, 若患者不能回忆则重现刺激;当患者能立即回忆时, 逐次延长回忆时间间隔, 要求患者回忆。一旦中途回忆发生错误或无法回忆, 则需缩短回忆间隔。通过重复刺激的方式, 达到信息的内隐记忆, 并通过不断延长提取间隔时间, 使内隐记忆向外显记忆转化[10]。如应用间隔提取训练可以教会患者记忆传记信息, 重要人物姓名, 学会使用助行器的步骤, 掌握吞咽安全技巧以及记忆辅助装置的使用。间隔提取训练易于应用于日常规律活动, 包括治疗性或日常生活活动。护理者和治疗者能很快的学会间隔提取训练技巧。
5 程序性记忆训练 (procedural memory training)
樊红等[11]应用程序性记忆对重度脑损伤恢复期患者的定向力进行训练, 每天半小时的日常生活活动训练, 包括模拟穿衣及日常人际交往情景练习。结果显示, 程序性记忆训练对重度脑损伤患者定向力的改善有明显效果。日常生活任务的不断练习, 能大大提高日常活动任务的操作速度。如果程序性技能在一个典型的自然化环境中不断执行从而达到自动化, 那么程序性技能得到了易化[10]。
清晨，一丝丝微风带着秋日的凉爽抚过我每一根发稍。远远便看见，伫立在公园门口那熟悉的身影。她是我从小玩到大的朋友，亲密无间，同一个年级、同一个班级度过了六年美好的小学时光。
“昨天晚上就急着打电话，有什么重要的事啊?”我快速走到她的身旁，一只手自然地搭在了她的肩上，“当然是庆祝我们终于考完试啊!姐姐请你去游乐场怎样?”“那还不快走。”说着兴奋的我拉起她的手便奔向游乐场方向。
看着一个个高大的游乐设施，听着一声声令人头皮发麻的尖叫，我的心里忐忑不安起来：只玩玩旋转木马一类的就好了。可她硬是强迫我把游乐场玩了个遍。充实快乐刺激的一天下来，我的腿都吓软了。坐在椅子上，我们彼此互相依靠着，谁都不愿打破这美好的时光。
可再美好的时光，终归是要分离的。分别的时候，她突然对我灿烂的笑着，那笑容映着夕阳的余晖显得格外耀眼，但温暖的眼角却闪着泪光。当我满心疑惑想问她怎么了时候，她却笑着跑远了。
毕业领卷纸的时间，却没有她的身影。难道她病了?还是有什么其他的事情啊?
放学后，我马不停蹄的赶到她的家门口，却看见门上红红的大字“房屋出租”……问了周围的人才知道，她已经搬家了。回到家，手机里赫然显示着一条信息：“我转学了，以后要照顾好自己。”
原来，那天她是要跟我告别啊!而我却粗心到了全然不知的地步，一瞬间，那微笑再次浮现在脑海中，越发清晰……
想起隔壁王奶奶，就想起那个令我们恐惧的院子，王奶奶家的大门一年四季几乎都关闭着，那绿藤也已经爬出了墙，角落都是灰尘。我出门时，总觉得这个房子像一个魔鬼张牙舞爪地向我扑来，每到这个时候，我总是绕开走。
这一天，妈妈给我买了一辆脚踏车，我兴奋地骑出去玩。回来时，我不知哪来的自信，竟想从王奶奶那回去，而且一路上一直使劲按喇叭，可不料，那门竟然开了，王奶奶走了出来，我一吓，那手上脸上的褶皱，被岁月无情地摧残。王奶奶嘴里说：“唉，不是。”说完便走了。我正疑惑着王奶奶的那句话是怎么回事，妈妈来叫我回家了。
晚上，我躺在床上，迟迟睡不着，一直在想是不是有一个戴铃铛的小偷把王奶奶的东西偷走了，早上我一直按铃铛，是不是王奶奶认为是小偷，结果不是，才说的那句话，那个画面浮现在我脑海中，慢慢地我就睡着了。
第二天，我听见妈妈在说：“王奶奶命苦啊！儿女都不回来了，孙女把她奶奶的自行车带走，就不回来了，以前那自行车都停在大门外，回来时也会按铃。”妈妈的话让我明白王奶奶那天说的那句话是怎么一回事了。
以后我回来时都会铵铃，王奶奶也像上一次那样出来，我叫了她一声：“奶奶。”王奶奶含着泪微笑着。过了一段时间以后，我每天照例按铃，可王奶奶却不再出来了。
又过了几天，邻居说：“王奶奶去世了，是笑着离开的。”
可是有一天, 风筝却在城市的额头上消逝了。
风筝线的那头牵引着童年。一条狭窄的街道缺乏风景, 却从不缺乏孩子雀跃的身影。即便在城市的腹地, 防盗门也锁不住他们的心。工地边沙堆里筑起的城堡, 街巷间混乱的水战, “小霸王”里吵闹着的格斗声, 填补了他们因周围略显呆板的环境而带来的失落。局促街道间奋力奔跑的少年, 一手顺着扬起的风, 一手紧握风筝线, 将风筝与梦一并放飞。虽说没有农村孩子们爬树掏鸟蛋的经历, 我也常一个人靠在楼下院子的墙基边, 用一勺半勺的糖分别逗引两个窝里的蚂蚁, 让它们分头回去报信, 引来各自蚁军争夺糖精, 杀得昏天黑地。缺乏玩伴, 便一人分饰两角, 担当两个玩具阵营的首领。在一番厮杀后, 总是英雄模样的玩具客串了回救世主, “一夫当关, 万夫莫开”。
儿童放学归来早, 忙趁东风放纸鸢。草长莺飞的季节里, 有风筝遥远的纸影。在苍凉历史的脉搏跃动中, 关于一个季节的怀想, 风筝是最好的注脚。在年少无知的岁月里, 风筝是并不遥远的往事。
在一切往事之中, 童年总是占据着最重要的篇章。《小王子》里说:“使沙漠显得美丽的, 是它在什么地方藏这一口水井。”我相信童年就是人生沙漠中的这样一口井, 因它, 再荒凉的沙漠也能化作美丽的风景。
变迁不仅停留在那些日益高耸的摩天楼, 橱窗里那些愈发花哨的商品, 还有一片贫瘠的天空。因为风筝的消逝, 云上的花园缺乏了生动的色彩。面无表情的交通警察警告孩子不许在路上玩耍, 整洁干净的公园里树起了“请勿践踏草坪”的标志, 一座城市可以繁殖无数个雷同的商业区, 却无法腾出属于孩子的领地, 即便在我们仰视的远方, 天空也板着一如既往的单调表情。
一个秋日的午后，我坐在一个大型的围棋考场里，满脸的紧张，满脸的严肃。经过了整整六盘的较量，我本应平整心态，为最后一盘的放手一搏做准备，可是我不甘心，来时我那满腔的热情与斗志，却只换来了一次“走钢丝”取胜的机会，我真的无法接受这个残酷的事……
赛前，爸爸对我说了一大堆鼓励的话，当时的我真的太骄傲，前两次一蹴而就的胜利果实冲昏了我的大脑——我什么也没听进去。然而此刻，我的大脑十分清晰地告诉我：“爸爸赛前对我说过‘自信是好事但不能太自满，你要是第六盘还没有过，第七盘我会在窗口为你打气!加油!’”
我猛的回了神，把希望的眼神抛向窗外：秋日那猛烈的冷风敲击着窗户，近乎凋枯的树干上只剩下那唯一的一片无助的`残叶，却始终无法现出那张熟悉的面孔……
至关重要的决胜盘伴随着北风的呼啸开始了。
“呼——”
我挠这我那满是头皮屑的头发，一种莫名的恐惧和不安油然而生，棋渐渐地落入下风，心情也愈加地沉重起来。
窗边的残叶独自承受着秋风的拷打，仿佛下一秒就会坠入冰冷的地面。
我深吸了一口冷气，不知该如何是好，我真的渴望成功，那宝贵的成功。只要还有最后一丝逆转的机会，我就坚决不会去选择放弃。
残叶仍然顽强地顶着秋风的呼啸，但也愈加地力不从心。
我动了认输的念头，爸爸，我想对你声：“对不起，我辜负了你对我的期望和肯定，我，不行了……”
残叶碎了，只剩下最后的那一根细茎连接着两瓣的完整。
正当我举起棋子，要投在棋盘上时，“爸爸”出现在了窗口，隔着一扇窗，我们无法用语言来交流，但我们彼此的心是连在一起的，有点模糊的“爸爸”给了我一个深深的微笑，我震颤了……
对，我一定不能够轻易放弃，哪怕是输了，也必须要拼到最后一刻!
那盘棋我终究没有让意志中的“爸爸”失望，那片残叶经历了秋风的拷打之后，也安然地沉睡在了泥土里……
记忆中，爸爸的那一抹微笑——给了我鼓励，让我坚定了成功的信念，让我永远无法忘怀!
第五节课下课了，我收好书，往窗外望了望，阴雨依然。我叹了一口气，拿起雨伞，下楼往食堂走去。我不情愿的原因有两个，一是下雨，出去身上潮得难受;另一个是食堂大妈最近心情都不是很好，拿个饭都好像是我欠她们钱似的。在这样一种抵抗心理中，我已经走进了食堂。
依然是各种长队，各种吵闹。我在食堂内穿行，终于发现了一处没有几个人排队的窗口。队伍缩短得很快，不一会儿就到了我，于是，我看到了那个瘦弱的身躯。她的年龄已经很大了吧，我这样猜测。她的脸上已满满的全是皱纹，眼睛也不再明亮，她全身上下没有一处是动人的，但是，她的脸上却挂着我久违的微笑。
或许这笑会让她的皱纹拧成一团，让她显得苍老。但她依然笑着，没有明眸，也没有皓齿，更没有任何一个美人该有的素质。她只是平凡的人，她只是中国十三亿人口中的一个平凡的人，但那微笑，却注定着她的不平凡。雨滴，被那笑照亮，折射着万千光芒，光芒凝结于天边，凝成虹，她便是站在那虹之端的笑颜。
我轻轻地接过她递来的饭，她仍然是笑着的。菜并不好，我也没什么食欲，便嚼了几口离开了这里。
走出食堂，我没有打伞，也不愿打伞。雨珠颗颗凝结在我的衣服上，每一颗水珠，似都在反射她的微笑。
七八月的天像小孩子的脸,说变就变。暑假补课的一天。狂风呼啸,雷电交加,又是一阵倾盆的暴雨。
本以为是雷阵雨,过一会儿就会好了,可教室窗外雨水依旧淅淅沥沥,我开始烦躁不安,这么大的雨,怎么回家呢?“铃——”下课了,可大家却失去了活力,蔫在了班上。
“唉!”一声声的叹息在教室里传开,我抬头看着天空,仍是那么阴沉,没办法,只能硬着头皮往家冲。
“啊,怎么这么大的雨。”不到片刻我便湿透了,“算了,都出来了。”我努力安慰自己。
终于到家了,爷爷奶奶连忙走出门,帮我接过书包,“你爸呢?”“不知道。”“怎么会呢?一下雨,他就去送雨衣了。”不解和担忧一下子涌上了奶奶的脸,他快步走回房间,一个,两个,接连三个电话都无人接听,“这可怎么办哪,该不会……呸,瞧我这乌鸦嘴。”奶奶自言自语。
过了十二点半,“咚咚”的敲门声,我大步跑去开门,“爸,你回来啦!”奶奶也赶了过来:“你这死孩子,上哪去了?”“对不起,对不起,我在学校附近等你,忽然有辆车过来,将我刮倒了,手也流血了,只好先去医院了,没能把雨衣给你,对不起。”我抬头看着爸爸,黝黑的脸上满是雨水和泥土的印记,虽然穿着雨衣,但衣服也完全湿透了,我走上前,抓起爸爸的手,隔着纱布,我看到了一条鲜红的伤口,我的泪一下子流了下来,落在纱布上,与父亲的血融在了一起,我的目光一下子定格了。
人们常说母爱如水,我却认为爸爸的爱不仅伟岸如山,也细腻如水,有那定格在记忆中的画面佐证,我坚信不已。
■名师点评
1.从表达方式上看,叙事、描写、抒情融为一体。前半部分描写风雨景物,为衬托人物服务;接着叙写自己冒雨回家推动情节发展;后半部分随着爸爸的回家,叙事、描写、抒情有机结合起来,使情与理自然地流淌出来。
2.语言朴实,情感真挚。从语言上讲,作文实际上就是一种倾诉。外表质朴,内涵炽烈的语言,最能触动人们的心弦。本文的抒情句不多,却很有分量,达到了情真意切的感人目的。
在生活中，有这样一群人，他们为家庭、孩子的生活而努力工作，他们每天“起得比鸡早，睡得比狗晚”，做着最苦的活儿而拿着最低的工资，他们就是――环卫工人。
天还没有亮，街上传来阵阵“沙沙沙”声，借着昏黄的路灯，隐约可以看见一个人低着头，弯着腰，拿着一根扫把左右摆动，仔细一看是个环卫工人。她身材矮小，头发披肩，身上罩着一件黄外套，一丝不苟地工作着。
她已经在这个城市工作了二十多年，目睹了这个城市的所有变化。整个城市还在沉睡，再过一会儿就是她每天最欣喜的时刻了。她每天都会坐在桥头上，独自一人静静享受一天的第一缕阳光洒在她的身上，她的眼睛炯炯有神，当她微笑时，那条条皱纹好似波浪一样，她的头发已经花白，但她的脸上挂着幸福的微笑。
她知道通过自己不懈的努力有了回报：她想到了儿子又给自己寄来了奖学金。看着那火红的阳光，她又想起了还有女儿半个月前收到了武汉大学的录取通知书，那火红的.阳光映照了女儿的笑容，也温暖了自己的心。
而她也不能忘掉艰辛的过去。他们一家四口居住一个狭窄的房子中，那时的她面貌十分清秀，有个稳定的工作，因儿女学校离自己工作上班的地方太远无法照顾儿女，所以她辞掉了工作，做起了环卫工。儿女的学费一直是个最大的经济负担，所以她只能省吃俭用，能少用一点就少用，能少吃一点就少吃。有一次，她因为一连几天不吃早餐而病倒了，她又担心药费太贵而放弃治疗。一次买菜时，她为了几毛钱与别人大费口舌，而她给儿女买东西却又慷慨大方。每次都会给儿女们更多钱，生怕他们在学校饿着、冷着。
她也经常遭受人们的歧视。一天，正在她扫街时，一个小女孩儿走过来，将垃圾递给了她。见小女孩儿可爱，她顺手从口袋里摸出一根糖递给小女孩，小女孩接过糖说了声：“谢谢!”小女孩母亲见了立马跑过来，抢走了糖一下就丢进了垃圾车中，拉着小女孩走了，她还听到那位母亲对孩子说的话：“以后像这样的人给的东西千万不能要!”
那一刻，她的心好似被针扎一样，她默默地捡起那颗糖，放进自己的口袋中。
虽然她经常遭受歧视，但她同样也会感到幸福。她的两个孩子一直是她的骄傲，一想到他们，她的心就像刚升起的红日一样火红。
一个春节，天还没亮，就已经准备工作了，就在出门时，她的女儿也醒了。“妈妈，我今天和你一起去干活吧。”接着，她们母女俩一人拿着扫把，一人骑着车子出门了。大街上四周张灯结彩，静悄悄的没有一个人，她们俩开始了工作。“你和我一起扫大街，不怕你的同学看到笑话你吗?”“不怕!”女儿答道。扫着扫着，女儿红着脸说：“妈妈，对不起，小时候我怕同学笑话，让你把车停在离校门口远一点的地方，不让同学看见你是环卫工人，下午来接我的时候怕同学看见你穿着黄色的衣服，还特意地叮嘱你换了衣服再来。想起以前的那些做法，觉得自己真是不懂事!”听着听着，妈妈流下了眼泪。女儿摸出纸巾擦干妈妈的泪水。妈妈红着眼圈，对女儿的手说：“妈妈不怪你。”
这时，远处的山峦间，一轮橙黄的太阳的一角露出来，照射在妈妈和女儿的脸上，母亲握着扫帚，和女儿一起看着太阳缓缓升起，女儿看向母亲的脸颊，又看着母亲花白的头发，默默告诉自己：一定要好好地孝顺妈妈……
她此时看着太阳，想着未来。多年后，和老伴回到老家，盖一所房子，养猪牛羊、种些蔬菜、庄稼，平平淡淡过着幸福的生活……看着、想着，母亲笑了。
你喜欢微笑吗?我喜欢，因为我不喜欢悲伤，也不希望别人悲伤。悲伤像是一条捆绑你的大蟒蛇，它会一直紧紧的、牢牢的缠住你，直到你无法呼吸的那一刻，它都不会松手。我讨厌这种被悲伤缠着不放的感觉，因为我也曾经历过这种悲伤。那失去亲人的悲伤，这件事事发生在一年前。
在过去的十一年之间，从来没有一个亲人离开过我，但是一年前，老天爷却从我身边夺走了两个在这世界上最疼我的人——我的爷爷和外婆。在听见爷爷和外婆相继去世的消息后，悲伤更是把我重重的摔到谷底，摔得我伤痕累累、痛不欲生。当我已想向悲伤举白旗时，一个微笑却救了我。
那天我还是带着悲伤的神情去上学，老师便把我叫了过去，问清楚事情的原委后，老师就用和蔼亲切的声音安慰着我，那个微笑我永远都忘不了，就是这个微笑把我从失去亲人的悲伤谷底救了出来;就在不知不觉中，我渐渐的喜欢上微笑，因为我知道一定还有许多人被悲伤这条大蟒蛇牢牢困住，而我要用微笑和聆听，一一把他们救出来。
微笑，是一种基本打招呼的方式，当你和一个人初次见面时，你会对他微笑吗?或许会，或许不会!如果一个满头白发，第一次和你见面的老婆婆对你微笑，你有什么感觉?她用着最关怀，最真挚的微笑对着你，那温柔和关心，是不是曾让你有想投入她怀里的冲动呢?如果你看见一个小婴儿对着你微笑，你有什么感觉?那小婴儿的微笑是最天真、最单纯的笑，你看到他，就像看到自己小时候的样子，是那么的可爱;“女子虽弱，为母则强。”当妈妈看到小婴儿的笑，就会忘记所有的伤痛，那是一帖治疗伤口的最佳良药。你看，一个微笑竟然有关怀、有真挚、温柔良药……种种不可思议的情感在里面。是不是很厉害呢?
1. 大量存储。
诵读与抄写练习是最有效的言语存储。中华文明源远流长, 中华经典文化是中国人的脊梁。诵读经典, 才能做时代新人。做人做事, 掌握语言文字势必先行。
篇章、句段的记忆策略主要是诵读, 字词的记忆要在认读的前提下进行抄写练习。《论语》等经典诵读是个记忆的典型例子, 很多小学生对诗句、古韵文在不理解的情况下, 照样能很快地机械记忆, 虽然要保持还需理解和复习的再加工。大声诵读能提高学习的兴趣, 背诵是化别人的语言为自己的血肉。正确书写属于动作技能。字词首先要会读出, 形成智慧技能层面, 再进一步一笔一划地抄写练习使学生最终习得新知识。
2. 建立记忆表象。
吸引学生的注意, 从听看触闻诸方面建立多维表象, 就成功启动了学生的记忆。
小学生感知觉特点决定了他们头脑中留下的视觉、触觉、运动觉等形象性表象要比语词表象多, 他们的形象记忆占主导地位。教师针对学生这一特点, 在教学中可因势利导, 将课文内容、记忆材料转换为相应的视觉表象, 让学生在头脑中显现出语言文字所描述的形象和画面, 以此促进学生积累。如, 叶圣陶先生的《荷花》用生动的语言描述了荷花的多种姿态。教师引导学生积累课文时, 脑中可以像放电影一样再现画面内容, 这样记的时候词句就会流畅起来。
3. 寻找记忆支点。
学生在积累的过程中, 最初的记忆形态表现为原始的、直接的“自然记忆”, 是言语信息学习的内部条件。以后随着知识的增长、智力的发展, 才转变为纳入原有图式的新知识点。这里的纳入有个媒介, 就是记忆的“支撑点”。
语文教师可指导学生寻找记忆的支点, 课文中每段的中心句、承上启下的过渡句、重点词语和主导句都能起到记忆支点的作用, 教师可指导学生抓住这些词句进行积累, 让它们成为识记整篇课文的记忆点。如, 抓出长段排比句中的“有的……有的……”, 标记描写外貌的词语或一系列动作词, 有时也可利用动宾、宾补关系做成填空来做记忆线索。
要注意的是, 积累不可能一口吃成胖子。在不同情况下, 信息的内部加工过程也有所不同。整篇段落中的一些事实, 第一遍就可被加工, 而另一些事实往往需要第二遍加工, 才能在记忆中留下“更深“的印象。额外的事实需要额外的重复方能被吸收。
4. 形成记忆链接。
在进行了一定的词语积累后, 就可以采取对记忆材料分类的方法进行信息加工, 形成学习链接, 加强记忆。如, 小学四年级课文《泉城》用的是总—分—总的写法, 具体介绍了七十二泉中的四个泉, 一个自然段描写了一处泉, 语言生动、形象。教师可指导学生分段理解, 形成一个记忆链接:
七十二泉总体介绍 (好像……好像, 如……如) →珍珠泉 (忽聚忽散, 忽急忽缓) →五龙潭 (汇注而成) →黑虎泉 (喷吐, 喧腾不息) →趵突泉 (水很清, 往上冒, 一堆白雪) →济南的泉水 (天下闻名)
5. 养成记忆习惯。
学生真正习得一种或多种记忆策略, 要经过同化、顺应, 最终形成新的记忆平衡。教师提供要求明确、检查及时的反馈和强化练习, 会很有效地促进学生认知策略的形成, 养成记忆的习惯。
我带的一个四年级班现在轻松积累了400多个成语, 做到了按顺序一口气把这些词语背下来, 靠的就是让学生的记忆成为习惯。3年来, 我指导学生每星期理解8个4个字的成语, 并要求背下来, 下星期背新的8个词时也要复习一遍前面已经背好的。事实是学生非常轻松、顺理成章地把短时记忆加工为长时记忆, 并且记忆储量一天天扩充, 到今天, 哪一个学生都能滚瓜烂熟地背出所学的400多个词语一点也不令人惊奇。
6. 间隔复习, 循环巩固。
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们要复习, 要间隔复习, 实践证明对于语文学习, 效果是好的。还有个策略很有效, 是针对于当天新学的知识或者第二天迫切需要记住的信息材料, 具体做法是:
(1) 白天几次反复诵读 (最好是大声诵读) ;
(2) 晚上上床后, 合眼回忆一遍要记的材料, 个别想不出来的可以再打开书浏览一下;
(3) 第二天早上醒来后, 不急于起床, 可将晚上记忆的材料再细细回忆一遍。
现在, 就会发现记忆策略生效了, 信息材料属于自己的了。
循环巩固是指对所积累的作品的阶段性回读与背诵, 正所谓“及时一针顶九针”。特别是遇到长篇的课文, 学生背好后, 过段时间部分内容就淡忘了。此时就要求回读, 再刺激重新唤起记忆, 从而巩固记忆。循环巩固, 短时记忆成为长时记忆甚至终生记忆。
7. 情境记忆, 学习迁移。
语文学习本身是充满生活化的, “润物细无声”的指导, 让学生随时记忆, 善于创设情境, 达成学习迁移。课堂问答中, 小学生常有从众现象, 可以将其利用在小组合作探究学习之中, 完成对基础知识、整体知识的记忆。而利用深入分析形成记忆是个性化认知策略, 对于攻克难点知识、形成学习迁移很见功效。需要注意的是, 情境记忆重在把握、创设情境以促成回忆和表达使用的策略, 与前面的“建立记忆表象”是不同的。
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