城市环境作文（精选14篇）
而且这儿有着上千亩农田，农民们都在地里辛勤地干活，他们每年都有大丰收。所以这个城市叫“常熟”就是经常成熟的意思。
可不知从什么时候起，每家人都变得富有起来，他们都要盖新房子，工人们都拿着斧头去砍伐树木，使得马路上再也没有白杨树了，都盖了一个个小店。连花园都拆掉了改建高楼大厦。人们逐渐养成了乱踩草坪的坏习惯，还有许多女小朋友喜欢摘鲜花，使植物没有营养供给而枯萎。就这样，城市的绿化面积越来越少。
又不知从什么时候开始，连住在农村的人们也变得有钱起来，他们都不想在田里干活，一个个都般到了街上住。都养成了许多坏习惯，如乱扔垃圾、喜欢用一次性且不能回收的物品、随便破坏公物，让美丽的城市变成了肮脏的社区。
现在，春天到了，却一点也没有春天的样子，反而像夏天一样炎热。这都是因为人们砍光了树木，没有了树木就没有水分，就不会下雨。
因此, 作文教学要从对未来人才素质的培养着眼, 把学生个性的培养置于突出地位, 充分把学生的差别性显现出来, 使每个学生都具有高度的自主性、独立性。在作文教学中, 培养学生自主、独创的个性精神, 我认为可以从以下几个方面去探索:
一、开放课堂教学活动, 拓展获得空间
前苏联著名教育家赞可夫认为:应该打开教室窗户, 让沸腾的社会生活, 奇异的自然现象, 映入学生的脑海, 借以丰富他们的情感经验, 激发他们的作文欲望。因此塑造学生人格, 培养优良的个性是不拘泥于课堂的, 还要引导学生参加课外活动, 鼓励学生走出课堂, 走出学校, 到大自然和社会中去实践。生活是丰富多彩的, 生活中的每一点感悟都可能成为最美的文章。指导学生多观察、多思考, 随时留意现实生活中的人和事, 可组织各种有趣的活动。如文体活动、游戏、实验、参观、观察、阅读等, 不断地丰富学生的生活, 让学生在充实的生活中去捕捉精彩的瞬间。学生有了体会和感受也就有了写作的欲望, 让学生把所见、所闻、所感, 尤其是受感动的、印象最深的、有意义和充满情趣的生活, 最易激发学生的情感, 最容易调动学生观察思考和练笔的积极性, 在“我想写”、“我要写”的心境下一吐为快, 有效培养学生的自主性。
二、命题多样性、开放性, 让学生能说好写
学生作文是倾吐生活积累的过程, 是学生实际生活的反映。命题不考虑学生的生活积累, 不考虑能否引起学生兴趣, 这样就会压抑学生作文情感, 学生的个性就不能得到发展。因此, 为了让学生写自己的文章, 让学生的思想感情自然流露, 命题应具有多样性、开放性, 让学生自由发挥, 自我表现。首先, 命题要贴近学生的生活, 根据学生情感发展的特征和他们的日常生活, 开拓思路, 出一些学生有较强情绪色彩而又有话可说的作文题目, 这样尽可能增强命题的诱发力, 以便于学生把内心的真情实感表达出来。其次, 命题要有弹性。考虑将原来的单—命题, 改为命一组要求相同条件不同的题目, 由学生任选。根据训练要求, 从学生实际出发, 一次习作出多道题供学生自由选择。这样, 诱发了学生写作激情, 能使学生写出自己的真情实感。再次, 把题目提早交给学生, 让学生带着题目在生活实践中有目的地观察, 体验, 努力捕捉积累写作素材, 学生经历了生活实践, 获得了丰富多彩的写作素材, 思维的闸口自然会打开, 思如泉涌, 写出的文章就会有较强的个性特点。
三、学生自由地写, 大胆地想
学生有—颗不泯的童心, 天真顽皮, 对生活充满憧憬与幻想, 作文教学中要注意启发学生解放思想, 敢于标新立异, 发表自己独到的见解。
l.让学生自由地去写。叶圣陶先生说:“除了老师出的题目以外, 自己还要作文, 作自己要作的题目。”每星期我都要为学生提供一次自由作文的机会, 让学生根据自己的兴趣特长、所见所闻来构思内容, 自由选择适当的表达方式, 无拘无束地写, 想什么就写什么;想怎么写就怎么写。这样的文章说的是真话, 写的是真事, 抒的是真情, 更加富有独创性。
2.让学生大胆地去想。想象是孩子的天性, 学生的求知欲和好奇心特别强烈, 在其头脑中会产生许多新鲜奇异、与众不同的想法, 会创造出许多新的形象。在作文教学中, 教师要抓住学生这一心理特征, 发展学生想象力, 发展学生创造的潜能。如可以借助现代教育技术手段, 依据现代科技知识进行想象作文训练, 让学生听音乐后自由想象作文等。
四、唤起学生写作热情, 激发其写作灵感
在作文教学中, 我鼓励学生积极参与作文讲评, 互评互改, 让学生充分发表自己的看法, 把自己对作文的认识、收获和需要推敲的地方说出来, 在教师对学生, 学生对学生, 以及自我评价中保护和培养学生的自尊和自信。唤醒学生的写作热情, 可根据学生的个性特点、作文中出现的毛病给学生写鼓励性的评语, 如同跟学生直接对话, 个别辅导, 会收到事半功倍的效果。学生习作有进步有创造性时, 及时给予表扬, 并以佳作欣赏、习作园地的形式登载出来, 使学生体验到成功的快乐。对于学生作文中丰富的想象力, 有些似乎不着边际, 不合情理, 我从不轻易否定, 让学生有充分的“心理自由”, 敢说敢想, 有自己独到的见解, 有自己独特的个性, 并给予赞许和肯定, 培养学生独创的个性和健康的心理。
只有不断创设适应学生个性发展的作文教学环境, 学生的个性才能得到发展。培养具有良好个性的人才, 是新世纪小学语文教学改革的追求。
摘要：个性是人们进行创造活动的内在依据和能动力量, 是一切创造力的基础。作文教学是最有个性的学习和创造活动, 是语文教学中最适合发展学生个性的领域。在作文课堂教学中, 引领学生个性化发展, 开放课堂教学活动, 拓展空间;命题具有多样性、开放性, 让学生能说好写;让学生自由地写, 大胆地想, 唤起学生的写作热情, 激发其写作灵感。这样做有助于教师不断挖掘学生内心世界潜藏着的个性的闪光点, 启发他们对自身价值的认识, 激发潜在的想像力和创造力, 让他们大胆、自如, 有特色、有创意地表达。
一、建立民主平等的师生关系
权威抑制创造,创造性教学需要民主。只有教学民主,学生才能积极思维,大胆想象,不断产生新观念,否则,学生处处看教师的脸色行事,唯教师的观点是从,其思维必然狭隘僵化,乃至枯竭。民主平等还表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点,不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。教师的强制性教学是极为有害的。爱因斯坦曾尖锐地指出,用强制、恐吓的办法对待学生,是学校中最坏的事,它窒息了真正的科学动力。所以,教师一定要尊重学生的意见,鼓励学生的独立思考。
二、延迟评价,激励创新
每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功,作为目标,它是行为的动力;作为结果,它是新的更进一步的行为的动力。学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动,而这种活动需要他们创造成功的支持。反复地创造成功,能使他们形成积极进取的心态。因此,教师应从容易办到的地方入手,帮助学生实现创造性成功,教师要珍惜学生的每一个创造上的成功,不论这种成功是多么微小。例如,我让学生给自己的周记本取名,并在扉页上写上几句话:“虽然不能永远留住流星,但请尽情欣赏这瞬间的光芒。”“只有荒凉的沙漠,没有荒凉的人生。”对学生出现的这些既形象又含有哲理的话,我给予了热烈的赞扬,让学生在成功中学习、前进。
三、张扬教师个性
语文教学比起其他学科来,教师的主体参与意识更强烈,更投入。这种主体意识既渗透在他们研读教材过程中,又涌动于他们的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好、知识储备等方面的差异,他们对教材的认识、处理,必然烙上强烈的个性印记,并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境中。魏书生的民主和幽默,钱梦龙的机智,于漪的声情并茂,使他们的教学充满了个性,充满了创造的魅力。
四、提高思想境界
能否民主平等地对待学生,能否千方百计地激励学生,其前提往往取决于教师本身的思想境界。只管教书而不知提高自身的思想意识是目前不少语文教师普遍存在的问题。语文教育是人文性、思想性等的综合体,是中华民族文化的长期积淀和升华。所以,没有高尚的思想意识情操是不会对教育事业起到杠杆作用的。思想意识高尚与自己的事业创造出的价值是成比例的。心理学家安娜·罗在1951年研究了23位杰出的生理学家之后指出:“在所有这些人的历史当中,一个突出的特点就是他们献身于自己事业的那种持久而热烈的精神。”热爱学生,对学生负责,诲人不倦,是教师的责任,把完成这一责任看得高于一切,才会产生强烈的创新精神,才会把全部心血倾注到教育事业中,为祖国培养更好的人才。在实施作文创新能力培养实验中,教师一定要不断增强人生责任感,提高自身的思想境界。
五、诱发创新热情
放胆表达,拓展创新思维的空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命题,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示,这时,学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是,我们鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后,指导时要做到有的放矢。只有这样,学生的习作才会有真情实感。
六、拓展创新思维
交流合作,激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞,从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成,可以按学生的作文程度搭配成组,也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作,是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。
综上所述,进行作文创新教学,必须具有一定的创新环境,这才能使师生有充分的用武之地,在作文创新教学中大展拳脚,更好地取得成效。
可是，在我们生活的这座城市里，有些人却没有良好的卫生习惯，到处乱扔垃圾，所以草丛中、路边，公共场所里的垃圾随处可见。有些人倒垃圾时，已经来到了垃圾箱旁边，却把垃圾随手扔在四周，太阳一晒，发出阵阵难闻的气味。更令人生气的是，有些人还会把垃圾扔在路上，堆成一座座小垃圾山……其实，垃圾也有自已的家——垃圾箱，所以，我们一定要将垃圾送到垃圾箱里。
记得有一次，我在学校门口看见一位学生在吃面包，吃完以后，便把食品袋随手扔在地上，然后大摇大摆地走进了学校。看到这一切，我十分生气，很想追上去告诉他不要乱扔垃圾!最后，我跑上去把他扔掉的垃圾捡起来放进了垃圾箱里。我们每一个人都要争做“环保小卫士”，为我们身边的人做一个榜样。当我们看到有不文明现象时要及时地劝诫他。为了我们的家园，为了我们的地球妈妈，让这些不文明现象消失吧!
面很快就被放在桌子上。
这时，耳边响起了带浓浓兵房口音的话：“小姑娘，麻烦你往那儿坐坐。”我抬头望了望，一个农民工形象映入眼帘，白色的汗衫都发了黄，皮肤黝黑黝黑的，脸上一丝酣酣的笑。
我不情愿地挪了挪身子，埋下头，吃我的面条。
什么味道？我刚刚要吃，一阵汗臭味又扑鼻而来。显然，这肯定是那个“黑子”身上的。我不满地抬起头。没想到，他也正不好意思地望着我。也许看出了我的不满，正咧着嘴不好意思的冲我笑。哼！谁要你的笑？知道不好意思，还不坐到别的桌上去？我白了他一眼，埋头开才吃。
“小姑娘，真是对不起。我在这附近工地上做工，刚刚下了晚班，没来得及换衣服，这吃饭的人又多，只好„„”
我向四周望了望，无话可说。
“你上初三？”那个“黑子”又开口了。“恩。”我不抬头，继续吃面。“我的女儿也上初三，今天中考。初三的孩子真是苦，起早贪黑的，我„„”有完没完，我抬头望望他。
他停了一阵，却又说起来：“你什么时候上学？我们家娃儿这时候应该去了，你有没有晚啊？”我突然一惊，惨了。我付了钱，马上开路。在路上，我正暗暗感激那个“黑子”，突然，仿佛听见有人在大声吆喝：“包！包！”我原路返回，只见“黑子”拎着我的包向我跑来，还是原来酣酣的笑„„
此刻，考场中寂静无声，那股“汗臭”却在鼻子前洋溢。我要感谢那股“汗臭”，它让我品味到农民工特别的芬芳！
十一、2007年山西省太原市中考满分作文
题目：阅读下面材料，按照要求作文。
中国的二十四节气不仅与物候、时令准确对应，而且还有着一个个内涵丰富的名字。让我们看看春季的几个节气：“立春”还带着残冬的余寒，但天气变暖，送来了春的气息，是一种转折，也是一个新旧交替的标志；“惊蛰”就像一个故事，一声春雷把万千蛰居沉睡的生命唤醒，就像父亲的棒喝，让顽劣的孩童懂得了奋进；“春分”这一天，太阳正当赤道上方，它将自己的光一丝不苟地均分给了地球南北，显示出一种公正。
一天，我帮妈妈扔垃圾。我走到街上的垃圾桶边，把废纸、塑料瓶、碎玻璃等可以再生的垃圾放入蓝色的垃圾桶;把废电池、药品等有害物质放入黄色垃圾桶;把菜叶、果皮等垃圾放入绿色垃圾桶。今天，我还整理出一些我不要的玩具和书本。那么，这些怎么办呢?这些还都是完好的呢!扔了就浪费了。这时，妈妈抱着一叠旧衣服过来对我说：来，我们把这些都送到社区的交换站去吧。我跟着妈妈来到社区的物资交换站，只见一间大仓库里分类放着许多完好的旧家具和玩具、书本等。我们把自己送来的东西分类放进去，又在里面找了两张由旧家具改造的椅子回家了。在路上，我不由得感叹说：这个交换站真方便呀，又不浪费，又环保，我的玩具和衣服可以给需要的小朋友用呢。
晚上，一辆垃圾车开到垃圾桶边，我看着机械手臂将各种垃圾装入不同的分类箱，压缩后，大堆的垃圾变成了一块块砖头那么大。我好奇问操纵车子的叔叔：这些垃圾怎么处理呢?叔叔一边忙着装车一边回答说：小朋友，别看这些都是垃圾，有的还挺有用的呢，我把它们送到中转站，归好类后，这些可以回收利用的，会运到工厂去再生产新的物品，有毒害的由专门部门进行无害化处理，这些厨房垃圾等可以做燃料来发电，这样的处理就不会污染环境了。哦!我想起来在书本上看过，电池中含有铅、汞等有害物质，一颗钮扣电池弃入大自然后，可以污染60万升水，相当于一个人一生的用水量。难怪要对垃圾进行分类处理，这些有害垃圾要单独放呢，要不然，对我们生存环境的危害有多大呀!
请以“温暖的时刻”为题写一篇600字左右的作文, 除诗歌外文体不限。注意:1.说真话, 抒真情, 忌抄袭。2.字迹清楚, 书写工整。3.文中不得出现真实的人名、地名和校名。
二、试题解说
1. 写出真情实感。
“温暖的时刻”口子开得小, 题目的外延能和初中生有限的生活经历相吻合, 看到这道作文题, 生活中的点点滴滴便会自然地泛上心头。我们最好是写出自己的真实感受, 哪怕是一个瞬间, 把它捕捉下来, 重在表现自身的情感体验。
2. 描写典型细节。
对“时刻”的描述与对事件的描述不同, 如果能准确刻画、传神描绘, 前者往往更具有细节的魅力。不需要面面俱到, 只要把某一个细节写到位, 写感人, 文章就可以出彩。细节的描写能传递出一种细腻的温暖, 比如一个关切的眼神、一双抚慰的大手、一句温馨的话语……这就要求考生准确捕捉生活中最平凡却最动人的一瞬。
3. 构思要别出心裁。
这篇作文拿个四平八稳的分数比较容易, 但要脱颖而出也是有难度的。想要拿高分, 立意的选择很重要。江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授说过:“考场作文, 人云亦云的东西不要写, 稍一思考就能想到的尽量不写。”因此在准确把握题意的前提下, 要尽量选取别人不容易想到的角度, 这样才能更吸引阅卷老师的注意。
三、佳作评析
例文一
温暖的时刻
2008年伊始, 片片雪花飘落江南, 揭开了新年的序幕。
正当南方的人们在为这早已从脑海里消失了的字眼———雪而尽情欢呼时, 一场30年未遇的灾难也随之而来, 老天爷似乎和我们开了个天大的玩笑, 让我们又一次领教了大自然的力量。
“瑞雪兆丰年”, 而今却再也没有人为之欢呼。说来也是一种讽刺, 好不容易盼来的雪却是如此:打开电视, 南国不再是青山绿水, 而是雪, 雪, 雪———“千里冰封, 万里雪飘”的北国风光竟真实地展现在了我们南方人的面前, 简直不敢相信, 树枝被折断, 庄稼被覆盖, 屋顶被压塌……
就是在这样的时刻, 我们一同感受到了祖国大家庭的温暖。
他来了。
国务院总理温家宝在忙碌一天后紧急赶往南方视察雪灾情况, 指示抢修遭受损坏的输电设备, 保障电网正常运行;加快公路除冰除障进度, 尽快恢复铁路输送, 保证南北交通畅通;解决煤源供应和运输问题, 保持社会正常秩序, 维护社会稳定。
于是, 阴云被阵阵暖风吹散了。
他们来了。
电力工人们跋山涉水不分昼夜地抢险除冰、抢修受损电力设施, 用生命捍卫灾区人民的电力供应。袁家村高山上, 三顶黄色的安全帽嵌在雪地中, 那是电力英雄在诉说。一路洒下的热血之花开在雪地里, 点燃了三湘大地的万家灯火。
人民解放军、武警官兵, 哪里出现险情, 他们立即赶赴。电网除冰, 公路破冰, 人背肩扛地往深山运输除冰设备工具, 最辛苦最危险之处皆有他们的身影。路断、车阻、人滞, 停电、停水、缺粮, 在皑皑白雪中, 舞动的迷彩勾画出今春最动人的图画。
于是人们心上的阴霾散了。
大家都来了。
工人拿起铁铲走上街头铲雪除冰, 农民将饭菜、开水和棉被送到战斗在除冰保电一线上的电网工人、解放军战士、武警官兵手中, 新闻媒体、企事业单位员工出资出力, 为因冰雪被困高速公路上的司机旅客送去食品、饮用水和御寒衣物;医院医护人员自发组成医疗小分队, 免费为抢险救灾和因灾被困的人们服务……大地上萌发出片片新绿。
在最寒冷时刻, 中华民族的“心灵之花”绽放了, 它释放热量, 这来自心底的热足以使冰雪消融, 温暖每一个中国人的心。
这个寒冷的冬天, 我们很温暖!
点评
本文通过再现国人在灾难面前的团结, 褒扬了中华民族的传统美德———“一方有难, 八方支援”, 讴歌了危难时刻感动人心的温暖。
文章小中见大, 巧妙运用由点到面、由个体到群体的叙事手法, 既有典型性, 又有普遍性。
例文二
温暖的时刻
教室里, 格外压抑, 没有了往日琅琅的读书声, 也没了平时面红耳赤的争论声, 大家都觉得非常难过, 小强的妈妈昨天去世了。
这是多么沉重的打击呀!再过98天就要中考了, 正是一个孩子最需要母爱的时候, 妈妈却过早地离开了他, 这叫小强怎么办呢!
小强从门外走了进来, 臂上戴着黑纱, 两眼红肿, 拖着沉重的步子, 一步一步挪进教室, 大家都抬起头看着他, 目送他坐到座位上。一个上午, 全班都格外沉重。
吃过午饭, 大家不约而同地围聚在小强周围, 有的用安慰的目光望着他, 有的欲言又止, 还有的上前拍了拍他的肩膀。小强站起身, 走到教室门口, 回头看了大家一眼, 笑了一下, 走了出去。这不是普通的笑, 这是一个孩子在失去母爱时, 强装出来的笑, 为的是安慰大家, 怕影响同学们的学习;这一笑, 表示他能够挺过去。我们坚信, 他一定能挺过去。
大家围坐在一起, 沉默了好一会儿, 不知谁说了一句:“我们给小强捐钱吧!”大家齐声回答:“对!我们大家一定供他到毕业。”一毛, 两毛, 五毛, 一元……一张张纸币放进了小强的铅笔盒。小强回来后, 看到铅笔盒里的钱, 又看了看大家, 同学们都在向他微笑。
下午第一节课, 又有不少人把钱放在小强的桌上, 还有一个笔记本。小强打开本子, 里面是同学们珍贵的赠言, 其中有这样一句话:“人生不是快乐的晚宴, 而是奋斗, 磨难;再奋斗, 再磨难。”小强看了, 眼里噙着泪水, 提笔在本子最后写道:“我是初三 (1) 班的一个成员, 我的心将和53颗心融合在一起……”
这一刻, 我感到了一股无形的力量, 那就是爱, 当小强受到挫折时, 全班同学用金子般的心去温暖他那颗已经冰冷的心。我看到的不是54个同学, 而是54颗金子般的心, 紧紧地, 紧紧地靠在一起……
那一刻, 好温暖!
点评
一、巧借网络，拓宽知识视野
小学生写作需要做好认识准备和语言准备，阅读正是做好这两种习作准备的必要条件。网络就是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，在网上可以找到各种资源，作文资源也不例外。作文教学时，我们要利用网络丰富的资源，抓住孩子的心理特点鼓励学生进行网络阅读，当学生读到兴致高昂心里有话不吐不快时，再鼓励学生及时写下心中所想并与他人交流，习作就成了水到渠成的事。在平时的教学中，我们还可以根据每一组教材安排的作文训练项目，指导学生到网上分类阅读。如该单元安排的是写景作文训练，事前则布置阅读写景的文章，学方法，积累词句；如该单元安排的是写人的文章，事前可布置学生阅读写人的文章……这样，到作文训练时，学生不仅写作思路拓宽了，还拥有了大量可用的语言材料。
二、巧借网络，激发作文兴趣
传统的作文教学，往往是“出题——讲解——作文”，小学生无话可写，在心理上形成一种负担，久而久之对作文兴趣淡漠。如何使学生克服种种消极心理，激发写作兴趣呢？我在长期的实践中，采用以课堂教学为载体、以多媒体教学为手段（特别是利用校园网络来激发学生的写作兴趣），取得了良好的成效。如在写人物时，我常让学生利用网络观看一两个电影片段，观察片中人物的外貌、语言、动作、神态，了解怎样才能通过多种描写手法来突出人物的性格；然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照，从而让学生在头脑中形成一个人物形象的轮廓，配以生活中的事例，使人物有血有肉，形象鲜明。另外，专题网站可以把学生的习作上传到虚拟网站上展示，这极大地调动了学生习作的积极性。
三、巧借网络，丰富习作素材
传统的作文教学中，小学生“无米之炊”这一老大难问题困扰着教师和学生。叶圣陶老先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，作文教学倡导引导学生通过亲身体验直接参与各种活动，以获得写作的第一手材料。但小学生的生活范围毕竟太窄，传统的作文教学又囿于课堂，随着学生年级的升高，作文量的增加，学生就会感到作文材料的匮乏，写来写去就那么几件事。在网络教学中，这个问题就迎刃而解了。随着网络技术的日趋成熟，网上的资源日渐丰富，如网络提供的图片、组画、记录片场景等多种形式的情境，就可以迅速、快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材。让他们从多角度来考虑文章的立意、内容等，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，弥补了小学生生活经验的不足，真所谓“坐在家中看世界”，鼠标轻点，大千世界尽在眼前。如写景，我引导小学生点击“自然风光”；叙事可点击“时事新闻”；写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。我还请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。有了互联网，学生还用得着为写作素材的贫乏而绞尽脑汁吗？只要我们上网搜索，写作素材取之不竭，应有尽有。
四、巧借网络，加强交流协作
在传统的课堂上，站在讲台前的教师总给坐于台下的学生以高高在上的感觉，师生之间很难实现真正平等的对话。而网络由于交流的“虚拟”性，师生之间是无声且是双向的单独交流，能真正实现敞开心扉的平等对话，教师能在第一时间作出回复，给学生以最及时的指导，师生关系在网络环境下变得更和谐更自然。除此之外同学之间也可随意选择对象随时进行对话，实现了更为有效的互动交流与合作。如在教学中，学生在确立自己的习作观点之后，我先让先让他们在网络的留言板上与教师和同学进行个别的交流与对话；再让他们运用POWERPOINT将自己的写作提纲进行演示，介绍自己的写作构思，阐述自己的观点，并运用网上搜集到的信息证明自己的观点；其他学生作简要的点评，在指出构思成功之处的同时，更多地提出自己的看法和建议。这是继留言板讨论之后的又一次讨论，不同的是前一次讨论在个别同学间展开，对象自由，话题也较开放，而这一次讨论是在全体同学间进行，对象集中，话题集中。学生在讨论中交流中集思广益，不断完善构思，使学习成为开放的过程。
在这次综合性学习活动中我了解了家乡的环境存在的问题，主要有以下几方面：
1、空气污染：由于开远煤矿多，在开采、运输过程中会产生大量灰尘，现在还有一些平房烧煤也会产生大量浓烟，加上阜新地区本身气候干燥，所以空气质量很低。
2、水质污染：阜新主要河流——细河就存在严重污染，四合大桥下面臭气熏天，有动物尸体、生活垃圾等，还有的工厂往里面排放污水。
3、白色污染：家乡天气多风沙，你再一看，天空中塑料袋漫天飞舞，街道、小区乱扔杂物的比比皆是……
冬天他们看见下水沟堵塞里他们不怕脏不怕臭用自己的双手把下水沟刨通的这时又有谁会知道。
有1次我在街道旁看见1个清洁工人正在扫污水，1个骑车青年飞驰而过，那个清洁工人默默的站在那里身上很多污水那个青年还说这个清洁工倒霉活该打哉哉，那个清洁工还是没有反驳还对他说“对不起对不起。”那个青年说算了不稀罕你，我那是真想把他打一顿可我没那个能耐我只好在那站着看。
秋天落叶到处都是的，清洁工人扫了又扫不然我们的世界早就成为水星了。
关键词：网络环境；作文教学；互联网；网络技术
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）08-0057-03
一、网络环境下的作文教学的课堂模式
随着素质教育的深入和网络技术的广泛普及，盘活作文课堂教学势在必行。充分利用技术，通过文字、实物、图像、视频等多媒体进行再现，让声音、光线、颜色、图像等媒体直接刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象，产生情感上的共鸣，为学生营造写作情境，激发写作欲望。
传统的课堂作文教学模式受时空的限制，不能面向全体学生，更不能激发学生的兴趣，久而久之学生没有激情和兴趣，这也是作文教学难以盘活的主要原因，针对这种现象我们利用网络技术进行作文教学的想法也就产生了。
1.唤醒学生各种感官
每堂作文课教师先把学生领进网络多媒体教室，通过网络技术把作文要求以课件的形式呈现给学生，代替以往的粉笔和黑板，同时把范文（由于传播方便，范文可多篇）一起传播给学生，让学生在明白作文要求的基础上进行范文阅读，这样有针对性，一下把学生的视觉唤醒了，以前上作文课的唉声叹气的声音没有了，学生的积极性来了。由于需要操作计算机，学生们动手积极了，看得津津有味了，同时也强化了高效阅读的能力，我们的目的达到了。
2.利用网络补充素材
当学生看到一定程度，欣赏得也差不多了，教师根据作文要求，进一步提出要求，使学生利用网络进行素材补充，充实自己的大脑。
“巧妇难为无米之炊”，大脑中没有丰富的写作材料，很难写出生动、出色的文章，丰富的网络信息资源改变了这一现状。学生根据作文要求，开通互联网，利用网络资源储备、增添、更换自己的写作题材，以防止资源的匮乏造成无话可写的局面。通过优美的范句、动态的视频文件、高质量的范文、清晰的图片等多种素材，进一步感化学生，大大激发学生的写作兴趣。
例如：我指导学生以“感动”为题目的话题作文，引导学生利用Google、Baidu等著名的搜索引擎网站，输入关键词“感动中国十大人物”，进行搜索储备素材，同时把最感人的视频文件放在教师机共享，让同学们反复点播。当学生看到生动的画面，听到感人的话语、曲折的故事情节，写作也就不头疼了，作文视野开阔了，资料详实了，写出来的文章也就有血有肉，有情有志。
3.利用网络及时点拨学生创作
教师及时提出写作要求，帮助学生正确地审题立意、构思剪裁、大胆创新、展现自己的个性，让学生打开文字处理软件进行写作，充分利用已掌握的大量素材资源，活学活用，展开想象，发挥自己的创作空间。
4.利用网络及时更新资源库
当学生创作完成的时候，要引导学生及时进行保存，保存自己的文章同时，把一些优秀的文章和在网络中探索到的资源进行保存，及时更新自己的资源库，丰富自己的生活，开拓自己的视野，真正为自己的写作储备丰富的知识库和资源库。在储备资源库时教师要适当地进行指导，引导学生进行分类储存，以便下次使用。平时写作时注意积累，就象“活期储蓄”，源头活水源源不断，随用随新，大大提高了写作效率、质量及水平。
二、网络环境下的作文课堂的讲评模式
1.开展“在线研讨”评改台
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。” 新课程标准也明确提出了要培养学生修改作文的能力，而以前的作文教学，学生很少参与评改，作文讲评的滞后性错过了教师指导的关键时期，对学生的写作不利。因此，在实际教学中积极尝试网上批改，利用网络互动的特点，开展“在线研讨”评改台，把有代表性的文章放在网上，利用网络互动的特点，师生开始发表评改观点。全班学生面对同一篇文章进行点评，不同的观点、看法、思想得到了盘活，全班同学通过键盘传递着心灵的火花和共鸣，通过在线研讨和交流，创作学习的思想得到碰撞，教师时时进行点拨和鼓励，一堂作文讲评课鲜活起来，学习的兴趣和热情得到了激发，写作水平得到了提高。
2.开展博客
通过开展“作文教学博客”，开通作文评改的第二条通道，在线研讨是作文批改的一条重要渠道，也是很好的一种教学形式，利用博客网络虚拟空间，增加学生学习的空间，加强师生之间、生生之间的互动，是作文教学的另一种形式，学生可以从网络中获取更多的信息和观点，在博客中留下自己精彩的见解或者有深度的困惑等许多问题。例如：我把北京的《杯子满了吗》、全国II卷《海龟和老鹰》、山东的《春来草自青》等全国各地的高考作文放在博客中，让学生从审题立意、结构安排、表达方式、创作思路等几方面阐述自己的观点和想法。好多同学谈出了自己的想法和思路，通过博客学生的写作水平得到了提高。
3.开通公共邮箱
积极开展班级公共邮箱，为了提高写作水平和解决写作中的问题，每个班级开通一个公共邮箱，用户名和密码公开，任何同学和教师都能随时共享邮箱，进行问题的提出和问题的解答。充分利用网络空间，让学生与学生之间、教师与学生之间，教师与教师之间互动，通过共享邮箱取长补短，集思广益，提高写作的能力。
4.建立写作基地QQ群
现在的学生对上网聊天比较感兴趣，大多数同学都有QQ号，为充分调动学生的学习积极性，利用QQ号开展以班级为单位的QQ群，建立写作基地QQ群，让学生在QQ群里进行研讨学习，在QQ群里人人都发言，个个都谈体会，每一个同学都得到锻炼和发展。
三、网络环境下充分挖掘学生的积极性和写作潜力
1.利用网络开通优秀作品基地
无论是谁，写了一篇文章总想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的认可。同学们的这种表现欲更为强烈，因此，在网络作文教学环境下，开通优秀作品基地，将学生的优秀作品进行加工整理，通过网络放在校园网中，在全校内共享，让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
2.利用网络开展作文限时比赛
通过多媒体机房和网络技术，在全校范围内开展作文限时比赛，每班推荐几名有写作才华的学生，集合在一起，利用网络技术在机房内开展作文限时比赛，通过多种方式挖掘学生的写作积极性和写作潜力。
3.建立自己的作文档案室
为了激励不同学生共同提高，指导学生利用网络建立自己的写作档案室，档案室里不是精英作文大集锦，而是每位学生建立的自己的作文写作成长过程，记录着每位学生的奋斗过程和所走的艰辛路程，以便激励自己今后的成长和发展。
四、教学反思
1.随着山东省素质教育的深入，以往的作文教学模式得到极大的挑战和考验，教师应积极改变以往的教学模式，大胆尝试新形势下的教学模式，加大课堂容量，努力提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，信心百倍地融入到素质教育的行列中，这也是时代发展的必然趋势。
2.新的课程标准给学生的写作要求、阅读要求、课堂习作、课外习作都提出了明确的要求，我们不能再像以往一样，把提高、盘活作文教学作为一句空话，作为教师，必须改变现有的局面，由被动变为主动，开动脑筋，大胆创新，利用一切可利用的空间和手段，接受新的挑战和机遇。
3.现代教育技术的发展为网络教学提供了可行的条件，网络环境提供了交互的平台：在线研讨、聊天室、博客、电子公告、电子邮箱等交互平台，交互式学习在语文作文教学中是尤为重要的。通过优秀的作品感染人，注重与学生的交流，引起感情的共鸣，达到语文教学的目的。
4.网络环境下开展语文作文教学，是课堂作文教学的一种很好的补充和拓展，有利于调动学生的学习兴趣和热情，提高课堂效率，在网络教学中能够面向全体学生、学生机会同等、自由选择、平等交流、有利学生个性学习和发展、课堂容量大等特点；应与传统教学相互补充、共同协调发展。
5.开展网络教学，有利于教学的开展和提高，但不可否认个别学生利用网络进行玩耍，迷恋网络，从而影响学习。教师在教学实施过程中，要适当的指引和规范，必要时可进行在线研讨，如：迷恋网络的危害性、如何适度地利用网络等话题让学生进行在线辩论等。
6.网络环境下的作文教学改变了传统作文教学模式，通过网络技术再现生活场景，并可以进行多角色的扮演和体验，给学生提供了广阔的想象空间，通过网络在线学习、网上互评、网上交流、网上发表等环节，激发学生写作欲望，提高写作水平，盘活作文课堂教学。学生是学习活动的主人，教师是组织者、领航者，全体师生都参与到探索、研究、创造的活动中，高效地实现了生生互动、师生互动，师生与网络互动，促进了作文教学改革，培养了学生积极探索的创新精神。
参考文献：
[1]吴刚.网络时代的课程理念和课程改革[M].
[2]侯定元.语文研究性阅读[DB/OL].中国中小学教育教学网.
[3]余胜泉.基于Internet的学习模式[M].
[4]邵瑜.基本网络环境下学习方式的实践研究[M].现代教育技术.
一、新课程标准下的作文理念
《全日制义务教育语文课程标准》 (实验稿) 指出:学生应“懂得写作是为了自我表达和与人交流”, 要“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”从新的课程标准中, 我们不难看出它所倡导的作文理念:写作是学生内心体验与独特感受的表述, 是学生个性的体现, 是思想与精神的交流, 是学生心灵的真实展现。
二、传统作文教学中存在的主要问题
传统作文教学中, 由于教育观念的落后, 教学方式的陈旧, 严重阻碍了学生创新精神和实践能力的发展, 主要体现为:学生缺少对生活的内心体验, 缺少阅读积累, 从而导致写作素材缺乏;积累的写作素材与日常生活缺乏联系, 写作时难以产生联想;作文没有自由表达的空间, 内容单调, 写作格式刻板, 学生缺乏内心表达的需要, 从而失去作文的兴趣;作文教学中缺少互动交流, 包括写作前、写作中、写作后的交流;为数不多的习作例文讲评, 常常会造成学生作文在内容与表达方式上的趋同现象;对学生写作的评价比较注重终结性评价, 缺少一种在互动交流基础上的形成性评价;作文中缺少反思, 学生的作文思想与精神有所缺失。
三、数字化环境下的作文教学
将信息技术整合到作文教学中, 能更有利于提高学生思想道德素质、科学文化素质, 这对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化, 提高国民素质, 具有重要的意义。不仅可以使学生灵活运用语文知识, 还可以实现学生对信息的处理及知识的建构, 培养学生的创新能力, 不断提高学生的审美能力。
作文教学中, 通过信息技术与教学的整合, 可激发学生独立思考和创新的意识, 它是教师指导和学生写作的合作过程, 是互动交流和开放的过程, 是教师主导和学生主体密切结合的过程, 是教-学-做的统一的过程, 网络技术正好体现这一特点。作文教学一般包括命题、指导、学生写作、批改、讲评五个前后相连的不同阶段。
1. 作文命题
命题是学生作文的发端。教师通过命题来落实教学大纲的要求, 按学生写作技能训练的系列和作文能力的形成过程和规律, 对全体学生有目的、有计划地进行写作训练, 运用多媒体网络技术, 展示作文命题的样式及相关要求, 让学生做到心中有数。作文的命题主要有命题作文、供料作文、自由作文等。命题作文, 旨在培养学生围绕中心收集处理信息的能力;供料作文, 根据所给材料, 提炼出中心, 以此为核心进行发散思维, 对信息进行整合处理;自由作文, 则根据训练要求, 展开合理的联想和想象, 展示他们的个性特点。
2. 作文指导
作文指导, 是命题的继续和发展, 是命题内容和要求的具体化, 主要是培养学生收集信息和处理信息的能力, 以及语言文字的表达能力。通过网络技术, 可创设一种自由平等, 民主真诚的对话氛围, 网络的动态性与开放性激活了学生的对话热情。它打破了传统课堂教学中由于时空的限制, 弥补了对话只局限在一定范围的缺陷, 让所有的学生都受到了同样的关注。
同时, 利用信息技术, 给学生提供了自由表达的空间, 从而激活了他们内心表达的需要, 也激起了他们的作文兴趣。同样, 利用信息技术给我们带来的超大容量的信息, 适时地对学生进行写作内容和格式上的指导, 这就改变了因例文数量不多而造成学生作文在内容和表达方式上趋同的现象。
3. 学生写作
源于学生内心表达的需要, 信息技术为他们提供自由表达的空间, 学生由原先的厌写作文也就变得乐于写作。在教师的直接指导下, 他们容易将写作素材与日常生活联系起来, 感到有话可说, 有事可写, 拥有写作的冲动。这时, 教师再对他们进行表达方式的适当指点, 他们的内心体现便会自然地流露出来。教师也会对学生在收集、处理信息能力和运用语言文字的表达能力适时把握, 及时发现他们心灵交流和碰撞中发出的火花, 并且及时予以肯定和表扬, 将会激起他们更大的写作热情。
4. 作文批改
教师通过网络技术所提供的信息平台, 可直接指导学生先行自己修改, 在自由平等、民主真诚的对话氛围中, 学生也乐意接受教师的建议。显然, 光有学生的修改是不够的, 更主要的是老师批改。老师要把适时指点与终结批改集合起来, 这是写作指导的继续, 是作文讲评的基础, 又是学生后续的得力指导, 处理不当, 将会挫伤他们的积极性。为此, 作文批改主要遵循赏识原则和因材施教原则, 对他们作文中的点滴进步, 哪怕是一个词、字用得准确、精当, 都给予肯定、鼓励, 使学生朝着成功和进步的方向迈进。
5. 作文讲评
作文讲评是作文批改的继续和发展, 是一次作文训练过程的最后一环, 在作文教学中有承上启下的功能, 既是本次作文的必然总结, 又是下次作文的开启。在讲评过程中, 对学生写作中的每一次进步, 都给予充分的肯定和鼓励。网络技术开放性的优势, 让每一位同学在看到了自己已取得的成绩的同时, 也看到其他同学取得的成绩, 网络技术提供了充分展示成果的平台。学生从中获得了自信, 激发他们学习语文的热情。
这天，陈老师要大家就“我们与环境”这个主题交流心得。同学们各抒己见，有的说洗手后要随手关掉水龙头，有的说不要砍树造房子，有的说要记得随手关灯关电风扇……老师让同学们安静下来，给我们看一则新闻，直到现在那篇新闻还时常在我脑海中浮现。里面讲了一只海鸟身亡，人们发现她肚子里有许多塑料，而让它死亡的原因就是它吃了很多人类丢弃的塑料袋。其实，世界上又何止这一件因人类破坏环境引起的动物死亡事件呢？还有鲸鱼在海里吃了30平方米的塑料；海龟因眼力不好，吃了一片塑料；海豹一不小心，被塑料给卡住了；海豚因有强大的好奇心，也吃了一片塑料。
这些让我想起了妈妈以前跟我说的：“希希，你知道现在大自然被许多垃圾给占领了吗？现在许多国家都已经开始垃圾分类了。以后我们也要学习垃圾分类，爱护环境哦！”我想到了小区里的一块牌子，上面写着“小草微微笑，请你绕一绕”已经被一些小朋友打坏了，现在只剩下“小草请你绕一绕了”。我猜有些同学听到可能会哈哈大笑，可是如果小草听到了，该有多么伤心啊！
一、网络环境下作文教学的优势
1.有效激发学生的写作兴趣
学习兴趣是学生获取知识最大的动力, 在教学过程中, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生参与到教学中, 能使学生主动地进行学习, 从而更好地将所学的知识内化。在作文教学中利用多媒体进行教学, 能够有效提高学生的兴趣。如在“细节描写”的教学中, 教师通过多媒体播放一段市场上小贩吆喝的音频, 在给学生带来欢乐的同时, 加深学生对细节的理解[1]。让学生在写作之前对细节描写有一个整体、形象的认识, 在写作时才能充分拓宽思维, 写出紧扣要求的文章。在作文教学中引入多媒体技术进行教学, 打破了传统的教学模式, 给作文教学添加了生机, 使作文的教学更生动形象, 充分激发了学生的学习兴趣, 让学生积极主动地参与教学, 提高教学质量。
2.为写作提供丰富的素材
网络由于信息资源丰富, 可以为作文教学提供丰富的写作素材, 开阔学生的视野。多媒体通过多感官的刺激, 能够使展示的信息看得见、听得着, 比传统教学效率明显提高。例如教师针对校运动会布置一篇作文, 某些学生的作文就像流水账一样。因为运动会开完了, 学生已经差不多都忘了, 这时候, 通过多媒体将事先录制好的运动会视频配上字幕在课上播放, 就可以让学生回想起运动会的情景, 从而写出更好的文章。
二、基于网络环境下的初中语文作文教学策略
1.搭建教学平台
网络为作文教学提供了良好的发展平台, 应在作文教学中合理地利用网络资源。可采用在校园网上建立作文专栏的方式, 为学生搭建专门的作文交流平台。设置专门的作文网站, 网站的设置应满足学生的学习需求和教师的教学需求, 页面的设置应方便教师和学生交流。通过作文网站的设置, 教师可以利用网络资源进行备课, 可以在线对学生的作文做指导、批改作业等, 也可以通过作文网站自主学习, 还可以在线浏览其他学生的作文, 加深交流。如教师在作文专栏上布置一篇作文, 学生在教师的指导下进行写作, 学生之间进行互评。
2.丰富教学资源
初中语文作文教学主要分为两个内容, 即信息资源和写作情境。写作情境的创设就是写作中的问题情境, 创设的问题情境就是作文的任务。问题情景一般通过一个话题、一组材料或是一个命题表现出来, 写作中出现的“话题作文”、“材料作文”、“命题作文”就是问题情境的体现[2]。在作文教学中, 教师应结合教学内容的实际情况, 根据网站上的相关内容, 做好课前的准备工作。教师在教学过程中应注重写作情景的设计, 可通过多媒体的在课堂上展示一些图画、动画或者视频的方式, 为学生的写作提供真实的情境。作文教学信息资源的设计就是构思和制作作文教学中所需要的信息资源的表现形式、结构和类型, 明确各类信息资源在教学中的作用。在传统作文教学中, 学生往往不知道如何构思作文的结构, 表达的内容不清晰。要合理地利用网络进行教学, 教师必须引导学生合理地使用搜索工具, 有效地利用网络上的信息资源, 可以提供一些就同一种题目但写作方式不同的优秀文章让学生赏析, 丰富学生的写作素材。
3.提高作文评改质量
作文评改是作文教学中重要的环节, 学生通过教师的评改, 加强对写作材料进行分析和运用的能力, 从而不断提高作文质量。由于学生的知识水平和生活阅历有限, 让学生互相进行作文的评改难以达到理想的效果。利用网络进行评改, 能够加强师生间的交流, 体现网络的快捷性和互动性。在具体作文评改中, 教师在浏览完学生的作文后, 对训练的重点和普遍存在的问题进行总结, 把这些句子、段落和文章用多媒体展示出来。对有问题的句子或段落, 教师可以请学生自己改, 也可以组织作文小组的形式改, 还可以做示范进行评改。这种方式虽然都是口头进行作文评改, 但能够有效提高学生的思维能力和口语表达能力。最后, 教师针对优秀作文和不合格的作文, 指出优秀的地方和有待改进的地方, 使学生的作文能力得以提高。
三、结语
基于网络环境下的教学是一种新型的利用信息技术的教学方式, 对作文教学具有很大影响, 打破了枯燥的传统教学模式, 转变了作文教学的思想观念。合理利用网络资源, 能够有效提高学生的作文能力。初中语文教师应大胆开拓, 充分利用网络资源, 正确引导学生, 促进初中语文教学的开展。
参考文献
[1]孟珺珺.利用校园网络环境培养初中生写作的读者意识初探[J].河北师范大学, 2013, 05 (6) :13.
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