《看雪》的优秀教学设计（精选10篇）
秀教案设计
看雪优秀教案设计
教学目标：
通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。在教师的指导下，端正地书写“候、惊”等字。
能借助拼音，正确朗读课文，读好文中的对话，练读感叹句与反问句。看雪教学设计了解“台湾、北京”的地理差异与气候差异。熟读第9自然段，积累第9自然段的语句。
懂得台湾是祖国不可分割的一部分，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学重点：识字、写字
教学难点：
1、了解“台湾、北京”的地理及气候差异，了解“很难看到雪”的原因。
2、看图说话，积累词句
教学时间：2课时
第1课时
教学目标：
通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。能借助拼音，正确地朗读课文。
在教师引导下，朗读对话，整体感知课文。
培养学生认真读书，学习思考的好习惯。
教学过程：
导入：
出示“雪景”图
小朋友们看一看，你看到了什么？
一般什么时候，在我们这儿能看到图上的情景，我们也能向图上的小朋友一样？
揭题：看雪
学生齐读课题
读了课题，你有什么问题？
初读课文
大声读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读，也可以问问老师、同学，把课文读正确，读通顺。看雪教学设计
与同桌合作读一读。
带着问题读一读，知道的在书上圈一圈。
交流反馈
指学生读课文，正音
比着读，尽量让别人少发现你的错误
学习生字
在小小组长的带领下，自主学习生字
反馈交流：
开双人火车拼读——单人火车拼读，说词——去掉拼音认读，遇到学生说到好词，指导理解，口头说话
再读课文，是不是比刚才读得更棒了。
整体感知
通过刚才与课文的亲密接触，小朋友们肯定能帮老师一个忙，谁能动动脑筋，让题目按老师的要求“长胖”些？
看到了雪
学生自由准备，说
你是在哪些自然段的帮助下，使题目长“胖”的？
5、朗读师生对话
小朋友，仔细地数数课文中有多少个“说”字，老师说了哪几句话，学生说了哪几句话？
到书上找找，划划，读读
引导学生懂得第9自然段也是老师说的，变成直接对话
师生对读全文
学生对读全文
四、作业
1、朗读课文
2、收集“台湾、北京”的地理知识、气候特征
3、了解现在台湾与祖国的关系
第2课时
课前准备：收集学生提出的问题，整理
教学目标：
1、在教师的指
2、导下，3、学会看地图，4、通过交流，5、知道台湾、北京的地理位置，6、了解它们的气候差异，7、了解“很难看到雪”的原因。
8、了解台湾与祖国的关系，9、懂得台湾是祖国不
10、可分割的一部分，11、北京和台湾人民都盼望团聚。
12、指
13、导看图说话，14、学习积累词句。
15、指
16、导书写个别生字，17、学会观察，18、培养良好的书写习惯。
教学过程：
看图导入
出示“玩雪”图，指导学生从近到远观察，说话
出示第9自然段，读、诵、背，积累词句。
解答学生提出的“为什么在台湾很
难看到雪？”
刚才第9节中美丽的雪景，快乐的场面，是老师在北京看到的。今天老师带来了一幅地图，我们来找找北京。
师指地图上的北京
指学生交流收集到的北京的地理、气候资料
书中台湾的小朋友很难看到雪。在地图上找找，台湾在哪里？指学生指出。
指学生汇报收集到的台湾的地理、气候资料
教师补充看地图的常识
播放一段北京、台湾地理、气候的短片，帮助学生更好地了解两地的差异
现在，谁能告诉我，为什么在台湾很难看到雪？
朗读课文的第1句话
10、再读第9自然段
11、看不到洁白美丽的雪，玩不到快乐的雪仗，真是太可惜了。听老师说得这么好，小朋友们羡慕极了，指导朗读最后两句话，读好感叹号与问号
三、感悟提升
1、台湾小朋友怎样就能到北京来看雪，请你们帮他们想个办法？
2、学生交流
1、熟读并背诵全文，能掌握相关的文言实词。
2、品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、理解作者的精神世界。
教学重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学流程
一、学生自主、互助学习课文
(一)初读课文，读准字音，读出停顿：
范读：要求听清字音，明确停顿。
自由读：圈点勾画生字词，结合课后注释和工具书读准字音，读出停顿。(先独立完成，自己解决不了的小组讨论解决，小组解决不了的提交全班同学讨论解决，再解决不了的教师点拨。)
读时注意以下句子的停顿
湖中 /人鸟声/俱绝。
天/与云/与山/与水，上下一白。
一童子烧酒/炉正沸。
湖中/焉得更有此人!
提示：文言文中的通假字、多音字、生僻字的读音要特别注意。
(二)再读课文，读懂文意：
结合注释和工具书疏通文意。注意在翻译的过程中重点词语不能漏译：独立完成—小组讨论—全班讨论—教师点拨。
学生学习翻译五字法。(大屏幕)
提示：文言文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用的字词在翻译时应特别注意。
(三)合作探究
品雪景
既然看雪，请找出描写西湖雪景的句子。
1. 这种景色给你什么样的感受?{读出苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景}
2.这段景物写法上有何特点。
3. 那怎么理解“白描“的手法呢?你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。
断判下列句子哪些才是“淡妆”(白描)
①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)
3用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。(朱自清《背影》)
析人物
天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝非常人，用文中一个字概括，哪个字?
1. 痴在何处?请出文中找出相关语句。
痴在行为
痴在情感
2. 作者已够痴了，更有痴似相公者。两位痴人相见会是何种情形呢?
齐读第二段(随作者惊喜---豪饮----伤离别的情感变化读)
3. 不知有一点我们同学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意?
写作借鉴：
1、学习白描的写作手法，使文章语言简练生动。
2、寓情于景，情景交融。
拓展阅读 ：描写雪景的诗文自古也很多，由本文的“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗? 你还知道哪些描写雪的诗句吗?
作业
1、背诵全文
教学目标：
知识与技能：
1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背诵课文。
过程与方法目标：
体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
情感、态度、价值观目标：
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：
体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学难点：
1、两体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度、
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的`西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介
作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
三、朗读课文，疏通文句
1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
更（gēng）定毳（cuì）衣
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）
一芥（jiè）喃喃（nán）长堤（dī毡（zhān）
2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生听读课文，疏通文句。
（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
（3）齐读课文
（4）请同学试译课文（对译课文）
四、课堂小测：重要句子的翻译、
五课堂小结
六、作业：背诵并默写本文、
第二课时
一、课前提问；上节课的重点实词、
二、新课：问题探究：
问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？
问题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法？有什么特点？
问题三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？
问题四：本文的语言有何特点？试举例分析说明。
问题五：从小品的角度，试分析此文的特点。
三、小结
四、课堂小测理解性背诵、：
五、作业
阅读柳宗元的《江雪》，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同
同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？
代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。
是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始、
比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）
板书设计：
湖心亭看雪
张岱
时间：
地点：
人物：
事件：
教学回顾：
《看雪》教学设计2
【教学目标】
〖知识与技能〗
1、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
2、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
3、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖过程与方法〗
自主、合作，探究。
〖情感态度与价值观〗
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】
重点：
1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入
大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗？
先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品
三、朗读课文
1、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺。
2、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
3、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。还不能解决的，划出来。
4、集中问题，全班交流。
可能的问题：
1、痴：
⑴对张岱最确切的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐，（痴迷于天人合一的山水之），痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢？从哪里可看出他的痴呢？
“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
（配乐朗读）
2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有（淡淡）的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
⑵量词替代：
“艘”与“叶”，有轻读、漂泊感。
“痕”换成“横”“乐”。
写景的文字，如果是一幅画的话，是哪种画？
⑶文字如此简洁通透，寥寥几笔，传达出景物的形与神。这就是白描手法，如果是一幅画，你认为是哪种画？
写意山水画。
想象一下这幅画，用几个词概括西湖雪景特征（我们用这个词来形容一下雪景特征）空阔、静寂、悠远脱俗、空灵。
⑷作者为什么对这样的雪景如此痴迷呢？（悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这对人与自然在精神上达到统一和谐。）
文人如此钟情山水，是因为大自然的`全幅生动的山川草木，云烟明晦，才足以表现我们胸襟里蓬勃无尽的灵感气韵。
（背诵这几句）
3、叙事：
意外遇到两个赏雪人而惊喜，随之而来的分别不免伤感。情绪的一波三折都与“看雪”有关。是看雪行动的延伸，将人与景有机地结合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受。
4、背诵：写景几句。
四、总结
张岱的小品可谓名副其实的小品，它笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣，颇似唐人绝句。今天我们只略饮一勺，略知其味。请大家回家选读张岱的《不二斋》抄在综合本上。
《明清名家小品精华》P585
与柳宗元《江雪》比较
〖板书〗
景：空阔，静寂，雅洁和谐统一
情：孤傲，不流世俗（脱俗）
痴、痕、点、芥、粒言简意丰
《看雪》教学设计3
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2、认识“橱、盼”这2个生字。
3、观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：湾商堆仗银
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、激情引趣，导入新课。
1、同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3、揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的`词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读生字能进行一字组多词的练习
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
勉县实验小学 王晓静
【教材简说】
《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清台湾是祖国领土不可分割的一部分。【教学目标】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。【课前准备】PPT课件，搜集台湾的资料。【教学时数】两课时
第一课时
（略）
第二课时（展示课）
一、谈话导入，激发情感
（同学们，上节课我们学习了《看雪》这课的生字新词，初步感知了课文，这节课让我们继续来深入理解一下课文。）
1.师：下面老师请同学们欣赏一些漂亮的图片，你们高兴吗？（课件出示台湾的秀丽风光）。转入课题：台湾地处中国东南部，四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。(课件展示图片和第一自然段)2.（北京的小朋友能见到雪吗？请找出北京小朋友玩雪的段落读一读。）
3.（课件展示玩雪的图片，请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述第9自然段，让学生进入情境——看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）
4.读第9自然段。了解加点字，找出有雪的五个词语。板书：雪花 雪毯 雪地
打雪仗 堆雪人
二、融入情感，愉快教学
1.学习第3～11段，看看孩子们向教师提出了哪几个问题，把他们提的问题用横线画下来。指导学生在读中设疑、质疑、逐步解疑。（1）你看见过真的雪吗？（2）你是在哪儿见过的？（3）北京离这儿很远吧？（4）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
2.现在我就是那位老师，谁先来问问老师？（课件展示四句话）①你看见过真的雪吗？（微笑的点点头）②你是在哪儿见过的？（小时候，在我的故乡）③北京离这儿很远吧？（不算太远）④什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？（那里的小朋友正盼着和你们去和他们一起玩呢！）3.看到北京孩子玩雪的情境，想像台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）
4.你愿意邀请台湾小朋友来北京玩吗？（发表个人意见）
5.生提出问题，品析词、句、段。在这几段中你喜欢哪些段落，为什么？喜欢哪些词语、哪些句子，为什么？
四、加深理解，情感升华
（课件展示芭蕉叶形状的台湾地图）教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。
五、拓展训练，表达心声
小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。六．练习写话。
附： 《看雪》教学反思
执教者 王晓静
教学目标：
1、学会本课11个生字，认识两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。
教学重点：
学习生字新词，有感情地朗读课文。
教学难点：
了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。
教学准备：
多媒体课件；搜集有关台湾的各方面的资料、图片。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，我们现在是什么季节？ 生：冬季。
师：在冬天你们最盼望干什么事？ 生：„„ 生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们这里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么办呢？
今天，我们一起来学习《看雪》，板书课题，齐读。
二、初读课文
师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。
学生按老师要求自读课文。
三、检查自读情况
1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。
2、质疑：学生不明白的地方提出来。
（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）
四、以读促讲理解全文
（一）理解1、2自然段。
1、指读1、2自然段。
2、出示课件（地图）：了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。
3、出示课件（课文插图1）：
让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？（鼓励学生大胆说。）
4、出示课件（课文第二自然段）：
练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。
（二）理解3—11自然段。
1、（1）以小组为单位读3—11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。
（2）出示课件（学生问老师的四句话）： 范读、指读。读好这四句话的语气。（3）出示课件（第四句话）：
多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。
2、（1）过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？
（2）出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。（3）你们看了这段雪境有什么感受？ 学生自由谈。
（4）出示课件（第九自然段）：
让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！齐读第九自然段。
（三）出示课件（课文插图2）：
1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的心情怎样？学生自由谈。
2、出示课件：指导读好最后一句话。
3、你希望台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。
4、出示课件：欣赏台湾的一些风景片。
5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗？ 学生自由谈。
6、引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流：
橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？
（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）
台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？
（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）
7、两岸小朋友的愿望能实现吗？
（让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点）
五、分角色表演读全文
《看雪》是人教版语文第三册中的一篇课文。本篇课文主要在学生理解台湾地区很难看到雪，所以当老师介绍故乡北京的雪时，孩子们十分好奇，产生了很多疑问，并产生想要去北京看雪的想法。而文章的最后一个“盼”字则写出了北京孩子对于台湾的欢迎，侧面写出了作者对于祖国统一的期盼。
教师在教授此课时应先为孩子用地图和讲解的方式，为他们设置情境，让他们更容易的接受“祖国统一”这个历史问题。在此基础上，了解本文是以对话为主的课文。这样的课文适合学生们反复朗读，并注重提示语的设置，学习根据提示语的注释，来朗读课文。训练有感情的分角色朗读课文，并在此基础上理解重点字词，反复积累。教师引导学生一步一步的从台湾走向北京的雪，到走向北京。并结合识字三中所学的三字经，最终理解“台湾和我们是一家人”的情感。
但是本课在完成教学目标，突破重难点的同时。还是有一些瑕疵的。比如在细节的重点词语分析上，还可以在如何运用上下下工夫，出些相应练习。教师应更富有激情的去带动学生，营造气氛。这都是教师应继续努力的地方。
教学目标：
1、认识“省”、“店”等10个生字，会写“讲”、“打”等八个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、又盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。
教学重点：识字
教学难点：朗读领会文章，体会台湾小朋友对北京的向往之情。
教学准备
1、收集有关台湾的资料。
2、生字卡片。
教学时间：：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1、看过雪吗?玩儿过雪吗?
2、台湾的小朋友却很难看到雪。他们多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊!(板书课题)齐读课题
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文勾画出生字。
2、借助拼音熟读课文。
3、小组互助学习，读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
4、自由谈：读了课文，你知道了什么?
三、认记生字
1、小组合作互助，用自己喜欢的方法认记生字。
2、谜语认记：
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
3、动作演示理解记忆：
指、(用手指一个地方)
接、(用手做一个接的动作)
铺(用手做一个铺的动作)(学生跟着一起做)
4、借助偏旁认记：银、橱、讲
5、开火车读生字卡片。
6、借助短文巩固识字。(比一笔，看谁最先把这段话读通顺)
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光
的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
四、写字教学。
1、教学“指、接、打”
(1)学生观察共同点，并说一说
(2)教师讲解：指”字右上是“”，不要写成“”;“接”字右下的“女”，横画要长些;
(3)学生观察“讲”并描红书写。
五、熟读课文.
1、自由读课文，思考：老师小时候是怎么玩雪的?
2、完成课后“我会连”
独立完成，同桌互相检查。
第二课时
一、谈话引入
1、准备地图一张，请生在此图上找到北京与台湾。
2、学生收集的关于台湾的资料展示。
3、老师小时候是怎么玩雪的?(指导朗读第九自然段，读出高兴的感觉)
二、朗读课文，提出问题。
1、师范读课文，生思考：老师为什麽要深情地说?心里在想什么?
2、自读课文，提出问题。
3、小组合作，解决问题。
4、将小组合作不能解决的问题，但又有意义与价值的问题提交全班讨论。
5、各组选取感兴趣的问题进一步讨论理解。
6、全班交流讨论解决：老师为什麽要深情地说?心里在想什么?(教师深情地说一句话，帮助学生理解深情)
三、朗读课文，进一步体会情感。(生：惊奇，师：深情)
1、师范读课文，生体会情感。
2、生自由读。
3、抽生读，教师指导。
4、齐读，配乐。
四、实践活动：你有什么心里话相对台湾小朋友说吗?(可让生在课外给台湾小朋友写一份贺卡)
五、写字教学：
1、教学“惊、故、候、奇”
“故”字右边是反文儿，不是折文儿;
“候”字，不要漏写中间的“竖”;
“奇”要写得上小下大。
2、复习巩固：同桌互相考一考本课生字。(不会的互相教一教)
板书设计：
台 湾
思 向
12 看雪
往
北 京
(注：此板书形成一个心形。)
学习目标
1.积累常见的文言词语。
2.了解白描手法。
3.了解张岱其人、其文。
4.感受高雅的趣味和遗世独立、清高孤傲的性格。
5.提高文言文阅读能力；提高文学鉴赏能力。
学习重、难点
感受作者的性格，理解作者的性灵。
学习方法：诵读法、合作探究
学习流程
一、导入
测一测字音
是日更（gēng）定 焉得更（gèng）有此人
余强（qiǎng）饮三大白 崇（chóng）祯（zhēn）
挐（ráo）一小舟 毳（cuì）衣炉火
雾凇沆砀（sōng）（hàng）（dàng）
（对于重点字加以翻译）
二、品读
（一）一次咬文嚼字品痴行
1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界，请大家自己读一遍课文。注意文中生字词的发音，读后，找出文中一个能够概括张岱的性格特点的字(生：痴)
2、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？大雪三日———独往湖心亭看(师板书:痴行；大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。)
3、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在干什么,愿意一人独自出门看雪吗？(看电视、在被窝里看书，不愿)
4、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗,(生说师板书:清高、孤傲、不同常人)
（二）一次身临其境赏痴景
1、作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢，(他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书:痴景)
2、大家在读的时候有没有发现，这句话有些地方有点儿奇怪，我们在学习量词填空题的时候:一（条）堤，一（座）亭，一（搜）舟，一(个)人，但大家看看张岱的量词，那张岱这样用到底妥不妥呢,写景句中的几个一意思一样吗？该怎样理解
(屏显:“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当,是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”,为什么,)学生:不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。学生:这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。
3、(惊喜地)真是一言惊醒梦中人啊～人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。(板书:天人合一)。
（三）一次文画结合诵痴景
带着这种天人合一的感受一起朗读这美妙的雪景甚至达到熟读成诵
（四）、一次雪夜出游遇痴人
1、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？从哪里看出作者大喜？(大喜；强饮
2、哪句话，可以表现他们的高兴,学生:湖中焉得更有此人。(学生再读)
3、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人?
(有闲情逸致的人)
4、老师有一疑问:饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问;问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。（崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩;“金陵”是故国之都，表明他们也是他乡游子，引发了他对故国的思念。）
5、透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。(师板书:痴人——痴心)
6、一个人，只有一份情怀，持一份节操。我们再细细去品张岱之痴吧（痴迷于天人合一的山水之乐；痴迷于世俗之外的高雅之趣；痴迷于故国家园的梦忆之中。）
三、总结
我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴人”，体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢,请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。
好个孤独的张岱、好个清高的张岱、好个痴人张岱、好个超凡脱俗的张岱、好个痴迷自然的张岱、好个思恋故国的张岱、好个内心孤独的张岱、好一个活在自己过去世界中的张岱 生说师相机板书)
作业
1.朗读课文，说说你的感悟。
2.请同学们搜集有关写雪的文章与本课进行比较，说一说各自的特色。
五、一块儿板书
湖心亭看雪
一痴
痴行：大雪三日，湖中人鸟声俱绝
痴景：独往湖心亭看雪。
性格：清高、孤傲、不同常人
天人合一
痴人——痴心
教学目标：
1.学习本课生字，积累文言词语。2.能正确翻译课文，理解课文内容。
3.学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。4.朗读背诵课文，理解作者的精神世界。教学重点：
1.积累文言词语，学习白描手法。2.品味词语，理解作者的精神世界。教学难点：
通过背景资料和文章品析，把握作者的思想感情。
教学内容分析：
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以从中窥知一二。张岱的小品颇似唐人绝句，《湖心亭看雪》全文不到两百字，笔墨精炼，隽永悠长，寥寥几笔，意在言外有一唱三叹之致。教学媒体的应用：
多媒体课件、投影仪、课文录音 教学过程： 一．导入新课：
（多媒体课件出示雪景图片）同学们，你们都喜欢下雪吧，冬天的雪景的确很美，那如果让你写一段描写雪景的文字，你会怎么写？（学生做思考状）今天就让我们先来学习明末文学家张岱赏西湖雪景写成的小品文《湖心亭看需》，看看他是怎样写雪景的。（板书课题、作者）
二、指导朗读，整体感知
1、播放录音范读，学生边听边在书上画出生字，注意语气、停顿。
2、学生试读课文，要求读准字音、读准节奏。
3、（屏显生字），检测生字掌握情况
挐（）
毳（）
淞（）沆（）
砀（）堤（）
毡（）
强（）
喃（）
4、指名朗读，读完后如有字音错读或停顿误读的其他学生给予纠正。
5、自由朗读，完成背诵
6、师生齐背
三、读懂文意
1、学生根据课下注释自己口头翻译课文，遇到疑难小组交流
2、小组展示（把课文分成四部分，每一小组派一名代表展示翻译情况）展示后评出优胜组
四、读出深意
1、张岱到底是个什么样的人呢？文中有哪个字对他的真性情做了概括 ？板书：痴人（痴）
2、张岱到底是一个什么样的痴人，他的“痴 ”表现在什么地方呢？（1）引导学生抓住关键词句进行赏析
（屏显）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定③，余拏④一小船，拥毳衣炉火⑤，独往湖心亭看雪。” 板书：痴行（更定 独 看雪）
（2）清高自赏的张岱眼中的雪景又是什么样子的呢？（赏析张岱笔下的雪景）
（屏显）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
板书：痴景（上下一白 一痕 一点 一芥 两三粒）
（屏显）作者对雪景的描写文字简练朴素，不加渲染，这种写法叫做白描。
（3）张岱眼中的雪景有什么特点？点拨：“与”可否去掉？归纳：（苍茫空阔 浑然一体）(4)可不可以把这句“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 的量词改成“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”？
（点拨：结合苏轼的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”引导学生理解张岱内心体验：感到人在天地之间的渺小。人已经是自然的一部分了，已经天人合一了。）
3、这样一个痴人在湖心亭中又遇到了什么，他的心情怎么样？（点拨：两个金陵客 惊喜 短暂的高兴）
（1）怎样理解“问其姓氏，是金陵人，客此。”为什么会出现答非所问？
（屏显）金陵是南京，明朝开国之都，后迁都北京。金陵人客居于此，张岱也是，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，何必知道姓名呢？
（2）张岱写作此文时心绪怎样？结合前文雪夜赏景的“痴行”和他眼中看到的“痴景”，跟金陵人偶遇短暂的惊喜，痛饮后的迅速作别作分析。（屏显）
张岱（1597——1679），明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
归纳为：（家国之叹、故园之思、人生之悲）
4、这样一篇不足两百字的小品文作者是如何叙写他的“痴行”，描绘他眼中的“痴景”，抒发他心中的“痴情”的？引导学生体会本文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。点拨:（叙事是行文的线索，需用俭省的笔墨交代；写景是游记的表现重点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情；湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。）
5、本文有一个前后矛盾的地方，你发现了吗？（独往 两三粒）是作者的疏忽吗？ 点拨：（张岱眼里只有自己，只有自然，而舟子乃世俗之人，根本没把他当作志同道合的赏景之人）
四、总结拓展：
同学们，中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，在现实中透不过气来了，于是，他们只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空气，去伸一伸他们要被压垮了的腰杆。他们宁愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他们在这片山水中来寻找心灵的归依和心智的独立。因为凝寒独立是其人格，所以苍茫天地就成为了他们必然的心灵归宿。同学们，在历代的文学作品中，这样的痴人和痴文都很多啊。你们还能想起吗？（柳宗元的《江雪》。陶渊明的《桃花源记》。苏轼的《记承天寺夜游》。„„）
五、作业
1、请同学们用白描的手法写一个人或一段景
2、课前屏幕上显示的雪景图片，你用一段话描写出来。
板书 湖心亭看雪
张岱
痴行（更定 独 看雪）
痴景（上下一白 一痕 一点 一芥 两三粒）痴情（家国之叹、故园之思、人生之悲）
痴人（痴迷于天人合一的山水之乐，更痴迷于世俗之外的高雅之趣，痴迷于故国家园的梦忆之中）
教学评价与反思：
教师在课堂上要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。在本课的教学中，我始终注意了学生的主体地位，注重培养他们的自主学习能力。字词解释和文义疏通让学生在自主学习中对照课后注解完成，有疑难小组交流解决，取得了不错的效果。
《湖心亭看雪》教学设计
【教学目标】
1、了解作者和写作背景，并背诵全文。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。
【教学重点】
深入理解本文的写景特点
【教学难点】
理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系
【课题安排】
一课时
【教学要点】
学生朗读课文，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。
一、导语：
说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。
二、朗读，整体感知
自由诵读，找出难读的字，疏通文意。
崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng)
沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)
喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮
师配乐朗读。
生模仿，自选对手，PK朗读。
生点评后在齐读。
三、景物欣赏
1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景?
(找出文中语言并赏析)
――>“雾凇……舟中人两三粒而已”
一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。
2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景?(一个素雅，一个浓墨重彩)
(从直观视觉上感觉白描)
引出白描(多媒体显示《天净沙.秋思》的插图即白描释义)。抓住事物的特征，以质朴的.文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。
3、女生齐读第一段
四、研读赏析，品味情感
1、时间：看雪的时间是什么时候?更定时分。
冬天的凌晨冷到什么程度?“湖中人鸟声俱绝”
作者为何偏偏选择这个时间去赏雪?说明他怎样的志趣?
――>追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣。
2、人物：作者是一个人去赏雪吗?不是，还有舟子。
为何用“独”呢?反映他怎样个性特点?
――>文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。
3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样?
――>忧郁、惆怅，淡淡的哀愁(插入作者简介)
张岱号陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等(寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，现而有隐，作者只靠“梦亿”来寻求心灵的慰藉)
4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年?
――>深深的故国情丝，淡淡的哀愁。
5、本文不仅写了作者一个人夜晚去赏雪，第二段还记叙了什么?
――>偶遇金陵人。
作者为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”?
A、作者也是客居此地;同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
B、金陵，南京，明朝开国定都南京，暗示他对故国的思念。
男生齐读第二段，读出惊喜和淡淡的哀愁。
五、拓展延伸，比较阅读。
你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛?
六、小结：
多媒体显示：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”经过这堂课的学习，你应该理解作者的那份痴心了吧!
七、作业：
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