探索与自我

探索与自我（通用8篇）

探索与自我 篇1

看过几本关于自我管理的书，对此领悟的基本是言之有理行之无效的东西。我想可能是来自于生活压力带来的一种紧迫感驱使自己去钻研这些东西的，因为没法去直接应对这些未来的危机，躲在学校只能是随便找几本书充饥了。大部分此类书籍都是站在某个特定的角度来展开某种理念，比如情绪管理，时间管理，目标管理等等的。或者不成系统直接分散的讲些至理名言什么的，比如卡耐基成功学。

面对这种情况的时候，让我想起了自己学习吉他的经历。一个初学者面临的往往也是海量的练习方法，各式的价值观什么的，每种方法和价值观都可以充分证明使用他们可以达到理想的水平。在激进的情绪作用下，让我很快的投入到了这些方法和教程的学习。不过，最后不得不承认真正的收效甚微。

一项艺术的习得最好办法是找个水平比自己高的师傅言传身教，然后不断的练习，提高到另一个境界后再寻找水平更高的师傅。在这门艺术上面显得困难重重，谁都知道三人行必有我师，可是实践起来往往不是这么回事，因为这门艺术缺乏评价标准。虽说一个富有成就的人一般来说都是高效的人，但是很难去把他的天赋直接分开。另外一个水平高的人也不乏是处在了顺境而已显得水平高。更有甚者，一个人的水平高低在短时间又是很难看出来的。

不管怎么样，我还是下意识的观察了周围的人在处理各项事务的各种方式。我发现他们的行为方式与年龄段有着某种必然的联系，很多人会把其归结为个人的成长，就好比是这样的，经过这些事情后，我成长了很多，我变得更成熟了，它给我带来什么什么。我不这么看，这好比是为了长大而长大一样。相反的是，我以为每个年龄段都会有着某个固定的命题，比如求学工作结婚生子什么的，就像以前我跟同学讲的，当我们离开学校面临的不再是眼前这么烦躁的事情了，它只有两个字，就是发财——我们在不知不觉之中受着这样的生存使命驱使着。这就好比我对凯子说你做这件事或不做这件事，它的理由是你以为的这样那样的，实际上在我看来你根本没明白——那不过是你以为的。有趣的是，他可以相反的来嘲笑我把想法飘到了天边了。叔本华说，只有挣脱了生命意志的人，才可能会在文明史上绽放光芒。而所谓的生命意志，在我们凡人生活里却是被默认和预设好的真理。

回到眼前，我想我的处境是有点尴尬的，就是在我看来自己不属于某个固定的类，也许曾经短暂的属于某个类，最后被无情的抛弃了。既不是搞专门学术的，也不是专门读书的，更不是工作的。周围的人也都在进行着各种的探索，那我要怎么去判断别人哪点好哪点不好呢?那样我也来学习呢。

先抛开这个太过繁杂的难题，自我管理应该说是很简单的，记好自己的时间去处，然后根除明显浪费时间的事务，再通过对愿景一步步的清晰而一步步的缩减无效的时间，并且分配出分块的时间去有效的完成每件事情，这之间唯一需要不断练习的不过是自律和执行力而已。

所有自我管理书籍不过是预设好一项愿景，然后分析出看起来极其明智建议。卡耐基会说我们要成功，我们要发财，所以要这样这样。情绪管理会说人的情绪有这样几个层次，把他管理好发挥出积极力量，我们就成功了，因为情商决定了你成功。时间管理会说时间是人的唯一稀缺资源，要经济的使用他，使用好时间你就成功了。

在这件事情上面，也让我认同了当代一位哲学家说的话，当下的人天天在谈管理管理的，而实际上，管理本身是件简单而浅显的事物而已，跟本就不存在啥难以领会而深奥的道理，人们谈的不过是对当权者的崇拜罢了。甚至在被分化出屌丝高富帅这样的名词背后，大家都会说你个屌丝就知道学技术，人家高富帅学的是管理——在我看来，这不过又是一句阶级分化后愚弄大众的衍生物而已了。在中国紧缺专业管理人才的情况下，往往都是业务能手或是正好合适的人推上管理位置，而不管这个社会怎么的不行，它却是明摆的在高效运作着，GDP一路飙升。

弄明白了自我管理本身，再回到如何去判断各种探索的价值。有人去兼职，有人努力学习，有人热烈的搞科研，还有一部分得过且过云云。著名管理学家德鲁克在自传《旁观者》中，他说：只有偏执狂才能成就大事，其他的人，就像我一样，或许生活多姿多彩，却白白浪费青春。像我们有着很多兴趣而没有单一使命的人，一定会失败，而对这个世界一点影响力也没有。

我想连大师都说他浪费了将近一个世纪的青春，那我们不过是不存在而已了。不过，用创造力这个词也许可以拨开这层迷雾，他眼中的大事都是那些改变世界的创造。他却自认没有半点引领世界的创造，不过是协调着组织与社会生态环境的一个旁观者而已。

所以把视角缩小到我这样连旁观者都不是的一个普通人，可能砸个500w我就满足了。还要去管什么使命，影响力的。当前我所关心的是如何通过六级考试，如何作完毕业设计，如何提高自己的自律能力而已，与去从事某项事业，或者是挣钱发大财是没啥关系的。

也就是说，假如一直这样下去，我是注定失败的。到了明年，我该关注如何毕业，如何找工作。到了后年，我该关注如何讨好上司，如何娶老婆。一直这样延续下去，我的兴趣不过是随着多数人的兴趣转移着，到最后一事无成。想到这种不如人意的结果，我给别人说你根本就不知道你为什么这么做，明显得来的是嘲笑，因为这就是真理!——问为什么的人不过是2b或者闲的蛋疼的人而已。

愿景与行动是一项永远的矛盾，这是我所认为的自我管理更为深层的一件事实。我们关注某件事情就会对这件事情采取行动——有趣的是，我们却经常忘记或者不承认我们是为了这个目的。因为一旦先前预设或者不明不白就投入进去的事情的愿景一旦被摧毁，人就被自我异化而错乱了。在错乱的情况下是不可能产生实际的成效的，事情不会被向前推进了，因为没有了方向，只会被深深的焦虑包围着，或者是得过且过——另一种说法是享受生活，甚至是放纵。

所以，真正主导生活的愿景是不容得随意破坏的，一旦破坏就乱了，乱了之后，人就被置于一种危险而不被保护的境地。在生活中，我们所说的成熟不过是适应社会而不用再做改变的人，很容易被人理解成为了适应社会而变得圆滑——因为冲破社会赋予的愿景后得到就是危险的境地，不得不自己给自己赋予使命。在平凡的生活中，这之间并没啥多大冲突，只是在我看来，像管理和屌丝高富帅这样的弥天大谎一样，被耍的是屌丝们。因为社会并非对我们有多大伤害的威力，何来适应?就好比一位成功人士讲述着他曾经是屌丝的辛酸历史，我是怎么怎么被人欺负是怎么怎么失败，社会压着我喘不过气，老婆跑了孩子丢了。所有的这一切是让人缺了条腿还是少了条胳膊或者又是如何没法活下去了呢?

探索与自我 篇2

在教育中艺术嫁接科学指的是在教育过程中要关注科学与艺术的嫁接组合, 形成科艺化的优质教育, 促进学生全面和谐发展。

艺术嫁接科学与植物嫁接十分相似, 植物嫁接与杂交可以改良品种, 艺术与科学嫁接会提高教学品质。我认为科学的内容是实践性知识, 教师的实践性知识是一种包含着价值、情感、知识的动态的、综合性知识体系。导学内容的概念、原理和规律的本质联系就是学科的知识结构, 知识结构是客观的、科学的。知识结构的呈现与导学是主观的、艺术的。艺术与科学的嫁接有助于课堂教学的创新, 也有助于课堂教学美的实现。

我们在“嫁接”实践中的体会如下。

1. 科学与艺术绝非是两条单条线难以相交。

其实在教育等领域里, 两者是相互联系的。只不过在传统教学中更多的是考虑科学传授知识, 艺术教学研究十分欠缺。

2. 有效教学需要美感。

美感是一种独特的心灵感受和情感体验。由于教材内容科学简练、概括抽象、科学性强, 有些内容难以读懂, 难以产生独特的心灵感受, 因此教师要对内容进行艺术处理, 激发学生内在认知需求, 化难为易。所谓艺术处理就是艺术与科学的嫁接组合。例如把一个难度较大的问题, 设计成一系列联系学生实际的子问题, 这些问题有一定的层次梯度, 既有一定的思维含量, 又不太难, 学生能“跳一跳摘桃子”。这种教学就是设小步子、密台阶、快节奏的问题串, 像一步步台阶、一个个手扶帮助学生实现目标, 突破难点, 培养自信心和自学能力。这是教学美的重要表现, 也是教师教学艺术的一种追求。

3. 艺术嫁接科学十分不易, 需要成熟的教学技巧。

这是因为这种嫁接是一种全新的教学理念, 既有教科学知识结构的一面, 又有艺术处理的一面, 所以在教学设计过程中教师需要自我突破和不懈探索, 获得对过程的整体把握, 使嫁接富有生命活力。如果两者只是简单的机械拼接, 教学就会失去魅力。

二、技术对接教育

在科学迅猛发展的时代, 新技术与教育对接改变了教与学的方式。教育工作者要更新“技术与教育不搭界”的观念, 关注科学技术的发展, 思考哪些技术发明可以用于教育领域, 引发教育的变革, 满足不同学生的认知需求, 获得更好的教育效果。

技术应用于教育系统, 与教育“杂交”, 既可改变教育方式, 更可变革学习方式, 又可获得令人欣喜的成果。正如鲁珀特·默多克指出的那样, 我们试图向一个10岁学生讲授伯努利定理。根据这一定理, 速度高压力就低。听起来干巴巴的, 很抽象。但是, 如果我们通过将这一定理与足球明星罗伯特·卡络斯联系起来使课堂变得生动, 就是技术与教育的对接。

国外已经开始利用数字技术更新教科书, 传统教科书花费大, 周期短, 可能一出版就过时了。数字教科书可以节约经费与资源, 更新部分内容也很方便, 具有更好的功能。我们虽然没达到这个水平, 但应把制作数字教科书作为努力的方向。我们还可以拓展数字技术在教育领域的应用, 成为教育变革的突破口。

1. 网络教学设计, 教师交流互鉴。

教师在承担研讨课或示范课之前, 可以将自己的教学设计传到网上, 其他感兴趣的老师可以针对这一教学设计进行研讨, 提出意见和建议, 对精彩环节作点评, 对薄弱环节提出改进建议, 这就成了学科教师集体智慧的结晶。听过课后, 可利用网络进行教学反思。教师个人的自我反思、教师同伴的互助和研究人员的专业引领, 是开展教学研究和促进教师专业成长的基本力量。

2. 网络教育科研, 解决教师困惑。

网络科研是教师教科研的一种有效途径。一线教师利用网站, 展示课例、案例的研究, 感兴趣的老师对课例、案例点评, 提出改进的意见和建议, 尽可能畅所欲言, 参加研讨, 共同解决问题。

对一线教师遇到的共同的、普遍性的问题, 若不解决则会产生严重后果的问题, 可以在网上把问题转化为网上课题, 进行专题研究。在一段时间内对课题专门研讨, 发表各种不同的意见, 请参与者分析、比较、综合, 形成多种解决问题的方案, 然后整体优化, 选择适合自己和学生的方案。这正成为一种适应新时期的教科研方式。

3. 网络信息交流, 实现资源共享。

在信息时代网络上国内外教育信息资源非常丰富。教师完成一节课的教学设计需要检索、浏览很多资源, 选择恰当的资源。一些教师反映查找资源花费时间, 希望有个资源库为教师服务。因此, 学校、教研室或相关部门可以根据具体情况, 建立学科网页, 对教学设计、教学实施、听课评课、教学反馈、教学科研、教学管理等方面分类分页, 为教师提供丰富的、有价值的资源, 为教师教学提供交流平台。

三、技能让知识融知入情境

1. 技能的基本特点。

首先, 技能不是与生俱来的, 而是经过练习形成的近乎自动化的动作方式。所谓自动化, 指的是动作已经达到相当熟练的程度, 无意识调节或控制。如大学生上课做笔记的写字动作、体操运动员的体操动作都是自动化的操作方式。

其次, 任何人的活动都是由一系列的动作组成的, 在一系列的动作中, 有的受意识控制, 有的逐步摆脱意识控制而近乎达到自动化的过程, 但是完全达到自动化程度的可能性较小。

最后, 技能中的自动化部分表明受意识调节和控制的成分比较少, 但并不是完全不受意识的控制。因为技能只是人活动的组成部分, 人的活动是有意识有目的的。技能的运用必须服从活动的目的和任务。

2. 教学技能的内涵。

教学技能是教师的基本素养, 包括教学基本功和一般的教学能力。一个教师的教学技能水平决定着课堂教学的质量。师范生教学技能全面达标的内容包括教学设计、多媒体制作课件、说课、模拟上课、板书艺术和即兴演讲。师范生教育技能全面达标, 仅仅是达到了做教师的底线要求。成为一名正式教师之后, 教师的教学技能还需不断修炼和提高。技能的训练是一项长期的工作, 不能急于求成, 应该耐心修炼。这是因为社会在发展, 教学技能在变化和发展。如前辈教师在职时信息技术还未出现, 当然就谈不上用多媒体制作课件。现在有了信息技术, 可以做课件, 还有一个课件做好、做优的问题。因此, 教学技能的训练应是教师职前职后融为一体, 需要教师终身研修的, 这样教师的技能才能不断提高, 教学质量才能不断提高。

3. 教学技能的关键是教学设计。

教学技能的关键是教学设计, 把新知识融入与学生原有知识相互联系的情境的技能是关键的。建构主义学习理论认为, 学习不是被动地接受知识, 而是积极主动地建构知识的过程。因为实际的情境和类似的情境, 可以有效地激发学生内在认知需求和联想, 促进新旧知识的相互作用, 加深对新知识的理解, 进而实现意义的建构。

记得有案例说一位美国老师教学生画苹果, 他带上一袋苹果走进教室, 每人发一个苹果, 让学生观察苹果, 触摸苹果, 嗅闻苹果, 甚至咬上几口, 然后开始画苹果。结果, 大多数同学画出来的像西瓜, 第二次画出来的像梨, 第三次画出来的才像苹果, 实现了教学目标。这个案例给我们一些有益的启示, 美国老师让学生通过五官感知苹果, 然后自己画、自己改, 最后画得像苹果。这一过程符合学生的认知规律, 体现了学生是学习的主体, 培养了其自主学习的精神。

摘要：国家教育纲要已经进入实施阶段, 我们根据学校的具体情况和对教育的认知, 将当前的重点工作凝练为提高教育质量。在保留课程改革成功经验的基础上, 试图探索新路, 在艺术嫁接科学、技术对接教育和技能让知识融入情境三个维度进行实践与探索, 获得进一步的突破与发展。

探索与自我 篇3

关键词：高职教育 自我教育

一、学生自我教育的必要性

自我教育是受教育者为了形成良好的思想品德，在教育者精心指导下，由自己提出任务和目标，通过有组织的教育活动，使受教育者受到美的熏陶，激活其人性中真、善、美的属性，克服人性弱点，自觉实现思想转化和行为控制的过程。它作为德育工作的基本原则和有效形式，其理论依据和现实意义在于：

1、实行自我教育是教育规律的客观要求

学生既是教育的客体，又是教育的主体，我们要通过家庭教育、学校教育和社会教育的综合结合使学生自身思想矛盾运动和转化，成为思想品德发展的内在动力。因此苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育”。

实行自我教育也要遵循教育的一般规律，一是要充分尊重学生的主体地位，提高他们的主动参与意识。二是要面向全体学生。三是要张扬学生个性，让每一个人都有机会发挥自己特长。

2、实行自我教育是青少年心理发展特点决定的

学生进入高中以后，随着生理的变化，心理上也出现了明显特点：一是具有成人感，处处希望得到成年人的认可。二是有强烈的自尊心，上进心。凡事都希望成功。三是有独立自主的要求，有一定的独立办事能力。这就要求我们在实施教育的过程中把握这些特点，多听他们的意见，与他们交朋友，不让其心理中的不利因素成为主流，否则必然引起学生的逆反心理而达不到预期的效果。

3、实行自我教育是社会及职业教育发展的新形势决定的

随着经济一体化时代的到来，对外的交流日益广泛，人才的竞争也更加强烈。同时我国高职教育也大力蓬勃的发展。高职学生的就业压力也逐年加大，他们的综合素质决定着他们的命运。这就要求我们要重视学生的求知能力、做事能力、共处能力、做人能力的培养。以适应日趋激烈的竞争的需要，适应人的可持续发展的需要，适应现代高职教育发展的需要。国际21世纪教育委员会在《学习：内在的财富》一书中也明确提出教育的“四大支柱”-学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。全面、完善地阐述了未来教育的重心，它不仅是学校教育、家庭教育的内容，更是自我教育的内容。

二、高职学生自我教育的实践

为使学生由主体变成主人，充分发挥主动参与的积极性，加强能力的培养，提高全面素质，抓好自我教育，特别是五年制高职学生的自我教育实践，需要作好以下几方面的工作：

1、教育者要积极探索转变观念

要实行学生的自我教育，要求教育者特别是班主任要努力学习，改变教育理念。一要克服“保姆”式的教育观，树立学生的参与观。二要克服“警察”式的教育观。全面做到尊重学生，不要形成对立。三要克服“放羊”式的教育方法，要因人而宜，有组织地保证每个人都能发挥特长。这样才能正确处理主导与主体的关系，把学生发展成教育的主人。多年的自我教育实践使我探索出以“指导、协调、服务”为宗旨的工作方针。重点是指导学生自己制定目标、任务，作出工作计划。坚持以人为本、以爱为先、家校配合、艺术表扬、对事不对人、说服为主、角色互换等可教育原则，倡导“自尊、自立、自强、自信、自律、自主”的精神，实行自我管理。

2、加强教育，提高思想修养，树立自我教育意识

教育中我首先让学生明确心中要有祖国，要有集体，要有他人特别是要尊重父母的基本道德观念。通过各种方法提高思想修养。一是实行“全员、全方位、全过程”的“三全”管理。二是通过举办道德专题、法制专题讲座，学习法律法规，让学生了解法律与校规校纪、法律与日常行为规范、校规与日常行为规范的关系，从而提升守法观念。三是开展系列的主题教育活动，特别是加强每周一次的“团日”活动的管理，以贴近学生关心的主题为内容进行学习、讨论，充分利用班会、宣传栏等进行宣传教育，使学生逐步形成自我教育的意识。四是请有所成就的大专毕业生讲演。用自己的亲身经历告诉同学们要努力学习，积极参与集体活动，提高自己的综合能力。五是加强社会实践活动，树立责任意识及主人翁意识。从学生入学开始就注重实践活动的开展，让他们走向社会做公益活动，服务他人。做一个有责任心的学生。

3、提高服务质量，搭建多形式的自我教育平台

通过实践我认为，现代的教育要以服务为先，教育者必须通过多方面为学生搭建不同层次的平台，让他们发挥自身的潜能。

一是组织平台。主要是加强两只队伍的建设，即由党政、辅导员、班主任组成的学生工作队伍和由责任心较强的学生团委、学生会、班干部组成的学生自我教育骨干队伍。学生工作队伍主要任务是根据国家的教育方针及现代高职教育的特点，引导学生提出自我教育的目标、任务，把握学生自我教育的方向。这支队伍党性必须要强，业务能力必须要精，能起到指导、协调、服务的作用。学生干部队伍主要是制定自我教育的目标、计划、任务，并组织学生实施。这支队伍必须是学生的骨干，老师的帮手，有很好的自制能力，能很好的进行组织和反馈学生的信息，有较强的师生沟通能力。

二是制度平台。有了健全的组织机构，完善的工作计划和实施方案，还必须要有规范的制度加以约束。首先学生要在自我教育的实践中，通过有组织地或主动地去了解、熟悉、掌握学校已有的各项规章制度。其次要根据自我教育的实际，参与制定一些必要的规章制度、活动规则，这本身就是学生主动参与和自我教育的过程，使行为规范升华为学生的自觉行为。再次要严格执行这些规章制度和活动规则，做到有章可循，有章必依，确保学生的自我教育沿着正确的方向发展。

三是人文平台。学生的自我教育要在奋发向上、生机勃勃、民主平等、宽松和谐的环境中才能有效进行。这就要首先建立一个团结向上、勇于进取的良好学风。必须有一支好的学生工作队伍和班主任队伍来共同努力，人人都能以学校、集体的利益为重。其次要建立民主平等、理解尊重的师生关系。要尊重每一个学生，全面了解和关心学生，平等对待每一个学生，克服以前的差生观念。辅导员、班主任要深入班级，深入宿舍，用父母的心态去关心他们，感化他们，以建立和谐的师生关系。再次就是要有良好的学习风气。配合专业老师的工作，灌输理论知识的同时要培养学生的实际操作能力，使他们有更大的兴趣去主动学习，这是现代职业教育的需要，也是自我教育的根本所在。

四是实践平台。有了良好的制度和学习氛围就需要良好的实践行动来落实。我们通过研究学生的心理特点，加强宣传及青年协会的建设。成立了以文学社、书画社、漫画社为主的文学论坛，以合唱团、舞蹈协会、小品相声协会、模特队为主的文艺社团，以足球协会、篮球协会、武术协会、轮滑协会为主的体育社团，同时还加强了科技兴趣小组及青年志愿者队伍的建设。要求每一个学生至少参加一个协会的活动。通过这些社团有组织的开展活动，让每一个学生都能更好地发挥自己的潜能提供有力的保障。

探索与自我 篇4

定的成绩。

一、“楼院自我管理”的含义

“楼院自我管理”是由街道倡导、社区组织、楼院党员、楼组长及居民骨干带头，楼院居民共同参与的自主管理、自我服务的工作机制。通过开展相关的创建活动，旨在提高社区居民参与意识，充分发挥楼院居民的自治功能，强化自我管理、自我服务，增强社区凝聚力和感召力，使居民关心自己生活的楼院，关爱身边的邻里，关注和谐社会的建设。因此，“楼院自我管理”既是社区自治的重要组成部分，更是社区自治的基础。建设社区自治离不开楼院自治，有了楼院自我管理这一机制，才能加快社区自治的进程。

二、建立“楼院自我管理”机制的客观必要性

第一，建立“楼院自我管理”机制是构建和谐社会的客观要求。构建和谐社会是当前经济和社会发展的主题。家庭是社会的细胞，楼院则是家庭的集合体，构建和谐社会，必须着眼于社区，从楼院抓起。楼院自我管理是建设和谐社会的客观要求，符合千家万户居民群众的根本利益。“楼院自我管理”搞好了，有助于加快和谐社区的建设步伐，必然对经济和社会发展起到重要的推动和促进作用。因此，建立“楼院自我管理”机制是构建和谐社会的一项基础性工作，也是推进社区建设的一种行之有效的好形式。

第二，建立“楼院自我管理”机制是解决城市建设工作中难点和盲点的关键所在。当前，随着城市居住生态的变化，社区的结构与秩序也发生了较大变化。特别是没有物业管理的“弃管楼院”，脏、乱、差现象非常普遍。虽然经常组织整治，但由于缺乏长效机制，尤其是没有充分发掘居民群众的自主管理意识，而陷入“整治——反弹——再整治——再反弹”的怪圈。在有些楼院甚至社区，往往商居矛盾突出，邻里关系紧张，卫生没人管，安全有隐患，居民对此极为不满。即使有的有物业管理的楼院，由于单靠少数人管理，或者管理不到位，或者不符合业主心愿，常常引起业主与物业管理部门的对立情绪，市内个别地方出现了业主“炒”物业的现象。针对这一突出问题，街道党工委和办事处通过深入调查，感到根本的问题在于楼院管理长效机制，没有充分调动起居民群众的自主管理、自我维权的积极性。而要解决这类问题，必须建立“楼院自我管理”机制。

第三，建立“楼院自我管理”机制是实现社区自治的有效途径。按照以人为本的理念，楼院管理、社区管理，都必须尊重人、理解人、关心人，充分发挥人的主观能动性.因此，街道党工委和办事处提出了“我爱我家”为主题的创建和谐楼院活动方案，旨在建立一个行之有效的载体，使居民最大限度地让楼院居民共同参与环境卫生整治，建设楼道文化、普法宣传、治安防范、邻里互助等各项事宜，逐步提高居民的主人翁意识，建立起一种由街道倡导，社区组织，楼院党员、楼组长及居民骨干带头，楼院居民共同参与管理的长效机制，强化民主协商氛围，组建一支强大的楼院管理志愿者队伍，打造一个公共服务，共同受益的平台。从而达到改善人居环境（共建、共管、共享），密切邻里关系（相知、相爱、相助），提供安全保障（安心、安全、安定）目的，加快了创建和谐社区的进程。

三、“楼院自我管理”的基本内容

在开展“和谐楼院”建设活动的实践中，我们把“楼院自我管理”的内容简化概括为实现“七有”。即：健康有人问；卫生有人管；困难有人帮；矛盾有人解；科学有人讲；安全有人抓；红旗有人扛。街道作为“楼院自我管理”工作的倡导者和组织者，我们对这“七有”通过组织管理、环境建设、楼院文化、遵纪守法、安全防范和邻里互助等六个方面，制订了具体的落实措施和考评标准。如“楼院文化”这一项，就划分为（1）有学习带头人；（2）普及健康知识，有科普健康方面典型；（3）有板报、墙报等法制、文化、信息园地；（4）学习型家庭普及力度大、楼院学习氛围浓厚；（5）积极参加各级组织的文体比赛；（6）自觉参加体育锻炼等六小项。总括起来，这“七有”的六个方面共有31个小项，集中体现出“楼院自我管理”的总要求。当然，这项工作尚属起步阶段，我们将在今后的实践中不断修改、完善，使之真正成为居民群众自愿参与、乐在其中的活动，充分调动居民的创建热情。

四、“楼院自我管理”的特点

（一）“楼院自我管理”形式规范化。一是建立形式完备的“楼院自我管理”组织，即楼院管理委员会。街道在试点过程中，按着地理位置相近，以一栋或几栋约100户左右住户为一个楼院，通过居民推选由楼组长、党员骨干组成的管理委员会5—7人，根据楼院工作需要设立民调、治安、卫生、计生、宣传、文化等委

员。这些“楼院管家”们要以“服务居民、服务楼院”为原则，以引导居民实现“自我管理、自我教育、自我服务、自我约束”为目的，以“协助社区居委会抓好治理工作，搞好文化活动，整治环境卫生、完善社区服务、共建和谐家园”为职责，全天候为居民提供无偿服务。二是居民参与评议。在建立楼院管理委员会的基础上，通过委员会的“楼院管家”发动住户参与楼院卫

生整治等各项工程，改善居民的居住环境，促进了邻里关系和谐，使大家都看到了实效。进一步提高大家参与此项工作的积极性，提高了居民的责任感，并对“楼院管家”的工作实行有效评议。

（二）“楼院自我管理”过程民主化。一是楼院管委会成员由居民推选产生。具体程序是首先由社区居委会在楼院居民中选择热心公益事业，责任心强的楼组长、党员骨干作为管委会成员候选人，然后召开楼院全体居民或住户代表会议，对候选人进行投票表决。二是楼院事务必须民主决策。凡涉及全楼院的事务，不论大小，在做出决策前，都要征询居民尤其是直接涉及到利益的居民意见和建议。

（三）“楼院自我管理”工作志愿化。楼院管委会为居民做事、办事，应该是无偿的。主要依靠的是管委会成员热心公益事业，无私奉献的志愿精神以及热爱家园、爱护家园的主人翁意识。为激励楼院管委会工作热情，促进“楼院自我管理”工作良性发展，社区居委会应定期组织“楼院管家”进行学习、培训和交流。年度街道应组织一次评比活动，并予表彰鼓励。

（四）“楼院自我管理”制度化。街道办事处和社区在楼院自我管理中的管理制度可归纳三个方面：一是正确引导楼院管委会开展工作，规范管理制度，强化主人翁意识，当好“楼院管家”。二是协调各方的关系，楼院有些事情涉及到有关部门，而管委会又自身解决不了时，街道和社区出面给予协调，促进问题的解决。三是街道办事处对此项工作，根据不同楼院的具体情况以资金和实物予以支持，确保创新活动顺利开展。

五、“楼院自我管理”的现实意义

社区“楼院自我管理”目的和价值就在于社区居民通过自我管理、自我教育、自我服务以及与政府组织或其他社会组织合作解决社区问题，尽可能满足自身多元、多层次需求，切实提高自身生活水平和生活质量，从这个意义上来说，“楼院自我管理”是社区自治的拓展，具有提升社区自治水平，促进社区和谐的功效。

（一）缩小了社区的“民主单位”，提高了居民参与的积极性。当代美国著名学者罗伯特·达尔指出：民主单位越小、公民参与的可能性越大，而民主单位越大、公民参与的积极性就越低。“楼院自我管理”分解了社区自治的范围。一般一个社区包括几十个楼院，社区住户从1000户-3000户不等，以每户3人计，社区自治的主体即居民约有3000-9000人不等，如此大规模的社区，要想组织好一次全体居民的民主活动非常困难，更不要谈经常组织，而且，参与这么大规模的活动，居民自身有效性体验也必然会大打折扣，这实际上是我国社区居民参与水平不高的主要原因之一。因此，划小社区内的“民主单位”，是提高居民参与水平的必然选择。而“楼院自我管理”便是小规模“民主单位”的自治，是居民“看得见，摸得着”的，实现真正的家门口的民主，必将极大地提高居民参与自治的积极性和有效性。

（二）“实化”了楼院的功能，有利于社区自治骨干力量的培养。按照我国《城市居民委员会组织法》和各地的实施办法规定，居民委员会可以分设若干居民楼组，负责完成居委会交给的任务，并及时向居委会反映居民的意见、要求和建议。但在实际工作中，由于居民的志愿精神，居民组长工作的无偿性等主、客观条件的限制，居民楼组其实并没有发挥应有的功能，处于“虚化”状态。“楼院自我管理”活动试点以来，枫林社区海事大院自我管理委员会，由以前楼组长管理为楼院共同管理、由以前一个积极性变为多个积极性，商讨的是与每家每户密切相关的议题，行使的是全体居民赋予的权利，履行的是维护绝大多数居民利益的职能。原来“各家顾各家”的局面不见了，居民轮流值日，安全有了保障。组织义务清扫楼院，环境卫生有了很大改观。稳定了楼院，和谐了邻里。进一步发挥了楼院在服务、管理等方面的作用。

（三）和谐了邻里关系，鼓励了志愿精神。目前，楼房越盖越高，居住条件越来越好，而社区居民之间“老死不相往来”，关系越来越淡漠的现象成为了城市生活的写照。这对和谐社区的构建具有巨大的负面影响。让居民真正熟悉起来，互动起来，就成为了深入推进社区建设必须要首先解决的紧迫而现实的问题，“楼院自我管理”实际上为居民的深入交往搭建了平台，极大地增强了邻里之间的团结，促进了和谐社区的建设，营造了良好的社会氛围。

（四）减轻了社区居委会的工作压力，提高了服务效能。目前，社区居委会负担尤其是行政负担过重在某种程度上说，已成为社区建设和社区自治向纵深推进的一个“瓶颈”。虽然各级政府为给社区居委会“减负”采取了许多措施，也取得了一定成效，但始终没有找到“治本”之策。而“楼院自我管理”为社区居委会“减负”探索了一条可行的路径。通过充分发挥“楼院自我管理”，发挥自己的事情自己做，自己的事情自己管，自己的困难自己解，自己的事情自己办的自治功能，会使社区居委会工作负担得到有效缓解。社区与楼院的关系协调了，楼院不论是居民中发生了什么事，都能通过楼院管委会及时向社区反映，有利于社区有针对性的开展工作，提高服务质量和水平。

职业的探索及自我发展规划 篇5

请自选一种职业（例如：深圳地区销售工程师），运用你所学的方法进行相关的职业探索，找出与该职业相关的招聘要求，结合自身情况做出相应的分析及短期的自我发展规划。

职业名称：

1、职业的总体描述(20分)：

2、招聘要求列表（请根据各公司招聘要求中出现的频率顺序排列，至少6条）：（每条2分，共12分）

(1)、(2)、(3)、……

3、该职位的核心要求（结合招聘要求分析，符合这些条件的人应具备哪些能力，至少6种）：（每条2分，共12分）

(1)、(2)、(3)、……

4、你具备的能力：（要对应职位招聘 的要求能力去分析，然后写出来。10分）

(1)、(2)、(3)、……

5、你欠缺的能力：（要对应职位招聘 的要求能力去分析，然后写出来。10分）

(1)、(2)、(3)、……

大学生职业生涯规划自我能力探索 篇6

职业规划最重要的目的是找到适合自己的工作，不同的人适合不同的工作。每个人都有不同的优势和劣势。所以，对自己的职业规划做一个定位非常重要，它决定着我们以后的工作，以及工作的质量。所以在就业之前要先进行职业生涯规划，进行职业生涯规划规划之前要先进行准确的自我定位。先要弄清自己想要干什么，能干什么，自己的兴趣、才能、学识时候干什么。通过对自己的兴趣、性格、技能、价值观的探索，对自己的职业生涯做一个初步的判断，提高自己的工作竞争力。

所以要首先对自己在兴趣、性格、技能、价值观方面进行探索。

1、兴趣

对我来说，兴趣是影响职业规划的重要因素。心理学家认为，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。有了这种倾向，人就会对这种事物给予优先的注意，并且有向往它的心情。当人们专心致志从事某种活动、或忘我地完全沉浸在这种活动中的时候，他们感到最为愉悦和满足。

兴趣在人的职业活动中具有重要作用。研究表明，如果一个人对某种工作有兴趣，能发挥他全部才能的80—90％，且长时间保持高效率不感到疲劳；如果对某种工作没有兴趣，只能发挥他全部才能的20-30％，且容易筋疲力尽。

对于我的情况来说，我比较喜欢创造，动手能力比较强，喜欢去设计一些东西，有时还会想着怎么去改进眼前的东西。我会专心致志地去做一件事情，善于观察，发现身边的变化洞察力很高。善于思考，想象力比较丰富，对着一些事情总会有一些不同的看法。我也会经常配合别人的工作。

2、性格

罗曼罗兰说过：“每个人都有他隐藏的精华，和任何别人的精华不同，它使人具有自己的气味。”每个人都具有与众不同的性格，正式每个人性格的独特性，才决定每个人不同的发展方向。性格是职业生涯探索中一个重要的部分，性格与职业的最佳匹配使得我们成为更有效的工作者。

通过对自我性格的探索，发现我自己偏向于内倾。做事冷静、谨慎，不经常流露自己的情绪，平时喜欢一个人独处。经常通过思考来形成自己的意见。通过自己的感觉着眼于当前的实际情况，关注真实的、实际存在的事物，经过仔细周详的推理一步步得出结论，而不是靠直觉来得出结论，相信自己的经验多于自己的灵感。我更乐于从主观，仁慈的方面来处理问题，协调自己与身边的人和事，更加注重人情的探索，虽然法不容恕，但是情有可原。

在工作中喜欢将就逻辑性，喜欢分析解决问题，喜欢和数字、概念、具体事物打交道，找到客观的标准和原则。按部就班，进行有条理的计划并快速判断、决定，组织管理好自己的生活，尽量避免到最后的手忙脚乱。

通过心里类型的分析，发现自己适合保护着的心理类型。是“现实的决策者”，有着较强的责任心与事业心，喜欢解决问题，忠诚、按时完成任务，关注细节，强调安全、制度，喜欢服务于社会需要。

3、技能

技能是人们通过后天学习和练习而获得的能力，通常表现为某种动作系统和动作方式。能力是人们顺利实现某种活动的心理条件，它不仅包含了一个人现在已经达到的水平，而且包含了一个人所具有的潜力。一般我们的技能经常是于以后的工作联系在一起的。技能主要分为专业只是技能、可迁移技能、自我管理技能。只有将三种技能结合在一起，才能真正达到提高丰富自己技能的目的。

比如说对我自己技能的探索，对分配给自己的任务，可以尽心尽力的完成，总是会以积极的态度接受眼前的难题。个人对自己的专业知识有着深刻的理解，专业课之外，还选修的其他课程。可以做到勤劳能干，处理好工作以外和工作内的事情。另外还可以通过其他课程的专业训练或者实习培训逐步提到自己的能力。

4、价值观

什么是价值观，其实价值观就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质。它指向我们一生中最看重的东西，因此它也是一套自我激励机制。舒伯认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求及从事活动时所追求的工作特质或属性。他是人生价值观在职业问题上的反映。从价值观的角度来说，职业发展成功还是失败的判别就是你是否得到了你想要的生活，你的职业所带来的生活方式是否符合你的价值观念。

价值观的种类可以分为很多种，比如权力地位、自由独立、自我成长、自我实现、人际关系、身心健康、环境舒适、社会需要、追求新意……价值观在人们的职业生涯发展中起到极其重要的、决定方向性的作用，甚至超过了兴趣和性格对我们的影响。当我们有矛盾冲突时，也常常会从价值的方面来考虑。

在不同的价值观中，我更倾向于独立性，爱、家庭、人际关系，自我成长，团队合作，自我成长这几个观念。在一次次的选择中我放弃了自我成长，团队合作，正因为很少有工作能够满足一个人所有的重要价值观，所以我们总是在不断的妥协和放弃中不断地选择的。可以说一个人越清楚自己的价值观，越了解自己在工作和生活中想要寻求什么，什么对自己来说是最重要的，他的生涯发展目标也就越清晰。

探索与自我 篇7

多年来, 我们一致在探索职业教育教学方法的改革, 所谓教学方法是指教学中为了完成一定的教学任务, 师生在教学活动中采取的教学方式和手段的总称。它既包括教师教的方法, 也包括学生学的方法, 是教法和学法的统一。常用的现行教学方法有很多种, 其中以语言形式获得间接经验的方法有讲授法、讨论法、读书指导法;以直观形式获得直接经验的方法有演示法、参观法;以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法有角色扮演法、案例法、练习法、实验法、实习作业法、模块法等。但这次德国学习过程中, 学到一种更有效的职业教育方法, 这种方法就是自我组织学习法, 这种职业教育的教学方法, 不仅能充分发挥学生的积极性, 更能激发学生学习的主动性及培养学生的学习能力。自我组织学习方法比较有效的是专家组学习方法。

一、专家组学习方法的分组模式

专家组教学模式是根据学生的特性情况, 通过学生自主组织或教师根据学生的个体差异将学习分为多个学习小组, 根据学习内容的不同, 小组中的每个同学都承担了一个单元 (或一个学习模块) 的主要学习任务, 将来学生可以作为专家, 回到小组中给同组的同学介绍自己学习和学制的学习内容。因此, 分组的模式为固定组和专家组两种形式, 固定组将在一段时间内共同完成一门课程的学习。小组中每个成员都是其学习模块的专家。

在课程教学中, 最好有2名教师同时授课, 这种方式可以使学生注意力在不同的教师之间进行转移, 以提高学生的学习兴趣, 也更符合教育的心理。

对职业院校的学生来说, 由于他们中的大多数没有一个更好的学习习惯, 也没有学会有效的学习方法, 因此, 最好使用步步引导的方式, 使学生能主动参与课程教学与活动。

二、学生的组织流程与教学实施

在教学实施过程中, 教师将根据教学内容和教学的情况, 可以先通过提问的方式引导学生参与课程教学, 分析学生提出问题的关键词, 找出本次课程教师准备的内容与学生期望内容的不同之外, 调整课程教学的内容。因此, 在课程教学前, 教师必须做充分的课程教学内容及专业背景方面的知识准备, 更好的完成教学工作, 也要促进学习小组内容的合作, 鼓励学生的学习积极性, 使学生能独立的完成学习任务。在学生以小组的形式学习时, 教师一定要起指导作用, 特别是在学生出现错误时, 教师要正确引导, 并给学生以改正错误的机会, 宽容处理学生可能出现的错误, 不要指责学生, 以鼓励学生的学习积极性。

另外, 教师在教学过程中, 必须克服不确定的情况, 特别是在学生出现比较复杂的问题时, 教师必须做好充分的专业准备, 给学生更好的专业指导, 使学生不要走太多的弯路。

具体的教学组织流程如图1:

三、专家组教学法的学习方式

课程中有一个比较复杂的任务, 这个复杂的任务由固定组的成员共同完成, 为了完成这个复杂的任务, 将其划分不同的小任务, 每个任务由一个专家组组成, 固定组中的每位同学都是某个学习任务的专家组成员, 如图2所示, 表示了专家组与固定组的关系。

学生首先分为不同的固定组, 教师分配教学任务 (每次课程多个教学任务) , 固定组的成员分别承担不同的小的学习任务, 每个成员在专家组中完成一个小的学习任务回到固定组之后, 与成员一起完成比较复杂的学习任务。

流程如下:

在全体同学分配教学任务→确定固定组成员→接受学习任务→专家组完成学习任务→回到固定组共同完成复杂的学习任务→全体同学讨论。

通过这种方式可以更好地提高学生的沟通能力、表达能力和组织能力。因为, 学生始终都要与不同的学生组成专家组, 全组同学共同完成学习任务, 同时, 回到组内还需要向同组同学传授所学习到的知识。

教学的组织方式教师可以根据实际情况, 决定先组织专家组还是先组织固定组。

说明:每种不同的颜色代表不同的学习任务 (学习模块) 。

四、专家组教学方法的组织过程

实例分析:学习情景“设计一个听课记录表”完成本次学习情景需要经过的流程为:专家组讨论交流→固定组由专家成员介绍所学习的新内容→专家组再次讨论交流→固定组再次进行学习内容的交流, 两个循环最终完成学习内容。

1. 全体同学:

头脑风暴法, 收集信息, 并通过一个组织图 (图3) 的形式表达出来。

2. 专家组:

讨论课程学习的标准。并将讨论的结果记录的卡片上, 在专家组完成学习任务后, 带回到自己的固定组。

3. 回到固定组:

每个专家介绍自己在专家组中讨论与学习的结果, 每一个固定组也有一个卡片学习板, 每个专家将学习的内容放在卡片板上, 以方便同组成员的学习。

专家组第一次讨论交流后, 回到固定组, 将制定听课表的结构及听课表应该包括的内容介绍给大家, 固定组共同学习后完成的听课表, 见表1。

4.在第二次专家讨论组时, 每个专家将自己在固定组中讨论与学习过程中遇到的问题带回到专家组, 补充第一次专家组学习内容的不足之处, 完善学习标准的实施与执行。

5.再次回到固定组, 每个专家将完成的标准记录在表中, 从使每个固定组完成一个学习成果 (听课记录表) , 见表2。

从表2中我们可以看到, 加粗斜体的部分是通过第二次讨论后修改的部分, 通过第二次的专家组讨论和固定组的再学习, 使听课表内容更加完善。

6. 全体讨论:

在固定组中讨论的结果, 理论上讲应该一致, 但由于各个专家组个人的学习理解不同, 最终得到的结果可能会有一定的差异, 这样就需要全体讨论, 同共完成一份内容齐全的学习成果 (听课记录表) 。

注意:听课表设计的主要目的, 是了解教师课堂教学的组织与实施, 是否符合关于学习领域课程教学的模式的要求, 学生学习后是否达到了要求。

五、结束语

在职业教育的职业培训过程中, 自我组织的学习方法还有很多种, 例如先行组织者学习方法、三明治的学习方法等, 不同的学习方法适合于不同的教学内容, 高职院校的教师不仅要有高水平的专业知识和丰富的实践经验, 更需要熟悉各种行之有效的职业教育教学方法, 针对高职学生的学习习惯开展高效的教、学做一体化的教学, 促进职业教育教学质量的提高。

参考文献

[1]姜大源.职业教育的教学方法论[J].中国职业技术教育, 2007, 25

[2]管友桥.职业教育课程模式现状与对策[J].职业教育, 2009, 1

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007

[4]赵志群.王炜波.基于设计导向的职业教育思想[J].职业技术教育, 2005, 6

[5]先行组织者, 引自维基百科, http://baike.baidu.com/view/377624.html?fromT aglist

探索与自我 篇8

教师专业化成长是新课程教育发展的需要，是课堂教学改革对教师发展提出的更高要求。笔者多年对我县思品教师进行专业培训，对思品教师的专业化成长，做了一点探索和反思，供同仁商榷。

一、有些思品教师专业发展存在的主要问题

1.思想观念陈旧，业务能力不强。

思想观念陈旧、业务能力不强主要表现在以下几个方面：一是教学理念落后，重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究。许多教师把思品课上成知识课，用知识课的教学模式上思品课。二是教学方法落后，有的教师不会利用多媒体现代教学设备，不会使用网络教学材料，上课仍是满堂灌，教师讲学生听。三是教师重课本知识，轻生活实践。教师上课只是教教材，把教材上的材料讲给学生，不会结合学生的思想生活进行课堂教学设计。四是教师语言表述不规范、不专业。在河南省实行开卷考试的形势下，教师的课堂语言直接影响着学生的答题质量。

2.成长意识淡薄，专业发展不强。

思想品德学科的社会时效性很强，需要教师不断学习，不断成长。因此，专业发展是思想品德教师成长的必修课。然而，有的思想品德教师的主观能动性不强，对教育教学缺少独立思考，习惯利用课本教学，习惯模仿他人，不主动对本学科的教育教学活动进行思考与反思，专业成长意识比较淡薄。

二、思品教师专业发展的途径

面对上述问题，如何突破思想品德教师专业成长道路上的瓶颈？笔者认为，开展有效的自我反思，努力学习新理念及新专业知识，加强与同行的交流等，对于更好地认清自身的教育教学缺陷，不断提高自己的教育教学能力，起着举足轻重的作用。

1.不断更新自己。

（1）自主学习——自我发展的最佳途径。

思想品德是一门综合性学科，需要教师具有法律、心理、社会、人文、时政等方面综合知识。作为一名思品教师，如果没有扎实的科学文化知识，没有对时政热点的及时学习与关注，是很难成长为一名专家型教师。因此，思品教师，要不断给自己充电，不断丰富自己的专业知识，活跃自己的思想，开阔自己的思路。

（2）继续教育——专业成长的正规途径。

随着社会的发展、科技的进步，知识的更新周期越来越短，教师必须更加注重自身的学习，改变“一桶水”的现状，保持源头的活水长流不断。我县教师每年都面临着各类的专业培训，这是培养教师新课程理念、加速教师成长的最便捷的方法。在专业培训中，既有专家教师学科前沿理论的引领，又有教学新理念的渗透，同时还有同行优秀教师先进经验的交流。青年教师如果能够重视每一次专业培训，必将实现专业的快速发展。

2.拓展教育视野。

近年来，我县一些学校思品教师结构问题较多，如，非专业的思品教师多、年轻思品教师多等。为促进学校思品学科的发展和年轻教师的快速成长，我经常到学校组织思品教师开展观摩课研讨、教学经验交流等活动，促进了思品教师的迅速成长。在活动中，思品教师积极交流，相互学习，研讨自己在教学中遇到的问题和困惑。通过不断的交流学习，许多思品教师进步很快，特别是年轻教师，拓宽了教育视野，提高了业务能力，找到了专业发展成功的基点，尝到了艰辛耕耘的甜果。

3.养成教后反思。

思品教师的专业成功与否，不在于他教了多少年书，上了多少节课，而在于他能不能养成教后反思的好习惯。思品教师要想走得远，就要勤思考、多反思。反思，自己才会进步；反思，自己才能醒悟。思品教师要养成教后反思的好习惯，就会品尝到思品学科教学的快乐和幸福。2016年上学期，我到三所学校送教下乡，我作课的课题是《学会合理消费》。第一天我到县西区域的农村一所初中作课，我在课堂上展示的“月光族”一系列图片，虽调动了学生参与课堂的积极性，但有的图片内容不符合农村学生的生活实际，课堂活动环节比较松散等。课后，我对教学设计进行了修改。第二天到县东区域的一所农村学校上课，效果很好。作为教师，我们必须学会思考，懂得教后反思。有效的教后反思，才能不断促进我们的专业化成长。