讲卫生教学反思

讲卫生教学反思（精选11篇）

讲卫生教学反思 篇1

经验是在实践中不断积累和总结的。对教师而言，在教学活动中对各个问题的两面都加以认真地分析和总结，才有助于自己扬长避短，不断提高。在我执教完“爱清洁 讲卫生”一课后，感到有值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面简单地谈谈自己对本课的认识和体会。

一、目标明确 重难点突出

根据课程标准对本课的要求，我紧紧围绕“怎样做讲卫生的好孩子”展开教学，借助形象生动的图片，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得哪些是讲卫生的行为习惯，树立起要做讲卫生的好孩子的情感愿望。这样，有效地突出了重点，突破了难点。同时，教学中多种活动的引入，大大激发了学生的学习兴趣，有利于教学目标的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，让学生在愉快的活动中明确了讲卫生的内涵，逐渐树立起讲卫生的愿望，使品德与生活教学的思想性与趣味性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的积极性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺利完成。

二、理解学生 尊重学生 建立和谐的师生关系

学生是一群活泼、可爱的个体，有自己的思想和个性。在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，我始终以饱满的热情，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。我认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳处，不责备，不急躁，而是鼓励、引导他们说好。“亲其师、信其道”，我努力以自己的情绪去感染孩子，使他们积极投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。我注重训练要面向全体学生，我给每个孩子充分发言的机会，一只只小手如雨后春笋一般频频举起，跃跃欲试，让我感到他们正以积极的态度投入到学习中来，更激发了我的教学热情。孩子们在教师的期待中，同学的鼓励中，获得了成功的喜悦，这就更激励了孩子们的学习积极性。我注重对学生的鼓励，每一次精彩的回答，我都给予充分地肯定。使学生在赞扬声中树立起做讲卫生的好孩子的愿望。

三、教与学结合 课堂教学中注重合作交流 注重培养学生的自主创新意识

讲卫生教学反思 篇2

1 比赛回顾

1.1 选手选拔及培训

作为口腔专业的首次全省职业技能竞赛, 学校高度重视, 对于比赛给予了大力支持。赛前由3位指导教师联合企业技术总监等对学生进行了理论及实践辅导, 经过预赛选拔出12名选手进入决赛。

1.2 比赛项目

本次竞赛内容包括理论测试和技能操作两部分, 成绩比例为3∶7。理论测试选自《口腔固定修复工艺技术》;技能操作为46蜡型制作。

1.3 比赛结果 (见表1~4)

2 大赛成绩分析

本次大赛采取院校推荐及甘肃省口腔医学会推荐的方法, 细化评分标准与赛前的预评分, 确保了大赛结果的公平、公正、公开。

(1) 表1显示, 此次大赛选手学历及获奖比例均以大专/高职为主, 其次是中专, 最后是本科。 (2) 参赛各院校的获奖情况及参赛成绩分析。表2~3显示:①本科院校理论基础扎实, 而对牙体雕塑技能掌握较弱。②大专/高职院校获奖比例均超过均值, 对牙体雕塑技能掌握良好, 且理论基础相对较好。③两所中职院校学生技能掌握均良好, 但兰州市卫生学校理论相对薄弱, 严重影响了该校的最终成绩;我校技能成绩均分最高, 理论成绩也相对较好。 (3) 表4显示, 我校一等奖所占比例达57.1%, 选手获奖人数占总获奖人数的24.4%, 成绩良好。

3 收获与反思

此次全省卫生职业教育口腔技能大赛由我校承办, 既是甘肃省卫生计生委及兄弟院校对我校口腔修复工艺专业办学能力的肯定, 也是对我校教学实力的评估与检验。本次大赛尽管取得了较好的成绩, 但与赛前期望仍有一段距离。现将收获与反思整理如下。

3.1 收获

3.1.1 以赛促学, 提高了学生的理论知识与技能操作水平

大赛有基础理论又有实践操作, 充分体现了选拔复合型高技术人才的要求, 且以实践操作为主, 与口腔职业技能培养需求一致[1]。学生利用课余时间加紧训练, 互相帮助、互相交流, 取长补短, 显著提高了理论知识及实际操作能力。学生在参与竞赛、准备竞赛的过程中, 体会了竞技赛场的严格性、挑战性和刺激性, 并激发了学习动力, 增强了对专业的兴趣及学习主动性。

3.1.2 以赛促教, 提高了教师的教学能力

要求指导教师不仅精通相关专业理论知识, 还具有较高的实践操作能力, 能够胜任对学生的指导工作。为此, 将我校3位指导教师进行集中培训, 统一指导标准及技能要求, 对竞赛项目、评分标准等进行反复研究、探讨, 加强了教师间的业务交流, 保证了指导培训及竞赛活动高效进行。指导教师认真分析竞赛要求, 反复推敲比赛细节, 精心指导学生, 从不同角度考查学生实力, 发现问题、寻找差距。反过来, 学生在教师的指导下不断进步, 专业技能水平不断提升, 这也促使教师主动提高自己的专业技能水平。

3.1.3 充分体现了校企合作的优势

我校口腔修复工艺专业以示范校建设为契机, 两年来在“校企合作、工学结合”人才培养方面进行了积极探索、创新。我校已与省内规模较大的兰州绿水晶义齿制作有限公司、兰州荣光义齿制作有限公司, 国内实力雄厚的东莞定远陶齿制品公司、深圳现代齿科有限责任公司建立了良好而稳定的合作关系。在技能操作环节, 充分发挥校企合作优势, 聘请企业技术总监参与学生技能培训, 引进先进蜡牙制作方法, 提高了我校学生及教师的实训操作能力。

3.2 反思

3.2.1 选手选拔范围受限

此次大赛我校12名选手中, 8名选手选自2012级口腔修复工艺校内班, 4名选手选自2013级高中口腔修复工艺班, 值得一提的是, 选自2013级高中口腔修复工艺班的4名学生对于本次大赛理论考核的参考教材仅学习了一部分;而本应最具优势的2012级“深圳现代”及“东莞定远”校企合作班因路途遥远并无代表参加。

3.2.2 选手选拔仓促, 形式单一

从2014年4月3日甘肃省卫生职业教育护理教研会和医技教研会闭幕, 确定最终比赛方案, 我教研室着手拟订选拔方案至2014年5月23日进行参赛选手选拔, 选手的选拔过于仓促。各班的选拔考核并非同时进行, 其中理论及技能操作测试内容均相同, 但在最终成绩的汇总中, 并未考虑这个因素。另外, 一次选拔的成绩并不能反映选手的真实水平和综合素质, 真正优秀的选手需要在培训过程中不断了解。而一次性选拔使初次落选的选手失去了机会, 且这种“一锤定音”的选拔方式使入选选手在练习时没有危机感和竞争意识, 导致其盲目乐观, 最终影响了比赛成绩[2]。

3.2.3 培训时间紧迫

从2014年5月23日确定参赛选手到2014年6月20日参加比赛, 所剩不足一个月的时间里, 选手的培训时间只能选在日常教学活动结束后, 培训时间短、强度大, 且选择企业雕塑先进方法对选手进行培训, 需破除其原有的思维定势, 使培训难度增大。另外, 指导教师教学任务繁重, 精力不足, 导致课后及晚上培训效果不佳, 亦影响了培训的质量。

3.2.4选手应变能力不足

在比赛中面对突发状况时, 需要学生具备良好的应变能力。在赛前培训中, 学生形成思维定势, 操作偏重于机械模仿和重复, 导致遇到突发状况不会灵活应对, 影响最终成绩。在本次比赛中, 我校选手牙体模型出现问题, 比赛开始近十多分钟选手才申请更换模型, 比赛时间相对减少, 且选手心理素质较差, 严重影响了选手的技能成绩。

4 努力方向

4.1 积极参与大赛集训, 积累参赛经验

教师队伍直接影响到学校的教学效果, 我校教师队伍整体比较年轻, 好学敢拼, 但教学经验, 特别是实践经验不足, 学校一向非常重视专业教师的培养, 鼓励教师“走出去”, 广泛参与教师培训, 为教师的学习和提高搭建各种平台。今后将积极参与大赛集训, 积累经验。

4.2 改进选拔及培训方案, 提升选手应变能力

建立健全技能大赛选手选拔制度, 选拔选手时应扩大筛选范围, 多层选拔, 增加储备选手, 逐层筛选, 优胜劣汰。一方面, 通过逐级选拔赛来锻炼选手的心理素质和应变能力, 从而提高选手质量;另一方面, 理论与实践结合, 兼顾选手的心理素质和应变能力, 制订综合评分标准, 避免有潜力选手的流失。

4.3 推进专业课的教学改革

“会操作是起码标准, 精通是应该达到的标准, 创新才是最高标准”。技能大赛是教学改革的指挥棒, 大赛所考核的职业能力、岗位综合能力对教学工作提出了更高的要求, 我们必须深入研究并切实进行教学方法改革和课程设置。

5 结语

面向学生的技能大赛是培养创新人才、促进学校教育教学改革行之有效的途径。积极参加专业相关大赛, 提高学生专业能力, 实现在赛中学、在赛中教、在学中赛、赛教统一、学赛合一、教学相长的良性循环。

参考文献

[1]王琳, 郭艳玲, 牟星, 等.甘肃省首届卫生行业口腔技能大赛的回顾与反思[J].卫生职业教育, 2011, 29 (11) :21-22.

《幼儿卫生保健》教学的点滴感悟 篇3

现有的中职幼教专业使用的教材，与原《幼儿卫生保健》教材相比有一定进步，在教材体系上做了适当调整，加强了幼儿卫生保健知识，增加了幼儿园流行疫情预防等。但仍旧偏重理论知识教学的完整性和系统性，淡化实践性和自主性，不能适应当前中职人才培养的要求。学生就业后碰到实际问题往往束手无策。比如教材第三章，幼儿营养与膳食卫生；第四章，幼儿常见疾病及预防；第五章，幼儿意外事故的预防和急救。本应是实践性很强的章节，但整个章节没一图示，常见疾病都没有典型的症状图，全是文字叙述，理论性太强，老师不好教，学生学起也枯燥无味。再加上中职生都是十几岁孩子，很多病例没经历过也没见过，老师单凭嘴讲，能让毫无经验、见识的学生有清晰的认识吗？且有的知识老师也不一定很清楚啊！当然老师认真负责些，能上网找找或许好些，但，是不是每位教师都会呢？另外这样做要花费老师大量时间准备，且找来的资料也是东拼西凑的，这样教出来的学生能解决实际问题吗？

因此，我在教学中试着这样去做了些改进。比如讲第一章“幼儿生理特点及卫生保健”时，我找来初中生理部分挂图，并结合学生自身身体进行讲解，主要让他们认识身体结构，生理及保健。经过教学，学生都能很容易的指认出身体的各个部位，对一些生理及保健知识也很感兴趣。讲第二章“幼儿的生长发育及健康评价”时，我专程去县卫生保健站找来“幼儿健康评价挂图”“幼儿常见体检步骤方法示意图”，让学生有个直观的了解，并要求他们在同学间互相测评（测量工具软尺等事先准备好），虽不是幼儿，但同学们都很感兴趣，都积极在做的过程中学习知识。讲第三章“幼儿的营养与膳食卫生”时，我找来了“膳食金字塔挂图”及当地幼儿园三餐食谱，让学生在了解营养知识的同时，更直观地知道实际生活中要如何做到营养膳食。不少学生因学习营养膳食后，自身饮食习惯都得到改善了。在讲第四章“幼儿常见疾病及其预防”，第五章“幼儿意外事故的预防和急救”时，为了能更直观些，我既跑医院又上网查阅资料，东拼西凑勉强搞齐挂图或图片，还买来体温计、纱布、绷带等。除了让学生有直观认识，还让学生动手做，如人工呼吸、量体温、止鼻血等，每个学生都得做，并进行了技能考试。学生反响很不错，学习兴趣增强了，积极性也提高了。有的学生常常因为学得一技而帮助身边的人，有时遇到困难还找我去帮忙。而第六、七、八章，“幼儿的心理健康”“幼儿园的卫生保健制度”“幼儿园的生活环境卫生”三章我在教学时都进行了略讲，因为“心理学”以后会专门讲，“幼儿园卫生保健制度”幼儿园也都制订上墙了，学生了解后对照做就行了。对“幼儿园生活环境卫生”前面都讲到一些，“建筑卫生”等让学生有需要时自学就行了，所以，我建议这三章以后可以大量删减，只将必要知识：“幼儿生活制度”“用具设备卫生”“环境创设”等着重介绍，加到前面第三章就行了。这样时间也够，就不会觉得课时太紧，因为活动课要让每位学生都动手做，所以一课时一活动完不成。

经过一期改革尝试，我发现收到的效果还不错。第一，从考试来看，同学们成绩都在80分以上，还有满分的；技能考试个个都会做，有的还将实际应用起来不便的地方做了改进。第二，从学生到幼儿园实习反馈来看，面对幼儿突发情况部分学生比上课老师处理起来还顺利。我们高二实习生刘元，她实习的班上一孩子流鼻血了，上课老师很紧张，抱住孩子不知怎么办？此时刘元用课堂上我教他们的方法一会儿就让孩子的鼻血止住了。一旁的老师都非常佩服，说：“想不到你们职高生还有两下子”。第三，以我自己改进前后上课来看，改进后的课堂效果好得多，学生积极性高，兴趣也浓，老师上起课也有了激情。相反，没做改进时，无论怎么讲，学生总是没多大兴趣，甚至还有学生要睡觉，老师也讲得累。第四，从学生从业后反馈的信息来看，也相当不错。我问了好几位从业学生，他们在教学中都遇到过幼儿创伤，流鼻血，甚至需人工呼吸的，因为她们之前学过、做过，所以遇上了也都能有效地处理过来。从业学生还告诉我，幸好我给他们看了那些常见病的症状图片，不然一些孩子得了流行病，年轻爸妈不知道，仍然送来上学，老师要是再不知道就让小朋友们同吃、住、玩，你说那不全班乃至全园流行吗？前段时间王艳同学就让一年轻妈妈把一患水痘的小朋友带回家隔离了。

讲卫生教学反思 篇4

设计意图：

小班的孩子对自己的小手的各部分名称及用途都有了初步的认知，但许多孩子还不知道怎样正确地洗手，只是匆匆的湿一下手甚至袖口都已经潮湿了半截，地上也“发了水”。整天摸摸这、摸摸那，手上沾满各种细菌，培养幼儿养成良好的生活习惯，让幼儿具备基本的生活自理能力，是对幼儿进行健康教育的重要内容，也是幼儿身心健康的基础。

活动目标：

1.知道洗手的重要性。

2.掌握洗手的正确方法。

3.教育幼儿养成清洁卫生的良好习惯。

4.体验游戏的快乐。

5.知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。

活动重点：1.学习正确的洗手方法。

活动难点：培养幼儿养成良好的清洁卫生的好习惯。

活动准备：洗手的课件。两个小熊手偶。

活动过程：

一、用游戏“手指歌”导入活动。

“大拇哥、二拇弟、中三楼、四兄弟、小妞妞，来看戏，大家快来比一比，谁的大，我的大，谁的小，我的小。(教案出自：快思教案网)那根指头长，这根指头长，哪根指头短，这根指头断。”(通过问答式的儿歌形式来激发幼儿的兴趣。)

二、集中观看手偶表演帮助幼儿了解洗手的重要性;

1.导入活动：刚才小朋友们正能干。现在老师给你们带来了一位小客人(出示医生嘟嘟手偶)你们看看是谁呀?喜欢吗?我们一起欢迎他吧!(让幼儿向小医生问好)。

2.观看手偶表演：老师边做手偶表演，边讲述故事。让幼儿了解洗手的重要性。

(1).讲完故事后提问：豆豆为什么会肚子疼呀?(玩玩具后没有洗手，吃东西之前没有洗手、上厕所之后没有洗手。)它应该怎样做呀?(玩过玩具之后要洗手，上过厕所之后要洗手，吃东西之前也要洗手。)

(2)通过故事让幼儿了解手上有许多细菌，要养成勤洗手的好习惯。

3.引导幼儿联系自己的实际进行交流(调动幼儿已有的知识经验进一步体验洗手的重要性。)

(1)提问：你们的肚子疼过吗?(疼过)为什么?(用脏手拿东西吃的)我们应该怎么做呢?(洗手)。

(2)什么时候洗手呢?(玩完玩具以后、饭前、便后、吃东西之前都要洗手、手脏的时候都要洗手。)

4.小结：玩玩具后、上厕所后、手脏的时候要洗手，因为这时候小手上有许多细菌，这些细菌吃到肚子里，(教案出自：快思教案网)会使我们得病，所以我们要勤洗手，做个讲卫生的好孩子。就不容易生病了。

说说 “我是怎样洗手的”?

三、设计问题，引导幼儿观看课件，学习正确的洗手方法。

(1)老师把别的幼儿园小朋友洗手的照片拍下来了，你们看看他们是怎样洗手的?

(2)出示洗手课件，设计提问引导幼儿观看画面，了解洗手的正确方法出示PPT1。

提问：画面上的小朋友在干什么?为什么要把袖子卷起来?我们也一起来学一学吧!(引导幼儿理解画面内容，并启发幼儿哟暖和语言表达)出示PPT2：引导幼儿观察后提问：图上的小朋友在干什么?

出示PPT3：图上上的小朋友在干什么?(打肥皂、抹洗手液)出示课PPT4：图上的小朋友在干什么?(搓手)搓手的时候水龙头是关着的?还是开着的?为什么?

出示PPT5：图上的小朋友在干什么?(冲手)冲完手之后还要甩甩手。

出示PPT6：图片上的小朋友在干什么?(用毛巾擦手)用谁的毛巾擦手?为什么?

(3)老师和幼儿共同讲述正确的洗手顺序及方法.卷袖子----冲手-----搓肥皂------搓手心搓手背----冲肥皂---甩手---用毛巾擦手。(根据画面边做动作边讲解)

(4)引导幼儿边说儿歌边做模仿动作。(进一步学习正确的洗手顺序及方法。

我有一双小小手，快来快来洗洗手，洗手前，快卷袖，不让水滴沾衣袖。打开水龙头，冲冲小小手，关上水龙头，搓出肥皂泡，搓搓手心，搓手背，打开水管冲一冲，再用毛巾擦擦手，小小手真干净。

(5)师幼谈话：“我们什么时候该洗手”(饭前、便后、玩完玩具、手脏时候)。

四、幼儿实际练习：洗洗小手讲卫生，进一步掌握洗手的方法。

1.教师导语：马上要吃点心了，我们一起来洗洗小手吧!看看谁的小手最干净。

2.在实际练习中引导幼儿边说儿歌边洗手。指导幼儿正确的洗手。

教学反思：

幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

讲卫生教学反思 篇5

在上课之初,让学生现场调查本班学生的近视率.近视就发生在学生的身边,学生很容易调查出来。学生很踊跃地参加了这次综合实践研究性学习活动，学习兴趣增强了。通过学生的亲自参与,更进一步引起学生对近视的重视。结合全国中小学生的近视率逐年很快增长的状况，学生认识到了预防近视的重要性。学生先是调查,然后是学生的探究活动为主,所探究的问题由学生小组合作找出。以问题为线索,让学生主动参与,自主学习,合作学习.在教学过程中,教师根据学生所探究的问题,出示自己制作的近视眼,远视眼的多媒体课件,变抽象为直观。

此外，学校把防治学生近视作为教师师德修养的基本要求，把这项工作当作落实以人为本的科学发展观的最重要、最实际的行动，作为爱学生的具体体现。同时，学校要建立学生视力档案，每学期作一次视力检测。

课题研究不仅需要集结大家的智慧，而且学要定期地互通有无，交流总结。通过本次研讨活动，我觉得培养学生用眼卫生的，应从以下几方面做起。

1.多种渠道宣传教育。

学校广泛开展宣传教育活动,利用校会、班会、健康教育课、黑板报、图片、知识竞赛、文艺节目、家长培训会等，推行“光明行动”，开展宣传教育活动，营造爱眼、护眼的强大声势和浓厚氛围。

2.教师时刻要绷紧弦。

教师要有高度的责任心，随时纠正学生的不良书写阅读习惯。因为孩子在校时间长，生活中大部分用眼时间是和老师一起度过的，教师最有条件把防范措施落实到每个学生的行动上。

3.多方联手齐抓共管。

为了预防学生近视，对班主任、任课教师努力达到三个一致：学校和家庭的要求一致，班主任和科任老师的要求一致，一学期中各个阶段的要求一致。这样，家长和学校的教师全员参与，齐抓共管，形成学生良好习惯培养的氛围。培养孩子良好行为习惯，家庭教育是基础，为了取得学生家长的支持，学校特别重视指导家庭教育工作，通过召开家长座谈会、家访、校园开放日等形式与家长沟通，及时把学校的要求和做法告诉家长，统一了教育思想，使家长向学校的正确教育观念靠拢。青少年不正确的坐姿、写字方式，家长负有极大的责任，要求家长经常督促和警醒孩子。同时要求家长注意培养孩子良好的个人用眼卫生习惯，保证孩子充足的睡眠，并保持家庭清洁卫生；时刻提醒和教育孩子不要长时间注视电视屏幕。

4.努力改善学习环境。

5.强化行为习惯养成。

讲卫生教学反思 篇6

活动目标：

1、让幼儿了解食品的一些卫生常识，知道不讲卫生和垃圾食品对人体的危害。

2、在抢答的游戏活动中，能让幼儿区分绿色食品和垃圾食品的种类。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

1、一些和饮食卫生有关的PPT图片若干。

2、幼儿用书人手一份，彩笔人手一支。

活动过程：

1、由谈话活动，引出主题。

1)教师：你喜欢吃什么食品?为什么?

2)教师播放PPT图片，让幼儿认识食品3)教师将幼儿说的各类食品一一贴在黑板上或快速地画在黑板上，并进行分类。

2、通过观察幼儿用书，了解注意饮食卫生的重要。

1)看图说说：图上的小朋友在做什么?想一想这样做对吗?为什么?

2)观察画面，说说：这些小朋友怎么啦?“快思老师.教.案网出处”他们为什么会生病?

例如：观察拉肚子的小朋友，说说：为什么他会拉肚子?(吃蔬果不清洗，也没有洗手。)……观察一名肥胖儿童：他为什么会这么胖?(他吃的东西太多了、甜食吃多了、油腻的食物吃多了……)

3、引导幼儿参与讨论：吃什么食品比较好?什么样的食品要少吃，为什么?

4、请幼儿在纸上记录绿色食品和垃圾食品。

教师请幼儿谈论自己记录的结果，并将记录的结果进行总的汇合，找出最好的食品和最差的食品，并给以“绿色食品”和“垃圾食品”的称号。

5、食品抢答，教师报出食品的名称，请幼儿说出垃圾或绿色食品。

1)教师：水果、蔬菜。幼儿：绿色食品;

2)教师：薯片、妙脆角、炸鸡腿。幼儿：垃圾食品。

……

6、引导幼儿评选出2个绿色食品。

教师请3位幼儿上来分别扮演3个绿色食品，并站成一排。开展游戏《蹲一蹲》玩法：分别说出自己蹲和别人蹲，要接得快。例如：有绿色实物：黄瓜、西红柿、青菜，第一个是黄瓜说：“黄瓜蹲，黄瓜蹲，黄瓜蹲完了青菜蹲。”青菜听到后，立即接上来说：“青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完了西红柿蹲。”然后，继续接说……说错了，就换人接着游戏。

教学反思：

《细则》中提到“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”本活动利用家长资源使活动发展的更加深人。在活动中，不是让家长单纯地讲述，而是以家长演示为切入点，教师适时介入引导幼儿操作为主，真正使资源发挥它的教育作用，实现了深层次的家园共育目标。

讲卫生教学反思 篇7

2015年, 我国全面推行教师资格全国统考 (以下简称国考) , 改革后必须考试合格, 方可申请教师资格证。就报考资格而言, 《教师法》规定:报考幼儿园教师资格, 应当具备大学专科毕业及以上学历或中等幼师学历。

就考试内容来看, 2011年, 教育部师范教育司和教育部考试中心制定了《中小学和幼儿园教师资格考试标准》 (试行) , 将学前教育专业的教师资格证考试分为笔试和面试两个环节。其中, 笔试包括:“综合素质”与“保教知识与能力”两部分。面试部分又包括必答题、现场展示和专家答辩三个环节。

由此可见, 幼儿教师资格证全国统考是大型的、正规的、具有选拔机制的考试, 对考生, 特别是中等师范学校在校生和教师提出了莫大的挑战。但同时, 此项改革打破了教师资格终身制, 长远来看, 对教师队伍的素质和教师专业发展有着强大的推动力。

二、国考背景下中师课程教学的现状与困境

在国考背景下, 中师课程教学现状如何?困境在哪?接下来, 我们将作如下探讨。

可以用步履维艰来形容国考背景下的中职课堂教学现状。究其原因如下:

(一) 中师生文化功底薄弱

中师生的生源大多来源于初中毕业生。由于年龄的原因与经验的制约, 其理解能力仅停留在感性经验的层面, 不善于归纳、推理、总结。纵览国考题型, 更多考查考生理解、分析、解决问题的能力, 即综合能力。比如设计活动方案的题, 就是运用各种方法解决问题的整合过程。这对中师生来说, 是一项很大的挑战。

(二) 传统课程教学的取向

中师学校作为职校的一种特殊存在形式, 也具有职校课程教学的共性, 即重实操轻理论。虽然素质教育已经倡导多年, 但是会操作仍成为考核中职生能力的重要目标之一。如《学前儿童卫生与保育》, 因为学生需要通过保育员、育婴师等国家资格证工种的考试, 自然我们的课程教学会出现轻理论重操作的导向。过多拘泥于机械的操作手段, 淡化增强意识的培养, 会让我们的课程教学走向另一个极端。当然, 也就无法在国考背景下应刃而战。

三、国考对中师课程教学的改革与创新

如何在国考背景下优化我们中师课程教学?笔者认为标准有两个:

其一, 课程必须是符合学生逻辑思维发展的。如果光图形式的光鲜, 却忽略了学生身心发展的特点, 违背其能力发展的规律, 再光鲜的形式也无法将我们的教学改革推进一步。

其二, 要将发展学生的综合能力作为着力点。要切实根据考试内容, 对照能力标准。比如, 依据国考中保教知识与能力生活模块的考试内容, 《学前儿童卫生与保育》课程相应的具体目标为: (1) 熟悉幼儿园一日生活的主要环节, 具有将教育融入生活的意识。 (2) 了解幼儿生活常规的内容和要求以及培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法。 (3) 了解幼儿保健、安全方面的基本知识和处理常见问题与突发事件的基本方法。

在三维目标中, 相比知识、技能, 情感目标更需要教师潜移默化地培养。知识和技能可以迅速帮你找到解决问题的方案, 而意识将决定其活动的层次与深度。作为一名即将踏入岗位的准教师, 还是一位迎战国考的考生而言, 他对知识的理解程度、技能的运用程度可以通过经验的积累而加深, 唯有意识的提升更具难度, 并且他的意识将会影响到幼儿的发展。

针对上述问题, 通过教学实践, 笔者提出新的课型, 提炼为“1、2、3、4”来概括, 即:

1.一个任务。

2.两条主线:提升职业能力;应对国考能力。

3.三种能力:动口、动手、动脑。

4.四个环节:想一想、议一议、练一练、评一评。

此文中, 将以《学前卫生与保育》中“乳牙”一节为例, 意在抛砖引玉, 见微知著, 呈现新课型。

(一) 一个任务

学习, 最忌囫囵吞枣。打个比方, 课程好比是大树, 章节就是枝干, 知识点就是果实。在教学实践中, 我们必须重视这门课的逻辑体系。教学的过程就是强化章与节、节与知识点之间的内在联系。每一课时可以设置一个任务, 需要调用相关知识点, 运用多种能力完成这个任务。有的放矢, 既符合课程的逻辑性, 又能使课堂充满活力感。以乳牙为例:

单一的教学:第一课时, 以解决乳牙的特点、龋齿的成因、危害以及保护乳牙的方法为重点。中师生需要具备引导幼儿认识龋齿的危害, 培养幼儿爱护牙齿的意识。

整合的教学:第二课时, 设计以“乳牙保健”为任务的主题活动。用思维导图的方法建构框架, 学生运用儿歌、游戏、绘本等体验活动引导幼儿掌握刷牙的方法, 培养幼儿爱护牙齿的意识。这种整合的过程需要调动若干相关知识点, 是真正的学以致用。

(二) 两条主线与三种能力

两条主线, 即:一条为提升职业能力, 另一条为国考应对能力。

在课程的实施过程中, 始终贯彻职业能力培养与国考能力培养两条主线, 两手都要抓。既要提高学生在日后岗位上的实操能力, 又要应对眼下国考应试中出现的问题。

三种能力笔者归纳了三种重要的能力, 即动口、动手、动脑的能力。这三者对我们中师课堂教学的意义在于:

动口:通过表达讨论的观点、评价任务完成的情况, 可以帮助中师生进一步理清头脑中的思路, 培养语言表达能力。

动手:通过体验感知、动手操作获得的经验可以帮助中师生理解复杂的概念, 并且印象深刻, 符合“做中学”的教学理念。

动脑:分析、设计完成任务的方案, 反思自己的教学活动, 可以帮助中师生提高教学研究能力。

以下就以鱼骨图的方式呈现两条主线和三种能力在《学前儿童卫生与保育》中的交叉运用, 以“乳牙保健”这一节为例。

(三) 四个环节

上文已经对一个任务、两条主线、三种能力进行了大致介绍。接下来谈一谈具体的四个组织教学环节, 分别是:

想一想:通过任务驱动, 明确学习指向, 激发学习兴趣。

说一说:通过表述观点, 设计方案, 提高构思设计能力。

练一练:通过动手操作加深感悟, 提高操作水平。

评一评:通过反思评价促进提升, 寻找改进方向。

以乳牙保健第二课时为例, 可以尝试设计如下:

想一想中, 创设情境, 提出问题, 发现幼儿龋齿了怎么办。说一说中, 讨论方案, 作为教师, 你该用什么方法引导幼儿重视爱护乳牙。练一练中, 通过跟牙齿主题相关的游戏、绘本、儿歌实操体验, 呈现成果。评一评中, 对别人的活动进行评价, 对自己的活动进行反思, 以反思促提升。

通过上述四个环节, 就这节课而言, 从想一想、说一说、练一练到评一评, 是符合学生的认知特点和发展规律的, 最终达到知情合一。而本节课正是通过这三次飞跃实现教学目标, 提升学生能力。

第一次飞跃:从想一想到说一说

通过设置任务进行导入, 鼓励他们思考, 激发他们进一步学习的欲望。而接下来的说一说更是充分锻炼了学生的思维能力和表述能力。

第二次飞跃:从说一说到练一练

练一练这个环节, 是学生各种综合能力的提升和大比拼。通过设计方案, 展示成果, 解决问题的能力尤为突出。

第三次飞跃:从练一练到评一评

评一评, 也是本节课的再一次提升。反思能力是一个幼儿教师最需要具备的。以自评、互评、教师点拨的方式多维角度进行评价, 既可以相互学习, 共享知识, 同时可以促进小组再次反思、改进方案, 有利于学生在岗位任务上提升进步, 实现有效教学。

总体而言, 这节课实现了知情合一, 实现了备战国考与职业能力两条线的目标, 实现了理论与应用接轨, 这也是我们中师课堂改革与创新的方向。

四、结语

综上所述, 全国幼儿教师资格证考试对中师课程提出了新的挑战。如何在国考背景下扛住压力, 游刃有余, 如何使我们中师课堂摆脱困境, 焕发新的生命力, 打造学生“乐得其所, 学以致用”的课堂, 值得我们每一个中师教师深思共勉。

摘要：中师生面临着应对国家幼儿教师资格证考试与踏入岗位提升职业能力的双重压力。如何解决进退维谷中中师课堂的困境, 以《学前儿童卫生与保育》为例, 试从国考的背景和实行国考的必要性, 中师教育的课型现状与存在的困境, 国考对中师课程教学和改革的挑战, 以及“1、2、3、4”新课型的创新与实践四个方面进行了探究及反思。

关键词：中等师范学校,国考应试,职业能力,学前儿童卫生与保育

参考文献

[1]梁春娟.近十年我国高职高专学前卫生学教研改革综述[J].广西教育, 2014 (10) :22-24.

[2]郑枫.“国考”背景下幼专学前教育学教学的问题及解决策略[J].时代教育, 2014 (10) :9-10.

卫生职业教育中药理学教学的研究 篇8

【关键词】卫生职业教育；药理学教学；教学方法；可持续学习法

【中图分类号】R28-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）09-0483-01

在我国进行中小学课堂教学改革的同时，职业学校的教育就显得不适应新形势下的初、高中毕业生，寻找适合新时期职业学生的教学方法就成为目前首要的问题。在医学课程中，药理学作为为重要的课程之一，以难度大、内容多、联系广泛、不易记忆等特点。使许多学生产生厌学的心理，给学校管理和教学任务的完成带来了麻烦，因此，以课堂教学为基础，为适应新时期职业教育培养技能型人才为目标，来改革我们的教学方法就是我们目前研究的课题[1～2] 。

课堂教育的有效性正在被教育界普遍认同，现在教育理论认为，课堂教学内容应当适应学生的需求，与学生的生活经历和认识水平相吻合，尽可能使学生认识到学习的现实意义。所以课堂上应当激发学生的好奇心，使所讲授的知识和学生的生活经历有效的联系起来，激发学生的学习兴趣，减少抑制学生学习的因素，由此提升学生的学习效率。就药理这门课程而言，它是基础医学和临床医学的桥梁学科。这是医学生普遍熟知的，既然要学医，而且想成为一个好的医生，好的护士，药理是一定学好的，但是怎么样学呢，作为老师，我们应该从哪里做起呢？就我校药理教学在卫生职业教育中的改革所得一些心得，谈几点体会。

1 精心设计课堂中的导入，吸引学习兴趣，提升学习效果

传统药理的教学中，老师既担任导演，也是演员，每节课上演着熟悉的剧目；作为观众的学生，永远处于被动的思考，不仅缺少主动性，而且缺乏现实性，时间久了，产生了厌学的情绪。针对传统药理教学的不足，并结合卫生职业教育中学生普遍素质不高的实际，我们提出，利用较短的时间让学生进入课堂。即通过典型病例，生活经验，动物实验等方法引入问题，有利于激发学生的学习兴趣，减少对药理学习的恐惧心理，在课堂上学生的思路跟着问题走，既活跃了气氛，又提升了学习的效果，这种课堂 “互动式”的现场表演，大大提升了学生的学习兴趣和学习效率[3]。

2 针对导入，展开详细的分析讲解

导入就好比戏的开头，把学生胃口吊足了，这个时候就是要追根溯源的讲解了，在讲解中，要求即突出重点，又全面覆盖。职业教育中的学生，多数一节课的有效听课时间在30分钟左右，因此如何利用好这30分钟，是我们每节课上的成功与否的关键。每节课的内容讲述虽然不同，但是遵循以下原则：

2.1总论部分：名词的概念讲解要抓住重点，部分名词或者术语在讲述的时候还要给同学讲解学习它们的意义，这一点是至关重要的，总论的讲述要抓住两条线，

一个是药物效应动力学（药效学），另一个是药物代谢动力学（药动学）[4]。总论讲解中另外一方面是“形散而神不散”，所謂的“形散”即很多的内容看起来很琐碎，“神不散”指要

紧抓住药i理学的两条线。

2.2分论部分：每个药的代表药，最重要的就是其药理作用，讲解需简明扼要，。总论讲解要注意“形散而神不散”，所谓的“形散”即很多的内容看起来很琐碎，“神不散”指要紧抓住药理学的两条线，由两条线展开。

3 讲解要注意提问和总结的运用

导入的引入过程是以提问（提问1）的形式开始的，这种提问可以让同学回答一部分，但重要的仍保留到后面主要内容讲述完毕后解决，也是通过提问的形式解决（提问2），这样可以给大家一个充分思考的时间。问题解决后，要对整个课程进行总结（总结1），并强调重点内容。本次课结束，要求学生复习本次课的重点内容。待到下一次课开始时，要对学生进行提问（提问3），对于提问中回答不够准确和完善的地方，老师可以再次对该内容进行总结（总结2）。这样每次课就形成了“提问1—详细讲述—提问2—总结1—提问3—总结2（三问二总一讲述）”的学习模式，这种学习方法我们又称其为“可持续学习法[5]”。

经过有吸引力的导入，提升了同学的学习兴趣；反复的总结和提问，提高了对药理学习上问题的理解和记忆的水平。

通过上述讲授模式，课堂上容易开小差的同学少了，注意听讲的多了，主要原因如下：①学生对药理学习的兴趣提升了，②老师的督促提问，③药理讲授中反复讲解降低了知识理解的难度。

4 重点内容的讲述注意多种教学手段的运用

针对药理教学中理论抽象且不易理解，结合职业学生学习能力的高低，我们在重点内容讲解中注意多种教学方法的运用，经常使用的方法包是讲授同时配合多媒体课件、视频和实验操作等，这样既帮助了理解，又缓解了长时间的讲授给学生带来的厌学情绪[6]。

5 部分重要的知识点要注意多种记忆法的运用

药理学的讲述除多种教学手段的运用来促进学生理解之外，还应该注意帮助学生总结一些记忆方法，例如：①比较记忆法[7]，甾体类抗炎药和非甾体类抗炎药抗炎机制、临床应用、不良反应的记忆；镇痛药和解热镇痛药的作用机制的记忆。②联想记忆法[8]，在记忆癫痫各种类型的首选药时，很多学生针对癫痫大发作的首选药能准确的记忆是苯妥英钠和苯巴比妥，但是讲到小发作和精神运动性发作时，学生经常混淆，通过联想记忆，小发作首选乙琥胺，小发作中的“小”与乙琥胺中的“琥”组合在一起，“琥”的音同“虎”，只要学生知道了有个明星组合叫“小虎队”，他们就记住了小发作的首选药。与此同时在教学中，我们还创造出了故事记忆法，比如：学生在记忆阿托品在眼科中的药理作用时，经常混淆的是缩瞳还是扩瞳，是调节痉挛还是调节麻痹。我们启发学生编一个这样的故事，一匹马从远处飞奔而来，一个人瞪大眼睛才能清楚的看到这一切，他不禁惊叫道：“啊！马，示意周围的人赶快离开”。整个故事当中有几个重点：“看远物清楚；马；瞪大眼；啊”。 “看远物清楚，马（麻痹）”是调节麻痹；“瞪大眼”代表扩瞳；“啊”谐音是阿（阿托品）。利用这个故事不仅能记住阿托品对眼睛的作用，还能举一反三，记住与它相反的毛果芸香碱的对眼睛的作用。

目前，我国卫生职业教育中的改革正在逐步推进，许多从事药理教学的老师对卫生职业教育中药理教学研究的不断深入，相信在不久的将来，相信在不久的将来，药理学必将成为医学生喜爱的易于学习和掌握的一门医学基础课。

参考文献：

[1] 李利生，龚其海，徐尚福等．药理学探究式教学效果分析[J]．基础医学教育，2011,13（4）:318～320.

[2] 李向阳，龚其海，吴芹等．改进药理学课堂教学效果方法的探讨[J]．遵义医学院学报，2010,33（1）:95～96.

[3] 林晓茵,王秉文．在药理学教学中导入问题的探讨[J]．西北医学教育，2006,14（6）:721～722.

[4] 张彩霞．药理学基础[M]．郑州；河南科学技术出版社，2011．

[5] 周彩云．职校生的可持续学习与发展[J]．考试周刊，2011,78:216～217.

[6] 马静．职业院校专业课教师教学方法培训探讨[J]．职业技术教育，2011,32（14）:82～84.

[7] 石少婷．多种记忆方法在药理学学习中的应用[J]．药学教育，2003,19（2）:57～58.

[8] 胡瑞云．药理学课程“趣味性教学”的几点体会[J]．濮阳教育学院学报，2003,16（3）:49.

反思我的班级卫生管理 篇9

班级不乏成绩优秀的学生，多才多艺的学生也不少，班干部在班会课上的组织和号召能力很强，但是班级卫生却一直是我头疼的问题，为什么？细细观察和分析发现，这些学生全是独生子女，娇生惯养，普遍养成自私的心理或者以自我为中心的观念，自我表现的欲望很强，但是让他们做些具体塌实的工作却是件难事，更何况要耐着寂寞去做最苦最累的劳动？经过思考我总结了以下几点：

一、身教重于言传

开学之初我反复强调做卫生的重要性，“一屋不扫，何以扫天下”，甚至把打扫卫生和人品修养等问题联系起来，但效果并不明显，时常有人借口忘记了或者其他的原因。言传没有作用，我采用身教，不论是在走廊里还是教室里，或者宿舍只要见到垃圾我马上把它捡起来，也经常性的参加值日或者大扫除，慢慢地有不少学生被感动，也开始模仿起来，他们有了提高自己修养的朦胧意识。但遗憾的是仍然有不少人只是感动一下，但并没被感染起来，更有一些人对老师和热爱劳动的学生的行为冷眼旁观，熟视无睹，为什么？现在独生子女从小倍受溺爱，哪里懂得感恩，别人为自己服务这是天经地义。我必须再采取其他方法。

二、处理好表扬和批评的时机与力度

激励是班级管理的阳光，榜样的力量是无穷的，我开始经常性地表扬那些主动参加劳动的好人好事，量化管理中给于加分鼓励，精神上的荣耀和“物质”上的鼓励让他们感觉到实惠，更让其他同学羡慕

不已。但我观察到有一部分比较优秀且成熟的同学，他们做好事真的不图表扬，相反表扬他们好象让他们的高尚人格打了折扣，对于这些同学，我不简单的表扬，而是给予更多的器重和心照不宣的信任。但适当的批评是必要的，让学生明白是非错对观念，但批评要讲究方法。

三、事事贵在坚持

孩子毕竟是孩子，自制力和恒心往往不够强，时间一长就会产生懈怠，所以老师要盯的紧些，不断的督促班干部，督促同学持之以恒地搞卫生，把做卫生当成洁身自好的要求，让每个人养成习惯，并把这种习惯变成自身高雅情趣和修养的一部分。要允许学生出现反复，一但卫生情况有反复就要耐心的做工作，从头来过，不要急躁，要对自己的管理充满信心，对自己的学生充满信心。

四、树立崇高的人生观是解决问题的关键

班级管理不能头疼医头，脚疼医脚。卫生管理也如此，学生不认真搞卫生的原因千差万别，如何根本性的决绝呢？我想树立崇高的人生观是关键。一个情趣高雅，胸怀大志，乐于奉献热爱劳动的人，他会把班级的荣誉放在首位，会处处为他人着想，自己也会洁身自好，那做值日做卫生还会有什么困难吗？因此老师要通过各种方法树立同学们远大理想、崇高人生观，让学生明礼仪，知荣辱，形成良好的班风、共同的价值趋向，这样班级卫生问题就迎刃而解了。

通过师生持之以恒的努力，现在班级的卫生非常的好，愉快的学习生活在窗明几净的环境里进行，师生心情愉悦舒畅，学习成绩也因此显著提高！重要的是通过抓卫生管理培养学生高尚的人生观和对

个人卫生、教学卫生管理规章制度 篇10

为了进一步规范我校卫生管理，营造有生命力的校园文化，使校园保持整洁干净的优良环境，特制定卫生制度。

全校教职工提高认识增强责任感，以身作则，做学生的表率，把“捡起一片垃圾，文明整个校园”付诸于实际行动。各位教师要以积极向上的新形象，潜移默化地熏陶感染全体学生，带动全体学生。要求各位教职员工在校园内发现垃圾随时捡起扔到垃圾桶内，并把这一要求贯穿在整个教学过程。

一、学生个人卫生

1、早睡早起，保证足够睡眠时间。、2、做到十不：不留（染）长指甲，不染（烫）发，不化妆，不带饰物，男生不留长头发，不喝生水，不吃零食，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不乱倒剩饭菜。

3、做到四勤：勤洗头，勤洗澡，勤剪指甲，勤换衣服。

4、每天早晚刷牙，洗脸。

5、吃饭要细嚼慢咽，吃饭时不说笑。

6、自带水杯

7、读写姿势正确

8、每天打扫房间一次，常晒被褥。

9、积极参加体育锻炼和劳动。

二、卫生区卫生

1、无砖头、瓦片、无杂草、树叶

无泥沙、尘土、痰迹、口香糖

2、全校环境卫生实行责任区域管理，由各班包干落实、各个班级所管辖范围要接受主管卫生的老师和值周学生的检查和监督。学校要在重点区域设立卫生文明监督岗。

3、各班要建立每天两小扫，每周一大扫制度，所负责的包于区，要包清洁卫生，每天进行全面清理，保持无果皮、无纸屑、无尘土、无杂物。

4、校内所有下水道、垃圾桶、厕所等蚊蝇孳生地要加强管理，厕所天天时行清洁，防止蚊蝇孳生。

5、教室要做到六面光，墙壁、灯具等处无灰尘，玻璃明亮，桌椅排列整齐。做到湿扫湿抹，防止灰尘飞扬。坚持经常开窗通风。

6、各办公室和专用室要保持整齐、干净，作业本和教学用具要安置合理，桌椅整齐、用具要摆放有序，室内张贴要美观规范，不准乱堆放杂物，不准在墙上乱画。

7、师生的衣着装束要整洁朴素大方，不穿奇装异服。

8、绿化地带每周拔草一次，常浇水，每周清除枯叶一次。

9、禁止一切损坏花、草行为，严禁往花坛及绿茵的草坪上倒垃圾及污水，学校和班级要定期检查学生个人卫生。

10、坚持每周清洁卫生评比制度，并将其作为学校每学期先进班级评比的重要依据。

三、学校教室卫生管理制度

1、不准带食品、饮料（水除外）到教室，保持教室内外（走廊）地面干净，无果皮、纸屑等杂物。

2、不准随地吐痰，不准带球类及游乐设备进入教学楼内，保持教室内外（走廊）地面、墙壁无痰痕、球印、鞋印等污迹。

3、教室每天都要进行卫生清洁，并保持教室内外天面、墙壁无蜘蛛网、积尘。

4、不准在课桌椅上乱涂乱画，保持书籍、文具摆放整齐。

5、不能在教室或走廊乱扔纸团等弃物。

普坪镇鲁沟塘小学

讲卫生教学反思 篇11

关键词：课堂教学模式；教学管理模式；数学教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）06-0050-02

数学是什么？在许多老师认为，传统的数学教学观是：数学是概念，定理，公式的运用。数学问题解决依靠的是严谨逻辑和理性的思考"，尽管老师认为数学是和逻辑、严格的体系、数量计算和图形运算有关的学科。虽然他们也强调数学和社会实践、日常生活相关，但仍然没有意识到估计、记录、观察在数学中的应用奥妙。笔者由多年的教学经验总结出，中等卫生职业学校数学教学改革应从以下几方面入手。

1 转变课堂教学模式

1.1 从课堂教学模式来说，教学方式非常单一，在现在数学教学中，是纯粹的基础课，以老师讲课为中心，"填鸭式"教学现象越来越普遍，辅助教学方法单一。无法充分调动学生的学习积极性和主动性。中等卫生类学校学生对数学不感兴趣，本来在初中数学就学不好，没想到来到中专还学数学，认为数学跟医学没关系，学习积极性很差，因此，厌学越来越严重。

针对如今的中等卫生职业类学校数学教学，老师要根据学生的个人特点来进行科学方法的选择，这是急切需要解决的问题，老师必须知道教和学两者之间是有机联系的，在教学过程中，要注意在学习过程中学生的主体地位，必须明确学生的中心位置，把就业和学生的学习相结合的教学模式应用到实际中。教师应该让学生意识到学习高等数学的重要性，激发学生的学习热情和兴趣爱好。在教学过程中，教师应根据不同的情况使用不同的教学方法，如启发式、讨论形式，让学生积极参与教学学习，来训练学生的整体素质。例如：利用已经掌握的计算方法，让学生对青霉素皮试液的配制（250U /ml）的过程中进行快速计算，增加学生灵活应用所学知识的能力。

1.2 老师要在教学因材施教，摒弃过时的教学方法，根据中等卫生职业学校的学生数学学习困难问题，教师应使用多种教学方法，如分层教学法。根据学生不同能力和认知水平、层次结构，采用先进的教学模式，最终，使得每个学生都可以得到充分的发展与提高，在现有知识水平的前提下，使每一个学生都能每天都有可以学习。

1.3 在教学中，应充分利用多媒体演示辅助手段。在学习几何课程中，通常使用示范教学法。通过幻灯片的形式简单介绍青霉素及皮试的基本知识。教师应经常展示各种教具、挂图和模型，如今随着多媒体教学手段的使用，很多知识点从静态到动态之后，效果很好。学习了浓度，比例等相关数学知识对学习"青霉素过敏的原理"和"青霉素皮肤试验"起到了知识准备的作用。这可以提高学生的学习兴趣，而且还降低了学习难度。

2 转变课堂管理模式

2.1 我们可以根据中等卫生职业学校的学生的不同特点，采用不同的教育方式。对于女生占多数的班级要多进行交流，对于男生较多的班级要多和他们做朋友，但是在课堂上要进行严格的课堂教学，在课下要多关心学生的生活和情感问题，对于学生取得的很小的进步，要及时表扬他们，对于学习数学，必须注意方法的运用，还要培養数学兴趣，但是师生之间的关系的好坏非常大地影响着学习效果。

2.2 在中等卫生职业学校学习的学生，大部分最开始是不愿意去中职学校，大多迫于父母的压力，因此没有学习的主动性和积极性，而且这些学生本身基础差，所以在开始的一段时间，对学习没有兴趣，尤其是数学课，本身是枯燥乏味的，因此，如何让学生提高数学课的兴趣和积极性，是放在教师面前的第一个问题，在课堂上，我们必须从教学方法开始，联系生活实际，解决学生学习数学的恐惧。另外，教师也要与学生交流，了解他们的思想，从心和学生拉近距离。

2.3 在数学课上不仅严格，而且生动有趣，开展各种益智活动。才可以激发学生的数学学习热情，因为有句话说：兴趣是最好的老师。中等职业学校的学生，数学是一个学生需要花费大量的时间和精力在学习数学上，这样子就引起学生的恐惧感，在潜意识里，他们认为数学难学，非常无聊，在未来生活工作中作用很小。学生数学认识上的误区，首先是因为数学本身的一些特性，如抽象的，严谨性，形式化等；二是由于我国数学教育存在的问题，如教师在教学过程中引起的问题，传统的独白，完成教学任务，新的理念的缺失，课堂沉闷乏味的。如何提高学生学习数学的兴趣，老师结合课本知识进行讲解。从一些实际生活中有趣的问题开始，也可以和专业知识结合，拓宽学生的知识面，使每个其他相关知识，相得益彰，让学生认识到数学知识的重要性，提高学生的分析认知能力。

2.4 课堂管理模式的转变，关键之处在老师。教师的素养，直接影响到教学效果的好与坏。教师的专业素养决定着教师的素质，也就是说对专业知识的教师和教学。教师应充分认识到自己教学主体和专业学科之间的联系，有针对性地进行数学教学，才可以把数学知识和专业知识有机结合起来进行教学，体现数学的工具性的作用。

3 中职数学教学实现专业化、生活化

3.1 在教学中，要加强专业实践教学，任何没有实践的理论是空洞的，所以没有说服力，为了加强中等职业数学教学的专业生活化，老师必须创造更多的实践机会，在中职数学课程中，数学教师的教学，为学生带来更多的实践机会。有些人会说，基本的计算机技术可操作性很强的，实践的切入点也比较容易找到，但数学这门课程如何在生活中找到突破点？事实上，《数学在医学中的应用系列讲义》这个课程的学习，是为了让学生知道所以然的问题，例如，球体体积的计算公式是使用微积分原理进行证明的。这涉及到深层次的数学问题，不仅仅是这样，《数学在医学中的应用系列讲义》的学习可以为将来的专业知识的学习作铺垫，以方便理解深刻的专业理论。在课堂讲授的过程中，结合实际问题，进行类比法，充分让学生自己去探索和了解，教师进行适时点拨，因此在实践中是教给学生学习的方法。让学生在实践中运用知识发现使用知识的平台，以此来提高学习效率。

3.2 在教学过程中，要坚持授人以渔和授人以鱼的组合。在课堂上不仅仅要讲授知识和概念，还要传授学习的方法和思维，通过一些典型实际例子，来激发学生学习数学的兴趣；通过基本的方法和技术，来培养学生学习的主动性，创造性。这两个是相辅相成的，例如在学习"多元函数"的知识，教师可以结合医学护理中的多种药剂配比知识来使其通俗化；也可以让学生分组讨论，查阅资料等方法，来解决问题，使教学与日常生活密切联系在一起。

3.3 在数学教学过程中，让学生树立正确的数学学习观。改变他们认为数学在日常生活中没有用处的观念，要从根本上，使得学生意识到学习数学是学习一门与医学密切关联的工具，这是学好其他学科的根本所在。另外，中职数学是基础性和应用性非常强的学科，特别是卫生学校的数学，已经渗透到医学、护理的各个方面，在生活和工作中是必不可少的，它需要强化学生学习数学认知教育，这可以端正学生学习数学的学习态度。只有学生端正了学习态度，才可以达到良好的教学效果。

总而言之，中等卫生职业学校的数学教学改革必须进行，而且有很长的路要走。中等卫生职业学校的数学教学应该从基础开始，把医学专业、护理生活和数学学习联系起来，才能进一步落实数学和相关基础课程的教学，必须正视中等职业学校的数学教学的教师的作用，这将促进中等职业学校实际发展水平，而且必须结合中等职业学校的数学教学特点，和教学专业性相结合，积极探索中等卫生职业学校数学教学改革。

参考文献

[1] 李洪兵. 关于中职数学教学实践改革的思考[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（19）： 46.

[2] 宋祥弟. 中职电子专业数学教学改革的思考[J]. 改革与开放. 2010（22）： 138.

[3] 秦一梅. 浅谈校企合作下中职数学教学的改革[J].中国市场. 2012（41）： 139-140.

作者简介：