大学德语高教版第二册

大学德语高教版第二册（共5篇）

大学德语高教版第二册篇1

德意志联邦共和国位于中欧，首都柏林。它由九个邻国环绕：北部的丹麦，西部的荷兰、比利时、卢森堡和法国，南部的瑞士和奥地利以及东部的捷克共和国和波兰。德意志联邦共和国是欧盟和北大西洋公约组织成员国，并构成中欧与东欧各国之间的桥梁。

德国的总面积约为35.7万平方公里，小于法国的面积（54.4万平方公里）。德国从北到南最长延伸距离为876公里，从西岛东最长距离为640公里，边境线长达3758公里。

德国境内共有约8180万居民，人口数位列俄罗斯之后，居欧洲第二位。柏林自1990年10月3日统一以来发展迅速，目前人口超过430万。在莱茵河畔和鲁尔河畔的工业区生活着1100多万人口。

德国的气候深受西风影响。潮湿的气流带来了全年的降水，冬季比较暖和，夏季也不至酷暑难当。有些年份海洋西风影响减弱，德国的冬天就会很冷，夏天也会变得干热。

1B.寻访柏林墙

导游：好了，女士们，先生们！我们现在所在的地方就是著名的查理检查站。1961年就是在这里紧挨著名的柏林墙建起了一个东西柏林之间的边境检查站。

游客1：那柏林墙去哪儿了呢？这里根本看不到柏林墙啊！

游客2：我看书上说柏林墙几年前就已经被拆除了，因为人们想要在这里盖新的建筑。导游：对。柏林墙现在只剩下很少的一部分，因为柏林人想把柏林墙忘掉。1990年统一之后很多部分都已经被拆除。

游客1：有没有被保存下来的部分呢？

导游：有，有很长一段都被保留下来了，因为统一之后很多艺术家在上面留下了画作。但是其中的大部分也已经随着时间的流逝而消失掉了，因为那些画无法长久的保持不褪色。游客2：柏林人当初真的不知道要修建柏林墙吗？

导游：完全不知道。柏林墙是8月12号到13号晚上一夜之间秘密建成的。周末的时候东、西柏林的边界就被东德政府完全封锁了。

游客1：那么大多数柏林人肯定都会对边界封锁感到吃惊了。

导游：这确实是个惊人之举！但和它一样令人吃惊的是后来1989年11月柏林墙的倒塌！边界封锁38年后柏林墙倒塌了，一年之后东西德最终重获统一。

2.A.远足之路——浪漫之路

浪漫之路是德国一条著名的旅游线路，这条不足500公里的线路呈现出传统而又现代的风貌：这条线路始于巴伐利亚西南部，经陶伯尔河上游的罗滕堡，终点在巴伐利亚北部的维尔茨堡。这条线路的吸引力主要在于那些人们可以步行游览的小地方。

游客们中途可以经过惬意的农家小院，风景如画的城市，具有历史意义的景点，中世纪时期的古堡、教堂，甚至还有童话般的宫殿。但这条线路上也不乏自然风光：从美因河畔的葡萄种植园出发，一路沿着多瑙河畔的自然风光到达阿尔卑斯山麓，途中人们会看到原始的河谷和静谧的森林。

如果真的想游完全程，差不多需要四周的时间。全程共计474公里，既有固定的漫游线路，也有一些新的路段。整条路线上都竖立着标牌引路，这些路牌既给一日游的旅客，也给周末出游者指明方向。

浪漫之路创建于1950年，时至今日已经成为德国最成功的一条旅游线路。这条线路在国外的知名度甚至比在德国还要高，尤其是美国和日本都有很多游客慕名而来——根据90年

代的一项调查，有九成“有旅游能力”的日本人听说过“浪漫之路”。

2.B.陶伯尔河上游的罗滕堡，一座浪漫的城市

从世界各地来寻访浪漫德国的游客们都对罗滕堡印象深刻。这是因为小城坐落于陶伯尔河谷上方，风景美丽如画。尤其吸引人的是这里中世纪时期的古城风貌。这座早前的自由帝国今天仍被古老的城墙环绕着，城墙上是一条防御通道，在这条通道上，人们几乎可以绕整个城走一圈。从前在夜里关闭的古老城门今天仍然是进入内城的通道。城里有个大广场，广场上矗立着市政厅的高塔楼。人们可以说出这里的许多名胜，比如著名的14、15世纪的雅各布教堂，但最重要的还是这座城市给人留下的整体印象。“整个城市就是一座纪念碑”，50多年前一位著名的艺术史学家曾经这么说过。此话既适用于当初，也适用于现在。人们把战争中受损的一些地方又按照原样重新修缮，以便这里的中世纪风貌不被现代建筑所改变。城市官员们当然有自己特殊的忧虑，因为如今的游客们自然想住在装有淋雨且舒适方便的旅馆里。然而，想要不改变古建筑的外观而又给它们配备现代设施，这是相当困难的。年轻的市民们也更愿意住在现代化的房子里。拆除古建筑盖新的，而不用花大价钱去修缮它们，这么做肯定往往会更经济些。但这样一来就破坏了城市的整体印象，而这一印象必须要保存下来，不管花多大代价。

3.A.小学家长座谈日

人物：克劳泽女士、小学教师莱姆佩尔先生

先生：你好，克劳泽太太，最近好吗？您女儿亚娜决定好了吗？她四年级毕业后去哪类中学读书？

克劳泽女士：还没有，不过很可能去实验中学，因为她以后想成为一名护士。如果她能获得实验中学毕业证书，就可以直接开始职业培训了。

先生：是的，但是您先生不是赞成她去念高级中学吗?就像她哥哥耶尔格一样。

克劳泽太太：是的，但是您也知道，亚娜倾向于以实践为学习目的，而且她的小学成绩可能也达不到高级中学的要求。此外，我们另一个儿子尤利安也很快要从普通中学转到实验中学了。他的成绩有了很大提高，转到实验中学以后他很可能就会放弃了要成为手工业者的梦想。先生：原来这样！那他现在到底决定干什么呢？

克劳泽太太：他现在决定接受经商职业培训。我们根本没想到他会有这样的决定。在他决定转学之前，他曾非要做汽车机械师不可的。

先生：这个我还记得。那耶尔格怎么样了？

克劳泽太太：耶尔格马上就要进入高中阶段了。他尤其对数学和物理感兴趣。

先生：他想以后在大学继续在这方面进行深造吗？

克劳泽太太：如果他能以足够好的成绩高中毕业的话，他很可能会去大学学数学。先生：他父亲对此有什么看法？

克劳泽太太：我丈夫现在总是说，耶尔格更应该念高等专科学校，因为那里的学制更短并且很结合实际。但是我们的小教授先生已经梦想着大学里的科研生涯了。

3.B.德国的高等学校

在德国，如果有人在高级中学毕业后，或者在获得高等专科学校入学资格后，想在大学读书，那么他将面临一个很艰难的抉择：目前，德国有372所高校，其中仅综合性大学就有102所，高等专科学校有167所，还有各种各样的美术学院和音乐学院。在做选择时，人们首先必须注意哪所高校提供哪些专业。

恰恰是传统的综合性大学提供的专业尤其多。这些专业明显的侧重科研和教学。工业大学很

受外国留学生欢迎，他们更多地以工程学和自然学科为特色。无论对于这两类大学的哪一类来说：在被允许作为大学教师在大学授课之前，人们必须有一段独立研究的经历。

另一类设置就是高等专科学校。它在20世纪60年代末才产生。学制时间短及切合实际的职业培训是高等专科学校的优势。在那里当然也会有研究，但总是在与工业界的密切合作中展开。

在此期间，不仅在综合性大学，而且在高等专科大学都有各种级别的专业设置。第一个级别是人们在三至四年的大学学习之后，作为第一个毕业文凭获得学士头衔。紧接着是硕士阶段的学习，它很倾向于研究。在此之后便是作为最高学历的博士头衔。在被允许在名字之前加上“博士”称谓之前，人们必须首先独立完成一篇研究论文并进行答辩。那些过去为人熟知的毕业文凭，如理工科硕士或文学硕士，在大部分德国高校已经被取代。

国际化导向不仅仅发生在变化的大学毕业制度上，也体现在众多的留学生数量上。目前，大约有25万外国留学生在德国高校念书，其中大部分来自东欧及中国。

4.A.德国儿童：又懒又不运动？

父母慢跑，孩子们写博客。德国的小学生每天平均仅活动一个小时。许多爸爸妈妈们喜欢锻炼，然而这些小孩每天却只有15至30分钟的时间从事有强度的身体活动或体育运动。因为他们要花9小时睡觉，9小时坐在学校，电脑或电视机前，其他5小时则站立着。因此，卡尔斯鲁厄的运动科学家克劳斯•伯斯警告大家注意这颗“社会定时炸弹”：“那些活动太少且没有足够锻炼的孩子，今后可能会出现健康问题。”

通过对12岁孩子的研究显示，他们其中大约40%的人有血液循环问题，五分之一的孩子体重超重。越来越多的小学生抱怨头疼、背痛，这是丝毫不足为怪的事了。

超级市场里有越来越多的不健康食品，孩子们尤其喜欢吃这种食物。他们活动的越少，摄入这类食物或饮料越多，体重就会越重。因此，在过去20年中，至少超重30%的学生数量增加了一半。

孩子们变得越来越不灵活。他们失去了控制身体及协调运动的能力。伯斯断定，“许多孩子缺少自然的生活空间来满足他们的运动欲望。”在一项调查中，已有33%的职业中学学生及12%的高级中学学生抱怨自己一直背痛。

学校对此也无能为力：在全国范围内，体育课时间早已开始不断缩短。医生在开具免修体育课证明时要比开免修专业免修专业课程大方得多。此外，近一半的体育教师年过半百，已很难胜任体育课的教学要求。伯斯提议说：“在幼儿园里就必须鼓励孩子们多运动。”

4.B.新型儿童+反叛青年=较固执的一代？

在20年之后出生的孩子，将会是什么样？或许他们会拥有一些比当今一代孩子更突出的个性。当今的这一代孩子已经比以往享有更多自由，而未来一代也许将被灌输更多的独立思想。大部分人会具有坚定的公平意识。他们可以立即感觉到大人或其他孩子是否正直。他们可以凭借自己的意识更容易领会到事情的本质。他们的思想会更清晰，但不会比当今的青少年快。

也会有越来越多的儿童或青少年在学校里不与老师配合，或是干脆不再想去上学。拥有这种新特质的孩子越多，带给父母和老师的问题就越大。

当然，人们经常会断定，这些孩子有某些心理障碍。比如如下说法：这些儿童和青少年太活跃，太反叛而且没有志向。

然而这种情况是否可以说得上是“心理障碍”？难道没必要为这些年轻人找一个更谨慎的评判方法吗？因为这些看似不顺从行为的一部分是一种新的认识和面对世界的方式。许多老师在年轻人身上看到的是抵触合作，而另一些人则将其看作是更大的精神自由。人们大概绝少

仅仅因为某人不承认一项任务的意义就说他有“心理障碍”。

新的判断方法注重完全不同的内在关联：“必须”和命令只是低效的交流形式，因为他们要求服从。在交流中，人们越明显的将“你必须”这种形式改变为另一种邀请，青少年就越愿意配合。

5.A.为什么进敬老院？

当今，许多老人都在敬老院生活。但是，搬进敬老院这一决定往往出于不同的原因，并伴有不同的期许。为了更确切地了解居住需求和居住愿望，苏黎世大学在几所敬老院的委托下对报名居住敬老院的人做了一项调查。在研究过这些调查问卷之后，人们可以找出不同原因。被调查者考虑进敬老院的首要原因，是因为他们想在需要更多帮助时有保障。这说明了安全是搬入敬老院的重要原因，另一方面，多数受访者也赞同进养老院是想尽早掌握自己的命运。92%的人想尽早迈出这一步，以使他们还能自己对此做出决定。这再次显示出自主决策对老年人中的这个群体的价值。另一个重要原因便是，他们不想成为其他家庭成员的负担。这个结论与多数人拒绝“住在家庭成员处”这种居住形式相符合。与人们料想的不同，仅有不到四分之一的老人是因为家人推荐才住进养老院的。这项调查显示，是孩子把父母赶到敬老院这种流行的说法只得到少部分人的认同。

5.B.一位白发老人的生活

“这个小杂种”特罗尔格林这么想，“我的亲生儿子„„！”特罗尔格林悲伤的望着“湖滨敬老院”的窗外。他的儿子把他赶到这里，因为家里不能再赡养他了。特罗尔格林现在76岁，身体也不是那么灵便了。“我将在此度过余生”他说。“衰老”他自己又补充道。

这座敬老院根本不是建在什么湖滨，而是在城市的边缘。即便在夜里，噪音也让人无法忍受。如果这里至少有湖的话，一切也不是那么糟，因为特罗尔格林喜欢湖。他喜欢自然。“76.76.76” 特罗尔格林不断的重复着自己的年龄，“这么多时间是怎么过的啊？”

他想去城里。和其他老人一样，他可以这么做，如果他们觉得自己有能力的话。但是下午五点半必须回来，因为那时是晚餐和用药时间。“像孩子一样”他想。

城市里有商店，太多的商店。那么多名字让特罗尔格林真是不知所措。以前只有三家商店，那里什么都有，没有人要求有更多商店，所有人都很满足。

然而，对特罗尔格林来说最糟糕的是人们无视他的存在。他们匆匆看他一眼就马上将他遗忘。每个人都只为自己。当他20岁时，每个女孩都回头看他。如今，他已不再像当年那样受女人欢迎了。

“时代正在改变啊” 特罗尔格林想。

在他四点钟回到敬老院这个“家”以后，他打开了电视。“废话„胡闹„瞎扯！”一切看上去都如此时尚，到处是霓虹灯，大声的喊叫和比他年轻很多的人，以至于他坐在电视机前感觉越来越糟。他再次关掉电视机。有几个人叫他一起打牌，但是他从来都不喜欢玩这个。于是他又回到房间并决定再也不离开半步。在这种精神状态下，他的生活不再有任何意义。在20岁时，他就希望绝不和其他人一样成为那种落伍的老人。但是他已经变成了那种他不想成为的人：一个没用的老爷爷。

他沉寂的坐在窗前，悲伤的看着夕阳西下。

6.A德国名人

6.B.白玫瑰传单

1942年，仅有少数德国人敢于反对希特勒的战争政策。在慕尼黑有一个由医科大学生组成的小组：汉斯•绍尔和他的朋友们。他们经常聚会讨论希特勒的战争政策。“我们应该学会怎

样给人们治好病；但希特勒每天将成千上万的人推向死亡的深渊。”“我们还得忍受多久？”“我们必须向人们揭露希特勒和战争。”因为德意志名族在纳粹独裁统治下真是饱受煎熬，就这样出现了“白玫瑰传单”。索菲亚•绍尔和库尔特•胡伯尔教授对他们的行动也予以帮助。他没在慕尼黑、斯图加特、美因河畔的法兰克福及维也纳等地秘密散发传单。很多人第一次知道了战争和集中营里的严重罪行。第二张传单中写道：“30万犹太人在波兰被杀害。” 1943年2月18日，汉斯和索菲亚•绍尔被捕。汉斯想要承担一切责任，但警察还是将他的朋友们逮捕了。父母被允许去探望他们的孩子们，父亲含着眼泪说：“你们的名字将被载入史册，世上还有公理。”母亲对索菲亚说：“你永远不会进家门了？”“嘿，不就是几年的事嘛。”女儿回答道。他们都被判处死刑，不久，他们就被处决了。汉斯•绍尔在牺牲前高喊：“自由万岁！”他的呼声响彻整个监狱。

7.A.穷诗人，对话

7.B.最不起眼的戏剧角色——台词提示员

第一幕，第一场——沉默的浮士德上场，不安地朝观众望了一会儿。突然舞台旁边响起一个低低的声音：“如今，唉！哲学，法学和医学，很遗憾还有神学，我全已努力钻研。”接着，演员深吸口气，开始了歌德那段著名的台词。这就是危急时刻的救场。

就算大部分戏剧演员用很长时间排练一出戏，知道他们熟练掌握台词，但还是有可能忘记其中的部分台词。这时就有台词提示员在场，他们小声将演员遗忘的台词念出来，从而救场。还好这样的情况不是经常发送。

虽然在演戏时台词提示员只是偶尔得去帮演员，他们还是需要一系列的能力，诸如坚强的精神和高度集中的精力。此外他们还必须有良好的语言能力并能识谱。在新剧排演时他们也要在演员记不清台词时提示他们，这样，演员和台词提示员之间形成了一种密切、互信的关系。以前的台词提示员都是坐在一个特制的嵌在舞台中央的箱子里，这样观众就看不到他们也听不到他们讲话，只有演员才能听得懂他们的低语。但现在这些不起眼的帮忙者则是坐在舞台一侧或是观众席里。提示员和演员之间的这种互动已经通过装备现代设施而大大简化了：提示员的声音可以通过传话器直接传送到演员耳朵里的无线接收装置。

8.A德国品牌在中国知名度如何？

.所有的德国顶级名牌在过去都明显的升值，这个消息来自一家瑞士咨询公司每年发行的全球最有价值的100个品牌的调查名录。

例如，根据这份调查结果，奔驰的品牌价值上升了9%，总值达到218亿美元。奔驰任然是具有价值的德国品牌，重新齐身于世界十大品牌之列。另外的德国汽车公司如宝马，大众，奥迪，保时捷，以及其他品牌如SAP，西门子，阿迪达斯和妮维雅，其品牌价值都得到了提升。

但事实上这些品牌价值的提高都是有着不同原因的。奔驰解决了自身的质量问题。此外，成功引入新的汽车模型也对价值提升起到了推动作用。

那么德国品牌在中国的知名度和受欢迎程度如何呢？上海一家咨询公司所做的一项问卷调查给出了这个问题的答案。

根据调查结果，已有相当多的德国品牌在中国拥有很高的知名度，尤其是汽车品牌。被调查者的回答显示，梅赛德斯-奔驰远远领先于其他品牌而居知名度榜首，其后则是西门子，大众和宝马。不过其他德国品牌的知名度较之以上品牌就落后很多了。

德国品牌的形象也同样清晰可见：宝马的品牌形象优于奔驰和阿迪达斯位列第一。接下来比较受欢迎的还有奥迪，保时捷，彪马，拜尔，博士和妮维雅。

德国品牌总体来说形象比美国或日本的品牌要好，因为他们代表了“高质”“可靠”等德国的传统价值。相反，德国的品牌很少被视作“现代”，在“创新”方面得到的评价也相对较差，此外，很多人认为德国品牌“太贵”，因为这些品牌的大部分产品无法在日常生活中找到。

8.B.梅赛德斯-奔驰

100多年来，梅赛德斯一直代表着世界上最具创新能力的汽车品牌。其星形标志也成为了最著名的汽车标志，是世界上最知名的品牌标志之一。

梅赛德斯原本是一个西班牙女孩名字，含义为“仁慈”。出生于1889年的奥地利商人埃米尔•耶利内克之女也叫这个名字。

耶利内克是一个很现代的人，热衷体育，同时还是技术进步和汽车的热情拥护。早在1897年，他就前来拜访了戴姆勒工厂，还定下了他的首辆戴姆勒汽车。

这辆于1897年10月出厂的汽车最高时速为24公里，耶利内克不久就觉得这个速度太慢了。它要求最高时速要达到40公里，并订购了两辆前端配有8马力发动机的戴姆勒“凤凰车”。这辆车于1898年9月出厂，并成为世界上首批带四缸发动机的道路交通工具。

耶利内克要求更强劲、更快速的汽车。从1899年起，他还报名参加赛车活动，通常使用另外一个名字报名：女儿的名字。“梅赛德斯”这个名字在当时的赛车手圈子里已经经常被提到。

1900年4月初，戴姆勒汽车协会（DMG）和耶利内克签订戴姆勒汽车和发动机的销售合约，决定开发一款以“戴姆勒-梅赛德斯”命名的新型发动机，于是“梅赛德斯”也成为了产品名称。

配备了新型发动机的首款汽车——一部拥有35马力的汽车，于1900年12月22日运送给耶利内克。这第一辆“梅赛德斯”车在20世纪初成为引起轰动的新产品，并被今人视作首部现代汽车。

沪教版第二册《绿》的优秀教案篇2

2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

重点和难点

1.识记本课11个生字。

2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学准备

图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题

1、谈话导入：(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?

2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!

3、板书课题：

6、绿

4、全班齐读课题。

说明：

低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。

二、初读课文，学习生字

1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2、指名分小节读课文。

教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。

3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”

(1)在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们?

(2)抽读生字字音。

(3)出示生字“刮、找、挤、指、挥”。

这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。

(4)出示“淡、浅”

①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处?

②书空“浅”的右半部分。

③说说它们的的反义词?(淡——浓浅——深)

(5)出示“处”

①它和我们学过的哪个字很相似?(外)

②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

说明：

识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。

三、诵读课文，感悟体会

1、听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?

2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)

3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)

4、出示第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。

5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗?

6、齐读第一、二小节。

7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。

(1)轻声地、自由读三、四、五小节。

(2)你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。

随机：第三小节：

(1)出示文中插图和说话练习。

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

(学生看图，挑选其中一个交流)

(2)指名读，全班读。

第四节：

(1)出示文中插图，帮助学生理解。

(2)指名读，男女生对读。

第五节：

(1)出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

(2)指读，师范读，全班读。

8、全文朗读。

说明：

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

四、拓展运用，指导写字

1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?

2、学生交流，句式训练

春天到了，校园里。

公园里。

田野里。

3、试背课文。

4、指导写字。

(1)做写字准备(手指操、写字歌)

(2)观“到、刮、浅、淡”4个字。

(3)注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。

(4)学生书写，教师巡视。

说明：

大学德语高教版第二册篇3

教学目标

1、会写8个生字，会认6个生字。

2、初步感知方位词语，逐渐了解各个方位的对应关系。

3、复习所学习的汉语拼音，适当进行关于方位的词语积累。

教学重点：新部首“左耳刀”的写法。

教学难点：在生活中分辨所学方位。

教学时间：两课时

第一课时

一、直接入题，激发兴趣

同学们，今天我们来学习一篇新的小韵文，内容是“东西南北”我们先读一读这篇小韵文，然后大家就到操场上去感受一下“东西南北”，好不好？现在我们就先看一看韵文是怎么讲的吧！

二、朗读韵文，初步感知

1、教师领读，学生跟读。

2、学生自由读，在文中画出意思相对的.词语。

3、汇报，将找到的意思相对的词语念一念。

4、游戏：介绍自己学习“前后左右”。

三、再读韵文，进一步加深印象

再次读韵文，老师读的时候，其他同学进行记忆，然后我们就到外面来找一找。面向太阳，前面是……

四、借助指南针，亲自实践

1、首先我们来用指南针找一下哪个方向是北面。同学们猜一下，哪个方向是东、南、西？

2、根据韵文，我们把自己的脸面向太阳的方向。我说大家来判断。

3、同学们自由活动，然后集合的时候来分辨东西南北，看谁的分辨力最强。

五、处理课后习题，填一填

在操场上，提问：假如我的前面是南，那么其他的方位分别是什么？同学之间可以互相商量一下，一会儿我们回到教室要把答案写在书上，看哪位同学能百分之百正确。

六、课后作业

1、复习汉语拼音。

2、尝试观察一下，自己家房子的窗户面向哪个方向，门又是在哪个方向。

第二课时

一、检查作业

集体背诵汉语拼音歌。

二、学习生字

三、处理课后习题

跟我一起读，你发现了什么？我们进行一个词语积累的活动。将课后的词语先读两遍，你发现了什么秘密？谁能说得更多。

四、课后作业

1、书写本课所学习的生字。

2、将声母和韵母各写一遍。

大学德语高教版第二册篇4

本课是一篇童话故事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气。再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待白兔，但白兔不爱吃这些东西。最后写鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。

课文配有两幅插图，第一幅画的是白兔端出鲜嫩的草芽和菜叶热情地请鸭子吃，可鸭子却嘟着嘴一副很不高兴的样子。第二幅插图画的是鸭子端着田螺和泥鳅请白兔吃，可白兔却摇着头对鸭子说着什么。这两幅插图有利于激发学生阅读课文的兴趣，能帮助学生理解课文内容。

课后编有四道思考练习题。第1题是朗读课文。第2题要求学生在理解课文内容的基础上，说说过些日子鸭子又请白兔吃饭，会请白兔吃些什么。编排这道题是着眼于把本课所学的内容延伸开去，鼓励学生大胆想象，并培养学生的口头表达能力。第3题照样子把句子补充完整。在安排上是有梯度的，先读例句，在此基础之上再模仿例句说句子，而且这样留给学生思维的空间很大。第四题是写字练习。

教学重点是识字和练习分角色朗读。从读中感受到要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这个道理。

教学目标

1?认识“鸭、请、客、碰、嘴、准、备、泥、留”9个生字。会写“别、到、请、吃、定、家、这”7个字。学习新的部首“立刀旁”。

2?正确、流利地朗读课文。

3?在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话的含义。

教学建议

(一)课前准备

生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。

(二)识字、写字

1?识字

可要求学生在初读课文时，边读边画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。指导学生学习词语，巩固生字。如“鸭子”“请客”“吃饭”“那里”“准备”“这里”。本课要求认识的9个生字中，“请、碰”是后鼻音，“嘴”的声母是平舌音，“准”的声母是翘舌音，“留”的声母是边音，“泥”的声母是鼻音。要指导学生把这些生字的字音读准。

在指导学生认字时，要启发学生用多种方法记忆字形。如“客、备”等字可用熟字加部首的方法来记忆。“准”字可用熟字“谁”换偏旁的方法来记忆。“嘴”字可以让学生用手指着自己的小嘴编成“这个地方就是口”来记忆。

2?写字

要求写的字有7个，其中“别、到、请、吃”都是左右结构的字，老师在指导学生书写时要注意向学生讲清楚，有的字是左窄右宽，有的字是左宽右窄。

“定、家”都是上下结构，都是宝盖头，书写时要注意上窄下宽，上下对正。

“这”字是半包围结构的字，应先写“文”，再写走之儿。

(三)朗读指导

本课语言浅显易懂，写的是鸭子和白兔之间互相请客的事，很适合分角色朗读。通过朗读，使学生懂得如何理解他人。第二自然段中白兔说的话要读出热情、有礼貌的语气，表现出白兔是诚恳地请鸭子去自己家做客。第三自然段中写鸭子心里想的，这些句子要读出很不高兴、甚至是责怪的语气，表现出鸭子当时很不高兴的心情。第五自然段中白兔说的话要读出很有礼貌的语气，表现出白兔诚恳的态度。课文最后一段中“鸭子明白了，自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这一句里的“不一定”一词要读得重一点，还有“最爱吃”“都”这些词也可重读，表现出鸭子已经完全理解了白兔的行为，同时为自己错怪白兔而诚恳地道歉。

(四)感悟、理解

本课写的是鸭子和白兔之间相互请客的事，采用的是拟人的手法，语句浅显易懂，因此老师不必过多讲解，可采用多种朗读的方式来帮助学生理解课文内容。

1?读到第一自然段白兔说的话时，要让学生体会到白兔请鸭子去自己家里做客时，是非常热情、大方的，态度也是非常诚恳的。

2?“看到一大盘鲜嫩的草芽和菜叶”中的“鲜嫩”一词说明白兔是拿出了自己最喜欢吃的、也是最好的食物，更能表现出白兔请鸭子来做客的态度是很诚恳的。

3?第二自然段写鸭子心理活动的句子，要让学生体会鸭子当时很不高兴的心情，甚至是责怪白兔，觉得他很小气。同时还要让学生说出鸭子为什么觉得白兔小气的原因。

4?“鸭子明白了，自己喜欢的东西别人不一定就喜欢。”可先让学生联系生活实际举例，或联系课文内容来说说这句话的意思，再来体会鸭子是怎么明白这个道理的。通过讨论，使学生也学会怎样理解他人。

(五)实践活动

1?读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。意在培养学生的自主积累的好习惯。

2?学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

3?家里来了客人，请当好小主人，主动、热情招待客人。

4?照样子把句子补充完整。

(六)教学时间

本课可安排2课时。

课外阅读指导

大学德语高教版第二册篇5

本课属读文识字，分为两部分。

第一部分是课文。“己”和“已”是两个形近字，笔画完全相同，一个不起眼的细节就是“已”字竖弯钩儿出头，“己”字竖弯钩儿不出头。此外，读音、字义完全不一样。课文讲了小粗心和“己”“已”两个字的对话，通过“己”和“已”自己形象的解说，小粗心能把它们区分开来了。课文有较强的可读性，有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生主动去探索汉字的奥秘。

第二部分是课后列出的会认字表，会写字的示例和田字格，识字的思考、拓展练习题。课后思考题是针对课文内容提出的：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?拓展练习旨在引导学生在学习课文的基础上，发挥想象，说说自己区分形近字的小窍门。

教材有两幅插图。第一幅图表现出小粗心难以区分“己”和“已”而困惑的表情，以激发学生学习课文的欲望;第二幅图画的是小粗心轻易地区分了“己”和“已”，得到老师的表扬的情形。由此告诉学生：只要细心观察，就一定会有发现;只要动脑筋，就一定能够解决难题。

本课教学重点是识字、区分形近字。

教学目标

1?认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”12个生字;会写“已、半、其、典、苦、齐、区”7个汉字。

2?正确、流利地朗读课文。

3?激发识字兴趣，培养细心观察、主动探索的精神。

教学建议

教学中应以识字为重点。在教学过程中，允许学生有不同的思维方式，允许各种学习差异的存在。

(一)课前准备

生字、词语卡片，教学挂图，课文录音带或多媒体课件。

(二)识字、写字