隔代教育的利弊

隔代教育的利弊

隔代教育的利弊 篇1

所谓隔代教育，在我国主要是指祖辈对孙辈实施的一系列教育教养的活动。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。祖辈们有着丰富的育子经验，加上他们有爱心、有耐心等因素，决定了他们成为培养孩子的不二人选，同时也由于祖辈们思想、观念、方法等落后等因素也决定了他们对孩子教育的不利一面。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，采取积极的对策，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，让孩子健康快乐的成长。

一、儿童隔代教育的有利因素1.祖辈有更为丰裕的时间和经验祖辈亲眼目睹并参与孩子的成长过程，了解对孩子每个成长阶段的发展特点。因此积累了许多育儿的经验。给孩子带来安全感，也给父母心理上一种支持。年轻的父母养育孩子都是新手，不知道如何处理一些生活上的事情，并且工作时间长，没有足够的时间教育孩子，祖辈能一定的经验，并且大多数的祖辈们有充足的时间，在家带孩子，让年轻的父母足够的时间和精力去奋斗他们的事业。2.祖辈有更为祥和的平整心态教育孩子是一件耐心活，祖辈撇开外界的竞争压力，心平气和倾听孩子的心声，建立融洽的关系，为他们实施正确的教育提供了相对轻松和谐的心理基础。年轻的父母没有经验，对幼儿没有一定的耐心，工作上、生活上的压力较大，对待孩子容易毛躁、发脾气，不能理性教育孩子。3.祖辈更具培养孩子的高心智孩子喜欢奇思妙想，祖辈对孩子总是有求必应，干什么都由着他们的性子来，对孩子的创造力起到了推动作用。年轻的父母能通过很多途径了解一些育儿知识，不管适不适合自己的孩子，就往孩子身上套，对孩子的期望太大，却妨碍了孩子的自由发展。如：我班的蕊蕊小朋友，从小就是由奶奶带大的，妈妈生她的时候，还年轻，并且爸爸妈妈都要上班，没有充足的时间带孩子，所以很小的时候就跟着奶奶生活，直到上幼儿园奶奶才带孩子回到爸妈身边生活。奶奶告诉我，一开始孩子的妈妈也尝试自己带孩子，但是没有几个月，爸爸妈妈的生活就变得很不规律，没有充足的时间休息，整天只能围着孩子转，无法上班，教育孩子也没有经验，孩子有的时候吵闹，爸爸妈妈不知道用什么方法解决，到最后还是只能让奶奶来带孩子。现在孩子很懂事，能为奶奶做很多小事情，在学校的时候，她常常能很主动的帮助他人，和其他幼儿很相处的很愉快。二、儿童隔代教育的弊端因素1.祖辈思想观念陈旧，妨碍孩子个性发展祖辈的世界观形成于几十年之前，当时他们受教育的程度低、知识面窄。在与孩子的亲密接触中，他们的观念无意中会传播给孩子，就可能限制孩子的各种探索活动，约束孩子的思维，妨碍孩子的个性发展。 父母接触面广，了解更多有利于孩子发展的尝试，能选择不同的方式，教育孩子，发展孩子的个性。2.影响孩子心理，产生某些心理问题孩子长期与祖辈在一起，模仿着祖辈的一些言行举止，往往会产生心理老年化、性格怪异化、社交恐惧化的特点。年轻父母的接受能力强，适应社会的变化节奏，能给孩子带来“新鲜”的知识，让孩子有一定社会交际能力。3.过分溺爱孩子，阻碍孩子自我成长有句话叫做“隔代惯”， 是一种重养轻教的表现。祖辈给孩子在生活上无微不至的照顾，却忽略对孩子人格素质、探索能力、责任心、德育等方面的教育。阻碍孩子的成长需要。父母能理智的处理孩子“过分”的要求，知道什么东西适合孩子，什么东西不适合孩子，能给予孩子正确的成长需要。如：我们班的魏弘轩，奶奶对孩子的要求言听计从，孩子在家的时候很任性，奶奶几乎一手包办了孩子的所有事情，使得孩子的生活能力较差，独立性不强，在学校的时候很娇弱，动手能力较差。在饮食方面孩子挑食很严重，米饭吃得很少，不喜爱吃蔬菜，容易生病，常常都是上三天休息四天。和孩子奶奶交流的时候，她就觉得孩子只要吃他喜欢吃的就足够了。三、扬长避短，打造新型隔代教育隔代教育不可避免，利弊有因。关键是如何发挥好隔代教育的作用，扬长避短，因此打造新型的隔代教育，运用正确的对策势在必行。1.祖父辈要加强对孩子教育的主辅意识毛泽东曾说过：人多好办事。一个孩子调动了全家，那么这个孩子得到的照顾是能充分体现出来的。但是，人多矛盾也多，每个家长都有教育孩子的想法和做法，到底实施谁的方案好就成了大家互争的话题。有这样一个例子：娴娴的爸爸妈妈在外工作，非常忙，因此从乡下接来娴娴的奶奶，让奶奶来照顾娴娴，奶奶对娴娴疼爱有加，什么事都不让娴娴做，穿衣、穿鞋、喂饭、把尿。。。。。。全都是奶奶一人揽下。久而久之，幼儿园的老师发现了娴娴的自理能力要比其他小朋友差很多，就联系了娴娴的爸爸妈妈，爸爸妈妈得知这一情况，万分焦急，他们的想法是：不能再让奶奶这样带孩子了，但是怎么处理呢?是告诉奶奶不要再继续娇惯孩子了，还是请奶奶回乡下去。一时间他们陷入两难，最后爸爸鼓起勇气，委婉地对奶奶说明了一切，奶奶一开始很吃惊，也有点生气，但是后来全家一起观察了娴娴之后，奶奶才发现娴娴确实在自理能力上有所缺陷。于是，爸爸妈妈决定利用晚上的时间多教育娴娴，长此以来，娴娴的能力上去了，奶奶也只是从旁辅助一下娴娴。由此看出，父母发现隔代问题的弊端并不难，难在如何处理。当父母与老人发生矛盾时，父母要都先出来摆明利害关系，承担主要责任，让老人意识到溺爱孩子的严重性。因此，坚持教育孩子的原则——以父母为主，老人从辅。2.祖父辈要加强对孩子科学的教育理念常常能听到老一辈对小辈说：我吃的盐比你吃的米还多。老人教育孩子靠的是经验，而父母教育孩子靠的是科学知识。这一矛盾又激起了隔代教育的分歧。有这样一个例子：父母因工作繁忙，就将倩倩交付给老人照顾一段时间，老人为了给父母一个满意的答案，因此，在照顾倩倩的生活起居上无微不至。有一次，老人为了怕倩倩着凉，就给倩倩多加了两件衣服，可是一到中午，天气就热起来了，倩倩额头都出了汗，行动也非常不方便。正好，父母回来探访，看见倩倩裹得像个粽子一样，忙帮她脱去两件衣服。引来老人对此举动的不满。按老人的逻辑：这样一下子脱去衣服孩子是要感冒的。而父母认为：孩子失去了伸展四肢的锻炼，更何况养育孩子还是要带三分饥与寒的。为此，双方都坐下来心平气和说明了自己的原因，目的都是为了孩子好，可是教育的观念却各有千秋。由此看出，达成共同的教育理念着实重要。老人和父母要学会换位思考，在彼此的基础上形成一个交集，老人适当的去接受新事物，学习新科技，父母要多积累一些情感经验，互相融合起来，给孩子一个温馨的家庭环境，一种科学的学习方式。3.父母要积极参与教育孩子的亲子活动父母在外打拼，压力如山。因此不得不牺牲和孩子相处的时间，换来事业上的发展。久而久之，孩子和父母之间的隔阂越来越大，孩子宁愿和老人在一起也不愿和父母在一起了。有这样一个例子：小西本来和父母在一起，父母忙于事业没空来照料，小西经常一个人在家玩玩具，变得沉默寡言。后来小西被送到奶奶家抚养一段时间，奶奶村上的小孩比较多，小西一开始挺害怕接触人的，后来时间久了，小西同村上的孩子成了好朋友，小西因此也开朗了起来。父母来接小西的时候，小西居然不想回去，因为待在奶奶这非常快乐。4.转变溺爱的教养方式，理智地爱孩子。 祖辈家长要培养幼儿的独立能力，学会靠自己的能力去解决问题，这比一手包办帮助儿童解决所有问题更有利于儿童适应社会;正确的爱有利于儿童的健康成长，要爱得适度，对其生活、性格方面会有积极的影响;加强对孩子的社会化教育，常带其外出去认识周围世界，不要让其做温室里的、不见阳光的花朵;适度地开展逆境教育，这也是矫正隔代教育缺陷的有效措施。5.创建和谐的家庭环境祖辈们之间要多聚集时间交流，家庭环境对孩子的影响非常深刻性，祖辈应多与孩子父母讨论育儿心得，扬长避短，寻求教育孩子的正确;另外应积极创造机会让孩子和其父母多接触，疏通亲子感情，只有父辈与祖辈协调一致，相互理解与支持，才能为下一代创造一个欢乐、和谐、温馨的家庭环境，在互补中给子女较为完善的教育。由此看出：父母与孩子的互动实在太少了，孩子尽管在父母的怀抱里，可是感觉不到温暖和快乐。因此。我们要充分利用学校组织的亲子班，让孩子的父母抽出一点时间，亲自来体验和孩子的互动环节，让更多的父母去发现、去了解自己的孩子，鼓励孩子发扬优点，发挥创造。在平时组织亲子活动，在父母带孩子一起出去玩，看看外面的世界，让孩子体验和父母在一起的快乐，让父母进一步了解孩子的个性，找到正确的相处方式。学校老师每周找一篇保教文章，和家长一起学校，建立qq群，家长之间相互讨论、学习育儿方法，沟通育儿方式。总之，隔代教育需扬长避短，共同进步，构建和谐的家庭教育模式，让祖孙三代之间有沟通的桥梁，用科学的方法教育孩子，提高孩子的综合素质，真正体现隔代教育的伟大价值。

隔代教育的利弊 篇2

幼儿果果(化名)今年7周岁,与爸爸妈妈和爷爷奶奶共同生活。爸爸是外企领导,常年出差,基本没什么时间和孩子在一起。妈妈属于个体户,自己独立经营一家店面,生意很火爆,因此也没时间顾及孩子。而且,果果的妈妈最近又怀孕了,因而更抽不出时间来照顾他。这时爷爷奶奶理所当然地承担起教养孙子的重任,每天都是爷爷送果果去幼儿园,生活起居也都是由爷爷奶奶负责。

二、对果果在园表现的案例描述

案例一:2016年4月11日早上8时12分入园时

今天早上果果来幼儿园的时候又哭了,一直抱着爷爷的腿不肯松开。老师走过来跟他打招呼时,他拒绝与老师接近,哭喊道:“我要爷爷,我要爷爷!”于是,老师哄他说:“我们来选个游戏玩一玩,爷爷就坐这看着你玩,好不好?”他这才勉强放开爷爷,等他渐渐玩游戏入神时,爷爷便悄悄离开。

案例二:2016年4月13日早上8时40分洗手池边

一般在早上吃点心前,老师请小朋友小便、用肥皂洗手、吃点心。负责照看的黄老师在帮其他小朋友掳袖子,只见果果小朋友明明洗手池边有空位他不站,偏偏挤其他正在洗手的小朋友,把小朋友挤走后,并没有好好洗手,而是趁老师不注意在那玩水,结果把整个衣袖都弄湿透了。老师为此批评他时,他表现得若无其事。

案例三:2016年4月19日中午11时15分午饭中

今天吃饭时,果果又把碗里的饭拨得满桌子都是,老师怎么说也不理。当老师吓唬他说“要端走饭碗,不给他吃的时候”,他就很大声地嚎哭:“我不要,我不要。”“我要爷爷,我要爷爷。”然后直接整个人摊到地上大哭不起来。

案例四:2016年4月21日中午11时50分饭后阅读时间

饭后,老师请小朋友搬椅子坐到教室靠床的一面。这时已有好几位小朋友坐好。果果吃完后,也不搬小椅子,直接奔过去,把本来坐得好好的一位小朋友挤开。老师发现后,要求他自己搬椅子过去坐,他磨蹭着把自己的椅子搬过去,可是他放下自己的小椅子后,又跑到别的小朋友椅子中间挤着坐下来,把别的小朋友挤开。

案例五:2016年4月26日早上10时12分区域活动

今天的游戏活动为区域活动,果果和另一位小朋友被分配去玩“娃娃家”,果果的角色是爸爸。要做饭了,果果和另一位扮演妈妈的小朋友要去买菜了。在购物架前,“售货员”已经告知大家:“每样产品一次只能买一个。”可是果果偏不听,硬是要买很多番茄。“售货员”不同意,果果直接抢过番茄跑掉了。

三、隔代教养对果果成长的利弊分析

根据对果果个案祖辈的访谈及对该幼儿在班一个半月的观察,在此归纳该祖辈教养观念和教养内容对幼儿成长的利弊。

1. 隔代教养的有利方面

(1)该家庭隔代教养解决了父母忙于工作、无暇照顾孩子的苦恼。此外,祖辈家长有教养子女的经验,比起孩子父母,照顾孙辈更是得心应手。

(2)该个案幼儿在祖辈的照顾下,饮食起居得到了很好的照料,身体素质、情感发展和安全问题都得以保障,使得孩子的父母少了后顾之忧。

(3)隔代教养缓解了祖辈的孤寂,该祖辈父母只有一个儿子,对孙辈的抚养让他们看到了自己生命的延续,也享受到了含饴弄孙的天伦之乐。

2. 隔代教养的弊端

(1)不利于幼儿良好行为习惯的培养。祖辈过分“包办”,不利于幼儿良好行为习惯的培养。幼儿处于生命之初,可塑性极强,是培养良好行为习惯的关键年龄,但是该阶段的幼儿自控能力不足,需要家庭的重视培养。然而,在实际生活中,祖辈将幼儿的生活问题都已安排妥当,幼儿只需要坐享其成即可。长此以往,幼儿的生活自理能力得不到发展,更是养成了“饭来张口,衣来伸手”的不良习惯。

(2)不利于幼儿智能的发展。该幼儿祖辈的受教育程度不是很高,在教养孙子时,有时会显得力不从心。然而,幼儿期是孩子好奇心最强的时候,他经常会提出各种各样的问题,老人会由于知识面狭窄回答不出,这时他们或粗暴地拒绝幼儿的问题,或自己编造一些答案敷衍孩子,很容易打击幼儿的积极性和对知识的渴求欲,从而扼杀幼儿的探究欲望及创新精神,这些对幼儿的成长具有不良的影响。

(3)不利于幼儿良好个性品质的发展。隔代教养的幼儿过多地生活在祖辈的庇护之下,老人会帮他们解决面临的一切问题,因此导致孩子不能历经挫折,遇到一点小问题就不知所措,解决问题的能力很差,不会自主性地动脑寻求解决问题的策略。此外,对祖辈的过分依赖,也不利于幼儿独立性的发展。在幼儿园可以明显发现该幼儿不如其他小朋友那样敢于大声说出自己的想法,就算有什么需要,也只会用很小的声音寻求老师的关注。由于幼儿在家庭里处于中心地位,当离开家庭进入班集体时,喜欢沉浸在自己的小世界里,不够乐观自信。

(4)不利于幼儿社会性的发展。隔代教养不利于幼儿同伴交往能力的发展,幼儿过多生活在祖辈的庇护之下,什么事情都有人代劳,使得幼儿自身与外界的接触不多。再加上祖辈家长对幼儿的过分呵护,喜欢把他束缚在家里,导致幼儿的社会交往经验不足。因而,导致该幼儿在园时不能很好地与其他幼儿进行交往、合作等行为。

(5)不利于幼儿良好亲子关系的发展。父辈家长忙于事业无暇照顾孩子,使得幼儿与祖辈家长的相处时间最多。再加上祖辈相比父辈对幼儿疼爱更多,甚至是溺爱,因而幼儿自然会与祖辈亲近得多。长此以往,幼儿对祖辈的依赖感越来越强,对父母的亲子依恋就越来越淡,导致“亲情缩水”,最终不利于亲子关系的良好发展。此外,又由于父辈与祖辈的教养观念存在很大差异,因而两代人容易产生教养上的冲突问题。

四、结论与建议

根据此个案研究,最终得出结论:隔代教养对幼儿成长的弊大于利。目前中国有超过半数的幼儿由祖辈家长教养,因此隔代教养质量的高低直接影响幼儿是否拥有一个最佳的人生开端。扬长避短,趋利避害,才是有效提高隔代教养质量的关键之举。祖辈家长要不断更新自己的教养观念,使其符合幼儿身心发展的特点和规律。要以理智控制情感,分清爱和溺爱的界限,要爱得适度,还要正确地爱,从而有利于孩子的健康成长。

摘要：随着社会的发展,年轻父母更专注于自己的事业,隔代教养已经成为我国家庭教育中一种普遍存在的教育形态。据已有调查研究显示,隔代教养对为数众多的幼儿成长、发育乃至更长时间内的人生成长轨迹都将产生重要的影响。文章旨在通过对隔代教养典型个案幼儿的深入观察了解,以个案研究法为主要研究方法,采用观察法、谈话法等方法,探究隔代教养对幼儿成长各方面的利弊及产生的原因,最终得出在一般情况下,隔代教养对幼儿成长的弊大于利的结论,并针对个案所反映的隔代教养存在问题提出可行性建议。

关键词：隔代教养,幼儿成长,利弊,策略

参考文献

[1]吴旭辉.隔代教育的利弊及其应对策略[J].重庆文理学院学报(社会科学版),2007,(4).

隔代教育的利弊透视与对策 篇3

祖辈家长对孩子教育的不足还是显而易见的，主要表现在以下方面：

1.慈爱有加，“严教”不足。或许由于“隔辈亲”的缘故，祖辈往往对孙辈，万千宠爱，百般惯养，以至于事事代劳，处处迁就。而对孩子良好生活习惯的养成和独立能力的培养则疏于要求与必要的严格指导，导孩子出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。

2.“隔辈亲”变“隔代惯”。出于“子女辈条件不好，孙辈有所补偿”的心理，祖辈们通常事事依着孩子，处处围着孩子。孩子不合理的欲望常会无原则地满足。久而久之孩子便形成“自我中心意识”，养成了自私、任性的不良个性。

3.阻碍“独立”，助长“依赖”。在现实生活中，祖辈家长往往会包办孩子的很多事情，对孩子的一些小错误视而不见。他们不让孩子劳动，从穿衣吃饭到拿书包，都替孩子做，这在无形中助长了孩子依赖、懒惰、任性等不良品性。在这种环境中长大的孩子只知道“自我”，凡事以自己为中心，不考虑别人的需要和感受，不愿接受社会和集体的任何纪律约束，缺乏抵抗挫折的能力等，而这些性格上的缺陷可能会影响孩子的一生。

4.抱持老观念，妨碍个性发展。许多祖辈教育理念比较落后，对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识，他们就可能限制宝宝的各种探索活动。加上不少老人知识老化，思想相对比较僵化，看待事物比较死板，容易固守尘封，采取过于传统的方式来教育宝宝，那么，他们落后的教育模式就会影响宝宝接受新知识的速度，导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。

5.生活环境封闭单一，不利孩子综合能力的培养。祖辈家长活动范围较小，容易导致孩子封闭在小环境中。这与孩子的生理、心理发育特点不符，会降低孩子的求知欲，容易使孩子养成内向、不爱活动的习惯和生活方式，对孩子的成长显然不利。

隔代教育的应对策略：面对隔代教育出现的一些问题，一味采取指责或回避无助于问题的解决，如何“兴利除弊”、扬长避短，找到能够补其不足，发挥其有利的一面的途径是当务之急。为此我们有了以下思考与探索：

1.两代家长互相沟通，协调一致，合力育人。家庭教育的核心是培养孩子健全的人格，祖辈和父辈一定要在教育孩子的原则问题上达成共识，协调一致，建立必要可行的家规，择善施教。祖辈和父辈对孩子的养育在教育方法、生活习惯等方面分歧不可避免的，出问题要主动沟通，寻求教育的合力，不能各持己见，埋怨责怪，特别不能当着小孩子的面去争执，使孩子无所适从，甚至成为小“两面派”，要发挥家庭的凝聚力，为孩子创造一个和谐开放的家庭环境。年轻父母不能因为工作忙等借口，逃避教育孩子应负之责。对扮演子女与父母双重角色的年轻父母而言一定要在百忙中抽出时间与孩子交流，要协调家中的关系，要和睦相处。

2.两代家长共同学习，与孩子共同成长。城市中承担照顾孩子重任的祖辈家长大多已经离开工作岗位，他们与外界接触较少，思想观念难免落后，在教育孩子方面也很难完全跟上时代的步伐。因此，祖辈家长在把自己的知识和人生经验传递给孩子的同时，还应该注意接受再教育，不断加强自身的学习，多了解一些家庭教育的新知识，接受一些新观念，用科学的教育方法管理孩子，促进其健康快乐成长。年轻家长工作忙，生活压力大，缺少教育子女方面的科学知识和经验，所以三代人应该共同学习，增进了解，与孩子一同成长。

3.年轻父母应加强责任感，与祖辈一起多用事例法教育孩子。照顾孩子是父母义不容辞的责任，年轻父母应最大限度地承担起照顾孩子的重任，努力提升自己，做到工作、家庭两不误。年轻父母要有承担家庭事务、照顾孩子的意识，并努力去做，对待孩子要有耐心，无论多忙，都要尽可能抽出时间多陪孩子，如带孩子出游、与孩子做游戏等，从而加强亲子间的情感交流。

4.两代人共同营造一个健康、轻松的家庭环境。民主和谐的家庭环境，才有利于隔代教育取得双赢，隔代教育并非一无是处，隔代家长们有爱心喜欢孩子有多余的时间和精力和孩子在一起，他们具有实践教育经验有更多的人生感悟和社会阅历，青年家长在教育观念上都符合社会需要，两代人共同努力，营造孩子美好的明天。

关于隔代教育问题的研究 篇4

关于隔代教育问题的研究

一、课题名称：隔代教育利与弊问题浅探

二、研究的内容

一）拟研究的问题

随着时代的发展，生活节奏的加快，生活压力的增大，由祖父母这一代对第三代子孙进行教育的隔代教育便不断增多。

所谓隔代教育，是相对于亲子教育而言的，主要是由祖辈承担起对孩子实施教育抚养责任。中国是世界上为数不多的普遍存在隔代教育的国家。在国外，孩子们很小就进了幼儿园，托儿所，18岁独立成人，所以基本上没有隔代教育，可是我国的调查显示，有五成以上的孩子跟着爷爷奶奶，外公外婆长大，孩子越小，与祖辈在一起生活的比例就越高。

然而，近一二十年来随着市场经济的迅速发展，人们的竞争意识，自我实现意识，效益观不断增强，在城市里年轻的父母父母将大部分精力投入工作和学习，无暇照顾孩子，于是将子女交给长辈教育。在农村由于人地矛盾尖锐，在市场经济迅速发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变现状外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女待在身边，由此引发的“隔代教育”问题成了家庭教育中的一种普遍现象。

3~6岁幼儿心理健康与否，将会对他们的自我意识，情绪情感，个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。年轻的父母往往忽视了这种方式对幼儿的健康成长产生了怎样的影响。据有关调查显示，我国青少年心理健康状况不容乐观，心理障碍及行为问题的发生率较高，而较为常见的主要在行为、情绪、社会适应性及习惯等方面的障碍。具体来说，以行动冲动，动作过多过度忧虑、嫉妒、攻击性、厌食、挑食、偏食、任性等过多问题，而这些问题往往与幼儿时期接受的教育方式，父母祖辈的教育方法，态度有关。

二）具体研究内容

为更好地完成研究项目，达到预期的效果，使研究结果更具有应用价值和可

推广性，我们将分成以下三个部分来研究隔代教育的问题。

1、指导祖辈家长探索学习不同年龄段幼儿情绪发展特点与规律。

2、了解祖辈家长的一般典型的教养方式与不同文化背景祖辈家庭教养方式中存在的优势与弱势，并探索指导策略。

3、探讨幼儿典型的消极情绪表现并研究提炼促进幼儿积极情绪养成的良好方法与途径。

三）要解决的关键问题

分析教养方式对幼儿心理健康发展的不良影响，并提出合理化的建议，是本文研究的中心问题。

四）主要观点

虽然隔代教育有其合情合理的一面，如祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间和较好的耐心，从而能更好地照顾孩子的衣食住行保证孩子的身体健康，这对于孩子的发展无疑是有益的。然而“存在”的并非是合理的，与亲子教育相比较，隔代教育已经暴露出一些弊端，当然也有其有利的一面，但是相比起弊端而言，弊端更为严重。

三、研究现状分析

一）该主题有没有人研究过

对于隔代教育利与弊问题的研究，已有很多人研究过，据统计中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在国外，孩子很小就进了幼儿园、托儿所，18岁独立成人，所以基本上没有隔代教育。据调查显示，在我国城镇有近五成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育现象愈来愈普遍。年轻的父母在生活、学习、工作压力下，该如何承担家庭教育的责任已成为一个社会问题。

中国科学院心理学研究所博士生导师王极盛认为，做家长的，特别是隔代家长们的素质远远落后于时代发展和孩子成长的要求。王极盛在数万人中间做的一项调查表明，95％以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问，其中，隔代家长的这个比例接近100％。

二）本选题及科研设计的创新之处

因为我是来自上海崇明的，隶属上海郊区城镇，相对于上海市区而言，隔代 教育的情况更为普遍，具有典型性。由于农村地处偏僻、经济不发达，越来越多的青壮年去闯上海、下广洲，而不得不将孩子留在农村，从而在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——“农村留守儿童”。因他们之中绝大多数都是由祖父母照顾，管教尺度的难以掌握，使其对“留守儿童”的教育问题只能听之任之。再加之长时间的娇生惯养，纵容、迁就，使得一些孩子养成了唯我独尊、饭来张口、衣来伸手等不良习惯，故该群体的教育状况成为一种令人堪忧的社会现象。

四、选题意义

（1）隔代教育中的教养方式对幼儿的情绪发展和健康人格的建构产生重要影响。

在开展情绪教育的过程中，我们发现在幼儿积极情绪形成的过程中易出现反复性，因此，家庭的配合教育也是促进孩子积极情绪发展的一个良好途径。

（2）现具有优化幼儿情绪教育课题研究的良好基础

在研究的过程中，我们深深感到影响幼儿积极情绪的一个很重要的因素：则是隔代教育。祖辈的教养方式对幼儿优化情绪稳定持久的发展起到了不容忽视的作用，他们的自身言行举止与情绪情感表现往往会潜移默化地影响着孩子，我们感到本课题的研究是站在一个全新的视角下，应用认知科学新成果，从感知、表达、调控三个纬度出发，以隔代特色教育为载体，针对幼儿的典型情绪表现开展促进“幼儿情绪体验、“幼儿情绪表达”、“幼儿情绪调控”的案例研究，针对性地指导帮助祖辈家长优化教养方式，加强对幼儿积极情绪和心理健康的教育和引导，推行与完善本园特色课程与教材的开发和实施，构建以幼儿为核心的幼儿园—幼儿—家庭培养系统，促进教师、祖辈家长、幼儿的三位一体的全面发展，显现我们一贯的“以人发展为本”教育理念，进一步提高家园互动的质量，促进教师、祖辈、幼儿的共同成长与发展。

五、研究过程

一）研究方法

分为五种方法：访谈法、问卷法、观察法、行动研究法和个案法

二）研究步骤

1、访谈法：对家长在活动中或者家中面对孩子的各类情绪问题采取的教育行为以及孩子的转变进行访谈。

2、问卷法：调查祖辈和父母家长对我园优化情绪教育研究的认识以及行为跟进的情况。

3、观察法：通自然观察的方法，在自然状态下观察其情绪的表现，作为幼儿相关的评估以及教育作用的监测。

4、行动研究法：通过在各年龄段寻找并确定家庭、幼儿为研究对象，建立档案、连续、跟踪的研究，期望研究出一套比较好的指导方法和措施。

5、个案法：建立个人档案，通过对个案分析、追踪研究，探索有效的教养方式，促进幼儿的健康情绪。

三）时间安排

访谈法和问卷法在第一天完成，第二天进行统计相应的数据，第二天同时开展观察法，并持续一个星期，这一个星期内结合访谈法通过寻找研究对象建立个人档案，以便跟踪研究。

四）成果形式

研究报告：

1、优势

优势一：不少祖辈家长有充分的时间和精力，而且原因花时间与孩子在一起生活。祖辈家长具有抚养和教育孩子的经验，对于孩子在不同年龄容易出现什么问题他们都能及时的处理。

优势二：祖辈在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历，能够有效地促进孩子的成长。

优势三：祖辈的子女都各自成家立业很少有时间陪两老，可是他们把自己的孩子留在老人的身边不但能够减轻自己的生活压力还能够补充老人的时间，使他们身边有个开心的伴，而老人也会尽自己的最大能力照顾孩子，利于祖孙两代身心健康。

2、弊端

弊端

一、容易形成溺爱

多数祖辈家长常因自己年轻时时工作和生活条件所限制，没有给予自己很好的照顾，而想把更多的爱补偿到孙辈身上。这种想法往往导致他们对孩子宠爱过度，处处迁就孩子，了他们的任性，依赖性和生活自理能力的低下。使他们有许多不良的表现。

弊端

二、思想观念陈旧

许多祖辈家长不顾时代已经发生了改变，仍然用陈旧的老观点要求孩子，交给孩子老经验，老想法，致使孩子缺乏开创性精神和发散性思维。还有一些祖辈家长因为文化低，思想旧，无意识的给孩子传授了很多封建迷信的东西，无疑增加了孩子接受新思想，新知识的难度。

弊端

三、造成孩子与其父母的感情隔阂

祖辈家长对孙辈的溺爱和护理，造成孩子很难接受其父母的严格的要求和批评，容易形成情绪对立，使正常的教育难以进行。

弊端

四、对孩子的个性发展具有深刻的影响。

祖辈家长因为思想观念等的影响总是无意识的限制了孩子的个性发展，不利于孩子想象力和创造力的培养。不少问题孩子都是祖辈带大的，有资料显示当前在研究青少年网络成瘾综合症时，结论也是家庭暴力和隔代教育成较高发状态。解决各代教育问题的方法：

方法一：祖辈家长和孩子的父母对孩子的教育思想一定要统一认识。

两代人往往对教育孩子认识上的的差异，如年轻一代比较注重孩子的智力培养和个性的发展，而祖辈家长们则看重做人的道德和艰苦奋斗的精神教育，这就需要两代人相互沟通，统一认识，择善施教。还应该注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，维护孩子父母的威信。

方法

二、祖辈家长要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现在科学文化知识抚养教育孩子。

方法

三、年轻父母要端正态度，不管多忙，都要抽时间与孩子在一起，不应该把孩子的抚养教育权全部交给祖辈。

方法

四、给孩子一定的自由性和独立性。

方法

五、祖辈家长要理智的控制感情，分清溺爱和爱的界限，要爱的适度。积极

创造机会让孩子和父母多接触，疏通感情，两代人共同建造一个温馨和谐的家庭环境。

六、参考文献

庭中隔代教育的现状、问题与对策研究课题方案http:///html/2012/22/2012221125848.shtml 幼 儿 隔 代 教 育 现 状 的 利 弊 分 析

http:///Read/Read.aspx?id=41397791

中 华 隔 代 教 育 家 庭 研 究 中 心 http:///u/48

教育孩子隔代人之间的争辩 篇5

前言：什么是隔辈教育呢，随着时代发展，有一些年轻家长或者是因为自己工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育，生活等责任全部推给了爷爷，奶奶，姥姥，姥爷，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”这种由祖辈对孙辈的抚养教育称之为隔辈教育。

儿童心理学家专家认为，能够同父母进行真正争辩的儿童，在以后会比较自信、有创造力和合群。汉堡心理学家安格利卡法斯博士证实：“隔代人之间的争辩，对于下一代来说，是走上成人之路的重要一步。”这位心理学家还谈到争论的一些重要之处。

由于受千百年传统观念的影响，受封建礼教的约束，国人总觉得小孩子见识少、阅历浅、不成熟，又是自己生养的，于是形成了“大人说话小孩子听”的定论。不少家长不允许孩子与大人争辩，他们奉行“父母之命”的教义。孩子只能对大人的话“言听计从”，是决不允许与父母拌嘴、争辩的，否则就是“大逆不道”。

其实，父母与孩子争辩是件有益的事。争辩是争论、辩论的意思，是各执己见，相互辩论说理。这样做有利于思想沟通，通过争辩达到形成共识、解决问题。这有什么不好呢

孩子同父母争辩并非坏事

1、形成自己的意志

法斯说：“争执能帮助儿童变得自信和独立。在对抗中他们感觉到自己受到重视，知道怎样才能贯彻自己的意志。”争执也表明孩子正在走自己的路，他们注意到，父母并非总是正确的。

2、爱的表示

俗语说，相亲相爱，才会相互逗弄。斗嘴是向对方表示，你对我是重要的。一个人如果总是与世无“争”，他就是向周围的人表示，你们对我无所谓。

3、应付冲突的训练

安格拉想学骑马，但是她妈妈反对。妈妈说：“我要对你负责”。安格拉反驳说：“萨比内的父母也对她负责，但他们允许她骑马。”争论有学习的效果。孩子通过争论学到争论的艺术。考虑到日后在工作中，以及和同伴的关系中会有争论，这种学习对儿童是重要的。

4、有助于找到界限

“等我们吃完了再去干”，妈妈劝儿子卢卡斯。9岁的卢卡斯生气地把椅子往后一推，顶了一句：“为什么?”我还有些事要做，比坐在这里要好。”法斯博士说，卢卡斯的这种挑衅是在试验他的`能力的极限在何处。同这个倔头倔脑的阶段相似，同父母拌嘴能使孩子有机会学会估量自己。争辩是摆脱儿童无方向状态的一个途径，可以使他们知道自己的能力和界限在何处。

帮助形成个人意志

心理学家认为，争执能帮助孩子变得自信和独立。在争辩中，孩子会感觉到自己受到重视，知道应该怎样表达才能实现自己的意志。争执也表明孩子自我意识的觉悟，正在尝试着走自己的路。孩子在与父母争辩后发现，父母并非总是正确的。辩论的胜利，无疑使孩子获得一种快感和成就感，既让孩子有了估量自己能力的机会，也锻炼了他们的意志力。

刺激智力的发展

关于农村留守儿童隔代教育的报告 篇6

隔代教育

圣人行无言之教。中国的家庭教育文化，是人类教育文化中的一个亮点，也是中国文化的一个特色，不管是城里的，还是农村的，不管是有钱的，还是贫穷的，都把孩子的教育看成是最重的。一个具有良好家庭教育的孩子，他无论走进学校还是走上社会，都能很好地去发展自己。家庭教育在儿童青少年的成长过程中起着非常重要的作用，是儿童性格特征、行为方式、价值观念形成的重要因素。当前，随着外出务工农民数量的不断增多，“留守儿童”形成了一个庞大的特殊群体，所谓留守儿童，是指年龄在16岁以下，其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾的儿童。儒家传统讲“父母在，不远游”。我们现实的状况却是“子女在，父母游”，因留守而缺少家庭的亲情温暖，因父母的远离而丧失家庭教育的环境，这是留守儿童在家庭教育上面临的困境，该由谁来坚守留守儿童的家庭教育这块阵地呢？

根据调查，留守儿童的监护类型有:

一 祖辈监护。祖辈监护的留守儿童很多都不能得到良好的家庭教育。祖辈多是文化素质较低的老年人，他们中文盲超过80%，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫 生教育，严重影响留守儿童的受教育状况。能在生活上让儿童吃饱了、穿暖了就已很不错，根本无暇去顾及儿童思想上、心理上的变化;农村里长年闭塞的生活，落后价值观念根深蒂固的影响，许多祖辈教育儿童的内容也已完全不能适应时代的进步。

祖辈监护人教育儿童的方式存在两个极端：要么对儿童严加看管，打骂被他们认为是最好的管教方式;要么就对儿童溺爱异常。大多祖辈年老体弱，不仅要辛苦劳作、操劳家中的全部农活，还要承担起照料孙辈的责任，他们中的许多人对孩子的教育上往往就失去了太多的耐心，更不会考虑教育儿童时需要选择一个适当的方式，只是简单地采取在他们看来最有效的方式——打骂。打骂对留守儿童的成长产生了非常消极的影响。儿童心理学的研究表明，鼓励对孩子的成长有很重要的意义，他人对儿童的期望会影响到儿童的表现，如果一味地只是打骂，会挫伤儿童的自尊心，让他们缺少自信，降低他们的成就动机。还有一部分祖辈对孙辈非常溺爱，不仅不让儿童干活，而且对儿童的要求有求必应，过分骄纵，使得儿童不懂得自我约束，做事情我行我素。祖辈对留守儿童的溺爱也给儿童的成长带来了非常消极的影响，造成一些孩子利用爷爷奶奶对自己的溺爱，贪玩好耍，好吃懒做，有的甚至骗钱出去上网打游戏、拉帮结伙干坏事，耽误了学业、走上了犯罪的道路。

当然，也有一部分祖辈懂得以适当的教育方式对孙辈进行教育，使孙辈在父母缺位的情况下也健康茁壮地成长。他们只 是农村中老一辈人中很小的一部分，不具有代表性，但是他们却应是留守儿童祖辈教育的好典范。

二 亲戚朋友监护。亲戚朋友监护下的留守儿童多数也不能得到全面、细心的教育。实地调查发现，父母外出将子女托付给亲戚朋友照顾主要有以下两个方面的情况：或是儿童的祖辈过世，没有至亲的祖辈可以托付；或是亲戚朋友家能给予儿童成长某些方面的帮助，比如亲戚朋友家离儿童上学的学校近，或亲戚朋友是有知识文化的人，能辅导儿童学习。第一种情况下由亲朋监护的儿童大都只能得到叔伯阿姨生活上的照顾，叔伯阿姨本身也有自己的家庭、子女，他们考虑更多的是如何将自己的子女教育好，至于代为照管的留守儿童能平平安安不出事就万事大吉了。第二种情况下由亲朋监护的儿童很显然在学习上被压得很紧，如果说这样的亲戚朋友能给予儿童一些教育的话，主要是学习上的辅导。

三 自我监护。自我监护的留守儿童可以说其家庭教育严重缺失。“家”只有他一人坚守着，没有与父母长辈面对面的直接互动，其家庭教育从何谈起。《辞海》中指出家庭教育是“父母或其它年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。”李天燕在其《家庭教育学》中则指出“现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员(主要是父母与子女)之间的双向沟通、相互影响的相互教育”。因此，我们应看到家庭教育既指家庭中年长者对儿童道德情操、行为习惯、智 力开发、知识技能等方面的指导与传授，也是父母等家庭中的年长者与儿童进行互动的一个过程。父母是孩子最好的老师，家庭教育不光是长辈单方向的传授，儿童在日常生活中也用眼、用心的学习着长辈待人处事的做法、劳作生活的习惯与技能。父母的长期外出，这样的受教育机会在留守儿童这里几乎消失了。没有见过父母对待祖辈的孝顺，长大后这些留守儿童将怎样去孝敬自己的父母;没有机会与父母到田间地头去辛勤的劳动，长大后这些留守儿童将如何去面对生活的压力;没有感受过父母给予的爱与亲情，长大后这些留守儿童将如何去给予他人爱与关心。

留守儿童接受教育存在的突出问题

一 亲情缺失，导致情感饥渴。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长，孩子缺少必要的家庭氛围，与外界接触交往机会少，有一定抑郁心理，性格内向封闭、不善于与人沟通，情感世界出现空白，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉；与同学在一起总是听别人说，感觉自信心不足；逆反心理较强，内心比较敏感，往往因一点小事而有强烈的反应；心理承受能力差，情绪消极，对别人批评教育接受认可程度不够，甚至产生对抗行为。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。留守儿童由于亲情缺乏，有些学生受不良影视影响，一旦受到不良因素诱导，不谙世事，对社会充满新鲜好奇的儿童少年很容易干出危险出格的事来。无论爷爷奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。失缺了爱的环境的熏陶，成为儿童未来人格发展的障碍。

二 素质教育被忽视，导致性格缺陷。中小学生正处于情感、性格变化的转折时期，他们需要有倾诉的渠道，也需有人指导他们怎样正确对待这些问题，家人也应该起到非常重要的引导作用。漫长的留守岁月使留守儿童得不到父母贴身的爱和关怀，得不到父母的言传身教，得不到父母在思想认识和价值观上的帮助，也使他们的亲情观念日渐淡薄。在他们的意识里，父母是一个长期漂浮的身影，是可望而不可即的希望。监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，监护人最关心的是留守儿童学习，其次就是生活，而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。孩子的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻，是非意识淡薄、分不清好坏。由于缺乏必要的引导、教育、管理而造成从这种情绪的长期积累，造成一定程度的道德缺失，常常脏话连篇，出口伤人，自我中心严重，自私任性，不能与同龄朋友友好相处。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越 快，且年龄越小，变化越大，导致留守儿童心理“断层”。另外，父母为了弥补无法亲自照顾子女的愧疚心理，常常给予孩子物质上的满足。殊不知，金钱不是万能的，即使再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母造成的心理创伤。相反，过度的物质满足和经济供给往往会使子女养成乱花钱、沉溺于游戏厅等不良习惯。

三 教育方法简单，落后，导致学习成绩差、心理自卑。留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效的帮助和辅导孩子。在对孩子的教育方法上，监护人只会用金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩罚孩子。大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校和老师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑感，对他们的身心健康造成很大影响。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策

“留守儿童”教育问题的解决不是一朝一夕的事，也不是父母单方面就可以处理好的。它既需要我们避免认识上的片面性，不要把“留守儿童”等同于“问题儿童”；更需要在解决现实问题时，整合学校、社区和家庭的教育资源和力量，共同完成对孩子们的学业帮助、生活关怀和人格塑造。一 学校成立领导小组： 组长：崔亮 副组长：葛娟

成员：胡庆丹、谢慧敏、张慧等

健全制度，完善留守儿童的管理措施。校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童的责任。加强对我校教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。

二 学校建立留守学生专门档案，进行重点管理。

学校每学期开学初，要重点摸清每一位留守学生的家庭住址、“代理监护人”的情况、父母在外打工地点以及具体的联系方式，并将班主任以及任课老师的联系电话告知留守学生和他们的父母，建立留守儿童档案或家校联系卡，为相互联系沟通提供方便。另外，要把学生成长记录手册当作重要的交流渠道，将留守学生每个月在学校及在家庭的各种表现、心理状况记录在册，让外出父母定期了解，加强教育。

针对留守儿童开设相关的课程。我校开设了针对青少年身心发展规律的心理课程，引导他们走好人生发展的关键期。学校专设心理教育老师，他们和其他任课老师一起共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导。帮助儿童健康、和谐发展。以对家庭 缺位、亲子教育缺失的留守儿童进行亲子教育补偿。同时，通过各种形式的生活技能教育增强留守儿童的生活自立能力。

三 要充分发挥家长的教育引导作用

马克思说过：“没有什么比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。”因此，家长应树立科学的家庭教育观念，经常通过打电话、写信等方式与子女和学校老师进行沟通交流，倾听子女的心声，掌握他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，关心他们的生活、心理与情感。

第一，家长要转变育人观念，不少家长对孩子的期望值过低，认为打工同样挣钱，有的家长对孩子道德修养、良好行为习惯等正面引导不够，往往以自己在外务工受苦受累，受歧视的经历现身说法，要求孩子适应社会世俗，这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大，必须切实转变。

第二，家长要加强与子女的交流和沟通。家长要多找机会返乡与子女“零距离”接触，要多打电话与子女交心谈心，让孩子感受到父母的关爱，家庭的温暖。

第三，家长也可适当改变外出务工方式。尽量避免双方同出打工，可让一方选择本地务工，使自己能不隔太长时间回家一次，增进与孩子的亲情交流，关心其成长。

第四，“留守儿童”应提高自身的心理适应能力。“留守儿童”存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确态度和内心不平衡所至。父母外出务工是一种现实，“留守儿童”应以健康的心态，正视现实、面对现实。实际上“留守”背后还蕴藏着一笔巨大的教育财富。就留守儿童的父母而言，在外打工过程中所经历的背井离乡的种种精神与生活上的痛苦与磨难，打工者在外乡所演绎的种种感人故事，无疑都是一笔教育财富，这些现实素材让孩子对社会的了解，对生活的认识，对于亲子之间的沟通都是有效的教材。从“留守儿童”角度来看，“留守”虽然给儿童带来了精神与生活上的诸多不便，但也应清醒地认识到“留守”本身也蕴藏着巨大的教育空间，如培养儿童的“自强、自律、自主”精神，养成孩子独立自主、自强自立的性格。事实上，有很多孩子都能够理解父母在外打工的艰辛，并以此作为激励自己好好学习的动力。

第五，强化社会关爱，充分发挥各部门，各单位的作用，组织机关干部，社会热心人与留守儿童结对子，让富有爱心、责任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引导他们成长。

四 我们的收获：

1、被中国家庭教育定为留守儿童基地。

2、学校各班班主任从中学到了很多有关关于教育孩子的知识，受益匪浅。

3、能使学校更好的与家长交流、沟通，来进一步地对孩子深入了解。

4、家长从与我们的交流中感知了孩子在校与在家的没什么不同的感觉，学校是孩子另一个大家庭。

农民工流出地政府和学校可建立儿童托管中心和心理咨询机构，推进留守儿童寄宿制学校建设，为留守儿童提供心理支持和学业指导，立体营造这些孩子健康成长的良好环境。

农民工流入地城市政府应义不容辞地帮助其提高家庭教育的意识和水平。在文化资源丰富的城市，可由政府出面组织电台、电视台为农民举办专门的家庭教育节目，开办教育热线，在周末举办大型义务讲座。一旦他们掌握科学育子理念，学会教育方法，情况会有很大改观。

论隔代教育的“融”与“隔” 篇7

一、隔代教育的社会背景

隔代教育, 古已有之。传统的家庭伦理观念, 部分年轻父母育儿观念的变化, 逐渐加快的生活节奏和工作节奏, 严峻的就业压力, 使得当下隔代教育现象比较普遍。其一, 当今社会快速发展, 对年轻人的素质要求越来越高, 学习压力、就业压力和工作压力逐步加大。同时, 女性的地位随着社会进步不断提高, 当代女性步入职场, 成为家庭收入来源的一大主力。因此, 年轻父母没有过多的时间与精力来照顾孩子, 照顾孩子的重任自然就托付给长辈。在部分农村地区, 留守儿童越来越多, 隔代教育现象更加普遍。其二, 有些家庭由于各种原因发生了变化, 出现了许多特殊的情况。比如有的家庭离婚, 有的家庭夫妻工作在不同地方, 长期分居。这样, 父母没有时间、精力、条件亲自对孩子进行教育。于是, 祖父母辈不得不担负起抚养孙辈的责任。

二、隔代教育之“融”与“隔”

(1) 隔代教育之“融”。其一, 隔代教育可以更好地发挥家庭教育的影响。父母辈虽然有着比祖父母辈更为丰富的知识和适应当今社会的经验, 但由于阅历较浅, 经验不足, 在抚养下一代时经常会碰到困难与疑惑。而祖父母有着丰富的社会阅历和人生感悟, 有较多的育儿实践经验, 可以帮助年轻父母。祖父母辈的实践经验和父母辈的知识经验结合, 可以更好地培育下一代。其二, 长辈分担育儿任务, 年轻父母压力得到缓解。随着社会的发展, 竞争更加激烈, 年轻父母工作压力大。而长辈因为退休, 闲暇时间较多, 便为子女分担育儿的任务。这样既缓解了父辈的压力, 又可以消遣祖辈们自己的闲暇时间。其三, 有助于家庭的和谐, 建立良好的感情基础。祖父母辈对孙辈有着无私的爱, 无怨无悔地付出。这对孩子尊老爱幼的良好品德的形成有着潜移默化的影响, 对孩子的健康成长来说, 是非常有利的。孙辈会受到祖辈各种优秀传统美德的熏陶与感染, 父母辈在养育儿女的过程中体会到祖父母辈的不易, 更加感激祖辈的付出。这样, 三代人情感融洽, 有助于家庭的和谐稳定。

(2) 隔代教育之“隔”。其一, “隔代惯”现象, 阻碍孩子健全人格的发展。“隔代惯”现象是很常见的, 祖父母辈的过分溺爱不利于孩子健全人格的发展, 会使得孩子对祖辈产生过分的依赖, 形成蛮横、骄纵、自私的不良个性, 对孩子健全人格的发展造成一定的影响。在实习过程中发现, 一个孩子的奶奶对孙女宠爱至极, 在这样万般宠爱的环境中, 孩子未来的发展是十分不利的。其二, 过多干预, 阻碍亲子关系的发展。亲子关系是指父母与子女之间的相互关系, 家庭教育主要是在亲子关系中进行的。如果隔代教育对孩子的影响超过了亲子教育, 就会使得亲子关系的发展受到阻碍。留守儿童长时间与祖父母相处, 与父母相处时间很少。在这样的家庭中, 孩子对祖辈的依赖远远大于对父辈的依赖, 亲子关系就会变得冷淡。

三、完善“隔”的策略与思考

隔代教育在当前家庭教育中较为常见, 隔代教育中存在着“融”与“隔”。我们要汲取其中的“融”, 把隔代教育中的“隔”转化为“融”。

(1) 祖辈实践经验与父辈知识经验相结合。祖辈比父辈有着更多的社会阅历与养育儿女的实践经验, 祖辈的许多优秀品德对孙辈良好品德的培养有着潜移默化的影响。但是, 祖辈也要意识到自己的不足之处。父辈要尊重祖辈养育孙辈的方式, 积极向祖辈学习养育孩子的实践经验, 同时也要重视自己作为新一代父母的知识经验, 正确引导与教育孩子。两辈人相互学习, 取其中之精华, 舍其中之糟粕, 形成教育的合力。

(2) 两辈人共同努力, 创建和谐的家庭环境。和谐的家庭环境不仅有利于孩子的成长, 而且还有利于整个家庭的发展。和谐的家庭环境是培养优秀下一代的有力保障, 创建和谐的家庭环境需要祖辈与父辈一起共同努力。家庭层次关系多, 矛盾是不可避免的。因此, 需要两代人协作, 相互理解, 相互配合。两辈人在培养与教育孙辈方面, 尽量向对方靠拢, 扬长避短, 相得益彰, 寻求教育的最大合力。只有两辈人一起努力, 相互理解与尊重, 共同营造一个和谐温馨的家庭环境, 孙辈才会得到更好的发展。

(3) 强化幼儿园对隔代教育的引导作用。幼儿园是孩子离开家庭进入社会后受到教育的第一个地方, 幼儿园对孩子的发展有着无可替代的奠基作用。隔代教育的不足, 可以在幼儿园教育中得到很好的弥补。教师通过与祖辈的交流, 可以更好地认识儿童, 了解儿童。祖辈可以利用每天接送孙辈时教师所反馈的信息, 了解孩子的不足之处。幼儿园可以与家长建立良好的家园合作关系, 通过开展一些家园合作活动, 让祖辈亲自参与到幼儿园活动中来, 引导祖辈更新教育理念, 共同促进孩子健康成长。

摘要：正确认识隔代教育的“融”与“隔”, 寻找完善“隔”的策略。重视祖辈实践经验与父辈知识经验相结合, 两辈人共同努力, 创建和谐的家庭环境。同时, 注重强化幼儿园对隔代教育的引导作用。

关键词：幼儿,隔代教育,“融”,“隔”,策略

参考文献

[1]吴奇程, 袁元.家庭教育学[M].广州:广东高等教育出版社, 2006.

隔代教育的问题及解决策略 篇8

在现代家庭教育模式中，隔代教育正备受关注，因为隔代教育而产生的教育矛盾也显露了出来，成为年轻父母进行家庭教育的苦恼。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”因此，为家庭解决隔代教育的矛盾是幼儿园家长工作重要的内容之一。

关键词

隔代教育；家园互动；和谐；教育观念

今年小班新生家长中有一位80后的妈妈在我们幼儿园的网站中发起了这样一个话题：“孩子刚上小班,孩子的适应情况表现喜忧掺半。在家里爷爷、奶奶、外公、外婆惯坏了，4个老人争着宠孩子，生怕委屈了孩子。现在的社会，421模式，4个老人就这么一个孙子，哪个不疼？这个可以理解，但是作为父母的我们，深感这样下去对孩子没有好处。可是，有时候我们以我们的方式训导孩子的时候，反而遭来老人们的教训，孩子看到有爷爷奶奶们的撑腰，更加得意了。我们的话，现在也不听了。所以，我真切希望，贵园能多举办一些教育讲座，针对如何教育孩子，给家长们上上课。”

这位家长的话引起了我们的重视，因为这是家长的心声，作为幼儿园，我们是家庭教育的合作方，教育的另一块主阵地，我们应该给家长提供一些教育上的帮助和支持。那么，家长中有多少这样的情况呢？对于隔代教育又是怎么看的呢？带着这个问题，我在我们幼儿园小、中、大班各抽取了一个班进行了调查，征询家长对于隔代教育的意见，结果，反馈回来的情况竟然不约而同地显露出了同样的焦点。

反馈一：关爱无度

“对隔代教育有困惑，感觉爷爷奶奶溺爱孩子，孩子一发脾气就是哭，爷爷奶奶会去哄，我想教育时，爷爷奶奶总是要我由着他，怎么沟通都没用，我们不好意思多说，怕老人不高兴，可孩子的问题越来越严重，不知道怎么办才好。”

反馈二：教育无法统一

“平常我们工作比较忙，孩子大多数时间都是由老人带着，在孩子的教育上我们之间矛盾很大。比如在接孩子回家路上，老人总是给孩子买零食吃，我们说这样不卫生的东西不要给孩子吃，并教育孩子不准再要求爷爷买。可改天爷爷还是继续给孩子买，因此，孩子也无视于我们的教育，更加难教育了。”

反馈三：科学育儿观念落后

“我们有时间就会陪孩子看看绘本故事，做做迷宫，下下趣味棋等，在做家务时也让孩子参与做力所能及的事，锻炼孩子的独立性。可是老人总是反对我们这样做，说孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我们不在的时候要么给孩子看一天电视，要么就是为孩子包办这个包办那个，孩子的习惯在反复中越来越坏了，真着急。”

从几位家长的反馈中，我们可以感觉到隔代教育确实已经给一些年轻家长带来了困惑，深深感觉到年轻的父母们力不从心的烦恼。而且从家长接送孩子的情况可以看出，大多数孩子的生活起居都是由祖辈照顾的，祖辈送孩子的占了总人数的85%以上。而且我们还注意到，小班的祖辈家长们送孩子进来很多都是抱着孩子进幼儿园的，手里还常拿着一些零食。这个现象也促使我们有必要加强与家庭的同步教育，解决隔代教育的一些问题。我们有目的地进行了多方位的家园共育活动。

一、“隔代教育的喜与优”话题沙龙，初步达成教育共识

我们邀请了祖辈的家长进行了一次话题沙龙。首先让祖辈家长们了解了反馈表中子女的心声，我们选择代表性的几份读给他们听。当祖辈家长们以这样的方式听到子女对他们敢怒不敢言的烦恼后，低下头进入了深刻的反思中。为了缓解这样的气氛，我还有意识地将子女对于他们照顾孩子的感激之情大声宣读，使他们意识到，他们是家庭中非常重要的成员，受着子女的爱戴，但是却给子女教育孩子起了一定的阻挠作用，这引起了他们的共鸣。而接着，我又结合身边的例子和幼儿园孩子教育的目标，从客观公正的角度上提醒他们正确的家庭育儿经验，建议他们配合孩子的父母进行家庭教育。

从教育孩子的角度上看，年轻的父母思想活跃，身体力行，更能够接受新的知识，更具有鼓励孩子独立自主和自己的事情自己去办的作风，有利于孩子好的行为习惯的形成，有利于孩子学习交往和社会性的培养。教育要靠子女，祖辈要在家庭中配合子女形成统一的教育方法。

1.教育孩子从小养成独立的习惯。

别总认为孩子小，不能独立，其实每个孩子都渴望独立。总会有家长和我们老师特别交代：“老师，我家孩子不会拉裤子，不会穿鞋子，老师帮照顾下啊。”“老师，我家孩子不会吃饭，不吃什么菜，要人喂的。”老师听惯了这样的话，不奇怪，当然也都会按照家长要求帮助这些孩子，但是我们老师更会帮助他学会吃饭，学会穿衣穿鞋。我们幼儿园在进行好习惯课题研究时，小班孩子是生活行为习惯的养成教育，帮孩子学会如何独立进行生活自理，包括卫生习惯、睡眠、穿衣、吃饭等。孩子们在活动中进步非常大。请我们家长还孩子独立的权利，不要有太多的顾虑，要让孩子飞得远就要早点让他们学会如何飞。

2.让孩子个性健康发展。

做一个身心健全的孩子应该是性格开朗、积极向上、会包容、会交往、懂礼仪。家庭应该注重从小培养，家庭成员之间相互关心，相互支持，少争吵，多感恩。在爱的环境里长大的孩子他的心里也都是爱。虽然现在大多是独生子女，但是我们仍旧可以培养他会分享，会交往。家庭成员间，有东西大家一起吃，不要总是只给孩子留着，孩子优先的法则。我们中班研究课题就是交往习惯的养成，我们会通过故事、情景表演等告诉孩子如何与同伴交往，享受分享的快乐。有些父母也比较注意让孩子能与同伴分享，带孩子喜欢的东西进来让他与同伴一起，与朋友礼貌相处，谦让。因为他知道这样才会成为同伴喜欢，大人更疼爱的好孩子。

3.帮助孩子养成好习惯

习惯是伴随孩子一生的，从小有个好习惯是你给孩子一生的财富。在家要形成有规律的生活作息时间，要让孩子能科学安排自己的活动，有原则。生活上要独立，交往中要有礼仪，学习上要让孩子学会坚持、专注，热爱阅读。

通过本次话题沙龙，打开了祖辈们的心扉，他们脸上舒展开了笑容，也在相互交流着一些经验，表示今后会与子女多沟通，以子女的教育方式为主配合教育。

二、发起“家长教育感言”征集活动，增强家长参与教育的意识

教育是要多方合力才能有效的，学校是纽带，家庭与学校应紧紧相连。为发挥家长的教育凝聚力，我们特意发起了一次“家长教育感言”征集活动。并有意识地邀请祖辈们也参与其中。活动得到了家长的支持，我们也将一些好的感言进行走廊环境布置，将家长的感言连同家长和孩子的名字与照片一并展示，让好的教育观念得以分享，相互促进，相互勉励。如：“走好路，吃好饭，睡好觉；能自理，善听讲，会交流。”“学会与人分享才会拥有更大快乐”“教育是慢的艺术，只要坚持，就能成功”等等。我们还将一些儿歌作为环境布置的一部分，孩子看看说说中得以巩固并习惯。这个活动也得到了祖辈家长的积极支持，使他们的价值得到了体现。

三、家园开放互动，推进教育同步和谐的效果。

在专题活动外，我园还开展形式多样的家长开放活动。如家长知识讲座、亲子游戏互动、班级论坛交流、家长助教活动、课堂教学展示、大班幼儿毕业典礼、六一演出汇报、亲子教育进社区等。有的活动我们鼓励孩子的父母来参加，以促使他们担当起作为父母应该担当的教育责任。有的则让祖辈家长们参加，如重阳节感恩的主题班会活动，就专门请祖辈们与孩子共同游戏，接受孩子亲手制作的卡片，看孩子们为他们表演的节目。每次活动过后，我们都征询家长的意见，填写活动反馈表，从家长反馈表中提取有价值的因素，作为新的家园共育的话题内容。在不断交流互动中，我们发现与家长的关系更密切了，家长对于幼儿教育更支持了，更重要的是，每次家长反馈表中反映隔代教育的问题越来越少了，取而代之的是对幼儿园经常举行家长活动的感谢与赞美。