毛笔书法课的论文（通用8篇）
毛笔书法教学工作总结
毛笔书法教学
毛笔书法教学工作总结
“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格。通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我的书法教育目标是：“全面普及书法教育，从双姿抓起，达到人人都能规规矩矩书法，堂堂正正做人，人人都在书法教育中受益”。下面，根据本人一学期书法课的教学实践，作如下总结：
一、加强“双姿”训练
优化课堂教学
课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。
书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，所以，我把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓。书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好学风的形成。
二、培养学生良好的学习习惯
另外，我还要求学生在书写前，平心静气，书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化;将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。我发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。
三、直观教学
情感体验
四、培养学生良好意志品质
学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，我就在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意，在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
总之，书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。我们既要重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯，又要重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。
毛笔书法教学
毛笔书法教学工作总结
一、指导思想
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
二、基础扎实
1、思想上重视
学校领导非常重视特色学校的创建工作。多次召开教师会议，讨论有关特色学校的创建工作。参加会议的老师一致认为书法特色非常适合在我校开展。原因：
(1)书法既是我国的传统艺术，而且它的实用性很强，写一手漂亮的字对学生来说终身受益。
(2)随着计算机的普及，人们习惯于键盘上打字，对写字有所忽视，以至于写字能力衰退。
(3)与其他艺术项目相比，练习书法财力上投入相对比较低，学校、家长都能承受，更能得到全体家长的支持。
(4)适合于大面积普及，惠及全体学生。确定书法作为我校的特色后，学校把创建工作列入了学校工作计划，专门成立了书法特色创建领导小组。
2、组织上严密
为使书法特色创建工作顺利进行，领导小组着手一系列准备工作，任命位班主任作为各班的指导老师。学生方面，成立了书法兴趣小组。
3、时间上保证
学校课程表上安排的有书法课，而且每周一、三、*中午1：00-1：50教师对全体学生进行指导，然后全体学生练习。课后有书法作业，要求每天书写一张，并且在班级的专栏里展示出来。
4、财力上支持
学校不但思想上重视创建工作，财力上也大力支持。老师特地买来了各种书法书籍，征订了书法教材，每个学生人手一份。这些都离不开学校财力的支持。
5、业务上求精
为使指导教师在业务上精益求精，学校不但在学生中开展活动，而且鼓励老师提高书法水平，每周进行练习，并且要上交书法作品。学校的老师之间经常切磋书法艺术，分析存在问题，探讨改进办法。
三、科学管理
1、科学安排书写内容。
一、二年级学生主要练习基本笔画和简单汉字，要求使用铅笔，但不准用自动铅笔。三年级开始练习书写钢笔字，书写内容由易到难。
2、多种形式激发兴趣。
为不断激发学生的学习兴趣，学校采取了多种方法。
(1)每周交一次书法作业。学校设有班级文化墙，定期展出优秀作业，一个月展出一次。这种形式既不加重学生负担，教师也便于操作，而且能促使学生认真对待每一次作业，效果很好。
(2)举行小型多样的书法竞赛活动。而在平时，会定期举行学生书法比赛。按年级评选出了一批优秀学生作品，给予了学生表彰，大大激发了学生练习的积极性。
(5)制作书法手抄报。在三至六年级学生中掀起制作书法手抄报的热潮。以书法知识为内容，以书写为主要评比标准，各班积极制作了一定数量的手抄报。这次活动不但普及了书法知识，同时也是一次书写大比拼，取得了良好的效果。
四、成绩可嘉
由于我校的书法特色创建工作基础扎实、训练科学，取得了可喜的成绩，大大提高了学生的写字水平。从学生的作业书写情况看，比以前整洁、漂亮，并且得到了家长的好评，社会的肯定。今后，我们会加倍努力，以更优异的成绩向社会汇报!
毛笔书法教学
毛笔书法教学工作总结
中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格;通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我校书法教育的目标是：“全面普及书法教育，从一年级抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。围绕这一思路开展工作，全员参与，真抓实干，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得了可喜成绩。下面，根据本人一学期来的小学一、二年级书法课的教学实践，作如下总结：
一、加强“双姿”训练
优化课堂教学
课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。
书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。
二、培养学生良好的学习习惯
在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气;书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化;将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈耽不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。
三、直观教学
情感体验
四、培养学生良好意志品质
学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
父亲作古多年,我把笔筒里的多根毛笔清理后,放在我的书桌上,那支特别写书法作品的毛笔我没另放,同样放在这一笔筒里,只是这支毛笔尾部我用红带子系上,作为记号。
这些毛笔静静地站在笔筒里,有时我看着它们,它们也看着我,现在电脑时代,用笔写字少,更何况用毛笔写字就更少。除非没事时,一时兴趣来了,我才用毛笔在废旧报纸上随意写着。
就连春节家里张贴的对联也是自己写得少,到街上买印好的,非常光彩华丽。自己写,临时又得买红纸还有墨汁,很麻烦。因此,放在笔筒里的毛笔已布满灰尘,它们一年到头都派不上用场。
想想父亲在世时,这些毛笔天天在父亲手里生龙活虎,在纸上呈现出妙笔生花,村里人有求父亲写箩筐之类的,父亲就用较粗劣的毛笔为人家写,若为村民写春联或红白喜事对联时,父亲就拿出他心爱的那支上等毛笔,龙飞凤舞般的字跃然于纸上,得到的是人家赞不绝口的声音。
那年父亲突然中风,双手抖着,他的手再也不能书写最美的文字,他心爱的宝贝——这支支毛笔也已与他无缘。
父亲有时望着书桌上他写了一生的毛笔,口里直“啊啊”地想说什么,终说不出来,不禁老泪纵横,父亲对书法的挚爱也就此结束。
他看我的目光充满着对我的期望。父亲去世后,我写了一段时间,可写着写着,还是没再写下去,毕竟派不上用场,只能闲时练着。工作上的忙,后又迷上写作,故毛笔字写得极少,我总是一心难以二用,工作之余,每天能坚持千字以上的文章写作就很不错,哪还有精力写毛笔字。
我每次在电脑上敲完字,站起身,伸伸懒腰,然后坐下,望着笔筒里静静站着的毛笔,心里有一种说不出的滋味,又仿佛想起父亲生前望着我的那种期待的目光。
我突然心里难过起来,我违背了父亲的愿望,让他心爱的毛笔荒废着,派不上用场,想到这些,我从笔筒里拿出一支毛笔,倒点墨水,在废纸上随意地涂写着。
关键词：毛笔书法；写字姿势；教学方法；教学手段
中华民族毛笔书法历史悠久，是一件民族瑰宝，并且是一门传统艺术，已成功申请为非物质文化遗产。目前我国大力推行素质教育，毛笔书法是每个小学生必须具备的一种基本素质教育。但由于写毛笔字比较枯燥乏味，小学生年龄小、自控能力差，指导学生书写，如果一味地向他们讲解书写方法、用笔技能技巧、结构造型等，学生就会感到乏味枯燥，因此我们书法教师必须改变思路，在书法教学设计中，充分考虑学生的心理特点，结合传统书法教学课程特色，尽量在教法上采取丰富生动、形象有趣的方法，从而达到寓趣于学，涵养身心，陶情抒怀，精神愉悦之目的。这也是笔者近年来所致力深思探究的课题，现根据本人粗浅经验，撷取精要，略陈陋见以求教于方家。
一、讲究书写工具
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”想教好小学生毛笔字书法，必须挑选好的毛笔、纸张等材料工具和字帖。不少家长不懂得或舍不得给孩子买质量好的工具，买几角钱一支的劣质毛笔，这种毛笔笔锋没有弹性，又易开叉，学生在临摹字帖时笔锋不听使唤，难以控制，写来写去总觉得与字帖不像，初学者就会失去毛笔书法的练习信心，更谈不上感兴趣了。另外练习纸张的选择也十分讲究，小学生初学书法宜用半生熟的毛边纸而不宜用生宣纸，因生宣纸易于渗墨，学生难以把握，往往会渗成一团“墨猪”，弄得小学生一身脏，甚至会家长出面干涉，从而影响到小学生的练习书法兴趣。因此教师应根据学生的承受能力，正确引导小学生购买质量好的毛笔、纸张和印刷清晰的字帖等工具。
二、注重写字姿势
（一）执笔方法
著名书法家王羲之的启蒙老师卫夫人说：“凡学书写先学执笔”，足见正确执笔的重要性，现引用古代书家的实践经验，按手指的生理特征，总结成毛笔执笔的五字口诀：
擫（ye按）——用拇指末端指肚，由左向右用力。
押（压）——用食指指节末端，由右向左用力。
钩——用中指紧钩笔管外侧，由外向内用力。
格（顶）——用无名指指甲根部紧顶笔管内侧，由内向外用力。
抵（托）——用小指自然靠拢无名指，起辅助作用。
同时执笔时要注意以下几点：
1.指实：用拇指、食指、中指的每一节指肚实实在在地捏住笔管，抓得稳而用力实，松紧变化适度。
2.掌虚：指关节外凸，掌心空虚如握卵。这样便于手指伸缩、运笔灵活。
3.腕活：手腕不僵硬，便于灵活用笔。
4.笔摆：毛笔行笔时随行笔方向不同而摆动，形成中锋行笔，能拉能推，避免平拖死拉。
（二）书写姿势
写字的姿势也称身法，是毛笔书写的一个基本条件，如果书写大小在10厘米以内的字，可采用坐姿，坐姿的要领为：头正、身直、臂开、足安。
头正：指头部端正，勿歪斜，稍微向前俯视。
身直：指上身挺直、两肩齐平、腰部挺起、胸部不要抵着桌沿，以免妨碍呼吸。
臂开：意思是两臂自然打开，右手执笔、左手按纸，成均衡之势。
足安：就是两脚自然放平，不要交叉或蜷腿、踮脚尖等。
写毛笔大字为立姿，又分立姿俯写和立姿壁写两种，立姿俯写的要领为：头俯、身躬、臂悬、足开。立姿壁写的要领为：头正、身直、臂悬、足开。
三、精选教学方法
我们在教学中考虑小学生的心理特点，改变传统的教学方法，应用灵活多样的方法来激发小学生的学习兴趣，提倡寓教于乐、寓学于乐，引导小学生在活跃、轻松、愉悦的环境中去探求书写技能和技巧。
（一）形象类比法
采用“抽象的知识具体化、复杂的知识简单化”的教学方法。因为书法比较抽象，有些很难用语言来描述。如学习竖弯钩，可以比作浮在水面上的鹅，昂着头，挺着脖子，身体平平稳稳地浮在水面上，尾巴向上翘，所以形象地叫“浮鹅钩”。把悬针竖比作钢针，短撇比作匕首，捺比作幼儿园的滑滑梯等。这样将笔画比作相近或相似的事物，使抽象的语言儿童化、形象化，既降低了难度，又易于学生理解和掌握。
（二）佳作欣赏法
通过小学生对名作的欣赏，培养他们的审美能力和兴趣，在欣赏的过程中得到美的熏陶；如王羲之的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，颜真卿的《勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，欧阳询的《九成宫碑》工整严谨，刚劲险绝；也可充分挖掘乡土资源，如我县仙都风景区的摩崖石刻，河阳古民居的牌匾，本地书法家的作品，本校师生的书法作品，运用多媒体投影仪给小学生进行欣赏，让小学生得到熏陶和学习毛笔书法的兴趣。
（三）讲述故事法
根据小学生崇拜名人的心理特点，在写字教学当中讲一些古今书画名家的生平事迹或奇闻趣事，如王羲之“为老妇书扇”；柳公权“心正则笔直”；王献之“十八缸水”；张芝“临池学书，池水尽黑”等。也可以讲述一些当地名家的逸闻趣事，如我县本土书画家李震坚为缙云县博物馆捐画104幅的事例；楼浩之帮老乡赴深圳办画展；李文采临的《兰亭序》，被启功先生誉为“中国第一临”；郑晓华博导带书法国际班赴仙都实地考察写生等名家的趣事等等。
四、妙用教学手段
在小学生毛笔书法课上，不是单纯的笔法教学就行的，尤其针对教学环节适当的设计也是非常必要的，本人认为教学环节可这样设计：
（一）音乐造境
音乐与书法是密切联系的姐妹艺术，教育心理学家认为，音乐可陶冶情操，可增强艺术感染力，在书法教学中适当引入音乐，创造书写情境，对提高小学生毛笔书写兴趣起到催化剂作用，让他们深深地感受到在轻音乐的环境中写字，身心得到放松愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免习字的单调乏味，学习效果就有明显的提高；因此在毛笔书法上课时可播放古筝等优美的古典音乐和讲些书法家的名人轶事，以及用名家作品把小学生带入情境中去，以唤起求知欲。
（二）示范讲解
老师的范写讲解是至关重要的一环，可以让小学生更好地理解书写的基本知识，如讲解汉字的笔画构成，并讲明练写每一笔画是练字的起步等；练写笔画时，教师先讲解运笔方法，讲解写好一笔画的关键处及注意点，接着示范，教师写的笔画或字是供小学生练写的最好范例；板书示范时，字形要大，动作要慢，同时边示范边讲解，便于小学生领会运笔的方法和用笔的节奏。
（三）先描后临
描红是初学毛笔字的必要环节，先学描红，使笔画或者字在心中留下印记，然后再临写，才能收到好的效果；临写过程中要让小学生做到“三到”，即眼到、心到、手到；“眼到”是仔细观察范字的笔画结构；“心到”是认真分析范字的用笔方法、结构特征和各种笔画位置，做到心中有数；“手到”是下笔临写把眼中看到的、心中体会到的用手表现出来，但对小学生要求不能太高，先做到形似即可。
（四）现场指导
小学生书写时，教师应进行现场巡视，针对个别学生要手把手给予辅导，因书法的名词术语过于概念化，有时我刚讲解完毕，往往学生还是听不懂，难以在实际书写练习中消化运用，这样长时间摸不着头绪，就易失去学习的信心和兴趣；在长期的教学中我逐渐摸索出了“手把手”的教学方式，所谓“手把手”，即，老师用手握住学生执笔的手一齐运笔，并在运笔的同时解说用笔方法，其效果非常神奇，它能使一些抽象的概念和艰涩的用笔理论具体化、明朗化，有助于小学生理解和掌握，如在讲到斜捺的写法时，学生对于什么是“一波三折”，如何逆锋起笔、中锋行笔、藏锋收笔等道理，表面上是接受了，但一动起笔来，还是很生硬，不见既流畅又舒展的笔迹，这时我就手把手地辅导，让小学生亲身体验运笔动作。
（五）激励评价
老师应用激励性的语言评价小学生的书写，这样会有利于激发书写兴趣。写字评价需体现层次性，小学低年级要注意打好写字基础，要过“姿势”和“习惯”关，并关注小学生对基本笔画，汉字基本结构的把握，重视学生书写正确、规范、整洁的学习态度，进入中高年级，要关注其书写工整、流利以及美观程度，且要做到尊重他们的书写个性；评价可采用言语点评法，如“你真是一个特别有才华的女生，进步神速，书写充满灵气。”“真是太棒了，写得越来越工整秀丽了！”“你写的字，结构真漂亮！”“如果不是我亲眼所见，这么秀丽的字，还不敢相信出自你的手。”“你写的字，如果撇捺更舒展一些就更好了。”等等。用这样的言语激励学生，增强小学生的自信心，让小学生对写字会越来越有兴趣；也可采取星级评价法和等级评价法，针对每一位学生的点滴进步，都给予表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的习字兴趣。
参考文献：
李崇明.浅谈小学阶段毛笔书法教学[J].学生之友：小学版，2013（3）.
2) 使笔笔著力，字字异形，行行殊致，极其自然，乃为有法。清.宋曹《书法约言》
3) 古人论书，以章法为一大事，盖所谓行间茂密是也。右军《兰亭序》，章法为古今第一，其字皆映带而生，或小或大，随手所如，皆入法则，所以为神品也。明.董其昌《画禅室随笔》
4) 曰空者，即黑白分明也：一字有一字之空处，一行有一行之空处，一幅有一幅之空处也。清.冯武《书法正传》
5) 须上下空阔，四傍疏通，庶几潇洒。若充天塞地，满幅画了，便不风致，此第一事也。元.饶自然《绘宗十二忌》
6) 行款中间所空素地，亦有法度，疏不至远，密不至近，如织锦之法，花地相间须要的宜耳。张绅《书法通释》
7) 言外无穷者，茂也;言内毕足者，密也。清.刘熙载《艺概》
8) 务使通体之空白毋迫促，毋散漫，毋过零星，毋过寂寥，毋过排牙，则通体之空白，亦即通体之龙脉矣。华琳《南宗诀秘》
9) 古人作书，乃合全篇布白，长短广下吨，各极天趣，行书妙理，亦不外是。清.范公勉《书法述要》
10) 书体均齐者犹易，惟大小疏密，短长肥瘦，倏忽万变，而能潜气内转，乃称神境耳。清.刘熙载《艺概》
11) 七，立姿取势气贯神足
12) 作字贵有姿，尤贵有势。有姿则能醒人眼目，有势则能摄人心神。否则味同嚼蜡矣。譬如美人有色无姿，则不能动人。清.王墨仙《书法指南》
13) 夫作字之势，饬甚为难，锋恬来去之则，反复还往之法，在乎精熟寻察，然后下笔。东晋.王羲之《笔书论十二论》
14) 夫任笔成形，聚墨为势，漫作偏欹之相，妄呈险放之姿，疏纵无旧，轻浮鲜著，风斯下矣，复何齿哉。明.项穆《书法雅言》
15) 作字以精，气神为主。落笔处要力量，横勒处要波折，转捩处要圆劲，直下处要提顿，挑ti处要挺拔，承接处要沉著，映带处要含蓄，结局处要回顾。清.朱和羹《临池心解》
16) 故讨论体势，奇偶为无先。凝重多出于偶，流美多出于奇。体虽骈必有奇以振其气势;虽散必有偶以植其骨。清.包世臣《艺舟双楫》
17) 夫得射法者，箭乃端而远，用近则中物而深入，为势有馀矣;不得法者，箭乃掉而近，物且不中，入固不深，为势已尽矣。唐.张怀灌《六体书论》
18) 凡作字者，首写一字，其气势便能管束到底，则此一字便是通篇之领袖矣。戈守智《汉溪书法通解》
19) 盖谓大字则欲如小书之详细曲折，小字则欲具大字之体格气势也。南宋.陈栖《负暄野录》
第1课：认识工具
教学目的： 认识毛笔书法的工具，了解“文房四宝”，激发学生对写字的兴趣。
教学重、难点：认识中国传统的书法工具，学习它们的使用与保养。教具准备：书写用具、挂图等。
教学时间：1课时
教学过程：
一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。
二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示文房四宝挂图，让学生观察。
三、讲授新课
通过挂图，老师和同学一起总结出传统的书法书写工具，先板书课题：第一课：认识工具（其它内容待挂图出示后再补上）。
（一）笔：我国传统书法用笔为毛笔，按笔这性能分为：硬毫、软毫、兼毫。还可以按大小和笔锋长短来分。
毛笔的使用与保养：1.开笔；2.润笔；每次使用后毛笔要及时清洗晾干。
（二）墨：墨锭、墨汁。
（三）纸：纸是我国古代“四大发明”之一，毛笔书法用纸主要有宣纸、元书纸。
（四）砚：就是砚台，是研墨、盛墨及掭笔的工具。每次书写结束后，将砚台清洗干净。
（五）除了笔、墨、纸、砚外，其他的书写辅助工具还有毛毡、镇纸、笔洗、笔架等。
四、练一练：泡开一支新毛笔，试着蘸墨画横线、竖线和圆点。（学生练习，老师巡视指导）
五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们课下多练习。
第2课：姿势与执笔
教学目标：
1、了解硬笔书法的特点。
2、知道正确的执笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中。
3、懂得正确的坐姿和执笔姿势是写好字的首要条件，能在平时的书写中注意自己的书写姿势，并养成良好的书写习惯。
教学重难点：知道正确的执笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中，养成良好的书写习惯。
教学准备：
1、正确坐姿、握笔姿势的图片。
2、铅笔、书法练习纸、字帖。
3、实物投影仪、电脑等
教学时间：1课时 教学过程：
一、校园参观活动
1、参观专栏书法室里张贴的书法作品展，学习欣赏书法作品。
2、布置活动任务：仔细地欣赏作品，看看书法有些什么特点？
3、学生参观、欣赏，教师组织，并作简要介绍。
二、室内师生交流
你从刚才的参观、欣赏中知道了什么？
1、什么是毛笔书法？所谓毛笔书法，就是以传统的毛笔、墨汁、宣纸、砚台等为工具，来表现汉字书写技巧，再抒发作者情感的方法及活动。
2、毛笔书法有什么特点？
学习毛笔书法不仅要追求高层次的艺术水平，还要注重其实用价值。而要体现其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。
三、怎样才能写好毛笔字？（学生交流，教师小结）
1、要有正确的坐姿及握笔姿势；
2、要学会看字帖；
3、要学会正确的运笔方法，并写出自己的个性。
四、正确的坐姿是怎样的？
请学生演示，教师一边帮助纠正一边讲解。
身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
五、你会正确握笔书写吗？ 教师讲解，学生操作
笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持垂直，掌心虚圆，指关节略弯曲。
六、按顺口溜训练坐姿：头正、身直、臂开、足安；
执笔姿势：拇指食指对着捏，中指向里紧勾贴，无名指头向外顶，小指帮忙不要歇，指实掌虚虎口开，腕平掌竖笔直立。
七、姿势竞赛
1、用着腕、枕腕、提腕、悬腕等执笔姿势进行练习比赛，看谁坚持得久，并把自己坚持的时间记录在书本第六页。
2、学生书写：用正确的执笔姿势写写看（课本第7页的内容）。教师巡视，给姿势正确的学生发小红花。
八、课外延伸
课外写字时要养成姿势正确的书写习惯。
第3课：起笔的方式
教学目的： 学习毛笔书法的不同起笔方式，激发学生对写字的兴趣。
教学重、难点：练习露锋、藏锋圆起和藏锋方起。
教具准备：书写用具、挂图等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿。
三、讲授新课。
（一）试一试：用毛笔画两组横线：师先示范，再由学生练习；然后说说两组横线有什么不同。（师生共同小结：两组横线的起笔不同）
（二）看一看：
1.师导：起笔指一个笔画书写的开始。起笔的方式有露锋、藏锋两种。方式不同，产生的笔画形态也不相同。它的外观形态分为尖头、圆头、方头三种。
2.学生自行观察课本中第8、9两页，说说每种起笔的不同之处。3.老师示范三种起笔的方法，学生认真观察。
四、练一练：练习不同的起笔方式。（学生练习，老师巡视指导）
五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学课下练习写字。
第4课
行笔的方式
教学目的：了解毛笔行笔的方式，掌握中锋行笔的方法；激发学生对写字的兴趣；培养良好的书写习惯。
教学重、难点：了解中锋和侧锋行笔的方式，练习不同的行笔方式，掌握中锋行笔的方式。
教具准备：书写用具、挂图等。
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、复习露锋和藏锋起笔的方式。（用露锋和藏锋各画一组线条）
三、出示课题：第4课 行笔的方式。
四、讲授新课。
1.师导：行笔指起笔以后，笔锋向不同方向运行的过程。行笔的方式有中锋和侧锋两种，写楷书时的行笔方式为中锋。2.学习中锋行笔。
（1）师讲解什么是中锋行笔：毛笔笔尖始终在笔画的中间运行，写出来的线条两边光洁，匀净有力。是楷书的行笔方式。
（2）师示范中锋行笔的方法。
（3）学生练习中锋行笔的方式，师巡视指导，及时纠正学生的错误方式。3.学习侧锋行笔。
（1）师讲解什么是侧锋行笔：毛笔笔尖在笔画的一侧运行，写出来的线条一边光洁，一边毛糙，写楷书时一般不用。
（2）师示范侧锋行笔的方法。
（3）学生练习侧锋行笔的方式，师巡视指导。
五、养成良好的书写习惯。
1.师导：从小养成良好的书写习惯，不仅有助于学好书法，也有利于身心健康。那么在书写时一定要做到以下几点。
2.学生自行读一读课本第11页的要求，读后说说要做到哪几点。
六、总结：展示作业，进步大的同学仍可展示，指出全班性的问题。
第5课
收笔的方式
教学目的：了解毛笔收笔的方式，掌握露锋尖收、藏锋方收、藏锋圆收的方法；了解《多宝塔碑》，激发学生对书法的兴趣。
教学重、难点：了解三种不同的收笔方式，练习不同的收笔方式。
教具准备：书写用具、挂图等。
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、复习行笔的方式。
三、试一试：以某点为中心，由粗变细和由细变粗向各个方向画两组线条。（师示范，生
练习试画）
四、讲授新课。
1.师导：收笔指一个笔画书写的结束。收笔的方式有露锋和藏锋两种。它的外观形态分为尖头、圆头、方头三种。2.学习露锋尖收。
（1）师讲解什么是露锋尖收：由按渐提，慢慢提笔，逐渐使笔尖直立后离开纸面。一般用于撇笔。
（2）师示范露锋收笔的方法。
（3）学生练习露锋收笔的方式，师巡视指导，及时纠正学生的错误方式。3.学习藏锋方收。
（1）师讲解什么是藏锋方收：向左上轻提笔尖后，再向右下轻按，调转笔锋，向上收笔。一般用于垂露竖。
（2）师示范藏锋方收的方法。
（3）学生练习藏锋方收的方式，师巡视指导。4.学习藏锋圆收。
（1）师讲解什么是藏锋圆收：轻提笔尖，向右下轻按，提笔转左，笔锋向笔画内提，提笔调正笔锋。一般用于横笔。
（2）师示范藏锋圆收的方法。
（3）学生练习藏锋圆收的方式，师巡视指导。
五、知识链接：《多宝塔碑》。
1.师导：同学们知道吗？我国有许多著名的书法家为我们留下了许多宝贵的书法作品，今天我们就来了解颜真卿的《多宝塔碑》。
2.学生自行读一读课本第14页的知识链接，读后说说从中了解到什么。3.师生共同观赏《多宝塔碑》（局部）
六、总结：展示作业，进步大的同学仍可展示，指出全班性的问题。
第6课： 横
教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会横的写法，培养学生良好的写字习惯。
教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。
教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。
教学时间：1课时 教学过程：
一、组织教学、稳定情绪。
二、通过谜语引入新课：有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法
三、讲授新课。
问：横画有什么特点？
横画的特点是：1.两头粗中间细；2.起笔方收笔圆；3.有一定的斜度（左低右高）（见课本）。
横画的写法：先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。
四、巩固练习：完成第三课练习册上的作业，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）（见课本）
五、总结：表扬好的为主，指出不足。
第7课： 竖
教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：竖的写法，笔画中的提按。
教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。
教学时间：1课时 教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、用几分钟讲一个书法家刻苦学习的小故事。
三、讲授新课。
老师出示挂图；让学生看图，说出这节课老师要讲什么？ 出示课题：第7课竖的写法。
请学生观察垂露竖的特点：1.像一根骨头（学生说出别的也可）；2.在竖中线上；3.两头粗，中间细。
垂露竖的写法：先左上，转笔坐下按，转笔下行（边行边提，边行边按，变化细微）顿笔，捉笔左上回锋。（演示时的全过程让学生看得真切。）（见课本）
悬针竖的写法：让学生总结出悬针竖的写法。
四、巩固练习：完成第四课作业，要求学生一描到底，不要像画画那样一点一点的添墨。老师行间巡视，纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。
五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。
第8课 撇的写法
教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会撇的写法；培养良好的学习习惯。
教学重、难点：撇的写法，中锋行笔。
教具准备：书写用具、挂图、米字卡片（或电教用的胶片）等。
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、导入新课。请同学们猜谜语：长头发，飘起来。打一笔画。待同学们说出“撇”后，出示课题：第六课 撇的写法（同时出示挂图）
三、讲授新课。
请学生观察“撇”的特点，和哪个笔画有相像的地方：1.它和“悬针竖”有相像的地方，它们都是起笔粗，末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同，“撇”是斜的，“悬针竖”是垂直的（学生可能说不出“垂直”两字，只要说出是“直”的即可）。
撇的写法：先左上，右下按，转笔，左斜下行（要中锋行笔，边行边提），提笔出锋。可让学生用手指代笔在书上写几遍。让同学们看范字“左”、“千”，说出笔顺，及其在米字格的位置。
毛笔作业要求：出锋自然，不要过快。
四、巩固练习：完成第8课的作业，巡视行间，轻声地纠正同学们的错误，同时放段音乐（声音不要过大），使同学们在欢快地气氛中学习。
五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。号召同学们课下多练习，挑出写得好的作业在专栏里展示，以激发学生的学习兴趣。
第9课 点
（一）教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：点的写法、“点”画中的提按。
教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲书法家刻苦学习的小故事。
三、试一试：用毛笔自然轻松地写出点的各种形状。
四、讲授新课。
出示课题：第9课 点
（一）。
出示挂图，请同学们观察“点”画的特点：
1、它像什么？（大瓜子、雨点等）
2、在米字格中的位置。
1.圆点的写法：露锋尖起，向右下按笔，藏锋圆收。
请同学们自己总结出圆点的写法。
师示范写圆点，生练习写。
2.方点的写法：藏锋起笔，转折后向右下按笔，提笔藏锋方收。师示范写方点，生练习写方点。
五、练完成第9课作业、范字处理时，请同学说出其图形、笔顺。毛笔书写强调提按。老师巡视行间，此时可放音乐，调解课堂气氛。（见课本）
六、总结：展示作业，给予表扬。
第10课 点
（二）教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：点的写法、“点”画中的提按。
教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、试一试：画两组点，一组向右上出锋，另一组向左下出锋。
三、讲授新课。
出示课题：第10课 点
（二）。
师导：除了上一课圆点与方点，还有挑点与竖点。今天我们就一起来学习挑点和竖点。
1.挑点的写法：露锋尖起，先向左下按笔，再转向右下，提笔调正笔锋后，向右上露锋尖收。
请同学们自己总结出挑点的写法：自上向下起笔，向右上行笔挑出。
师示范写挑点，生练习写。
2.竖点的写法：藏锋起笔，转向右下按笔后下行，藏锋方收。师示范写方点，生练习写竖点。
四、练完成第10课作业、范字处理时，请同学说出其图形、笔顺。毛笔书写强调提按。老师巡视行间，此时可放音乐，调解课堂气氛。（见课本）
六、总结：展示作业，给予表扬。
第11课： 捺
教学目的： 激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：捺的写法、捺角捺尖的写法。
教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲书法家刻苦学习的小故事。
三、讲授新课
老师出示挂图。请学生看图，这一笔象什么？ 老师出示课题，第11课 捺的写法
请同学观察“捺”的特点：
1、它象一把笤帚;
2、上细,下粗,出尖
3、在斜线上
捺的写法：先左上，转锋斜下行，边行边按，把笔毛铺开，到捺角处，慢提平出锋，（由于此笔划较难，老师讲述要准确，演示要稍慢，让同学看清楚）
四、巩固练习：完成第七课作业，范字的要求可在黑板上出示：
1、园行；
2、笔顺；
3、在田格中的位置。以引起同学们的注意。硬笔字要求捺画出锋自然。老师巡视行间，给学生示范，纠正书写是的一些毛病。
五、总结：展示作业，给予表扬，希望同学们课下多练习，老师要了解课下练习的实例，以多种办法表扬，促进同学们的进步。
第12课： 提
教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会提的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：提的写法，提的出锋。
教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。
课时：1课时
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、用几分钟时间讲述一个书法家刻苦学习的小故事。
三、讲授新课。
老师出示课题：第12课：提的写法。出示提的写法挂图。
请学生观察提的特点：
（一）像一把刀的尖。
（二）其在斜线上。
（三）由粗到细。提的写法：先左上，向下按，提笔转锋向上，边行边提（要稳），出锋（见课本）。
四、巩固练习：完成第十一课作业，老师引导学生说出范字“沙”的笔顺及用图形分析这两个字。硬笔练习部分可提醒“三点水”的写法。以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生师范，纠正错误。
五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。
第13课
竖提
教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖提的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：竖提的写法，竖与提折笔处。
教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。
课时：1课时
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、用几分钟时间进行试一试的练习（课本33页）。
三、讲授新课。
让学生展示一下自己试一试的结果，并说说有什么不同。老师出示课题：第13课：竖提。出示竖提的写法挂图。
请学生观察竖提的特点：
（一）是竖与提的组合，先写竖画，竖的末尾处向右下侧按后写提，提向右上提笔尖收。
（二）竖提一：起笔与垂露竖写法相同，转折调锋后写提。
（三）竖提二：竖笔的收笔方法同悬针竖，转折向左略移，顿笔后写提。（见课本34页）。
四、巩固练习：完成第13课作业。
1.老师引导学生说出范字“表、以”的笔顺及用图形分析这两个字。2.老师进行范字的范写，学生认真观察写法。
3.以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生示范，纠正错误。
五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。
第14课
竖折
教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖折的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：竖折的写法，竖与提折笔处。
教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。
课时：1课时
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、用几分钟时间进行试一试的练习（课本35页）。
三、讲授新课。
让学生展示一下自己试一试的结果，并说说有什么不同。老师出示课题：第14课：竖折。出示竖折的写法挂图。
请学生观察竖折的特点：
（一）是竖与横的组合，先写竖再写横，竖的收笔与横的起笔相连接。
（二）竖折一：竖与横的组合。竖画后向右下略斜，转折后起笔偏左。
（三）竖折二：竖短横长。先写短竖，转折处顿笔调锋后向右行笔。（见课本36页）。
四、巩固练习：完成第14课作业。
1.老师引导学生说出范字“牙、出”的笔顺及用图形分析这两个字。2.老师进行范字的范写，学生认真观察写法。
3.以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生示范，纠正错误。
五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。
第15课 横折弯和竖弯
教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会横折弯和竖弯的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：横竖弯的写法，竖弯处。
教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。
课时：1课时
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、用几分钟时间讲一个书法家勤奋学习书法的故事，并进行试一试练习。
三、讲授新课。
（一）让学生展示一下自己试一试的结果，并说说有什么不同。
（二）老师出示课题：第15课：横折弯和竖弯。
（三）出示横折弯和竖弯的写法挂图。
请学生观察它们的特点：
1、横折弯形态较小，上横斜，下横平，右上角为方折，左下角为圆转。竖弯是竖与横用转笔相连接。
2、横折弯：横画向右上略斜，转折后写竖，要保持粗细匀称，再转笔写横，转笔处要连贯。
3、竖弯：先写竖再写横，竖长横短，转笔处要略慢一些，向右圆转行笔，藏锋圆收。（见课本38页）。
四、巩固练习：完成第15课作业。
1.老师引导学生说出范字“寻、四”的笔顺及用图形分析这两个字。2.老师进行范字的范写，学生认真观察写法。
3.以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生示范，纠正错误。
五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。
第16课 我来写“福”字
教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会写不同的“福”字；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：笔顺规则
（四）：从内到外。竖折和走之的写法。
教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。
课时：1课时 教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、表扬班上书写认真、进步较大的同学，尤其是利用课余时间加强练习的，号召同学们学习。
三、讲授新课。
1.老师出示挂图，请同学说说我们什么时候会在门上贴“福”字。2.老师板书：第16课：我来写“福”字。
3.出示四个“福”字，老师和同学具体分析的“福”写法。
四个“福”字点画粗细和位置都略有不同，左右两部分有宽窄、高低的变化，都写得端庄平稳。
老师示范写四个“福”字，学生认真观察写法。让学生说说自己喜欢哪个“福”字，并试着临写。
四、巩固练习： 学生自由临写自己喜欢的福字。
五、完成第16课作业，学生书写时伴以音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误，发现写得好的同学。
【教材分析】
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
【学情分析】
本人任教五年级的书法课，也是今年刚刚转型到教书法课，经验和方法都不足，但是学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，所有学生都是第一次接触书法学习，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。
【教学目标】
1、书法课的教学要有人文性
素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
2、书法教学要有针对性
教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
3、书法教学要有持久性
欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。
1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间(三二十分)练习巩固自己所喜爱的书法。
2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。
【教学过程】
1、对毛笔的认识
我们谁都见过毛笔。在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的`，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。
(1)毛笔的种类
根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成(又叫狼毫、紫毫)，特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成(又叫羊毫、鸡毫)，特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中(如白云笔)。
按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。
依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。
(2)毛笔的构造
毛笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这三个部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。
(3)毛笔的选择
无论什么种类的毛笔，都要求质量要好，选料制作精良。衡量毛笔质量的标准是四个字，即：尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。“齐”是指笔毫化开后，捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净，制作精良。“圆”指笔头圆锥体规整饱满。圆则笔毫能聚中，可八面出锋。“健”指笔锋劲健，富有弹性。
具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。
(4)毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。
笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”。
(5)毛笔的使用与保养
新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。不可性急用蛮力捏开。每次用后必须洗干净，吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。
2、执笔法
人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。五字执笔法也叫“拔镫法”。它的特点是五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。五字执笔法将执笔的方法及五个指头的职责作用概括为五个字，即：擫、押、钩、格、抵。
擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。
押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。
钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。
格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。
抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。
五字执笔法适合拿一般大小的毛笔写字。如果是用提笔、斗笔写擘窠大字，那么执笔方法又有所不同。执提笔、斗笔要将笔管靠在虎口或者食指根部骨节处，拇指、食指、中指和无名指散开在前后左右包抓住笔管。
3、书写方法
(1)用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法
(2)发力法——运指法、运腕法、运肘法
(3)执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑;执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。
(4)身法——坐势、立势
4、墨色的分类
墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔
5、小结
那么如何教好苏教版教材中的“学写毛笔字”呢?笔者经过几年的实践, 觉得可以从以下四步入手:
一、看
看, 是获取知识的重要途径。毛笔字教学中的“看”, 就是要用眼睛观察范字, 引导学生观察范字的特点, 看范字美在何处, 看范字如何表现这种美。
教学时, 笔者一般先引导学生看课本上的字, 用多媒体放大给学生观察。观察范字时, 引导学生看结构、找关系、寻变化。
1. 看结构。
根据汉字中部件与部件之间的方位关系, 汉字的结构可分为以下几种:左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、独体字结构、多体结构。
苏教版教材三年级是基本笔画的练习, 这里的字大部分都是独体字结构, 到了四年级上册开始写左右结构的字。在教学中, 要引导学生观察字的结构比例。
(1) 左右结构。分为左右基本相等 (如“打”) ;左右不等, 又分为左宽右窄 (如“刚”) , 左窄右宽 (如“决”“江”) 。
(2) 上下结构。分为上下相等 (如“装”) ;上下不等, 又分为上大下小 (如“点”) , 上小下大 (如“它”) 。
(3) 半包围结构。有左上包、右上包、左上右包、左下包四种形式。左上包的字, 内部要写得大些;右上包的字, 内部略靠左;左上右包的字, 外框要写正, 框内部分要略写得小些;左下包, “走之底”要托住上面的部分。
(4) 全包围结构。这种结构字的大小、宽窄, 内框中的空白, 都要因字制宜, 分布匀称, 不要布满全格, 注意协调。
2. 找关系。
汉字是由若干基本笔画组成的, 笔画之间如何结成一体, 是有讲究的。教学中一定要引导学生看清字的结体特征, 也就是观察各部分之间的关系。如:
(1) 左右结构, 如四年级上册练习二中的“坦”, 左面的提土旁将“土”的一横改为一提, 是为了“避让”, 右面的“旦”下面的一横就“穿插”到提的下方, 这就是“避让”与“穿插”的关系。
(2) 上下结构, 如四年级下册练习六中的“装”字, 上面的“壮”要写得小而扁, 下面的“衣”要写得较大, 撇和斜捺要更加展开, 也就是上紧下舒的关系, 即上部写得紧凑, 以表现下伸部分结构的舒展。
(3) 半包围结构的字, 有的要写得半藏半露, 如五年级上册练习三中的“虎”字, 要注意里面的“几”的一撇要藏在“虎字头”的里面, 而“几”的横折弯钩, 要冲出包围, 露到“虎字头”的外面;也有的要写得“全藏不露”, 如六年级下册练习七中的“赶”字, “干”要全部藏在“走字底”里面。
(4) 全包围结构的字又分为国字框型和回字框型, 国字框型的字, 左右两竖要上下等宽, 而回字框型的字左右两竖则应写得上宽下窄。
(5) 还有一些多体结构的字, 如六年级上册练习七中的“坐”字, 则要求学生观察两个“人”要呈左低右高状, 即写这个字时要注意整体取斜势;如“器”这个字, 让学生观察四个“口”的关系, 有大有小, 有高有低, 有宽有窄, 小结出写这类字要“略参差”的关系。
3. 寻变化。
每写一个笔画, 都有入笔、行笔、收笔三个过程。笔按下去写, 笔画就粗, 提起来就细, 就像人走路时的两只脚, 一只落下, 一只提起, 不停地交替一样, 笔在写字的过程中也在不停地提按。唯其如此, 才能产生出粗细不同的线条来。
如何教会小学生寻找这些笔画之间的变化呢?一般情况下, 一个字的主笔相对要粗一些, 次笔相对要细一些;几个部件中部件笔画少的相对粗一些, 笔画多的相对细一些。如“主”字, 中间一竖是主笔, 写时要略粗一些, 而三个横是次笔, 写时要略细一些。
二、范
“范”即示范。写毛笔字, 仅从理论上知晓如何运笔、笔画之间的关系以及变化是不行的, 还必须有示范。无论教师讲述得多么生动, 终究代替不了示范。
1. 教师示范。
平时, 笔者一般都在黑板上贴上带米字格的白宣纸, 相比学生写的字要大许多, 大概是学生米字格的九倍大左右, 然后用毛笔现场示范, 或者巡视时在学生座位上单个示范, 或组织一组学生围在教师身边看教师示范。教师在示范的过程中, 一边示范, 一边讲解, 有时甚至可以将本不该断开的笔画断开, 使学生能清楚地看到运笔过程。这样既可以让学生看得清楚, 又节省时间。
2. 学生示范。
当然, 班级中总有个别学生学得特别好, 那么此时, 教师还可以让学生来示范, 即在实物投影仪上进行。这样不仅调动了学生学习的积极性, 也培养了学生的自信心, 大家都争着要当小小书法家来给大家示范。
三、练
写毛笔字是一项实践性很强的教学活动。学生唯有练, 才有长进, 才有收获。
1. 课堂练习。
在每次上“学写毛笔字”课时, 要求学生在教师或者同学示范后进行练习书写。
2. 当堂巩固。
在学完每个练习中的两个字后, 都可以拓展几个同类的字, 如四年级上册练习五中的“决、江”, 写完后, 可以拓展“冻、冰、河、池”这四个字。这样的巩固, 可以让学生加深对同一类字的书写要领的掌握, 也便于学生今后进行迁移。
3. 课后练习。
每次上完毛笔字课后, 要求学生回家练习写一页, 到了周末再练习写一页, 这样, 对于一个练习中的字可以进行反复练习, 熟练地掌握每个练习中毛笔字的书写要领。
四、评
评就是评点、讲评。评是整个写字教学中至关重要的一步, 是写字指导的延续和提高。评, 既可以找到不足, 看到优点, 还可以提高鉴赏能力。
2011年版课标指出运用多种评价方式, 促进评价主体的多元化, 应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合, 加强学生的自我评价和相互评价。
1. 教师点评。
教师的点评最具权威性, 最具导向性, 极富激励作用。教师点评学生的优点, 可增强学生写好字的信心;教师委婉地指出不足, 可使学生记忆深刻。教学中, 笔者经常巡视, 对于学生写得好的字, 当场就用红笔圈起来;而对于写得不好的同学, 如果他有一个笔画写得好, 也可以圈出来加以表扬, 这样才能激发学生写字的积极性。另外, 对于学生书写中有代表性的问题也应及时点评。
2. 自我评价。
即自己评价自己的字。当然, 自评得有一个参照物, 以作对比。这个参照物可以是字帖, 可以是同学的字, 也可以是教师的字, 还可以是自己以前写的字。自评可以随时进行, 写完一字即评;也可以写完一张字后进行自评;还可以一段时间一评。通过自评, 学生可以找出不足, 以便改进;也可以从中感受到进步, 增强今后学写毛笔字的信心。
3. 同学互评。
同学之间互相评价, 可以同桌互评, 同组互评。在这里, 教师先要求学生找出同学的优点, 再指出需要改进的地方。在互评环节, 学生的积极性最高, 因为人都有想给别人挑毛病的心理。每每互评时, 学生的情绪十分高涨。互评还能增进学生之间的了解, 使学生了解自己的书写水平在班级中所处的位置。
每次作业评过之后, 我就将学生中的优秀作品展示出来, 或张贴在班级里, 或张贴在橱窗中, 这样, 再让学生进行赏析, 也能促进学生写好字。
毛笔是我国古代特有的写、画主要工具。从考古发现的资料看，早在新石器时代，从有些陶器绘制的纹饰中，可以看出使用毛笔特有的笔锋。自有文字以来，毛笔更成为不可缺少的书写工具。孔子作《春秋》载：“笔则笔，削则削。”《国语·晋语》记士茁与赵襄子的对话，有“臣以秉笔事君”之语。这都表明毛笔已成为当时的书写工具。商代盛行甲、骨占卜，其占卜记录往往是先用朱和墨书在甲、骨上，然后再契刻。从残留的未契刻的文字笔画看来，当时使用毛笔无疑。先秦时对毛笔加以改进，使之更加精良。可惜由于时代久远，春秋以前的毛笔实物资料迄今还没有发现，目前所能见到的最早的毛笔是湖北省随州市擂鼓墩曾侯乙墓发现的春秋时期的毛笔，该笔是目前发现最早的笔，是上古时代遗存的不可多得的宝贵资料。1983年在甘肃天水放马滩一号墓出土的两支毛笔，为秦始皇八年（前239年）下葬，为研究秦时普遍使用毛笔提供了实物资料。
春秋、
战国时对笔的叫法各地不一，有“笔”“聿”“拂”等多种名称。直到秦实行“书同文，车同轨”，才将笔的各种名称统一称作“笔”。相传秦将蒙恬曾在善琏村取羊毫制笔，在当地被人们奉为笔祖。据说蒙恬的夫人卜香莲也精通制笔技艺，被供为笔娘娘。到了汉代，笔已比较考究，路卮是当时的制笔高手。汉代制笔头的原料除了兔毛之外，还有羊毛、鹿毛、狸毛、狼毛等，硬毫软毫并用。同时，笔管的质地和装饰也丰富起来。据史书记载，我国著名的宣笔就发明于汉代。同时，汉代对毛笔的制作日益讲究起来，汉时有“天子笔管以错宝为附”的规定，唐秉钧在《文房肆考图说》卷三《笔说》中就说：“汉制笔，雕以黄金，饰以和璧，缀以隋珠，文以翡翠。管非文犀，必以象牙，极为华丽矣。”可见，此时的毛笔，不仅是书画工具，有的还可以供人们观赏。汉代的毛笔，实物资料出土得比较多，出土于甘肃的也不少，武威也有几次发现。1957年甘肃省博物馆在武威磨嘴子进行考古发掘，在2号汉墓发现一支毛笔（笔头残），笔杆为竹制，落款“史虎
作”；1972年又在这里的49号汉墓出土了一支毛笔，和毛笔同时出土的还有长方形扁木匣一件，内装规整的长方形薄石砚一台，说明这是一座汉代武威文职官员的墓葬。出土的这支毛笔是迄今我国所有出土汉笔中保存最完整、制作最精良、最早刻有笔工姓名而闻名国内外的一支。笔上落款为“白马作”。“白马作”毛笔被专家公认为是我国汉代毛笔的代表作，被定为国宝级文物。
“白马作”毛笔通长23.5厘米，这正是汉制长度单位的一尺，与王充《论衡》所言“一尺之笔”的长度相合。笔杆长21.9厘米，竹质，精细匀正。笔杆中下部阴刻隶书“白马作”三字。“白马”当为制作此笔的工匠名，说明当时仍保存“物勒工名”的手工业传统。笔杆包笔头略有收分，笔头长1.6厘米，外覆较软的黄褐色毛，笔芯及笔锋用较硬的紫黑色毛，刚柔相济，富有弹性，体现了笔头中含长毫、有芯有锋、外披短毛、便于蓄墨的汉笔特点，很适宜于在竹、木质地的简牍上书写。其制作方式与湖北云梦睡虎地出土的秦笔一样，杆前端中空以纳笔头，外面扎丝髹漆以加固，笔尾削尖，便于簪发。我国古代有簪笔的习俗，《史记·滑稽列传》载：“西门豹簪笔磬折。”张守节正义：“簪笔，谓以毛装簪头，长五寸，插在冠前，谓之为笔，言插笔备礼也。”在古代，皇帝的近臣掌起居者，把笔插在头上以备记事，所以将毛笔尾削尖，以便簪笔。李峤《皇帝上礼抚事述怀》诗中就有“小臣滥簪笔，无以颂唐风”的诗句。汉代的官员们也常将未蘸过墨的或洗净的毛笔插入发中，以便随时取用，俗称“簪白笔”。此笔之尾端削尖，很显然是为了簪插；而且从发掘情况看来，出土时毛笔的位置又在墓主人头部之右侧，这正可印证汉代文职官吏“簪白笔”之制。
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