嵌入式应用实践总结

嵌入式应用实践总结（通用8篇）

嵌入式应用实践总结 篇1

在易嵌短暂的两个月，我们从linux基础入手，强化了c语言编程，学习了linux系统编程和网络编程。时间虽短，但成长很快，无论是理论知识还是实践能力都得到了大幅度的提高。在这里将理论和实践相结合，相互促进，相互补充，使得学习更加透彻。通过用不同方法实现同一个项目，不断深入，层层推进，学以致用！

在易嵌的这个暑假，我过得充实而快乐。在这里有着同学间的探讨、师生间的互动和魔鬼般的训练！在我丰富多彩的人生路上留下了永远亮丽与难忘的记忆！

关键字：易嵌 嵌入式 linux c语言 难忘的记忆

实践报告正文：看着四年的大学生活就快要结束了，心中隐隐有一种伤感与失落，我陷入了沉思：该挺直腰杆走自己的路了！学习嵌入式是我的梦想，我很羡慕能够在嵌入式方面独档一面的高手，希望有一天我也能像他们那样自信自如的在嵌入式这片热土上挥洒着自己的青春和浪漫。

当我决定好好利用这个暑假，学习我一直都想去学的嵌入式的时候，就注定要在我丰富多彩的人生路上留下永远亮丽与难忘的记忆！算算毕业的时间，我已经闻到了离别的气息，在这即将远离大学时代的时刻，才真正懂得回眸的意义。想想走过的路，想想现在的路，想想来时的路，不知道未来能否成功，既然选择了远方，就注定要风雨兼程！带着无比豪迈的心情和缤纷的梦想来到易嵌学习嵌入式，希望在这崭新的一页留下人生的美好！在新的老师、新的同学和新的环境中，我开始了我的嵌入式学习，开始了新一轮的拼搏。

无论现在多么努力都无法追回失去的金色年华，所以在开班典礼的时候，我便为自己制定了目标！我将好好利用最后一个暑假，多学些知识锻炼自己，为自己储备一些精神食粮并不断开拓视野和提升自己的能力，让自己能够在毕业的时候成为学校的骄傲！

在易嵌短暂的两个月，我们从linux基础入手，强化了c语言编程，学习了linux系统编程和网络编程。时间虽短，但成长很快，无论是理论知识还是实践能力都得到了大幅度的提高。

通过对linux操作系统的学习，我初步掌握了linux基础。刚开始我对linux只是有一点儿了解，但并没有真正的去接触。在这段时间里，从linux系统安装开始着手，了解linux的发展，相比其他系统，它有很多优点。在安装好系统后，学习了linux的分区命名、linux的常用命令、文本编辑器vi、shell的使用、源代码的编译和调试、多模块的编译和链接以及管理工具。通过这些学习，我基本能够在linux系统下通过vi编辑器编写c语言程序，通过一些常用命令来调试、查看程序。

能够在这么短的时间内初步掌握linux，与在学校学习一门课程意义完全不同，通过老师的讲解，自己的练习，同学之间的交流，能够加深印象，熟练操作。

嵌入式应用实践总结 篇2

关键词：嵌入式,静态SQL,游标

1 概述

一个嵌入式SQL应用程序文件就是一个含有SQL语句,且带有特殊扩展名的文该文件。在开始进行嵌入式SQL应用程序开发前,首先需要了解如何把这样一个文件转化成宿主语言编译器可以识别和处理的格式,如何同数据库服务器进行交互、对数据进行查询修改和删除等操作,以及如何构建可执行的程序,文章源代码均用C语言。

2 构建嵌入式SQL应用程序过程

建立一个嵌入式SQL应用程序前,我们应对其用发中常用的基本概今有一定了解,其具体步骤分为:

2.1 开发环境

使用文本编辑器或者集成开发环境(IDE)编辑源文件。

2.2 预编译

在程序文件编辑完成后,应预编译每个连接到数据库的源程序文件。无论是嵌入式静态SQL还是嵌入式动态SQL,都需要先进行预编译,并绑定到特定的数据库。它将源文件中的SQL语句注释掉,并把SQL语句替换成DB2运行时的API调用,这些API调用是源语言编译器能够理解的函数调用,预编工作由预编译器来完成。

预编译命令:

Precompile filename[参数名可用数值]…

PREP filename[参数名可用数值]…

如创建一个默认名为test.c的新C源文件,同时会生成一个名为test.bnd的绑定文件。其在DB2窗口下执行命令为:

常用参数列表如表1。

2.3 编译

使用主语主编译修改后的源文件,以及其他不包含SQL语句文件。

2.4 链接

将编译生成的目标文件与DB2链接到主语言库,从而产生一个可执行的文件。

2.5 绑定

创建程序句过程中,数据库管理器在执行程序时会调用这些程序包,为执行提供访问数据策略与路径。在预编译时指定PACKAGE选项隐含的完成;或者用BIND命令通过预编译产生的绑定文件显性的完成。

BIND其绑定命令格式为:

BIND filename[参数名数值]…

例如将名为test.bnd绑定到数据库中,其在DB2窗口下执行命令为:

预编译为每一个需要独立预编译的源代码模块创建一个程序包。如果有4个源文件,这4个源文件都需要预编译,那么就要创建4个程序包或者4个绑定文件。默认方式是,每一个程序包的名字与后缀.bnd的源文件名字相同,但只包含前8个字符。如果新建的程序包名字与已存在于数据库中的程序包名称相同,新的程序包将替换原先存在的程序包,要显性的指定一个不同的程序包名称,必须执行PREK命令时使用PACKAGE USING选项。

3 嵌入式静态SQL

3.1 静态SQL程序的结构与特点

静态SQL是指嵌入在宿主语言中的SQL语名在预编译时完全知道。其特点如下:

1)SQL语句直接嵌入到宿主编程语言,程序需要预编译处理这些嵌入的SQL语句

2)SQL语句在程序被编译时已知,涉及的数据库对象已存在

3)SQL语句在程序运行前被编译

4)SQL语句的编译结果在DB2的目录(catalog)中持久化保存运行时仅读取目录(catalog)

5)SQL语句的优化是根据编译时的数据库统计信息进行的,不能完全反映运行时的情况

6)对SQL语句所访问的数据对象的权限检查是在绑定时进行的权限控制的粒度是包(package,一组SQL语句的编译结果),用户仅需要访问包的权限

7)如果SQL语句中的对象被修改,如DDL执行,整个包都需要重新绑定

3.2 宿主变量声明与使用

通常方法声明的变量不能被SQL语句直接引用,以另一种特殊的方式在宿主语言程序模块中声明,必须在BEGIN DECLARE SECTION和END DECLARE SECTION程序段中定义。以下程序显示了在C语言中声明宿主变量的例子:

3.3 指示符变量的定义与使用

与宿主变量定义方法相同,在BEGIN DECLARE SECTION和END DECLARE SECTION之间定义。并且数据类型与SQL数据类型SMALLINT对应,在C语言中为short类型。在INSERT语句句用宿主变量,其需要嵌入的SQL语句为:

第一条SQL语句可以在CLP中发出,它也可以嵌入到应用程序中,但是它每一次只能插入一行值,如果要插入不同的值就要重新输入,程序过程也要修改。第二条SQL语句只能嵌入在程序中,每一次执行需要用户通过其他代码指定新值给宿主变量empno和name,宿主变的量的作用是将用户指定的值传递给VALUES子句。可以实现输入多行值。

宿主变量使用方法如下例子:

3.4 游标的定义与使用

与宿主变量定义方法相同,在BEGIN DECLARE SECTION和END DECLARE SECTION之间定义。一个应用程序可以有多个游标,但第个游标都要有自己的DECLARE,CURSOR,OPEN,FETCH和CLOSE语句集;处理一个游标涉及到以下几个步骤。

1)使用DECLARE CURSOR语句声明一个游标。

2)使用OPEN语句执行查询和创建结果表。

3)使用FETCH语句每次提取一行结果。

4)使用DELETE或UPDATE语句处理行(如果需要)。

5)使用CLOSE语句关闭游标。

DECLARE和静态SELECT语句关联

3.5 构建嵌入式静态SQL应用程序

下面通过例程演示了静态SQL语句的使用,实现至多一行的查询,程序查询语句通过SELECT INTO来执行,然后将这数据赋予程序中指定的宿主变量。一条SELECT INTO语句必须只能返回一行或者0行,如果结果集多于一行,就会产生一个错误(SQL-CODE-811,SQLSTATE 21000)。

4 结论

针对嵌入式静态SQL应用与开发,在通常情况下:程序需要处理SQL语句频率较高,压力大或SQL语句较为简单且已知不变的,可以选用静态SQL开发;目前,商业DB2应用程序采用的大多是静态SQL,特点是一次BIND,多次稳定运行,省去了数据库每次寻找的,并且,如果环境迁移,只须重新,而不需要重新编译应用程序或该产品配置。

参考文献

[1]管松,肖振春,张建伟,等.DB2V9/9.5高级应用开发[M].北京:电子工业出版社,2009.

[2]刘耸柏.DB2入门与提高[M].北京:清华大学出版社,2002.

嵌入式应用实践总结 篇3

关键词：嵌入式系统；教学改革；项目式教学

作者简介：吴君鹏（1980-），男，吉林长春人，东北电力大学电气工程学院，讲师。（吉林　长春　132012）

基金项目：本文系东北电力大学校教学改革研究立项（项目编号：201102）的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0045-01

随着32位微处理器技术的发展，嵌入式系统成为当前信息技术发展的热门技术之一。智能手机、信息家电、工业控制等诸多领域都对其产生了巨大的需求，于此同时嵌入式系统软硬件工程师也成为了热门的就业方向。所谓嵌入式系统即：以应用为中心、以计算机技术为基础、软硬件可裁剪、面向具体功能的专用计算机系统。从电子信息类学科知识体系上来看，嵌入式系统课程涵盖了模拟电子技术、数字电子技术、C语言、微机原理和接口技术、操作系统等多门课程的基础内容。目前国内很多高校都在电子信息工程、通信工程、自动化、计算机、软件工程等诸多本科专业以及相应的研究生专业课程中开设了以32位微处理器为核心的“嵌入式系统”课程。由于“嵌入式系统”这门课程知识内容多、综合性强、对学生动手实践能力要求高等特点，它的教学也就带来了困难和挑战。

一、嵌入式系统的教学与实验内容

嵌入式系统的教学通常以32位微处理器为平台，32位的微处理器主要有ARM、MIPS、POWRPC等。[1]目前国内的大多数高校都是以介绍ARM微处理器为主，教学的内容主要包括ARM微处理器内核的介绍、ARM的汇编指令和汇编程序设计、芯片的片内外设及接口技术、嵌入式系统的C语言设计和嵌入式操作系统等内容。

在试验内容的安排上，通常包括ARM汇编语言的程序设计、无操作系统的片内外设的C语言程序驱动设计、BootLoader的移植、嵌入式操作系统内核的移植、UCOS II、LINUX、WINCE等嵌入式操作系统下的C语言驱动程序设计和应用程序设计等。[2]

以上的理论和试验教学内容根据不同的专业，课程的侧重点也不相同，课程的理论学时大约在30学时到60学时之间。另外，有的高校把嵌入式系统课程作为一个本科的一个专业方向，相应的学时内容就要更多。

二、嵌入式系统课程的特点

“嵌入式系统”作为电气信息类等本科学生的专业课程，具有知识内容综合、动手实践性强等特点。在前期的课程当中，学生已经学习过“C语言程序设计”、“微机原理”等课程。教学过程中，“嵌入式系统”这门课程最主要的教学目标就是让学生能够通过所学的知识以及所掌握的嵌入式系统开发的工具解决一个具体的实际问题。但是在教学的过程中笔者发现，仅靠课堂的理论与实践教学，达到这一目标还有一定距离。单纯的理论教学只能使学生被动地接受部分知识，达不到培养学生动手实践的能力。为了使学生能够学以致用，还要用实践来促进理论的学习。“嵌入式系统”课程最主要的学习手段就是多动手、多实践。

根据“嵌入式系统”课程的教学内容以及笔者的教学经历，发现该课程的教学过程中需要注意以下几个方面：第一，教学目标以应用为导向培养学生的工程实践意识。作为电类的工科学生，除了在课堂上学习知识，还要树立培养工程实践的精神。尤其是像“嵌入式系统”这样的综合性专业课程。第二，在教学内容上应以学科知识的综合作为基础，进而建立知识体系。“嵌入式系统”课程不单单是讲述一种微处理器或者是微控制器的架构，学生在这门课程中学到的更多的是一种借助于所掌握的嵌入式系统工具来解决问题的一种能力。这种能力在“嵌入式系统”课程中往往体现的是电子系统硬件设计和程序设计的能力。第三，在教学过程中以团队作为教学合作单位，培养学生的团队合作意识。“嵌入式系统”本身就涵盖了很多知识，它兼顾软、硬件两方面的内容，和很多的专业课程融合在一起，具有很强的学科综合性。每名学生都不可能把所有的内容都掌握，所以在学生的学习过程中，以小组团队为单位，共同去学习，更能激发学生的学习兴趣。

三、嵌入式系统教学手段改革

1.教学过程中发现的问题

笔者刚开始讲述“嵌入式系统”课程时，由于并没有太多的经验，还是依照课堂理论、课下试验的传统教学方式。但是随着教学的深入，发现这种教学过程中存在很多问题。

（1）课程内容涉及面广，知识内容多。笔者课堂上讲解的是以三星公司的S3C2410这款ARM9微处理器芯片，既要介绍ARM9芯片内核上的东西，比如ARM处理器的工作模式、存储格式、异常、通用寄存器等，[3，4]又要结合S3C2410讲解芯片的片上资源，如定时器、A/D等，同时还要介绍嵌入式系统的硬件设计、汇编程序设计、操作系统等等。在有限的课时内，很多内容只能浅显地介绍。一个学期下来，一部分学生看上去了解了嵌入式系统的许多内容，但是一到具体的应用实际就会发现还欠缺很多知识和技能。

（2）传统的以教师为核心的课堂上，在讲解这门综合性实践性很强的课程时，很多学生都是被动接受知识。学习一段时间后，由于学术缺乏学习的主动性，也就渐渐失去了兴趣。

（3）在相对较短的试验课程内，学生需要熟悉开发的软硬件环境，如开发工具、试验箱上的硬件原理图等，还要了解试验内容，看懂芯片手册，读懂试验例程代码，并能在已有代码的基础上进行相应地修改以及添加自己的代码。在这期间，学生自主的实践动手能力得不到充分地锻炼，某种程度上也就仅仅是熟练了一种开发工具而已。一学期下来，离教学目标还有很大距离。

2.基于项目应用的嵌入式系统教学改革

笔者在总结分析上述问题的基础之上，逐步对课堂教学进行改革。把项目应用的教学理念逐步引入到课堂当中。所谓的项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。由于“嵌入式系统”课程普遍开设在本科的大三和大四阶段或者是研究生阶段，学生已经掌握了多数的专业基础知识，所以可以在“嵌入式系统”的前期授课中布置课程作业论文，同时课程设计的内容可以让学生结合自己的兴趣爱好自行拟订，老师不再强制给出具体的题目，而是给出参考题目。学生在已有的专业知识基础上，选择一个自己感兴趣的题目作为本学期的课程论文来完成。这样学生会带着自己的问题在新学期开始就要深入了解课程的内容，同时课下查询相关的资料，这比课堂被动地接受知识更能培养学生的学习能力。比如，有的学生选择了利用ARM实现简易示波器的题目，这就需要他们课下学习有关数字示波器的知识，并且要设计围绕以ARM处理器为控制核心的电路、设计程序流程、调试等诸多知识。学生带着这样的问题去学习嵌入式系统课程，一是明确了嵌入式系统的以应用为核心的本质，二是可以对所学的知识进行综合应用。同时，课堂上老师的角色也从传统的讲授者转变成学生解决问题的合作者，虽然老师不能对学生所选择的每一个题目都很熟悉，但是却可以在与学生的讨论过程中帮助学生理清设计思路，完成设计目标。同时在对学生成绩考核时也不再只是看试卷的分数，而是由学生最终完成的论文以及演示的成品作为最终的成绩考核。

这种基于项目应用的教学方法强调以学生为学习认知的主体，目的就在于激发学生的学习积极性，促进学生在工程实践中培养提出问题、解决问题的能力。在“嵌入式系统”的教学过程中，师生共同讨论问题，教师的职责也悄然地发生了变化，教师成为帮助学生学习的管理者和指导者。学生在课程论文的实践中加深了对嵌入式系统概念的理解，掌握嵌入式系统的设计方法和开发过程，培养了利用嵌入式系统工具解决具体应用问题的能力。

四、教学效果

通过基于项目应用的引导式教学和实践改革培养了学生通过研究具体课题来学习知识的能力，学生能够在教师的引导下主动完成学习任务，能够根据具体的问题提出自己可行的实施办法。“嵌入式系统”课程的学习目标是使学生深入地锻炼自己动手实践的能力，并在与教师的探讨中能够提炼出设计题目完成所需的流程和方法，真正达到学以致用。在“嵌入式系统”课程最后的考核中，学生提交的作品包括电子时钟、基于ARM的简易数字示波器、利用GPRS模块实现的短消息收发等等。虽然作品表面上技术难度并不是很大，但是学生为了完成这些课题时阅读文献、制订具体的设计方案的整个过程，掌握了嵌入式系统的相关知识，熟悉了开发的软、硬件平台，充分调动了学习的主动性。

随着信息技术的发展，嵌入式系统应用场合也将越来越广泛，对嵌入式系统的人才需求也越来越大，同时对嵌入式系统的教学也提出了更高的要求。这种强调以应用为中心、以项目实践为导向的“嵌入式系统”教学将会得到更多教师和学生的认可。

参考文献：

[1]凌明，刘昊，时龙兴.关于嵌入式系统课程教学过程中几个问题的思考[J].电气电子教学学报，2007，（S1）.

[2]曾炼成，沈岳，张林峰.嵌入式系统实践教学研究[J].中国电力教育，

2010，（27）.

[3]王田苗，魏洪兴.嵌入式系统设计与实例开发[M].第3版.北京：清华大学出版社，2008.

[4]杜春雷.ARM体系结构与编程[M].北京：清华大学出版社，2003.

嵌入式应用实践总结 篇4

《嵌入式软件设计》人才培养模式的探索与实践

精讲多练的教学模式,注重理论联系实际,加强实践环节.学生以小组协作形式完成课程系统级项目设计的人才培养模式,在各类专业比赛中取得较好成绩.

作 者：李军 崔怀林 向军 Li Jun Cui Huai-lin Xiang Jun 作者单位：广东技术师范学院计算机科学学院,广东,广州,510665刊 名：广东技术师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG POLYTECHNIC NORMAL UNIVERSITY年，卷(期)：“”(10)分类号：B503.92关键词：嵌入式 课程设计 小组协作

实习总结嵌入式 篇5

就在昨天3月9日，学校规定实习时间已经到期了。从上个月的13日到现在已经近一个月，虽然与公司的实习时间还没有结束，但是为了完成学校交待的任务，在此对这段时间的实习做一个总结。首先，我先来简单介绍下实习单位。我实习的单位全称——上海宝信软件股份有限公司厦门分公司。其作为上海宝信软件中的重要一员，是宝信软件在全国多网点支持服务的延伸，具备与宝信软件上海总部相同的技术服务能力，并可无限制调用总部专家资源，秉承宝信软件“IT服务，提升信息价值”的经营理念，致力于IT服务，主营业务包括网络安全产品销售、系统集成、运维服务、软件工程等。其次，向大家介绍是我的实习内容。这里要先介绍我的实习岗位——嵌入式软件开发工程师。实习内容大致分为两块，一是软件测试，二是编码。在我们刚来的前两周，我的实习内容就是软件测试。软件测试的主要内容是UnitTest也就是单元测试。但是，在实习刚开始的阶段，我并没有就马上做测试。而是有前辈给我发了一份我们要做的产品的功能书给我看。功能书文档是日文版的，我要把它看懂，才知道我们这里到底是做什么。后面的测试工作就是做单元测试了。我们在做测试是有测试环境的，整个单元测试过程是有前人经验的。所以只要按照规则来就没有问题，也相对比较简单。就这样单元测试做了近8天左右，测试了51个c++函数。其实，单元测试比较简单，但是碰到函数的输入输出的值及路径多的时候，特别的烦，会影响测试效率。实习的另一个内容就是编码，其实说的确切一点，是看代码。一个刚来不到3周的新员工，以前又没有经验，公司怎么会放心让你写代码。有前辈给我安装了秀丸和Source Insight软件，然后给了我一代码，让我按上面看，有问题可以问组里的前辈。C++代码是看的懂，但是太多的函数，被调用的关系也不清楚，也不了解决函数的意义，所以感到很无趣。也许是在考验我的耐心或者是让我熟悉代码编写的规范。不管是什么目的，至少自己可以巩固下c++的基础。不过真的要感谢前辈的细心指导，使我大概了解程序的调用关系。

再次，向大学介绍下我的实习阶段的工作过程。每的8小时的上班时间，但是一般会比这个时间长的。早上8点45分到9点15分不等上班，晚上5点30分到6点不等下班，中午11点可以去吃饭、1点之前上班。这个时间还是比较人性化的。当然也有时候也要加班，如有时候日本客户来这里的时候，发现我们的人都很早下班的时候，他就会和我们的上级说，然后我们就得加班。这也是一种非常情况，但是加班是可以调休的。每天的上班时间基本上是跟电脑打交道。前期实习阶段都是打开电子表格看日语版功能说明书，后面做测试的时间就是各种软件一起用了。每天做单元测试的时候，其实感觉特别烦。有时候一天做7到8个，有时候一天2个做不到。但是整个过程自己还是坚持下来了，虽然很累，自己还是很好强的。后期基本上是学习编程了。由于后面项目已经交互，所以每天都不没有加班了。每天的工作主要就是学习代码规范，如那里怎么缩进、命名之类的事。至于逻辑什么的，还是很不清楚，还需要努力多问多想。

再次，与大家分享下我的实习收获。虽然与原计划5个月的实习还差很远，但自己还是很有收获。其一，对于歌乐Audio项目有一定的了解。具体的表现在，分了几层。我个人是分配到app层，也就是业务应用层。虽然对业务的熟悉不够深，但大概知道，每一天前辈们都在做什么事。其二，日语方面的加强。因为客户方面基本上是日本人，所以加强日语学习是必须的。有了这样的一种压力，自动会转化为一种动力，促使我去学习。我想这样多少可以提高下我的日语能力。还有就是，常常有很多日本客户就做在我的旁边。感情还是很紧张，因为不知道怎么跟他交流。结果每一天他来的时候，我只能和他说声早上好。希望自己在今后的时间里要多多加强日语学习，争取与日本客户交流，才能提升自己的能力。其三，交流沟通能力的提高。其实自习也一直觉得沟通能力对成功贡献是最大，要把一件做成肯定不是一个人的事情，我们需要与别人沟通。在沟通中互相了解相联系的部分，这样才能够避免摩擦带来不必要时间与精力的浪费。而我自己的沟通能力提高表现在自我意识的提高。当遇到问题的时候，会主动的想想，是哪个具体的点不懂，然后列出问题，再向前辈请教。这样大脑里就会有一个逻辑过程。通过这样就可以把自己的意思清楚的传达给别人。在别人向自己传达信息的时候，我会边思考边听，遇到不了解的地方，讲明白自己的不解之处。这样这个沟通过程就会比较流畅。其四，职场意识的提高。可以说来实习就意味我们提前

毕业了，提前进入社会。所以，由学生到社会职业人的过渡期就被实习给填充了。经过一个月实习，我发现自己已经很习惯在公司工作。对于自己能做什么，未来能做什么也有了一定的思考。不管毕业，我还是留在这个公司还是去其他的公司，我想我心中已经有了这份意识，这对我将来的职业生涯都是有帮助的。其五，时间管理。很多人工作的时候就忘记了生活的存在，我们的生活是多彩的，并不是只有工作。其中，有一项转变的比较大，就是很多人不喜欢运动了。对于这些，我都是不太认可的。我还是会抽出时间出去运动一下。我觉得运动可以带给我健康，同时会让我的精神更好，工作更有效率。其实，运动并不会浪费我们时间，而是会给生活带更美好。

最后，与大家分享一下我这个月实习的心得与体会。通过这段时间的学习，从无知到认知，到深入了解，渐渐的我喜欢上这份工作，让我深刻的体会到学习的过程是最美的。在整个实习过程中，我每天都有很多的新的体会，新的想法，想说的很多，我总结下来主要有以下几点：

1、持之以恒

既然选择了自己的这份工作，不管工作本身怎么样，我们都要坚持往下走。因为我相信每一家公司的工作原理都是差不多的。如果你在这家公司做不住的话，我想你在另外一家公司也是做不住的。只有我们改变自己的态度，才可能战胜心中的浮躁。我们新人一来到公司我，一开始都不会立刻给工作我们做，-一般也都是先让我们看看文档或代码，时间短的要几天，时间长的要几周，在这段时间里很多人会觉得很无聊，没事可做，便觉没有发展空间，于是产生想走的念头。恰恰在这个关键的时候更需要我们的坚持，轻易放弃只会让自己后悔。

2、不怕做小事，那是一种考验

我们一来到公司实习的时候，很多组里的前辈多数还是把我们当学生看待。他们不会也不敢让我们直接参考到一个真正的项目中去。在这个其间一般会给我们看一些过去做过项目的文档和代码，其实不可小看这些小事，也许是为了考验我们，也许是让我们先了解业务。作为一人新人，一定要积极面对这些，勇于担当做小事，喜欢做小事。这样公司同事才会更快的接受你，慢慢地才会让你做一些重要的工作。

3、态度端正，一定要多主动

我们到公司工作以后，要知道自己能否胜任这份工作，关键是看你自己对待工作的态度，态度对了，即使自己以前没学过的知识也可以在工作中逐渐的掌握。态度不好，就算自己有知识基础也不会把工作做好，四多一少就是我的态度，我刚到这个岗位工作，根本不清楚该做些什么，并且这和我在学校读的专业与这里做的东西还是不太一样的，刚开始我觉得很头痛，可经过工作过程中多看别人怎样做，多听别人怎样说，多想自己应该怎样做，然后自己亲自动手去多做，终于在这一个月里对工作有了一个较系统的认识，慢慢的自己也可以完成相关的工作了，光用嘴巴去说是不行的，所以，我们今后不管干什么都要端正自己的态度，这样才能把事情做好。4．不要报怨

其实在做单元测试的那个时候，有时候觉的特别的烦。有时候做了半天连一个函数都没有把弄出来，那种感觉真的是非常的难受，心中也有委屈。可是这是我的工作，我报怨也没有用。只能一步一个脚印走过来。直到后面把函数测完，心中还是很有成就感的。其实有的人会觉得公司这里不好那里不好，同事也不好相处工作也不如愿，经常埋怨。我觉这样只会影响自己的工作情绪，不但做不好工作，还增加了自己的压力。所以，我们应该少埋怨，要看到公司好的一面，对存在的问题应该想办法去解决而不是去报怨，这样才能保持工作的激情。

5、虚心学习

由于我们是新手，而且又还没有从学校里完全走出来。所以在工作过程中，我们会碰到很多问题，有的问题我们可以有我们所学的解决，有的有很大业务性的问题，我们就无法解决。这个时候不要不懂装懂，应该虚心地向前辈们请教。请不要害怕，因为前辈肯教我们肯定是我们的福气，对我们以后在工作中都有帮助的。同时请教的时候也是一个锻炼沟通的过程。在前辈给我们解惑的时候，我们也应该虚心的接受，不要装着一副不屑的样子。

6、知错能改

做为一名新人，不管在学校有多么的优秀，来到公司，我们顶多就只有点基础，其他什么的都得重新开始。在学习的过程当中，犯错是不可避免的。知错能改是我们唯一的选择。明知自己有错，还理直气壮那是不应该的。我认为这种行为是可耻的。在犯错的时候来铭记于心，不要第二次在犯同样的错了。当前辈或

其他人指出我们的错误时，我们要虚心听教，坦诚改错。这样我们才会进步，才会在组里与同事相处融洽。

7、团队合作

重要的不是我，是我们。在一个项目组里，我并不是一个人。我只能说我是组里的一个部分。我们每一人都不是神，我们不可能一个来完成所有的工作，因此，必须分工。但是，分工并不是都很明确的。每个人分到的工作，多多少少都会和别人的工作的有交集。这是因为，作为一个项目的每个部分，最终还是整合形成整体。我们还是需要这些部分与部分交集作为连接点组合起来。因此，每个虽是分工，但更多是合作。我们中的我必须明白这些，要有团队观，做好自己的同时，更重要也要做好与别人的沟通。这样才会避免工作的重复，意见的不同等负能量。

8、沟通能力

在上一点的体会团队合作中，其实我已经说了，团队合作的基础就是沟通。一个有效率的团队，我认为它的成功就在于成员之间良好的沟通能力。因为，人与人的沟通是信息传递的媒介。没有良好的沟通基础，信息在传递的时候就会被曲解。在软件开发的整个过程，团队合作是至关重要。每一环节，都离不开沟通。需求变更带来的问题，尤其需要在沟通中解决问题。所以，让自己把信息传递的正确和有效，提高沟通能力是必不可少的。9.做人做事讲究原则

其实在公司上下班是一个很大的学问。同事都已经来上班了，你才来。或者是同事还没下班，你人就都先走了。其实要把这些看成一种常态。在公司上班不是比谁先来，也不是比谁晚走的，比得是自己的工作的效率。有时候，我们工作做完，是可以先走。你想想，你走了之后，估计别人也敢走了。从这一点上，可以说你是帮助了大家。当然这只是开玩笑，做人做事要有点原则。工作没完成当然不能跑回去，这是没有责任的表现，以后主管怎么能把事情交给你。工作做完，想先走就走了，不必当担心这担心那的。我相信一个好的主管，不会以一些无所谓的因素来衡量一个人的。只要自己身体正，就不怕别人说。10.做好职业生涯规划

每个人在来实习之前，肯定会想我来这家公司是做什么。当你想好，并决定

来的时候，你已经做了第一步职业生涯规划了。实习也是成了我们检验计划的时候，如果你发现这个工作不适合你，毕业前你还有机会可以做换。如果感觉这个工作适合你，那么你就可以做下一步的规划了。我当初选择这个工作，是因为嵌入式软件开发在近几年会发展会比较快，而且本人对c++和c比较感兴趣。同时，目前做的工作是对日外包，对于我日语的提高也是很有帮助的。现在实习给我感觉是，不出现什么其他状况，应该毕业后会留在这个公司。至少今后的职业规划以日语和编程提高为主，以管理为辅。

在这里，我要感谢上海宝信软件股份分司给我这次宝贵的实习机会。同时，也要感谢组员对我有直接帮助的前辈。当然还要感谢学校和毕业指导王老师的关心与指导。

嵌入式Linux总结 篇6

sudo apt-get install ia32-libs

2.sudo –su root 切换为root用户

3nfs章节关于sudo /etc/init.d/portmap restart Apt-get install portmap时表示：已选取rpcbind 此时重启rpcbind和nfs-kernel-server服务即可

4Linux查找文件内容的常用命令方法。

从文件内容查找匹配指定字符串的行：

$ grep “被查找的字符串” 文件名

例子：在当前目录里第一级文件夹中寻找包含指定字符串的.in文件 grep “thermcontact” */*.in

从文件内容查找与正则表达式匹配的行： $ grep –e “正则表达式” 文件名

查找时不区分大小写：

$ grep –i “被查找的字符串” 文件名

查找匹配的行数：

$ grep-c “被查找的字符串” 文件名

从文件内容查找不匹配指定字符串的行： $ grep –v “被查找的字符串” 文件名

从根目录开始查找所有扩展名为.log的文本文件，并找出包含”ERROR”的行 find /-type f-name “*.log” | xargsgrep “ERROR” 例子：从当前目录开始查找所有扩展名为.in的文本文件，并找出包含”thermcontact”的行

嵌入式应用实践总结 篇7

随着我国经济发展对人才综合性、专业化、实用性要求提高的趋势, 国家推行素质教育, 重视应用型人才培养。应用型人才培养不同于精英型人才培养模式, 更倡导以就业及岗位对人才知识、素质和能力的要求作为制定专业培养目标的依据, 构建突出应用技术的课程体系[1]。目前, 根据对应用型高校电类人才就业岗位的调研发现, 大部分毕业生毕业后会进入企业, 而企业除需要部分技术型人才外, 对具有电类专业知识背景的营销及基层管理类学生的需求更大。据来自北京东方慧博网、 智联招聘网及中华英才网自2007年已发布的招聘信息看, 有技术类专业背景的营销管理类人才是目前企业急需的。因此, 从社会需要出发, 在“应用型”本科高校电类专业中, 嵌入具有特色的管理及营销类课程, 努力“改善课程体系结构设置, 拓宽专业就业范围”, 对应用型本科院校尤其是典型应用型专业的电类专业而言很有必要。本校作为应用型本科院校, 自2008年以来, 就在电类专业中嵌入营销管理类的课程, 经过逐步的教学改革及推进积累了一定的实践经验。本文主要从课程的设计思路、内容目标及教学方法等方面进行了 探讨。

二、确定科学的课程设计思路, 完善课程体系

自2004年中组部在《关于加强和改进企业经营管理人员教育培训工作的意见》中提出“我国新经济形势下缺少既懂管理又懂技术、既熟悉国内市场又熟悉国际市场的复合型高级管理人才”以来[2], 很多地区的高校都在相应的非营销管理类专业中, 嵌入了营销、管理类的课程。但是, 就具体实施情况看, 大部分高校嵌入的选修形式的营销管理类课程的学时量有限, 内容的针对性和实用性不强, 造成学生即使学过该类选修课程也很难在就业时获得优势。因此, 如何合理进行课程设置, 科学确立如电类专业该类非营销管理类专业中营销管理类课程的教学思路, 是能否成功开设该类课程的重要环节之一。

我校自2008年在电气、电信等电类专业中嵌入营销管理类课程以来, 结合“四维融通”[3]的人才培养模式, 积极探索该类课程科学的教学设计思路, 逐步形成“基于电类岗位及工作过程为体系, 以营销管理类课程为载体, 以能力培养为核心”的总体设计思路。在非经济类电类专业营销、管理类课程课时不足的客观现状下, 紧紧围绕电类企业中营销、管理类岗位工作能力及知识需要设定教学目标并有针对性地对教学内容进行取舍, 不过于强调知识的系统性和连贯性, 突出实用性、可操作性及拓展性; 在实施中倡导按照岗位实际工作过程设计教学情境, 实施“课题及项目式”的情景式教学及现场教学的教学方式, 突出对电类产品的营销及生产管理实务方面的培养。另外, 为了让学生对企业的营销、管理类岗位及工作过程有一定的了解, 保证课程设计思路的实施, 在人才培养方案中设计针对该类课程的认识实习及专业见习项目, 形成完整的课程体系, 保证课程教学效果。

三、精选课程内容, 合理设计教学过程

在大部分高校中, 电类专业中嵌入的营销管理类课程是作为选修课程实施的, 在实施中, 多半存在课时有限、教材针对性不强的客观问题[4]。因此, 如何做好课程内容的选择, 设计合理的教学过程, 是保证教学质量的关键环节。本文依据对企业营销管理类岗位能力的调研, 并结合本校开设该类课程的实践经验, 提出“突出课程与岗位能力及工作过程的结合, 去掉按部就班理论讲解, 确立合适的学习情境, 精简教学内容”的思路。

在具体的实施过程中, 教学内容的选择和实施一般是按照以下的思路进行。首先, 教师根据企业相关营销管理类岗位设计情境, 并以任务书的形式提供给学生一定的材料, 让学生自主地学习及调研;然后, 在课堂或者特定现场以互动讨论的形式与学生进行本情境岗位主要能力要求及工作过程的介绍及总结; 在了解岗位的能力要求及工作实务的前提下, 结合课本知识, 以提出问题、讲解及模拟岗位情境的方式, 了解营销管理的相关理论和概念, 学习必要的营销管理方法及实用的营销管理工具。以设立场景在企业现场学习现场管理类岗位相关知识为例。 首先, 分发任务书, 学生调研; 在现场对岗位的职责及工作流程进行了解及介绍;掌握单件及批量产品生产管理概念及知识; 掌握生产中5S及6sigma相关知识;根据任务书情境进行总结回顾或进行模拟问题的决策、解决贯通和应用所学知识。通过这种情景设计整合教学内容, 学生更好地了解电类企业营销管理岗位实务及工作流程, 熟悉电类相关产品的类型特点及有针对性的管理营销策略, 了解现今流行的生产管理体系、营销手段及营销管理实用软件, 从而为今后走向相关的营销管理类岗位奠定良好的基础。

四、探索合适的教学方法, 增强教学效果

教学内容的整合, “情景式”的教学设计, 要求教学方式必须从传统的教师传授式向以教师为主导、以学生为中心、师生互动、教学相长并能调动学生自主学习及激发学生创造性的 方式转变。现场式教学法、项目案例式教学法、热点讨论式的教学法是比较适合的教学方式。

以上述三种教学方式实施教学, 强调学生的实践能力、具体解决问题的能力及创新能力。而这些注重岗位实践能力的教学方式的实施, 要求学生最好提前通过一定的实践或者企业调研了解一些企业岗位知识, 学过课程后, 最好进一步实践, 达到学以致用的效果。针对这个问题, 结合学生进入学校第一学期的认识实习课程环节, 在其中设立关于典型企业营销管理类岗位了解的项目环节, 对增加学生实践经验及岗位了解具有一定的作用;另外, 作为对该类课程后续实践环节的加强, 在后续的专业见习中, 让有兴趣从事该类岗位的学生重点对该类岗位进行实习, 学以致用, 是保证课程教学效果的一个较为有效的途径。

五、结语

本文结合我校在电类专业中嵌入营销管理类课程的实践, 对课程教学思路及实施进行一定的探讨, 但在实际教学实践过程中还有许多问题有待完善, 如教材内容的整合、讲义的整理、师资的培养及教学的考核评价等。

摘要：本文主要根据对企业的调研及近年来本校在电类专业嵌入特色营销管理类课程方面的实践经验, 对在应用型本科高校中嵌入依据岗位能力需求的营销管理类课程的设计思路、内容目标及实施方法做了探讨, 提出了一种打破传统课程结构、依据岗位实务及工作流程组织教学情境, 以学生为中心, 实施现场教学及案例教学的教学模式。

关键词：应用型本科院校,电类专业,管理营销类课程,特色教学

参考文献

[1]徐敏, 卢周平.应用型本科电类专业教学体系的改革[J].黑龙江高教研究, 2006 (4) .

[2]中组部.关于加强和改进企业经营管理人员教育培训工作的意见[N], 2004.

[3]杨守良, 程正富, 赵华君.电类专业“四维融通”工程素质训练模式的探索与实践[J].重庆文理学院学报, 2013 (3) .

嵌入式应用实践总结 篇8

关键词： 双元嵌入式；连锁经营管理专业；人才培养模式；探索与实践

中图分类号：C961

Abstract： The primary goal of The Chain Management Major is to educate students to be skillful， practical and innovative professional， who will be in urgent need in modern service industry. From the perspective of the current situation of chain store industry in Shanghai， and based on German “Dual system” as well as “embedded” theory， the Chain Management Major of Shanghai Lida Polytechnic Institute puts forward the “Double Element Embedded” model for personnel training， and probes into the theoretical and practical level of the model and connotation construction of personnel training.

Key words： double element embedded； chain management major； personnel training mode； study and practice

作者简介：王晓艳（1982—），女，山东人，上海立达职业技术学院商贸系教师，助教，硕士，研究方向连锁经营管理；童宏祥（1952—），男，上海人，上海立达职业技术学院商贸系主任，教授，研究方向国际商务、连锁经营管理。

职业教育是与社会经济发展联系最直接、最紧密的教育类型，职业院校担负着为社会经济发展培养技能型、应用型、创新型人才的重要任务。上海将现代化大都市作为城市发展的战略目标，着力推进现代服务业，由此，连锁业异军突起，各院校也适时地相继开设了连锁经营管理专业。作为一个“新生代”专业，探索连锁经营管理专业建设的核心，人才培养方案是十分必要的。本文试以德国“双元制”的职教理念和“嵌入式”的方法理论，基于上海区域连锁业态的视角，就上海立达职业技术学院连锁经营管理专业人才培养模式的构建，从实证的视角进行抛砖引玉。

一、“双元嵌入式”人才培养模式的探索

1.德国“双元制”职业教育模式的启迪

“双元制”职业教育是指企业和学校以合作的形式对学生进行职业培训，学生在职业院校接受专业理论和文化知识教育的同时，在企业中接受职业技能培训。双元制职业教育模式的核心在于学校与企业共同培养学生。学校执行政府制定的教学大纲，以理论教学为主，课程涉及所学职业知识和普通文化知识，学生一般每周在学校学习为1.5天；企业在学生進入职业院校后与其签订录用意向合同，成为企业的预备员工，并由企业根据自行制定的职业培训大纲进行技能培训，实训课程一般占课时总量的60%至70%，学生每周在企业工作3至5天。在“双元制”职业教育模式下，学生在学校所学的专业理论知识与专业技能与职业相关标准进行对接，为企业培训打好专业基础，并在企业培训中得到应用，在现场生产与技术人员的指导下逐渐具备岗位的工作能力及相应的职业素质。这种理论与实践并举的“双元制”职业教育模式，为德国经济发展提供了高质量的专业人才，并在持续的经济发展中起到了积极的作用。

德国“双元制”的成功经验对我国高等职业教育现阶段的发展，具有十分重要的借鉴意义。连锁经营管理专业人才培养模式的构建要发挥学校与企业这“双元”优势，尤其是学校在课程设置、课程内容、课程模式和课程实施条件等方面要不断引入企业的要素和培训机制，突出双重主导地位，聚焦“双元”的综合效应，为社会培养出符合经济发展的应用型、创业型连锁经营管理专业人才。

2.“嵌入式”方法的应用

“嵌入式”是嵌入式系统的简称，来源于计算机领域，是指操作系统和功能软件集成于计算机硬件系统之中。引用“嵌入式”的概念，其意义是在校企“双元”的系统中，探索连锁经营管理专业人才培养模式在课程设置、课程内容、课程模式和教学条件等要素的构建方法，达到结构合理、嵌入有效、效用明显的目的。其主要形式及内容如下：

（1）内在式多向嵌入

内在式多向嵌入是指在校内实施的通识文化课程模块、专业基础课程模块和专业实训课程模块在教学内容、教学形式等方面围绕着课程教学目标所展开的多向要素的一体化，并发挥着不同要素的协同效应。具体表现是：在进行通识文化课程的教学过程中嵌入职业素养的文化教育；在专业基础课程模块的教学过程中不仅不能忽视对通识文化课程的应用，还要注意嵌入实践环节，融教学做一体；在专业实训课程模块的教学过程中，要注意到通识文化知识、专业知识、专业技能在实训项目教学中的有机组合，加强对综合素养的养成。

（2）外在式双向嵌入

外在式双向嵌入有二层含义：一是指依据专业人才培养目标在校外实施认识实习、见习工作和顶岗实习，将在校学习的文化知识、专业知识和专业技能指导实践活动，并在工作实践中提升对知识的理解与技能的应用，形成互为作用的一体化过程；二是指通过实践活动来检验课程设置、课程内容、课程模式、课程评价是否合理，并进行不断的完善，使得专业人才培养方案更贴近企业的用人规格，更符合学生职业生涯的发展要求。

二、“双元嵌入式”人才培养模式的实践

上海立达职业技术学院连锁经营管理专业主要对三校生与高中生进行招生。连锁经营管理专业教学团队借鉴德国“双元制”的核心理念，依据“嵌入式”的行为导向，创建了“双元嵌入式”连锁经营管理专业人才培养模式。所谓“双元嵌入式”人才培养模式，是指针对某一岗位群的工作要求，由学校与企业共同确定课程设置、课程内容、课程模式、课程评价和课程资源，并形成互为一体的连锁经营管理专业课程体系，通过工学交替的平台达到对应用型、创新型专业人才的培养。教学团队在以下四个方面开展了实践探索：

1.确立“双元嵌入式”人才培养模式的形式

根据招生生源的不同，将“双元嵌入式”人才培养模式分为以下二种形式：

（1）“二段式”培养模式

“二段式”培养模式是指学生在第一与第二学年在校学习文化知识与专业知识，接受专业技能的培训，第三学年通过双向选择与企业签约，进行顶岗实习，由学校与企业共同制定专业人才培养方案。该模式充分发挥校企的“双元”效用，主要适合非自主招生的生源。

（2）“三段式”培养模式

该模式是由“0.5+1.5+1.5”三段时期构成的，由学校与企业共同制定专业人才培养方案。第一段为期6个月，是指每年3月入学报到至9月开学止。学生在校报到后，参加各个连锁企业举办的企业文化讲座，并与具有见习意向的企业进行双向选择，通过签订协议的法律形式确定企業见习的权力与义务；第二段是指学生在入学后前三个学期内学习文化知识与专业知识，接受专业技能的培训；第三段是指毕业前三个学期在签约企业进行顶岗实习，毕业后直接为签约企业服务。“三段式”培养模式类似订单培养，但具有时间跨度大和灵活性强的特点，比订单式培养模式多出半年的企业见习，且学生在见习期间具有重新选择见习企业的权利，杜绝了一定盲目性，也改变企业单纯用人的简单想法，从企业文化、人才战略等高度加强建设，吸引更多的学生加入。在这模式中，工学交替的深度、校企合作的宽度，将“双元嵌入式”人才培养模式的特色体现的更加明显，其主要适合自主招生生源。

目前，我校连锁经营管理专业2012级招生数约50余人，其中21人是自主招生生源。非自主招生生源实施“二段式”的培养模式，学生在前三个学期按照校企共同制定的专业人才培养方案进行文化知识与专业知识的理论学习，在学校的专业模拟实训室进行模拟操作，在校内连锁门店实习基地接受技能培训，并参加岗位证书的认证，获得上岗资格。在该段时期，学生经过了一年半的在校学习，结合自己的专业知识和技能，通过企业文化系列讲座和职业规划等课程的就业指导，有了具体的就业目标，与指向性的企业进行签约，并在该企业进行为期一年半的毕业顶岗实习。自主招生生源实施“三段式”培养模式，教学团队组织校企合作单位举办为期一周的连锁企业文化系列讲座，由学生与企业代表进行对话，与有意向的企业签订见习协议，确定见习岗位、见习内容和见习时间。见习结束后，根据校企共同制定的连锁经营管理职业人才培养方案实施有关教学，毕业后直接为签约企业服务，不得另行选择。

在实施“双元嵌入式”连锁经营管理专业人才培养方案的过程中，学校与企业还会联合出台一些积极政策，如企业为10%的优秀学生提供奖学金，对修满学分的学生提前签订劳动合同，对服务于本企业的学生将顶岗实习期计入工龄，适当提高企业见习与顶岗实习的津贴，在顶岗实习期间树立“实习生店长”、“实习生区经理”和“实习生创业”等典范，全方位的引领学生向职业人转变。

2.开展“双元嵌入式”人才培养模式的内涵建设

（1）对接工作过程，嵌入课程设置

我校连锁经营管理专业课程体系是由教学团队在对上海连锁企业的运营机制、经营范围、工作岗位、操作流程和岗位要求等调研的基础上，经过分类、归纳，形成通识文化、专业知识和专业技能三大模块，作为拟订连锁经营管理专业课程体系的依据，并将拟订好的文案提交给来自统一超商（上海）便利有限公司、上海天申茗茶有限公司、上海多样屋有限公司、上海85度C有限公司、上海教育超市有限公司、上海摩斯汉堡有限公司、上海连锁企业协会等10多位连锁行业的专家进行论证，并根据其修改意见进行完善，然后交付连锁经营管理专业建设指导委员会审核。连锁经营管理专业课程体系的特点是对接工作过程中的岗位，如设置店员操作实务、店长管理实务、区经理管理实务、连锁企业财务管理实务、连锁企业信息化管理实务等特色课程，具有一定的引领作用。

（2）对接岗位职责和工作内容，嵌入课程内容

与岗位或岗位群匹配的实务性课程嵌入岗位职责和相关工作内容。教学团队邀请连锁行业协会与企业专家、台湾醒吾科技大学连锁专业课程专家共同制定课程大纲、编写专业教材，保证了课程内容应具有的职业性元素和开放性特点。

（3）对接岗位系统、岗位职业标准，嵌入店长岗位证书

目前，连锁行业的岗位职业资格证书至今未建全，证出多门，有些也得不到行业协会与企业的认可。针对此状，教学团队从发展的视角，结合连锁企业的运营现状，在连锁经营管理专业课程体系中确定了店长岗位证书。由我校与相关连锁企业共同制定店长岗位标准，对通过考核达标的学员或学生颁发由我校与用人单位共同签发的店长岗位证书，作为该企业的上岗条件。对企业来说，将对新员工的培训纳入到该项目中，培训课程比较系统，培训内容比较详细，操作程序比较规范，培训师资由企业与学校专家共担，效果较好。目前，我校已与统一超商（上海）便利有限公司等6家连锁企业签订了合作协议，也得到就其他连锁企业的认可，具有较大的发展前景。对学生来说，岗位证书体现了一定的职业能力，是上岗前的必备要求，又得到部分企业的认可，会对岗位证书产生较大的兴趣，有利于职业能力的提升。

参考文献：

[1] 于邢香，杨新春，窦中华，刘晓军.高职院校“全流程实践嵌入式人才培养模式的创新与实践[J].山东商业职业技术学院学报， 2010（4）： 28—31.

[2] 李英.工学结合培养高职连锁经营管理人才[J].重庆科技学院学报， 2011 （16）： 197—199.

[3] 雷祺，何庆江.连锁经营管理专业人才培养模式的研究[J].山东纺织经济， 2008（6）： 102—105.

[4] 范征. 以就业为导向的高职连锁经营专业人才培养模式研究[J]. 职业教育研究， 2011 （8）： 23—25.