小学科学教案：认识夏天

小学科学教案：认识夏天（精选12篇）

小学科学教案：认识夏天 篇1

教学目的

1.通过本课教学，使学生初步了解夏天的特征──气温、天气、水文、植物动物的生活、农业生产、人的生活等。

2.培养学生的观察能力和比较能力(比较夏天与春天有什么不同)。

3.培养学生热爱大自然的情趣;使学生体会到，大自然是不断变化的。

4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

教学准备

1.课前观察：当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等，与春天相比有什么变化。

2.挂图或投影片──春天、夏天。

教学过程

(一)教学引入

1.提问：谁能说一说春天有什么特征?(可以用歌谣回答。)

2.谈话：现在是什么季节?

3.讲述：这节课，我们来认识夏天有什么特征。(板书课题。)

(二)学习新课

1.比较图中的夏天与春天有什么不同

(1)出示挂图或投影片──春天、夏大(也可以看课本第16、17、46、47页的插图)。

(2)分组观察、讨论：夏天与春天有什么不同?

(3)汇报观察、讨论结果：

认识夏天的一般特点，是为了使学生获得关于夏天的基础知识，从而更好地认识当地夏天的特征。

①天空有什么不同?(夏天的天空多云。)

②树木有什么不同?(夏天的.树叶茂密，桃树结出了桃子。)

③田野里的庄稼有什么变化?(玉米长高，小麦成熟，开始收割。)

④河岸、河水有什么变化?(河岸长满绿草;河水增多，水中荷花开放。)

⑤人的衣着有什么变化?(换了夏装。)

⑥孩子们在户外玩什么?(游泳)这说明夏天的天气怎样?(变暖。)

(4)观察课本第18和48页的图。

(5)分组讨论：每幅图说明夏天与春天有什么不同?

(6)教师小结：夏天与春天的不同。(可参照下表中的内容进行小结。)

2.比较当地的夏天与春天的不同

(1)讲述：课前，你们观察了我们这个地方在这个季节的自然情况，下面来汇报一下。

(2)汇报观察结果：

认识当天夏天的特征是本课的教学重点。

①我们这个地方的夏天与春天有什么个同?

②我们这个地方的夏天与图中的夏天有什么不同?

(以上两个问题，如果学生不能系统进行比较，可以分别提出一些问题──天气、河水、树木、庄稼、鸟、昆虫、农业生产等进行比较。)

(3)教师小结：各地夏天的一般特征是相似的，但具体的特征(例如天气热的程度、什么树开花、什么庄稼和果实成熟、什么鸟飞来等)有所不同，夏天到来的早晚、延续的时间长短也有所不同。在我国，一般来说，南方夏天到来的早，延续的时间长，天气特别热;北方夏天到来的较晚，延续的时间较短，天气也没那么热。

这个问题的讲解，有助于学生了解夏天的共性及地方性，避免教学的局限性。

(三)巩固练习

1.讲述：这节课，我们认识了夏天的特征。

2.学习歌谣──夏天

此歌谣只能反映夏季的一般特点，教师可以参照此歌谣，根据当地夏天的特点重新编写。这样，学生学起来更亲切，更有意义。

夏天天气好炎热，

天气多雨河水多。

柳叶茂盛桃子熟，

野草开花满山坡。

布谷鸟在树上啼，

蝉在树上高声歌。

玉米长高麦收割，

小孩游泳乐呵呵。

(四)布置作业

继续观察我们周围的大自然，随着季节的推移有什么变化。

教学参考知识

夏天的特征

(1)夏天天气炎热，有时会下暴雨，天亮得早，黑得晚，白天长，夜晚短;

(2)夏天，各种昆虫，小动物都出来活动，许多鸟开始脱羽毛，有许多兽的毛也脱落了;

(3)夏天，植物生长十分茂盛;

(4)夏天是农民最忙的时期，他们要进行三夏(夏收、夏种、夏管)劳动;

(5)夏天，人们穿浅色和单薄的衣服，许多人都积极参加游泳活动。

活动反思：

整节活动是以“夏天”这个主题开始的，考虑到幼儿的原有生活经验，让他们总结夏天的特色似乎很难，所以我用音乐、图片、想象、语言为孩子提供说夏天的素材，孩子的听、说、想、读等各种感官均被调动起来，孩子的表达欲增强了。

孩子很喜欢音乐，当他们听音乐时是如此地专注，听到昆虫的鸣叫甚至能联想出夏天里的小动物的叫声，生活，孩子的课堂一下子扩大了;当说比喻句时，孩子起初似乎不知从何说起，后来和大家一起看图片，终于思路打开，侃侃而谈，如“彩虹像一座桥，彩虹像滑梯，彩虹像发卡”等。孩子在学习有感情地朗读的同时，还了解到雨前的小动物的变化，大自然的变化使幼儿感觉神气，更多了几分探究的欲望。

小学科学教案：认识夏天 篇2

“高效课堂”是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨, 其指导思想归纳起来就是“两个减轻、两个提高”:减轻教师的教学负担, 减轻学生的学业负担;提高教师教学效益, 提高学生学习效益, 最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。高效课堂是一种理想的教学境界的追求, 表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂高效性是指在常态的课堂教学活动中, 通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程, 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展;就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动, 学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。一般来说, 高效课堂效益评价主要标准是学生思维活跃, 语言表达正确、流利、有感情, 课堂充满激情, 目标达成的正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学;核心是目标达成。

二、高效课堂的特点

1.是自主的课堂而不是自由的课堂。在自主学习的课堂上, 教师不是无所事事, 而是比满堂灌或满堂问更费力, 只是教师讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人, 清楚了是为自己学而不是为他人学, 因而积极性大增, 所以效率高、效果好。自主的课堂上不再是自由的、散漫的任其自由的学习, 传统想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂已不符合新课标的要求。

2.是展示的课堂而不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台, 也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断的表扬中, 不断的“出人头地”中, 不断的自我感觉良好中成长起来的。学困生也是在展示中暴露不足, 取长补短, 奋力追赶, 不断进步的。只有展示, 学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感;只有展示, 才能调动学生的非智力因素, 激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的, 只有这样, 才能体现学生个性, 尽其所长。

3.是差异的课堂而不是差生的课堂。有的教师认为, 课堂应该是好学生的舞台, 而不是差生的课堂, 因为他们基础差、自学能力差、自觉性差。其实不然, 实施高效课堂后在各班不会发现学困生, 也不会看到平时课堂上常见的睡觉、搞小动作、嬉笑打闹的学生, 不会让他们游离于课堂学习进程之外。他们人人都在自学、参与研讨、进行展示, 只是难易不同、深浅不同、形式不同, 教师要尊重学生的差异, 尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时, 在学生展示时, 更多的是关注弱势群体, 关注学困生, 做到强的不下滑, 弱的往上赶, 共同进步, 缩小差距。

三、高效课堂的要求

1.教学节奏明快。教师的情绪要平和, 不能过分激昂和低落, 要让学生在心理上处于兴奋和抑制的状态, 心理学研究表明, 这种状态是最有利学习的。让学生充满求知的愉悦感, 调动起学生的积极情绪, 形成互动。

2.师生关系融洽。是指整个课堂教师与学生的关系, 这个氛围要由教师来创设, 从情绪到求知欲的引发, 以及整个课堂的师生互动都要体现这种关系。

3.投入少产出多。在师生的时间或精力上投入少, 产出多, 这就是效益。我们的课堂, 有一点是既定的, 就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率, 不必自设框架, 用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

四、高效课堂的模式

小学科学高效课堂一般采用探究发现法, 探究发现法的一个重要环节是组织学生进行讨论和交流。小组讨论是以合作学习小组为单位, 学生围绕教师提出的有关问题, 在小组的群体中交流个人看法, 相互学习, 从中获得对该问题深入认识或进一步了解的方法。讨论和交流需要学生具备一定的知识和经验基础, 所以比较适合在小学中高年级使用。探究发现法包括以下过程:提出问题引出课题, 让学生明确探究的目标、意义、途径和方法, 激发学生的学习兴趣, 做好探究的准备;学生自行提出问题的假设和猜想;指导学生分组观察、实验, 独立进行实验操作, 获得发现知识的实验基础;组织学生进行讨论和交流, 得出探究的结论;归纳总结, 将发现的规律应用于实践, 并进行反思, 生成新的探究主题。我们将探究发现法归纳为“五步教学法”即“意、疑、探、议、获”:意———设置意境, 唤醒学生的生活经验, 激发学生参与探究活动的兴趣;疑——师生共同提出问题, 选择共同感兴趣的问题进行探究, 同时提出对该问题答案的猜测和假设;探———组织和引导学生参与探究过程, 其中包括设计探究的方法与步骤、选取有结构的材料、提出探究的注意事项等 ;议———组织学生分小组对探究的内容 (如实验、观察、制作、统计等) 在学习小组内进行讨论交流, 使同一小组学生首先取得共识, 形成初步结论 ;获———获取浅显的知识结论和习得探究知识的方法。包括全班学生共同交流, 各小组的探究过程与方法、知识结论、展示学生制作的作品等, 在全班形成共识。同时引导各小组对猜测和假设进行验证, 提出新问题供下次探究。

五、高效课堂的评价

评价对科学教学具有不可忽视的导向作用, 因此, 要想让科学新课程改革顺利开展, 就必须对评价加以改革, 以全新的课程理念为准绳, 以课堂教学评价为规范, 强调学生的自主探究与个性发展, 强调对学生综合运用多学科知识解决跨学科问题能力的培养, 使学生多方面素质得到全面发展。在“高效课堂”中, 教学评价标准应该是:以学生终身发展的教学理念为指导, 以规范具体的教学目标为导向, 以扎实的教学内容为载体, 以多元的学习方式为中介, 以积极的课堂气氛为依托, 以科学的教学组织为保障。高效课堂表现出六个“力”:蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力、长远的发展潜力。高效课堂对教师教学水平的评价是:高水平的教师向课堂要质量, 低水平的教师向课后要数量;高水平的教师注重教学方法, 低水平的教师侧重教授知识;高水平的教师讲究整体建构, 低水平的教师注重细节雕琢。结果表明, 任何一种有效的、成功的教育都取决于学生积极主动的努力;取决于学生是否参与整个教育评价过程、怎样参与以及参与了多少。只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富, 才能使学生得到真正意义上的成长和发展。在这样的评价过程中, 教师是学生学习活动的参与者、组织者、促进者、合作者, 而不仅仅是科学知识的传授者。新一轮的基础教育改革, 特别是教育评价的改革, 为培养未来公民的科学素养找到了很好的切入点, 也为科学教师提供了新的发展和创新平台。所以, 每位科学教师都应该充分利用课堂教学评价来达成科学课堂教学的最优化。

六、高效课堂的构建

小学科学教案：认识夏天 篇3

[关键词] 新课程理念；课堂教学；有效性

[中图分类号] G424.21 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）01-0058-05

新一轮基础教育课程改革在我县已经顺利进行了四个年头，在这期间，我们研训员为了每一次培训、每一次研讨活动的成功举办，可以说费尽了心血。新课程对于我们来说，同样也是需要从头学习，需要边实践边研究的。正因为有我们不懈的尝试与探索，现在不论走到哪所乡镇中小学，都不难发现教师在教育观念和教学行为方式上的明显变化，师生参与课改的热情也被充分地调动起来。但是，课改是一个长期的、艰巨的任务，要达到目标不可能一蹴而就，尤其是面对当前“农村中小学真穷，教师真苦，课堂教学真有问题”的现象，我们不得不再作深层次的思考与研究。

今年暑期，湖北省长阳县教育局针对“推进素质教育，深化课程改革，办人民满意的教育”的精神，明确提出以课堂教学为中心，以提高教学质量和师资队伍水平为重点的工作思路。在这一精神的感召下，广大教师对乐教乐学，轻松愉快，高效低耗的教学模式充满企盼。研训员作为教学的研究者，作为教师教学的指导者、帮助者、服务者，要努力服务学校、服务教学、服务教师，搞好课程改革，提高课堂教学效率。解决了课堂教学效率问题，也就达到了课改的一个根本目的。因此，尽快解决当前课堂教学中普遍存在的低效或无效问题，帮助教师寻求一条轻负高效之路，是我们义不容辞的责任。

我们知道，新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。我们不得不再次追问：有效教学的必备要素是什么？造成课堂教学低效甚至无效的原因又是什么？对此，我们必须在更为广阔的背景下多视角、多层面审视这些问题，并对我们已司空见惯、貌似合理的教学常规和行为予以深刻的反思。

一、多视角多层面认识“好课”

是实施有效教学的基础

1.能让学生有所得的课就是好课

华东师大叶澜教授从五个方面阐释了一节好课的标准：一是有意义的课，即充实的课；二是有效率的课，即扎实的课；三是生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。

由此，我得出一个结论：让学生有所得的课就是有效的课。现在课堂上普遍存在一些 “表面繁荣”，教学手段“先进”，形式花哨。就科学课来说，经常是“议论声、争辩声、操作声，声声入耳”，看起来似乎热热闹闹，可是一节课下来，学生却往往搞不清自己在探究什么，为什么做这些活动，要观察哪些现象，观察到的现象应该怎样解释或者说明了什么问题。这就是无所得的教学。造成这种现象的原因，我认为主要是教师对新课程理解有偏差。要知道，常规教育是课堂教学最为基本和重要的，放任的教育是对新课程改革精神的曲解和亵读。在2007年7月中旬《科学课》杂志社举办的福建武夷山全国小学科学教材教法研讨暨科学考察活动中，人民教育出版社综合理科室的黄主任在研讨会上以课标的修订为话题，介绍了新课程标准将把科学概念和知识目标放在第一位，将原课标倡导的自主探究修改为在教师指导下的学生主动探究。这样有利于扭转现行课标指导下课堂教学中出现的盲目的、无意义的探究现象，从而使科学探究更有意义，更有价值。

为了帮助一线教师正确理解新课程理念，纠正教学中出现的一些不良倾向，2007年，我县组织了以“在科学课堂上如何开展有效性探究”为主题的系列研讨活动，为追求真实的课堂作了一些尝试。通过教师论坛、专题讲座、骨干教师示范课引领，让科学教师明白，科学课应以“活动－体验－表现”为主线安排教学进程。同时也让他们弄清楚自己作为科学教师的主要任务是什么，那就是要培养和鼓励学生大胆假设，并努力寻找证据，积极探寻身边的自然现象、变化和规律，让孩子们像科学家一样，在探究中获得较为全面的科学素养。只有教师先弄清楚科学课的特点和主要任务，才能更好地关注学生的主动参与，让学生在观察、实验、讨论、质疑和探究中，在情感的体验中，学习知识，完善人格，这也正是课改专家们所倡导的。

2.能把学生真正“卷入”的课就是好课

一线教师对好课的理解是怎样的呢？通过与教师面对面的交流，我了解到不少教师认为新课程背景下的课堂教学应该做到教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，提问精简恰当，适时运用媒体，师生互动气氛热烈……整堂课从“引入”到“过渡”再到“高潮”最后到“小结”，可以说无可挑剔。但我认为这样精雕细刻的课未必是好课。因为在这样的课堂，许多教学环节只是追求了新课改课堂教学的“形似”，而不是“神似”。学生在课堂上能学到什么？学习效果又如何？很难说清楚。一节好课，应该能把学生真正“卷入”到教学之中，能看到学生生气勃勃、积极勤奋、专心致志地与教师合作，而教师对学生的探究和研讨应对自如，能有把握地了解到学生学到了什么，从而使教学过程在预设与生成中不断互补，不断完善。

叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”平时，我对小学科学常规课主要是从四个方面来评价的：一是课堂上学生主动学习和积极参与的状态；二是教学目标的把握；三是看是否符合科学课的特征，即尊重科学证据，符合科学逻辑，有质疑的精神；四是是否遵循了学生的心理发展特征及已有的经验和认知发展水平。在课堂教学过程中，不要求教师做到面面俱到，十全十美，只要是教学内容完成得好，学生学到了真正的知识，又有利于学生能力的形成和思维的发展，这样的课，就要给予充分的肯定。面对小学科学教师队伍极为不稳定，学科骨干少而新任科学课教师又难于胜任的现状，我一方面鼓励科学课教师积极参与校本研修，开展“手拉手”研修活动，一方面组织教师参与学科研修沙龙、网络在线研讨等活动，为学校、为教师尽力搭建研学平台。但多次下乡听课，使我越来越感到任重而道远！印象最深的是在一次视导中，我听了一节小学四年级科学课——《空气也是生命之源》，任课教师是刚从中学到小学的，是第一次接触科学课，他不了解科学课的特点，不清楚在科学课堂上怎样落实科学素养的培养目标，对教学重难点的把握也不准确，整堂课仅仅就书上的几幅图片让学生进行了一番观察与讨论，学生没有动手的机会，也缺乏思维训练活动。这与本节课的教学要求相去甚远。科学教育的目的是要培养学生科学的思维方法，发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学。编者也正是出于这一目的安排教材内容的。这一课主要是要引导学生运用对空气已有的认识，探究空气也是生命之源，了解空气污染的主要原因、危害及其防治，使学生知道空气对生命的意义，认识到保护空气的重要性。它属于综合课型，在设计教学时，要考虑让学生有机会经历一个“问题—假设—验证—结论”的探究过程。可惜的是这位教师没有这样做，基本上是照本宣科，课前和课后也没有安排学生进行调查搜集活动，这样的科学课是不可能将学生卷入其中的。

3.能把学和玩整合起来的课就是好课

毋庸置疑，我们的课堂更应该关注的是学生。那小学生对好课有什么样的期待呢？我从与学生的座谈中了解到，就科学课来说，他们所期待的好课就是既好玩，又能学到东西。这一点我们是能理解的。儿童天性好玩，他们希望在日复一日的学校生活中，找到学习的乐趣，希望老师能把课堂和玩整合起来，在玩中学。正如法国著名教育家卢梭在《爱弥儿》一书中所主张的：教育要遵循自然规律，要发展儿童的天性。但想一想我们的课堂却往往是老师讲授的多，学生理解的少；老师教的多，学生发现的少。为了践行卢梭的理论，我有意安排了一些活动来引导老师们朝这个方向努力。

2007年4月份，我在高家堰镇组织了一次全县小学科学课堂教学研讨会，会上安排了四节研究课，其中庄溪小学唐永胜老师上的《力在哪里》一节，就是一次很好的尝试。课堂上学生思维活跃，教师根据学生的“最近发展区”精心设计了四个活动，这些活动如螺旋式上升，层层递进。第三个活动“争金夺银弹棋子”更把课堂推向了高潮。这个活动唐老师是这样设计的。

师：同学们，科学课上不能说我知道了就行了，得弄清楚你是怎样知道的。谁玩过弹棋子游戏？（学生举手）哦，这么多同学玩过，怎么玩的？还想不想玩？

生：想。

师：好，我们就来玩“争金夺银弹棋子”的游戏。大家听要求。（师将“游戏规则”用小黑板挂在墙上）。

师：想一想，怎样才能尽快到达终点？

学生自由发言后，老师让学生两人一组到游戏中去验证自己的预测。

这下学生可开心了，一个玩一个当裁判，再互换角色。五分钟后，教师开始统计到达铜、银、金牌的人数，拿金牌人数最少。最后老师让学生交流玩中的体会。有的说，弹棋子的时候要注意用力的方向；有的说，要想尽快拿到金牌，每次都要注意用力的大小、部位、方向和时机……那节课学生真是学得轻松，学得自主。这样的课，我认为是成功的课。它的成功就在于课堂上学生真正成为了学习的主人，在玩中学，学中玩，领会科学的乐趣，真正体现了教师作为组织者、合作者、促进者的角色。在这节课上，教师将比较抽象的“力”这一概念以活动的形式，提弦撮要，上得深入浅出，最大程度地激活了学生的潜能，开发了学生的思维，激发了学生的求知欲望，学习效率很高。

二、转变陈旧的教学观念

是实施有效教学的根本

作为一名小学科学研训员，自课程改革以来，我参加过一些培训，也组织了好几次教师培训，聆听过一些专家的讲座，也反复学习了《基础教育课程改革纲要》和《小学科学3~6年级课程标准》，参与过鄂教版小学《科学》教学参考书的编写，也指导过不同级别的研究课、示范课、优质课，同时还听了不少外地的观摩课，我越来越觉得要达到专家们所构想的、孩子们所期盼的那种理想的、有效的常规课堂，必须真正转变教学观念。因为教学观念是教学行为的航标。当前，中小学课堂教学中仍然不同程度地存在着重“教”不重“研”；重“教”不重“学”；重“灌”不重“效”；重“记”不重“思”；重“知”不重“能”等不良教学行为，这与新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，与素质教育的基本要求是相悖的。因此，只有教师真正转变了教学观念，课堂教学才会有生机和活力。

首先，要树立教学是为学生服务的思想。一节课，如果教师只考虑自己的教学环节完成情况，只在乎板书是否完整，只关注媒体运用是否正常，而不考虑学生是否有收获，这样的教学往往是只有“教”而没有“学”，是不完整的，甚至是不成功的。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，多关注学生学习的收获，尽可能地让每一个学生在课堂上都能够有“成就感”，这样，学生才会对所学内容感兴趣。

其次，要关注每一位学生的发展。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和探究欲，科学课的学习应该是他们主动参与和能动的过程。在学生的学习过程中，教师要关注每一位学生，为他们及时提供方法上的指导和建议。9月底我在李家湾小学听了一位老师的《空气里有什么》这节课。这是一节小学四年级科学课。在实验设备不配套、实验器材非常有限的情况下，老师指导学生用去底塑料饮料瓶罩住蜡烛，并立即拧紧瓶盖观察水是否能进入瓶子。学生动手操作后认为水一般不能进入瓶子，即使进去也是很少，并且通过讨论，学生知道是因为瓶子内的空间被空气占据着。接着老师让学生猜一猜，如果把瓶盖拧松，把瓶子拿起来，点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即拧紧瓶盖，蜡烛会不会熄灭、水会不会进入瓶子里去？学生根据前面实验的经验，都认为蜡烛会熄灭，但水不会进去。为了验证猜测，老师让学生动手实验，在实验中蜡烛慢慢熄灭，一部分水涌进瓶子里去了。学生目不转睛地看着，莫名其妙。是什么原因呢？学生对此很感兴趣。全班六个小组有五个小组实验成功了，观察到了这一现象，并不时发出惊叹，可是还有一个小组实验失败了，这个小组的同学非常沮丧，他们多么需要得到老师的关注与点拨，然而，这位老师当时考虑的可能是教学进度问题，没有给他们以指导，甚至连课后补做的机会也没有给，就让学生进入到讨论环节。虽然学生后来知道了这一现象是由于瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间造成的，但那个小组的同学仍不免有些遗憾。这让我认识到教师在教学中不仅要有随机应变的能力，更重要的是心中时时要装着学生，尤其是在学习中遇到困难的学生。

再次，要将知识灌输转变为 “学会学习”。第斯多惠说：“不好的教师传授真理，好的教师叫学生发现真理。”教师要解放思想，让学生自己尝试、发现规律或发现问题，这是调动学生学习积极性、提高课堂教学效率的好方法。也就是说教师要有“点金之术”，要通过启发使学生回答出一个个难度更大的提问，要通过教学让学生产生美的感受。这些会让学生有成功的体验，也只有这样的课堂，才有活力，才有生命力。

长期以来，我们忽视了教师的教法和学生学法的研究，要解决好这一问题，教师除了要深入钻研教材，把握好每一节课的重点和难点，精心创设一些轻松自然的教学情境，让学生身临其境之外，还要研究教学方法，特别是研究如何让学生“学会学习”。我曾经在一次小学科学优质课竞赛中，看到有一位参赛教师采用“轻松‘小品’，趣味导入”的办法教授新课，使学生对新概念的理解轻松透彻，这样的教法就很适合小学生的认知特点。

这位教师上的是四年级《空气的污染和保护》一课。开课之初，授课教师一边取出玻璃杯，一边介绍：“这是一只干净的杯子。”他又取出矿泉水，“这是一瓶矿泉水”。接着，他把矿泉水倒进杯子里，“杯子里的水能喝吗？”学生刚准备回答，教师已经端起杯子，痛痛快快地喝了一口——“味道好极了！”（学生先是惊诧，继而轻松地笑了）。接着，教师在杯子剩下的水里滴入墨水，问：“这杯水还能喝吗？”（生：“不能。”）“为什么？”（生：“水被污染了。”）

教师说：“‘污染’一词用得好，今天我们要学习的就和污染有关——《空气的污染和保护》。”

新课程标准要求我们，科学课的教学方法要富有儿童情趣，教师的示范动作要形象、直观、生动、有趣。科学课的内容是严谨的，但教学方法可以灵活多样。教师在引入新课时，应尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到科学就在身边，科学是鲜活的。就象上述案例中，教师所创设的情境那样，既拉近了与学生的心理距离，又营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，并通过“污染”一词，悄然揭示了课题，学生一下子就被融入到教学之中了。

综上所述，课堂教学的有效性就是在教学过程中，教师要在有限的时间和空间内，采用多种方式和手段，最大范围地激发学生参与学习的积极性和主动性，获取真正理解的知识，取得较好的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和人格塑造。有效的课堂教学重视教学过程的探索和体验，重视教学中师生的交往与对话。有效的课堂是全面关照学生成长与发展的乐园。有效的课堂不像工厂生产产品那样要求整齐划一，他培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。作为研训员，我们应尽力解放教师的思想，帮助教师转变陈旧的教学观念，正确解读新课程理念，正确认识一堂好课的标准，引导教师在课堂上少一些包办，多一些民主；少一些讲解、分析和总结，多一些引导、点拨和指导，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正“学会学习”。以一颗忠诚、敏感的心，去对那些我们习以为常的事物进行批判性的审视，对那些我们熟视无睹的事物用心地发现，从而在更为全面的角度看待课堂教学。

最后，我借用著名教育家陶行知先生的一句话作为结束语：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

参考文献

[1]卢梭.爱弥儿[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]关鸿羽，白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法以[M].北京：中国和平出版社，2000.

[3]史根林.新全球化时代基础教育工作者的应有之思——从基础教育课程民族工作者说起[J].基础教育参考，2006（4）.

[4]张晖.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[5]严卫林.谨防课堂提问中的“虚化现象”[J].中小学教师培训，2007（6）.

[6]陈永仑.优质课评选中的点滴启示[J].科学课，2005（12）.

作者单位 湖北长阳教育研究与教师培训中心

小班科学活动教案 夏天真热 篇4

活动目标：

1.萌发对自然现象的探索兴趣。

2.提高观察能力和讲述能力。

3.了解夏季的基本特征以及人们的活动。

活动重点：

了解夏天的基本特征。

活动难点：

掌握夏天里人、动物、植物的变化以及各种活动。

活动准备：

挂图两幅，西瓜一个。

活动过程：

一、导入

室外活动，感受夏天。

指导语：“小朋友夏天到了，我们站在院子里，你身上有什么感觉?”(引导幼儿感受夏天天气的特点：很热)

二、展开

1.室外观察寻找夏天植物的特征。

指导语：“小朋友都感觉非常热，我们去看看夏天里的小花、小草、大树是什么样的吧!”

(1)请幼儿观察各种植物，说说自己的发现。(如：大树的树叶比较多，有些叶子被太阳晒干了，小草、小花也被晒干了等)

(2)请幼儿摸摸自己的头上、身上有什么东西冒出来。(引导幼儿知道夏天活动后，人们会出汗)

2.室内观察图片，了解动物乘凉的.方法。

指导语：“夏天这么热，你们知道小动物是怎样乘凉的吗?我们一起回教室看看吧!”

(1)天气这么热，松鼠是怎样乘凉的?大象怎样让自己凉快呢?袋鼠有什么凉快的好办法?

(2)根据幼儿兴趣，介绍其他动物的乘凉方法。

3.寻找夏天的物品。

指导语：“夏天到了，老师该使用哪些物品呢?请你们帮我找找吧!”(幼儿用书)

小学科学教案：认识夏天 篇5

夏天到了，天气逐渐炎热起来，只要在户外稍微活动一下就会出一身的汗。这天我和小朋友们做完早操以后，进了教室。孩子们纷纷叫热。

郑瑞东说：“老师，天怎么这么热啊，让我们变凉快些就好了。”我借机和孩子们进行了一次谈话——“怎样让自己变凉快”。孩子们一个一个发言踊跃，结合自己的经验提出了很多很好的方法。于是，由此引出了一个主题“我要变凉快”。

2. 主题网络

怎样让自己变凉快

各种各样的扇子 我喜欢的扇子

我要变凉快

好吃的冷饮 玩水真开心

小猪爱洗澡

3. 相关活动

活动内容 活动线索 活动准备 怎样让自己变凉快 请幼儿结合经验谈谈如何让自己变得凉快起来 在家园联系栏出通知，请家长配合 各种各样的扇子了解认识各种各样的扇子，知道扇子的作用 幼儿搜集的各类扇子。 我喜欢的扇子 请幼儿尝试制作自己喜欢的扇子 各类纸，浆糊，彩笔等 好吃的冷饮让幼儿知道冷饮能降温，但不能多吃;并能了解几种冷饮名称 幼儿搜集的冷饮包装纸 小猪爱洗澡 通过学习儿歌，知道夏天到了，出汗多要勤洗澡相关操作材料若干。 玩水真开心 能愉快地参加玩水，感受夏天玩水也能凉快。 戏水玩具和场地准备

4. 教师准备

1) 查阅夏天的相关知识，搜集资料。

2) 搜集各类纸和水彩笔，提供工具。

3) 布置主题墙的基本框架，展示幼儿制作的扇子和搜集的冷饮包装。

小学科学教案：认识夏天 篇6

教学目标：

1、理解故事内容，对动物们独特的消暑办法感兴趣。

2、了解有哪些办法可以让自己变得凉快。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

教学重点难点：

教学重点：

了解有哪些办法可以让自己变得凉快。

教学难点：

理解故事内容，对动物们独特的消暑办法感兴趣。

教学准备：

1、挂图45号;《小朋友的书·夏天真人》

2、动物消暑连线图

教学过程：

一、讨论消暑的办法，引出故事。

提问：夏天真热，有什么办法让自己凉快些?(教师图示记录)

我们小朋友有这么多的办法，那么小动物们热的时候会怎么办呢?我们一起来听一个故事。

二、教师根据故事情节遮盖式出示挂图，讲述故事，了解动物独特的消暑办法。

1、讲述故事从开始至“水牛大树也笑了笑说：“那你自己想办法把”。

提问：长尾猴遇到了谁?它们是怎么过夏天的?这些办法长尾猴能用吗?

2、出示图4，教师讲述故事从“长尾猴正在想办法”至结尾，我们再来听听，长尾猴最后用了什么办法?

3、出示动作消暑连线图。(图上一边是动物，一边是过夏天的办法)

4、我们再帮长尾猴去找些朋友，谁知道这些动物是怎么让自己凉快的?我们来给它连连线(快思老师.教案网出处)，看看它们过夏天的办法，长尾猴能不能用?

5、讨论帮助长尾猴凉快的办法。

三、幼儿阅读《小朋友的书·夏天真热》“长尾猴过夏天”，幼儿观察画面，讲讲故事内容。

四、故事延伸，讨论帮助长尾猴凉快的办法。

长尾猴妈妈告诉它一个过夏天的好办法，你们还有好办法告诉它吗?(请幼儿说说帮助长尾猴消暑的好办法)

教学反思：

这个故事，我通过先看图片，让幼儿猜测，然后让幼儿听故事的方法让幼儿学习看图讲述。在最后一个环节中，我增加了一个内容，让幼儿知道要爱护树木。我通过让幼儿来听一些行为来辨别这件事情的对错，然后，让幼儿根据这个行为来想办法。整堂课基本上还算成功，但是还是有一些幼儿不能知道长尾猴消暑的办法，对于还能用什么方法来消暑，想法也很有限。

大班科学教案：认识飞机 篇7

1、认识飞机的外形特征及简单结构，并知道它们的用途。

2、通过认识飞机，知道飞机分民用机和军用机。

3、让幼儿了解古代中国人对航空的贡献，知道飞机的由来。

4、培养幼儿热爱祖国的情感，增加幼儿对科技的探索性。

5、激发幼儿探索事物的兴趣，培养孩子的创造力、想象力。

［活动准备］

课件：

1、认识飞机。

2、飞机的种类和用途。

3、飞机的发展史。

4、古代中国人对航空的贡献。5：讨论、飞呀飞。

6、游戏1。

7、游戏2。

实物：一架军用机和一架民用机模型。［活动过程］

一、出示飞机模型。

呜……我来了，翅膀抖一抖，飞上蓝天去，飞过黄河，飞过长江，转进云彩里。小朋友长大了想不想开飞机？{想}那今天老师就和小朋友先来认识一下飞机。

二、（1）打开课件：认识飞机。卡通飞机说：在所有的交通工具中，飞机的速度是最快的。好吧！现在就请你们一起来认识飞机吧！师依次点击：

1、机身。

2、机翼。

3、尾翼。

4、起落架。

5、发动机。

6、驾驶室。

7、机舱。

8、机首。再点击卡通飞机：飞机是由机身、机翼、尾翼、起落架、发动机、驾驶室、机舱、机首等主要部分组成的。

（2）提出问题，加深记忆。

A、飞机主要是有那几部分组成的？（让幼儿指出并回答）

B、各部分的主要功能是什么？（结合飞机模型回答问题）

师：现在小朋友都知道了飞机的各个组成部分，我们就来做一个拼图游戏，看谁拼的快又对。

三、打开课件：游戏2。

让幼儿根据原图进行拼图，机头不动。

师：小朋友都很喜欢飞机，哪你都见过什么样的飞机？{让幼儿自由回答}今天我们就来看一看飞机的种类有哪些？

四、打开课件：飞机的种类和用途。

卡通飞机：飞机有民用机和军用机两种，载送旅客或装货物用的是民用机，战争用的是军用机。A、点击大客机，依次出现七架不同型号的客机，点击每一架可放大。

B、点击战斗机（同上）。

C、出示两种飞机模型，让幼儿观看并说出主要不同点。师：聪明的孩子爱动脑，好玩的游戏等你来。

五、打开课件：游戏1。

小朋友，你们都认识了民用机和军用机。现在就来分一分吧。

师：小朋友认识了这么多漂亮、壮观的飞机，真了不起，那发明创造飞机的人就更伟大了。老师今天就来看看飞机是如何发明的？

六、打开课件：飞机的发展史。

老师让幼儿连着把几个图片看完后简单总结一下飞机的发展：

1、学鸟飞。

2、做木鸟。

3、热气球升空。

4、蒸汽飞艇飞行。

5、单翼滑翔机。

6、莱特兄弟的飞行者。

7、中国人的第一架飞机。

师：在我国很久很久以前的古代，人们看到小鸟在蓝天自由自在地飞翔，就动脑动手做了很多能飞起来的东西。

七、打开课件：中国古代对航空的贡献。老师一张一张地给幼儿做简单的介绍。

师：看到古代人对航空的伟大贡献，小欣欣和她的一群动物朋友着急了，小朋友请看。

八、打开课件：讨论飞呀飞。

让大家动脑想一想，他们怎样才能飞上天。师最后作总结。

认识蛞蝓中班科学教案 篇8

2、了解蛞蝓的外形特征、生活习性，知道蛞蝓是害虫。

3、能对类似动物进行比较分析。

【重点难点】

重点：了解蛞蝓，激发对动物的兴趣。

难点：能区别蛞蝓和蜗牛的异同点。

【活动准备】

经验准备：了解蜗牛的特征及生活习性。收集关于蛞蝓的资料。

物质准备：组织幼儿捕捉蛞蝓和蜗牛，每组一个盛有蛞蝓和蜗牛的盒子。

【活动过程】

一、观察蛞蝓的外型特征。

1、出示盒中的蛞蝓。

先让幼儿讨论再告知正确的名称――蛞蝓。

2、引导幼儿观察比较蛞蝓和蜗牛的异同点。

小结：蛞蝓身体圆而长，没有壳，头上有两对触角，一对长，一对短，没有脚，而是在接触地面的腹部生成一种能动的肉足，也叫腹足两只小眼睛长在长触角上。

二、知道蛞蝓的生活习性。

1、在什么天气、什么地方容易找到蛞蝓？

2、为什么也叫它鼻涕虫？身上的粘液有什么作用？

3、蛞蝓喜欢吃什么？

4、蛞蝓生活在哪里？怎么过冬天、夏天的？

小结：蛞蝓的身体会分泌粘液，它爬过后粘液留在地上就会留下一条白线，所以也叫鼻涕虫，它生活在阴沟等阴暗潮湿的地方，夜晚出来活动。喜欢吃蔬菜、果树等农作物。

三、认识蛞蝓对人类的危害。

蛞蝓在夜间爬出来活动，被它爬过的食物变脏，衣服变脆，专门破坏农作物，是害虫，为了防止蛞蝓破坏植物，可在菜园和果圆周围撒些石灰，它们就进不来了。

四、鼓励幼儿提出有关蛞蝓的问题，大家讨论。

活动延伸：在自然条件下观察蛞蝓。

【活动评析】

一、设计意图

蛞蝓一般生活在潮湿阴暗的地方，虽然常见到，但幼儿因怕脏而很少去仔细观察。通过本次活动，旨在培养幼儿的观察比较能力，让幼儿明白不管是益虫还是害虫，我们都应了解它，从而激发幼儿对动物的关注之情。此活动首先通过实物及幼儿自己的发现让幼儿产生观察、探索的兴趣，并在幼儿产生好奇的时候对蛞蝓和蜗牛进行比较，找出它们的异同点，使幼儿很快地了解到蛞蝓的特性。活动中还让幼儿了解蛞蝓对人类造成的危害，因此这一部分要深入探讨，并可插入一些关于生态平衡的知识。

二、效果分析

小班科学《认识水果宝宝》教案 篇9

执教者：叶朝旭

活动目标：

1、感知区别水果的颜色和形状，并熟知常见水果的外部特征，并能准确说出集中常见水果的名字；

2、会区别水果的大小和轻重并能正确使用；

3、乐于参与集体活动，感受科学认识活动的乐趣。活动准备：

1、（苹果，香蕉，橘子，柚子等）水果实物若干；

2、切成片的水果，并用牙签插好；

3、小布袋一个

4、各种水果PPT课件 活动过程：

一、唱一唱

教师引导幼儿一起唱儿歌“小手变，小手藏”，调动幼儿参与活动的积极性。师：小朋友们，我们一起来让小手变魔术吧！

二、猜一猜

师：今天叶老师也给大家变一个魔术。

（教师出示魔术袋，请幼儿摸一摸猜一猜里面装了什么）

三、认一认

教师依次拿出幼儿猜对的水果，并请幼儿分别说一说水果的颜色，形状等外部特征。

教师出示柚子实物，请幼儿比较柚子和橘子的大小和轻重

四、玩一玩

游戏“谁不见了“

苹果，香蕉，橘子，柚子等实物摆在桌子上，教师变换位置并快速拿走其中一种水果，请幼儿说出那种水果不见了。

五、尝一尝

（教师出示课前准备好的水果切盘，请幼儿品尝水果）

师：游戏玩累了，我们一起吃点水果休息一下吧！尝好了水果，还要请小朋友告诉老师你刚才吃的是什么？它是什么味道的？

六、教师小结：今天老师很高兴和小朋友一起认识了这么多水果宝宝，知道了它们的名字，区别了它们的颜色和形状，还品尝了它们的味道。水果宝宝营养丰富，我们要多吃水果，才能长得壮壮的。

认识柳树的小班科学教案 篇10

活动准备：选择好有柳树的地方

活动重点难点：认真观察柳树的外形特征，知道春天来了，柳树发芽变绿。

活动地点：户外室

活动形式：集体活动

活动过程：

1、教师带领幼儿来到院子里柳树边，请幼儿围拢在柳树边，说：“小朋友，你们来看一看，这是什么树？”

2、观察柳树。

①教师请幼儿摸一摸柳树的树干，说一说柳树的.树干摸上去是怎样的？

②请幼儿观察柳树的颜色，提问：“柳树的树干是什么颜色的？树枝是什么颜色的？

③请幼儿观察柳树枝上有什么？（柳树发芽了，有嫩绿的小芽孢）请幼儿想一想，小芽会变成什么？（柳树叶）。

④请幼儿想象长长的柳枝在风中飘动像什么？学学柳树枝飘动的样子。

⑤让幼儿抱抱柳树，和柳树做个朋友。

3、讨论柳树什么时候发芽，请幼儿自由发表自己的见解。

幼儿园科学教案:认识鸟儿 篇11

2.萌发幼儿喜欢亲近小动物的情感。

活动准备

小鸟数只，课件。

活动过程

1.听自然界鸟叫录音，引导幼儿进入鸟的世界，激发幼儿兴趣。

猜谜语： 身穿黑长袍，尾巴像剪刀，爱在屋檐下，捉虫喂宝宝。（燕子）

有种鸟儿本领高，尖嘴会给树开刀，坏树皮全啄掉，勾出害虫一条条。（啄木鸟）

2.组织幼儿观察小鸟，描述它的外形特征。

（1）让孩子近距离观看小鸟，让幼儿说一说是什么样的感觉？（小巧可爱），小鸟是什么颜色的?

(2）描述小鸟的样子：鸟儿有没有耳朵？是什么样子的？几只眼睛？嘴巴是什么样子？尾巴是什么样子？

（3）幼儿讨论：你喜欢小鸟吗？为什么？

（4）教师根据幼儿的交流介绍几种鸟，森林医生啄木鸟--捕鼠能手猫头鹰--学舌高手鹦鹉--预测天气燕子

小结：鸟是人类的朋友，它对人们的生产和生活有很大的益处。有的鸟能为庄稼除害虫，有的能够为树木治病，有的能准确预测天气的变化，有着漂亮的羽毛和动听叫声的鸟儿还能给我们带来快乐……我们小朋友要保护它们，千万不要伤害它们。

3.了解小鸟的生活习性，亲近小鸟。

（1）让幼儿自主学一学小鸟是怎样飞的。

幼儿园小班科学认识五官教案 篇12

莫入那

一、设计意图： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法、学习发现问题、分析问题和解决问题。而小班幼儿好奇心强，他们对周围事物的兴趣非常浓厚，五官是他们身体的一部份。

设计意图小班幼儿，因为脱离了亲人的关心与照料，对幼儿园的生活不太适应，显得有些无所适从，一些不良的习惯性行为就会慢慢滋生，如揉眼睛、抠鼻孔等。所以对小班幼儿来说，让他们认识自己的五官，并启发他们学习保护自己的五官，提高幼儿的自我保护意识，否则，幼儿经常用手抠鼻孔、揉眼睛，把脏手或脏东西以及小珠子之类的东西放到嘴里，是极不安全，也极不卫生的，所以组织此次活动是非常必要的，对幼儿很有教育意义。

活动目标:

1、幼儿通过自得尝试活动，正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量，了解它门在头上的位置。

2、知道眼、耳、嘴、鼻、眉的用途。

3、教育幼儿要保护好眼、耳、鼻、嘴、眉这些器官。

活动准备:

1.男孩头像一幅，眼、耳、口、鼻的器官贴绒，娃娃脸每人一张。

活动过程:

一、.利用男孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉的名称.数量及位置。

教师：昨天，有位大哥哥到照相馆照了一张相，他想叫我们班的小朋友看一看，(出示头像)瞧，大哥哥的样子多神气呀，他好像在跟我门说话哩：小弟弟，小妹妹，我想出道题考考你们，你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么？

1、幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴、眉的名称及数量。

2、告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴、眉在头上的位置。并念儿歌鼻子鼻子本领大，长在脸的最中央。

鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。

耳朵耳朵最听话，长在我的头两旁。

二、找一找

1、教师说出五官的名称，引导幼儿在自己的脸上找出来。

2、用手指一指，还可以在自己的好朋友脸上找一找。

教师小结:： 我们每个人都有一双眼睛，两只耳朵，一张嘴巴，一个鼻子，一对眉毛;眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齿和舌头。

三、让幼儿知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重点了解鼻子的用途。

1、通过尝试，教师喷香水，让幼儿闻一闻，知道鼻子可以闻气味的。眼睛是用来看东西的，嘴巴是用来说话和吃东西的，耳朵是用来听声音的，眉毛具有美容和表情作用，能丰富人的面部表情，双眉的舒展、收拢、扬起、下垂可反映出人的喜、怒、哀、乐等复杂的内心活动。

2、幼儿尝试告诉别人：我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人体上最重要的器官，缺少了哪一样都是不行的。如果没有了眼睛我们就什么也看不见；如果没有嘴巴就不能吃东西，不能说话；没有鼻子我们就什么气味也闻不到；没有耳朵我们就什么声音也听不到。所以，我们每个人都要保护好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

3、让幼儿了解如何保护五官。

(1)吃完东西要漱口，不乱吃脏东西。

(2)看电视不能靠得太近，有灰尘或沙子进入眼睛不能用手搓。

(3)不能用手勾鼻子.(4)在日常生活中，不把小豆子放入耳朵、鼻子里；不玩尖锐（刀子，剪子。。）的东西，以免刺伤眼睛。

四、竞赛游戏：指五官，即教师提问：鼻子在那里？（眼睛、耳朵、嘴、脸）孩子边说边指出来。还可以玩“看谁指得快”的游戏，即教师快说，孩子快指。或者让孩子自由组合，一个孩子说，另一个孩子指。

五、贴五官。

1、出示缺少五官的面部图画。教师说：“有一个小朋友，不知道五官的名字，所以五官朋友们都不和他玩了，瞧，他就变成这个样子了。”启发幼儿想一想：这个小朋友的脸上少了什么?

2、分别出示单个五官的图片，请幼儿试着说出名称，并尝试贴到图画正确的位置（可反复进行）

3、鼓励能准确读出五官名称并贴到正确位置上的幼儿，帮助遇到困难的幼儿。

4、请孩子在图上粘贴好五官。

教学反思：