大卫上学去教学反思

大卫上学去教学反思（精选10篇）

大卫上学去教学反思 篇1

一直对绘本教学情有独钟，这几年也尝试着在班中讲了几节绘本阅读课，深深地感受着孩子们对这种书籍的喜爱。“好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品”“绘本是最适合孩子阅读的图书形式”“欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验”,专家们的这些话语更是坚定了我坚持对孩子们进行绘本教学的信心。

这一次我和孩子们分享的绘本是《大卫上学去》。《大卫上学去》中的主人公大卫，是美国作家大卫•香浓以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出的一个调皮捣蛋的小男孩儿形象，是一个让人又爱又恨的捣蛋鬼。大卫·香农以小男孩大卫为主角绘制了一系列的图画书，包括《大卫,不可以》《大卫上学去》和《大卫惹麻烦》。上学期我在班中和孩子们一起阅读了《大卫,不可以》这本绘本，发现孩子们非常喜欢这个淘气可爱的小男孩，所以这节课我又继续把《大卫上学去》呈现给孩子们。

大卫上学去教学反思 篇2

一、“舶来品”的本土化

湖南台从早期的《超级女声》这块“试金石”开始, 就让电视综艺走向了“借鉴”的道路, 随后播出的户外亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》就是引进韩国MBC电视台的《爸爸!我们去哪儿》。在选秀节目蔓延在各大卫视并且日益变得良莠不齐时, 明星真人秀节目的出现成为了吸引观众目光的焦点。虽然《奔跑吧兄弟》、《蒙面歌王》等明星真人秀节目都是从韩国引进的, 属于“舶来品”, 在播出之前便有着较多的关注度和期待值。但如果真人秀节目一味的效仿, 让“明星”不断置身于“户外”, 想必观众也会审美疲劳。

在真人秀节目的时代, “秀”逐渐成为了吸引观众的噱头, 往往忽略了“真”这一必要成分。《我去上学啦》的出现区别于户外或者旅游类真人秀节目, 节目情景设置在了相对封闭的校园中, 种种规则和程式化的生活, 减弱了明星“自由发挥”的空间, 但却让节目拥有了足够真实的环境。2《我去上学啦》让嘉宾重返校园, 因为学生时代的学习和考试对于每一个人的成长都有着不可磨灭地记忆。在节目设置上, 让明星们独自面对不同学校中的规章制度和课程进度时, 无意间“制造”事件、试着解决问题、最终发掘和探讨教育的问题成为了这档真人秀节目新的亮点和发展方向。

在《我去上学啦》第一天中, “摸底考试”成为了六位嘉宾融入校园的第一步, 同时也在不经意间塑造出了戏剧性的一幕。虽然褪去“户外”型真人秀的外壳, 但是并没有脱离对现实地记录, 观众依然可以透过荧幕感受到明星们被提问时的窘态、对考试的束手无策等等。在这种不干预的拍摄方式下, 我们看到了最真实的校园生活。“本土化”地改变不仅体现在节目的时长上, 更多的是节目和本国文化之间的融合。

二、从《我去上学啦》看真人秀的内在特征

在《我去上学啦》中, 六位嘉宾一大早便赶往有着现代化教育的上海建平中学, 门卫成为了第一道关卡。区别于导演组的设置, 这种日常的、非表演性质地记录标志着真人秀节目的核心。在随后的节目中我们可以发现:每次面对老师的教导和测验, 他们想到的并不是如何去展现自己的才艺, 更多的是想要融入到这个集体中, 让自己做到更好, 而非在莘莘学子中变得特立独行。

学者尹鸿认为:“真人秀在内容上, 是真 (真实) 与秀 (虚构) 的一种结合:在形式上, 是记录性与戏剧性的一种融合;传播方式上, 则是观看与参与的互动。”3实际上, 明星真人秀最初得到广泛关注的原因是大众想偷窥明星们“真实”生活的欲望。观众希望看到的是遥不可及的明星们如何在镜头下维系亲子或情侣关系;如何应对生存挑战和晋级排名靠后等一系列突发状况。当明星们慢慢熟悉节目中人为的环节设置和规定后, 就会不经意间夸大“秀”的成分, 让观众在欣赏时察觉到“作秀”的痕迹, 而这并不是大众所期待的。刻意地制造话题、为了迎合节目效果而放大冲突点等扭曲的价值观也不符合国内真人秀的初衷。

通过明星真人秀内在叙事来反映当下社会现状仍然是主流趋势。我们通过明星们体会到建平中学独特的“走班制”教学;在生物课上, 老师更是把磷脂分层在水中的排列规则巧妙地比喻成手心和手背, 让传道授惑解惑的环节更加灵活多样。节目所传达的就是当下素质教育地改变。同样我们也透过明星们每星期在不同学校的生活, 对比折射出了教育的更新和时代的变迁。观众通过镜头不仅可以看到明星们在手工课上手忙脚乱, 在音乐课上与同学间互动, 还会看到他们积极参与到爱心义卖等课外活动中去。不同时代的明星与当代高中生的单纯校园生活告别时, 学生们自发组织的告别会让这一周所建立起来的友谊显得弥足珍贵。真实, 成为了这档明星真人秀成功的关键因素。

三、创新才是真人秀节目的未来之路

在2015年8月份颁布的《关于加强真人秀节目管制的通知》中提到了当下真人秀节目“有意思”但没意义, 收视率虽高但缺少价值引领等问题。文件中表明:正是同质化现象的出现, 才体现出明星真人秀节目在当下创作环节的不成熟。4纵观真人秀节目, 我们不难发现有些节目的价值导向直接把观众带入了误区, 长此以往, 真人秀节目将会过度娱乐化和低俗化。

电视文化是一种消费文化, 消费社会对公共消费欲望的充分培养使得真人秀节目的娱乐消费精神找到了重要支撑。5对娱乐的消费并不代表可以只重视“秀”而忽略节目的本质。《我去上学啦》这一节目思想文化内涵和社会意义都是在对正能量的传播。从嘉宾们赶往学校前的紧张心情到班内同学积极向上的学习氛围, 都可以增加对观众思想上的启迪和对人生价值的正确引导。但创新依旧是我国真人秀节目的必经之路, 结合我国国情以及自身民族特色, 开展相应的富有意义的真人秀节目, 把民族所独有的元素和美学思想运用到节目中必定会令人耳目一新。

四、结语

真人秀节目在形式上类似于纪实类影片的拍摄, 多机位、长期拍摄、同期声录制等大量素材的累积都是塑造优秀真人秀节目的前提。广电总局在2013年对版权节目颁布限娱令后, 2015年又针对节目内容颁布了管理通知。我们不难发现:能否在节目中体现出正确的价值观和人文关怀成为当下媒体的首要任务。当大众面临层出不穷的明星真人秀节目时也会逐渐失去兴趣, 对明星真人秀节目未来的走向而言, 创新依旧是不二法门。

摘要：电视真人秀, 作为动态的具有目的性的线性叙事模式, 是对自愿参与者在规定情境中, 根据预先给定的目的, 按照特定的规则所进行的竞争行为的记录和加工。1自湖南卫视《爸爸去哪儿》2013年10月热播后, 各大卫视纷纷利用明星“组团”的方式呈现出了不同种类的明星真人秀节目, 造就了“真人秀时代”的产生。本文以《我去上学啦》节目为例, 浅析国内明星真人秀节目的现状, 并试图对当下各大卫视真人秀节目的同质化竞争现象进行反思。

关键词：明星,真人秀,现状,反思

注释

11尹鸿, 陆虹, 冉儒学.电视真人秀的节目元素分析[J].现代传播, 2005 (5) .

22 资料来源于网络:http://media.people.com.cn/n/2015/0720/c14677-27330563.html.

33 尹鸿.解读电视真人秀[J].今传媒, 2005.7.

44 资料来源于网络:http://www.gapp.gov.cn/news/1670/256443.shtml.

大班活动：大卫上学去 篇3

目 标：

1、仔细观察图片，能根据图片内容表述及猜测大卫在学校的的经历。

2、了解怎样成为一个合格的小学生，有做一名合格小学生的愿望。

准 备：

1、前期经验(参观过小学)

2、材料准备(课件)

过 程：

一、导入主题

1、介绍小男孩让幼儿猜测他是一个怎样的孩子?为什么?

2、图上写了什么?猜猜是谁说的.?

3、你猜图上的人有可能是谁?虽然没有画出老师的脸可你猜这时老

师的表情会是怎样的?为什么?

二、理解故事

1、集体阅读：PPT1-8

——上学的第一天发生了什么事?你猜他怎么会迟到?

——这时一节什么课?大卫应该坐在哪里?

——老师说了什么?小学能带零食吗?

——2个人谁做的对?

——这回大卫又在干嘛?猜猜其他的孩子在干吗?

——讨论小结：上午的课已经结束了，你们觉得老师会给大卫的表现打几分呢?

你觉得他下午的表现能得几分?

2、合作阅读

——4副组合图同时出现，请幼儿分组看看说说

排队干什么?小学是怎样吃饭的?(vcr对比)

大卫怎样知道应该上课了呢?(模拟游戏)

小朋友生气了你怎么看出来的?(丰富词语——瞪)

这回大卫又想干什么了?(图片对比)

3、讨论阅读

——老师为什么请大卫留下?你猜他会怎么做?

——老师为什么又表扬大卫了呢?老师喜欢大卫吗?

三、拓展思考

1、到底怎样的孩子才是一名合格的小学生呢?

2、做小学生要守这么多的规则，你们还想成为小学生吗?

3、那你还知道小学里有哪些有趣好玩的事吗?

语文课文《大卫》教学反思 篇4

语文课文《大卫》教学反思

《大卫》一文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，我一方面引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动。表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、勇敢的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话。大卫请求应战言辞恳切，充满自信;还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的`一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到狂妄至极。在学生阅读课文时，我既引导他们理解课文内容，又注意引导学生感悟作者的表达方式。

此外，我在课堂上还加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第二自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，就让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写了大卫向扫罗王请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。

教学设计开开心心上学去 篇5

1.通过王晓的故事分享，回忆自己上学第一天的不安与喜悦，初步体会成为小学生的角色变化。

2.通过帮助插图人物想办法，初步认识幼儿园、小学生活不同，悦纳自己的新身份。

3.通过回忆、交流、讨论等，初步感受家庭的期望，能以愉快、积极的心态面对上学。

教材分析：

《开开心心上学去》是《我是小学生啦》单元里的第一课，重在使刚离开幼儿园的儿童完成新入学的角色适应。本课侧重引导学生形成对新环境的认同感与喜悦感，获得积极愉快的心理情绪，并为他们在新环境中认识其他人作准备。

本课的教学，要让学生认识到从幼儿园到小学的过渡是非常自然的现象，代表着自己又长大了;帮助学生克服紧张不安等不良情绪，拥有积极的上学心态;从行为习惯上，帮助学生学会珍惜书本，爱护学习用品，在师长的协助下，学会整理书包。

教学过程：

教学内容：

一、看故事绘本，回忆上学路

(一)师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?今天，丁老师给大家讲一个故事，故事的题目叫王晓上学去。

(二)聚焦上学路，说说感受

1.说说上学前在家里的感受

(1)出示课本插图①。

(2)师：今天是开学的第一天，王晓一大早就起来了。他站在镜子前，妈妈们帮他背上了小书包。爸爸对他说：“你现在是小学生了!”王晓很开心，他心里想：学校里什么样呢?

(3)师：小朋友们，上学第一天，爸爸妈和你说了什么?你听了之后，心里是怎么想的?

(4)师：老师听明白了，爸爸妈妈对你有很多希望。大家和王晓一样，对学校也有很多的期盼和疑惑。

2.说说上学路上的遭遇

(1)出示课本插图②。

(2)师：看!王晓出门了，在路上，他遇到了小妹，他对小妹说：“小妹，快走，上学啦!”

(3)师：小朋友们，你上学那天路上遇到了谁?你和他说了什么?

(4)师：是啊，邻居知道你要上学了，都替你高兴呢!

3.说说校门口的活动

(1)出示课本插图③。

(2)师：王晓很快就到了校门口，校门口挂着“欢迎新同学”的横幅。老师、高年级的哥哥姐姐还站在校门口迎接!

(3)师：小朋友们，你们还记得我们学校的开学典礼吗?

(4)师：当你走进校园，成为小学生，学校的老师，哥哥姐姐也为你高兴。

4.说说找到教室的方法

(1)出示课本插图④。

(2)师：王晓走进了学校，走到了班级门口。老师已经在门口迎接他。

(3)师：小朋友们，开学第一天，你是怎么找到自己的教室的?

(4)师：小朋友们长大了，都有办法找到教室。

5.说说见到老师(同学)的心情

(1)出示课本插图⑤。

(2)师：我们接着看王晓的故事!走进教室后，王晓见到了新的老师，新的同学。他认认真真地听老师讲话。他很高兴地想：我是小学生了!

(3)师：小朋友们，你第一次见到老师、同学的时候心情怎样?

(三)师：王晓的故事讲完了，开学第一天，他特别高兴。那么，小朋友们，开学第一天，你们的心情怎么样呢?

二、选心情表情，交流开心事

(一)举举心情牌

1.教师示范举出笑脸牌和哭脸牌。

2.师：请从抽屉里拿出心情卡，选择自己的开学第一天的心情，举一举。

(二)说说开心事

1.师：你为什么举这张心情牌，和同桌说一说。

2.师：谁愿意和大家一起说一说。咱们先说开心的事。

(1)预设：真能干!你还介绍了自己的名字。你们记住了这位开开心心来上学的小朋友的名字了吗?

(2)预设：祝贺你，找到了新朋友!

(3)预设：和这位小朋友一样，喜欢开学典礼活动的同学举举手!

(4)预设：是啊，今后，你会在学校学到更多的知识，更多的本领。

(三)师：刚才，大家聊了这么多开心的事情，老师要奖励大家一首儿歌。我们一起唱唱跳跳，看谁最开心。

(四)播放视频《上学歌》。

三、聚焦小妹表情，想解决办法

(一)观察表情，猜猜想法

1.师：小朋友们表现得真棒!请坐!但丁老师发现，我们书中的小妹在开学第一天不太开心。

2.使用放大镜功能，出示教材插图②。

3.师：请你仔细看看图，想一想这位小女孩怎么了?和同桌一起猜猜，她可能在担心什么?

(二)小组讨论，寻找办法

1.师：小朋友很动脑筋很会猜。的确，离开熟悉的幼儿园到新的学校上学，难免会和这位小姑娘一样，有这样那样的担心。幼儿园和学校，你们能说说有哪些不一样吗?

2.师：小朋友说得很好!是啊，老师同学也都变了;作息时间变了，学习的要求也不一样了。那你们是怎么知道小学与幼儿园有这些方面的不同的?

3.师：看来我们的爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆们希望你们能尽快成为一名真正的小学生，上学前真的和你们聊了很多，所以大家都早早做好心理准备，开开心心来上学。因为，从今天起，我们是小学生了。

4.板贴(书)：我是小学生了

5.师：那么，书上的小妹，我们可以怎么帮助她呢?你想想，我们可以和她说些什么?和四人小组交流一下吧!

6.师：小朋友真能干，这样想，也能帮助我们自己战胜那些小担心，让我们每天都可以--!开开心心上学去

(三)课题出示：

大卫上学去教学反思 篇6

1.认识6个生字，自主积累词语。

2.朗读课文，做到读准字音，不丢字，不加字。背诵课文。

3.引导学生看看课本，说说上学见闻，让学生初步感受校园生活的美好。

⊙教学重点

1.认识6个生字。

2.准确朗读课文，背诵课文。

⊙教学难点

激发学生对校园生活的热爱和向往，培养学生参与校园生活的自信心。

⊙教学准备

识字卡片或多媒体课件。

⊙教学时数

2课时。

⊙教学过程

第一课时

（一）导入新课

1.结合课本第一页的图进行简单的入学教育，看一看图上的小朋友都在做什么，使小朋友对新的生活充满热情和向往，懂得小学生应遵守的基本行为规范。

2.认识语文书。（旨在充分调动孩子的感官，积极地体验）

摸一摸：光滑细腻；闻一闻：纸墨清香；翻一翻：图文并茂。

在学生愉快好奇地体验时，适时引导小朋友知道语文书里有许多生动有趣的故事，优美的儿歌和漂亮的插图。语文书是许多叔叔、阿姨劳动的成果，是我们学习的朋友、帮手，要爱护它，书皮不弄破了，页角不弄卷了。将来要比一比，哪些小朋友的书爱护得好。

3.认识目录、课次、课题和课文、生字表以及书的页码。（让小朋友了解基本常识，为今后学习做准备）

过渡：现在我们就一起来学习第一课：上学去。（板书）

（二）观察图画，引导说话 （从情景入手，激发孩子学习兴趣）

1.引导小朋友观察挂图，（多媒体动画或书上插图均可）图上画了些什么？

2.鼓励孩子们大胆地表达自己的看法。知道图上画了上学路上，小朋友背着书包高高兴兴去上学，见到了同学，正招手问好呢！（教师应该给予激励性评价，鼓励孩子响亮地说话，说清楚完整的话，说自己想说的话，尊重孩子独特的想法。）

（三）朗读课文

1.老师范读。（范读3遍，培养学生良好的读书习惯）

第一遍范读，教学生拿书、看书的姿势（两手把书放直，离眼一尺远）。

第二遍范读，要求学生跟着老师读书的语速指着每一个字认一认。

第三遍范读，要求学生一边看书，一边认真听读（听准读音，学会停顿，老师注意读的语速）。

2.老师领读。（领读3-4遍）

领读时，要注意由句到文，让学生和文字多见面。

引导小朋友发现老师领读时都是在有“，”和“。”的地方停一停的。

3.指名读。

请会读了的小朋友起来读一读，如果小朋友不会读，老师再范读一遍，请小朋友模仿老师朗读。

鼓励学生主动站起来读，及时帮助小朋友纠正方言。教师的评价要以鼓励表扬为主，增强学生读书的自信心，调动学生参与的积极性。

特别要从以下几方面引导：

（1）特别要表扬读音准确、不丢字、不加字、声音响亮的学生，让学生养成良好的读书习惯。

（2）引导学生保持正确读书的姿势，坚决纠正顿读、唱读等现象。

（3）培养学生听别人读时仔细看书、认真听的好习惯。

4.同桌读，互读互听互评。

小朋友刚刚开始学习朗读，只要求学生读准字音，不丢字，不加字，遇到逗号、句号停一停，声音响亮，就可以了。

（四）作业

把课文朗读给爸爸妈妈听。

第二课时

?

（一）复习

1.请小朋友读一读课文，能背的背一背。

2.说说爸爸妈妈对自己朗读的评价。

（二）认读生字

1.引出生字：小朋友们很聪明，课文读得很准确，既不丢字，也不加字，碰到“小豆芽”和“小圆圈”还停一停，现在课文里面有几个生字宝宝要来和你们交朋友了。

2.逐个出示生字（可用课件，也可以用生字卡）：上，学，书，包，早，个。小朋友，让我们和这些生字宝宝打个招呼吧（喊出每个字的字音）。

3.老师带读生字。

4.指名认读生字，并有目的地问一问：“你是怎么认识这个字的？”

注意从以下几方面引导：

（1）对能够用拼音认读生字的进行表扬，以激发其他孩子学拼音的兴趣。

（2）对能够在生活中认字的进行表扬，引导孩子做生活中的有心人。

（3）对通过读课文记住生字的进行表扬，告诉孩子们上课专心读书是很好的学习习惯。

5.在课文中找出生字。

教师带着小朋友们一起圈生字（黑板上或课件演示），并小结方法：我们一句一句地读课文，边读边圈，发现生字宝宝就给它轻轻地画个圈。

把画出的生字读一读，不会的问一问周围的同学。

6.把课文流利地读一读。

（三）积累词语

1.帮生字宝宝找朋友。

生字宝宝认识了这么多新朋友特别高兴，它们现在想请你们给它们帮个忙，帮它们找几个朋友，它们交了朋友就会变成法力无边的魔法师，你们愿意帮这个忙吗？（让学生充分地说，老师指导）

2.找出课文中生字宝宝的朋友，画上“____”，并读一读，记一记。

上学 书包 学校 同学

（四）背诵课文

1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最准确，最流利。

2.自由背一背课文。

3.指名背诵，评出“背书大王”。

（五）作业

把课文背给爸爸妈妈听，并认一认生字表中的6个生字。

《上学路上》教学反思 篇7

首先我展示自己上班路线图,乘坐公交的过程和途经的标志建筑，再介绍了自己从家到学校的路线和上下班乘坐的交通工具，然后让学生介绍一下自己是怎么上学的,行走的路线是怎样的，让学生在愉快中去感受，去体验，知道要遵守交通规则，注意安全上学和回家。

其次通过录像中的.片段来层层展开，让学生辨析是非，讨论应该做些什么，在做的过程中应注意什么，从而了解了上学放学路上的安全常识，熟悉并掌握了一些重要的交通和安全标志。

上学期期中教学反思 篇8

首先在每一节课的教学设计中我都尽量去设置实际背景，使学生能够置身于所要学习的问题之中，增加他们实际的体验。并且尽量创设一个民主、和谐、平等的学习环境，使每一个学生都能够在一个安全、宽松、自由的环境中进行学习。

现在在我们新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近，许多情景图甚至完全可以通过实际活动来表现。所以教学过程中教师不一定非得走“看图明意”这一条路，完全可以依据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。在具体教学中，我利用教材所提供的`素材和启示，积极、充分的创设情景，给每一个学生都提供一个参与的机会、表现的机会。

为了能够真正做到给学生创设一个良好的学习环境，我联系学生生活经验，通过进行一些调查、访问等活动，来扩大情景创设的空间，加强用于情景创设的素材对于学生有更强的现实意义和吸引力。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是新教材的意图之一。如果说用游戏、活动的方式创设情景能使学生感到趣味无穷、兴趣昂然，那么安排有关内容让学生调查、访问并自己解决，不仅可以使学习更具挑战性，而且可以把情景的创设从课内延伸到课外，扩大情景创设的空间，最大限度地激发学生的学习兴趣。

现在我们学校的现代化教学手段是比较先进的，我在自己的教学中便充分利用这一有利条件，创设情景，服务与教学和学生的学习。对于我们使用的新教材，虽然其情景图尽管幅幅都色泽明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。

上学期期中考试化学教学反思 篇9

毕业参加工作，转瞬一个学期过去了，这段时间感觉到了做一名教师的辛苦和职责。做一名合格教师更是不易，这需要崇高的`职业道德和对学生对岗位的热爱，接手高一教学工作以来，在各位同事的帮助和自己的努力下，取得了一些成绩和进步，但教学中也存正一些不足。总结如下，以便以后工作中注意。

首先，教学理念比较陈旧。仍以“教师讲，学生听”为主，并且教学手段不够完善，用具单一(黑板、投影仪)，由于条件原因，许多多媒体教学方法没有用上。去哈九中听课，学到了许多东西。感觉到了教育的新理念、新方法。因此，这段时间也在积极的实践，有一定的成效，但，差距还很大。

其次，业务水平较低。由于，刚接触高中的教学工作，对许多问题可以说是接触不深，因此，业务水平有待进一步提高。准备利用课下时间把整个高中教材通读一遍，以及当前的高考形式作全面的了解，这样才能在教学中游刃有余。

再次，积极参加培训。各种类型不同的校本培训，使我提高了思想认识，明确教育教学的新方向，及时把握了课标对教师课堂教学的要求。由于学习及时，所以我在教学中，能够转变观念，既做学生学习的指导者，又做学生的知心朋友，课堂中始终洋溢着宽松、和谐的教学氛围，合作、探究的学习方法已经形成一种风气。因此，应多参加培训，积极的学习新理念，新方法。

大卫上学去教学反思 篇10

一、平时要多与学生交流，特别是那些学困生，要让他们信服我们，愿意接受我们在课上和课后的帮助。否则我们花了很大的努力，效果仍会差强人意。

二、我们要为学生想得更细一些。背诵和默写单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，我们要想点子帮助他们。也许有人会说背单词是“死”的，没有什么捷径。不，有的，只要老师肯动脑筋，就会帮助学生又快又好地记住单词。你会不会每天听写单词和词组？你会不会让学生按照发音去背单词，此文转自斐.斐课件.园ffkj.net甚至花时间去养成他们这种习惯，你会不会自己弄点顺口溜帮助学生记住单词，你会举例子让学生如何运用单词吗？如果我们会，那就帮了学生大忙了。作文的训练也要多研究方法，不能仅靠每单元一次的作文机会和背诵范文。