小露珠第二课时的练习

小露珠第二课时的练习

小露珠第二课时的练习 篇1

第二课时

一、导入新课：

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

3、那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶、花朵、禾苗上）

b)课件演示小露珠的形成过程 c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）d)练读

e)指名读

f)齐读

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

2、由朗读

3、交流；小露珠来到了哪些地方？

4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5.自由读

6.老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

7.学生根据刚才交流的进行表演

8.交流为什么这么读、这么演

（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书：外表（美）

闪亮

透明

圆润

（理解：闪亮、透明、圆润）

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在9.那我们应该怎样把它读好呢？

10.指导朗读（“那么„„那么„„那么„„”“蹦到”“爬到”“落到”）

11.练读、指名读

12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

13.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

四、讲述第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

4、指名读“金黄的向日葵„„戴上了美丽的珠宝。”

交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

6、练读

7、指名读、评价

8、齐读

9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

板书：品格（更美）

无私奉献

五、讲述第七当然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

5、指名读第七自然段，其他同学思考

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

10、你准备怎样读呢

11、练读齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：

修改课上所写的片段并誊写

板书：

15、小露珠

外表（美）品格（更美）

闪亮

无私奉献

透明

小露珠第二课时的练习 篇2

同学们喜不喜欢读故事?今天我们一起走进《一个小村庄的故事》。板书课题, 齐读。出示目标, 明确学习任务。

二、展示画面, 感悟“美丽”

1. 开火车读文, 比谁读得准确、流利、有感情, 师生评议。

2. 交流学习:

原先这是一个怎样的小村庄? (“美丽”) 画出重点词句感受村庄的美丽, 想象人与自然和谐相处的美好。

展示美丽的画面并配以优美的背景音乐。

3. 有感情地朗读课文。

师生对比读、小组比赛读、想象画面读。

【设计意图:通过展示优美的画面, 直接激发学生的视觉思维, 让学生充分感受到“美”的氛围, 为后来体验小村庄的毁灭奠定感情基础。结合画面抓重点词句反复品读、比赛读、想象读等, 这样既丰富了学生的语言积累, 又锻炼了其表达能力。】

三、创设情境, 感受“毁灭”

1. 结合插图, 说说小村庄最后怎样了, 发生了什么。 (引出第四自然段)

2. 此时你的心情是怎样的? (害怕、难过) 通过朗读把这种感受读出来。

3. 播放灾难背景音乐。结合插图, 你仿佛看到了什么, 又仿佛听到了什么?

【设计意图:由第一自然段到第四自然段的学习, 是根据教学的需要大胆地变换顺序, 体现了“用教材教而不是教教材”的理念。用小村庄从“美丽”到“毁灭”的强烈的对比震撼学生的心灵, 加深学生对环境保护的认识。“想象环节”意在锻炼学生思维和语言表达能力。】

过渡:那么美丽的小村庄竟然消失了。此时, 同学们首先想到的问题是什么? (小村庄为什么会消失呢?) 质疑激起学生探究的欲望, 过渡到对第二、第三自然段的学习。

四、细读品味, 探究“原因”

小组合作学习第二、第三自然段。

【设计意图:《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式, 依据这一理念, 我放手让学生自主探究小村庄消失的原因。第一步, 小组合作探究;第二步, 抓重点词句, 交流汇报。】

根据学生汇报, 出示重点句。

例如:“谁家想盖房, 谁家想造犁, 就拎起斧头到山上去, 把树木一棵一棵砍下来。”

抓住“谁家”“拎起”感悟村民的随意砍伐。

再如:“一年年, 一代代, 山坡上的树木不断减少, 裸露的土地不断扩大……”

课件展示这句话, 字体逐渐加大, 裸露的土地画面不断扩大, 让学生反复读, 加深对这句话的理解。抓住“一年年, 一代代”“裸露”感悟村民长时间的乱砍滥伐。

五、感悟升华, 巩固练习

过渡:无知的村民就这样毁掉了自己赖以生存的家园, 最终这个小村庄变得——— (最后一自然段)

1. 你们的心情是怎样的? (“悲伤”“同情”) 有感情地读最后一自然段。

2.“什么都没有了”, 没有了什么呢?

说话训练: () 的 () 没有了。 (指名说)

(预设:清澈见底的河水、郁郁葱葱的森林、湛蓝深远的天空……)

3. 填空:破坏环境就等于 () 。 (预设:伤害自己、慢性自杀)

【设计意图:训练的目的是巩固对本课及课外语言的积累运用, 同时深化对文章主旨的理解。】

六、拓展延伸, 创意表达

1. 写一写。

(1) 假如你是幸存下来的村民, 你会说些什么? (2) 假如你是村长, 你将如何重建美丽的小村庄? (二者任选其一)

2. 议一议。小村庄的悲剧令人心痛。在我们身边, 还有哪些破坏环境的现象?

《小露珠》教学设计（第二课时） 篇3

教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文，学习小露珠牺牲自己、把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重、难点：理解课文内容，学习小露珠的无私奉献精神。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，（课件出示小露珠）你们喜欢它吗？为什么？那你在这节课还想知道什么？

二、细读课文，品味语言

1.学习第一节

①刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读一读第一自然段，答案就会出现在你的脑海中。

（学生自由读）

②师：你知道小露珠出现的时间是什么时候？形成的过程呢？

③试着读一读第一小节，体会用什么样的语气来读。（活泼、调皮、喜悦）

④学生练读、指名读、女生齐读。

2.学习二至五节

过渡：晶莹、透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手，荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读二至五节，思考：小露珠来到了哪些地方？小动物们为什么都喜欢它？

①自由朗读。

②交流：小露珠来到哪些地方？在这些地方小露珠碰到了哪些小动物？他们是怎样赞美小露珠的？（相机板书：闪亮、透明、

圆润）

③课件出示小露珠与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对话的情境动画，指导朗读，并想象小露珠会怎样回答他们。

④比较下面三句话有什么不同。（课件出示）

早哇，小露珠。/早哇，闪亮的小露珠。/早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

⑤请同桌挑选最喜欢的一段，分角色演一演。（指名戴头饰演一演并指名评价）

⑥拓展：小露珠又来到哪些地方？碰到哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

⑦为什么小动物们都喜欢小露珠？（板书：外表美）

3.学习第六节

①纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时的小露珠又给大家带来了什么？

②指名读第六自然段，思考：此时的小露珠又给大家带来了什么？

③课件出示画面：如果你是金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，你会怎样感谢它？

④试着把这样的美景通过读表现出来。练读、指名读、赛读。

⑤师：小露珠把所有的植物都装点得格外精神，它给别人带来了美，就像我们前面学过的《做一片美的叶子》中的叶子一样，把美无私地奉献给别人，它除了外表美，还有什么美？（板书：无私奉献、品格美）

4.学习第七节

①过渡：小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但它自

己呢？

②自由读第七自然段。思考：小露珠怎么样了？

③小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑呢？（因为能给别人带来美丽，就是最快乐

的事。）

④正因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住呀！

你看——（引读）向日葵向它点头，白杨树向它招手。

你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！

⑤谁能用一个词语来形容此时的场面？在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？

⑥指导朗读。

5.学了这篇课文，你喜欢小露珠吗？为什么？你准备向它学习什么？

6.小练笔（课件出示）：仿照本课的写法，以“雪花”为题写一段话，要写出雪花怎样美丽，雪对庄稼有什么好处，最后写太阳出来了，雪花怎样跟大家告别。

板书设计：

小露珠

闪亮、透明、圆润 无私奉献

外在美 品格美

小露珠教学设计第二课时 篇4

1.教育目的

1.让学生明白小露珠的无私奉献的精神，把自然装饰的更加美丽 2.学会通过拟人的手法讲故事阐述道理

3.准确认识句中生词，理解句中词语用法，会灵活运用

2.教学目标

1.学会本课生词，理解句中词语的意思 2.能够准确的流利的带感情的朗读课文 3.会灵活利用句中生词造句

4.理解小露珠牺牲自己，将美丽奉献给他人的崇高品格

3.教学重点

1.理解动植物对于小露珠的喜爱之情

2.体会小露珠牺牲自己，将美丽奉献给他人的品格

4.教学难点

理解小露珠牺牲自己，将美丽奉献给他人的崇高的品格 5.教学手段

多媒体教学 6.教学安排 两课时

7.教学过程 导入 1.同学们，你们见过露珠吗？有谁观察过露珠是什么样子的？看，这就是露珠，（露珠的图片），有谁可以告诉我，你看到的露珠是什么样子的？（举手提问）

（见过／没见过，很透亮，很圆，透明的，很漂亮）

2.对了，这就是露珠的样子，现在就让我们来接近这漂亮的小露珠，来齐读标题（小露珠），在读一遍（小露珠）

3.现在就自己默读一遍文章，把文中不认识的字词划出来，然后查字典把这些字的读音和意思理解，并且在田字格里书写。

4.很好，现在齐读第一自然段，考虑一下小露珠是怎样出现在我们的眼前的。

（出现了，爬呀，滚压，越来越大，越来越亮，黄豆粒那么大了）5.很好，大家都找出了这些词语，谁能告诉我读这些词语的时候我们要注意什么？（有感情）

6.对了，现在就让我们有感情的在读一遍第一段，开始。（齐读）7.小露珠是多么可爱呀，好多小动物都喜欢它。现在就让我们找一找，看看都有那些小动物喜欢小露珠。自读第二到第四自然段。好了，现在告诉老师都哪些动物喜欢小露珠啊？（小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶）

8.好，现在就让我分别看看他们都是怎样喜欢的。先来看小青蛙。（动画1）看，小青蛙过来了，它说了什么呢？读一下小青蛙的话。9.有谁见过钻石是什么样子的？（没有／有）看，老师准备了几张钻石的照片，谁能告诉我钻石是什么样子的？（晶莹剔透的，很漂亮的，很闪亮的）对了，钻石是非常闪亮的，大家读的时候就要突出这个特点。来在读一遍，要把小青蛙对于钻石般闪亮的小露珠的喜爱读出来。一，二（齐读）（板书）10.11.好，谁现在来当一下小青蛙，读出对小露珠的喜爱（举手朗读）好，让我们接下来看看下一个小动物。（小蟋蟀出现，动画2）读小蟋蟀的话，它又把小露珠比作了什么了？（水晶）12.好，老师这有水晶的图片，大家看看水晶是怎么样的?(晶莹剔透，透亮)好，透亮，大家读一下小蟋蟀的话，注意是透亮的水晶。（齐读第三自然段）（板书）13.看，美丽的小蝴蝶也飞过来了，在小蝴蝶的眼睛里小露珠又是什么样子？（如珍珠般圆润）（板书）14.老师这有几颗珍珠，谁来摸一摸，告诉大家有什么感觉？（圆，润，冷冷的）好，刚才已经有人说出来了，圆润，就是珍珠的样子。大家把这一小节也有感情的读一下。（齐读）15.老师这里有三个头饰，有谁愿意上来当一下小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶，深情的对小露珠说出赞美的话呢？好，大家先在下面练习一下，注意配上动作。（自己练习朗读）16.好，现在谁愿意上来表演一下。注意配上动作（邀请学生上台表演）17.18.他们演的好不好（好）还有谁愿意上来。（上台表演）小动物们都非常喜欢小露珠，大家想像一下还有哪些动物会喜欢小露珠，他们又会对小露珠说写什么？自己在下面思考一下，同桌可以试着练习一下。19.20.好，都会有哪些小动物会对小露珠说些什么。（举手）哎，不仅小动物们非常喜欢小露珠，植物们也非常喜欢小露珠。自读第六小节。21.让我们看看都有哪些植物喜欢小露珠。（向日葵，白杨树，喇叭花，数不尽的鲜花嫩草）。大家来看看这些植物的图片（动画3），大家能告诉我动画里发生了什么？（通过小露珠的灌溉，植物们都变得美丽鲜艳起来了）。22.大家注意一下划线句的前两个字。“精神”，这里说明了小露珠对于植物的作用。23.大家读一下黑板上的两句话，体会一下有什么区别，你更喜欢哪一句。

1.金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得非常美丽。

2.金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（第二句，因为这样写显得植物更加美丽，更加有精神）24.25.大家闭上眼睛，老师来读一下，大家感受一下有什么感觉。好，现在大家齐读第六自然段，要把在小露珠滋润下的美丽的植物的生机勃勃读出来。26.齐读一下第七自然段。比较一下第七与第一自然段的相似之处。（爬呀，滚呀/爬着，滚着，笑着）27.植物们是怎样送别小露珠的？（点头，招手，吹奏乐曲）大家是多么舍不得小露珠呀，那小露珠是怎么回应他们的呢？齐读小露珠说的话（一一告别，笑盈盈的）28.为什么小露珠要笑着呢，它怎么不悲伤呢，它明明就要消失了呀？（因为大家都很喜欢他，他滋润了万物，明天还会来的）对了，因为小露珠明天还会来的，还会继续滋润万物的。29.大家现在来想象一下，如果动物们也跟小露珠告别，他们会说些什么呢？（自由发言）30.如果你也是植物们或动物们，你会对小露珠说些什么呢？（自由发言）体会一下感情。31.学完这篇文章，大家有什么想对小露珠说的吗（自由发言）

8.总结全文

小露珠不仅外边非常美丽，而且心灵也一样美丽，它牺牲了自己来装饰美丽的大自然。老师希望我们中能有更多的像小露珠一样的同学，懂得无私奉献。现在就让我们有感情的把文章在读一遍，体会小露珠的奉献精神和动植物们对于它的喜爱之情。（齐读）

9.课后作业

1.背诵文章

2.用“越来越”造句，抄写下列词语

夜幕降临，黎明，反射，格外，衰老，俊俏，生机，痕迹，蟋蟀，蝴蝶，袭击，向日葵，喇叭花，水蒸气，钻石，精神，光彩熠熠

10.板书设计

小露珠

外表美：钻石 闪亮

水晶 透亮 珍珠 圆润

三上《小露珠》第一课时教学设计 篇5

一、谈话导入：

1、同学们，今天来咱班作客的可不止听课老师哟，还来了位神秘的小客人！（出示谜语）：

晶莹透明象水晶，光滑圆润像珍珠。夜晚来，天明去，又爬又滚真顽皮。

读一读，猜一猜。它是谁？（露珠）。

2、（板书露珠）“露”字上下结构，雨字头，跟水有关联，雨字头跟平时写的一样吗？“露”是一个多音字，引导学生分别组词。

现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字，你能感受到什么？咱们一起来叫叫它的名字吧。（要求美美地读）

3、见过小露珠吧？学生交流：（什么时候，在哪见过，什么样子。）喜欢吗？

4、欣赏图片。

5、小露珠来咱们班作客呢，让咱们再一起热情地叫叫它的名字吧!（再读课题）

二、初读感知

1、学生自读课文。

小露珠可害羞了，它现在还不好意思跟大家见面呢。快读读课文，熟悉一下它吧。（出示自读要求。）

2、学生自读。

3、检查情况：

（1）出示一类生字，指名读。其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

哪些字音想提醒大家注意呢？（交流）字形呢？出示田字格。指导书写。生字带来了词语朋友呢。读词语。（交流）强调多音字“钻、乐、曲、数、尽”，分别组词。

四字词语生边读边拍手和桌子。

4、句子你读通顺了吗？下面我们将生字词放入课文中，来读读课文。（1）全文有几个自然段？（2）指名读课文，相机正音。

※指名读第一自然段。

（1）谁愿意来读第一自然段？

（2）请其他同学仔细听，听听他有没有把生字字音读准，把句子读通顺。待会儿老师要请听得最仔细的同学接下去读。

（3）你觉得他（她）读得怎么样？

※奖励读第二～第五自然段

（1）刚才老师看到你听得最仔细，一眼不眨地盯着书本，奖励你来读读第二～第四自然段，相信你读书也一定很棒！

（2）你读得真棒！请你来说说在这一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“钻”是多音字。“草秆”的“秆”要读成第三声。请你当小老师领读！）

（3）说说你刚才用什么样的语气读的。（有礼貌、赞美的语气）

（3）你读得那么好，讲得又这么棒，老师再奖励你读读第五自然段。

※挑战读第六自然段。

（1）我在读的时候发现课文最后两个自然段比较长，有点难读，谁敢挑战一下第六自然段？

（3）老师听到你把第六自然段中最长的一个句子读得非常流利，能告诉同学你是怎样读好的吗？(此时适当提教给学生读书的方法:遇到难读的句子多读几遍;遇到太长的句子应当适当停顿换气.)同学们向他学习，如：“都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美丽的珠宝”齐读一遍。

※挑战读第七自然段。

（1）谁来挑战读以下第七自然段？

（2）你读得可真棒呀！

4．刚才同学们读得真好，把生字的字音读准了，句子也读得很流利。只有把课文读通了,读顺了,才能更好地理解课文,这也是一种学习的方法.三、学习课文第一自然段 小朋友们这么棒，小露珠可喜欢你们了，它要出来和大家见面了。读一读第一自然段，看看你能读懂什么。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程）理解：夜幕降临、黎明

（2）再读这段话，你认识了怎样的小露珠？（调皮、活泼的）（抓住“爬呀”“滚呀”）多像个调皮的娃娃呀，能读出来吗？（高兴的）

可引导：黎明的时候，小露珠终于形成了，有黄豆粒那么大了。它的心情怎样？是啊，来到这个美丽的世界，是多么令人欢喜呀！指导读。

（3）你读得真好，我发现你重读了“越来越大、越来越亮”。为什么？（一点点变大，一点点变亮，慢慢形成的过程，艰难形成的过程）是啊，来到这个迷人的世界，是多么不容易啊！我们来读一读这句话吧！

你能用“越来越„„越来越”说句话吗？

出示句子：（指名说）

a、秋天到了，天空越来越（），树叶越来越（）。

b、我长大，变得越来越（），越来越（）。C、有了越来越多的小露珠的滋润，植物们长得越来越（）。

2、小露珠就这样欢喜地调皮地极不容易地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？指名读。

还有谁喜欢它呢？这么多同学喜欢它,那就让我们齐读课文第一段,表达对它的喜爱吧!

四、走近小露珠，感受小露珠的美。(学习2---4段)

1、过渡：我们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠。

2、（演示动画）瞧：小青蛙一蹦一跳地来了！小蟋蟀爬来了！小蝴蝶也飞来了！

3、放声读读2～4自然段.4、指导朗读。（要根据学生的选择来指导。）

老师现在给你们一个权利:你想做哪个小动物,就把它跟小露珠打招呼的那段话读好.小青蛙：

（1）

小青蛙在哪里呀呀？(师:举手的同学越来越多,想表演的同学也越来越多了.)请小青蛙跟小露珠打个招呼吧！（出示多媒体课件）

（2）老师听出来了，你是在赞美小露珠呢!你为什么要这样赞美它呢？

板书：钻石

闪亮

（3）交流，出示课件：像钻石那么闪亮的小露珠你们见过吗？

（4）小结：小露珠像钻石一样晶莹闪亮，怪不得小青蛙要赞美它！

（5）小青蛙，你是怎么来的呢？（蹦来的），你来蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出来吧，跟小露珠打打招呼。一起来赞美一下小露珠。

小蟋蟀和小蝴蝶一起上台：

（1）还有哪些小动物也来赞美小露珠啊？

（2）你是谁呀？请小蟋蟀也来赞美一下小露珠。

（3）出示课件及实物：水晶，你喜欢吗？水晶看上去怎样？板书：透明

（4）小露珠就像水晶一样透明，你们说小露珠美吗？

（5）还有哪只小蟋蟀也来赞美小露珠？谁来向他挑战！（赛读）

其他的小蟋蟀呢？

（6）你是小蝴蝶吧,请你也来赞美小露珠。

（7）你为什么要这样赞美？

（8）出示课件及实物：看着这美丽的小露珠，你想说些什么呢？

（9）小露珠就像珍珠那么圆润，所以小蝴蝶那么喜欢小露珠.小蝴蝶们,我们都来跟小露珠打个招呼吧!(齐读第4自然段)

5.体会动词的准确用法

（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你们是怎么来的呢？课文中有两个词非常的好,你们找一找.(爬

落)

小蟋蟀:我是爬到草杆上的.小蝴蝶:我是落到花朵上的.小蟋蟀爬上草秆来吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀们都爬到草秆上来吧,一起来赞美一下小露珠。

（2）小蝴蝶，你是怎么来的呢？（落到花朵上的），你落下来吧，其他的小蝴蝶呢？我们一起落下来,跟小露珠打打招呼,一起来赞美一下小露珠吧。

（3）请女生一起来赞美一下小露珠！男生也来赞美一下！

（4）一起来赞美一下小露珠！

6、小露珠这么美，老师也忍不住想当一回小露珠，现在老师就是美丽可爱的小露珠，你们向我打招呼好吗？

师：勤劳的小青蛙，你早哇.生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：会唱歌的小蟋蟀，你早哇！

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：会跳舞的小蝴蝶，你早哇！

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

7、小结,学习用“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”的句式练习说话.小动物们为什么喜欢小露珠,谁能看着板书说一说.生：因为小露珠像钻石那么闪亮,所以小动物们都喜欢小露珠。

生：因为小露珠像水晶那么透明,所以小动物们都喜欢小露珠。

生：因为小露珠像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠。

师:你讲了小动物们喜欢小露珠的第一个原因„„

谁能一口气把动物们喜欢它的原因说一说?

练习六第二课时 篇6

教学内容：写好钢笔字口语交际

课时目标：

1、写好钢笔字，提高学生的钢笔字书写水平。

2、引导学生学会评说，发表自己的看法，恰当的表达自己的感受

3、学习与他人交流，培养留心听别人发言的习惯。

教学进程：

一、写好钢笔字

1、指导

（1）指明读题，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，读的正确流利有感请。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）教师重点指导一些字的写法。

2、练习

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿页。要求一气呵成，注意行款布局。

3、总结

二、口语交际

（一）、审题

1、指名读题目。

2、帮助学生弄清本次口语交际的要求。

3、师生共同讨论快速构思的要领。

4、说话是要鼓励学生有自己独特的见解和感受，通过简洁的语言表达自己的观点，激励创新。

（二）、指导

1、引导学生把课前收集的资料会议并整理出来。

2、小组合作交流。

3、集体交流，教师要善于发现学生的闪光点，给予激励。

三、课堂总结

板书设计：

影视剧评说

评剧中人物

说剧情和故事

小露珠第二课时的练习 篇7

苏教版五年级上册15课。

设计理念

新课标指出，高段阅读教学要注意引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法”。这就要求我们在阅读教学中不仅要关注到语言内容，还要推敲语言的形式。通过言语形式理解言语内容，再凭借对言语内容的理解，品味、推敲作者表情达意、遣词造句、谋篇布局的方法，领悟言语形式的妙处，力求做到既能批文入情，又能因文悟道。

教学目标

1.学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。

2.增添提示语，品析、比较人物语言的感情色彩异同，感悟“斗士”精神，培植战神困难的信心;通过品读了解作者通过伟人语言凸显“斗士”形象的作用。

3.科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学重点

1.增添提示语，品析、比较人物语言的感情色彩异同，感悟“斗士”精神，培植战神困难的信心，通过品读了解作者通过伟人语言凸显“斗士”形象的作用。

2.科学认知艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学准备

通过查阅资料等方法让学生了解艾滋病相关的知识;大概了解安南和曼德拉。

教学过程

一、紧扣“不懈努力”感悟不幸

1. 这节课我们继续学习《艾滋病小斗士》，自由读第二自然段，你能读出哪些感受?批注自己所思、所感。

(痛心、同情、悲伤等。)

2. 出示：“南非黑人遭受种种不公的文字、图片组成的资料。”学生自由读，谈感受。

3. 再读第二自然段，读出感受。

4. 无辜的孩子，他的未来将面临什么?你是从哪些语句中读出来的?默读三、四自然段。

(死亡的威胁;人们的冷漠、歧视等。)

⑴紧扣“不懈努力”，感受恩科西的酸辛。

(1) 不懈努力是什么意思?

出示：“面对校长的犹豫，基尔说……;面对有些家长的阻扰，基尔说……”

角色置换，创设情境。

例如，生：面对校长的犹豫，基尔诚恳地说：“鱼儿离不开水，孩子怎能离开学校?校长，请您收下可爱的恩科西吧!”

师 (对另外一个学生) ：多么恳切的话语，校长，您还犹豫吗?

生：(连忙摇头)不了，请恩科西快到我们学校来吧，我们欢迎他。

……

师：同学们，仅仅是基尔在不懈努力吗?还会有谁?请你根据上面的句式说一说。(生交流。)

(2) “不懈努力”让你真切地感受到什么?

基尔和许多好心人仅仅是为恩科西得以背上书包而“不懈努力”吗?请先看下面的文字资料。

出示关于一个艾滋病患者心声的文字资料，学生自由发表观点。教师补充有关艾滋病的知识，帮助学生树立正确的认识，体会艾滋病患者的不幸。

设计意图：初读谈感受“染”情;第一次相关资料的及时呈现，拓宽了学生阅读视野，使学生真切地了解黑人遭受的种种不公，通过感受到恩科西的不幸来“激”情;聚焦关键词，先了解词义，创设语境，角色置换实现“文”我相融，最后呈现艾滋病患者遭遇的种种不幸，“动”情。

二、梳理文章脉络，整体感知“斗士”形象

1. 恩科西悲辛的遭遇让人痛楚、悲凉、愤慨。恩科西是怎样面对的呢?作者是怎样写的呢?

2. 生默读课文5～7自然段，圈画出相关的句子，然后师生交流。

3. 总结：作者先概括第五自然段“他得知自己的病情后……患病的儿童”，然后分别从出席美国艾滋病研讨会、出席南非国际艾滋病大会、幻想未来这几个方面具体去写，让我们初步了解恩科西，感受到他“斗士”的形象。

设计意图：对于高段阅读教学而言，引领学生明晰作者的写作顺序和写作方法是教学的重点。本环节先让学生默读凝思，然后引领学生充分交流，最后总结提炼作者写作方法。在梳理过程中整体感知“斗士”形象。

三、品析人物语言，丰盈“斗士”形象

1. 品“斗士”语言，悟“斗士”精神。

(1)想一想刻画人物形象的方法有哪些?作者是通过描写恩科西的哪一方面来体现“斗士”形象的?默读课文，圈画相关的句子。

(2)作者除了描写恩科西的语言，还写了谁的语言?(安南、曼德拉。)我们先品析恩科西的语言。(出示恩科西的四句话。)读一读，从他的语言里你读出了什么?

(接受和关爱艾滋病患者，恩科西对其他爱滋病患者的关爱等。)

(3)引导学生通过增加提示语走进斗士“内心”世界，感悟“斗士”精神。

(1) 出示：安南、曼德拉的语言以及恩科西的一句话。

(2) 读一读，作者在描写安南、曼德拉与恩科西的语言时最大的不同是什么?

(安南和曼德拉的语言有提示语，而恩科西的语言没有提示语。)

(3) 默读文中描写恩科西的四句话，哪一句让你最感动?结合自己读书的感受，给句子添加提示语并说明原因。

(4) (随机出示学生最喜欢的恩科西的一句话。)引导学生读一读添加提示语前后的句子，从语气上体会、感悟，比较添加前后句子感情色彩的异同。

(5) 作者为什么不添加提示语呢?师生讨论。

2. 品析伟人话语，丰盈“斗士”形象。

(1)作者还写了安南和曼德拉的语言，我们先了解这两位伟人。

(2)出示安南和曼德拉的相关文字资料及图片资料，感受其伟大。

(3)出示安南、曼德拉的语言，引导学生品析增添提示语前后感情色彩的不同。通过对伟人的语言品析你读出了什么?

(4)作者是如何安排伟人的语言的?为什么这样安排?

(首尾呼应，更加突出恩科西的斗士形象。)

设计意图：阅读教学不仅要关注作者写什么，更要关注作者怎么写，为什么这样写，从而言意兼得。本环节将学生的阅读视野聚焦于人物的语言，引导学生发现言语的秘密：恩科西话语没提示语;安南、曼德拉两位伟人语言独特、巧妙的安排。通过引导学生增添提示语，品析增添提示语后句子语气的变化，从而走进人物的内心世界;再从“为什么这样写”的角度感悟“斗士”精神，丰盈“斗士”形象。

四、探寻“精神”渊源，抒写、升华

1.恩科西离开了我们，但“斗士”的精神则永远感动你我，是什么让恩科西创造了艾滋病患者生命品质的奇迹?默读课文思考。(基尔的爱。)

2.出示基尔的相关资料，进一步认识基尔在恩科西成长过程中付出的艰辛及其付出对恩科西成长的重要性。

3. 恩科西是在睡梦中离开这个世界的，他有太多的话没说完，有太多的梦想没实现。请大家拿出手中的笔，为他诉说，为他圆梦!