小学生语文作业规范化及批改要求（推荐12篇）
一． 目标要求
为了培养学生良好的作业习惯，提高教师批改质量，特对全校小学生作业簿本使用，书写格式及教师批改提出具体意见。并通过教师的严格要求，认真训练，使学生的书面作业努力做到文字规范无臆造，簿本整洁无折裂，字体端正无涂改，格式正确无乱画。
二． 簿本使用及书写格式
各种簿本的天地脚不得使用。
1.簿本使用一、二年级
（1）汉语拼音练习本（一上使用）；
（2）生字本(生字)；田字格本（生词）；方格本（写笔顺）；
（3）造句写话本（造句每课一次，写话每周一次。）
（4）写字本；
（5）基础训练 ；
（6）试卷两套（一套跟进度使用，一套可复习用，都需完成。）。三至六年级：
（1）练习本三套（抄生字词、听写、综合）；
（2）基础训练；
（3）小练笔（每周一篇）
（4）作文（每单元一篇）；
（5）写字本；
（6）试卷两套（一套跟进度使用，一套可复习用，都需完成。）。
2、书写格式。
（1）、每次作业开头应写日期、课次与课题。
（2）汉语拼音字母要按四线三格书写格式写。
（3）低年级抄写生字除加拼音外，要正确使用田字格，摆正字的间架结构，每字不超过三遍，以竖写为宜。
（4）作文题前空四格，（字数不多课题写中间），每小段开头空两格，标点占格时要打在上行末尾。
（5）日记开头要写明日期、星期及天气，正文用作文格式。
三、作业批改
1、教师对学生作业要及时认真地检查和批改。课堂作业批改要做到次次清，日记每周查阅一次。所有作业批改均采用等级制（优、良、中、差），注明批阅日期。评语、批阅日期占两行。
2、作业批改除作文外，还可加鼓励性批语。作文批改要从实际出发，有重点地加以“眉批”和“总批”，对部分学生要适当进行“面批”。所有作业批语文字要规范，书写要工整。
3、学生作业中凡需订正的，统一在当次作业末尾书写，并在前面注明“订正”两字，教师应及时检查校阅。
(一) 对学生的重要性。
语文作业的批改有助于激发学生的学习兴趣, 提高学习动机。在几次的教育实习中, 我发现了这样的一个问题:实习班的中等生不管是学习上还是在平常的待人方面都有明显的进步。后来通过了解发现, 原来在任课教师平时的教学中, 老师对班里好学生的作业批改的很仔细, 可是对中等生却没有给予继续学习的前进动力, 当然毕竟凭教师一个人的力量来管理几十个人的作业确实不是件容易的事情。但殊不知作业批改确是学生努力学习的一个十分重要的环节, 在作业本上做到认真批改, 亦或是几句鼓励的话, 可也许影响的却是孩子的一生。
(二) 对教师的重要性。
学生在日常学习中遇到的困惑和难题, 往往能如实的反映到作业中。学生的作业本也可以称之为学生对教师授课的“答卷”。教师通过批改学生的作业, 可以发现自己在平时教课时的盲点和不足之处, 以及学生对已授知识的接受情况, 然后根据学生的状况迅速的调整教学方案, 为学生答疑解惑。这种及时的反馈与纠正, 不仅是学生需要的, 更是教师所需要的。
二、当前小学语文作业批改存在的问题
1.批改周期长。我国小学目前普遍采用大班化教学, 几乎每个班级人数都在50人以上。而语文老师又普遍兼任着班主任的工作, 这就使得语文教师在批改作业的过程中总是感觉任务繁重, 压力过大。面对五六十人的作业本, 教师往往耗费很多精力却进度缓慢, 会造成每次作业批改的周期过长。作业批改的周期性过长, 使得学生在学习中的困惑和错误得不到及时的反馈, 作业批改的实效性大大降低。
2.反馈信息量小。教师的精力是有限的。面对着数量繁多的作业本, 教师根本没有能力去精心批改每一本作业。为了尽快的完成批改任务, 对于大多数人的作业教师只能做到蜻蜓点水一般, 简单的对其进行勾画, 不能做到全面的点评。故而, 当学生拿到手中的作业本时, 往往只能看到其答题的正确性, 却不能了解答错的深入原因。反馈的信息量的过小, 也使得作业的价值大大降低。
3.修正效果不明显。作业反馈的时间过长以及反馈信息量的少, 都使得学生往往不能很好的改正错误。首先, 学生上交作业的时间与收回作业的时间间隔过长, 使得学生容易遗忘原先在做作业过程中遇到的难点与困惑, 或者已经对之不感兴趣, 长此以往, 积压的遗留问题只会越来越多。其次, 作业反馈量的狭小常常使学生不能明白自己到底的错误。他们不知道自己错在哪里, 也不知道自己应该改正什么。这种只知其错而不知其因的方式, 只会使学生更加糊涂。
三、小学语文作业批改的策略
如何更好地通过作业的批改, 来进一步提高学生学习兴趣, 发挥主体能动性, 增强教学效果, 并以此来增进师生之间的情感是一个至关重要的内容。针对上述问题, 本人在平时的语文作业批改方面做了一些尝试, 想从以下三方面作一些交流:
(一) 作业批改方式的灵活性
1. 变换批改地点。
教师常常喜欢在办公室里批改语文作业, 认为这样能保证工作环境的安静。其实, 面对五六十本语文作业的“全批全改”, 单一的工作环境容易引起教师的烦躁感与倦怠感。教师可以适当的变换一下批改地点。当在办公室批的烦躁时, 可以先选择罢手。然后在学生晨读课或者自习课的时候, 带到教室里去批改。这样既能提高批改的效率, 还能使学生产生“共情”。学生体会到教师批改作业的辛苦, 为了不辜负教师的汗水, 也将会更加认真的去写作业。
2. 适当的自评。
学生作业的适当的自评自改, 能够在一定程度上提高学生的自评意识。正确的自评意识和能力, 是学生无论在学习中还是在人生中都是应该学习的。而对作业自批自改的方式是培养这种能力的方式之一。当然, 并不是所有的题目都适合学生自己进行批改, 教师要学会把握分寸。像组词、造句等基础类的题目, 都是学生可以自行批改的题目。当然, 在学生自评之后, 教师必须马上跟进二度点评, 并且一定要赏罚分明。对于自评认真的同学教师要予以表扬, 自评马虎的同学则要及时批评, 以此培养学生正确自评的态度和能力。
3. 学生之间的互批互改。
这是说学生与学生之间互相批改作业。主要有两种方式:一种是同桌之间互相批改作业。即同桌二人将作业互相交换, 相互评判正误, 然后同桌之间互相交流, 探讨和纠正做错的原因, 共同进步。二是小组之间互相批改作业。小组人数一般以四人为宜, 通常是前后桌组合。与同桌互批的不同在于, 小组会先选取一本“示范作业”, 然后大家逐题进行批改, 共同讨论正误。这一过程是大家集体反思的过程, 在共同的讨论中, 组员往往能更好的明晰自己的错误。
(二) 丰富作业批改符号。
“√”和“×”是我们在作业本中常见的符号。“√”和“×”, 宣判着一道题的正确和错误, 如此的简单明了, 却又如此的不近人情。语文课程并不像那些理科的课程, 它的世界并不是简单的正误对立, 很多问题是不能用单纯的对和错来判断的。因此, 在语文作业中我们应该尽可能去丰富作业批改的符号, 以此来适应复杂的、具有深厚意蕴的语文题目。
比如, 我们可以在“√”后面加☆, 并以星星的等级来表示学生语言的生动程度。另外, 像手抄报等不能直接表示正误的作业, 教师也可以采用等级制, 用“☆”表示最基础的等级, 然后根据学生作业的认真程度以及优秀程度酌情加“☆”……等等。其实, 符号有很多种, 教师最重要的还是要根据自己以及学生的情况去加以选择, 适合自己与学生的表达符号才是最值得用的。
参考文献
[1]李艳红.浅谈小学语文作业批改[J], 新课程 (中) , 2011 (2) .
[2]马淑英.谈小学语文作业批改方式的新创[J], 甘肃教育, 2011 (3) .
[3]李艳红.浅谈小学语文作业批改[J], 新课程, 2011 (2) .
一、书写要求
1、作业本封面的书写要统一，在右上角分明作业的类别（如分①、②号本，在本子的右上角写①或②）。作业本封面写清校名、班级、姓名，在姓名后写学号。封皮、页面要干净整洁，不得乱涂乱写，乱贴乱画。
2、书写工整清楚，不得潦草，要求态度严肃认真，严禁马虎草率，尽量少有涂、抹等现象。汉字、数字应靠近下边的横线。
3、当天作业当天要按时、独立完成，如有错误及时擦掉或打小差。作业中不允许用改正液改正纸。
4、作业本要保持整洁，做到无卷边、无破损，不随意撕本子。未经老师同意，不得随意更换作业本。
二、用笔要求一、二年级的学生，书写作业用铅笔。三年级以上（含三年级）的学生，书写作业用钢笔或中性笔，提倡用钢笔。一本作业本用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。作图题要用铅笔和尺子等工具。
三、格式要求
1、作业分栏书写。每次作业对折，第一行左边写“练习几”（按作业顺序）；右边写作业内容，如作业为第二页第四题写成P2/4。
2、每次作业都不得写出四周的框线。（若做到最后还差一行，则可用铅笔和尺模仿画出一行；最好能另起一页写）
3、在每一题书写时要标清题号，每题之间空一行。每两次作业之间应空三行。（若页面还只剩四五行且不够做第一题，则从下页做起。）
4、算式题一般一排做两个（不能超过两个），抄题时按横的顺序抄。若有列竖式的题，竖式不能分开写在两页中。
5、不准在作业本上乱涂、乱画、打草稿。局部有错用斜线划去；如果整体不要，把不要的题打上“（）”写上“不要”两字；如果剪贴，要和本子的格字线重合。
6、应用题（包括文字题）一排做一个。不管有几个问题，算式按顺序都写在中间，一排不写两个算式。一个答题中如果有几个小题，应做一个答一个，再空一行做后面的小题。一个答题中如果有几个问题，应全部做完后一次作答。
7、几何题一般要求左边画图，右边列式计算并作答。作图要用铅笔和尺等，不能随手画。（画阴影部分，斜线间隔要均匀，方向要一致。）
四、批改要求
1、批改作业用红色的钢笔或圆珠笔。教师的批阅字迹要规范、工整、清楚，大小要适中，体现示范性。
2、老师批改时四种符号：“√”表示全对，“√（加一小点）”表示有小问题，“√（加一大点）”表示有大问题，“×”表示全错，后两种要更正。
3、作业批改后要在右上角注上优、良、中、差的等级。特别好的，可在优秀的右上角打上“☆”或“优＋”；如学生作业实在太差，不要打不及格，可写一些鼓励性话语，如“加油”、“努力”等等。
4、批改日期写在作业的右下角。当天作业，当天批改。
5、学生订正一般在当次作业后空一行更正（要写上“更正”二字，并打上“：”）更正时，式题要重新抄题，文字题和应用题只要写清题号即可，更正后空三行再做新作业。订正时不要把原来错的擦去，更正可用铅笔，教师要及时进行二次批改。
作业布置与批改基本要求
（一）作业布置基本要求
1、精心挑选，严格控制作业量，宁愿自己多做题，不让学生做废题，各科课外作业的总量控制在一个半小时以内，若超出扣该班级所有布置作业教师5分/次。
2、严禁布置机械重复或惩罚性作业；调查发现一次扣该科教师10分。
3、不准把布置的作业当成教师之间争夺时间的手段；调查发现后所涉及教师扣20分/次。
4、在布置作业时，要考虑到不同学生学习水平的层次和差异性，分必做和选做、挑战类三种作业。
5、必须充分利用莱西市统一推荐使用的教学辅导书籍。
6、语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物学科要有书面作业，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。
7、语文、数学、英语每天布置书面作业，物理、化学、政治、历史、地理、生物只在有课的当天布置作业。
8、数量要求：
语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物为学年的课时数，音乐、体育、美术、地方课程、校本课程无书面作业
（二）作业批改基本要求
1、作业有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。加强错题本的批阅与指导（该项作为本学期作业批改检查的重中之重），每有一项做不到扣5分/次。
2、对学生作业，教师要及时认真批改。各科作业（含导与学的批改）要全批全改；提倡面批作业。作文批改可采取精批（1/3）与略批（或学生互批）相结合的办法。达不到要求的每次扣10分。
3、教师要细心认真用红水笔批阅；批语要起到赞赏和激励的作用。
4、凡做错的作业都要求订正，订正后要认真批改。
5、教师批改作业应注明批改日期和成绩，评语有针对性、启发性、鼓励性。批改时要书写工整，不马虎，日期准确。评语文字要规范、端正、清楚、正确。不符合要求每一例扣5分。
6、要严格要求学生作业，按时、认真、独立完成，不抄袭，对不完成作业的学生进行教育、帮助并限时完成。杜绝以体罚形式的让学生反复抄写若干遍的现象。若出现罚写作业现象每次扣20分。
7、教师批改要使用批改记录本，记录应交数量、实交数量、错题举例、原因分析、改进措施等。
（三）检查要求：
检查人：分管领导、级部主任、教研组长
检查时间：每双周三至周五。教导处随时抽查。
一、布置作业
1.作业内容要准确、科学、数量适中。要求要合理，要使上等学生吃饱，中等学生吃好，差等学生消化得了。2.学生作业设计题型具有典型性启发性全面性。要体现多种能力的训练，达到即巩固基础知识，又培养各种能力，发展智力的目的。
3.作业布置必须从学生的总体水平出发，类型要活泼多样，有利于培养学生勤动手、多动口、善动脑的良好学习习惯。如：预习作业、阅读作业、口头作业、书面作业和实践作业等。
4.作业分量、难易要适度，重点要突出，要有针对性、层次性、灵活性、开放性，要与学生的生活实际紧密结合，引导学生积极参与社会实践活动。
5.家庭作业要严格执行“
一、二年级一般不布置书面作业，三、四年级一般不超过40分钟，五年级不超过60分钟”的规定，课堂作业应当堂完成，一定要防止学生作业负担过重。初中不超过90分钟。
6.学生作业要统一要求，统一格式，认真书写，独立完成，按时上交。
二、作业批改
1.作业批改，必须由任课教师亲自批改，不准由他人代劳，更不准让学生批改。
2.教师批改作业要及时、认真、正确，符号要规范，批语要恰当，以鼓励为主；做到全批全改、重点批、轮流批等方式，对“优秀作业”以不同符号或文字以示鼓励。3.及时收发、批改作业，批后无错，批改符号要规范。4.在作业批改过程中，要将学生作业中的普遍性、典型性错误做以记录，并及时评讲分析产生错误的原因，采取适当措施予以补救。学生作业中的错误必须订正，教师每次批改前，首先要查阅前一次作业订正的情况。
5.作业实行等级评定，以鼓励为主，有指导意义。6.学校领导每学期检查四次作业。即：每月检查一次。每月检查内容及标准由学校布置，并做出记录，搞好分析讲评。
一、变文本作业为个性化作业
传统的语文教学中,教师一般不重视调动学生运用各种感官多角度、全方位地认识与感知事物。因此,学生展现其学习结果的载体只有单纯的文本作业,无法发挥出学生的个性,也挖掘不出学生的创造潜力,最终学生难以得到可持续发展。
在新课程理念的指导下,语文教师应该进行开放性的作业设计,着重体现课内联系课外,校内沟通校外,学科之间相互融合,从而全方位发展学生的能力。因此,语文作业不能只停留在文本层面,可以尝试让学生通过剪报、画图、拍照以及从互联网上下载资料等不同方式完成作业,甚至还可以通过拍摄短片、进行手工制作、排演小品剧等形式来表现作业的内容。总之,教师应积极引导鼓励学生通过观察、倾听、触摸、品尝、鼻嗅、想象等多种感官方式来呈现知识、探讨学问,从而使作业的呈现方式既精彩纷呈又活泼生动。例如,在布置古诗《江雪》的课后作业时,教师可以引导学生画一幅“雪天垂钓图”,从而体会凄清的孤舟独钓;在布置古诗《曹冲称象》的课后作业时,可以引导学生课后动手进行相关的实验,从而检验曹冲的办法是否可行;在布置《一次科技活动》的课后作业时,可以要求学生课后亲自动手制作相关的科技模型,从而感受科学的魅力;在布置《琥珀》的课后作业时,可以鼓励学生动手制作一个“琥珀”,从中进一步理解琥珀形成的过程。学生把这类作业完成以后,不仅能够深入理解教材中的知识,还可以比较广泛地涉及其他相关学科的知识及自然和社会生活知识。如此一来,语文作业就不再成为学生的负担,反而成为了学生调动多种感官进行知识探索和体验的载体,在轻松愉悦的氛围中,学生不仅可以展示对知识的理解掌握程度,提高学习能力,而且可以在潜移默化中挖掘自身的潜能。
二、变学生被动完成作业为学生自主学习
新课改理念倡导学生通过自主、合作、探究来处理信息、获取知识,提高其分析问题和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此,教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位,并积极地为他们创造一切可能的机会和条件,努力发挥他们在学习中的主观能动作用。然而,传统的语文作业往往是让学生重复、机械地抄写生字生词,无休无止地背诵课文和古诗词,写作一些题目陈旧的作文,长此以往,学生自然是兴味索然,产生抵触心理也就在所难免。因此,在教学生字、新词以后,尽量避免盲目机械抄写,教师可以要求学生不必再抄写自己已经记住的生字、新词,而是选择性地读一读、记一记较难的、自己掌握不准的字词,继而在熟悉之后工工整整地默写在作业本上。当然,这样布置作业就需要教师尊重学生的学习主体地位,充分相信他们具有学习能力和学习潜力,从而鼓励引导他们自主地进行学习。在教师的激励下,学生为了少抄乃至于不抄生字词,就会千方百计地记忆生字词,极大地提高了学习效率。
三、变整齐划一的作业为分层次作业
学生的差异性是客观存在的,如果让他们统一做整齐划一的作业,势必会导致有的学生“吃不饱”,而有的学生又“吃不消”。其结果是,两类学生的语文能力都得不到有效地提高。因此,在布置语文作业时,教师必须承认并尊重学生之间客观存在的差异性,不能搞一刀切,而应该分层次留作业,为他们营造出一种相对宽松的作业氛围,使发展水平、学习能力不同的孩子都能有效地参与到完成语文作业的过程中,从而培养、提高他们的语文能力。例如,在教学古诗《小池》以后,教师可以留三个层次的作业:第一层次,背诵、默写《小池》这首古诗;第二层次,思考《小池》这首诗描写了怎样的一幅画面,发挥你的想象力把这幅画面用文字描述出来;第三层次,比较《小池》与《晓出净慈寺送林子方》,说说这两首诗中描绘景物的相同点和不同点。其中,第一层次的作业是巩固练习的内容,其目的是进行语言的积累;第二层次的作业是训练写话,旨在训练学生进一步理解诗句;第三层次的作业是迁移知识和能力,目的是进一步提高学生的阅读能力。上述三个层次的作业难易程度层层递进,给学生留下选择的空间,学习能力强的学生选择做高层次的,反之选择做低层次的,使不同层次的学生都学有所得。同时,小学生一般都具有很强的好奇心理,而且大多争强好胜,因而有的学生往往选择稍高一层次的作业来挑战自己,结果跳一跳就摘到了“果子”,从而收到了意想不到的效果。
四、变作业追求标准答案为言之成理即可
爱因斯坦曾指出:“想象力比知识更重要。”要培养学生的创新能力,首先必须注重培养学生的创造想象能力。学生以超强的想象力和打破常规的举动完成了作业,但是与所谓的标准答案不符时,如果教师一口否定,或者大笔一挥打个红叉,那么他的想象力也就被无情扼杀了,他的创造性思维也将被拒之门外。因此,在语文教学中教师绝对不能用所谓的标准答案把学生牢牢锁住而不敢越雷池一步,而应该多提开放性问题,要求学生根据自己的理解,言之成理即可认为是对的。例如,在教学《争吵》一课以后,教师可以布置这样的思考题作业:文中你最喜欢谁?为什么?对于这个问题,大部分学生可能会喜欢克莱谛,但是也会有个别学生回答不喜欢克莱谛,理由是他对于友情过于看重,而没有了自己的是非判断,他应该批评“我”的报复行为。对于这样的学生,教师应该给予积极地鼓励,不能只盯着他们回答得是否正确和标准,而应该更加看重他们思维的过程。换而言之,不能只看学生回答了什么,而是要研究他们为什么这么回答,只要回答得有理,思维方法和理解角度是正确的、独特的,即使与众不同乃至于标新立异,也应该给予充分肯定。
五、变教师单一评改作业为师生人文互动
教师全面科学地评价学生的作业,可以对学生产生激励和教育的效果。因此,在作业批改时,教师要善于发现学生作业中的创新点,并给予积极地欣赏与鼓励。一本语文作业表面上看起来很单一,但是其中却反映着每一名学生的个性。对于语文教师而言,批改每一本作业其实都是一次很好的教育契机,而且是稍纵即逝的。因此,教师在批改作业时,要根据学生的作业情况、平时表现、作业中体现出的某种倾向性或不好的苗头,及时给出有针对性的评语,或者是写上一段劝勉的话语及时加以引导,或者通过面批作业的形式,与学生面对面地交流沟通,通过作业了解把握每一名学生的思想动态,积极主动地走进学生的学习生活,甚至走进他们的精神和心灵世界。在对他们进行知识传授的同时,适时地教育引导他们热爱生活,鼓励他们努力学习,随时解答他们对生活的困惑,帮助他们走出挫折的阴影,分享他们的喜怒哀乐,给他们提出合理的意见或建议,从而潜移默化地引导他们学会生活、学会学习、学会做人。通过作业这一载体,师生顺畅地交流互动,建立起互信以后,教师还可以在学生的语文作业后面提出一些其他学科的问题,例如,出几道数学计算题、问几个单词的汉译英、考考生活小常识等,久而久之,学生也会在作业本的后面以同样的方式考老师。如此一来,在融洽的师生关系下,学生因为亲其师而信其道,作业质量会逐步提高,学习成绩也自然会水涨船高。
对学生的作业进行评价,不能仅注重基础知识和基本技能,还要重视对非智力因素的评价,例如评价学生在作业过程中的兴趣和习惯、体现出的创造意识、养成的创新习惯以及创造水平的提高等。而且要尽量采用激励性评价,不要吝啬自己的表扬,哪怕是学生作业工整干净、组词特别、日记或作文中有几句精彩的句子等等,都应在评语中给予热情洋溢的赞美与鼓励。
2、你的作业真是太棒了，书写超出了老师的想象。但不要骄傲，争做最棒的!
3、你的字写得真棒，继续努力争当全班的“一枝笔”。
4、你真聪明!看，你的作业没有出现一处错误，而且字写得既规范又干净。
5、棒!真是太棒了!你的作业书写很好，但要戒骄戒躁，做最好的!
6、你是一个细心的孩子，你思维敏捷，头脑灵活，这从你的作业中就能看出，如果把字写得更好些，那你就更出色了。
7、你是个品学兼优的好孩子，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立完成，思维开阔，老师很喜欢你。如果你不断努力，并改正有时写错别字的不足，相信你一定是最棒的!
8、你是一个很有个性的小女孩，在学习上，你毫不马虎，书写方面也比以前好，并积极帮助同学解决学习中遇到的.难题。
9、你的作业每次都能按时完成，老师很满意，如果你以后能把字写得更好一些，我会更高兴!
10、你每次作业都完成的那么出色!我相信你一定会成为一个优秀的学生!
11、每次作业都能看到你秀丽的字迹，真是一种美的享受!
12、真高兴，每次都能看到你干净整洁，字迹漂亮的作业本。
13、你的作业是那么认真，字又写得那么好，真让人羡慕啊!
14、你的作业每次都能及时完成，如果能把字写得更工整一些，会更好!
一、作业本要求
1、作业本封面的书写要统一，封面分别写明校名、班级和姓名。
2、作业本要求干净、平整。作业本未使用完，不得随意更换其他本子。
二、用笔要求
为了规范，三至六年级一律用黑色签字笔书写。
三、书写格式要求
1、每单元第一次作业要求用英语在第一行写上单元课题，第二行写具体的部分，如：A Let’s learn.从第二次开始，本单元课题题直接写内容，如：A Let’s talk.课题写在每次作业第一行的正中。
2、要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。
3、书写单词或短词组，可以给每行第一个单词带上意思，写在本行四线三格下面的空白处。
4、词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。
5、每张作业最后一行是改错栏。
四、批阅要求
1、作业批阅日期在每页右下方。
2、批阅日期应用英语月份缩写。
3.作业实行ABC等级制,根据学生作业的整洁程度和书写规范可适当进行表扬和鼓励，如在等级的右上角写上“＋”、“－”。同时，可在作业中间用鼓励语（good/great/well done/excellent）或者笑脸等进行鼓励。
6、学生订正的错单词、错题，教师要进行二次批阅。
作业：选答题（二选一）
1.设计一个阅读教学片断，体现自己的教育思想和教学风格。
2.写一篇记事的下水文，500字左右，附上自我评析。
必答题：
结合自己的教学教学实践，写一篇文章，介绍自己的阅读（作文）教学方法。
要求：
内容要求：坚持原创，杜绝抄袭；认真完成，鼓励创新。
版式要求： A4纸标题字号： 宋体小二加粗 ；单位和姓名：宋体4号加粗； 一级标题：宋体三号加粗（既一、二、三……）内文：宋体 4号不加粗 页边距：上下左右各2厘米 行距：22磅。
上交时间：2012年9月15日前交到主任室。
本要求
为了加强学校教学过程的有效实施，促进教师业务能力的不断提高，特提出教师备课、教案书写、作业批改诸方面的基本要求，望各校在实施本要求时，加强督促，人文管理。
一、备课基本要求 1．提前备课。
备课要依据《新课程标准（修订稿）》，认真钻研教材、分析教材，在理解教材编写意图的基础上进行教学设计。要求适度超前备课（如提前备出一周，即课时）。如有跨年段、跨学科教学，每门学科必有教案。
2、教案内容。
（1）教学目标：根据课程标准，教材和学生实际情况确定教学目标，目标要具体明确，具有可操作性，重点、难点须定位准确，要有课时目标。
（2）教学方法：方法包括教法和学法，依据课程标准，教材和学生实际等，选择切实可行的教学方法，方法具有启发性，同时明确学生学法，方法独特新颖，具有创新性。
（3）教学过程：教学过程层次清楚，环环相扣。在过程中要有教师和学生互动的体现，运用启发式教学原则组织教学，课堂设问科学，能启发学生思维，注重能力培养，突出教学重点、难点的解决，根据需要有适当的拓展，不能只罗列知识要点而无其他内容。（4）系统小结：要有完整精炼的课堂小结，为该节课进行画龙点睛。
（5）作业布置：练习的内容要精，要有针对性，应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化知识的作用。提倡教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化练习。
（6）板书设计：形式合理、条理清楚、简洁明了、逻辑严密、具有概括性、启发性、艺术性，要充分体现教学重点和思路，让学生在欣赏板书中感悟该课的精髓。
（7）课后反思：能及时记录教学中学生的表现，体现自己对课堂教学的思考，从正面总结经验，从反面反思教训。每课时要有教后反思，每单元或章节必有一篇深刻的教后反思。
（8）结构完整：构成教案的各个要素，如教学目标、重点难点、教法学法、教学课时、教学过程、教学小结、板书设计、作业布置、教后反思以及授课时间、班级等齐全。
（9）除课时教案（又称课时计划）外，还应有学期教学计划和单元教学计划。在通览全册教材的基础上，制定学期教学计划和单元教学计划，了解单元教学地位和作用，结合学生实际，确定教学目标，安排学时分配、评价方案等。
3、宏观要求。不具备电子备课的学校需要手写教案，要求字迹工整、结构清析、主次分明、数据严谨、图表适当、逻辑性强。有条件的学校，提倡电子备课。不论手写教案或电子教案，都要在教案中能体现出教师本人的教学个性与风格，要结合本班的实际，不得从网上下载直接使用或照抄他人教案，以前使用过的教案须有修改标记或课后反思，提倡多年教学后形成一课多案。备课时要注意优化教学结构。精心设计每一教学环节，使引入→新授→练习→总结→作业各环节自然过渡，环环相扣。
4、集体备课。各校要坚持集体备课制度，备课时可以按照下面的四个步骤进行：①每个单元内容在教学前分配给每位教师，②每个课时先由个人认真分析教材、精心设计教学过程形成主讲材料，③组织主讲，集体评价，④由主讲整理成教案。
二、作业布置与批改要求
1、作业布置。科学处理课后“练习与思考”，合理控制作业时间，反对盲目训练和无效训练。
2、学生作业要认真批改，及时批阅，要在精细化和有效性上下功夫，改变布置批改作业的粗放性，要防止误批、漏批的现象发生。
3、作业批改一律使用红笔，批改格式要求完整，从正误的判断到重点标出、评价、日期，不能缺漏。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，应对作业中出现的普遍性错误，进行分析记录，在以后的教学中有意识、有针对性地加以解决。作文批改要有眉批和尾批，点评不能以等级或分数取代必要的评价。
4、学生作业的批改形式可采取以教师批改为主，学生互改、家长批改和师生结合批改为辅的方式进行。但学生互改、家长批改和师生结合批改只能是少数作业的部分次数，不得占总批改次数的10%以上。
5、教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度，不得在作业上只批个日期或“查”、“阅”，在记分册上只打个勾完事。需要写批语的，应写在适当位置上，字迹工整，语意明确，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。技能课训练作业，每次检查都应作出成绩评定。
6、对学生作业的评价要注重诊断性和激励性，注重作业对学生成长的教育发展功能。针对不同层次的学生实施分层评价，提高学生作业兴趣，培养良好作业习惯，切忌口号式的笼统的批语。要引导学生对错误进行必要的订正和反思，完善练习经验。
7、按时收、批、发作业。作业应当在当日或隔日收取及批改，对作业中存在的问题要及时讲评，作文、试卷讲评在十天内完成。
8、学生每一次作业（特别是语文、数学、英语作业）批改后，要求学生及时订正错误，并要保留订正痕迹。订正后的作业要认真复改。
三、检查要求
（一）各学校有包括教案、作业等教学常规检查的方案或制度，方案应科学规范，要求明确，切实可行。
（二）各学校有教师教案和学生作业的检查记录，有体现评价及其结果应用的记录。
（三）教管中心每学期集中检查不少于两次，检查时，学校要提供本学期所有科任教师的教案。教管中心包校人员随机抽查每学期不少于4次，每次抽查量不少于30%。
（四）教管中心每学期作业大检查时，所有有书面作业的任课教师要提交所教班级90%以上学生的本学期所有作业本，教管中心包校人员随机抽查时，每次抽查量不少于10%。
上册
一、拼音教学作业 课堂作业：
抄写声母、韵母、整体认读音节。抄写要求：在拼音本上每个字母或音节抄一行（6个）。家庭作业：
1.上完一个内容回家读3—5遍，家长签字。2.制作拼音卡片。
3.用声母和韵母卡片练读音节5分钟。4.背诵默写三表。（声母表、韵母表、整体认读音节表）
二、识字和课文教学作业 课堂作业：
1.用拼音生字本抄写生字。每个生字抄2个字，2个拼音，组2个词。
2.同步练习。
3.用中方格写生字笔顺。（可选做）
4.听写生词。家庭作业：
1.背诵课文，家长签字。2.听写生词。
3.预习课文。要求：①把课文读3遍。②圈出一类生字，画出二类生字。③标出自然段序号。④给生字组一、二个词。
注：每天作业形式可多样，作业总量不超过20分钟。
下册
课堂作业：
1.用拼音生字本抄写生字。每个生字抄2个字，2个拼音，组2个词。
2.同步练习。
3.用中方格写生字笔顺。（可选做）4.听写生词。家庭作业：
1.背诵课文，家长签字。
2.听写生词。
3.预习课文。要求： ①把课文读3遍。
②圈出一类生字，画出二类生字。③标出自然段序号。④给生字组一、二个词。4.每两周写一幅看图写话。（可选做）
注：每天作业形式可多样，作业总量不超过20分钟。
二年级语文作业种类及作业量要求
一、作业种类 1.预习作业。
①读课文三遍，标出自然段序号，圈画出生字新词。②给田字格里的生字口头组两个词。
2.生字作业。
①抄写课后田字格生字并组词。②抄写课后练习题中的词语。
3.听写作业。上完一课听一课，单元测验前再将整个单元听写一遍。
4.默写作业。（书里的古诗都要正确地默写出来）5.《同步》练习。（一课一练）6.背诵作业。
①要求背诵的课文要背得正确、流利。
②单元练习“读读背背”里的成语、名言警句等也要背诵过关。7.小练笔作业。
①课本中每个单元的口语交际、说说写写。②每次单元测试中的写话练习。③《同步》练习中的写话练习题。
④网络里自行下载的看图写话练习（5次）。8.试卷（期中或期末练习卷）
二、作业量 1.预习作业。（5分钟左右）2.书面作业。每天或抄写一课生字，家长听写一课生字或完成《同步》一课的练习，15分钟的小练笔尽量在课堂上指导学生完成。（30分钟左右）
3.背诵作业。（15分钟左右）
注：每天作业形式教师要结合当天授课情况灵活安排，但作业总量不超过30分钟。
三年级
一、预习作业
1.读通课文或读2遍；圈画出带有生字的词； 2.每个生字组两个词，并写出音序与部首；
3.查字典或者联系上下文解释2-5个词语的意思（由老师依据学生知识水平确定）；
4.标出自然段或小节（诗歌）的序号，想想每段写什么。
二、新课作业
1.抄写生字及课后要求抄一抄的词语（每个生字抄两个，上面标注音节，再写出该生字的音序、部首，组两个词）；
2.完成同步练习。1-2题口语交际或拓展题可口头完成或选做； 3.小练笔（课后习题有要求则必须完成）。
三、复习作业
1.听写生字词（听写课文中的生字组成的词）； 2.背诵、讲述或复述课文；
3.习作：每单元一次，一学期约8次。
注：每天作业形式可多样，每日布置量：以中等学生为标准，作业总量不超过30分钟。
四年级
一、预习作业。
1.读课文三遍，勾画出生字词。
2.给田字格里的生字描红，组两个词。
3.标出自然段序号，给课文分段，概括段意。
4.概括课文主要内容。
二、生字作业。
1.抄写课后田字格生字并组词。2.抄写课后练习题中的词语。
三、听写作业（一课一听）。
四、默写作业（默写古诗以及单元练习里“读读背背”中的名言、俗语、歇后语、《古今贤文》等）。
五、《同步》练习（一课一练）。
六、背诵作业。
1.背熟要求背诵的课文或课文段落。2.背熟单元练习“读读背背”内容。
七、习作和练笔作业。
1.课本中每个单元的习作。2.每次单元测试中的习作。3.课后练习中的练笔题。
4.课堂中“读写结合”练笔。
八、试卷（期中或期末练习卷）。
注：每天作业形式可多样，作业总量不超过30分钟。
五年级
一、预习作业
1.读课文三遍，签名。
2.标出自然段序号，在文中标出生字读音。3.用铅笔在书上生字表旁给生字组词。4.写两个形近字组词。5.分段，写主要内容。
6.课后练习题，试用铅笔写答案。7.针对新课查找相关资料。
二、新课作业
1.完成当天新课文的语文同步练习，抄写生字（两遍并组一个词）和课后词 语。
2.熟读或背诵课文。
3.课后拓展资料的延伸，如小练笔、查资料。
三、复习作业
1.熟读或背诵课文。
2.听写生字词语（家庭听写本）。
3.用摘抄本摘抄积累易错字、好词佳句、好段落等。
四、习作
每学期7次习作、4次小练笔。
注：每天都有书面作业和口头作业，每天控制在30-40分钟，六年级
一、预习作业
1.读课文三遍，勾画出生字词。给田字格里的生字描红，组两个词。（一个课文内的、一个课外的。）
2.标出自然段序号，给课文分段，概括段意。3.概括课文主要内容。
4.思考课后练习题，试用铅笔写答案； 5.听写本课生字词。
二、新课作业
1.完成当天新课文的语文同步练习； 2.熟读或背诵课文；
3.课后拓展资料的延伸，如小练笔、查资料。
三、复习作业
1.熟读或背诵课文；
学生相互批改作文的步骤及要求 七年级上半期 1：格式是否正确。刚入手时，从格式的批改开始。学生打开作文一看正确，便拿出红笔写上批语：格式正确。如发现格式错误，做上记号，做好旁注。2：卷面是否整洁。这一项批改内容又是绝大部分的学生都能看得出来。如有 写字潦草、卷面不整洁的同学在批改别的同学作文中指出卷面不整洁时，自己也 受到了教育，下次自己在写作文时也会注意到这一方面的问题了。3：找错别字、词。批改作文时要将错字、词在原处用上替换符号进行修改，并且写到批语处。考虑到有的学生能力较差挑不出错字、词，我们可以采用三、四个为一组，轮流交换批改（每位学生必备一本字典或词典以便批改时查阅）。4：找出病句。找出一篇作文中的病句。凡是病句都要在句子下面画上横线，写出病因，提出修改建议。5；标点符号的订正。批改是强调句号、引号、问号、感叹号的使用，并做好 修改和订正。（注：批改时一定要认真，每一篇文章由组内的至少两个同学改，第一个和 第二个的不一样，多或者差一个就相应的写 100 字的说明，为什么会出现这样的 错误。）以上 5 条都是写作文的基本的要求。学生经过两三次的批改训练就能很快的 掌握方法，也知道批改作文并不难，体会到批改作文的乐趣。在学生熟练掌握以 上 5 种方法和有了乐趣和信心之后，教师应趁热打铁立刻过度到以下几种方法的 训练。6：看作文的选材。作文的选材是否符合习作题目的要求，也就是是否围绕中 心选材。7：从读中赏美，看作文能否运用已学过的修辞手法和表达方式。批改过程中 用符号标出，写上佳句品析的体会。8：看作文的中心内容是否鲜明、集中。9：互写批改小结（评语）。重点写习作的优点和及鼓励性评语(要求要具体，每篇评语不少于 200 字)。
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