教师技能培训心得工作总结（精选12篇）
光阴似箭，转眼之间五天的培训已经结束了，留下很多感悟总结如下：兴趣是最好的老师听了九位专家的讲座，发现了他们之所以成为名师、专家都有一共同的规律：就是都喜欢教师这个职业，并且把教师这种职业作为自己毕生的事业来做。他们的成功告诉我们一个事实，那就是兴趣是最好的老师。这给了我很大的启迪，首先教会我要更加喜欢教师这个职业，才能可能一位合格的人民教师；其次，让我明白教授学生最好的学习方法是让学生对所学习科目产生兴趣。三人行必有我师教体局请的每位名师、专家的课都很精彩，从中都能学到很多东西，但对我印象最深刻、影响最大的是薛跃娥老师的讲座。你可以说她的学历不高，可以说她的文笔不美，她的声音不动听，但她的每句话都是发自肺腑的，她所做的每件事都是真实的，这就是真情的力量。这种力量是无穷的，以至于在场的每位新教师都感动的流泪，一句话感动来自真实。听了薛老师的讲座后，内心下定决心今后一定要做一个像薛老师一样的好老师。我感觉现在我们新教师缺的不是知识更不是能力，而是一种持续的向着既定目标前进的动力和毅力。孔子曰：三人行必有我师，我想作为一位即将走上工作岗位的新教师，应该向每一位教师学习，那怕是职位比自己要低的人、知识不如自己丰富的人。只有这样，才可能有所进步，才可能成为一位出色的人民教师，才不愧人类灵魂的工程师的称号。逆水行舟，不进则退进入以来，知识的更新之快达到了前所未有的程度，每隔四五年所有的知识就要重新更新一遍。正如一位培训教师所讲的那样：要想做一位优秀的人民教师就要时刻提醒自己学习，不断更新自己的知识储备，只有这样才能跟上时代的脚步，才能不做新时代的文盲。很多专家认为： 新时代的文盲不是不懂知识，而是不学新的知识。我想，作为新时代的新教师，不仅自己要有一桶水，更重要的是要有一桶渊源流动的活水，这样才能教育好学生，才能用自己的一桶水引流给学生一缸水，乃至一条奔流不息的河流。一句话概括新时代的教师面临的命运选择，正如逆水行舟，不进则退。
位名师、专家之间的差距是巨大的。所以，只有重新踏上新的起跑线，通过自己一步步的努力，不断的学习，不断的充实自己，才能立足这个教育飞速发展的时代，才能不断提升自己社会的价值，为我国的教育事业的蓬勃发展做出自己应有的贡献。
教师培训学习心得总结范
通过培训使我充分认识到素质教育势在必行教师的教育念必须改变。
一、对课堂教学行为的重新认识思考
1．要及时反思自己的教学传统意义上的课堂就是教师讲学生听老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣也不够关注学生的参度是否自己有关。当学生出现课堂教学不一 致的行为时只是一味怨学生很少反思自己的教学行为是否适应了学生心特点激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀其特点之一就是每节课后及时反思自己的教学不断改进教学以增加课堂教学的魅力达到及时调控学生的情绪引导学生积极参课堂教学的目的使学生获得更好的发展。
2．要留给学生思考的空间和时间学生获取知识的结果远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现有所体验重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考积极探究的时间空间。样他的体验才是幸福而自信的。如：小组合学习就是一个很好的形式。
3、要学会欣赏学生教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到一点教师要学会欣赏每一位学生发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中不仅会喜欢老师喜欢上课产生融洽和谐的师生情还会在课堂上积极表现快乐愉快地去学习。
二、善于创造情景
在《地震中的父子》一课任课老师通过图片和自己的介绍把学生带到那个让人伤痛的时刻。让学生身临其境的走进课本更好的解所要表达的情。
三、认识到继续教育的重要性
次培训就自身更新优化而言树立了终身学习的思想。通过培训觉以前所学的知识太有限了看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水么简单它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐才能胜任复杂而又富有创造性的教育工。“问渠那得清如许唯有源头活水来。”只有不断学习不断充实自己的知识不断更新自己的教育观念不断否定自己才能不断进步拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出 而不只是可怜的“一桶水”了。
四、教师要意识到创新精神的重要性
时代呼唤教育创新呼唤创新型人才素质教育把培养创新精神和实践能力为重点正是反映时代的要求为教师也要用创新念武装自己。
商务英语专业骨干教师培训以教师发展为主题, 以实现教师发展转向为目标, 以商务英语课程模块建设为重点, 以培养教师跨文化交际教学能力培养为突破口, 以商务英语教学方法与手段改革研究为保障, 转变教师发展观念, 促进高职商务英语教师在教学情境性、内容实用性、育人实效性的教学转型和提升发展。
1 培训项目内容概述
培训授课老师有:俞洪亮院长, 李生禄教授, 丰玉芳教授, 周维杰教授, 许国新教授, 孙显军主编, 郑嬿榕等专家学者。具体研修内容为:高职院校外语教师发展现状、商务外语研究方法与论文写作、跨文化商务交际理论与实践课程教学模式与能力培养、国际商务国际贸易知识与商务谈判、商务英语教学设计与案例分析等专题。其目标是旨在培养学员熟悉与了解商务知识, 运用定量和定性分析等科学的方法进行语言学研究的能力, 从而为学员从事实证研究打好基础。在实际教学中采用了合作学习法、研讨法;采用大班讨论, 小班讨论、小组讨论相结合的方法, 主讲专家和学员们之间进行了很好的互动交流。
2 培训心得体会
(1) 高职院校外语教师发展现状
俞洪亮院长从研读分析国务院和教育部关于现代职业教育的两个文件入手, 探讨了高职外语教育面临的问题和解决的对策。俞教授透过教育的本质, 提出高职外语教师和学生的发展方向。从中, 了解到了大学英语教学改革效果评价标准应该着力提高大学生英语综合运用能力, 满足学生高水平、多元化的需求;要让大学英语建设成学生"真心喜爱、终身受益"的课程。
(2) 商务外语学生需求
丰玉芳教授以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了商务外语的需求。丰教授提出, 需求分析不仅要调查学生需要学什么、想学什么, 还要调查他们怎么学、希望或是喜欢怎么学。所以, 教材的编写要充分考虑使用对象在学习风格和学习策略方面的倾向性。同时, 丰教授还着重介绍了影响语言习得的心理因素, 即Motivation、personality、cognitive learning styles、learning strategies四大因素。以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了实证性研究论文写作的步骤和注意事项。譬如:写论文要做好前期的阅读储备, 选择题目要"师心独见", 如何设计调查问卷, 如何检验分析数据等。其中提到的很多易犯错误都是平日容易出现的。或许这些经验在日后不断地阅读写作中亦可逐渐总结出, 但在如此短的时间内有效率地收获如此大量有用的信息, 实属不易。
(3) 跨文化商务交际理论与实践课程教学模式
来自浙江外国语学院的李生禄教授, 是此次培训中给我留下最深刻印象的专家学者型人物。李教授就跨文化交际这一主题做了精彩的讲述, 他企业一线实践经验丰富, 为人正直, 浑身上下散发着学者朴实而智慧的气质。在跨文化交际的课程教学中, 李教授引入了大量最新的商场案例分析, 教会学生运用PEST等分析方法, 指导学生做出了十分优秀的商务报告, 值得我们学习。此外, 李教授提出在教学工作中不要预设学生的能力, 要与学生用心沟通, 挖掘学生无限的潜能。他提出商务思维能力与解决问题的创新能力培养要大于教材固化知识或课程名称。高职院校商务英语专业的培养目标为:培养德、智、体全面发展, 既有扎实的英语语言基础、又掌握国际商务基本知识和技能, 会计算机操作, 能进行国际经贸交流与合作的应用型人才。突出"英语语言知识与技能+商务学科知识+商务操作技能"的复合型、应用型人才培养特色, 对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合, 确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构与能力结构。李教授还分析探讨了关于商务英语专业教学现状与反思:同质化现象已经显现, 区域性院校有"被绑"架之嫌, 缺乏特色, 竞争力不强;有"重灾区"发展趋势, 理论"绑架"教学实践研究, 有悖于专业设置初衷, 专科教育本科化, 教学理念传统化, 学科思维简单化, 能力内涵过于强调理论层面, 而实践层面被忽视专业培养目标"理想化", 可操作性有待商榷, MBA化。而高职院校人才培养应该以综合能力为定位。应注重培养语言能力--听、说、读、写、译能力;语言策略能力--沟通策略, 学习策略等;语用能力--语言运用能力, 说服能力等;跨文化交际能力--文化差异辨别能力;差异利用能力等商务知识运用能力:交叉学科思维能力, 商务实践能力等。
此外, 秦旭教授结合扬大外语学院的大学英语精品课程体系建设的实际经验, 谈论了大外教学改革与发展趋势。他认为深化大学英语教学改革是危机与挑战并存, 身为大学教师, 要明确自己的责任感, 丝毫不可懈怠, 同时指出要重视大学英语教师职业发展与团队建设。周维杰教授从项目设计出发, 基于"问题教学法"的《阅读》课的教学设计, 给大家生动演示了英语教学设计与案例分析。周维杰教授讲课很有特色, 在如今多媒体教学课件铺天盖地的大环境下, 周教授返璞归真, 独树一帜, 讲课不用课件, 不用教案, 完全脱稿, 书。讲课的时候, 周教授经常举一反三, 旁征博引, 谈古论今。
4 结语
回首这俩星期的培训学习, 真是内容丰富、形式多样、效果明显, 专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神, 深深的烙印在每个学员的心中。全班学员在线研讨, 与老师、同仁互动式交流、评论, 在交流评论中教师共同探究, 集思广益、各抒己见, 在交流中得到启发、得到快乐, 这是收获丰厚的一星期, 也是促进教学上不断成长的一星期。培训工作即将结束, 培训只是一个手段、培训只是一个开端, 对于青年教师而言, 真正感到教育是充满智慧的事业, 从身边的优秀教师身上、从学者教授身上学到了如何做人为师, 写在纸上得到的是思想足迹, 化作动力的是思想延伸, 这段"商务英语骨干教师"培训的日子, 扬州之行成为重新跋涉的新起点, 在教育的天地上走的更宽、更远。他山之石, 可以攻玉。总之, 本次培训具有很强的学术性和前瞻性, 切合研究实际, 畅谈商务外语教学理论, 使教师获益匪浅, 特别是对于高职外语教师的发展方向和在教学中应注意的问题有了更深入、更具体的了解。此外, 从某种意义来讲这次活动也是高校老师交流、结识新朋友的一个平台, 一个沙龙。而这些对于年轻教师真是一种不小的收获, 彼此可以工作经验和心路历程, 还学到了很多实证论文写作的经验。这是一种学术上、思想上、人生观上的洗礼。培训虽然结束了, 但是这种精神, 尤其是主讲老师对待学术孜孜不倦, 对待学生循循善诱的精神, 将继续充实着、鼓励着青年教师朝向这条艰辛而欣慰的教师之路继续努力, 不断进取!在今后的工作中, 将以高度的敏感性和自觉性及时发现研究和解决教育中的新情况。风在水上写诗、云在天空写诗、灯在书上写诗、年轻人用热烈的青春写诗、教师用人格写诗。
摘要：本文通过笔者参加省级骨干教师培训项目后的体会, 探讨高职院校英语教师的发展方向, 从教师发展理念入手, 改善英语教师的商务知识结构, 提升商务英语教师以商务课程体系为主要内容的教学能力, 增强教师教学改革意识和教学研究水平, 旨在转变教师发展观念, 促进教师专业成长。
关键词：商务英语骨干教师,培训项目,教师发展
参考文献
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一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。
张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：
（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体
首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。
同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。
其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。
在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。
最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。
这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。
综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。
（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句
如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。
（三）链接中考，分层训练，强化作文
在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。
如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。
二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。
在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。
但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。
短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！
21世纪是知识较量的时代，是智力赛跑的时代，更是全球竞争的时代。面对知识经济的挑战，学好英语是每一位跨世纪人才拿到通往新时代护照的必经之路。我们及时把握了这一时代的脉搏，充分认识到英语水平的高低关系到能否培养21世纪所需要的高素质人才的大事。身为一名特殊教育教师，虽然在教育教学中应用英语的机会甚少，但是作为教师综合素质提高的必修科目，我还是有信心将英语这门技能学好的。
作为第一批教师英语应用技能培训学员，我感到了自身责任的重大，同时我也感到了前所未有的压力，因为参加这次培训的50名学员中，只有我一个人不是英语教师，我本人系统学习英语的经历也就是初中的那三年。虽然参加工作后，学习中文本科时，英语作为必修科目参加了考试，可我是用了三年时间，考了3次才勉强过了关，从我本人来说，我一直想把英语学好，但因为考的时间太长，次数太多，我对英语学习存在着一定的心理压力。
在教师英语应用技能培训班上，我认真倾听了教研员佟老师的讲课，她深入浅出地为我们介绍了此次英语技能培训的背景和意义及英语培训尊循的原则，为参加培训的教师指明了努力的方向。经过了细致地讲解后，佟老师又让学员们提出疑难问题，但大家觉得对音标部分还有困惑时，佟老师就不厌其烦地为我们做深入具体的讲解，使我获益匪浅。
课下，我又向教英语的同学求助，让她们传授我学习英语的方法和技巧。她们认为要想把英语学习好：
一、要多看。多看一些英语教材，培养语感，语感培养起来了，就能更加轻松地学习英语和教英语。
二、要多说。学习英语要有说的机会，要创设一个真实的情境。要在真实的环境自发地说，不断地提高英语交谈能力。
三、要多记。多记英语单词、词组和表达方法，为提高自己的词汇量，更好的阅读英语文章做准备。
四、要模仿。英语不能只靠记单词，更要学会模仿。模仿语音、语调，能使你更好地记住这个句式，而且把握好语音、语调，也能让你说出的英语更地道，不显得那么生硬。
五、要多听。多听才能做到多模仿，既然我们没有好的语言环境，就要多听英语磁带。
六、多问。多提几个“为什么”也是学习英语的要点之一，当你在英语上有什么不懂的问题时，一定要学会问。两个同等英语水平的人，总爱问问题的人就会比另一不爱问的人学习效果好。所以学习英语要多问。
七、多复习。温故而知新，英语也是一样，学过的单词或句式如果长时间内不复习就自然会忘掉。
另外，学习英语要有一个环境。在我国，外语的学习环境缺少输入量和大量接触、使用的机会。所以要利用教师的能动性和创造力创设良好的学习环境。针对教研员老师的辅导和同学的建议，我要在英语学习中努力做到：
1、要树立学好英语的信心。没有恒心，三天打鱼两天晒网，不能长期坚持学习，是不能学好英语这门技能的。要做好学习英语的过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒的学习信心。
2、要不断总结英语学习的方法和技巧。好的学习方法是成功的必然保证。
只有在实践中不断学习、发现和总结学习技巧，才能有效地提高英语学习水平。
3、要做到学而治用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，所以要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。
以上内容是我在此次培训中的一点体会，希望能够和大家共勉。
阿城区特殊教育学校张春丽
1、教学理念的反思改善
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习潜力的培养。教师不仅仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的潜力。
2、教学过程的反思改善
教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是应对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改善教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改善，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考
3加强师生间的沟通和交流
教学中的细心体会，善于寻找出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。只有悉心沟通，才能及时发现问题，并准确把握住问题出现的原因，提出有效的改善方案。师生间沟通能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。
认真研究，勤于调整反思
课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解决，教师则应针对尝试改善的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发现学生缺乏知识迁移的潜力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往思考问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，掌握Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导学生掌握铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够强化学生的认识。
实践证明，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和潜力。此外，教师反思潜力结构中的自我监控潜力与教学监控潜力是相互影响、彼此促进的，以教学监控潜力的培养为切入口，能够进而提高教师的自我监控潜力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控潜力不断得以提高，应对教学过程中各种问题都能够应付自如。
为期八天的全国**院校文化基础课教师职业能力提升培训班转眼就结束了，说句心里话，在美丽的省常技的这八天，是我参加过的所有培训中最辛苦却也是收获最大的。
首先，这是一次“干货”满满的培训，无论是对于教学随笔、教学论文的撰写还是ppt、微课的制作，都能感受到授课教师的悉心准备，老师们在课堂上风趣幽默，讲解细致，让平时仅能依靠个人摸索的我茅塞顿开，课后更是在QQ群里不厌其烦地各种解惑，无私地分享自己的经验和心得。
然而，此次培训的收获还不仅仅是知识和技能上的，更是让我深深感受到省常技的教研氛围、各位老师对待科研投入钻研的精神以及对待个人发展的规划。对比之下，自己在科研方面的水平和态度真是显得差距巨大。一名教师的能力提升应该是全方位的，尤其对于一名任教十几年的教师来说，我们不能仅仅满足于机械性地按照教材上课，按照学校的要求拼凑论文。如果是这样，我们和流水线上按件取酬的工人又有什么区别。所谓“教研”，一定是既要教学又要研究，而研究，一定是要用心思索、敢于探索同时善于总结。在这个问题上，省常技每每在比赛中，形成“老中青”团队的模式让我印象尤为深刻，要想做好教研，一个人的能力是有限的，一定好依靠团队的力量，同时接受专业的培训。
此次培训，在收获和感动的同时更是在我面前打开了教科研的大门，让我看到了一个新的科研世界，我一定会将这次培训中学到的知识运用在今后的教学实践中，不断摸索，将自己的教学能力进行全方位的提升。
教师职业能力提升培训总结心得
**年****日至**日，我参加了**省**技师学院主办的全国**院校文化基础课教师职业能力提升培训班，通过本次培训学习，我切实地感觉到了自身的提高，在此，感谢组织此次学习活动的领导和老师，感谢每一位授课老师精彩的授课。
此次的培训学习最深刻的体会是要多读、多记、多写。每一位授课老师都提到自身的读书习惯并强调读书的重要性。多读书丰富我们的知识、扩展我们的眼界，同时做好摘要记录工作，并将自己的想法写下来。阅读邓老师主编的《爱心相随静待花开》后，才知道我们可以用随笔的形式把经历的事、身边的事以及感悟记录下来，这些经验总结是我们教学的积累。作为一位数学老师，真的是好久不写作了，我计划从本学期开始写教学随笔。
**教授用轻松幽默的方式讲述了自己的人生经历，鼓励我们正确对待自己的工作并做好职业规划，邓老师亲切和蔼地向我们讲授了教师亲和力的提升技巧，刘猛教授讲述了如何写出高质量的论文并对我们提交的论文进行了详细的点评，宦平老师讲解了课题申报的注意事项，杨洁、何旭老师的PPT和微课制作的课程以及朱文佳、史慧两位老师的示范课都使我大开眼界。这次培训的内容从各个方面为我打开了提升之路的大门。
通过培训班的学习，我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。认识到要面对不断更新的工作要求要靠学习，要多参加培训，要接受新思维、新举措。通过学习培训，我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼。作为教师，我们不是仅仅上好课就可以了，要提高自身能力素质和调整好精神状态，努力做好教科研工作。
为期8天的培训内容丰富、形式多样，在课程安排上，有着较强的针对性和可操作性，各位授课专家结合自身工作实际，把最有代表性、最新的研究成果、教学经验倾心相授。
培训学习虽然已经结束了，但有更重的学习和工作任务在等着我。我将树立终身学习的观念，努力做一名优秀的教育工作者。
教师职业能力提升培训总结心得
时间飞逝，一转眼，我们在**技师学院**为期8天的培训学习圆满结束了。在这8天里，我收获满满，其中最大的收获是对工匠精神的切深体悟。老师们在工作中和学习中表现出的精益求精、一丝不苟、专注执着的工匠精神令我敬佩不已。
一、组织者以保姆式的服务品质诠释工匠精神
在**技师学院培训的这8天里，组织者**的**等老师，她们平易近人、热情周到，全程陪伴我们学习，给予我们无微不至的关心和照顾，让我们有一种宾至如归的感觉，让我们甚是感动。
特别是**老师，当她得知我和**老师还没到**城仔细看看时，就向我们推荐**镇，并在培训结束的头天晚上亲自开车送我们去那儿。在那儿她还特意绕一圈让我们在车上先看看**镇周边的紫荆公园摩天轮、恐龙园等景观，并一一向我们介绍。在**镇，我们欣赏到了那别具特色的美景，从而让我们来**没留下遗憾。培训结束后，她还亲自开车送我们去**火车站北站乘坐高铁返程。
我们学员中有位叫**的老师因肩盘突出不能行走，**老师和**老师带着借来的轮椅亲自开车送周老师及她的同伴**老师去**火车站，并用轮椅把她推送到火车上，从而让她顺利地回家。
在课前，**老师全程带领我们或做颈椎保养操，或进行教学情境现场答辩，从而让我们轻松愉快地投入到每堂课中。
这样贴心的服务表现在很多地方。总之，**技师学院**的老师们在培训中的服务让我们很是感动，她们这保姆式的服务对工匠精神做了最好的诠释。
二、授课者以丰富多彩的授课内容传承工匠精神
本次培训授课内容丰富多彩，也很恰当，为我们这些中职老师量身定制。授课老师们都很平易近人，各有特色。他们讲授非常精彩，让我们收获多多。听完他们的课，我对工作中许多疑问都找到了正确答案。
如宦平老师先从两张图片说起，引出“态度决定一切”“技能立身”，并结合自身的经历，告诉我们要以正确的态度去学习，不断提升自己各方面的技能，从而引出他的课程《教科研课题申报例说》。他这种别具一格的开场方式顿时吸引我们的专注力，让我们对他的课立马感兴趣。
**老师的《教师亲和力提升技巧》，让我们这些曾为没有威慑力而苦恼的学员明白，作为中职教师应多在亲和力上下功夫，同时也学到了许多提升亲和力的技巧。
杨洁老师的《精品PPT制作技巧》、何旭老师的《微课制作方法与技巧》的专题实操课，让我们大开眼界，让我们知道精美的PPT和微课是这样制作出来的。她们在课中、课后都耐心地解答我们每位学员在制作练习中遇到的任何疑问。
朱文佳老师的数学示范课《随机事件》让我们对数学课有了新的认识，数学课原来还可以这样上。数学原来可以和我们的生活紧密结合，还可以用它解决我们生活中看似与数学毫无关系的问题。她巧妙地将数学课与素养紧密结合。
请原谅我没把所有的课一一例举出来。总之，所有的课精彩纷呈，堪称盛宴，让我们学员很是享受。而这些精彩的课都是老师们传承工匠精神的体现。
同时，专家教授们分享了他们的成长历程，让我们明白他们追求成功的过程，就是追求工匠精神的过程。
三、学员们以认真学习的态度和激情践行工匠精神
榜样就在眼前，作为学员们的我们自觉效仿，每堂课都认真倾听，认真做笔记，认真做作业，课堂上积极与老师互动。有几个学员生病了，不愿请假，仍坚持上课。为了把作业做好，我们每天一吃完晚饭就都在宾馆做作业，甚至有学员做到在凌晨两三点。
记得上完第一天课后，我和谢利老师本来打算出去游玩。在吃晚饭时，大家边吃边议论着**老师布置的随笔作业。同桌的两个小姑娘说：“吃完饭就去把作业做了。”听到她们的话后，吃完饭我和谢利老师也默默地回房间写随笔。正是大家都有这样认真的学习态度，我们交出了一份份高质量的作业。
在**老师把随笔整理好发在群里的那天晚上，我一口气拜读完了所有的42篇随笔。在这一篇篇立德树人的随笔中，许多学员写了自己与学生之间的故事，我深切地感受到：原来她们在工作中也是一个个工匠精神的践行者。
在来**培训前，我是一个十足的“差不多先生”，也很享受这种“差不多”精神。在**学习的这段日子里，我很庆幸遇到这群具有工匠精神的老师们，让我浸润在工匠精神中，耳濡目染，不知不觉我也被工匠精神附体。在以后的工作和学习中，我将继续践行工匠精神，铸就最好的自己，不负余生流年。
一、树立继续教育新理念, 促进教师培训创新发展
继续教育工作指导思想。坚持以人为本, 树立终身教育的继续教育理念, 努力创建“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习环境。拓宽发展教育培训服务, 统筹扩大继续教育资源, 构建灵活开放的继续教育体系。鼓励个人多种形式接受继续教育, 提高教师实施新课程的能力, 促进教师专业化发展, 全面提升县区师资整体水平。
继续教育工作主要任务。以服务教师发展为宗旨, 以课程改革为主线, 以校本培训为重点, 以科研课题为引领, 以信息技术为平台, 突出学科教学、学校管理、教育科研、心理教育等项目的教育干部和骨干教师培训;重视现代教育技术与先进教学技能的全员培训;强调教师适应新课程教育教学工作要求的岗位培训。
二、规范继续教育工作管理, 挖掘教师培训潜力
(一) 完善管理制度, 建立规范、高效的运行机制。
1. 加强教师培训体系建设。
进一步优化教师培训机构的资源配置, 提高为广大教师学习进修服务的水平。加强县教师进修学校建设, 强化其培训、教研、管理、指导的功能。做好教师、校长的继续教育任务。要整合教师培训、教研和电教等资源, 构建集信息、培训、教科研和社区服务为一体的教师学习和资源中心。
2. 完善制度规范, 加强继续教育工作管理。
加强领导, 建立继续教育工作运行机制。成立校长为组长的继续教育培训工作领导小组, 分工负责相关工作。推行《县教师继续教育工作分工负责管理制度》, 实施《县教师继续教育培训人员定向研修讲课制度》, 建立《县中小学校本培训研究指导服务制度》。
(二) 实施强师工程, 培养全能、精干的培训教师群体。
1. 教师队伍, 能者为师。
一是外聘专家教授作专题讲座。专家教授精彩的演讲、独到的见解, 更能博得参训人员的好评, 从而实现优势互补、资源共享。二是“举行岗位练兵”, 挑选授课教师。组织开展教师“岗位练兵”说课评课活动, 从中选拔确定授课人选, 能者为师, 确保授课的质量。三是让学员培训学员, 以教师培训教师。这些授课教师来自一线, 授课内容贴近一线, 教师喜欢听, 易接受, 效果好。
2. 加强训练, 提高培训教师的综合素质。
自觉专业学习, 提高培训教师的文化知识素养。个人研修做到有方向、有教材、有计划、有笔记、有提高。掌握培训技术, 培养培训能力。
重视岗位练兵, 提高培训教师教学水平。定期对培训教师的学习、工作落实情况进行检查指导, 实施训前“讲稿”研讨、“说课”试讲, 训后修改“讲稿”、“评课”总结的培训评价制度。
(三) 加快硬件建设, 形成现代、新型的保障体系。
充分利用已有的培训教学设施设备, 多媒体设备、电脑室、办公电脑、卫星电视、互联网、教师博客网络平台等。做好信息技术平台建设和管理, 建立县教育培训和教育研究的资源中心专门网站。教研员做好专题网页, 引领学科, 辐射全县。重视对基层学校研训网页和多媒体教室的建设、升级和管理利用的工作指导。
(四) 加强基地建设, 发挥校本培训导向、示范作用。
1. 加强教师进修学校培训基地中心建设。
要构建多功能大服务, 上通下联的教师培训基地体系, 促进我校成为教育资源中心、信息中心、课改指导中心、教师培训中心、教育科研中心。
2. 加强教师继续教育实验培训基地学校建设。
健全继续教育实验基地学校建设制度, 使之常态化。扩大继续教育实验基地学校建设规模, 使之一体化。加强继续教育实验基地学校建设指导, 使之规范化。推广继续教育实验基地学校工作成果, 使之示范化。
三、创新继续教育培训模式, 提升教师培训实效
(一) 开展以提高教育教学能力为核心的教师培训工作。
1. 按要求对新任教师进行岗前培训, 以促进新任教师巩固专业思想, 掌握教学常规, 尽快胜任教育教学工作。
2. 实施“农村教师 (校长) 教育教学能力提升工程”, 开展新课程背景下农村教师专业素养培训和校长办学治校能力培训。
3. 实施教师教育技术能力培训, 完成全县中小学教师以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的全员培训, 切实提高县中小学教师教育技术应用能力。
(二) 改进创新培训模式, 不断强化教师培训效果。
1. 培训模式, 打破常规。
教师培训积极探索与推广“三四五”培训模式:“三突出”, 即突出学员的主体性, 突出内容的针对性, 突出方式的灵活性;“四模块”, 即教师职业幸福感的提升, 教师基本功的修炼, 课堂教学模式的创新, 学生管理疑难问题的诊治;“五平台”, 即专家引领, 自修反思, 问题会诊, 交流分享, 行动跟进。
2. 设置“精品”课型讲座。
集中培训每天安排4节课, 设置4个专题。这种小课题、短课时的精品课型讲座, 有课题精炼、讲课精彩、听课精神的课堂集中培训效果。
3. 实施综合培训与专业培训方案。
综合培训类有小学校长培训、全员岗位培训、教育技术培训等。专业培训类有骨干教师 (名师) 培训、班主任培训、教务主任培训、教研组长培训等。
(三) 提高教师培训的针对性和实效性。
1.教学内容, 以需定教。在培训过程上力求做到三个注重:培训前注重调研, 通过问卷调查、实地了解等方式真正弄清一线教师到底需求什么, 而后确定培训的目标与重点。培训时注重对话, 要求教师每节课都要留出一定时间, 与学员现场交流, 及时解答他们的疑难与困惑。
2.加强教育教学研究工作, 围绕当前基础教育课程改革存在的重难点问题, 对课程与教学管理、课堂教学改革、评价与考试改革、学生学习质量分析与指导、农村学校教育教学质量提高等带有全局性的教育教学问题进行深入研究, 将研究成果引入培训课程, 使培训课程和内容更加符合中小学需求和教师专业发展需要, 提高培训的针对性和实效性。
【关键词】教师 信息技术培训 管理工作
在我国，信息技术教学培训工作已经成为提高教育水平的一项很重要的内容。但当下，在对教师信息技术培训管理上仍存在很多不足之处，还需要我们不断探索。笔者认为，做好教师信息技术培训管理工作需要强化以下三点内容。
一、建立健全培训管理体制
健全的管理体制是开展教师信息技术培训工作的保障和基础，建立健全教师信息技术培训管理体制需要从以下两点抓起。
（一）组织建设。结合当下对教师信息技术培训的实际现状，笔者建议在组织建设上建立起一种以行政为主体，辅以科研团体与培训中心，各个组织单元协作互动，合理分工，自上而下密切配合，由点到面进行辐射管理的体制结构。
（二）制度建设。对于制度的建设，主要分为两大方向，管理制度和督促制度。在管理制度建设上，要分层次多元化地对教师进行信息技术培训与管理，不同层次的教师要根据实际制定出相应的考核内容、自修要求及验收标准。同时，不断修正和完善地方性信息技术培训法规，提出合理的实施意见，实事求是，制订科学可行的管理方法与措施，对经费筹措、基地建设以及评估检查等做出明确的规定。在督促制度建设上，行政部门要组织培训中心及各级科研团体，根据实际现状制定出总体水平考核的标准，同时制定出对教师进行信息技术培训的各级各类标准，强化考核的流程，加强监督，形成一套完善的考评监督管理制度。
二、明确培训管理思路
思路是制定管理计划的基础，好的思路是保障培训管理工作的前提。在具体实施过程中，要充分、全面和客观地认识对教师信息技术的培训，认清当前信息技术教育工作的大环境大形势，分析培训内容自身所包含的因素，探究培训活动之间的作用次序，并不断掌握未来国内外的发展趋势，尊重国际信息技术教育培训工作的发展规律。未来，信息技术教育的发展方向被公认为四个阶段：信息技术的培养阶段、课程的整合阶段、课程的改革阶段以及全方位教改阶段。在日常的教学培训工作中，要结合这一发展方向自觉将此将融入到信息技术教育培训工作规划与管理当中去，将宏观规划、需求驱动、校本为主和注重实用作为教师信息技术培训的思路。在实施规划时，不仅要对考虑长期发展的设计，还要针对实际现状和教学需求，做出短期的规划与部署。
三、狠抓培训管理工作重点
抓住工作重点，才能更好地反映和解决对教师信息技术培训管理上的主要问题和主要矛盾以及问题的主要方面，也才能较好地提高培训质量。
（一）抓好科研管理工作。科研管理主要包含科研计划管理、情报档案管理以及科研成果管理三个内容。在制定科研计划时，应先由培训中心给出建议，然后由各地级科研结构提出本级的科研计划，经由行政部门逐级向上汇报，最后交由省级科研单位与省教委进行审核并决定本省的科研项目，省级科研单位与省教委给予各科研计划指导。对于情报档案的管理，要充分认识情报与档案的重要性，面向教育，依托互联网并放眼世界。在科研成果方面，教师信息技术培训的科研成果通常具有一定的学术价值，其教学成果是学术和社会价值的创造性成果，科研成果的管理内容基本是科研鉴定、奖励与推广上的工作。
（二）抓好经费管理工作。经费管理是教师信息技术培训管理工作的一项重要的内容。
要在保证经费主来源主渠道的同时，不断开拓新的来源与途径。所谓的主渠道基本是指通过学费以及拨款等来获得经费，它是最主要也是最基础的经费来源。目前情况而言，这种经费支持还不能够满足信息技术飞速发展的需要，这就需要我们不断开拓新的来源和途径，特别是省教委和省政府要在政策上给予必要的支持，同时为了确保培训质量，可以专款专用或设立专项的经费。
（三）抓好建设管理工作。这里所说的建设管理主要是指在对教师信息技术培训时对于基础设施与设备的管理，包含必需的软件和硬件资源。基础建设不但要考虑性能的有效性，还要做到经济实用。在此，笔者认为在基础建设中要进行系统的规划，在注重課堂的前提下，从学校或培训中心的教学任务和发展出发，对基础硬件和软件资源的建设一定要系统规划，对基础设施逐步完善。
四、结束语
当今信息社会中，教育的信息化已经逐步成为一种趋势。教师培训作为教师进修学习、提升信息技术技能以及有效整合课程资源的重要途径，目前虽然已经得到了国家和地方教委的重视，同时也取得了一定的成绩，但其实效性还不是很理想。加强对教师信息技术的培训与管理是一项艰巨的任务，需要我们不断健全体制，不断探索，不断创新思路。
【参考文献】
[1] 雷胜军.学校教育信息化建设中教师信息技术培训的思考.中国科教创新导刊.2007（1）
[2] 段钦卿.教师信息技术能力培训工作的剖析与反思.中国信息技术教育.2010（15）
[3] 胡伟俊.浅谈中小学教师信息技术培训.电脑知识与技术.2011（15）
张瑞涵
2017年底，教育局对我县县级骨干教师进行了为期两天的培训,我有幸参加了这次培训，教育局领导亲自给我们做了热情洋溢的动员讲话，其他领导也给我们的开班典礼做了讲话，提了一些要求。通过县级骨干教师的培训，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和教育学理念知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念，通过教育教学理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课；对整个教育阶段的体系有了更进一步的认识；对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。下面我就结合自己的实际和本次培训心得总结如下：
一、虚心学习，提升自己
这次培训，对我来说，感触很深。对于自己思想觉悟的感悟，对于自己教学理念的充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的职守，以兢兢业业、任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。通过不断的学习和实践，逐步完善自我，以便取得良好的教育教学效果。
我们原来讲要给学生一滴水，自己先要有一桶水。现在，这桶水远远不够，我们要让这桶水取之不尽用之不竭。”这次培训为我们搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”，颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今网上研修、现场培训，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓是妙不可言、乐在其中！在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。
二、教师的专业成长
通过培训学习，我深刻认识到做为一名英语教师，第一，要具有丰富系统的英语专业知识。第二，要树立“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在英语上得到不同的发展”的基本理念。第三，要成为一名优秀的学生学习促进者。教师由教学中主角转向平等的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者，彼此形成真正的“学习共同体”。第四，要做课程改革中的积极合作者。新课程要求教师与学生合作，教师与教师间合作，教师与家长合作，教师与其他社会成员合作。第五，要做学习型的教师，在当今科学技术突飞猛进的今天，新鲜事物层出无穷，要求教师要不断学习，永不停息。第六，要积极参加教学研究成为“科研型”教师，教师即“研究者”是时代对教师的要求，特别是校本课程开发的主体必是教师，教师成为研究者是教师成长的必要。
因此，首先教师要坚持终身学习的理念，不断提高自身的学科知识水平和教育教学能力。在课程改革不断深化的形势下，我会继续努力学习，认真领会《基础教育课程改革纲要》和各学科《新课程标准》的精神，积极参加各级的学科培训，不断更新自己的教育观念，与时俱进，全面提高自身素养。二是要积极参加校本课程研究，提高自身的科研水平。第一，教学中进行自我反思。第二，开放自己，加强教师之间协调与合作，共同分享经验，互相学习，共同发展。第三，把教学科研成果提升到理论的高度。三是在教学实践中培养高尚的师德素养。“用一颗博爱的心去关爱每一位学生，用对国家和人民高度负责的态度去对待我们的教育事业.”这是师德的灵魂，也是我的奋斗目标。
三、聆听讲座，提高自身教育教学理论知识
在本次培训中我们听到了专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟.。通过几位老师的培训，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课；对整个教育阶段的体系有了更进一步的认识。的专题讲座，从课程结构、新课程理念的研究解读，让我再一次对新课程的理念进一步理解。实施素质教育，需要转变旧的传统的教育观念，遵循教育发展的规律，自觉运用先进的教育理念。怎样成为合格的骨干教师？结论：量变导致质变，质不变，是因为量不够；有准备，就有机会，有准备，就会精彩。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。
四、注重实效，确定合理的培训内容
正在推行的新课改，使传统的接受式学习方式向探究性学习方式转变，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。教育局构建了合理的培训内容，使学员感到“受用”、“解渴”。通过听课、座谈等形式，就学员急需和困惑的问题有针对性地进行了培训。开设了内容丰富、形式多样的专题讲座。学员们通过研讨反思和不断剖析，经过努力完成了富于挑战性的问题，以高度的注意与浓厚的兴趣投入培训活动中。
总之，通过培训使我认识到，教师要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，不断反思教学实践，使自己成为名副其实的骨干教师，在教育教学中真正起到模范带头作用。收获与困惑同在，以下是我的几点思考：
1.积极反思，在反思中成长。
本次骨干培训使我们在感知新理念的同时实践新理念，真正实现“在行动研究中成长”。但由于受训教师培训时间过短，以完成培训任务为要旨，在一定程度上影响了培训的效果。
2.各种培训形式并举，增强培训的实效性。
骨干培训形式应多样化，除了理论学习以自学与专题讲座相结合，我认为还应当强化互动式、探究式培训。本期培训班虽然在互动参与、研讨反思上作了一定尝试，但力度、深度、热度不够，还应增设模拟课堂，让学员重新设计课程，在模拟课堂上实践自己的教育理念，这样可将每位学员赶上架子，使他们敢想、敢说、敢做，真正成为学习的主人。同时，面对指导教师敢于质疑问难，在切磋中不断获得提升。
3.加强长效学习。
一位优秀教师的培养绝非“一暴十寒”所能达到。为此，我认为骨干教师的培训还应加强长效学习的管理。学员返校后，培训院校、指导教师和学生之间可通过网络、电话、书信等媒体进行交流、切磋、探究，继续发挥指导教师的指导、引领作用与学员间的相互促进作用，形成一种跨越时空的学习型组织。
我也深深的感到自己在教育方面存在的不足，我决定在以后的工作中：
1、借助培训机会，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以便更好的适应新时期教学和时代的挑战。
2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。
3、爱是教育的源泉，爱学生就可以给学生一个健康的思想，良好的学习心态，所以，我必须关心爱护每一位学生，使他们在我的呵护下茁壮成长。
4、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质。
5、加强自己的师德修养，为人师表，甘愿奉献，争当表率。
本次培训，对我这样的一个一线教师可谓是“及时雨”、“应时风”。从七、八月的3天短期培训、研读课标、教材、下学期与所教教材配套的教师教学用书，到九、十月的研磨教学设计、教师基本功训练(普通话、简笔画、粉笔字、钢笔字、毛笔字等);从十一、十二月的组织听评课活动(同课异构或同课同构)、班级组织管理，到今天的培训完结，本次青年教师培训让我学到很多知识、技能和技巧，也让我认识到自身的不足、确定进步的方向。当然，借本次培训，我还和很多优秀的教师交上了朋友……但对我影响最大的要数七、八月的研读课标、教材、教师教学用书和十一、十二月的听评课活动(同课异构或同课同构)两项任务。
首先，通过七、八月的研读课标、教材、教师教学用书，我认识到小学语文课程标准与教学目标的意义，明确了小学语文课程标准的总目标和学段目标，更好把握语文教材的单元目标和课时目标，懂得怎样更好的落实语文教学的三维目标，进而，更有效率的组织课堂、组织学生!
再说十一、十二月的听评课活动，它采用的课例观摩和微讲座的形式，调动了小语八班教师们的积极性，加强了教师们的凝聚力。为了能取得更大的进步，我也积极参加了微型课展示，是为了汲取他人长处，也是为自己的教学提供借鉴，同时也希望通过评课老师给我提供力所能及的指点。我知道，评课的过程是互相促进、互相提高的过程。老师们开诚布公、认真细致的评课，而听评课后，我深深的反思着自己。是呀，没有反思的教学是难以提高的。教师们在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，聚焦亮点，发现问题，反思失误，来不断提高自己的教学水平。
再回首，是满满的硕果;昂起头，依然有些许遗憾;挺起胸，迈开步，傲寒雪，迎春风，让自己独创的智慧和极致洒向孩子们的心田，润进树苗的叶间!
摘 要：基于教育部《乡村教师支持计划》如何落地，“十三五”期间教师培训如何高效推进等若干问题，结合沙洋县“国培计划”区域整体试点项目的实施过程，提出了体制创新、团队打造、课程开发、活动设计、绩效评价、经费保障六方面的探索思考与实践思路。
关键词：“十三五”；教师培训；若干思考
中图分类号：G726 文献标识码：A
教育部《乡村教师支持计划》如何落地到村，受惠到人，“十三五”期间教师如何研修，怎样发展？这些关乎一线教师的问题，是我们一直在探索在思考的重大课题。近年，沙洋县教育局根据湖北省教育厅项目办教师培训的要求，积极工作，创新作为，全县中小学教师培训工作亮点突出，特色鲜明，成效显著。与此同时，在教师培训的探索与实践中给我们培训管理者带来了许多启发和思考。
一、创建一个“研训一体 共推互助”的培训体制
研训一体化是教师发展的有效方式。其核心是强调教学实践、培训提高、教学研究三方面的对接与融合。目前，沙洋县县域层面的研训管理方式，是一种“协调式”管理机制，即县教师继续教育中心、教研室、电教馆、教师管理股等机构独立存在，协同配合。但培训工作出自多个职能股室，往往各自为政，培训内容重复。为此，县局拟成立教师发展中心，实现多家机构功能整合。教师发展中心具有教研和培训双重职能，负责教师继续教育、教材教法培训、学科基本功训练、学科骨干教师培训等任务，负责教育科研方法培训、教育科研专题培训等。
二、打造一支“干得好 用得上”的本土教师培训团队
沙洋县出台了《沙洋县培训团队管理办法》，其目的是要通过2-5年的项目试点，打造一支高素质教师队伍，成长一批引领型沙洋名师，锻造一支干得好、用得上的本土教师培训团队（县级培训师）。
县级培训师的职责和义务：
一是基于《标准》，结合高端培训，联系教育教学实际，改编、开发干部、教师培训课程。
二是带头完成“国培计划”网络研修；带领研修组按“三备两磨”的模式开展研磨课活动。
三是承担送教下乡培训的示范课、研究课、听评课等工作任务。
四是积极创建“名师工作坊”。
完善培训师激励机制，给予培训师权利和待遇：
一是优先入选沙洋名优教师专家库，颁发“沙洋县教育培训师”证书。
二是每周计入2课时工作量，纳入年度绩效考核。
三是根据自己拟定的研究课题，相对自由选择国内与研究课题相关的培训学习，每年可订阅1000元以内的专业书籍；优先配备笔记本电脑。
四是在县域内的干部、教师培训中，参与授课、讲座，按专业技术职称享受劳务补贴。
五是优先申报、创建省、市、县名师工作坊，并按要求给予一定的工作经费。
六是评先晋级优先推荐；每年学分登记，直接计入优秀等级。
三、构建一套“好吃有营养”的教师培训课程体系
课程开发与建设的过程，是教研、科研和培训相融互生的过程。在研训一体模式下，沙洋县培训课程的内容包含达标类、专题研修类、拓展类和高端类。这样的课程格局适合不同发展需求的教师，将问题导向与知识导向有机粘合。
一方面聚拢多方资源，引进“资深大咖”，吸纳“草根达人”，丰富课程内容。
另一方面，贴近一线需求，改变培训形式，引导“深度学习”。比如，沙洋县管理类培训课程体系有中小学校园长培训课程、中小学班主任培训课程、中小学教育干部培训课程；培训师类培训课程体系有中小学课程标准培训课程、中小学信息能力提升工程培训课程、师德培训体系。开发这些培训课程体系的原则、方法与途径，大致从以下几个维度去探索：
三个基于：基于《课程标准》，基于《教师专业标准》，基于“聚焦教学问题”。
三个方向：学科教学、信息技术、课堂评价。
三个策略：小、实、新。小——小课题大学问，开口小巧，问题细微，研究周期短。如，如何解决小学生读英语的障碍问题等。实——直接来源于“自己”，来自于“问题”。如小学生的语文课文朗读“常规”如何构建？新——与时代同行，与生活勾连。如在小学数学教学的“导入”环节中如何融合信息技术等。
四、设计一张“常态化、易操作”的教师培训线路图
（一）网络研修与校本研修共生
网络的优势在于拥有无限的信息资源，还不受时空限制，为教师研修与反思提供了充分条件。群体之间相互探讨，不同思想，大胆评说，共同成长。网络与实践相结合，落实有效的校本研训。在网上学习，通过互相学习观摩和观念碰撞，激发学员的学习兴趣，有效地促进学员之间的探究性学习，同时，这种集体学习的方法，能促进在职教师之间友好交往和学术交流。我们将“网下”与“网上”粘合，远程学习与校本实践“双轨”并进。“网下”实践、反思，自主学习，行为跟进；“网上”交流、讨论，分享经验、同伴互助。
（二）校本研修与送教下乡共进
校本研修的起点是教学问题，其目标指向教学问题的有效解决。送教下乡培训，正是有效解决一线教师教学问题“最解渴”的方式之一。我们正在有序实施《沙洋县送教下乡项目三年工作规划》，分步指导乡村中小学幼儿园开展校本研修，让“四个步骤”（诊断+送教、研课+磨课、巩固+展示、总结+推广）成为送教下乡培训的常态模式。分内容、形式的不同送教下乡，初步建立中小学幼儿园学科“五送”（技术、课程、资源、师资、服务）资源库，形成“六位一体”（线上线下互补、纵向横向互动、区域内外结合）的网络培训课程体系，建立完善乡村教师发展服务支撑保障。
（三）集中培训与分散培训并重
集中培训是国培计划2015区域整体试点项目重点。包括置换研修、网络研修（提升工程）、送教下乡等子项目。沙洋县以促进教师专业发展为核心，通过专家讲座、名师引领、问题研究、实践反思等系列活动，使培训教师在师德修养、教育理论、专业知识、科研能力、管理能力，以及实施素质教育和基础教育新课程的能力等各方面都有显著提高。县教育局每年组织有针对性的、切合教师实际的集中培训，如新教师培训、班主任培训、信息技术培训、紧缺学科教师培训等。分散培训主要是岗位练兵和自学提升。
（四）成果展示和跟踪反馈互通
培训后，采取多种方式展示教学改进和研修变化。让每位参训教师撰写一篇教案或者学案，通过网络进行自评、互评和教研组点评；根据学科特点开展微课、PPT、教具学具等教学竞赛；分享教育思想、教学行为、教学反思、专业成长等方面的收获体会。组织县级专家进行点评分析，总结经验，指明改进方向。
（五）总结提升和推广应用互联
对培训过程进行系统总结，提炼成果，反思问题，明确方向，制定计划。县教育局对各个培训团队课程及培训后的生成性成果（学员优质课汇报，专家现场鉴定点评等）进行加工，形成本土化培训课程体系，支持学校校本培训和乡村教师专业自主发展。
五、搭建一个科学的、公正的培训工作评价平台
建立培训评价体系很重要。通过评价推动校本培训，通过评价加快教师自主学习。通过评价（如授予校本研修示范校、校本研修进先进工作者）促进学校教师培训工作的深入推进。县局把教师培训工作纳入教师专业成长的重要范畴，将每位教师的培训内容、学时、成绩计入继续教育证书，并对教师培训进行量化评价。借助问卷调查、送教下乡、线下跟踪、意见反馈等路径，系统评价培训的成效，并且把教师培训的学分作为教师资格认定、绩效考核、职务晋升、资格再认证、骨干教师推选和考核奖励等的必要条件。
六、完善一个长效的、专项的经费投入保障机制
没有经费作为保障，教师的在职培训就是无源之水无本之木。沙洋县在2014年就通过局长办公会纪要的形式，要求各学校将办公经费的5%用于学校教师的继续教育，并积极向县委县政府要政策、要资金。沙洋县人民政府决定，从2015年起每年向县教育局拨款100万作为教师继续教育的专项经费。教师培训专项经费的到位，实属不易，表明县政府对加强教师队伍建设，建立经费投入长效机制的重视。
2016年全国教育工作会议主题是以新的发展理念为引领，全面提高教育质量，加快推进教育现代化。教育部袁仁贵部长强调要提升办学要素水平，要提升教师队伍整体素质。基层教师培训应深入贯彻这一理念。
加强教师培训，是深入贯彻科学发展观，促进教育公平的一项重要举措。教师培训工作，任重道远，前景广阔。
参考文献
2011年是呼伦贝尔市教育局“61324”人才培养工程的启动之年。2011年12月, 鄂伦春自治旗首届教书育人楷模评选工作如期进行, 笔者有机会作为评委参加了这项工作。通过几天的听课评选, 对目前中小学教师的教学状况有了较为客观的了解, 归纳起来主要有以下几种情况:
1. 完全是新课程理念下的教学;
2. 部分渗透新课程理念的教学;
3. 基本上是传统式的教学。
从总体上说, 大多数教师还处于后两种状况, 主要表现为课堂上教师讲的太多, 统的太死, 总想给听课者展示传统课堂教学要求下教学环节齐全的一节课, 忽视了学生为主体, 教师为主导的基本原则, 课堂基本还是传统的讲堂。
二、在课程教学改革深化背景下教师存在的一些模糊认识
1. 不明确新课程改了什么
新课程改革已经进行了好多年, 但有些教师没有真正清楚要改什么, 新课程的课堂教学与传统课堂应有那些变化?因此, 在教学中不知道在那些地方加以变革。
新课程主要从以下线索进行了改革:教育方针 (实施素质教育) ———学生培养目标 (突出社会责任感、实践能力和创新精神的培养, 德智体美全面发展) ———课程标准 (对学生的学科的学习要求) ———教材 (落实学生培养目标的载体, 涵括了教学内容) ———教学方法和学习方法———评价标准等。这是一个非常清晰的脉络。知道这些变化之后, 我们就可以在教学中针对某个环节加以注意并分别落实。特别是, 教师不清楚课堂教学改革的核心是“变革学生的学习方式和教师的教学方式”, 这极大地影响了课程教学改革的深化。
2. 三维教学目标认识不清, 落实不到位
所谓“三维教学目标”就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力, 既是课堂教学的出发点, 又是课堂教学的归宿, 是我们应该从传统教学中继承的东西;过程与方法, 既是课堂教学的目标之一, 又是课堂教学的操作系统, 是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发;而情感态度与价值观, 是新课程理念下对课堂教学提出的深层目标, 是课堂教学的动力系统, 是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的拓展。三个维度不是各自独立的, 而是融为一体的, 共同构成一个血肉丰满的生命体。
因此教师在教学过程中, 要正确把握三个维度目标有机统一的关系, 重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程, 积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法, 使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能, 激发学生积极的学习热情和正确的学习态度, 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度。
3. 忽视了学生为主体、教师为主导的教学方针, 课堂还基本上是讲堂
在传统的课堂教学中, 教师是学生学习活动的管理者和控制者, 课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。
新课程实施时教师和学生应当是学习的共同体。因此, 教师应当成为学生学习的引导者, 要让学生意识到自己是学习的主人, 并引导学生学会提问、学会质疑, 让学生在教师的引导下, 自觉、主动地获取知识。
教师要做转变学生学习方式的引导者。转变学生学习方式, 一定要大力倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式, 但也要注意班级教学、个人学习仍然是教学和个人获得知识的重要途径。教师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用:
首先, 要注重创设学习情境, 要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境, 帮助学生认识当前所学知识的意义。
其次, 课堂上应当关注全体学生, 坚持自主探究合作, 主动建构知识。不管哪一种形式的课堂活动, 都不能成为少数学生的表演, 而要全体学生共同参与。
第三, 要促进问题解决, 教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方, 设计问题情境, 以启发学生的思维, 促进学生进行问题解决。教师要引导学生寻找解决问题的线索与条件, 帮助学生化解矛盾, 真正发挥一个引导者的作用。自主、探究、合作应当成为学生课堂学习的主学习方式。
三、充分发挥校本培训作用, 强化新课程理念
为适应教学方式和学习方式的变化, 应对教师采取集中培训、远程培训、送教上门、网上学习、校本培训、组织名师讲师团、观摩实践等有效途径进行系统培训, 不断强化新课程理念, 并使培训工作很好地服务于新课程的实施工作。各校要充分发挥校本培训的重要作用, 不断强化新课程的各种理念, 使新课程的思想深入到教师的工作中。
1. 加强教师自身学习, 在提高业务水平的自觉性上下工夫
教师必须增强自身学习的自觉性, 牢固树立终身学习的意识。只有加强自身学习, 进一步转变教学观念, 树立以生为本, 为学生学习服务的意识, 才能扎扎实实地进行课改工作, 提高自身的业务水平, 更好地的为教育教学服务。
(1) 教师要认真学习《基础教育课程改革纲要》, 了解新课程改革背景, 重点学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施等, 增强实施新课程的自觉性和责任感。
(2) 教师要认真学习和研究相关学科的课程标准, 重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等, 通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段。在新课程师资培训和实施新课程的过程中, 不断提高自己的专业水平。
(3) 教师要认真学习和研究所教课程的新编教材, 了解新课程标准的要求, 新教材的编写思路、结构、内容和要求等方面的特点, 逐步提高自己驾驭教材的能力, 使教师能基本胜任新课程的教学工作。
(4) 教师要根据新课程课堂教学改革的需要不断学习新理论、新技术、新技能, 提高新课程实施能力。
2. 加强教师培训工作, 在培训的针对性和有效性上下工夫
教师培训机构要在培训工作中坚持培训、教研、科研相结合的原则, 坚持集中培训与校本培训相结合, 坚持短期面授与长期跟踪指导相结合, 坚持理论培训与实际应用相结合, 坚持学科专业水平提高与教育科研相结合, 在提高培训工作的针对性和实效性上下工夫。特别是目前的校本培训应当紧紧结合学校课堂教学改革的进程, 根据课堂教学中学习方式和教学方式的变革中教师所需要的新的教学技能和能力开展研修活动, 例如导学案的编制技术、合作学习的组织能力等等。
3. 加强校本培训工作, 在全员性上下工夫
校本培训, 是为了改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量和教师的业务水平, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势而开展的教育教学研究活动。校本培训的对象是全体教师。校本培训的三大要素为教师的自我反思、同伴互助和专业引领。
(1) 培训对象的全员性:中小学教师继续教育实施的校本培训模式有利于实现全员性培训的目标。
(2) 培训内容的整体性:校本培训的内容很容易与本校的教育教学结合起来, 与本校的发展目标结合起来, 培训内容更具整体性。
(3) 培训形式的多元性:培训的多元性可以满足本校各类教师的不同需求。
(4) 培训过程的实效性:按需施训, 注重实效是校本培训的一大特点。培训过程的实效性, 也表现为发展过程的有序性, 也就是说对校本培训要做出规划, 有步骤分阶段地实施。
4. 加强教育科研能力培训, 在总结性和交流性上下工夫
教育科研的任务就是帮助教师更新教育理念, 深入钻研业务, 学习新知识, 掌握新技能, 全面提升中小学教师队伍整体素质和专业化水平。教育科研的目标应指向教育教学的各个层面, 重点把教育教学中的问题作为研究的对象, 把学生的学习作为研究的主体。目前, 新的教学方法不断出现, 学生的学习方法不拘一格, 什么方法最适合你所面对的教学与学生, 是很难选择的问题。作为教师要不断提高教育科研能力, 在教学总结上下工夫, 不断交流, 提高教育教学能力和教育科研水平。
(1) 教育科研要注意新的教学方法和学习方法的推广, 选择适合新课程的教学方法。
(2) 教育科研要立足教育教学工作实际, 从日常的教学反思中寻找研究的问题。
(3) 教育科研工作要有系统性, 不能搞个人的单打独斗。
5. 注重网上学习, 在教师的交流合作上下工夫
网上学习是建立在广泛教育资源上的学习, 网上学习能否取得实效, 关键在于搭建有效的网上学习平台, 在于一线教师的觉醒和反思, 在于教师个体参与的积极性与主动性。每一位教师都要养成网上学习与交流互动的习惯, 并在各种形式的研讨活动中相互切磋, 共同分享研究成果, 使每一位教师都能通过网上学习获得教育教学的新知识新技能, 不断通过教学水平。
摘要：针对目前中小学教师的教学现状, 阐述了课程教学改革中存在的问题, 提出了加强教师校本培训工作的意见。
关键词：新课程,教师,校本培训,思考
参考文献
[1]万福.校本教师培训模式研究[J].教育研究, 2002, (1) .
[2]教育部.教育部关于加强中小学教师培训工作的意见 (教师[2011]1号) [Z].
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