三主五步教学法内涵解读

三主五步教学法内涵解读（推荐3篇）

三主五步教学法内涵解读 篇1

1、什么是三主五步教学法？

（1）“三主五步教学法”是以魏书生民主科学管理思想和郭恩乐生本教育理念为指导，在桑植县推进课堂教学改革与实践的产物，是生本教育在桑植的延续和发展三主五步教学法”以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。它的核心是三主，关键是五步。

（2）三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线； 五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。

2、“三主五步教学法”的主要特点：

（1）以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。

（2）目标引路，自主学习。

（3）先学后教，和谐互助。

3、五个转变：

（1）变“教→练”或“教→学→练”的教学模式为“学→教→练”的学教模式；

（2）变教师“灌输式的教”为学生“自主性的学”，使学生获得学习的主动性；

（3）学生变“盛物的容器”为“会学的主人”，使学生在学习中培养能力；

（4）学生变“观众”为“演员”，使学生成为学习的主人；

（5）学生变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

4、基本要求

（1）先学后教。学生在目标导向或具体问题的引导下，先进行自学，在自学的基础上，再组织小组的“互学互教”、全班的“互学互教”和教师的“教（点拨、引导。讲解等）”，充分体现学生的自主学习。

（2）少讲多学。把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要把时间尽可能的让给学生，教师少讲精讲，学生多学多练，教师的作用和价值是点燃、唤醒、调动学生的积极性。

（3）适时点拨。一是学生在学习活动中出现不能自纠的错误时，教师要适当引导点拨；二是学生的学习活动与教学内容偏离太远时，教师要适当引导点拨；三是学生遇到不能自主解决的疑问时，教师要逐步引导解决。

（4）相信学生，放手学生，充分依靠学生。充分放手让学生自主学习、发表各自见解、探究解疑、互助提高，不干预学生的自主学习活动。做到：对学生真正放心，大胆放手，倾注耐心，静待花开。

（5）三讲三不讲。“三讲”是指讲重、难，讲精华要点，讲易错点、易混点、易漏点；“三不讲”是指①学生已经学会的不讲，②学生通过自己学习能够学会的不讲，③讲了也不会的不讲。

5、三主五步教学法的五个步骤：

①定向自学。“定向”就是要明确目标，确定重点。“自学”即带着目标去学。这一步的关键是制定确实可行的前置练习（即“定向”）。等同于“三三六”高效课堂模式的独学。此环节时，教师要适时板书课题、出示目标、引导自学，教学在此环节进行学情调查。

②小组讨论。又叫小组合作学习，要求人人参与，时间大约是5-8分钟。相当于“三三六”课堂模式的对学（对子间）和群学，交流自学情况，小组内和谐互助，实现知识和能力的提升，同时列出小组内不能解决的问题，供全班交流。此环节，教师进行第二次学情调查。

③全班交流。也称大展示，时间大约是15-20分钟，分小组将成果进行全班展示、交流。交流形式灵活：可以是小组为单位到讲台上汇报，其他小组或学生补充；也可以是小组的代表上讲台汇报交流；还可以是学生与学生、学生与教师的互动交流等等，采取何种形式要视教学内容、学况而定。

④归纳总结。学生或教师归纳、小结（点中心），时间大约是1-3分钟。简单的、水到渠成的可以让学生归纳、小结，较复杂的由教师引导学生一起归纳。对学生无法自主解决的问题，师生共同归纳、小结。教师要对重点、难点和易错点给与启发、诱导、点拨，引导学生总结规律、探索方法，启发学生举一反三。

⑤巩固提升。知识的当堂巩固拓展和能力的提升，也是知识和能力的当堂检测，时间大约是8-10分钟。可以由教师出示基础性巩固练习题，也可让学生相互出题，学生再巩固练习；可以是书面的，也可以是口头表达式的。做完后，教师可以面对面改，组内集体批改，小组交换批改。巩固训练一般要求当堂完成，教师在此环节进行第三次学情调查。

6、三主五步教学的课堂评价：

（1）自主度。秀学生的自主学习状态。一要秀学生是否积极主动的动口、动手和动脑，二要秀学生是否生动活泼，和谐互助自主学习状态，三秀学生是否自觉、自发、快乐的学习。

（2）主导度。教学主导是否得当和有效，适时点拨、引导、质疑、解惑、归纳和总结，为学生自主学习取得高效做好保证，为教学目标达成保驾护航。

（3）参与度。一秀学生参与学习的面，二秀学生学习的投入程度。（4）鲜活度。一秀学生能力的培养和思维、情感、态度、价值观的激活程度，二秀学生的思维、语言等方面的鲜活（生成性）程度。

三主五步教学法内涵解读 篇2

首先, 激发学习兴趣, 要建立和谐的师生关系。“尊其师, 信其道”“感人心者先乎于情”。教师应在感情上与学生产生共鸣, 真正成为他们的朋友, 爱护他们, 关心他们, 及时地帮助他们解决生活和学生中的困难。使他们对老师有较强的亲近感、友好感、信任感。激起学习数学的情感, 这时学生就能够更好地接受教师了, 从而也会开始喜欢上数学学科了。在教学中要学会运用“情感期待效应”, 每个学生都希望得到老师的关爱, 期待老师的肯定, 而和谐的师生关系, 恰恰能产生情感期待效应, 从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课, 教师都要充满热情, 不能把不好的情绪带入课堂, 让学生从教师的“精神”中感到振奋, 受到激励;老师更要尊重每一个学生, 热爱关心每一个学生, 让每个学生都感到“老师在期待我”, 提倡“微笑教学”, 要用自己的语调、眼神表达对学生的爱, 让课堂充满轻松愉悦气氛。

其次, 激发学习兴趣, 要重视教学艺术的研究。大家都知道, “学生的心理活动处于主动、活跃的状态, 在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”。因此, 教师必须充分的发挥学生的主体地位, 引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。在教学上要开动脑筋, 时刻反思, 不能被老思路, 老方法给束缚, 拘泥于自己固有的教学风格, 从而陷入僵化的教学模式中。虽然教无定法, 然不可无法, 一成不变的风格, 能够使学生少一种适应的过程, 但也使学生少了一份新鲜感, 久而久之, 会使课堂缺少吸引力。这时老师要根据需要, 根据所上的内容不同, 采用不同的教学手段, 不断改变和调整自己的教学方法, 以达到持久地激发学生学习数学的兴趣。经过多年的教学摸索和反思, 我觉的对学生要“低起点, 高要求, 面向全体, 突出个体”。慢慢的, 我在课堂教学中逐渐形成了“充分暴露学生和教师的思维轨迹, 通过双边关系, 让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路, 在我的不知不觉的教学示范下, 灵活的教学对学生的思维方法起到了潜移默化的影响。课堂教学的关键在引导, 让学生开窍, 教他们学习的方法, 再通过练习, 让学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧, 达到学习数学的兴

(上接第201页) 形势作出的贡献。S趣趣, , 提提高高学学习习的的效效率。

再再次次, , 培培养养学学生的兴趣, 要让学生体验数学美感。学生们在学几何时时, , 会会两两极极分分化化, , 这这时老师要特别注意那中下层的学生, 他们很容易对这这里里产产生生恐恐惧惧感感。。这时老师要注意运用生活中大量的图形来教学, 因为为生生活活中中的的图图形形有有的是几何图形本身, 有的是依据数学中的重要理论产产生生的的, , 也也有有的的是是几何图形组合, 它们具有很强的审美价值, 在教学中要要充充分分利利用用图图形形的的线条美、色彩美, 给学生最大的感知, 充分体会数学图图形形给给生生活活带带来来的的美。例如, 在上七巧板这一节时, 学生每人手里都有一一套套七七巧巧板板模模型型, , 这时我要求学生自已按照模型的样子用彩纸再做两套套, , 用用一一套套可可以以拼拼成哪些图案, 用两套可以拼成哪些图案, 并把它们画下下来来, , 上上色色, , 同同时时要要求学生们推荐好的作品拍照, 上传到网上, 他们的兴兴趣趣非非常常高高, , 根根本本不用担心课堂上完不成, 他们会利作课外的时间补充充。。在在教教学学中中尽尽量量把生活实际中美的图形运用到课堂教学中来, 再让他他们们学学以以致致用用, , 进进行美术创作、生活空间的设计, 让他们有创造图形美的的欲欲望望, , 驱驱使使他他们们创新, 维持长久的创新兴趣, 达到更好的学习几何的效效果果。。

最最后后, , 培培养养学学生的兴趣, 要让学生“展示自我, 体验成功”。“兴趣是最最好好的的老老师师””..作作为为教师, 要不断的提高自身的素质, 在教学过程的中, 要有有计计划划、、有有目目的的地地培养和激发学生的学习兴趣.只有激发起学生强烈的的求求知知欲欲, , 才才能能获获得得令人满意的教学效果。学生收获了成功, 就会有持续续的的激激情情和和兴兴趣趣, , 保持学习的劲头。进入中学以后, 随着课程的增多, 数数学学学学习习的的不不断断深深入, 学习的难度、广度、深度都在不断加大, 再加上几几次次考考试试的的成成绩绩不不理想, 有的人一下子悲观起来, 对自己的能力和智力力产产生生严严重重的的不不自自信, 渐渐地对数学没有学习兴趣, 认为自己不是学习习数数学学的的料料, , 和和数数学学学习成绩好的同学差距比较大无法比较。这时候, 教教师师应应该该帮帮助助他他们们找到自信, 分析原因并改善这种现象, 因为这些学生生没没有有良良好好的的自自控控力, 思维懒惰, 没有良好的学习方法, 没有养成良好的的学学习习习习惯惯, , 针针对对不良现象, 要让学生充分认识到自己的不足, 向其说明明这这些些问问题题是是可可以以克服的, 即使优秀的学生, 也有或多或少的毛病, 只要要克克服服缺缺点点, , 消消除除不不良因素, 再加上努力学习, 成绩总会提高的。采取多元元评评价价, , 不不以以分分数数论英雄, 三主五步里面有一个展示环节, 就是从说评上上面面评评价价学学生生的的, , 这时, 教师要善于调控, 组织, 有计划让这中下层的学学生生展展示示, , 让让他他们们在语言上, 上台的仪态上找到自信, 多举身边学生学习习数数学学成成功功的的例例子子, 要不断鼓励和引导, 让学生逐渐消除自悲心理, 增强强学学好好数数学学的的信信心心, 焕发斗志, 最终实现从“要我学”到“我要学”的转变变。。

总总之之, , ““三三主主五五步”教学法中, 学生在定向自学———小组探究———交交流流展展示示——————总总结结归纳———巩固提升五环节中全心身地投入, 积极学习习, , 教教师师完完完完全全全全把课堂交给学生, 相信他们的能力, 通过我校一年多的的实实践践, , 学学生生能能力力增强了, 各抒己见, 敢于表达自己的观点, 在大家的争争辩辩中中把把问问题题真真正正弄懂了, 感受到了学习的乐趣, 这种教学法, 学生学的的轻轻松松, , 老老师师导导演演角色当的也很愉快。教学效果永远比教师苦口婆心地地教教, , 学学生生昏昏昏昏欲欲睡地学要好一千倍, 不信, 你试试!S

[2]时志钢.煤矿安全生

摘要：三主五步教学法的核心:以教师为主导, 以学生为主体, 以训练为主线。教学中教师完全放手让学生尽情发挥, 主动参与到学习中去, 把课堂还给学生, 让学生展现自我, 不管正确与否, 充分依靠学生、相信学生, 利用独学、群学、展示、质疑等学习环节提高学生的表达能力, 培养学生的综合素质。

政治课三主五步模式初探 篇3

老师讲，学生听，是传统课堂教学的主要表现，这种教学模式很难调动学生的学习积极性，很难改变大部分学生 “政治课枯燥无味”的看法。为了改变现状，在教学实践中不断探索和改革课堂教学，逐渐形成“三主五步”课堂教学模式。政治课“三主五步”教学模式结构包括以下步骤：导入、设问、探究、交流、提升。

第一步：精巧导入激兴趣。兴趣是最好的老师。导入的科学有效能激发学生的学习兴趣。导入的方法按内容分有开门见山法、复习提问法、知识逻辑结构法、故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法、情景法等，按导入手段分有传统手段（语言、文字、绘画等）和现代多媒体手段（音像等）。

以情景导入法为例说明。情景设计指根据教学内容，结合真实事件设计教学情景，再根据情景中的有用信息设计问题。这一步最为关键。如果所设计的情景不符合学生的生活经验，超出了学生的知识基础，或者不能引起学生的兴趣，那么，课堂教学效果不理想。

如何设计情景？首先，认真研究教材和学生。例如，在讲“市场经济的一般特征”时，应该使学生掌握什么是市场、什么是市场经济、市场是怎样配置资源的、市场经济的一般特征等知识；其次，搜集时事材料。政治学科特点决定了要用鲜活的材料来设计教学情景。鲜活的材料搜集离不开英特网。一方面，从网上下载资料减轻了书写的负担；另一方面，可以下载音像资料，形象生动，兴趣盎然。

第二步：精心设问启思维。问题设计不合理，会严重影响课堂效果和教学目标的达成。问题的设计要有利于“三主三合原则” 的体现。怎样设计问题？按英特教育理论，课堂教学问题分为三层：内容问题、单元问题和基本问题。内容问题是指识记层次的问题，此类问题比较简单，能直接在教材或者所设计的情景中找到答案的问题；单元问题是指理解层次的问题，此类问题的难度介于内容问题和基本问题之间，需要运用单元知识，找到前后知识的内在联系，通过逻辑思维才能正确回答的问题；基本问题指运用层次的问题，此类问题的难度最大，需要运用基本概念、基本原理对知识进行迁移，分析和解决实际生活中的问题。

第三步：自主学习勤探究。这一步要求学生带着问题看教材，对教师提出的问题进行思考和探究，看教材和思考的时间一般不超过10分钟，实践证明安排8分钟时间为宜。学生看教材时要详略得当，有些地方不需要详细地看，有些地方要仔细看，至于哪些地方要略看，哪些地方要细看，主要根据问题来决定。作笔记对提高学生的学习效果很重要，应指导学生在看教材和相关资料时适当进行记录。

第四步：讨论交流成共识。学生看书，思考问题后进入讨论交流。通过讨论交流明辨

是非，理解学科原理，通过教师评价和小结形成共识。这一步有利于学生提高表达能力，培养合作品质等。为了让更多的学生参与讨论，要遵循民主原则和公平原则。

在民主和公平的氛围下进行讨论，学生觉得轻松和自由，这样，有利于学生的大脑保持兴奋状态。可以采用先让部分学生发言，其他学生补充，教师进行评价分析和小结的方式，同样，也可以根据英国艾塞克斯的拉姆齐学校首席教师科林·帕德盖特先生的研究成果，把课堂讨论分为：选题－正方陈述－反方评价－总结四个阶段。

第五步：巩固提升强能力。通过前面的步骤，基本让学生理解了知识及原理，还必须帮助学生学会用知识，因此要设计必要的练习。练习的设计要注意少而精，要联系实际，要有层次性。课堂上安排3-5个选择题和一个材料题为宜。

不管是用资料上的题还是自己原创的题，都要围绕这堂课的重点和难点进行设计。题目要有一定的思维度，不要太容易，材料题的选材要典型。什么样的材料是典型材料？要充分利用教材知识才能解决问题的材料是典型材料，或者说，其所包含的信息与教材知识和原理密切相关的材料是典型材料。