以父亲节的感悟为话题的作文（推荐17篇）
默写单词时我想起了你
星期天晚上，复习完历史地理知识，我开始默写英语单词。
Past-过去的。当笔尖在纸上滑过，我的思绪也随之滑到从前。一直以来，我总是对父亲的态度难以理解，父亲对我忽冷忽热，有时我感觉我成了他手心儿的宝，拿在手里怕掉了，含在嘴里怕化了;有时我又感到他不疼我，不关心我，我在他的心里只占一小部分位置，甚至微不足道。我不记得从什么时候开始，他不叫我起床了，再没给我洗过衣服，甚至让我给他洗衣服。他更没关心过我的学习，只是毫不吝啬地给我零花钱。我真怀疑他知不知道我要的到底是什么?我只想要父母的关爱，想要一个和谐的家庭!
Understaml-理解、明白。这两年我在外地上学，很少回家。父亲在附近的砖厂工作。虽然工作很忙很累，但每个星期都会来看我。他知道我不想住宿舍，便让我和表姐一起租房。有一天我问他：“你不是说在外面住花钱吗，为什么还让我住外边?”“反正你住不惯，我知道你姐也快上高中了。她能照顾你，又可以辅导你功课，所以就让你们住到一起。”听了父亲的这席话，我感到心里暖暖的，我慢慢理解了父亲的“冷”也许是为了让我独立能力强一些。
Special-特殊的、独特的。写完这个单词我有点儿失落。父亲为了一家人的生活，外出打工已经一个月了，我对他特别的思念。这期间他回来过一次，对我嘘寒问暖的，不停地问我想要什么，想吃什么。父亲啊，我其实什么也不想要，什么也不想吃，只不过想要父母都在身边。
Dream-梦想。我心中有一个梦想：我要成长为一个对社会有用的人，我要用自己的知识和才能来回报您――父亲，回报所有关心我、爱护我的人。
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
如何根据话题作文的特点进行有针对性的备考呢？我认为应该注意以下几个方面：
开阔眼界，磨砺思维。话题作文与过去的材料作文相比，确实降低了审题难度，给考生自由发挥提供了一个比较广阔的空间。但是，降低要求不等于不做要求，中考这样一种选拔性考试根本不可能不做限定，完全由考生自由写作。从2008年开始中考作文在继续保持开放性的同时逐渐加大了限制性，不断凸现思辨色彩。平时要加强思维训练，不断地强化思维的深度、广度、变通性和辩证性。在写作中养成“袖手于前，疾书于后”的审题习惯，以材料与话题作为写作的起点，选择切合话题精髓的立意角度。文章要写的大气离不开立意高远，必须在作文中表现积极的观点、健康的情趣、高尚的追求，不能与主旋律唱反调。要多读书、多看报，关注世界风云，了解民生疾苦，对时事保持较高的“敏感度”。有条件的话，可以看看“焦点访谈”、“实话实说”等电视栏目。
规体，夯实基础。话题作文一般要求是文体不限，所谓文体不限，并不是文体不分和文体不明。有的考生忽视文体要求，写出一些非驴非马、“四不像”的文章来，结果丢了不少分数。在写作训练中，要坚持认认真真地写几篇比较规范的记叙文、议论文，打牢各种文体的基础，力争做到记叙能畅达曲折，描写能惟妙惟肖，抒情能真挚感人，说理能严谨精辟，说明能条分缕析，在此基础上，再发挥特长、求异创新。写作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”来。
以读促写，强化积累。据阅卷统计分析，高考作文一个很严重的问题，就是很多文章材料虚假，抄袭现象严重，选材撞车雷同，“似曾相识”的“拷贝”文、“克隆”文层出不穷，使得2003年命题者不得不提出了有点滑稽的“不得抄袭”的要求来警戒抄袭者以净化写作风气。出现这样的情况的主要原因是很多考生材料储备不够丰富，对初三的学生来说，通过大量课外阅读是一个“找米下锅”以增加自己写作内存的好方法，正所谓“劳于读书，逸于作文”。当然，初三年级的课外阅读不能和一、二年级相同，一些大部头的小说是不宜再读了，要选择一些短小精悍的时文来阅读，强调以精读为主，要从文章立意、结构、语言等方面全面分析、学习，好的语段可以抄下来，经常诵读。还可以分门别类选择新鲜素材加以积累，如按照内容分为“爱国篇”“理想篇”“立志篇”“诚信篇”“奉献篇”等，以此来弥补自己视野狭窄、材料贫乏的不足，做到“手中有粮，心中不慌”。
化整为零，分项训练。进入初三，如果总是写成篇的大作文，往往是疲于应付，难以打起精神，而且写作中的一些问题也很难被发现和纠正，很可能会出现老毛病一犯再犯、新问题层出不穷的现象，为避免被同一块石头绊倒多次，可以进行分解专项训练，把专项训练和综合训练有机结合起来。首先认真研究考试说明关于作文的要求，对考点要求分项解析，然后按要求，抽出专门的时间进行审题、立意、拟题、开头、结尾、层次安排、语言表达等专项训练。如文章的开头训练，我们都知道良好的开端等于成功的一半，开好头非常重要，如果在开头多动点脑筋“露一手”，有时会收到“四两拨千斤”的奇效，可以先搜罗精彩的话题作文的开头，仔细分析琢磨人家的开头好在哪里，总结出一些规律来，然后找一些题目专练开头。实践证明这种化整为零的方法，可以大大增强训练的力度和实效性。
扬长避短，打造亮点。“伤其十指，不如断其一指”“四面出击，不如出奇兵一路”，在初三有限的时间内想全方位地提高自己的写作水平是不现实的，因此在作文训练中，要先对自己的写作水平和特点进行“盘点”，了解自己的薄弱环节和优点长处，确定自己的主攻方向，要在经营好“大路货”的基础上，大胆创新，积极尝试多种文体、多种写作方式，从而使自己的“长项”得到充分发展，考场上则要善于“藏拙”和“露美”，在作文中展示自己的个性和才情，要有追求“亮点”的意识，征服人心的好作文一定要有“亮点”，这个亮点，或者是一段条分缕析、无懈可击的论证，或者是一段精彩动人的描绘，或者是令人热血沸腾的激情，或者是令人顿悟的哲思。三两处“闪光点”就有可能把全篇照亮， 以求得在某一个方面跃入发展等级，获得一个较好的分数。
热身运动
六年级的热身运动，就是那一出生的幼儿，每天开开心心，自信满满，不就是运动会前，那些运动员自信的样子么？
起跑
六年级的起跑，那边是童年了，那是每一个人六年级，最向往的时光了，小时候不知道珍惜，过了以后，才知道懊悔，只得在以后的途中更加珍惜。
跨栏
六年级的跨栏，不用猜就知道，那边是你这一路上的种种困难，你要一个一个跨过去，如果你不小心被绊倒了，那你就咬住牙忍住痛苦，继续跑，继续拌，继续跨，要记住六年级不遇到困难是不可能的。
冲刺
冲刺就是你马上就要成功，你要把全力拼出来，努力就会成功！
终点
终点，不代表一定会成功，重要的是你要享受到这一切，你对这一切很满意，这样你的人生就会充满快乐。
六（4）班凌晓丹
我们从小到大要感恩的人、事、物有很多。如，我们的地球母亲、身边的爸爸妈妈、传授我们知识的教师、街上的环卫叔叔……我现在最要感谢的是我的爸爸妈妈。他们从我一呱呱坠地开始，就时刻把我带在身边，时刻保护着我。他们就像蓝天，我是蓝天中最幸福的的鸟儿；爸爸妈妈就像大海，我是海中最幸福的鱼儿，……我要感谢他们的话说也说不尽，写也写不完。最让我记忆深刻的是……
那时候，我刚刚从广州转到这里读一年级，还跟不上老师的程进度，拼音怎么记也记不住，怎么读也读不准。老师在教识字了，我连拼音还不会，我不敢告诉爸爸妈妈，怕他们批评我上不专心，就这样拖呀拖，一直拖到老师给爸爸妈妈打电话，他们才知道老师教的内容我还不会。我在电话里听见老师说：“单单老师在学校教是不够的，父母在家也要教，这样孩子学习成绩才能真正变好……”挂了电话后，爸爸便对我说：“晓丹，你跟爸爸讲讲为什么最近成绩那么差？”我说：“老师教的太快，我拼音还不会读，老师又教识字了。”“那你为什么不告诉我们呢？”爸爸接着说。我嘀咕着：“我怕你们骂我，所以不敢说……”爸爸想了一会儿，就严厉对我说：“为了以后你考试成绩能考好一点儿，我每天中午都要挤出时间来教你。”
就这样，我每天中午吃完饭，爸爸就开始教我拼音、识字，把我
以前不会的知识补回去了。我每次看到窗外那些小伙伴，他们玩得多开心呀，我却只能读读读，不停地读，写写写，不停地写；心里就恨起爸爸来了。为什么他们都可以出去玩，而我却只能在小房间里读书，只有在上铃响十分钟前才能让我去学校，学校下时我才可以出去和小伙伴们玩。在家里的时候，爸爸总是争分夺秒地帮我补习补习再补习，我心里更是不愿意读书了。可是终于到了期末考试了，当老师把试卷发给我时，我大致的看了一遍后，砰砰直跳的心竟然奇迹般的平静了下来。因为这些题爸爸已经教过我了，我都会做了，所以不像以前一样，一看试卷就比临考时更紧张了。我连忙从容地答完了卷子，又认真地检查好几边了。学期结束了时，老师把成绩单发下来，我一看平时最差的语文成绩现在有98分了，当时我简直不敢相信，是以为我的眼睛骗了我，我又仔仔细细地看了一边，是真的98分，当时我的心都快蹦出来了，我强忍着。这时老师也在表扬我进步很快。放学后我飞奔似的来到家里。一下子扑到了爸爸的怀里，说：“我语文已经有98分了，我要多么感谢您每天用那唯一的一点点休息时间不辞辛苦、不厌其烦地为我补习……所以今天我用我的学习成绩来回报您。爸爸一看也笑了，把我抱得更紧了。
去年五月的一个星期六，天空万里无云。大地被火红的太阳烤焦了。成堆的冰棒纸躺在地上。平时连爸爸妈妈都最喜欢看。动物世界<他们也失去了吸引力，父亲。他们躺在床上，大口喝着冰水。我坐在木凳上，使劲扇着自己。
不幸的事情来了，宁愿王奶奶的自行车爆胎，也要问我们家“移动增援部队我本想对爸爸说不，但他根本没想过。他穿上鞋子，冲出了房子。
爸爸看了看自行车，开始工作。他先把盆装满水，然后拆下自行车轮胎。最后，他把自行车轮胎浸入水中，慢慢地按压它，看它在哪里充气。在爸爸的“金色的火之眼。我浏览了一下。最后，人们发现一个地方被图钉刺穿了，露出了一个小孔，气体从这里流出。
知道了这一点，我父亲用锉刀把这个小孔锉了一会儿，然后涂上胶水，把它钉牢，用木锤敲打，把内管放进去，最后从充气口把它装满空气，就“一万个优点。开始吧。
自行车已经修好了，爸爸全身都湿透了。我看到了风，急忙递给他一条毛巾擦汗。
当我到家时，父亲对我说:你一定不明白我为什么要帮王力可奶奶。哈，因为我们是邻居，我们应该多互相帮助。”
《清平乐·村居》是宋代著名词人辛弃疾的神来之笔, 清平乐是词牌名, 村居是题目, 分为上、下阕, 全词共46字。在艺术结构上, 全词紧紧围绕着小溪, 布置画面, 展开人物的活动。从词的意境来看, 茅檐是靠近小溪的。另外, “溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”、“最喜小儿无赖, 溪头卧剥莲蓬”四句, 连用了三个“溪”字, 使得画面的布局紧凑。所以, “溪”字的使用, 在全词结构上起着关键的作用。
在写景方面, 茅檐、小溪、青草, 这本来是农村司空见惯的东西, 然而作者把它们组合在一个画面里, 显得格外清新优美。在写人方面, 翁媪饮酒聊天, 大儿锄草, 中儿编鸡笼, 小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排, 就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活, 真实地反映出来了。给人一种诗情画意, 清新悦目的感觉, 这样的构思、巧妙、新颖, 色彩协和、鲜明, 给人留下了难忘的印象。从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写, 对翁媪及其三子形象的刻画, 表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。
为了实现《清平乐·村居》情感态度与价值观的教学目标, 笔者作了以下尝试引导学生感悟词的意境:
一、诵读结合发现美
瑞士思想家阿米尔说过, “一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印, 相融为一, 这即是意境。为学生创设一种美好的意境, 朗读是一种很好的形式。笔者根据本文的特点, 在揭示课题, 确定学习目标后重点引导学生“读”。运用范读、自读、引读、议读、齐读、“手舞足蹈”的读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。特别是在“拍手”、“踏板”的节奏朗读中让学生在读中感知、读中入境、读中体情、读中品味, 进而读出意、读出形、读出意境、读出感情、读出韵味、读出自己在阅读中的独特感受。
二、品词析句感悟美
意境美要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。《清平乐·村居》一词精练传神、优美含蓄, 阅读时需要细细品鉴, 才能体味其中的“美”。叶圣陶先生说:“最要紧的在多比较、多归纳、多体会, 一字一句不放过, 引导学生揣摩语感, 体味感情。”这样, 学生就会在潜移默化中受到熏陶感染。此名篇佳作, 借景抒情, 包含着作者浓烈的情感。因此, 在教学中笔者力求学生准确地理解作品的内涵, 把握住作者情感跳动的脉搏, 力求把作者创作时那种激奋的情感表现出来。“读书百遍, 其义自现”, 在学生充分的朗读后, 首先说说读后看到了什么样的画面, 词中是怎样描写的, 再把自己的理解读到句子中去。其次, 找到连接整幅画面的景———“溪”。听溪水声, 再读整首词, 用一个字形容你看到的画面 (美、好、静、仙、媚、醉……) 。最后问:醉的是谁? (相机理解“相媚好”———亲密的聊天) 读着“醉里吴音相媚好”我仿佛听到:。 (翁夸媪……媪夸翁……翁媪夸三子……) 通过这样一个环节, 让学生感受到词中表现出的丰富优美的情感———农村生活诗情画意、清新悦目、童年生活真挚淳朴, 激起了学生心中美好的情感, 从而产生思想感情上的共鸣, 使学生在强烈的情感体验中, 理解课文的美, 获得启迪和教益。
三、文乐结合欣赏美
《清平乐·村居》具有很强的情感色彩, 是情文并茂的名篇佳作, 文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情, 寄托着作者深深的爱。而音乐有着启迪学生智慧, 陶冶学生情操, 培养学生审美情趣之功效。她具有强烈的艺术感染力, 她那动人心弦的节奏, 起伏跌宕的旋律, 很容易为学生所接纳。“音乐和诗是天然契合的艺术 (著名作家叶文玲) ”。音乐是人类最主要的精神粮食, 音乐具有愉悦性, 在心情愉悦的前提下人们容易主动去学习诗词。为了让学生体会文章的思想感情达到教育要求的境界, 在教学中笔者配上合适的音乐来朗诵感悟, 以此丰富学生的情感体验。
揭示课题时利用经典名曲《明月几时有》和《秦王破阵》理解词牌名;在引导学生找到词中联系整幅图的景“溪”后, 播放哗哗的溪水声, 让学生配乐朗诵, 感悟词中描述的画面;感悟之三:让学生边听溪水声边把自己“看”到的情景写下来, 让学生与词人一同领略乡村的宁静和优美。
四、联系生活体验美
“兴趣是最好的老师”。教学中, 以激发学生的兴趣为主, 引导学生用感官去欣赏自然美景, 用心灵去感受生活, 在此体味感悟是关键, 是核心。体验是主客体的沟通, 课堂上尽量启发学生实践、体验, 通过教学艺术启发学生进入体验状态。当学生借助生活体验, 读者“醉里吴音相媚好”时, 仿佛听到翁夸媪说:你真是个贤惠的妻子, 不仅把家打理得井井有条, 三个儿子也调教得勤劳孝顺……媪夸翁说:谢谢你给我一个幸福的家, 三个儿子的勤劳孝顺是因为有了你做榜样……在理解“最喜小儿无赖”时, 引导学生联系生活, 当你看见伏在溪头剥莲蓬取莲子吃的孩子你是什么感受?从而弄懂“无赖”词义的古今差别, 在本词中指小儿子天真、活泼、可爱, 并非取当代的贬义。以此让学生的语文学习介入生活, 使宋词教学焕发生命的活力, 使学生的语文学习变为真正有生活价值的精神活动和情感活动。
五、启发想象内化美
大发明家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 并且是知识的源泉。”我国古诗词浸润着汉民族的审美意趣, 多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀, 《清平乐·村居》也不例外。诗词的这些特点更需要也更能培养学生的联想和想象能力。教学中, 笔者努力引导学生去发掘作者的情感, 领悟作者的精心设计与匠心独运的安排, 走进作者的内心深处, 将教师的心、学生的心、作者的心紧紧连在一起, 在灵魂深处和作者的情怀溶为一体。为此, 笔者在课后安排了两个小练笔:以读者的身份给辛弃疾写一封信;以辛弃疾的身份给自己写一封信。通过空间与实践的转换启发学生联想和想象, 让学生进行与诗词文本、生命灵魂的对话。
父亲的一生坎坷不平，几经磨难，饱受风雨。可以用“4个14”来概括：1951年17岁的他参加工作，14年后的1965年被定性为“蜕化变质分子”，以“双开”处分回到农村老家，从此放羊、改土、看庄家，劳动了14年。他性格倔强，胆识过人，刚正不阿，直言不讳，秉公办事，不畏权贵。由于得罪了“郭”小人，是他被“双开”的根本原因。在那时那山那水那人的村子里，他忍受了屈辱，受尽了饥寒，痛失了三儿子。真可谓“呼天天不应，叫地地不灵。”然而，生性刚强，胸怀坦荡的他，没有被这一切所压垮。他以惊人的毅力、耐力、魄力勇敢地带着一家七口人硬是挺过来了。这便使我想起了陈毅元帅的诗：“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”用它来形容父亲是恰如其分的。1979年12月父亲平反昭雪，可以说是喜从天降，拨开迷雾见太阳。其后又兢兢业业地工作了14年，于1993年元月正式退休。退休后父亲专注于书法艺术是追求，斗转星移，不遗余力，深钻细研，勤学苦练，终于量变质变，到2007年的这14年中，他的书法艺术水平达到了顶峰。在全国书法大赛中屡屡得奖，并入编多部辞书和书法集；有些作品被多家博物馆、纪念馆、举办单位永久收藏；有些还被刻成了永久性石牌；民间书法爱好者所珍藏的父亲的书法作品更是不计其数，但父亲从来分文不取。父亲清贫多难的一生注定了他的爱民亲民思想。也许，这正是父亲人格魅力与其艺术价值的真谛所在！
功夫不负有心人，梅花香自苦寒来。“行、势、恒、推”是父亲多年书法理论研究的经验之谈；“刚劲有力，质朴大方，有入木三分之感，而无矫揉造作之状。”是父亲书法作品的最大特点，并“以楷书和行草见长”。父亲现在享有“中华翰墨丹青艺术家”、“百名中国书画名家”、“当代中国功勋艺术家”、“爱党爱国功勋艺术家”、“情系世博艺术名家大师”五大荣誉称号。也许，这是上天对父亲一生的最大安慰！也是父亲人生中值得重写的一笔。因为父亲在工作期间，每当事业即将步入辉煌或已步入辉煌时却无端地遭受挫折。唯独晚年在中国书法艺术大殿堂中，他一路走來成就斐然，可喜可贺！有道是“黄昏勤耕耘，夕阳无限好。”
如今，有时看着已是八旬高龄的父亲，眼已花，耳不灵，几杯白酒下肚，颤抖着手，挥笔无偿地为他人写字时，我不禁感慨万分，倍加难过。我多么希望星空能倒转，时光能倒流，让父亲再年轻十岁、二十岁该有多好！可以自豪地说，父亲是一位老有所学、老有所乐、老有所为、老有所成的集精神风貌与艺术风范于一身的典范。同时，父亲的“若无诗书安有经济，须先品行而后文章。”、“山高自有人行路，水深不泛破浪舟。”的书训，常常敲打着我的心扉。我总想把父亲的一生写成一部长篇小说，但由于我的写作水品有限、生活阅历太浅、拥有的素材不详，故一直未能如愿以偿。
这次，我把父亲的一些书法作品收集到自己的《芳草集》里，一则出自于对父亲的感恩之情；二则出自于对后人的激励之责。总之，父亲的一生给予儿女的是取之不竭、用之不尽的精神财富，是教育后代的一部生动的教科书——在漂泊风雨中如何勇敢地面对人生？在大千世界中如何执着地追求属于自己的那片天地？
作者简介：王万平，笔名：千山暮雪，男，汉族，大专文化程度，中共党员，生于1969年8月，甘肃省静宁县人。诗观：我站成雨的姿态，去雨的世界写诗。作品散见于《晚晴》、《天正资讯》、《平凉日报》、 《夏日诗韵》、《华夏作家》、《举手的天使》、《内蒙古文学》、《中国诗选刊》、《短诗精选100家》、《世界华文作家》、《中国年度网络诗歌精选》、《中国当代红色诗歌选编》、《时代颂歌——全国诗歌散文精品大观》等。
我的爸爸不仅是我们家的大懒虫、开心果和浪费大王，还是让我佩服的五体投地的书虫呢!比我都爱看书。他每天吃饭看书、睡觉看书、上厕所也看书，还经常上网看书，所以他的知识可丰富了;他爱睡懒觉，每天吃完饭就往沙发上一躺，什么活也不干，所以我认为他是个大懒虫;爸爸经常给我唱歌、讲故事、说笑话，逗得我和妈妈每天都笑嘻嘻的;爸爸还是个浪费大王，牙膏管一瘪他就想扔掉，结果妈妈抢过来又用了一个多星期，每次洗脸刷牙，他都把水管开得大大的，我都说过他好多次了，可他总也改不掉。
我爸爸很孝顺。有一次爷爷生病了，行动很不方便，他每天晚上在医院照顾爷爷，根本就没有睡觉，第二天还继续去上班。有一次星期六，爸爸早晨从医院回来，累坏了，一气睡到了晚上六点多，连午饭都没吃另外，我爸爸工作非常认真。平时他们单位的工作很忙，经常下班晚点。为了等他回来吃饭，我的肚子常常饿的扁得好像一张纸了。每到周末的时候，他更忙，一会一个通话，一会儿一个通话，本来好好的答应在家陪我，可有时接到一个通话，他就要急着出门。唉，真是没办法。
今天校运会完了，有个小姑娘拿着几朵康乃馨和玫瑰在卖，她说最后几支了，姐姐们买一支吧!我看花都有点枯萎了，她说只要2块钱一朵，不贵的，我想今天也不是母亲节啊还是算了吧。但又想想小姑娘怪可怜的。就挑了一支粉红色的康乃馨。
回家以后，我把花藏在身后，笑着说：“妈妈!我要送你个礼物!”妈妈过来说：“你能送我什么礼物啊!”我唰的把花拿到面前，说：“这是我送给妈妈的花!”妈妈连眼睛都在笑，“今天又不是母亲节，好端端的送什么康乃馨啊?”我就没有把小姑娘卖花的事情和妈妈说，我只是突然想到并不是只有母亲节才是过节，才是要对妈妈好，送礼物。
只要我是个好孩子，妈妈每天都很放心，不为我操心，那每天都是母亲节了。看着妈妈笑的很开心，还拿了漂亮瓶子把花插起来了，摆在柜子上，真的很漂亮。
我也觉得很开心，我买了一朵花，卖花的小姑娘开心。送给妈妈，妈妈也很开心。看着妈妈开心，我也很开心。我想，人们常说的“赠人玫瑰，手留余香”就是这个样子吧。
母亲节
今天五月十四日是全天下母亲的节日。这个特殊的日子里，晴空万里，多少句“母亲节快乐”回荡在耳边。
从早晨开始，我就闷闷不乐送，因为实在想不到要给妈妈什么礼物.后来，我想出了我认为最好的礼物送给妈妈.送给妈妈一张贺卡。
我让店主把各种类型的贺卡都拿出来。我一张一张地挑选着。终于给我找到了一张满意的贺卡。那张贺卡非常漂亮，而且一打开来就有动听的音乐，好极了!于是，我问老板：“多少钱一张?”老板和气地说：“小朋友，不贵，五元钱一张。”我想不错，钱确实不贵，买下了。我就付了钱拿了贺卡走回家去了。
我回到家里,拿来了贺卡，双手捧着递给了妈妈，并且大声说：“祝妈妈母亲节快乐!”妈妈表扬了我。我听了非常高兴。因为妈妈说我懂事了!妈妈还说我能够这样做说明有决心，能够自理，不用多操心了。我想自己以后一定会全部做到的。
啊，今年的母亲节，我能够让妈妈这么快乐，真是非常高兴呀!
母亲节
我的妈妈工作很忙，但妈妈非常关心我。妈妈利用空余时间带我去朋友做客让我懂得很多礼仪。我从小的压岁钱妈妈教育我把压岁钱存取银行让我学会怎样理财。从小妈妈就培养我的独立能力，自己的事情自己做，所以现在我的独立能力很强。妈妈这样培养是为了我将来打好基础，我要非常感谢我的妈妈。
今天是五月的二个星期,也就是母亲节。天气很好,但没有一丝炎热的阳光,凉爽的风吹在脸上,感觉有一点寒冷。
早上，既然妈妈不知道今天是母亲节，那就瞒着她，我就给妈妈一个惊喜吧!我左思右想,我经过一个早上的努力终于决定了，就送一束美丽的花和一份精美的贺卡，决定后，我便“动工”了，首先，我把卖好的花包上了精美的包装纸，然后，我又在书上摘抄了一些关于母亲节的祝福语，抄贺卡上，再把贺卡和鲜花放在了桌边, 晚上妈妈突然发现桌子上有一束美丽的花和一份精美的贺卡,妈妈一看就知道是我送的,妈妈很高兴，我对妈妈说:“妈妈母亲节快乐。”妈妈开心地笑了。
翻译学代表人物Toury在其《描述翻译学及其他》中说:有些文化人意识到译文文本在社会或文化中的地位和作用的重要性, 于是就创造出所谓的译文文本, 以之服务于目的语社会或文化。此类文本缺少与之相对应的原文, 当然也谈不上“语言的转换”即翻译, 因此这些作品即为“伪译”本或假译本, 这种现象就是“伪译” (pseudotranslation) 。据此, 图里认为, “伪译”作品在被揭穿之前是作为译文文本而存在并且得到目的语文化所认可的, 有些“伪译”作品甚至还在本国文化中风靡一时, 并有可能促进了本国文学样式的革新。假若研究者不对这种已存现象加以关注, 那么翻译研究就不能算做是充分的研究。 (2001:40) 在危机管理研究中, “伪译”现象就时有发生。
2 危机管理研究中的”伪译”现象
案例1.旅游危机管理中的著名案例:
在旅游危机危机管理的实证性研究中, 有一个广泛采用的案例, 即“美国爱荷华州得莫瓦尼斯会议与旅游署灾后恢复的公关策划”, 该安全被大量的旅游危机管理的研究者津津乐道。上网查来, 据不完全统计有十家网站都有转载, 有八本专著和教材中都曾引用这个案例的部分内容或全文。这么“重要“的一个案例是出自何处呢?根据文章结构及行文习惯, 很明显这是一篇译自国外的翻译稿。出于一个翻译研究者的好奇心, 我根据案例中所提供的线索, 对其原始出处进行了追踪, 结果却让我很失望。
原译文:“爱荷华州得莫瓦尼斯这个旅游与会议目的地一夜之间突然变得面目皆非。1993年夏季的一场特大洪水把这一新型美国城市变成一座四处皆水而无水可喝的城市。七月11日当育空河水漫过得莫瓦尼斯水厂大坝时当地40万人口中有25万人口的供水中断。得莫瓦尼斯因较长时间不能恢复供水而闻名美国。……在8月举办的爱荷华州博览会和新一届得莫瓦尼斯航空博览会时, 休闲旅游已经恢复正常。得莫瓦尼斯大学花园假日酒店的总经理奥讷认为得莫瓦尼斯市能够在如此短暂的时间内使休闲旅游恢复到近于正常的状态是一个巨大的胜利。甚至国际传媒也对这场洪水进行了报道。”
该案例涉及到的时间是1993年, 地点是有着40-50万人口的美国著名旅游城市爱荷华州得莫瓦尼斯市, 事件是大洪水造成的旅游危机。而该市有一所得莫瓦尼斯大学, 有著名的花园假日酒店。洪水的主要祸首是育空河。而当年八月还在该市举办了得莫瓦尼斯航空博览会。
首先确定的是“爱荷华州”, 虽然在商务印书馆出版的《外国地名译名手册》和《美国地名译名手册》上没有查到, 但港台及海外的有关介绍中多有提及, 即为Iowa State的不同译名。而Iowa的译名在以上两书中均译为:艾奥瓦 (衣阿华) 。在维基百科上译为:艾奥瓦, 又译爱我华州或衣阿华州。该州首府Des Moines, 即得梅因或德梅因。但在该州辖区内没有叫做得莫瓦尼斯的城市。之后, 经查美国1993年的特大洪水发生在密西西比河流域, 与美国西北部阿拉斯加州的育空河没有关联。在美国40-50万人口的城市有43个, 但没有得莫瓦尼斯市。在美国3600所大学中也没有查到得莫瓦尼斯大学。沿着航空博览会主办城市来寻找同样也没有发现有关线索。那么这篇被普遍传播的案例又是怎样的一篇译作呢?
案例2:比尔.盖茨 (Bill Gates) 的名言:
“微软公司离破产永远只有十八个月”。这句著名的译文除了作为名人名言被广泛传播外, 在危机管理, 尤其是企业危机管理研究的文章与著述中, 简直是必须引用的一句箴言。在百度的搜索中, 引用这句名言的有38, 700条, 在谷歌的搜索中, 引用这句名言的有319, 000条。因为所有的引用者对这句名言都有着自己的理解和注释, 甚至发挥和创意。所以就使得了解这句名言的原文本意变得非常必要。首先, 这句名言中为什么要提到18个月这个具体的数字呢?是乐观还是悲观?是危机的提醒还是信心的保证?疑惑不解使得本文作者开始追踪这句名言的出处, 以正确理解其原文原意。
虽费尽周折但结果却是无功而返。不过有位网友找来了比尔.盖茨的在不同场合的多次讲话, 经过认真比对分析后推测:这句经典名言可能是根据比尔.盖茨某次讲话的意思提炼出来的。
比尔.盖茨曾在一次讲话中说过:简而言之, 在未来的十几年, 微软将节省数十亿美元, 因为他们不再需要研发和营销成本。他们只需保留销售团队和技术维护人员即可, 并且这些人员的数量还会逐年裁减直至取消。我们知道微软可能还会再存在十几年, 因为他们没有太大的、真正创新的、为客户制作满意软件的压力。微软正在计划发布2008服务器系统 (距上次的发布时间为5年) , 视窗Vista已经推出 (距视窗XP的发布时间为6年) , 其它的一切都是每隔18个月就会升级一轮。
另外, 英特尔公司的创始人摩尔也曾说过:电脑芯片的更新周期为十八个月。这可能也会成为以上名言中“18个月”的创作根据, 故而比尔.盖茨的讲话就这样被“翻译”成了中国危机管理中的经典名言。这种现象也有人认为是编译, 但圣经翻译理论家Nida (1969) 认为, 不能说编译也是忠实翻译, 只能说它是一种“文化翻译”;Rado则更直接地表示:编译并非真正的翻译, 而是一种“伪译” (Shuttleworth1997:3-5) 。
3“伪译”产生的原因及其存在的意义
Robinson (1998:183) 认为, “伪译”是西方文学界的一个通用术语, 始自波波维奇1976年的“伪译”定义, 他在定义中说:为了赢得广大的读者群, 于是便利用人们的阅读期待, 将原创作品伪装成译文作品出版发行, 以借助“翻译”来实现自己的目的。此类“伪译”的出现一般均具有明显的主观动机。按照图里的解释:就其文化地位来看, “伪译”与真译关系密切。某些作品以翻译的面目显现, 并非缘于某一文化中存在着“翻译”的概念, 而是缘于该概念以及与之相关的现实在该类文化中被赋予了一定的功能, 更缘于该文化中的人们乐于接受并承认此类功能 (2001:45) 。
西方社会中, “伪译”是用来输入文学新类型或文学新风的捷径, 由于本土文化往往对翻译作品采取宽容的态度, 故而“伪译”在墨守成规的传统文学实践中不会被非议。这就是为什么西方文坛的许多创新者都愿意打着翻译的旗号来进行自己的创作 (封一函, 2005:27) 。
在“伪译”的成因及其意义方面, 图里结合一系列的案例提出:伪翻者为了达到其最终目的, 都会在文本中加入某种特质, 使读者把某类文本的翻译或出自某种源语和文本传统的译本联系起来, 并通过突出与真翻译的相似性, 来使“伪译”在目的语文化中通行无阻 (Toury, 2001:45) 。
首先, “伪译”是引入某类新事物的便利途径。因为翻译被认为是次要的文本生成方式之一, 因此即使“伪译”本中带有“离经叛道”的内容, 也可以被容忍, 故而“伪译”可以为传播异类文化提供相对宽松的环境。有时, 有些作家为使自己的作品免于审查也会采用“伪译”的方式, 一方面缘于译本的来源是异文化的, 看起来似乎对目的语文化威胁较小, 另一方面是一旦出现问题审核部门也无法找到原作者。
再者, 有些已有名气的作家在试图改变自己的风格时也会采取”伪译”的方式, 即打着翻译的幌子来推出新作, 以此来保持自己在读者中的名声免于受到不良影响。还有一些作者则是利用某种文化在目的语文化中所特有的优势, 将自己作品伪装成该优势文化的作品的译本, 以达操控读者心理之目的。
另外, “伪译”并非总是一种个人行为, 在某种条件下很多“伪译”会同时问世, 它们源自同一种语言, 并在本土文化中形一种文化传统, 这远比单一文本意义重大。如果是大规模“伪译”本出现, 那就有可能是目的语文化内部整合的体现, 是权力机构利用文化机制达到其为政治服务的目的 ( (Toury, 2001:41-43) 。
我国危机管理研究中所出现的这种“伪译”现象虽然与图里所说的“伪译”有一定的区别, 但本质上都是为了利用“翻译”即“舶来品或洋货”来提高自己文章的说服力, 从而达到操控读者心理的目的。这也从另一方面让我们看出了社会心理的倾向和外来文化在目的语读者心目中的地位, 使我们看出“翻译”的极其特殊的文化功能。
4“伪译”现象的研究
“伪译”现象在文学史和翻译史上大量存在, 它不应被当作赝品而排除。对“伪译”的思考, 有助于加深对翻译的本质以及翻译活动所涉及的权力政治因素的认识 (曾记, 2007) 。按图里的理论, 随着地球村逐渐形成, 随着著作权法的严格实施, “伪译”终将不再是某一文化体系中的特质, 也不会再居于文化体系的中心。不过, 对某个历史阶段来说, “伪译”研究将仍然会对整个文化和翻译研究起到积极作用 (陆志国, 2003:114) 。如果说翻译是文化交流的“结果”, 那么“伪译”则是文化交流中的一枚“奇葩”。
“伪译”现象由来已久, 西方译界普遍对“伪译”现象非常重视。“伪译”对于文化研究, 尤其是对于历史上的文化导向翻译研究, 极具启迪作用 (Toury, 1995:41) 。我国译界也有个别学者注意到了“伪译”现象, 但研究中的主要术语还未统一, 研究规模还很小, 研究模式还很单一, 没有超出图里的讨论模式 (童亮, 2002:65) 。
事实上, 当代翻译研究早已超越了如何实现原文-译文等值这一问题, 不仅应关注原文和译文之间通过怎样的文本策略而形成了怎样的对应关系, 而更应注重追问译文和翻译活动在目的语文化的特定历史阶段所发挥的文化建构作用 (曾记, 2007) 。“伪译”借助翻译的名义参与到了话语的编织与文化的构建当中, 它似一面镜子, 反射出了“翻译”这一概念的诸多未经审视的问题, 也促使我们在更加广阔的社会语境中来考察翻译的文化建构功能。
摘要：“伪译”是翻译研究的对象之一, 它是在特定的文化历史情境中所进行的话语实践活动, 通过案例分析弄清“伪译”现象的产生及影响, 说明对“伪译”的思考, 有助于加深对翻译的本质以及翻译活动所涉及各类因素的认识。
关键词：伪译,翻译研究,危机管理
参考文献
[1]陆志国.略谈翻译研究中的”伪译”问题[J].洛阳师范学院学报, 2003 (6) :112-114.
[2]封一函.再创作的伪翻译属性[J].中国翻译, 2005 (4) :27-30.
[3]曾记.“伪翻译”的再思考[J].广州大学学报, 2007 (10) :77-78.
[4]Toury G.Descriptive Translation Studies and Beyond[M].上海外语教育出版社, 2001.
[5]Douglas R.Pseudotranslation[A].Mona Bake.Routledge Ency-clopedia of Translation Studies[C].London&New York:Rout-ledge, 1998.
[6]Savory T.The Art of Translation[M].London:Jonathan Cape Ltd, 1968.
[7]Nida E A, Taber C R.The Theory and Practice of Translation[M].Leiden:E.J.Brill, 1969.
今天是父亲节，爸爸虽然出差了，没陪在我们身旁，但我还是满怀感激地对他说：“爸爸，父亲节快乐！”不知道他能否听到我的献上的真诚祝福，可我还是要这么说。
我的爸爸，他已经四十三岁了，锐利的眼睛上架着一副黑框眼镜，那双眼睛里闪出一种睿智的光芒，他是一个很严厉的人，他对我总是严格要求，希望我能好好学习，将来要有一番成就。
他煮饭很好吃，有厨师的水准哦，妈妈对自己的厨艺一向自信，可与爸爸相比，还是差了很多，这让妈妈总是自愧不如，感叹不已。我最爱吃爸爸做的红烧肉，我们喜欢一起玩羽毛球，不过，爸爸总是输，这时他就会狡辩了：“切，以前你还不是被我打得落花流水。”我哭笑不得，以前？那是猴年马月的事？最起码也在我刚学会打羽毛球的时候了，不过，有时我就不会和他打羽毛球，为什么？他就会说：“今天我心情不好，就不做红烧肉了。”我这个馋嘴猫只能在老爸的威胁下妥协了。
听到父亲这样为我辩解，我脑海中突然出现了一些画面，是什么时候发生的呢?是那年啊……
窗外的桂花开了，香气飘进了家里，我被这一股袅袅的清香唤醒了。
“和弦，快下来，别迟到了啊!”父亲在楼下焦虑地喊道。
我挠了挠头发不耐烦地说：“知道了!快了，快了，我马上来……”
我飞奔到楼下，抓起包往外跑。
长椅旁边的桂花格外香，那娇羞的样子十分惹人怜爱。父亲早早从仓库里把他的运动自行车骑了出来，他看着我，指了指后座，说：“快点坐上来吧，现在不早了，再不走就没时间……”没等父亲说完，我就打断他的话，坐了上去。
深秋的天气变得越来越有凉意了。桂花被风吹了起来，轻轻地落在了我的脸上。我越来越冷，手竟有些发麻。父亲似乎感受到了我的冷，对我说：“是不是很冷啊?早上都跟你说了今天天气冷，你不听。看，这就有罪受了吧!好了，你把手放在我的口袋里吧!”我鼻子有些发酸，把手放进了爸爸的口袋了。接下来的路程，父亲一直没有说话，只是默默地使劲儿蹬车。我心里不禁想：父亲生气了吗?应该不会吧?会不会是父亲也很冷呢……
到学校门口了，父亲从篮子里拿出一件厚厚的羊绒外套，伸手把它披在了我的身上。我刚打算和父亲再见，只见他的神情渐渐变得严肃，把脸一板，教训道：“在学校里要听老师的话，上课不要跟同学讲话……”我拎起书包快速地跑进校门，没等他说完。
……
往事如一幅幅画面在我脑海里不断浮现……
“和弦，听你老师说你上课经常讲话，拼音听写还只得了零分……这是真的吗?”妈妈的声音在我的耳畔回荡。此时，她像母老虎一样凶了起来，好像我是她的猎物一样。
我胆怯地缩了下脖子，咽了咽口水。“我……我不是……不是有意的……呜——呜——”我呜咽着，小声抽泣。
这时，父亲推开门，疑惑地问道：“怎么了?还突然哭了?”
母亲把这件事情的来龙去脉都说了一遍。“和弦，你今天晚上别吃饭，反正少吃一顿也不会饿坏。”妈妈越说越生气。
“不行，不管怎样也不能不给孩子吃啊!”
……
关键词：小学语文,阅读教学,读中感悟
所谓“读中感悟”阅读教学模式,即是指教师在阅读教学过程中将阅读与理解的主动权真正交还于学生主体手中,在面向全体学生展开教学的基础上,引导他们积极、主动地完成对相关文本阅读与感悟的一种阅读教学方式。“读中感悟”阅读教学模式最明显的特点在于学生在文本阅读的过程中充分发挥自身的主观能动性,在阅读中去感悟,在感悟中进一步深化阅读,从而为整体良好阅读效果的切实获得奠定坚实的基础。以下,笔者仅以《跨越百年的美丽》一文为例,试就小学高年级语文“读中感悟”阅读教学模式展开初步的分析与探讨。
一、略读文本,形成大致感知
略读文本是文本阅读过程的首要环节,其最主要的目的在于学生能对所阅读文本的主旨情感、思想感情基调等具有大致的了解与整体感知。略读文本为学生后续阅读活动中明确自身的思维思考方向起到了极好的奠基作用。
在阅读教学过程中,通常我会为学生布置一些与阅读文本内容密切相关的疑难问题,帮助他们以问题为线索,从而实现对文本的快速浏览与阅读。以《跨越百年的美丽》一文为例,我对学生的略读活动提出了如下要求:
1. 快速浏览课文,借助词典等工具解决阅读过程中的生字、词;
2. 快速阅读课文,认真思考:文章中是如何具体描述居里夫人“上帝给的美形她都不为所累”的?把其中的句子画出来;
3. 阅读课文,看看自己读懂了什么?还有哪些地方是自己没有理解的?
如此就推动了学生“带着问题快速阅读文本”的进程,既大大发展了他们的自主阅读能力,同时,还在尊重其阅读主体地位的基础上显著提高了其阅读的兴趣与积极性,从而为他们实现对于文本的初步感知与整体了解文章的大致内容做足了充分的准备工作。
二、精读文本,形成具体领悟
精读建立在学生略读文本的基础之上,要求学生在该过程中仔细、认真地阅读相关文本,不仅要对文本的大致内容进行充分掌握,更要对文本中出现的一些细节性内容做到了然于胸,即从细节处做到对阅读文本的详细认知,并以此为前提进一步深化自己的阅读感悟。在精读环节,我会有意识地为学生设计一些虽是细节但却对文本的主旨情感起到良好铺垫作用的问题,以此帮助学生形成对阅读文本的更深刻认识与了解。在《跨越百年的美丽》一文的精读环节中,我就在学生略读活动结束之后,特意要求他们以小组为单位,尝试对文本中所运用到的比喻、引用、类比、对比等修辞手法进行讨论,归纳出这些修辞手法的应用是如何侧面烘托出居里夫人的“美”的。如此,就以精读为基础,以小组讨论为支撑,实现了对文本主题的深化认知与良好掌握。
三、鉴赏文本,升华内在感情
教材文本的设置不仅仅是要求学生掌握字词、修辞手法等基础的语文知识,更在于帮助学生借助这些精选的文本内容形成积极、向上的人生价值观念,从而为其日后的长远发展奠定良好的基础。这就要求我们教师不仅要教给学生一定的阅读技巧,还应当帮助学生学会鉴赏文本、品味文本,从而帮助其在完成文本阅读的基础上更好地升华自身内在的思想感情。
在《跨越百年的美丽》一文的教学中,我就特意为学生设计了如下的环节:认真阅读“玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣,她衣裙上、双手上,留下了酸碱的点点烧痕。一天,疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰,隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔:‘你说这镭会是什么样子?’皮埃尔说:‘我只是希望它有美丽的颜色。’”这一部分,试着闭上眼睛想象,居里夫人提炼镭时是处于怎样的一种艰难处境?
这样,学生就能静下心来认真体会字面背后蕴含的深厚感情:居里夫人提炼镭时,工具简单、条件艰苦,而且工作强度非常大,若是没有坚定的信念支撑很难完成此项艰难的工作。接着,我再顺势引导学生:“假设我们在学习或者生活中遇到了困难或者挑战,是应该向居里夫人一样不畏艰险努力向上、直面困难呢,还是选择轻易放弃呢?”如此,就将文本阅读内涵提升到了一个崭新的高度与层次,有利于学生在经过文本熏陶及感染的基础上进一步端正自身的人生态度,形成不畏困难、勇敢直上的抗挫折观念。而这很显然正是这一文本阅读教学所要达到的情感教育目标。
“读中感悟”是小学高年级语文文本阅读教学的一种有效手段,既有利于学生实现对文本内容的深刻理解与掌握,同时还有利于其在掌握一定阅读技巧的基础之上更好地发展,完善自身的自主阅读水平与能力。为此,小学语文教师应当结合自身的教学实际情况,灵活地将其运用在阅读教学的实践过程之中。
参考文献
“叮铃铃—叮铃铃—”的下课铃响了，一年级小朋友的放学时间到了，而我们也可以下课休息了。
向校门一看，家长们看见自己的孩子，都不约而同地张开温暖的双手，迎接向自己奔跑过来的孩子。看起来使人感到温暖，回忆不禁涌起心头——
刚上一年级时，爸爸只有一次来接我——那还是因为妈妈没有空又需要家长接而已。二年级开始，我就要拿着钥匙自己走路回家。回家的路上，总可以看见同学们和父母有说有笑地走回家，我的心里空落落的，真希望我也是其中一个幸福的孩子。自从上了四年级以后，我就习惯了一个人走路回家，心里不再存有这种期盼，可我始终不解：爸爸明明有空，为什么就不来接我呢?
我多么希望，父亲可以去参加我的家长会。当我小心翼翼问道：“爸爸，你什么时候可以去开我的家长会啊?”爸爸不假思索地回复我：“等你什么时候考上98分，到那个时候我就会去给你开家长会。”
从那以后，我一直向这个目标前进，可惜总是达不到。每天放学我总是自觉地写作业读书，妈妈也总会怜惜我：“休息一下，喝下水，吃点水果。”可我总是坚定地告诉妈妈：“不行，我不能吃，您先放着吧，等休息时我再吃。”
在我不懈的努力下，我终于考上98分了。我兴高采烈地回家告诉爸爸，可爸爸只说了一句：“这个成绩对于你现在来说只是基本的成绩。”我又被泼了一次冷水。
以感悟大自然为话题中考作文1
我喜爱美丽的大自然，爱她的春夏秋冬，爱她的昼夜轮回，爱她的阴晴雨雪。放眼自然，巍峨的山岳、茂密的丛林、无际的大海，无不令人感叹她的鬼斧神工，无不令人折服于她深深的智慧。我们生活在大自然，应学会去感恩。
清晨，空气格外清新，令人精神抖擞。太阳将升未升，徘徊于天际。小草上沾满露珠，显得格外晶莹剔透。花朵争芳斗艳，有的红胜火、有的白如雪、有的粉似霞，为大地缀上了缤纷的色彩。小鸟们叽叽喳喳地叫着，好像在相互诉说着昨夜的美梦。望着这清晨的美景，不禁令人感叹“一日之计在于晨”。感谢大自然赐予我的一抹清新。
黄昏，太阳收起耀人的光芒，洒下些许余晖，湖面映着夕阳的余晖，平静地像一面金光灿烂的镜子。天空被染成深红，红得仿佛要滴出血来，就像一朵硕大的红玫瑰在天空上怒放，尽情地喷芳吐艳，天空中时不时有鸟儿飞过，真可谓“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。感谢大自然赐予我的一抹绚烂。
夜晚，随着夕阳的沉落，暮色像张黑色的网，悄悄洒落，笼罩了大地，夜色如浓稠的墨砚，深沉得化不开。漆黑的苍穹布满了点点繁星，倦鸟归巢般依偎在那一轮明月旁。月光洒在小湖上，为小湖披上了一层银纱。湖边水声潺潺，仿佛在享受着月光的爱抚，令人疑问“江畔何人初见月?江月何年初照人?”风吹树林沙沙作响，昆虫各自奏着自己独特的乐曲，水流声、风吹树叶声、虫声，构成了好一首“月光鸣奏曲”!感谢夜晚赐予我的一抹宁静。
“蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的”，我们人类不也正是如此吗?我们应感恩大自然，因为是她给予了我们生命，并供我们以生存。从现在做起，让我们为大自然多添一抹绿色，多去一份负担吧!
以感悟大自然为话题中考作文2
读大海，读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳，读出了它普照万物的无私;读梅花，读出了它冰清玉洁的心灵。
梅令人幽，菊令人雅，松令人傲，柳令人柔，兰令人淡，大自然的所有的一切都令我感动。
我喜欢品读竹的高洁，因为它有伟岸的身躯，凛然的傲骨。它凛然的正气让我肃然起敬。“根扎大地，渴饮黄泉，未及出土便有节;枝横云梦，叶拍苍天，及凌云处尚虚心。”竹，是许多人精神的寄托，它那高洁的品质让我感动。东坡先生是嗜肉一族，但在肉与竹之间，他毅然选择了竹，他说：“宁可食无肉，不可居无竹。”可见，竹的气节是多么的高洁。
“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”走在竹林中，细细品读它，在这样的环境里，能不醉，能不痴吗?
竹是大自然创造的个性的生物，梅则是大自然创造的最富冰清玉洁气质的生物。
当万物凋零时，梅却绽放了。“遥知不是雪，为有暗香来。”梅在寒冬开放，它的勇气让我感动。它也是最宽容的。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”人们虽然践踏了它，但它仍不忘给人们带去阵阵芳香。它虽然已不再洁白，但它的心灵依然白净如昔，它的自强也令许多人感动过。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”它艰苦奋斗、自强不息的勇气令我感动，令我赞叹不已。
大自然的伟大在于它创造的生灵让我们感动，让我们平淡的生活变得绚丽。低头的麦穗，浩瀚的大海，广阔的沙漠，墙缝的小草，这一切都让我们感动。
低头的麦穗，它不是在欣赏自己的硕果累累，而是在想，它的籽粒是怎么饱满的。麦穗尚且懂得感恩，我们还有什么理由不感恩自然呢?
广袤的大海，他宽广的胸襟让我们学会了宽容，原谅他人，包容他人，就如“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。宽容是人与人交往过程中的甘泉一滴，它让人化解矛盾，和平共处，这一点是大海教会了我。它让我感动。
一位女探险家，走出沙漠时，采访她，问她征服沙漠后有什么感想。女探险家不承认她征服了大自然，她感谢沙漠允许她通过。
这不得不让我们思考，人们声称征服自然是多么的愚昧。我们应感谢它，它教会了人类许多的东西。
感恩世界，感恩自然!
以感悟大自然为话题中考作文3
一座座高山挺拔耸立，一条条河流川流不息。一根根大树拔地而起，一个个生命奇异诞生……所有的所有，都是大自然鬼斧神工的创造，那超于万物的想象之力，太过让人震撼，自然，是你给了我一切的一切。
西藏西南部的珠穆朗玛峰，新疆北部天山与青海交界处的昆仑山，都是你一手拔起，是你让我们人类有“站得高，看得远。”是你让我们人类能够触摸那天空的蓝云。
汹涌的长江，惊骇的黄河，唯美黑龙江，富裕的珠江……那是你身体的血脉，是你用你的血液，哺育着我们人类，哺育着所有生灵，我们要感谢您--大自然。
森林被誉为动植物的自然家园，也是你一手的神作。每天起床，打开窗户，深深呼一口气，那沁人心醉的氧气，为我新的一天提供活力。要是没有你的神作，那么世界将会覆灭，所有的生命将会化为虚无，一切的一切都离不开大自然的您。但是我们这些卑微的人类，却还未有珍惜你们的作品，砍伐森林，掠夺自然资源，为了自己的利益不顾世界的感受，我也只能默默哀念，或许有一天他们回头发现，他们留下来的，不止是世界的毁灭，还有那传承千古的罪名。
达尔文的《物种起源》正是为你而书写，解开的生物的来源，为人类的思想进一步的更新。但是被称为生物学的牛顿--达尔文，如果没有大自然你的庇护，想必他也没有可能写出关于你的秘密。人从无到有，襁褓中的胎儿，出生的孩儿，小孩子，少年，青年，成人，中年，老年，直到化为飞灰。这是你所有作品之中最让人震撼的一件，有了智慧的人。有智慧的生物便与无智慧的生物相差太多，是你给了我们最宝贵的智慧，感谢您--大自然。
所有的所有，都是你的一手打造，你那精美的手艺让我惊奇，我想世界的艺术家与您想必，也就只能自叹不如而已。我相信，你还会给我们带来更多的惊喜，谢谢您为我们人类作出了巨大贡献。
以感悟大自然为话题中考作文4
“叽叽叽——叽叽叽——”每当清早，第一缕晨光射向大地，窗外鸟儿欢快的歌声便会迫不及待地把我从睡梦中唤醒。
我揉揉惺忪的双眼，觉得今天小鸟们的话语分外动听。如今告别了骄阳似火的夏天，迎来凉爽的初秋，不知这啼叫是否预示着我今天的好心情。
吃过早饭，我便迈着轻快的步伐，带着满怀的好心情，轻轻的，走进大自然，用心聆听自然。
我来到一座默默无闻的小山，“呼——呼”这里的空气是那么清新，微风轻轻地撩起我的头发，仿佛在欢迎我的到来。紧接着，“沙啦啦——沙啦啦”在风儿的安慰下，落花落叶们带着一丝遗憾地投入大地母亲的怀抱，它们飞舞着，轻快地跳跃着，围绕同伴们转一个优美的狐线，翩然落下。
当我漫步在田野间时，远处，伴随一阵淅淅沥沥的声音，秋雨悄无声息地来到了我的身边。全世界都仿佛蒙上了一层纱，雨滴们都为我们弹奏着一首首婉转动听的乐曲。我跟着它们的节奏也一齐哼起了歌儿，不知不觉，我的心也荡漾起来。
不一会儿，雨又如它来时一般悄悄地离开了，但树叶和房檐上的雨水还不停往下滴落着，发出异常清脆的声响，“叮——咚——叮——咚——”。
经过雨水的洗刷，一切都更加清晰了，身处其中，我如入仙境。
一阵余风吹过，满山的声音络绎不绝，此起彼伏地响起来：树叶摩擦声，雨珠滴落声，小溪流动声咦?这是什么声音?“啪啦，啪啦”，原来已夕阳西下，缕缕炊烟升起，那是农人们归来，在厨房中用锅与铲子演奏出来的奇妙音乐。看来，我该回家了。
希望有一天，你们能与我手挽手，一起走进大自然，用心聆听哪些魅力多姿的声音。
以感悟大自然为话题中考作文5
我始终相信，大自然有一种声音，它只有我才能倾听，其他人听不到。我不知道这是为什么?也许有人认为我是疯子。真的，我总觉得有一种大自然的声音，所以我把题目取名叫大自然的声音。
每次走在不太热闹的马路上，我总觉得，路边的小鸟、小树、小鸭等一些动物都好向在对我阐述内心的独白。小鸟的眼睛里总充满着悲哀，因为它们的栖息地已经被侵占了不少，这它看到了生活的冷酷无情。它们的声音里好像在痛苦的呻吟，呻吟内心的独白，它内心的独白是对生活的呻吟。偶尔能听到它们的欢笑声。我想通过这次写作，呼吁人们对鸟栖息地的保护，以及对其他生物栖息地的保护。
看见小鸭，小鸭先生的心情也不是很高兴，它对我说，河水很脏，它不能洗澡了。以前的水清澈见底，还有小鱼儿吃呢!可现在的水又黑又臭，恶心死了。如果我是人类，我一定要呼吁全世界的人们好好保护这水源，不浪费一点点，可惜他们听不懂我的话，唉…
小树对我说，小朋友，全世界只有你能听得懂我说的话，你替我告诉他们，不要砍我，砍的时候会很痛的，再说了我还能为你们进化空气啊，你们不能恩将仇报啊。
小鸟、小树、小鸭们的话语你们明白吗?这一句句话语像一支支锋利的箭刺进我的心，让我想到了20年后的地球，如果我们还是这样不懂的爱护，它肯定是一个没有色泽的星球了，像枯叶一样了。为了不让地球像那样，我们从现在开始学习爱护吧，行动起来保护它!
这篇文章文笔简约朴实,为了引导学生更深入地体会文章的中心,我反复地研究教材,发现文章在环境描写、语言描写、动作描写和神态描写等方面独具匠心,为表现人物的高尚品质埋下了伏笔。 因此,设计了以下的教学环节:
一、从环境描写中感悟人物形象
出示:近前一看,原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门, 只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像上蒙上了厚厚的蜘蛛网。
师:从这一段环境描写中,你感受到了什么?生1:我感觉到古寺非常破败,已经很久没人住了。生2:李时珍为了修订《本草纲目》,只能住条件恶劣的地方,我感受到李时珍不怕吃苦的精神。 生3:李时珍因为白天赶路而错过客店是常有的事,今天住这么差的地方,对于他们来说已经习以为常了,所以师徒两人并没有因为古寺的破败而惊讶,可见他们吃的苦太多了。师:通过这样一段环境描写,我们感受到环境越是恶劣就更加衬托出人物的伟大品质。
教学这部分内容时,我引导学生通过朗读,抓住“破败”“到处是灰尘”“断垣残壁”等画面感极强的词语,让学生眼前浮现出这样一座破败的古寺,与人物形象形成强烈对比,从而更能感悟人物的伟大品质。像这样通过环境描写衬托人物品质的地方,课文结尾处还有一处,通过对夜晚月色中的情景描写,更加衬托出李时珍编订《本草纲目》所付出的辛苦。
二、从动作描写中揣摩人物形象
出示:李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。 他接着往 下写:“ 鸡肠草, 生嚼涎滑; 鹅肠草, 生嚼无涎……”
师:“端详”是什么意思?你们从“端详”中体会到什么?生1: 端详指仔细地看。( 生做端详的动作 ) 生2:这个词让我们感觉到李时珍观察药草很仔细。生3:李时珍修订《本草纲目》,不能有一点差错,否则会危及人的生命。生4:李时珍对待工作严谨认真, 生怕有一点点错误,他真是让人敬佩。
师:从“嚼嚼”又让你感受到什么呢?生1:李时珍对于每一种药草都要亲自品尝,以确定它的药性,他做事非常认真负责。生2: 李时珍作为一名医药学家,他只有通过实际考察,写出来的东西才有说服力。生3:他有时还会尝到有毒性的草,工作是非常危险的, 但是为了万民得福,他丝毫不害怕,他具有舍己为人的精神。
师:《本草纲目》是一本药物书籍,关系着治病救人,里面的内容必须是科学正确的。这本书里记载了上千种草药的药性和作用, 如果不经过亲自品尝,确定药草的性质,严重的话会危及人的生命。 李时珍正是凭着对自己工作的高度责任心和严谨认真的作风编订了这本书。
教学这部分内容时,我抓住“端详”和“嚼嚼”这两个描写动作的词,让学生说说从这两个词体会到什么。学生通过朗读和表演, 体会到李时珍为了修订《本草纲目》让万民得福,不顾危险,亲自品尝药草的严谨态度。
三、从语言描写中体会人物形象
出示:嗯,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。
师:李时珍说的“吃点苦”,那是怎样的苦? 生结合课文内容谈谈李时珍晓行夜宿、饥餐渴饮、在月光下记载等吃的苦。师: 这样的生活仅仅是一天吗?生:不是一天,李时珍师徒长年累月都是这样。师:长年累月都这么辛苦,李时珍却说是一点点苦,你从中体会到什么?生1:李时珍不怕吃苦,为了早日修订好《本草纲目》, 他再苦也觉得是值得的。生2:李时珍整个心思都放在研究药材上, 根本就感觉不到住得差、吃得差。生3:李时珍心中装的是万民, 他认为用自己一个人的辛苦换来老百姓的健康,是值得的。
师:是的,“苦多了”和“吃点苦”形成鲜明的对比,在李时珍的眼中,只要修订好《本草纲目》,吃住以及行路之苦根本就不值一提,他真是一个不怕吃苦并能以苦为乐的人。
这部分通过李时珍的语言描写,引导学生比较“苦多了”和“吃点苦”,再从文中找出描写李时珍吃苦的语句,从而深切地体会李时珍为了使万民得福,自己不辞劳苦、以苦为乐的伟大精神。
四、从神态描写中品味人物形象
出示:李时珍笑着问徒弟:“庞宪,觉得苦吗?”
师:李时珍是怎么对庞宪说的? 生:李时珍是笑着说的。师: 从“笑着”这个词语能感受到什么?生:我能感受到李时珍一点也不觉得苦,他有不怕吃苦的精神。师:李时珍长年累月因为赶路住破庙、吃干粮,真是太辛苦了,但他还是笑着对庞宪说话,由此你能体会到什么?生1:我能体会到李时珍能以苦为乐,他的身上有一种乐观的精神。生2:李时珍为了自己的理想,勇于克服一切困难。 师:吃再多的苦也不觉得苦,反而笑着面对一切困难,这种乐观的精神支撑着李时珍修订《本草纲目》。
这部分教师抓住“笑着”这个描写神态的词语,引导学生通过朗读品味李时珍这种以苦为乐的乐观主义精神。
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