陈涉世家课后习题答案（精选8篇）
此题意在使学生了解课文的基本内容，认识陈胜的才略、胆识以及他在反秦斗争中的作用。1．陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。
2．舆论准备包括：（1）丹书“陈胜王”于帛，置人所罾鱼腹中；（2）吴广夜之次所旁丛祠中，用篝火装做“鬼火”，学狐狸的叫声大叫“大楚兴，陈胜王”。这实际是假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。
二、在理解句意的基础上辨析词义。1．指出下列各句中划线的词古今义的不同。（1）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎（2）又间令吴广之次所旁丛祠中（3）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜 2．试辨析下面三组句子中加点的词的意思。（1）陈胜、吴广皆次当行
又间令吴广之次所旁丛祠中
（2）扶苏以数谏故，上使外将兵
车六七百乘，骑千余，卒数万人
（3）乃丹书帛曰“陈胜王”
卒买鱼烹食，得鱼腹中书
此题意在引导学生关注文言文中古今词义的差异，使学生养成确切辨析词义的习惯。1．（1）“亡”，人藏在隐蔽处，即逃亡之义。今义：死亡。
（2）“间”，本作“”，表示月光由门缝射入，这里是“窃伺间隙，不欲令众知之”之义，可以解做“暗地里”。“之”，去、往。今义：间，中间，一定的空间和时间。
（3）“往往”，处处。今义：经常。2．（1）A．编次
B．临时驻扎（2）A．屡次、多次。
B．几（3）A．写。
B．字条。
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（节选自《史记·陈涉世家》）
这是《陈涉世家》的结尾部分。司马迁在高度评价陈涉的同时，也并没有掩盖他的错误和局限性。此题意在引导学生尽可能多地阅读一些文言文段落，逐渐养成良好的文言语感。同时，学会客观公正地看待历史人物的功过得失，全面理解文章内容。
教学建议
一、反复朗读课文，对于学有余力的学生可以要求他们背诵其中部分段落。《史记》的语言相当规范，反复诵读有利于培养学生良好的文言语感。
二、由于课文较长，无论采取哪一种教学方式，都应当抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
一、选择题
l．加粗字注音有误的一项是（）。
A．鸿鹄（hú）
烹食（péng）
社稷（jì）
徇（xún）
B．辍耕（chuò）
罾（zēng）
笞（chī）
垤（zhì）
C．砀（dàng）
嗟乎（jiē）
適戍（zhé）
蕲（qí）
D．闾左（lǘ）
谯（qiáo）
柘（zhè）
篝火（gōu）
2．对下列加粗词的理解，正确的一项是（）。
A．辍耕之垄上，怅恨久之（惆怅，怀恨）
B．或以为死，或以为亡（或者）
C．夜篝火，狐鸣呼曰（灯笼，名词）
D．卜者知其指意（意图）
3．下列各句中语气相同的一组是（）。
（1）王侯将相宁有种乎！
（2）燕雀安知鸿鹄之志哉！
（3）然足下卜之鬼乎？
（4）持节云中，何日遣冯唐？
A．（1）（2）
B．（3）（2）
C．（3）（1）
D．（2）（4）
4．下列各句中加粗的词语表示关联关系相同的一组是（）。
（1）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
（2）藉第令毋斩。
（3）然足下卜之鬼乎？
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中。
A．（3）（4）
B．（1）（3）
C．（2）（3）
D．（1）（2）
5．下列各句中没有词类活用现象的是（）。
A．上使外将兵
B．乃丹书帛曰“陈胜王”
C．置人所罾鱼腹中
D．尉果笞广
6．下列不含通假字的是（）。
A．固以怪之矣
B．卜者知其指意
C．发闾左遘戍渔阳
D．将军身被坚执锐
7．对下列古今异义词的解释，有误的一项是（）。
A．将军身被坚执锐（身：句中作“身体”讲。）
B．卒中往往语（往往：处处。）
C．今亡亦死（亡：逃跑，与“亡羊补牢”中的“亡”意义一致。）
D．又间令吴广之次所旁丛祠中（间：暗地里。）
8．下列长句的朗读停顿不正确的一项是（）。
A．今／诚以吾众／诈自称／公子扶苏、项燕。
B．又间令／吴广之次所旁／丛祠中。
C．乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东。
D．发间左／遗戍渔阳。
9．下列对课文的理解不正确的一项是（）。
A．司马迁在《陈涉世家》一文中，对“首事”起义的陈涉是持赞赏和肯定态度的。
B．“燕雀安知鸿鹄之志哉”表明了陈涉看不起佣耕的同伴，自己立志要出人头地。
C．《陈涉世家》一文充分显示了陈胜敏锐的政治预感力和卓越的组织领导能力。
D．“王侯将相宁有种乎”首次对不平等的阶级地位质疑，加以否定。
二、填空题
1．《陈涉世家》节选自______，记叙了公元前209年______起义的经过。作者______，字______，西汉夏阳人，______家、______家。他用毕生精力著成了我国第一部______体通史。全书130篇。本书被鲁迅先生称为______。
2．陈胜为起义作舆论准备的办法是：______，______。（各用四字概括）
3．______是起义的第一步，接着用______作为动员群众起义的口号。
三、课内阅读
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少于也，不当立。当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
l．解释下列句中加粗的词语。
①发闾左適戍渔阳
发：
遗：
②屯大泽乡
屯：
③会天大雨
会：
④度已失期
度：
⑤举大计亦死
举：
⑥当立者乃公子扶苏
立：
⑦楚人怜之
怜：
⑧为天下唱
唱：
⑨固以怪之矣
固：
⑩卒中往往语
往往：
2．比较并解释下面各组中加粗的词语。
①陈胜、吴广皆次当行
次：
又间令吴广之次所旁丛祠中
次：
②今亡亦死
亡：
河曲智叟亡以应
亡：
③扶苏以数谏故
数：
珠可历历数也
数：
④等死，死国可乎
等：
且欲与常马等不可得
等：
3．下面句中的“乃”的意思和用法与其他三项中的“乃”不同的一项是（）。
A．陈胜、吴广乃谋曰
B．当立者乃公子扶苏
C．乃行卜
D．乃丹书帛曰“陈胜王”
4．翻译下列句子。
①今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
③又间令吴广之次所旁丛祠中。
探究应用拓展性训练
一、拓展阅读
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人常与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令①欲缚之。自辩数②，乃置，不肯为通。陈王出，遮道③而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①！涉之为王沉沉者①！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉①为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛⑦妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
（节选自《史记·陈涉世家》）
[注]①宫门令：守卫宫门的官员。②辩数：分辩诉说。③遮道：拦路。④伙颐：众多。⑤沉沉者：富丽深邃的样子。⑥伙涉：指被人吹过“伙颐”的陈涉。⑦颛：独一，专擅。
结合上文内容，谈谈你对陈胜的看法。
二、开放题
中国历史上，农民起义风起云涌，多不胜数，有许多甚至建立了自己的政权，提出了符合大多数人意愿的口号。请你举出三个这样的例子，并写出他们的口号。
三、中考题
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少于也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公予扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰；“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
1．加粗字变双音节词有误的一项是（）。
A．今亡（逃亡）亦死
B．楚人怜（可怜）之
C．百姓多闻其贤（贤明）
D．宜多应（响应）者
2．词义相近的一项是（）。
A．道：道不通
得道者多助
B．举：举大计亦死
是以众议举宠为督
C．等：等死，死国可乎
公等遇雨
D．数：扶苏以数谏故
数有功
3．词的用法不相同的一项是（）。
A．之：二世杀之
河曲智叟笑而止之
B．以：今诚以吾众诈自称
杀之以应陈涉
C．其：百姓多闻其贤
惧其不已也
D．为：项燕为楚将
皆次当行，为屯长
4．对下面语句理解有误的一项是（）。
A．上使外将兵：皇帝派他在外面带兵。
B．法皆斩：按军法都要斩头。
C．苦秦久矣：苦于秦（的统治）已经很久了。
D．为天下唱：为天下的人鸣不平。
5．下列句子中加粗词词义相同的一项是（）。
A．广故数言欲亡
故天将降大任于是人也
B．而戍死者固十六七
固国不以山溪之险
C．公等遇雨，皆已失期
等死，死国可乎
D．令辱之，以激怒其众
属予作文以记之
6．翻译下面的句子。
（1）王侯将相宁有种乎！
（2）藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
7．起义的导火索是：________________________。
8．文段记述了陈胜发动起义的过程，他向士卒发出号召“____________”，并提出了“____________，’这一千古流传的，表现了人人平等的朴素唯物主义思想的名言。
答案
教材基础知识针对性训练
一、1．A 解析：“烹”应读一声。
2．D 解析：A．“恨”应为"遗憾”。B．有人。C．应是动词，用簿火装做“鬼火”。
3．A 解析：（1）、（2）两句都表示强烈的反问语气。
4．D 解析：这两句都表示假设关系。
5．A 解析：B中的“书”、“王”，C中的“罾”，D中的“笞”都是名词活用为动词。
6．B 解析：A．“以”通“已”。C“遭”通“谪”。D“被”通“披”。
7．A 解析：“身”应为“亲自”。
8．B 解析：又／间令吴广／之次所旁／丛祠中。
9．B 解析：应为“表明了陈涉少时的远大志向”。
二、1．《史记·陈涉世家》
大泽乡
司马迁
子长
史学
文学
纪传
“史家之绝唱，无韵之《离骚》
2．置书鱼腹
篝火狐鸣
3．杀尉
“王侯将相宁有种乎”
三、1．①征发
通“谪”，强迫
②驻扎
③适逢
④估计
⑤发动
⑥立为国君
⑦爱戴
⑧通“倡”，首发
⑨本来
⑩处处
2．①编次
旅行或行军在途中停留
②逃跑通“无” ③多次
算
④同样
相同
3．B 解析：其他三项当“于是，就”讲，B句意为“是”。
4．①如今逃跑也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死好吗？
②现在如果把我们假装成扶苏、项燕的队伍，为天下首发起义，应该有很多响应的。
③又暗地里命令吴广去驻扎地旁边的神庙里。
探究应用拓展性训练
一、解析：选文主要写了陈胜为王后不遵守少时诺言，杀同时佣耕者的事。
示例：陈胜是一个不遵守诺言，掌权后忘本的人。他脱离群众，起义的最终失败与他这方面的表现有很大关系。
二、示例：黄巾起义；苍天已死，黄天当道。太平天国：均贫富。李白成：均田免粮。
三、l．B 解析：“怜”应为“爱戴”。
2．D 解析；两个“数”都是“多次”的意思。
3．B 解析；第一个“以”是“把”，第二个“以”是“来”。
4．D 解析：应为“为天下首发起义”。
5．D 解析：A．故意／所以。B．本来／巩固。C．助词／同样。
6．（1）王侯将相难道是天生的贵种吗！
（2）假设仅能免于被斩首，可是戍边死的也有十分之六七。
7．遇雨失期
8．死即举大名
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
小题1:下列加点词意义相同的一项是( ) (2分)
A.且壮士不死即已且欲与常马等 (《马说》)
B.而戍死者固十六七固国不以山溪之险《得道多助 失道寡助》
C.并杀两尉并怡然自乐(《桃花源记》)
D.祭以尉首试之以足(《郑人买履》)
小题2: 下列加点词不同于其他三项的一项是( ) (2分)
A.天下苦秦久矣
B.固以怪之矣
C.陈胜佐之
D.渔人甚异之
小题3: 从选文看，陈胜、吴广为何要花费一番周折“并杀两尉”?(2分)
答：_________________________________________________________
小题4: 陈胜为何要在杀尉后才“召令徒属”?“召令徒属”的目的是什么?(2分)
答：_________________________________________________________
参考答案：
小题1: B
小题2:C
小题3:用激将法惹怒将尉使其做出过激的举动，为自己杀将尉找到合理借口;同时也引发众人的同情与支持。
小题4:在杀尉之后才“召令徒属”，表现谋划之周密，以防不测。“召令徒属”的目的是晓以利害，坚定起义信念。
解析：
小题1:
试题分析：先要大致了解全文内容，弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。可用排除法，将明显不符合答案的项先行排除。A项中“且”一为“况且”一为“将要”，B项中“固”一为“本来”一为“使……巩固”，C项“并”一为“一起”一为“都”，D项“以”都是“用”的意思。
小题2:
试题分析：根据句意和对文言常用词的掌握来判断各项中字词义，然后比较得出答案。“不同于”，或在词义上或在用法上，从两个方面考虑。ABD三项中“苦”“怪”“异”都是意动用法，译作“感到……”，而C句中“佐”不是，故选C。
小题3:
试题分析：抓住文中“借第令毋斩，而戍死者固十六七，且壮士不死即已，死即举大名耳”一句的含义，从当时的处境和陈胜的策略两方面理解。
小题4:
阅读《陈涉世家》选段，回答问题。
二世元年七月，发闾左逋渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨。道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?” 陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼 烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中。夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐，旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
1.解释下列语句中加粗词的意思。
(1)或以为死，或以为亡。__________
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中。__________
2.请用现代汉语翻译下面的句子。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。为天下唱，宜多应者。
_____________________________。
3.请用原文语句回答。
陈胜、吴广起义的直接原因是________，根本原因是________。
4.选段中细致描写了戍卒们的反应，这些反应说明了什么?
_____________________________。
5.陈胜能够从一个佣耕之人成为中国封建社会第一次农民起义的领导者，他具备哪些才能?请根据选段内容回答。
_____________________________。
参考答案：
1.(1)逃亡
(2)去、往
2.现在我们假称是公子扶苏，项燕的队伍，向天下宣称呼吁，肯定有许多人响应。吴广认为这个办法可行。
3.(会天大雨，道不通，度已失期。)失期，法皆斩;
天下苦秦久矣
4.①士兵对陈胜的敬畏;
②起义爆发前夕人心躁动、紧张而兴奋;
③陈胜善于斗争和他的`组织领导。
5.①对当前形势具有敏锐的洞察力;
②做事周密细致;
阅读下面古文，完成问题。
（甲文）陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（节选自《陈涉世家》）
（乙文）班超，字仲升，扶风平陵人。徐令①彪之少子也。为人有大志，不修细节，然内孝谨。居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩而涉猎②书传。永平五年，兄固③被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞④立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士之志哉？”（《后汉书.班超传》）
注：①徐：安徽县名，令：县官。②涉猎：广泛地阅读。③固：班固。④傅介子：西汉武帝时出使西域、保卫边境的英雄，张骞：西汉元帝时通西域的大探险家。
1．（1）下列加粗字意思和用法相同的一项是
A．不以物喜/常为官佣书以供养
B．辍耕之垄上/居庙堂之高
C．有口辩而涉猎书传/起坐而喧哗者
D．不修细节，然内孝谨/然则何时而乐耶
（2）解释下列加粗的字
若为佣耕尝 若_____________
辍业投笔 辍_____________
不耻劳辱兄固 耻_____________
被召诣校书郎 诣_____________
（3）“以取封侯，安能久事笔研间乎？”句中有一个通假字，运用你储备的知识探究一下。
通假字___________ 本字____________
2．翻译
（1）陈涉少时，尝与人佣耕。
__________________________________________________
（2）小子安知壮士之志哉？
__________________________________________________
3．鲁迅先生所称道的“史家之绝唱、无韵之《离骚》”是指司马迁所写的《史记》，“无韵之《离骚》”肯定了这本书的在_______________方面的价值之高。
4．（1）陈涉与班超有很多共同之处：家___________，尝为___________，胸怀___________。
（2）选文甲、乙两段在刻画人物的方法上有何异同？
__________________________________________________
参考答案：
1．（1）C
（2）你停止以…为耻到
（3）研 砚
2．（1）陈涉年轻的.时候，曾经与人一起被雇佣去耕地。
（2）你哪里知道有志之士的志向呢？
3．文学
4．（1）家贫，尝为佣，胸怀大志。
（2）相同之处：两文都有对人物的正而描写和侧面描写，甲乙两文正面描写中都有对人物的行为、神态和语言的描写。
整体设计
单元教材分析
本单元文章以我国古代杰出人物为主角，选文主要为史传形式，记述特定的历史背景下人物的言行，彰显其过人的胆识和独特的风采。
我国古代的史传文学非常发达，如《史记》《国语》《战国策》《左传》《三国志》等史学著作，文学性和思想性都很强，值得中学生初探幽微。《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，记述了我国历史上第一次农民起义的全过程，形象鲜明地刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。《唐雎不辱使命》中的使节唐雎是《战国策》中众多谋臣策士中的一位，文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神，很好地体现了史传文学记人的文学笔法。而节选自《三国志·诸葛亮传》的《隆中对》一文，则以记言为主，以三顾茅庐的历史佳话为蓝本，以史家笔法体现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。也为《出师表》一文的学习作了很好的铺垫。由诸葛亮亲自写作的《出师表》，是这位两朝老臣出师伐魏前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文，情辞恳切，意味深长，打动了古往今来众多忠志之士，字里行间有许多值得品味揣摩的地方。
另外，本单元的《词五首》代表了词作发展的不同时期和流派，时间跨越晚唐和宋代，内容从闺情到报国，通过品读赏析，可以增强学生的诗歌鉴赏力和审美能力。
本单元综合性学习活动“话说千古风流人物”与单元主题结合紧密，可以此为契机引导学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩，从崇拜和喜爱的人物身上获取积极的精神动力，并将积累和见解与读、写、说结合起来，通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。
课程标准分析
课程标准对初中学段学生文言文学习的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
本单元文言文较八年级选文而言创作时代更早，篇幅更长，理解难度也明显增大。根据课程标准的要求，结合九年级学生的文言阅读水平，教师可设计多种可行方式，着重训练学生自主解决文言疑难的能力，如小组合作翻译课文，借助课文注释和工具书理解大意，提出疑难师生共同解决等方法，培养学生的合作意识和自主意识。同时，教师可以提示学生联系对比以往所学知识来解决新问题，有效增加学生的文言积累，完善学生的文言知识体系。
单元教学重点
1.结合课文注释，运用所学文言常识疏通课文，排除理解障碍。2.了解史传文学特点，能够分析史传记人记事的精妙之处。
3.树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。4.了解词的文体特点，能够从思想性和艺术性两个角度鉴赏词作。学情分析
九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。
另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。陈涉世家 教材分析
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍；客观评价历史人物等等。
课时安排 1课时 教学目标 知识目标
1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。
2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。能力目标
1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。情感态度与价值感
能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。教学重、难点 重点
疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。
突破方法：用相关问题导入，激发学生的学习兴趣，使其充满对《史记》和陈胜的好奇感和探究欲。采用小组互助合作的形式，分成四或六个大组利用工具书合作完成文章内容的疏通理解和初步认知，让学生成为自己的老师，体会到排解疑难的成就感。
难点
结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。
突破方法：将教学分成说起义、谈陈胜、品《史记》三个循序渐进的板块，教师提出有价值的问题由小组讨论共同探究。难度较大的品析，如《史记》的写作特点则引入其他文段，采用比较阅读和辩论的形式让学生在矛盾点和不同点上各抒己见，并由教师作总结提升。
教学方法
1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。教学过程
一、相关牵引，自然导入，了解《史记》 设计
（一）（多媒体展示毛泽东《贺新郎·读史》）教师：毛泽东的《贺新郎·读史》中写道：“有多少风流人物？盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”这个被毛泽东赞为风流人物的陈王名叫陈胜，同学们知道他的英雄事迹吗？
乱世多豪俊，时势造英雄，让我们一起来品读司马迁撰写的《陈涉世家》，通过这篇传记文学去了解陈胜从雇农到领袖的传奇事迹。
设计
（二）多媒体展示一组有关《史记》的评价。
教师提问导入课题：同学们，有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示５ ０００年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的100本书之一/梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。
你们知道这是哪部历史著作吗？
以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。今天我们要学习节选自《史记》中的经典作品《陈涉世家》。经由这篇文章了解《史记》，走近陈胜这位农民起义领袖。
二、听读课文，疏通字词，读通文章
1.文章篇幅长，字词量大，初读时可能有一定难度，要求学生认真听读，为生字多音字注音，为长句画出朗读停顿，并用横线标注出有理解疑难的地方。
2.齐读课文，注意读音和朗读停顿。
三、咬文嚼字，合作质疑，读懂文章 1.教师：读通文章还要能读懂文章，请同学们以小组合作的形式翻译全文，以句号为准，每人一句流水作业，借助所学知识、课文注释和工具书，疏通疑难，明白晓畅地直译全文。解决不了的疑难，可用字条形式上报老师，能够提出有价值的疑难也是语文素养的体现。
2.教师根据字条结合以往文言文例词例句点拨学生提出的疑难问题。
四、说起义 1.陈胜、吴广为何选择起义这样冒险的行动来对抗强大的国家政权？（对起义根本原因和直接原因的分析不妨变换成理解型的提问来完成，不至于使学生因感到有难度而望而却步）
学生的解答可能源自这几处文句：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斩”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”等。
教师小结：可见这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是戍卒们揭竿而起的根本原因。
2.陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备？起义的具体步骤是怎样的？ 教师小结：为起义舆论作的准备有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣。起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。
3.起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权？ 教师小结：起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权，除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。
（这两个问题看似是对历史知识的探究，实际上是让学生把握文章内容，深入研读文本）
五、谈陈胜
1.陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。
学生可能会通过文章发现这样一些人物优秀之处：（1）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”——少有大志，不甘贫贱，目光长远。（2）“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑不莽撞。
（3）“此教我先威众耳。”——有心计，懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。（4）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度，有志气、有抱负。
2.多媒体展示《陈涉世家》中另一文段，教师大致讲解文意。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。
（节选自《史记·陈涉世家》）
看了这段记述，大家对陈胜其人又多了哪些了解？
（引入此段的用意在于引导学生更好地认识《史记》塑造历史人物客观全面的特点）学生可能得出以下结论：陈胜起义成功后自私虚荣，不顾旧情；对属下严苛；不善用人。
六、品《史记》
教师由陈胜的形象自然导入下一板块：《史记》记人“不虚美，不隐恶”，写陈胜，既写了他的雄才大略，又不为贤者避讳，实事求是地写他的缺点，也正是因为司马迁能够尊重事实，客观公正地看待历史人物的功过得失，才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作还有哪些独特之处呢？我们不妨进一步来品读。
1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？
学生思考后作答，教师给予点拨评价。教师明确：这样的裁剪是为突出中心事件和塑造人物形象服务的。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文起义作好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。
2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。“本纪”记述古代帝王的事迹、“世家”记述王侯的事迹，“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁却将其事迹归在世家，后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传，归入列传。司马迁为何要把他列入世家而不是列传？这样的划分是不是不合理呢？小组讨论，将你的见解和其他同学交流一下。
学生讨论后发言，不同意见可展开小型的课堂辩论。
教师小结：司马迁记述陈涉事迹，并不因为他出身低微而贬低他，将他列入世家是因为在秦王朝的严酷统治下他首先发难，的确是非常之功，这恰恰体现了司马迁不以贵贱成败论英雄的史学眼光。
七、课堂小结，布置作业 “读史使人明智”，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》是值得同学们耐心品读的一部名著，它的魅力远不是一篇《陈涉世家》就可以体味得尽的。建议同学们通过以下两种方式更好地去了解它：
1.借助工具书读《史记》名篇，如《项羽本纪》《李将军列传》《太史公自序》等。2.收看央视百家讲坛栏目——王立群读《史记》。板书设计
陈涉世家 司马迁 说起义 谈陈胜 品《史记》
教学反思 注意课堂上学生“独”与“合”的处理。所谓“独”指的是学生能够有独立阅读思考的空间和时间，发现属于自己的缺漏和疑难，对文本有自己的理解和赏析。所谓“合”指的是学生在课堂上相互合作，群策群力，集中积累和能力共同解决疑难，得出大家一致认可的意见。“独”与“合”并不矛盾，关键在于课堂上能够合理地分配运用。本课教学中，标画生字词和疑难采用“独”的形式，让学生根据自己的语文水平去确定什么对自己而言是需要掌握的；而疏通文意和解决疑难则是“合”的形式，小组内每人一句翻译课文，互相补充配合，用集体的智慧完成任务，很有成就感。品读文章阶段，“说起义”和“谈陈胜”的板块采用“独”的形式，不求完全而求细腻，让学生都能有自己大胆独特的发现；对于较难板块“品《史记》”则又回到小组内各抒己见，相互启发交流，达到教学相长。
资料链接
“苟富贵”到底是“谁”富贵
杨八九
《陈涉起义》中有一句“苟富贵，无相忘”。苏教版是这样注释的：“假如有一天谁富贵了，彼此不要忘记。”人教版《教师教学用书》中注释为：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”我认为这两种注释均不妥。
原文语境是：“陈胜少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’”“苟”，倘若；“无”，通“毋”，不；“相”在这里不能解释为互相，“相”有指代人称的作用，相当于“之”，可释为“你们”，“相忘”即“忘相”，这在古汉语中是一种特殊用法，指一方对另一方有所动作。如“杂然相许”（《愚公移山》）译为“七嘴八舌地应允了他”。“相”意译为“他”。“苟富贵，无相忘”可解释为：“倘若有一天我富贵了，（我）不会忘了你们。”这样解释，才符合下文语境。且看文章中陈胜与佣者的对话。“佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’”“若”释为“你”，指陈胜。这一句解释为：“雇工们带着嘲笑的表情回答陈胜说：‘你给人家当雇工，怎么能富贵呀？’”这里的“你”正好呼应了“苟富贵，无相忘”的主语“我”即陈胜。再看陈胜接着回应佣者的一句话是：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”在陈胜的眼里，雇工们只不过是像麻雀檐燕一样的见识短浅庸碌无能之辈，而自己才是有鸿鹄之志的英雄。由此可见，“苟富贵，无相忘”这一句的主语是“我”即陈胜，指“我”富贵了，不会忘了你们。
（选自《语文教学通讯》2007年第7期）
本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
本文是《史记・陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
教学目标
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备
学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意;课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料;制作多媒体课件。
教学活动过程
第一课时
【教学要点】
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
【教学步骤】
一、导入
同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗?(秦朝、陈涉)今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。
请同学介绍作者及《史记》，并介绍鲁迅的评价。
(司马迁(约前145―前90年)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。)
【设计意图】通过学生熟悉的历史事件发问，直接入题，毫不拖沓。由学生介绍作家作品，教师适时补充，有利于调动学生的学习热情。
二、初读正音
请一名学生朗读课文，要求：声音响亮，吐字清晰，读音准确，节奏分明。
(一名学生朗读，其他同学简单点评，并读读本文中的易错字。)
【设计意图】通过朗读，检查预习，了解学生课前朗读的基本情况。掌握文中的部分词语(生字、
多音字、通假字)的音、形。
三、再读通意
1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，同桌合作疏通文意。
2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
(通假字、一词多义、词类活用、省略句等)
【设计意图】通过译读，疏通文意，积累文言知识，把握全文的主要内容。翻译主要由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养学生解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。
四、整体感知
请简要复述《陈涉世家》的内容大意。
要求：1、用现代白话复述;2、复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。
(陈胜的经历：出生贫寒，少有大志。谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。(、、苦、柘、谯)至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。)
【设计意图】学生在翻译全文的基础上，要求他们复述《陈涉世家》的内容大意要求，力求培养学生的想象力和口头表达能力，为接下来的文章鉴赏做基础。
五、布置作业
熟读课文
第二课时
【教学要点】
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。品读课文，领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学步骤】
一、温故知新：请一名同学来复述文章主要情节。
二、根据课文内容，依次回答下列问题。
1、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么?农民起义的根本原因是什么?
(会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。?天下苦秦久矣。?)
2、陈胜为起义制定的策略是什么?
(诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。?)
3、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么?文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢?
(燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。)
4、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计?
(“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。)
5、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是?(公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。)
6、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么?这样做的效果是什么?(鱼腹藏书，篝火狐鸣;卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。)
7、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是?
(王侯将相宁有种乎??)
8、陈涉、吴广起义经过了几个步骤?每一步为什么要这样做?
(首先用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等办法制造舆论，鼓动人心，树立威信;然后陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起义的障碍;接着陈、吴二人号召徒属，进行宣传，指出大家的处境，分析了利害关系，又指明了斗争的方向;紧接着明确了起义军的名义、标志、称号及组织领导，使起义工作从思想到组织上落实，最后起义军在陈胜、吴广领导下胜利进军，并迅速壮大，一场轰轰烈烈的农民起义已成燎原之势。)
9、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题?
(“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。)
10、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?
(“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。)
【设计意图】通过一连串的追问，引导学生深入认识整个农民起义的原因和经过，加深对文本的理解，为下一步品评人物打下基础。)
三、品评人物
要求学生选读课文中有关陈胜说话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
(1)“苟富贵，无相忘”。
(2)“燕雀安知鸿鹄之志哉!”
(3)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”
(4)“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”
(分析：(1)句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
(2)句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。
(3)句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，这也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
(4)句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。)
【设计意图】通过引导学生不断地朗读，不断地与文本对话，从语言描写中品评人物，挖掘人物的内心世界，分析人物性格。
四、深入探求
同学们，这么多的发现帮助我们把陈胜吴广起义这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史记》的风味。陈胜这个人物给你什么启发和感受?《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处?你能就这两个问题中任意一个发表一下自己的看法吗?想一想，后面这个问题还可以讨论一下。把自己的意见拿出来和大家分享。
(陈胜是一个富有政治眼光的人物，他能够判断和分析形势，制定行动方针，并大胆地付诸实践，这种敢想敢干的精神令我欣赏;陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事，可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响;陈胜在残酷的统治下敢于奋起反抗，这种挑战命运的精神很值得我们学习;文章刻画陈胜采用了衬托的写法，用吴广来衬托他，写出他拥有别人不具备的政治头脑;《史记》写人还注意铺垫──陈胜少年时期拥有鸿鹄之志，后来做处惊天动地的行动，少年时期为后来做了很好的铺垫)
【设计意图】本文叙事性强，如果只求把握情节，阅读就会流于肤浅，古代作品的写作技法、历史人物的个性特点、史传作品的语言味道就不能得到品味。激励学生从古语朴言中去领悟一些东西，发现一些东西，就能帮助我们不知不觉跨过古今语言的障碍并领会作品深层的东西。
五、拓展延伸
1、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度?
(作者司马迁对陈涉是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈涉与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。)
2、说实话，仅凭节选的一部分《陈涉世家》就来谈陈胜，凭短短四段文章就来论拥有本纪十二篇表十篇书八篇世家三十篇列传七十篇共一百三十篇五十二万多字的不朽名著《史记》，实在是有点坐井观天，有兴趣的同学可以去读完这篇《陈涉世家》，也可以更多地去了解这部被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》和它背后的故事。
【设计意图】激发学生课外走进《史记》，毕竟课堂学习并不是语文学习的全部，而应该成为学生更自由更主动的学习的起点。
六、布置作业
要求学生几个人组成一个小组，分幕合作创作《陈涉世家》的课本剧。
要求：
1、情节尊重原作，可加以合理想象、创造。
2、语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。
3、尽量少用旁白，适当运用道具。
板书设计
陈涉世家
司马迁
少时：有“鸿鹄之志”
谋划起义：“天下苦秦久矣”根本原因
鱼腹置书、篝火狐鸣 威服众人
发动起义：“王侯将相宁有种乎”煽动众人
起义胜利
反思与跟进：
课后学生可能存在这样的疑问：
1、吴广为什么没有称王?而是陈胜称王
《陈涉世家》导学案设计
《陈涉世家》学案
备课人:_____
审阅人：________ 备课时间：_______ 【学习目标】
1．熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法。
2．了解陈涉起义这一伟大的历史事件，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3．理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；培养学生自学习惯和能力。
4．认识我国古代农民在第一次起义中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的革命精神。
【资料链接】
司马迁简介
司马迁自幼刻苦学习，20岁起曾多次各地游历，观察各地的风土人情，38岁时继任太史令，博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，他继承父亲要写史书的遗志，42岁时开始写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。【自主学习】
1．给下列划横线的字注音。
辍（）耕
鸿鹄（）嗟（）乎 適（）戍 度（）已失期
以数（）谏故
当行（）
陈胜王（）
所罾（）鱼 间（）令 篝（）火
忿恚（）笞（）广
宁（）有种
徇（）铚（）酂（）柘（）谯（）
车六七百乘（）骑（）千余
社稷（）被（）坚执锐
会（）计事 2．朗读课文，注意文章中的停顿。发闾左谪戍渔阳
又间令吴广之次所旁丛祠中
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
（划分句子中的停顿的时候，我们要注意两方面的问题。一是我们要注意不能把句中的同一成分分开；二是我们应注意照顾到我们的朗读习惯。）
3、结合课下注释翻译全文。划出不会翻译的句子。（完成导学案自主测评）（方法链接：翻译句子有两种方法，一是直译，二是意译。我们在翻译的时候，应以直译为主，意译作为辅助手段。同时在译句的时候要注意关键词语的意思一定要在译文中出现。）
4、此次起义的发动者：，起义时间，起义地点
。【合作研讨】
1、农民起义的直接原因和根本原因是什么？在段中画出句子。
2、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
－1－
3、陈胜、吴广起义的口号是什么？他们是怎样谋划起义的？
4、在理解全文的基础上归纳分析陈胜的性格。（分析语言，标在课本）【巩固提升】（阅读第二段，完成：）
1.下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是（）（3分）A．扶苏以数谏故 诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 B．陈胜、吴广乃谋曰 当立者乃公子扶苏 C．项燕为楚将 贤能为之用 D．楚人怜之 二世杀之 2.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）发闾左谪戍渔阳 闾左：（2）度已失期 度：（3）会天大雨 会：
（4）宜多应者 宜：
3、选段划线处细致描写了戍卒们的反应，这些反应说明了什么?(2分)
4、陈胜能够从一个佣耕之人成为中国封建社会第一次农民起义的领导者，有什么才能？请根据选段内容作出回答。(3分)
（完成导学方案自测提升）【积累】
1.解释下列多义词的含义。
（1）故 广故数言欲亡 扶苏以数谏故
（2）数 卒数万人 广故数言欲亡 数有功
（3）将 将兵徇蕲以东 将尉醉
王侯将相宁有种乎
（4）之 辍耕之垄上 怅恨久之
燕雀安知鸿鹄之志哉 二世杀之
(5)次 陈胜、吴广皆次当行 又间令吴广之次所旁丛祠中
【教（学）后记】
－2－
《陈涉世家》导学案设计
《陈涉世家》导学案设计
《陈涉世家》学案
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审阅人：________ 备课时间：_______ 【学习目标】
1．熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法。
2．了解陈涉起义这一伟大的历史事件，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3．理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；培养学生自学习惯和能力。
4．认识我国古代农民在第一次起义中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的革命精神。
【资料链接】
司马迁简介
司马迁自幼刻苦学习，20岁起曾多次各地游历，观察各地的风土人情，38岁时继任太史令，博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，他继承父亲要写史书的遗志，42岁时开始写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。【自主学习】
1．给下列划横线的字注音。
辍（）耕
鸿鹄（）嗟（）乎 適（）戍 度（）已失期
以数（）谏故
当行（）
陈胜王（）
所罾（）鱼 间（）令 篝（）火
忿恚（）笞（）广
宁（）有种
徇（）铚（）酂（）柘（）谯（）
车六七百乘（）骑（）千余
社稷（）被（）坚执锐
会（）计事 2．朗读课文，注意文章中的停顿。发闾左谪戍渔阳
又间令吴广之次所旁丛祠中
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
（划分句子中的停顿的时候，我们要注意两方面的问题。一是我们要注意不能把句中的同一成分分开；二是我们应注意照顾到我们的朗读习惯。）
3、结合课下注释翻译全文。划出不会翻译的句子。（完成导学案自主测评）（方法链接：翻译句子有两种方法，一是直译，二是意译。我们在翻译的时候，应以直译为主，意译作为辅助手段。同时在译句的时候要注意关键词语的意思一定要在译文中出现。）
4、此次起义的发动者：，起义时间，起义地点
。【合作研讨】
1、农民起义的直接原因和根本原因是什么？在段中画出句子。
2、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
－1－
3、陈胜、吴广起义的口号是什么？他们是怎样谋划起义的？
4、在理解全文的基础上归纳分析陈胜的性格。（分析语言，标在课本）【巩固提升】（阅读第二段，完成：）
1.下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是（）（3分）A．扶苏以数谏故 诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 B．陈胜、吴广乃谋曰 当立者乃公子扶苏 C．项燕为楚将 贤能为之用 D．楚人怜之 二世杀之 2.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）发闾左谪戍渔阳 闾左：（2）度已失期 度：（3）会天大雨 会：
（4）宜多应者 宜：
3、选段划线处细致描写了戍卒们的反应，这些反应说明了什么?(2分)
4、陈胜能够从一个佣耕之人成为中国封建社会第一次农民起义的领导者，有什么才能？请根据选段内容作出回答。(3分)
（完成导学方案自测提升）【积累】
1.解释下列多义词的含义。
（1）故 广故数言欲亡 扶苏以数谏故
（2）数 卒数万人 广故数言欲亡 数有功
（3）将 将兵徇蕲以东 将尉醉
王侯将相宁有种乎
（4）之 辍耕之垄上 怅恨久之
燕雀安知鸿鹄之志哉 二世杀之
(5)次 陈胜、吴广皆次当行 又间令吴广之次所旁丛祠中
【教（学）后记】
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