《大熊猫》第二课时教学设计（共8篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《大熊猫》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大熊猫》第二课时教学设计1教材分析：
《大熊猫》是北师大小学语文教材第五单元的一篇主体课文。本单元以“动物”为主题，这是一篇介绍大熊猫的说明文。课文用准确的语言，向小朋友们介绍了大熊猫。课文共有四个自然段。第一自然段简介大熊猫是我国最可爱的珍奇动物；第二自然段描写了大熊猫可爱的外形；第三自然段介绍了大熊猫小的时候和长大以后不同的生活习性；第四自然段告诉我们大熊猫最爱吃什么。整篇课文语言浅显易懂，描写形象生动，字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
课文插图中，大熊猫正抱着竹叶吃着，可爱的形象跃然于纸上。大熊猫的生活习性、食物及进食特点可以引导学生认真观察图画，根据自己在动物园中看到的情况，结合自己前置作业中收集的资料和课文内容进行分享交流。
学情分析：
到了一年级下期我班学生，绝大部分能根据老师的要求预习课文，有一定的语言表达能力，部分学生爱读书，和相同年龄的学生比起来，视野较宽，有较强的求知欲。我班学生大多居住在熊猫基地附近,离动物园也不远，对大熊猫很喜爱也比较熟悉，让生先完成一些相关前置作业问题也不会有太大的困难，同时也锻炼他们动手和自主学习的能力。
教学目标：
1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、认识13个生字，会写7个生字。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、在交流中加深对大熊猫的认识。
教学重难点：
1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学准备：
让生根据预习要求预习、课前设置练习单、ppt
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、认识13个生字。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、在交流中加深对大熊猫的认识。
教学重难点：
1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学准备：让生根据预习要求预习、课前设置练习单、ppt
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
同学们前边我们已经进入了“动物”这个单元的学习，聊了小鱼做的梦，背诵小鱼的梦。在甜甜的梦里小鱼梦到了他的一位动物朋友。这个朋友最大的梦想就是照一张彩色照片，知道他是谁吗。（示PPT）《大熊猫》。让学生和大熊猫打招呼。跟着老师写写标题。看了大熊猫的照片你能说说大熊猫是什么样的动物。
昨天我给大家一份前置作业单请大家在组长的组织下交流一下。第二部分看拼音和字都对了吗？订正完了读一读。
让生读课文，想想作者给你介绍的是怎样的大熊猫，用课文中的词来说说。
抽生汇报
四、交流前置三四五部分。
板书：
大熊猫
珍奇可爱
样子习性食物
作业：读《同步拓展阅读》中《可爱的大熊猫》
《大熊猫》第二课时教学设计2教材分析：
《大熊猫》是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇略读课文。
这是一篇介绍大熊猫的文章。一共有四个自然段，结构鲜明，语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习惯，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，本课有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。
本单元以“可爱的动物”为主题，通过前两篇课文的学习，学生已经了解小壁虎和丹顶鹤的一些特点。根据以往的学习情况，本篇略读课可以让学生在自主学习、合作学习当中理解课文内容，受到情感熏陶。
学情分析：
1．大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。
2．一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。
教学目标：
1．认识本课8个生字。
2．通过多次的读文，达到正确、流利、有感情朗读课文。
3．通过预习、小组合作等方式了解大熊猫的外形特点和生活习性。
4．激发学生爱护珍稀各种动物，保护大自然的情感。
教学重点：
了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。
教学难点：
激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学准备：
制作多媒体教学课件
教学过程：
1．本单元我们学习了两篇有关小动物的课文，能简单的说一说小壁虎和丹顶鹤特点吗?
2．今天我们再来学习一篇略读文《大熊猫》，看看它又有哪些特点。
（一）自主预习一下课文。
出示预习方法（1）标出自然段序号。
（2）把课文读正确、流利。
（3）想一想大熊猫有哪些特点？
【设计意图：这一环节的教学是教给学生一些预习方法，为今后的自主预习打基础。】
（二）交流预习成果
出示交流方法：
（1）弄清课文分几自然段。
（2）互读课文检查课文是否读正确、流利。（如果有读得不好的可以帮助他。）
（3）分别说一说大熊猫有哪些特点。
1．先说课文分几段，再合作分段读一读课文。然后说出大熊猫的特点。根据学生的汇报相机板书。
引导：丹顶鹤腿长，脖子长，嘴也长。特点是什么？“长”。那么大熊猫身子胖，尾巴短。特点又是什么？
2．看图介绍大熊猫的特点。
大熊猫听到大家介绍非常高兴，还想给你们介绍一些生字朋友，快来认识一下吧？自读认字表里的字，同桌说说认字的方法。
1．开火车领读认字。
2．组词说句子。
五、资料汇报，情感升华。
1．课文介绍了大熊猫的外形及生活习性从中我们感受到了它的可爱。我们还认识了一些新的生字朋友，收获可真不少。你们还知道有关大熊猫的其它资料吗，请给同学们介绍一下。
是呀！由于人类的破坏，自然灾害等因素影响，野生大熊猫的数量越来越少，是濒临灭绝的动物，世界各地的许多叔叔阿姨们正在积极的想对策，我们今后该怎么办呢？自由说一说。
2．在自然界中还有很多可爱小动物让我们来读读吧。
[课件出示]《可爱的小猫》一文。
请你快速阅读，阅读后说说你喜欢小猫吗？它有什么特点？
小结：有的同学可能还想了解其它动物的知识，老师建议大家课后多看看《少儿百科全书》、《十万个为什么》也可以看电视中的《动物世界》，相信你会了解到更多有关大熊猫的和其他动物的知识，老师也相信同学们能象喜欢大熊猫一样喜欢其他动物，并和它们交上朋友，去珍爱他们！
六、布置作业，积累语言。
1．课文中有许多描写大熊猫特点的形容词例如：毛茸茸的等。把它们积累在本上。
2．也可以试着说一说，写一写你喜爱小动物的特点。
略
《大熊猫》第二课时教学设计3我教完《大熊猫》一课后，反思如下：
一、猜谜导入。
在导入时，我以猜谜语的方式导入。学生的学习热情在观积极思考中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。
二、以读为“本”。
小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
三、拓展延伸。
为了给学生创造性的学提供一个空间，我在课前布置了拓展性的作业：收集一些有关大熊猫的知识。培养了学生收集资料的能力，激发学生的成就感。
这堂课体现了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去思考，主动地获取知识。不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。
《大熊猫》第二课时教学设计4一、教学目的：
1、学习大熊猫的有关知识;
2、认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;
二、教学重点及难点：
3、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;
4、形象生动的说明;
三、教学设想：
5、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路;
6、运用多媒体教学;
7、教学方式：以学生自主学习为主
8、课时安排：一教时
四、教学过程：
1、本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。
2、课文标题“国宝——大熊猫”中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。
3、先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用，一是突出大熊猫的珍贵，二是引起读者的注意：这国宝究竟是什么?
嬉(xī)戏 憨(hān)态可掬(jǖ)濒(bīn)危 璀璨(cuǐ càn)
邛崃(qióng lái)浩瀚(hàn)栖(qī)息 孤僻(pì)
分娩(miǎn)翌(yì)日 繁衍(yǎn)
1、文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的?
2、如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍?
3、请你谈一谈大熊猫的生存现状?
明确：
1、我国特有国际公认古籍记载体态可爱数量稀少活化石
2、外形特点：可爱
生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多
生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处
活动范围：随季节交替而改变活动范围
繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔
3、大熊猫生活现状:学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自已的观点。
根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果，请你谈谈 应当如何来保护我们的国宝——大熊猫?
根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的文章。
《大熊猫》第二课时教学设计5一、观看录像，初步认识大熊猫。
1、播放有关大熊猫的录像片。
2、指名说说看见了什么？让所有的学生都大胆发言。
二、朗读课文，进一步了解大熊猫。
1、教师领读课文。
2、指导学生自己读课文。
3、指名个别读课文。
三、讲读课文，深入了解大熊猫。
1、出示教学挂图，通过看挂图学习大熊猫的样子。
教师让学生说出挂图上有什么？再根据学生说的，教师再指句子，让学生理解句子意思。
2、利用角色表演理解第二自然段的意思。
（1）师生齐读课文第二自然段。
（2）教师让学生都想象自己是一只大熊猫，教师边读课文边让学生表演。（指导学生表演好：爬上爬下用爪子抱着脑袋呼呼地睡大觉睁开眼睛睡醒了摆动着走来走去）
（3）学生自读课文第二自然段。
3、通过朗读，让学生自己理解课文第三自然段。
教师问：大熊猫最喜爱吃什么？学生齐回答。再指图让学生看大熊猫吃竹子的样子。
四、课堂检测。
1、教师出示问题：大熊猫是什么样子？大熊猫小时候和长大以后有什么不同？大熊猫爱吃什么？学生自读问题，思考题意。
2、指导学生自己独立思考问题。
3、让同座位的两个同学交流、讨论，教师指导。
4、指导学生自己写出答句，教师个别讲析。
五、指导学生有感情地朗读课文。
《大熊猫》第二课时教学设计6教材分析：。
本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活习性。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。教师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学习的过程中，重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。
学情分析：
儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学习本课提供了情感、态度方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外，学生对学习注音课文也掌握了一些方法，为学习课文内容提供了保障。在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习能力，而且对新知有较强的期待。
教学目标：
1、认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”14个生字；会写“巴、爪、皮、黑、双、许、动、全”8个生字。
2、学习两个新部首：“言字旁”“人字头”。
正确、流利地朗读课文。
3、学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。
重、难点：1、识记生字，有感情地朗读课文。
2、认识大熊猫，试着边看边描述大熊猫的样子。
教学准备：卡片，小黑板，录音带，熊猫娃娃。
教学时间：2课时
教学过程：
第 1课时
1、同学们去过动物园吗？你最喜欢什么动物？现在我们一起去看看大熊猫。
2、板书课题：大熊猫（读题）
3、出示大熊猫娃娃，在说说你看到的大熊猫是怎样的？（看看课文是怎样介绍大熊猫的）
1、边看熊猫娃娃，边听录音，问：你听到的大熊猫是怎样的？
2、老师带读课文，注意你不认识的字。
3、学生齐读课文。
4、学生自由读课文，从文中圈出生字。
1、小黑板出示生字。
2、小组合作学习：讨论怎样识记生字。
3、小组汇报：展示本组记住哪些生字，口头组词或说一句话。
4、认读生字，学生纠正读音，指名读，齐读，开火车形式读。
1、老师范写，讲清生字的笔画在田字格中的位置。重点指导新部首“言字旁”“人字头”的写法。
2、练习书写生字。
3、归纳本节课的学习成果:
学习方法：听 读 画 识记（生字）
识记生字：物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼
第二课时
出示生字卡片，以“火车快快开”游戏巩固认记生字。
二、再读课文，了解大熊猫的特点。
1、小组合作学习，思考下面问题：
（1）读课文1、2自然段。讨论：大熊猫的样子是怎样的？你最喜欢大熊猫的什么？找出有关语句，并读出来。
（2）读课文第3自然段：你知道大熊猫小时候和长大后有什么不同？
（3）读课文最后一段：大熊猫最爱吃什么？
2、小组展示：教师相机指导朗读
大熊猫的样子：第二自然段。
大熊猫小时候：活泼、顽皮。长大后：爱睡觉。
大熊猫最爱吃：竹叶、竹笋。
4、同学们喜欢大熊猫吗？请用喜欢的.语气齐读课文。
5、小结：课文分别介绍了大熊猫的可爱的样子，喜爱的活动，喜爱的食物。
1、选拔你喜欢的句子或段落读给大家听，让学生评。
2、说说你还懂得有关大熊猫的资料。
3、指导看大熊猫娃娃介绍大熊猫的样子。
1、寻找有关大熊猫的一些事。
2、识记生字。
3、找出你喜欢的词语，读一读。
板书设计：
大熊猫
样子： 很可爱
小时候： 活泼、顽皮
长大后： 爱睡觉
爱 吃： 竹叶、竹笋
《大熊猫》第二课时教学设计7教学内容：《大熊猫》第二课时
教学目标：
1、通过贴大熊猫、画大熊猫，了解大熊猫的外部特征。
2、用描写大熊猫外部特征的句子仿照说话，写话。
教学重点：通过贴大熊猫、画大熊猫，了解大熊猫的外部特征。
教学难点：用描写大熊猫外部特征的句子仿照说话，写话。
教学方法：愉快教学法、情景教学法。
教学准备：课文录音、朗读、词语卡片、题卡、奖励贴画。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
1、教师出示谜语：身穿黑白袍子，脚蹬黑色靴子，戴副黑色镜子，爱吃嫩绿竹子。
猜一种动物，它是？（大熊猫）。
2、板书课题：
大熊猫是我国的国宝，今天我们一起来了解大熊猫，板书课题《大熊猫》，学生起读课题。
1、听录音、看录相。
请大家认真看，仔细听，等会老师要提问。
学生听完后，提问：你看到了什么？或者听到了什么？（学生回答）
2、学生读课文。
1、教师讲解游戏规则：
小组内认读词语，再把词语卡片翻过来，看一看，它是熊猫的那一部分，然后，贴到纸上。
2、在小组内读词语比赛，看那组最快。
3、说一说大熊猫长的什么样？
1、学生起读课文第二自然段。
2、提问：说一说大熊猫长的什么样？
1、指导学生画大熊猫。先描大熊猫的轮廓，再给大熊猫涂色。
2、指导学生画画。
1、小兔子
教师指导学生模仿句子说出小兔子的样子。
小兔子的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是白色，它头上长着一对长耳朵，还有两个圆圆的红眼睛，它最爱吃萝卜，我真喜欢小兔子呀！
指导学生说一遍。
2、小猫
教师指导学生模仿句子说出小猫的样子。
小猫的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是黑色，它头上长着一对尖耳朵，还有两个圆圆的黑眼睛，它最爱吃小鱼，我真喜欢小猫呀！
指导学生说一遍。
《大熊猫》第二课时教学设计8一、指导背诵
1、朗读课文，说说课文写了大熊猫的哪些方面？
2、选择自己喜欢的方式读。
3、小组内进行背诵比赛，选出背书小能手。
二、小组合作，自主识字。
1、复习要求会认的生字词，分组进行认读比赛。
2、争当小老师，说说用什麽办法记住这些字。
3、认读会写字。
4、指导书写：
（1）认读部首。
（2）重点指导书写巴和双，其他学生观查，独立书写。
三、积累词语，拓展练习
1、组词比赛。
2、完成练习第3题，照样子说句子。
3、读词语，摘词语。
四、作业：写生字
五、选词填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圆圆的毛茸茸的大熊猫身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和头（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小结：
大熊猫是中国特有珍稀动物，濒临灭绝。我们要保护大熊猫。
板书：
大熊猫
胖尾短全身毛眼黑
后记：
1：通过本节课的学习，大部分同学认识了大熊猫，会读会认字。从这节课可以看出，学生自己动手做，学到的东西才能记得住，记得牢。
2：通过这节课的学习与复习，同学们都能正确、有感情地朗读课文，认识了阿海真诚善良的心灵。
3：通过一节课的学习，让学生能正确读准字音，并且让学生动口、组词，动手写一写，这样，学生学到的知识才能牢固地掌握。
《大熊猫》第二课时教学设计9教材分析
〔解题〕
大熊猫是我国特产的一种珍稀动物，也叫猫熊、熊猫。这篇课文向我们介绍了我们的国宝大熊猫。
〔结构分析〕
这篇课文共有四个自然段，根据内容可将其分为三部分：
第一部分(第一自然段)写最可爱的动物是大熊猫。
第二部分(第二、三自然段)具体介绍大熊猫。
第二部分又可以分为两层：
第一层(第二自然段)介绍大熊猫可爱的外形特征。
第二层(第三自然段)介绍大熊猫的生活习性。
第三部分(第四自然段)说明大熊猫是我国的国宝，我们要爱护大熊猫。
〔语意理解〕
“动物园里有许多动物，最可爱的要数大熊猫了。”
这句是全文的开头，用对比的方式引出写作的对象大熊猫，于对比中表达了作者对大熊猫的无比喜爱。
“大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最有趣的是一双圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。”
这段话介绍了大熊猫的外形特征，作者抓住了大熊猫的特点，从整体到局部，从视觉、触觉、感觉等几个角度来介绍大熊猫，使我们对大熊猫既有整体把握，又有形象的感觉。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，连用几个短句，从整体上介绍。“最有趣的”于整体中突出局部，“圆圆的”“毛茸茸”两个叠词把熊猫的样子描写得惟妙惟肖，而且读起来也琅琅上口，从这段描写中我们也能体会到作者对大熊猫的喜爱之情。
“大熊猫小时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就摆动着胖胖的身体，走来走去找东西吃。”
这段描写了大熊猫的生活习性，作者采用对比的手法，首先将小时与长大后两种不同时期的行为进行对比。描写了活泼好动，机灵可爱的小熊猫，“爬上爬下”一个动词很形象地描绘了小熊猫好动的个性;描写了憨态可掬的大熊猫形象，抓住了最有代表性的“睡觉”这一细节不惜笔墨进行描写。“常常”表频率，说明经常，“抱着头”很形象地描摹睡觉的状态，“呼呼”更显出它睡得香甜。尤其是“逗它”的细节的描写，更是活灵活现地把一个不大爱活动的憨态可掬的大熊猫摆在读者面前了。然后作者又将睡觉时与睡醒后的大熊猫进行对比，“摆动”“胖胖”“走来走去”形象、贴切地描绘出大熊猫的样子，我们看出这真是一只“懒”熊猫，“馋”熊猫，可爱的熊猫。
“它爱吃新鲜的竹叶、竹笋。”
这句承接前文继续交代大熊猫的生活习性之一：饮食特点。
“大熊猫的数量少，只产在我国。”
这句表明大熊猫的珍贵数量少及其产地单一。
“它是非常珍贵的动物，是我国的‘国宝’。”
进一步指出大熊猫的珍贵及是我国的国宝。表达了要爱护大熊猫，保护大熊猫，帮助大熊猫的感情。
〔写作特点〕
1.对大熊猫的介绍抓住特点，重点突出，形象鲜明。本篇抓住了大熊猫的主要特征进行介绍，如外形特征、生活习惯等方面，重点突出，形象鲜明。
2.描写生动形象。作者对大熊猫的描写很生动形象，如对其外形颜色、体态的描写，对它睡觉、找东西吃的描写等，很形象。
3.字里行间流露出作者的思想感情。除课文第一句“可爱”之外，全文无一句直接赞美之句，但我们从字里行间能深切地感到作者对大熊猫的喜爱之情，结果也同样表达了作者的保护大熊猫的感情。
教学建议
1.初读课文
课文分四个自然段介绍了大熊猫外形的可爱及生活习性，告诉我们它是我国的国宝。
2.引导学生展开读书活动时，教师可以这样引导
黑龙江的扎龙是丹顶鹤的故乡，四川的卧龙又是谁的家呢?你想更多地了解大熊猫吗?出示课题，指导读书，要在初读中解决生字的读音，注意读好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的读音及“最有趣的是一双圆圆的黑眼睛，一对毛茸茸的黑耳朵”等长句的断句。在学生把课文读正确、读流利的基础上，细读第二、第三自然段，了解大熊猫的特点及生活习惯，重点体会它的可爱。要注意指导学生对全文的朗读，以加强对文章内容的整体感知。
3.结合单元主题扩展
你对大熊猫还有哪些了解，你还知道哪些珍稀动物，搜集资料，办一份手抄报。
建议本课教学1课时。
参考教案
快乐读书屋
大 熊 猫
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解大熊猫的习性和特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。
教学过程
(一)激发兴趣，导入新课
你喜欢大熊猫吗?那你对大熊猫了解多少呢?动物园里的熊猫馆今天正式对游人开放了，快让我们看看那里是怎样介绍大熊猫的吧!
(二)初读课文
自由读课文，圈画生字，标自然段序号。把课文读熟，感受大熊猫的可爱。
(三)再读课文，朗读感悟
1.熊猫馆需要招聘一位解说员为游客做介绍，请大家各自选择你最感兴趣的特点准备讲解，最后比一比看谁能成为最优秀的解说员。
2.组内介绍、交流。
3.选代表在全班交流。
4.学生评议，教师相机指导朗读，引导学生用喜爱的语气来读。
(1)写外形的段落：引导学生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圆圆的”等词来体会大熊猫的可爱。
(2)写习性的段落：对比大熊猫小时候和长大以后的不同特点，抓重点词“爬上爬下”和“呼呼大睡”体会，进而了解大熊猫的习性。
引导学生抓住“呼呼地睡了”和“摆动着胖胖的身体”等词感受大熊猫的憨态可掬。
5.评选优秀解说员。
6.检查生字识记情况，交流生字识记方法。
7.有感情地朗读全文。
(四)课外拓展
你还想了解有关大熊猫的其他知识吗?请大家回家收集相关资料，我们再来交流。除了大熊猫，你还喜欢哪些动物，也可以收集它们的资料介绍给同学们。
资料
〔大熊猫〕也称“猫熊”、“熊猫”。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高约65厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类植物，亦食小动物。善爬树。性孤独，不群栖。视觉、听觉较迟钝。每次产一仔或两仔。仅产于中国四川西部和北部、甘肃南部、陕西西南部，为中国特产的珍贵动物，列为国家一级保护动物。可饲养、繁殖。
《大熊猫》第二课时教学设计10教学目标：
1、了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，树立保护动物的意识。
2、认识“熊、许”等13个生字，会写“四、爪”等7个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、培养学生有感情地朗读课文的能力，识字和写字。
2、在理解课文的基础上，用自己的话说一说大熊猫的外形特征。
教学准备：
多媒体课件、大熊猫头饰。
教学过程：
1、（出示生字词）现在我们一起来复习一下生字词。
2、先开火车读，再全班读。
二、学习第二段。
1、现在我们打开书本p26，我们先听听录音读，你们可要认真听了，等一下就轮到你们读了。
2、全班齐读课文。
3、同学们都读得很棒，现在这里有一幅大熊猫的图片，你能给我们说说你看到的大熊猫是什么样子的呢？（出示图片，请学生说）
4、我们书上有一段文字是描写大熊猫的样子，你找到了吗？
5、谁来给我们读一读。（指名读）
6、大熊猫的样子可爱吗？那你们觉得他读出可爱的语气来吗？谁愿意再给我们读一读。
7、你们觉得哪个同学读得比较好呢？为什么？我们全班再来试试吧。
8、现在请看大屏幕，你能填一填吗？（指名填后全班读）
9、这里有两个词，你知道这两个词是什么形式的词语吗？（abb）你能仿照这个样子说一说吗？（出示另外的词语全班读）
10、现在我们用铅笔把书p27的大熊猫涂一涂，看看谁涂得又快又好，开始吧。
三、学习第三段。
1、大熊猫的样子不仅可爱逗人，而且它平时活动也特别有意思，我们赶紧去看看，有谁找到它平时是怎样活动的呢？（指名说）
2、原来大熊猫小时侯很（活泼）喜欢爬上爬下，而长大以后的大熊猫就（爱睡觉）。
3、你们喜欢小时侯的大熊猫还是喜欢长大以后的大熊猫呢？为什么？
4、长大以后的大熊猫不大爱活动，你从哪里看出来的呢？
5、你能给我们读一读这句话吗？/再请一个同学来读一读，读出大熊猫懒洋洋的感觉。
6、现在我们请一个同学到这里来表演一下大熊猫，谁愿意来试一试？
四、学习第四段。
1、你们看，多么有趣可爱的大熊猫啊！如果大熊猫来到我们的课室里，我们用什么来招待它呢？（竹叶、竹笋）
2、对，大熊猫最喜欢吃竹叶和竹笋，看，它吃得多香啊！（出示图片）
3、我们书中第四段也有说到，现在我们男女同学比赛读一读这一段吧！
4、都读得不错，全班再来一遍吧。现在我们一齐去看看大熊猫是怎样吃食物的。
五、学习第一段。
1、多么可爱的大熊猫啊！你们喜欢它吗？
2、作者跟你们一样喜欢它，我们看看第一段是怎样说的？谁来给我们读读。
3、大熊猫的样子是（最可爱的），谁再来读一读这一段。
4、要突出“最可爱”，全班一起来读读吧！
六、延伸教育。
1、动物是我们的朋友，在我国辽阔的土地上生活着各种各样的珍奇动物。它们的数量少，比较珍贵，我们就把它们叫做珍奇动物。特别是大熊猫，它是我国的国宝，数量十分稀少，属于国家一类保护动物。
2、对于这些珍奇的动物，我们应该怎样对待它们呢？
七、拓展。
1、假如让你当一名动物园解说员，你会怎么向大家介绍我国的国宝大熊猫呢？
2、谁来试试呢？
《大熊猫》第二课时教学设计11教学目标
1运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。
2能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。
3通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。
教学准备
1本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。
2学生课前了解大熊猫的相关知识。
3大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。
教学重点
1运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。
2引导孩子从具体描写中体会大熊猫的可爱。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
教学内容
1初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。
2了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。
1孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。
2大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？
3教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！
1学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几遍。勾画出生字词，再读读。
2交流汇报自学情况：认读生字卡片。
3同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。
4说说你是用什么方法记住这些生字的？
可以用加一加、减一减、扩词等方法。
（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）
5．读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。
1．大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）
2．生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。
3．观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。
4．学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。
1．同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。
2．这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上胖胖的短短的滑滑的等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感叹。
3．谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。
4．指导背诵。
5．比赛背诵。
1．除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？
2．说话练习。小组互说。
3．指名说。
第二课时
教学内容
1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。
2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。
1孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）
2大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！
齐读第1段。
是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？
1提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。
2．学生自己选择学习内容，分组讨论学习。
要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。
3．全班交流汇报。
大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？
根据学生现场的学习情况，以学定教。
●大熊猫吃箭竹
（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。
（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。
（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。
十千克是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解贪吃）
（4）喜欢这部分的同学再来美美地读一读。
（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。
●大熊猫喝水
（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。
（2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。
●大熊猫淘气
（1）大熊猫和你们一样，也有淘气的时候，板书：淘气。他是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的可爱。我们一起去看看他淘气时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面）
（2）齐读。
4学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？
齐读最后一段。说说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。
5带着自己的感受，有感情地朗读课文。
1你还知道大熊猫的哪些故事？
2．教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。
3分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？
1大熊猫很可爱，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最可爱。
2在我们生活中也有不少可爱的动物，你能学着作者把自己喜欢的动物写一写吗？你最喜欢它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的淘气，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物可爱。
附：板书设计
可爱的（大熊猫图片）样子
吃箭竹
喝水
淘气和平友好的使者
逗人喜爱
《大熊猫》第二课时教学设计12教学分析：
《大熊猫》是小学语文s版第二册第三单元的一篇说明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝——大熊猫。通过对大熊猫的外形、生活习性描写，使学生感受大熊猫的可爱和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维，获取知识。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解大熊猫的外形特征、生活习性，并能抓住 “胖乎乎”“毛茸茸”等重点词语感受到大熊猫的可爱，从而树立保护动物的意识。
教学重点：在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。
教学难点：在阅读中，抓住描写大熊猫外形及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。
教学过程：
1、同学们，有一种动物，它“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子”，猜猜它是谁？
2、板书课题“大熊猫”。熊是一个能字加四点底，就像熊的四只脚。齐读课题。
3、出示玩具大熊猫，让学生用一两句话说出对它的喜爱。
4、学生汇报课前搜集的有关大熊猫的资料。
5、师出示大熊猫的图片。
【课件出示熊猫图片，让学生对熊猫获得直观印象。】
一、整体感知课文
1、生自读课文，边读边想：我知道了什么。
2、学生汇报：
（1）课文有几个自然段？
（2）你知道了什么？
二、深入学习课文
（一）学习第一自然段
1、孩子们，咱们都去过动物园吧，动物园里都有哪些动物呀？这些动物都很珍贵，最吸引人的就是（大熊猫）。
2、生齐读，指名读，读出谁最吸引人。
（二）学习第二自然段
1、出示图片，观察熊猫长得什么样子？哪一段描写了大熊猫的外形？
2、齐读第二自然段，找句子：你认为大熊猫哪些地方最吸引人？
3、学习词语：出示“胖胖的”
①这个词写出了大熊猫很可爱，文中还有这样的词吗？
②这些词是描写熊猫身体哪一部分的？（出示课件）
③指导朗读，读出对大熊猫的喜爱。（生齐读，男、女生赛读）
4、游戏：贴卡片（师在黑板上画熊猫简笔画）
5、播放歌曲《熊猫咪咪》。
【这一环节既能激发学生对大熊猫的喜爱，又能调节孩子们的学习状态，使他们的身心得到放松，为下一环节的学习打好基础。】
三、学习第三自然段
1、过渡：大熊猫不仅模样逗人，而且生活习性也特别有意思。赶紧再读读课文的第三自然段，看看是怎么说的。（生自由读，回答：这一段写了什么？）
2、大熊猫小的时候可淘气了！你看，他们在雪地里玩得多开心呀！
（播放熊猫玩耍片段，让孩子们在开心愉悦中理解大熊猫小时候的顽皮与可爱。）
3、自读课文，找出大熊猫小时候的句子。（出示句子，指名读，齐读）
4、熊猫长大以后又是什么样子呢？（出示句子，指名读，齐读）
5、出示句子练习。
【此环节意在培养学生的说话能力和思维能力，积累词语＿来＿去。】
四、学习第四自然段
咱们小朋友真聪明！道道难关都能顺利通过。看，聪明的熊猫也找到了它喜欢吃的竹叶、竹笋了。瞧，它抓着一大把竹叶吃的多香啊！（出示图片，生齐读文字）
五、拓展总结
1、今天，我们了解了大熊猫这么多的知识，它那么珍贵、可爱。你们那么喜欢它，此时此刻，你最想对它说些什么？（出示图片）【此环节让学生直面大熊猫，身临其境，有助于激发学生思维，说出自己最想说的话。】
2、听到孩子们的话，大熊猫很开心，它也有话对你们说：谢谢孩子们，在我们这个美丽的地球上，还生活着许多和我一样珍稀的动物。有了你们的关心和爱护，我们一定会生活的更加快乐、幸福。
3、大熊猫保护区的叔叔阿姨们，看到我们这么喜欢大熊猫，特意给我们班的小朋友送来一份礼物，我们一起来欣赏吧！（播放视频）【此环节意在使学生在轻松快乐中结束本节课的学习，也很自然地激发他们热爱大熊猫、保护大熊猫的感情。】
六、布置作业
每人画一只可爱的大熊猫，并涂上颜色。
《大熊猫》第二课时教学设计13教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。
2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。
教学过程：
—、复习导入
1、同学们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）
2、通过上节初读课文，以及第一段的学习，你积累了哪些词句?
3、从这些语句中，大家体会到了什么？(师板书：外形)。
4、大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！
二、品读课文，指导朗读
1、过渡：是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？请默读课文，想想你最喜欢它的哪个方面?找出最能表现大熊猫可爱的句子读一读，在小组内交流。(出示问题课件)——(学生读、找，小组交流)
2、学生自己选择学习内容，分组讨论学习。
要求：（1）勾画出你最喜欢的语句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。
3、品读语句：
(1)师：谁是小勇士呢？先来读一读你找的句子
●吃箭竹
生读过后问：
竹子，是我们这里见过的竹子吗?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家见过箭竹吗?(没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，谁来把描写箭竹的语句读一下?既脆又略带甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、稍微的意思。
师：好，你再来谈谈，为什么选择这个句子呢?
师：你能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗?（出示大熊猫吃箭竹图课件）（生读）
师：他读得怎么样?(找生评价)你能试着读一下吗?(出示文字课件)（生读）
师：我似乎听到大熊猫咬断竹子，撕开竹皮的声音了，但是津津有味还不够；
谁能再带上动作读一下？（生站起）你吃过甘蔗吗?（师指导朗读）
师：来，让我们带上动作共同读一下，也可以站起来读(齐读)——好！让我们为自己精彩的朗读鼓掌!（鼓掌）
(2)、师：大熊猫的食量有多大呢?
师：我们这一带也有竹子，一篮子竹子有十千克吗?(没)那要多大一捆呢?(师生手势比画，让生体会大熊猫的食量很大)这么大一捆，从中你又体会到了什么?(板书——贪吃)
师：这段话抓住了大熊猫吃箭竹的动作、神态，以及大熊猫的食量，具体写出了大熊猫的可爱，以及最喜欢吃箭竹的特点。请跟着老师的引导，把这一段齐读一遍：
大熊猫最喜欢吃箭竹——
大熊猫先把这些竹子——
大熊猫的食量—一”
(3)接着谈，你喜欢它的哪个方面呢？找到了哪个句子?
●喝水的过程很有意思
哪儿最能体现大熊猫的贪喝呢?
●淘气
(6)谁还有找到的语句没有谈?
生：“它趁人们不在家……挂在树枝上”———一你想说些什么?
生：大熊猫性情温和却又十分淘气，惹人生气却又那么可爱。
师：是呀，谁又忍心责怪它呢?齐读这—句，共同体会—下大熊猫淘气的性情(齐读)
师：大熊猫作为动物，有着偷吃食物这—淘气的性情。而我们呢，能这样做吗?（不能!
三、总结升华
1、师：大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。我们来比较一下这两个句子。(课件出示课后作业2)
生一：第一句比较简单，第二旬比较具体；
生二：第—句只写了大熊猫的可爱，第二句具体写了大熊猫可爱的原因
2、正是因为大熊猫的这些特点，被我国作为国礼赠送给一些友好国家，齐读第五段(齐读)。
四、拓展延伸
1、过渡：昨天课堂上，同学们对大熊猫充满了无限的好奇，提出了很多疑问，有些问题已经通过这节课对课文的学习得以解决，你还想知道那些有关大熊猫的知识呢？这里老师为你们制作了一个视频短片，大家先看看。（播放视频短片）
2、小结：学到这儿，你有没有什么想对同学、老师、家长说的？当然，也可以对大熊猫说点什么。
五、布置作业(课件出示作业)
1、自主积累：（必做题）
(１)选自己喜欢的段落背诵
(２)把课文中优美的词句摘抄下来
2、根据自己的兴趣阅读或练笔：（选做题）
（1）阅读几篇写动物的作文。
（2）仔细观察你喜欢的一种动物，把它写下来
《大熊猫》第二课时教学设计14一、教学目标：
1、知识与技能：认识课文中14个生字，学写“爪”“黑”两个生字，注意笔顺及间架结构，学会新词；读懂课文内容，了解大熊猫的外形特征、生活习性、及进食特点。
2、过程与方法：通过网站浏览、品读课文、理解词语，让学生感受到大熊猫的可爱。
3、情感态度与价值观：激发学生对大熊猫、对动物的喜爱之情与保护意识。
二、教学重点：
初步了解大熊猫的外形特征及生活习性，并能有感情地朗读课文，在读中理解内容，在读中悟情，在读中去喜爱动物，在读中培养语感。
三、教学准备:
信息技术多媒体辅助教学
四、教学过程:
（一）、激趣导入，揭示课题
今天这节课，老师给大家带了一位新朋友，它就藏在这片竹林里，它是谁呢？快来拼一拼吧！（学生完成拼图游戏）
小朋友们快看，我们的新朋友是谁呀？（板书课题：大熊猫）
让我们大声地跟它打声招呼吧！(齐读课题)
（二）、诵读课文，体会感悟
1、自读：
课文是怎样介绍大熊猫的呢？自己先读一读课文，如果遇到不认识的字或读不准的字，你准备怎么来认识它们呢?（点明学习方法）看来，这些都是帮助我们读好课文的金钥匙，现在开始读吧！读完用正确的坐姿告诉老师，你读完了。
2、互读：
你们读得真认真啊，认真读书一定会有收获。现在，老师想请你做小老师，检查一下你的同桌课文读得怎么样？同桌小朋友可以两个人读一本书，也可以一个人一个人的读，如果他读得好，你可以夸一夸他，如果他遇到困难，你就帮帮他。
3、范读：
看你们读得这么认真，老师也想读一读这篇课文，现在，你们是我的小老师，听一听我读得怎么样。（师读生评）
4、指读：
下面，我们来做一个读课文接力游戏，看谁听得认真，读得好！
（三）、学习字词
1、认识生字
大熊猫说：“既然小朋友们对我的外形特征和生活习性了解的这么清楚,我还想给你们介绍一些生字朋友，你认识它们吗？
（物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼）
2、结合课文与图片学习生词
你们真是识字的小能手！看，课文里的词语娃娃也期待着我们读一读呢！
（珍贵、动物、胖胖的、尾巴、全身、黑色、圆圆的、毛茸茸、小时候、爬上爬下、顽皮、爪子、呼呼大睡、竹叶、竹笋）
（四）、书写生字
书写“黑”、“爪”两个字
（多媒体方式呈现笔顺、读音、组词、笔画、部首等，学生自学）
（五）、网站浏览，自主探究
小朋友，你想更深入的了解你的新朋友大熊猫吗？快上大熊猫的网站上看一看吧！（学生自主浏览大熊猫网站）
通过浏览网站，你了解了关于大熊猫的哪些知识呢？
（六）、问卷调查，理解感悟
小朋友，学习了课文，你们的新朋友大熊猫想知道你们喜欢它吗？它特意准备了几个小问题想考一考你们，只有聪明的小朋友才能成为它真正的朋友哟！
（学生自主完成网站上课文知识小问卷）
（七）、总结全文
大熊猫无论是在外形上，还是在活动上、在饮食上，都是那么活泼可爱、憨态可掬，难怪成了动物园里最吸引人的珍贵动物呢！其实，大熊猫还是我国的国宝呢，在2008北京奥运会上，大熊猫将做为吉祥物之一，代表全国的小朋友，欢迎世界各地的客人来到中国！我们喜欢大熊猫，更要懂得保护它。不过最近，大熊猫的家乡四川省发生了强烈的地震，摧毁了大熊猫的家，也摧毁了千千万万个小朋友的家，如果有机会，我们一定要尽自己的能力，帮助受灾的小朋友和受灾的大熊猫渡过难关，重建家园，好吗？
《大熊猫》第二课时教学设计15《大熊猫》是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以“可爱的动物”为主题，旨在使学生懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的具体外形特征及生活习性入手写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到十分重要的作用。
教学目标：
1、了解大熊猫的外形特征及生活习性。
2、产生喜爱大熊猫的情感，增强保护珍奇动物的意识。
3、认识本课9个生字。
教学重点是：
认识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。
教学难点是：
在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。
教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。
本节教学分四个环节。
（一）谜语导入，激发兴趣。
兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题《大熊猫》。
这一环节的设计，主要从学生生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，激发了学生继续学习的兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
学文伊始要求学生采用自己喜欢的方式读文，使学生在读文中了解课文内容，圈出本课生字。
这一环节的设计，使学生明确学习内容，有助学生深入细致的学习课文。
（三）再读课文，朗读感悟。
1、读文识字，扫清障碍。
学习、认识生字，是学习课文的基础。所以我首先指导学生将不认识或不熟悉的生字一一清除。随机板书生字，学习生字采取的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学交流，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺口溜识字等。③小组验读，互相检验错误。通过这三个步骤的学习，大部分学生已经认识生字，接下来我采用一些手段对学生进行识字的巩固：①读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引学生的眼球，这样学生都会兴趣盎然的积极参与读词。②小组识字比赛。（出示字卡）每组每人读一个字，轮流读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最后评出优胜组。通过师生的相应配合，从而完成生字的学习。
2、细致读文，深入理解。
解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。
接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它！
3、巩固练习，检验效果。
在学生完成了对本课的学习之后，我课件出示填空练习题，让学生填一填，说一说。这一习题的设计，使学生学会总结全文，并学会根据一定的模式学写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。
（四）总结延伸，课外拓展。
通过两个作业：
作业1 画一张大熊猫的画。
作业2 再读一篇有关大熊猫的文章。
将本课进行一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果。
1.今天, 我们继续学习第21课《爬山》。 (板书课题)
2.请同学们拿起笔, 跟老师听写词语, 看谁能笔下生辉, 既写得正确, 又写得漂亮。 (又弯又窄、山路崎岖、沉静;慢条斯理、洞穿人心、智慧;似懂非懂、自以为是、逞强)
3.请同学们认真观察这三组词语有什么特点。 (第一组是描写青山的, 第二组是描写父亲的, 第三组是描写我的。) (相机板书:青山父亲我) 谁能用上其中的一两个词语, 说出他们三者之间的关系? (从青山那里, 我学到了沉静;从父亲身上, 我学到了智慧。)
二、围绕主线, 引导质疑
1.请同学们齐读这句话。你有什么疑问?跟大家交流一下。 (学情预设: (1) “沉静”和“智慧”是什么意思? (2) 为什么说我从青山那里学到了沉静? (3) 我从父亲身上学到了怎样的智慧?)
2.通过上节课的学习, 我们知道抓住人物的语言描写是一种很好的学习方法。那“我”和父亲有几次对话呢?请同学们以四人小组为单位, 认真读读“我”和父亲三次对话的内容, 并讨论刚才提出的问题。
三、品词析句, 解疑明理
过渡:为什么说“我”从青山那里学到了沉静?“我”从父亲身上学到了怎样的智慧呢?让我们一起走进“我”和父亲的三次对话。
(一) 父亲第一次说的话。
1. 谁来读一下父亲第一次说的话? (指名读)
2. 为什么说爬山是一件格外辛苦的事?去掉“格外”行不行?请同学们联系上下文来说说你的理解。
3. 你还有疑问吗? (学情预设:“征服”还可以换成什么词?“征服山”和“征服自己”各是什么意思?为什么要征服自己?)
4. 面对父亲的教导, 儿子的表现是怎样的? (似懂非懂) “似懂非懂”是什么意思?
5. 我们刚才采用了什么方法来理解句子的意思呢? (出示:联系上下文) 我们理解句子还有哪些方法呢?
6. 小结:“我”和父亲满怀信心, 尽自己最大的努力去爬山, 终于登上了山顶, 最终征服了自己。 (板书:征服自己) 这就是“我”从父亲身上学到的智慧。
(二) 我和父亲第二次对话。
过渡:父亲身上还有什么智慧?“我”又是如何感悟青山的沉静呢?让我们走进“我”和父亲的第二次对话。 (课件出示5、6、7自然段)
1. 同学们想象一下, “我”和父亲登上山顶后心情怎样?可以用你搜集到的诗句或名言来说说。
2. 父亲说这些话时是怎样的语气?什么是“慢条斯理”?
3. 同学们想想, 这一次父亲的话强调的是什么?你明白了什么? (父亲强调的是爬山的过程。我明白了爸爸告诉我做事要尽心尽力。)
4. 那作者认为自己尽力了吗?从哪里看出来?“自以为是”什么意思?
5.小结:做任何事, 都要尽心尽力。 (板书:尽心尽力) 这就是“我”从父亲身上学到的智慧。
(三) “我”和父亲第三次对话。
1.“我”又是如何感悟青山的沉静, 父亲的智慧呢?“我”和父亲的第三次对话给了我们很好的诠释。 (出示8、9自然段)
2.“逞强”什么意思?“逞强”也是一个十岁孩子做事的态度, 这时最需要静下心来, 踏踏实实, 用心体会。所以父亲要“我”和他一同躺在树林的草地上倾听大自然的声音。
3. 你想不想跟文中的孩子一起去听听山林的声音? (播放音乐)
4. 学生交流自己的体验。
5. 多美的景象啊!谁来读这段话?
四、朗读感悟, 总结全文
1.在爬山回来途中, 作者又有什么新的感悟呢?请同学们自由朗读最后一段。
2.请大家在小组内交流。
语文课程是“人文性和工具性”相统一的课程。在我们的语文课堂里，要把学法的指导与语文的学习紧密结合在一起；语文学习的过程同时也是个思考的过程，学与思是相互融合的，让我们的学生在一定的语境中感受语言的精妙，在有趣的朗读中体会文章的韵味。这样的语文课堂才是真正让孩子喜欢的。
教学目的
朗读课文，引导学生养成认真学习的好习惯；默读课文，了解默读的方法，初步掌握默读的技巧，养成边读边想的好习惯；背诵课文，学会把心中的感受通过声音、表情形象地表达出来；积累句式和相关句子。
教学过程
一、精读头尾，制造悬念
1．昨天，老师带大家学习了《学棋》这篇课文，谁能给大家简单地说说故事的大概意思。(可稍做提醒：开始怎样，那后来呢？)
边交流边板书：
秋
一个学生 另一个学生
出色的棋手 没有多大长进
2．老师也把故事的主要内容写了出来（出示第一段和最后段)，大家读读。老师有个要求：边读边想，读出你的感受。
自由读。
指名读第一段，有不懂之处吗?
“能手”是什么意思?
在现实生活中，这样的人太多了!(出示表格)
秋是下围棋的能手，所以远近闻名，这样的人，你想对他说什么?
来，再读读这一段，相信大家会读得更好!
3．正因为如此，(引读第二段的第一句)
4．可结果呢?(引读第三段)
出色的棋手，也叫________，成了这样的人，心里________。
再读一读。
那另一个学生呢?成了这样的人，心里________。
再读读这句。
就这样边读边想，读书就成了享受，来!大家一起来读一读故事的大意。这次没有老师提醒，相信这次会读得更好!
5．读到这儿，有什么问题要问吗?
酝酿问题、交流问题并归纳问题：为什么两位学生有这么大的不同呢?
【设计意图：学始于疑，同样的学习产生不同的效果，孩子心中的疑问自然而然地产生，同时，这些问题也是本课学习的重点和难点。这样的设计，就把学生的兴趣吸引到教材本身上来，对孩子学好语文的信心起了很大的帮助。】
二、重点突破，掌握学法
1．这问题第二段已告诉我们了。打开书本，自读第二段，不过，老师提个要求：
出示：默读课文。
什么叫默读?据学生交流出示相关要求：不出声、不指读、边读边想。
2．默读后交流：为什么会有不同的结果?边板书：
专心致志也叫
走神________也叫________
3．我们先来看看专心致志学下棋的学生吧!学生把书合拢，教师出示相关句子。
要求默读：边读边在脑中想象，想想这位学生学棋的样子，好吗？
想好了吗?谁愿意读一读，读出你的想象!
指名读。
我看见了，多认真的孩子呀!
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
他还可能：他一边________一边________。
在生活中这样的例子可多啦!
走路时，一边________一边________，多舒服啊!
________，一边________一边________。
是呀!你看他不明白的地方，还有问上几句。
来，一起来在脑中记一记，记住这位认真的好孩子。
面对这样的同学，你想对他说什么吗?
4.那另一个孩子呢?这一次小朋友还是默读，边读边在脑中想想，行吗?
(巡视时，相机提示：瞧，他的表情在告诉别人，他看到了________!他的眼睛会说话)
大家一起读，把你看到的画面通过声音告诉大家吧!
对不起，打断一下：你看到美丽的天鹅飞来，会是怎样的心情?再试一试。
人总犯错，错了就改才有进步，可那人——这种人你对他有什么看法?来，再试试!
就这样，边读边想象画面，就把不认真孩子的形象记下来。咱们再来想一遍，这次老师不提醒，有信心读好吗?
如果你是那位老师，想对他说什么吗?
【设计意图:默读课文这个要求是第一次出现，因此，既要让孩子明白默读的标准，更重要的是让孩子掌握技巧。技巧只能在应用中学会，通过两种画面的想象、体会，孩子就能初步掌握默读这一技巧。】
三、扩展延伸，积累句子
1．来!吸取他的教训，记住他的优点，边读边想，把文章美美地享受一次吧!
2．后来，那位没有多大长进的孩子长大了，也有了一个儿子。一天，他送他的儿子去学校了，他反复地叮嘱孩子：儿子呀________________________!
老师也想送他几句话。(即练习六中的“读读背背”)
出示：读书要三到：心到、眼到、口到。
读书百遍，其义自见。
读书破万卷，下笔如有神。
学生读读、背背。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
教学难点：
1、理解把握主题。
2、梳理写作线索。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课文导入：
张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、作者简介:
郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、课文朗读
1、学习生字
隽永juàn 绮丽qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì
铿锵kēng qiāng 鸿鹄hóng hú 寥廓liáo kuò
黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún
恬淡tián 清澄chéng
2、配乐朗读(古筝：高山流水)
四、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?
五、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书：白鹭-----外形美)
作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?
(板书：清田独钓图。
清晨望哨图
黄昏低飞图。
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
六、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。
七、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
第二课时
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书：白鹭)
2.听写词语，订正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然
黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
①鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的.美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的?
(板书：图画美)
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?
(板书：悠然美)
师生共同总结：描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?
(板书：清澄美)
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
(学生讨论总结，教师引导指正)
1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情?这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗?
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
【板书设计】
色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭(精巧的诗) 身段美：流线型结构、
长喙、脚 (韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图 文诗)---喜爱
悠然美---清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图
安全小贴士：
1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。
教学重点：
正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：
1 在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。
2 读出感情，读出层次。
教学准备：
相关课件、生字卡片
教学过程：
一 直入课题，复习旧知
1、复习旧知。
师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。
师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生：书空
师：欢庆的心情是怎样?
生：快乐，高兴的
师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗?(认识)
自己读读，准备开火车。
(自由读)
准备好了吗?(准备好了)
“我的火车就要开……”
出示词语：献上 洁白 祖国 奏起乐曲 欢乐 旗帜 十三亿
师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。
出示词卡：欢乐 读。乐还可以组什么词?(欢乐、快乐……)
乐曲 读。乐可以组哪些词?(音乐、乐章……)
师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是?(是)
每个字读两遍。(齐读)上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。
(注意“方”的笔顺，怎么写?让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。)
现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。
师板书。师说笔顺，生跟说。
生：书空
师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生：书写。
师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师：还有哪些同学也这么好?暗示举手。
这么多同学都写得好，你们的进步真大!
相信你们也能把课文读好。
2、看图片，激发兴趣，引入课题。
师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师：这些图片怎么样?
(很美、很热闹)
师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知，质疑问难
师：抽学生读，检测朗读情况。(评价，正音)
师：想听老师读吗?
生：想。
师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日?师朗读。
生：田野 枫林 蓝天 大海 孩子
师：相机板书
师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么?
(生齐读)
师：孩子们，你们又读懂了什么?
模拟回答：
(1) 我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
(2) 我读懂了田野献上金黄的果实。
(3) 我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。
(4) 我读懂了旗帜就是旗子。
(5) 我读懂十月一日是国庆节。
(6) 我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句，指导朗读
A师：你们说得真好!孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗?(想)这些图片怎样?(很美)
请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。(自由读)
B模拟教学：
a田野献上金黄的果实。
师：哪些孩子喜欢第一句?(举手)请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。
师：你读的时候眼中仿佛看到了什么?
(看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……)
师：能用我们学过的诗句来描述一下吗?
(梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。)
师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗?(好)
老师读前半句，你们读后半句。田野献上(金黄的果实)
师：孩子们，你们读得真好!能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情!老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师：哪个孩子想来读第二句诗?
(生读)
师：你读这句诗看到了什么?
(火红的枫叶)
读这一句你们想到了哪句古诗?
(霜叶红于二月花。)
师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——(旗帜)
师：一起读读这句诗。起——
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师：谁愿意来读读第三句?
(生读)
师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么?
生：和平
师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢?
预设一：生直接说出来。
(祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。
……)
预设二：生说不出来。
教师引导：祝福妈妈生日快乐……
师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。
女生准备——
读得太有感情了。
男生读——
读得很棒!
d大海奏起欢乐的乐曲。
师：谁愿意向第四句发出挑战?
(多抽几名生读)
评价语：声音真洪亮!
读得真流利!
师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——
课件：短暂的波浪声
师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢?
生：欢乐的歌。
师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌?
生：《生日快乐》歌。
《国歌》。
……
师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。
一大组准备，大海奏起——(师手示意二 三四大组轮读)
D师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗?(能)
试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。
(生读)
3。第二句理解、朗读。
师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来?(国庆)
齐读课文最后一句。
课件出示：十三亿孩子
欢庆这美好的日子，
十月一日——
祖国妈妈的生日。
师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢?
生说。
预设一：只有小孩
师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗?来看一看。
预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的?
课件：小朋友 叔叔阿姨 爷爷奶奶 的欢庆图片
师：你们从图上看到了什么?
(生说)
师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。
师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。
(生齐读)
4。全诗背诵，情感升华。
师：孩子们，你们今年几岁了?
(七岁、八岁)
对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号
注：每幅配上时间，解说。
师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴?
生：高兴!
师：自豪不自豪?
生：自豪!
师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生：看书齐读。
师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗?
(生个别背)
评价语：背得真流利。
真有感情，还带上了动作。
师：谁还愿意来?(生举手)全班起立一起来!
三 拓展提升
师：背得真投入!孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢?让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——
我爱 祖 国
我爱万里长城，
我爱小河;
我爱五星红旗，
我爱白鸽;
我爱红领巾，
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国!
合肥市双岗小学 杨青成
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
２、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程： 【课前谈话：】
鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。
同学们的课外积累可真丰富！
一、复习导入：
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……）
复习一下文中的词语：
（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
这三个词谁来读？ 指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）
师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。
（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读？
想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强
师：第三组词又是描写的——？
生：写了鸟儿的品质
写了鸟儿的精神
师：一起读。生读词语。
读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？
生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
齐读。
师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：
1、出示活动一：
默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？（一）与布谷鸟对话
（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。
生：我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。
师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。
生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）
师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？
布谷、布谷——学生答 种田织布
勤劳刻苦
学着用布谷鸟的语气说一说！指名说。
猜猜看，布谷鸟还可能说什么？
（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、）生：认真读书
师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。
谁还能说出这样的词？有点难度是吧？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……）
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。
指名读对话。男生问，女生答。杨老师问，你们答。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）
出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。
（2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？ 指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。再读句子
(1)理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什么?
学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习）
师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（生：要细心）
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语：疏忽
生：“疏忽”是粗心大意、忽略。
师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）
师：看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
（二）与喜鹊对话 你还画了哪些句子？
课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
师：你画的是关于喜鹊的句子。
课件出示：喜鹊图及其叫声
师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！
师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看，笑容都挂在脸上了！
生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖……（值得高兴、应该高兴、我很荣幸……）
师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！
学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声——
生：倍感亲切。
（点红：倍感亲切）
师：是一般的亲切吗？
生：不是，非常亲切。
生：特别亲切。
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？
指名说……
哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？
指名说……
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。
生再读这句话。谁来读一读？
师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？
生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
生：读
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）三）与群鸟对话
过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？
指名读。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
师：同学们自由地读一读这段文字。
生自由读。
师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？
生：每个句子，都是说从……那里，我认识了，懂得了，学到了什么。
师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――。
你能读好这段话吗？
指名读
师：你还发现了什么？
生：句式相近
师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。谁再来读?
再指名读。（如果再加入一股力量，读起来会更有气势。）
齐读
师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？
生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。
生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。……
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三、拓展延伸：
出示活动二：
鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。
1、学生写话。交流。
2、播放一组人与鸟和谐相处的画面。鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！
让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）
《船长》 (苏教版六年级语文上册) 选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候, 镇定自若, 指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险, 自己却屹立在船长岗位上, 随着客轮一起沉入了深渊, 歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。通过朗读课文和咀嚼文字, 让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神是本课教学的重点, 认真体会、感悟船长的风采和精神是本课教学的难点。
目标预设:
1.学生通过自主研读、合作探究、讨论学习、观看课件等方式, 了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过, 感受船长临危不惧、忠于职守的英雄魅力。
2.读中思考, 充分展开与文本和人物的对话。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过对课文的学习, 学生的品德境界得到提升, 明白危难来临时我们应该怎么做。
设计理念:
语文新课标指出:“阅读是学生的个性化行为, 教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念, 本课教学将着眼整体, 通过创设情境, 激发学生学习的兴趣, 引领学生在比较与联系中自主探究, 在朗读与静思中深刻感悟, 全面提高语文素养。强化语言实践, 引导学生自读自悟, 读中体验。
教学流程:
一、导入课文, 培养情绪
1. 同学们, 今天我们继续学习雨果的经典作品《船长》。船长哈尔威在你的心中留下了什么样的印象?要求学生用文中词句或其他词语进行表达。
2. 一位面对死亡镇定自若的船长, 一位忠于职守的船长, 一位舍己救人的船长已经让我们深深震撼, 今天, 我们再次研读雨果给我们带来的这个感人故事, 再次聆听来自船长灵魂深处的声音。
二、咀嚼语言, 感悟灵魂
1. 第一次命令。
(1) 课件出示:“大家安静, 注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走, 其他乘客跟上, 船员断后。必须把60人全都救出去!”
(2) 读一读, 你从中感悟到了什么?从哪里看出来?
(3) 出示第2自然段, 体会当时混乱的场面。大家为什么这样混乱?他们怎么想?
(4) 指导学生朗读“顷刻间……海水猛烈地涌进船舱。”从“奔跑着、呼喊着、哭泣着”体会当时的混乱场面。此时此刻, 如果你就在这艘船上, 面对这突如其来的灾难, 你最先想到的是什么?所以绝对不能让这样的悲剧发生, 此时此刻, 船长只能“大声吼道”, 才能让所有的人都听得到, 都冷静下来。
(5) 船长为什么能够这样沉着镇定呢? (经验丰富、敬业精神、非常专业。) 如果你是一名船员, 你会有哪些想法和做法?对这位船长, 你有什么看法?
(6) 带着由衷的敬佩再读船长的话。 (相机板书:镇定果断舍己救人)
设计意图:引导学生设身处地地站在他人的立场去思考、去体会船上每一个人的心灵世界和各种表现, 从而真正走进文中的世界, 和文中的人物同呼吸、共命运, 随着与文本对话的逐步深入, 船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。
2. 第二次命令。
(1) 过渡:这是在整个抢险过程中, 船长下达的第一次命令, 后来船长又发出了怎样的命令?找一找。
(2) 课件出示:“哪个男人敢走在女人前面, 你就开枪打死他!” (指导学生读一读, 揣摩船长的想法, 说说你的感受。) 师加以引导:作为船长, 他的职责是保护乘客的安全, 而此时, 哈尔威为什么要下这样的命令?
(3) 出示第5自然段, 边读边悟。甲板上的情况可以用哪个词语形容? (一窝蜂。) 具体表现在哪些地方?你从这些词句中读出了什么? (险些把小艇弄翻了;拼命维持秩序;简直像疯了, 乱得不可开交。) (情况紧急, 可能船毁人亡, 千钧一发。)
(4) 分角色读船长和船员的对话。 (提醒学生快读, 急促而有力, 争分夺秒。) 从这段话你又看出这是一名怎样的船长? (相机板书:果敢机智关心妇女)
(5) 轻声自读22～25自然段, 思考:命令下达后情况怎样?议答。课文中哪个成语可看出? (井然有序。) 为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话?
(6) 船长的第二次命令起作用了吗?有人说男人是怕被打死才守秩序的, 你认为呢?船长会开枪吗?为什么?人们遵守秩序的原因是什么? (被船长的言行所感染、所震撼, 没有人会违背他的意愿。)
课件出示:“哈尔威巍然屹立……一切似乎都在听从他的调遣。”出示船长站立船头的图片, 逐渐高大起来。看图片, 听教师范读。学生也跟着音乐朗读一遍, 感受船长巍然屹立的高大形象。
设计意图:引导学生抓住对话来体会船长的威严与果断。通过朗读和讨论, 让学生在语言的诵读和思维的撞击中, 对课文内容深刻领悟, 实现情感、态度和价值观的升华。
3. 第三次命令。
(1) 过渡:还找出船长的其他命令了吗?课件出示:“快救克莱芒!”这句话体现出哈尔威是怎样的人? (板书:关爱孩子)
(2) 小结:在整个自救过程中, 哈尔威船长始终没有离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全, 他临危不惧, 镇定果断。
三、激情诵读, 升华情感
1. 反复吟诵:“20分钟到了, 轮船沉没了, 船头先下去, 很快船尾也浸没了……”
2. 如果你就是“诺曼底”号上的乘客, 此时已经被救上了“玛丽”号巨轮, 可回头望去…… (生有感情地读。)
3. 如果你是“诺曼底”号上的船员, 你们在船长哈尔威的指挥下, 挽救了所有乘客的生命, 此时你们也脱离了险境, 可回头望去…… (再读。)
4. 如果你就是那个见习水手克莱芒, 在船长的关爱下, 此时也已经脱离了险境, 可回头望去…… (指名学生再读, 反复体会船长的伟大人格。)
5. 出示哈尔威船长图, 逐渐放大!同时播放音乐, 请一名学生声情并茂地朗读第29自然段。看着船长渐渐消失的身影, 这一刻你的心里又会有怎么样的疑问呢? (就船长为何不自救进行小型辩论。)
6.船长哈尔威多么崇高, 多么伟大, 大作家雨果在文章的结尾情不自禁地发出赞叹——— (生齐读。) (板书:忠于职守履行做人之道)
师:同学们, 这样的英雄怎能不激起我们的情感, 那么让我们拿起手中的笔, 对哈尔威船长表达你的心声吧!学生根据课件提示, 以不同身份和角度写出心中想要说的话。 (生交流心里话。)
设计意图:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话, 珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受, 从而引导学生体会船长人性的美, 为他的人性美而感动。
四、总结延伸, 提升境界
1. 师总结:面对生死的考验, 我们看到了人们的害怕和惊慌, 这是正常的表现。但在船长哈尔威的身上, 我们看到的却是镇定自若、忠于职守、舍己救人、视死如归, 这就是英雄本色。
全班学生齐声呼唤船长的名字———哈尔威船长!
2. 课件出示“9.1 1”美国世贸中心被轰炸的相关图片和一篇华人亲历者所撰写的关于当时人们有秩序地逃离现场的描述。
3. 学生自由交流读后感想, 教师适时引导学生思考:在危难来临时, 我们应该怎么做?
4. 布置作业。
(1) 查查大作家雨果的资料, 读读他的有关书籍。
(2) 背诵课文中感人的片段。
设计意图:夯实学生的语文积累, 在感悟人物品质的同时获得美的享受和精神境界的提升。
总评:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课12个生字和1个二类字。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
二、教学重点：
1.有感情的朗读和背诵课文。
2.图文对照，理解课文内容。
三、教学过程：
（一）复习导入
1.这节课，我们继续学习第19课鸟岛，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们已经知道海西皮小岛是个闻名中外的鸟岛。每年春天，天气温暖，湖水解冻，鱼虾成群。到了六月，这里更热闹了。下面就让我们一起去参观一下。（多媒体出示：第三自然段，学生自由朗读。）
【设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。】
（二）学习第三自然段
1.指名朗读第三自然段。
2.用一个词来说说岛上的情景。（板书：热闹）
3.具体说说哪几个词中感受到鸟岛很热闹？（点击：各种各样、聚、鸟的世界词语变色）
（1）你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）
（2）鸟儿来这里会干些什么？（多媒体播放鸟岛录像片段，进行说话练习）
填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
（3）学生自由练说。
（4）指名说第一句话。
【设计意图：出示夏天鸟岛热闹的情景，利用媒体，借助 “视频”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。并紧紧抓住“热闹”一词做文章，抓住文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，通过品词析句理解课文内容。】
4.指导朗读。
岛上的鸟多，这么热闹，怎样读才能读出鸟儿多，鸟岛很热闹？（自己读、指名读、齐读）
5.岛上除了鸟多，还有什么多？
（1）指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从个词感受到鸟窝多、鸟蛋多的？
根据学生回答，相机出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
（2）指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之处再请人补充。
（3）“挨”可以换哪个词？（靠）
6.板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处”）
齐读第三句话。
7.小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
8.齐读。
9.练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（），鸟蛋多（ ）。
【设计意图：用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。】
（三）学习第四自然段
1.引读课文。
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（），随手（ ），可是（），因为（）。
2.读了以后，你知道了什么？
3.你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？根据学生回答，相机板书：爱鸟护鸟。
4.你能用“因为……所以……”来说一说吗？
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
5.有感情地读描写人们爱鸟的句子。
6.看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！
【设计意图：在阅读中充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，培养学生爱鸟、护鸟意识。】
（四）总结课文，升华情感
总结：只有人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
（五）布置作业
1.背诵课文。
2.当小导游，介绍青海湖鸟岛。
板书设计：
鸟多
鸟窝多
19．鸟岛（热闹）（爱鸟护鸟）
鸟蛋多
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