人教版五年级下册体育教案

人教版五年级下册体育教案（精选8篇）

人教版五年级下册体育教案 篇1

教学目标：

1、通过学习，使学生掌握缝补衣服的方法。

2、通过劳动，受到热爱劳动的教育。

教学准备：针、线、布

教学过程：

1、谈话引入：《周总理的睡衣》讲述了一件怎样的故事？

2、导入主题：衣服破了，也应该拿起针线自己动手缝补。

3、讨论：缝补衣服有哪几个步骤？

4、反馈：

（1）、穿针引线；

（2）、打结；

（3）、选取碎布片；

（4）、缝补。

5、用手针缝补衣物要注意些什么？

（1）、要选用合适的针线；

（2）、在整个操作过程中要注意安全；

（3）、线步要均匀，针路要平直；（4）、缝补完毕后要打结。

6、讨论交流，谈谈自己的体会。

2、用布做小花鹿

教学目标：

1、通过活动，学会缝制小花鹿。

2、受到美的熏陶。

教学准备：针线、剪刀、棉花、钮扣等。

教学过程：

一、谈话引入。

二、讨论：读课文，看看步骤有哪些不明白的地方？

三、交流：

1、制法：

（1）、画出图样；

（2）、缝制各部件；

（3）、塞满小花鹿；

（4）、装饰美丽。

2、注意事项：

（1）、缝耳朵时要小心；

（2）、塞棉花时要均匀、饱满；

（3）、不要弄伤手指。

三、自由缝制小花鹿。

四、展示制作成果。

3、收录机的使用

教学目标：

1、认清收录机的主要功能。

2、会使用收录机。

教学准备：收录机

教学过程：

一、谈话引入。

二、认识功能开关。

1、收音；

2、放音；

3、录音。

三、让个别学生到教台上讲解。

四、实习：

1、使用对讲录音。

2、对电台节目的录音。

五、交流实习心得。

4、晒衣架的制作

教学目的：

1、认识各种晒衣架的制作。

2、会制作一般的晒衣架。

教学准备：铁线、钳子、晾衣架

教学过程：

一、出示晒衣架的各种款式。

二、激励学生自己动手制作晒衣架。

三、讨论材料和工具。

1、铁丝；

2、塑料套管；

3、钳子。

四、讨论制作过程：

1、塑料管套好铁丝；

2、用铁钳将铁丝弯成形状；

3、拧紧接口。

五、自由制作，小组评议。

六、总结。

5、家具的保养

教学目的：

一、谈话：家庭里有哪些家具需要保养？

二、保养家具的方法：

1、放置在通风干爽的地方。

2、防止倾斜和摇晃，不能在顶部放置沉重的物品。

3、防止暴晒，及时修理。

4、竹制家具要注意杀灭蛀虫。

5、皮制家具要防止被尖硬或被发热的东西烧坏，烫伤表面。

6、金属家具要经常抹拭，多喷蜡防锈。

三、小组谈平时保养家具的心得体会。

四、让学生从家庭的家具保养意识到爱护学校公物。

6、青菜炒肉片

教学目标：

1、学会炒一些简单的家庭菜。

2、学会劳动，学会欣赏。

教学准备：食物若干

教学过程：

一、谈话：

青菜炒肉片经济实惠，营养丰富，烹调简单，是家庭常见菜式之一。

二、谈论原料：瘦肉、菜心、佐料

三、讨论烹调过程：

1、切肉片；

2、滚菜心；

3、起油锅；

4、炒肉片、炒菜心；

5、调味。

四、另一种炒法。（或实践炒菜）

五、小组讨论、总结。

7、酸甜黄瓜、萝卜的制作

教学目标：学会制作酸甜黄瓜、萝卜的制作。

教学准备：萝卜、黄瓜、酸甜酱等材料。

教学过程：

一、谈话引入。

二、讲解方法：

1、酸甜黄瓜；

2、酸甜萝卜。

三、讨论、制作。

四、应该注意事项：不能用金属餐具，避免与酱发生反应。

五、小结。

8、发绿豆芽

教学目标：

1、知道绿豆芽的发芽方法。

2、学会发绿斗芽。

教学准备：绿豆、器具

教学过程：

一、谈话引入：

斗芽又嫩又脆，有丰富的蛋白质，人人爱吃，自己学会发斗芽，可以不用上街买。

二、学习发斗芽的方法：

1、挑选新鲜粒大的绿斗；

2、浸泡绿斗，使其胀大；

3、晾起绿斗；

4、淋水。

三、鼓励学生回家做实验。

四、课后延伸：交流实验心得，写小论文。

9、学习野外煮食

一、教学要求：

1、学会野外煮食的方法。

2、会享受野外煮食的乐趣。

二、教学准备：电脑。

三、教学过程：

1.谈话引入：春天风和日丽，正是春游的大好时光。为了丰富同学们的课余生活，让大家接触大自然，了解大自然，热爱大自然。我们可以组织野炊。

2.学习课文，思考问题：

（1）野炊要做那些准备？

（2）野炊时，怎样才能又快又好的完成煮食工作？

（3）野炊时，要注意那些事项？（卫生、安全等。）

（4）

野炊过程中注意环保。

3.反馈：

（1）选好地点，火势均匀。

（2）取水方便。

（3）柴枝比较干燥。

4.小组讨论，联系“六一”儿童节，鼓励学生野炊，并说明注意事项，特别注意安全和环保。

5.小结：（1）野炊有那些好处？（2）野炊时，应该注意些什么？ 板书设计：

第九课、学习野外煮食

选好地点，火势均匀。

取水方便。

柴枝比较干燥。

10、笔的使用和保养

一、教学目的：

1.教会学生正确使用各种常用的笔。

2.教会学生保养笔，以养成勤俭节约的习惯。

二、教学准备：毛笔、钢笔等。

三、教学过程：

1.谈话引入：笔是书写的工具种类很多。你认识了那些种类的笔？

2.学习课文：

（1）常用笔的种类有那些？

（2）怎样使用钢笔？

（3）怎样使用毛笔？

3.反馈：

钢笔的使用和保养：

（1）墨水适宜用固定的牌子。

（2）保护好笔尖。

（3）用塑料做的笔杆不能重压。（4）适时清洗。

（5）及时把笔套套上。

（6）防止跌落。

毛笔的使用：

（1）写字体的大小选择合适的笔。（2）开笔时用温水将笔稍浸泡片刻。

（3）用完及时清洗干净，套上笔套。

4.总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

板书设计：

第十课、笔的使用和保养

1.钢笔的使用和保养。

2.毛笔的使用和保养。

11、学做小笔架

一、教学目的：

1.学会制作小笔架。

2.会欣赏文房四包宝。

3.培养学生爱动手的良好习惯。

二、教学准备：木板、锯、砂纸。

三、教学过程：

1.谈话引入：

笔架既便于我们提笔又便于保持桌面的干净，一个美观的笔架还有很强的装饰作用，是我们传统的文房用品。

2.学习文章，讨论交流：

（1）笔架的种类：

金属笔架、陶瓷笔架、石头笔架、木制笔架等。

（2）木制笔架的制作材料：

小木板、白乳胶

（3）制作工具：

线锯、木砂纸（4）制作方法：

a.在木板上画线。

b.剧割。

c.打磨。

d.组装。3.注意：

（1）安全操作。

（2）尺寸准确。

（3）精细加工。

板书设计：

第十一课

学做小笔架

1、笔架的种类：

2、木制笔架的制作材料：

3、制作工具：

4、制作方法：

12、学会使用吸尘器

一、教学目标：

1、学会正确使用吸尘器。

2、教育学生养成爱清洁、爱劳动的好习惯。

3、让学生养成正确使用用电器的好习惯。

二、教学准备：吸尘器。

三、教学过程：

1、谈话引入：

清洁工具不断更新换代，新型吸尘器使用方法简单、轻松、卫生。学习文章，反馈交流：

（1）吸尘器的工作原理：

通过电机抽风成真空，产生强大的吸引力，将灰尘等脏物吸进过滤。

（2）使用方法：边演示边解说，让学生示范。

a.打开吸尘腔的箱盖，装好灰尘袋。

b.接软管、钢管。

c.接适当的吸嘴。

d.接上电源。

e.按下开关，吸尘。

3、注意事项：

（1）一次连续使用不要超过20分钟。

（2）工作时不要把吸嘴对准人。

（3）注意用电的安全。板书设计：

a.打开吸尘腔的箱盖，装好灰尘袋。

b.接软管、钢管。

c.接适当的吸嘴。

d.接上电源。

e.按下开关，吸尘。

13、种杜鹃

一、教学目标：

1、教会学生学会种杜鹃。

2、培养学生良好的劳动意识。

3、培养学生审美观。

二、教学准备：

玻璃瓶、杜鹃枝、沙土、水。

三、教学过程：

1、电脑介绍杜鹃的特征：

原产于南美洲，又名三角梅，我国南北放均可引种。

2、杜鹃的生活习性：

喜欢高温、湿润、光照充足的环境；

用富含有机质的山泥和沙质土壤栽培最好。

3、杜鹃的扦插方法：

春插在三四月，秋插在七八月；

壮实的枝条剪成8——10厘米长插入土壤。

4、杜鹃的管理：

定植株后3——6个月施氮肥为主；

7——9个月施磷肥、钾肥为主；

10——12个月施少量的磷酸二氢钾。

5、注意事项：

要使植株生长优美，关键在于修剪； 要及时摘顶；

根据花期，控制浇水。

板书设计：

杜鹃的特征：

杜鹃的生活习性：

杜鹃的扦插方法：

杜鹃的管理：

14、编织小网袋

一、教学目标：

1、让学生学会编织小网袋。

2、培养学生动手的良好习惯。

3、培养学生勤俭节约的良好习惯。

二、教学准备：绳子、剪刀、直尺。

三、教学过程：

1、谈话引入：

网袋，携带方便，用途很多，且可反复使用，有利环保。下面我们来学习网袋的编织方法。

2、材料和工具：

（1）细绳子若干。

（2）剪刀、直尺、铅笔。

3、编织方法：

（1）准备细绳，剪取相同长度。（2）固定袋口绳。

（3）对折细绳，排列整齐。

（4）用直尺量取网格距离。

（5）交*编织。

（6）逐层编织。

（7）收拢细绳，打结。

4、实践活动： 小组合作编织一个网袋。

5、小结：

通过今天的学习，你学会了什么？ 板书设计：

第十四课

编织小网袋

材料和工具： 编织方法：

15、扎制鸡毛键

一、教学目的：

1、教会学生扎制鸡毛键。

2、培养学生良好的劳动和运动习惯。

3、培养学生勤俭节约的习惯。

二、教学准备：

鸡毛、皮革、金属片、剪刀、线等。

三、教学过程：

1、谈话引入：

鸡毛键型小美观，踢法灵活自由。踢键是一项深受少年儿童喜爱的有益运动。

2、扎制的材料和工具：

（1）鸡毛4、5根，长度9厘米。

（2）12×1.2厘米的人造革一条。

（3）铜钱或大小相仿的金属圆片两个。

（4）线0.5米。

（5）剪刀一把。

3、扎制方法：

（1）将鸡毛扎成一束。

（2）人造革剪口，穿入铜钱。

（3）插鸡毛束入人造革中间。

（4）用线缠绕，拉紧。

4、实践活动：

组织学生到室外进行踢键子的比赛活动。

板书设计：

第十五课

扎制鸡毛键

将鸡毛扎成一束。

人造革剪口，穿入铜钱。

插鸡毛束入人造革中间。

用线缠绕，拉紧。

16、植树栽花

美化校园

一、教学目标：

1、让学生理解植树栽花，美化校园的意义。

2、让学生了解植树栽花美化校园的方法。

3、培养学生的劳动意识和审美观。

二、教学准备： 拔草工具和花草苗。

三、教学过程：

1、谈话引入：

校园是我们学习的好地方，校园美丽，学习环境将会更好，生活将更有情趣，身体将会更加健康。所以，我们要植树栽花，美化我们的校园。

2、因地制宜，精心设计：

（1）面积较大的学校：

一般选择学校的入口和建筑物的中心空地作为重点。

大门口可设计花坛或盆栽，种上各种绿色植物，使人感觉生机勃勃、清新愉悦。

建筑物中心空地设置假山或花坛。道路两旁种高大乔木。

（2）面积较小的学校。

设计校园小景或小花坛。

搭架设棚，种植攀缘植物。窗口种盆栽耐阴观叶植物。

（3）农村学校。

人教版五年级下册体育教案 篇2

一、理读文路, 走入文本

所谓理读, 就是寻找式地读, 清理式地读, 整理式地读;就是梳理文本的思路或特点, 找出那些最有用的、最能落实课文教学要求的、最需要教给学生的语言知识或其他内容, 把它们罗列出来, 以确定学习过程的“对话”思路。《桥》这篇课文情节跌宕起伏, 扣人心弦;语言简练生动, 极富韵味。但课文所蕴涵情味, 思想内涵却不容易为学生所理解。因此, 我采用理读文中语言, 引导学生走入文本:1.读准字音, 读通课文。为了使学生读有方向、读有收获, 我给学生布置了一个任务:多读几遍课文, 并借助字典自学生字词, 注意读准“咆哮、狞笑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等生字新词, 并理解这些词的意思, 为读通课文扫清障碍。2.读熟词语, 感知大意。在检查预习这一环节中, 先让学生圈画出描写洪水 (咆哮狞笑放肆狂奔而来 势不可当) 、人们 (你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄) 和老汉 (拥戴清瘦揪出沙哑 豹子) 等词语, 再分组朗读, 引导学生理清文路, 并选用这三组词语概括课文主要内容。3.读懂句式, 认识人物。这篇课文大量运用比喻、拟人等修辞方法, 增强了表现力。教学时, 教师引导学生找出描写桥、洪水、人们、老汉的比喻句、拟人句并分类重组, 再细加指导朗读。如“山洪咆哮着, 像一群受惊的野马, 从山谷里狂奔而来, 势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“水渐渐窜上来, 放肆地舔着人们的腰。”让学生边读边想, 把洪水形象化, 在脑子中形成表象, 感受洪水的凶猛;在读到“村庄惊醒了……人们又疯了似的折回来”时, 我让学生用成语形容当时村民逃难的情形和心情, 体会人们的惊惶失措;之后, 通过对比朗读文中描写老汉的句子, 初步认识老汉镇定如山的形象。

一篇课文, 经过这样的理读, 无形之中增加了知识的含量, 增加了知识的厚度与深度, 现出了知识的斑斓色彩, 有助于学生把握课文的基本内容, 提炼课文的精髓, 同时也为品读课文找准了切入点和对准点。

二、品读文意, 深入文本

所谓品读, 就是在阅读中对课文着意揣摩、体味, 抓住文章的精髓, 读出深度, 读出韵味。语文课堂应该在浓浓的语文味中, 在丰富的语言想像中, 让学生通过品读语言文字, 去享受语言的魅力。

在教学《桥》这课时, 为了让学生与文本展开充分的思想沟通、情感交流, 把握文本的主要意思, 领悟文本的思想蕴味, 体会文本的行文技巧, 并在言语实践中积累一定的文本言语, 掌握一定的言语规律, 我以“老汉”为切入点, 以描写老汉语言、动作、神态的句段为重点引导学生品读文意:1.自主朗读, 感知重点。让学生抓住描写老支书的句子自主朗读、自主思考、自主解决。学生通过读、思、找、画、议等一系列阅读活动, 大都能明白课文主要是写老汉的无私无畏、临危不惧、不徇私情、英勇献身的精神风貌。2.赏析朗读, 理解重点。为了让学生掌握文章重点, 我着力引导学生朗读、咀嚼、品味关键字词句段上, 如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们, 他像一座山。”引导学生从“他像一座山”进行个性化朗读, 读出不同的理解。有时, 即使是同一个字, 在不同的环境中也在表达着不同的意思。如课文的两个“吼”, 学生有的读出生气, 有的读出批评, 有的读出命令, 有的读出威严, 有的读出不容争辩……通过个性化的理解, 学生读出重点词语的意思, 读出字里行间的感情色彩。3.配画朗读, 内化重点。即在抓好前两个环节的基础上, 我渐次播放与以上重点语段相关的课件, 将抽象的文字转化为形象的画面, 指导学生通过读、听、看相结合的方式强化理解、快速内化。通过这样的设计, 不仅激活了语言文字, 还积蓄了学生内心的情感, 使语文课达到了“享受语文”的目标。

三、悟读文境, 融入文本

所谓悟读, 就是解读文本时, 要潜心会文, 去抓住作者的思路, 体会作者的心境。具体表现在对文本一拍即合的呼应, 一种心心相印的认同, 一种怦然心动的体验, 一种生活阅历的接轨。悟读是朗读的最高境界!为达到这个目标, 我从以下三个层次进行指导:首先, 创设情境, 为情感体验奠基———我让学生观看山洪暴发、人们惊慌失措的录相, 营造紧张氛围, 借此为学生潜心会文、表情达意奠定基础。其次, 重点引读, 为情感触发助力———第一次引读:“当人们惊慌失措时, 木桥前, 没腿深的水里, 站着……”学生动情接读:“那个不久就要退休的老汉, 清瘦的脸上流着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们。像一座山。”引导学生描述:这是一位 () 老汉。然后我通过说的训练, 引导学生走出文本, 走近老汉, 从而使老汉的高大形象在学生心目中深深地扎下根。第二次引读:“一百多人很快排成队伍, 依次从老汉身边跑上木桥。老汉突然冲上前……”学生深情地接读:“从队伍里揪出一个小伙子, ……老汉凶得像只豹子。”读后学生情不自禁地说:这是一位 () 的老汉。第三次引读:“最后, 只剩下了他和那个小伙子。小伙子……”学生接读:“推了老汉一把, ……老汉似乎要喊什么, 猛然间, 一个浪头也吞没了他。”读后学生由衷地称赞:这是一位 () 的老汉。教师的导读起到了抛砖引玉的功效, 学生在读中情感得到了升华。通过以上读的训练, 学生情感激奋, 心融文本, 言出心声, 读出了真情, 读出了意境:那位老汉为了村民无私无畏、不徇私情、英勇献身, 就如同一座生命之桥, 永远留在人们的心中。最后, 反复诵读, 为情感升华添翼———课文结尾三句话, 完全可以合并为一个自然段, 作者写了三个自然段, 是为了让读者有想象和思考的空间, 让读者为老太太难过, 从而更加敬仰老汉。这样的特点, 教师要点给学生, 引导学生反复诵读, 让学生在朗读中受到感染, 走进人物的内心世界———高贵品质, 领悟作者表达方法的精妙, 领悟作者为什么以“桥”为题, 让学生与文本、与作者产生共鸣。

人教版五年级下册体育教案 篇3

1.通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

2.通过实验，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3.培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

4.体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

1.理解三角形的特性。

2.在三角形内画高。

【教学难点】

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

【教学过程】

一、情境导入

师：我们的学校，我们的家乡，我们的祖国每天都在发生着日新月异的变化。大家看又一栋楼房正在建设中，相信不久的将来就会落成。请大家仔细观察，你能说出图中哪些物体上有三角形吗？

【设计意图：情境引入让学生感受数学知识来源于生活。通过学生举例生活中的三角形，直观感知三角形的形状。】

二、探究新知

1.发现三角形的特征

师：请你画出一个三角形。画好后想一想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？（课件出示：探究一：三角形的特征。）三角形有什么特点？

师：为了表达方便可以分别用A，B，C表示三角形的三个顶点，这个三角形可以称作三角形ABC。

【设计意图：利用生活经验动手画三角形，通过让学生认真观察，思考。发现三角形的特征，体现民主、探究的意识和主动学习的积极性。并让学生动手画，从而培养学生的实践能力。】

2.概括三角形的定义

师：大家认识了三角形的特征。能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？

（适机插入冷笑话，老师想起了一个笑话，大家想听吗？笑话内容，有位生物老师组织了一个讨论，什么样的动物是人？于是同学们讨论后回答，“有两只眼睛的动物是人。”这时有一位同学“噗嗤”笑了起来，老师走到他的身边问他：“你为什么笑？”这位同学回答说：“按他说的，那我家的小狗狗也是人了，因为它也有两只眼睛。”生物老师又问：“那什么样的动物才是人呢？”又有一位同学举手回答：“没有尾巴的动物是人。”又有一位同学站了起来说：“不对，那按他说的，青蛙也是人了。”）

师：同学们，之所以给大家讲这个笑话，就是告诉大家，我们回答问题要全面思考，不能以面概全，很显然同学们刚才给三角形下的概念是不全面的。那么，什么样的图形才是三角形呢？

师：引导学生对照板书的关键词概括三角形的定义。（再课件出示三角形的定义）。

【设计意图：通过尝试自学、对比、争辩、判断、概括一系列的活动，由学生自己概括三角形的定义，充分体现了学生的自主探究性，培养了学生自学、概括的能力。】

3.三角形的特性

师：刚才我们认识了三角形的特征和它的定义。三角形有这么广泛的应用，那三角形有什么特性呢？

（师边说边出示课件：探究二：三角形的特性）

（实验操作：教师出具教具，学生动手操作，教师适机插入与上台操作的学生的幽默对话）

师：想一想这说明三角形具备什么特性？（课件出示三角形的稳定性的文字）

师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，教师边说边出示课件，图中哪儿有三角形？它们有什么作用？（课件出示例2的主题图）

师：你能再举出生活中应用三角形稳定性的例子吗？

（课件出示一些三角形的稳定性的应用的画面）

【设计意图：通过学生两次拉动，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识，又通过说出三角形特性在生活中的应用，使学生体验到数学和生活的联系。】

4.认识三角形的底和高

师：我们完成了两个探究活动，下面进入活动三，请大家看黑板。

（课件出示：探究三：三角形的底和高，然后出示房屋的画面）

师：我们只要量出这条线段的长度就知道了房顶的高度，那么这条线段叫什么，如何画呢？

（课件出示屋顶三角形的高的作图的画面）

（课件出示高和底的概念的画面）学生齐读。

师：同学们，请你画出下面三角形指定底边上的高。

师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？

有三组底和高。因为三角形有三个顶点，三个顶点都可以到对边引一条垂线，所以有三组底和高。

【设计意图：复习平行四边形高的画法，再让学生自学课本验证自己的想法，接着让学生自己画高并标出相应的底，教师有针对性地板演指导，加深了学生对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有几组底和高。在这一系列的活动中学生认识并理解了三角形的高，较好地突破了本课的难点。】

三、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获？（学生回答，教师完成板书）

小结语：通过本节课的学习，同学们已经了解了三角形的稳定性在我们生活中的广泛应用，相信大家也深深体会到了生活中处处有数学、有知识的道理。希望大家能用智慧的眼光去发现生活中的数学。

四、作业

1.回家观察家里哪儿有三角形？有什么作用？

2.画出第三类三角形的三条高。

人教版五年级下册16桥教案 篇4

一、知识与技能

1、会认“肆、揪、瞪„.”等生字，会写”咆、哮、疯„..”等生字。能正确理解并积累“咆哮、祭奠„..”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通人物的动作、语言、神情知道在洪水来临时老汉沉着冷静地引导村民逃生的故事。

二、过程和方法

引导学生通过反复朗读、合作学习等方式，体会老汉的大公无私、舍己为人的做法。

三、情感态度与价值观

深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

学情分析

五年级学生已经有了一定的思考能力、理解能力，而且部分学生已经有了自己独特的见解。所以此时需要进一步地巩固、拓展学生对语言的认识与技巧的运用。【桥】这篇课文的语言有很多比较精彩的部分，但是老师只要稍加点播就能够理解。对于他们来说难的在于本文中是如何塑造老汉这一形象的，学生对于老汉的形象一般停留在文中的语言中，而老汉身上充满人情味和亲情味的地方显得难以理解。尤其是对于文末中交代了老汉和小伙子的关系后会让他们陷入模糊的状态，所以在教学和引导中要以老汉为线索，引导学生体会老汉的思想感情。

教学重点

了解故事内容，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

教学难点： 领悟文章在写作时的 表达方法和从侧面塑造人物形象的方法。

教学方法：朗读教学法、合作型教学法 课时安排：两课时。

教学准备：多媒体课件、洪水相关知识 教学过程

第一课时

一、导入课文，激发兴趣

1．出示课件（洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，想到了什么？

2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

3、揭示课题（板书课题：16桥）

二、初读课文，学习字词

1、自由读课文，边读边想这篇课文讲了一件什么事？ 2．

请学生汇报自学成果。

3、总结：深夜当洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。4．出示生字，示范读后学生齐读。

三、感受险情

1、找出描写洪水的句子，说说你从这些句子中体会到了什么。

2、用自己认为合适的语气读一读。

3、观察文中第一幅插图。

（1）结合课文说说这样的险情，如果你是其中的一员你会有什么反应。

（2）当时人们的反应是什么相？找到相关语句。

4、此时老汉又是怎么做的，找到相关语句。（学生答后同时课件出示描写老汉的语句）

A“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”

（1）

老汉已经到了木桥前为什么不离开？

（2）

老汉受到村里人的拥戴，想想这是为什么？

B“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

(1)老汉为什么不说话，此时他可能在想什么

(2)感悟“他像一座山”，说明此时老汉的神情怎么样？怎么形容此时的他？（严肃、不近人情）

四、小练笔

把老汉站在桥前的心理活动写一写。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，学生认读。

2、出示课文插图，说说课文大意。二 感悟体会

（一）、快速默读课文9—23段，找出描写老汉的句子。

A老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去。”老汉凶的像只豹子。

1、找出老汉的动作，从这些动作看出此时他是怎样的？ 想一想老汉的“冲”说明了什么？“吼”说明了什么？

B老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

1、老汉为什么这么做？

2、再一次出现了老汉的“吼”，这次有什么不一样？

C、突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

1、小伙子和老汉的结局是什么？

2、这里应该怎么去读？

3、全班有感情地齐读。三品读尾声

1、自由读课文第24—27段。

2、说说通过读你发现了什么？

3、总结：原来老汉和小伙子是老太太的丈夫和儿子，感受到老汉的公正无私和最后桥要塌前叫儿子快走的浓浓的父爱。

五、理解题意

1、出示文中桥的投影。

2、题目为什么叫“桥”？

3、能不能更换为“洪水”“爱”或者”老汉和小伙子“呢？

4、文章题目和结尾有什么特点？这样写有什么好处？

六、课堂小结

把你在本堂课的收获总结一下吧。

【练习】

五、布置作业

五、作业布置

一、清明节就快要到了，假如你来到老汉和小伙子的坟前祭奠，你最想说些什么？把你的想法写一写。

二、写出下列句子所用的修辞方法。

（1）山洪咆哮了，像一群受惊的野马。

（）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（）（3）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（）

（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

人教版五年级下册语文教案 篇5

1、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用，

2、在听读中把握文章的主要内容，在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老猎人的心理，在朗读中感悟文章的伟大。

3、感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会敬重生命、善待生命。

教学重点：感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人的内心世界。

教学难点：感受伟大而深沉的母爱、慈善的关怀。学会敬重生命善待生命。

教学准备：收集有关藏羚羊的资料。

教学过程：

一、引入新课。

1、师：许多的历史成为故事，许多的故事变成传说，在我国美丽的西藏就流传着一个凄美而悲壮的故事，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。今天，就让我们一起走进西藏，用心去聆听。

2、板书课题，学生齐读课题。

3、简析课题。

(1)师：课题可以划分为那两个词?(藏羚羊、跪拜)

(2)师：我们先来看第一个词“藏羚羊”，通过课前搜集的资料，你对藏羚羊的知识有哪些了解?(学生汇报)

(3)师：“跪拜”是什么意思?在什么情况下才会跪拜呢?(“跪拜”是下跪并磕头，在请求别人的时候才会跪拜，或者是晚辈对长辈的尊敬才会跪拜。)

(4)师：简析课题后，再次重读课题，你还想知道什么?

(5)梳理问题：①藏羚羊跪拜谁?

②藏羚羊为什么要跪拜?

③藏羚羊是怎样跪拜的?

二、初读课文。

1、教师范读课文，学生认真听，了解故事内容。

2、快速浏览课文，解决第一个问题。教师适时板书：藏羚羊 跪拜 老猎人。

三、品析课文。

1、学生自由读课文。找到最让你感动之处，多读几遍。

2、学生汇报学习成果。

(1)藏羚羊跪拜的情景。

课件出示藏羚羊跪拜的相关语句，找出最能值得你关注的词语，从这些词语中你能看出什么?(看出藏羚羊非常想获得老猎人的释放，求生的意志非常强烈)

(2)过渡：如此可怜的样子，老猎人有没有放过她呢?(没有)是啊，虽是心头一软，却也还是冷冷地扣动了扳机，那肥肥壮壮的藏羚羊栽倒在地，此时此刻，你想对老猎人说些什么?

(3)指名说一说。

(4)过渡：难道老猎人真的是十恶不赦的大坏蛋吗?(不是)文中的哪句话能说明老猎人的性格特点呢?(杀生与慈善在老猎人身上并存。)从他杀死藏羚羊可以看出他杀生的一方面，用什么来证明他的慈善呢?

3、认识老猎人。

(1)学生汇报。(救济别人、心头一软、悔不当初、埋葬藏羚羊母子)

(2)过渡：终于，老猎人在对藏羚羊剖腹后明白了......他明白了些什么?

(3)指名汇报，小结。

(4)课件再次出示藏羚羊跪拜情景相关语句“爱的回音”。

师：是啊，老猎人悔不当初啊，眼前再次出现了那位伟大的母亲，他对自己说……

(5)课件出示：我真糊涂啊，她明明是在对我说……

我真蠢啊，她明明就是在告诉我……

我真不该啊，她明明就是希望我……

(6)师：老猎人的悔悟表现在什么地方?(放弃打猎)他之所以放下了那枝猎枪，是因为在藏羚羊的身上，他明白了……

(课件出示：天下间所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。)

(7)学生齐读。

四、感悟母爱，升华主题。

1、师：是啊，所有慈母的跪拜都是神圣的，亲爱的同学们，你的慈母曾为你而跪拜吗?

其实老师猜到了，你们都不会想到，你们的母亲也曾为你而跪拜，当你还在她的肚子里的时候，为了让你能平安顺利的来到这美丽的世界，她走路要格外小心，怕被一颗石子绊倒;当她累了的时候，多想出去打打麻将、散散心，可是她不能，她要陪你学习、写作业……现在，谁觉得你的慈母曾为你而跪拜，请轻轻举起你的手…

2、指名说一段慈母为你而跪拜的往事。

五、课堂小结。

1、学了这个故事，你懂得了什么?

2、师：为了人世间最伟大的爱，请用你响亮的声音发出我们心底的呼唤……

(课件出示：关爱动物 敬重生命)

3、师：让我们带着对藏羚羊深深的崇敬结束这节课。

板书设计

藏羚羊跪拜

藏羚羊 跪 拜 老猎人

心存善念

深沉的母爱 为爱感动

人教版五年级语文下册习作三教案 篇6

一、谈话引题

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

１ 老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么？

２ 小组讨论交流：这份庆祝教师节的发言稿首先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。

３ 讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。４ 写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写了哪些内容？应该注意些什么？

５ 教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、尝试习作

１ 学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。２ 明确习作要求。

（１）内容具体、适合当时需要；（２）感情真实；（３）语句通顺。

３ 学生尝试写作，教师作巡回指导。

四、评改交流

１ 教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。２ 小组交流评改。３ 全班学生互评互改。

人教版五年级下册体育教案 篇7

一、抓课题, 理解“丰碑”基本含义

师:刚才录像播放的是红军过雪山时的情景。今天我们学的课文也是讲一支红军队伍在过雪山时发生的感人故事, 一齐读课题——— (生读:丰碑)

师:什么是“丰碑”?

生:丰碑就是高大的石碑。

师:你在哪里见过这样的丰碑?

生:天安门广场上有这样的丰碑。

师:看到这样的丰碑, 你会想到谁?

生:我会想到为新中国成立而牺牲的烈士们。

生:我会想起在抗震中牺牲的消防战士。

……

师:对, 这些人都为国家作出了伟大的功绩, 所以我们立碑纪念他们。让我们带着敬佩的语气再读题目。

(教学应该从学生已有的认知起点出发。教师在课前播放红军长征爬雪山的艰难情景, 把学生带回那艰难的岁月, 拉近了故事与学生实际生活的距离, 为学生走近人物内心作了一个情感铺垫。“看到丰碑你会想到谁”这一问题的抛出, 目的在于调动学生的已有经验, 同样可以缩短学生与文本所呈现年代的距离。)

二、抓“二愣”, 体会“将军”情感变化

师:一开始这位将军知道冻僵的老战士就是军需处长吗?

生:不知道。

师:请同学们浏览课文, 用横线画出描写将军的语句。 (生画)

师:老师已经把描写将军的语句打在大屏幕上了, 自己读一读, 并想一想将军知道“他就是军需处长”前后有什么变化?

生:将军的神态发生了变化。知道前“他红着眼睛, 像一头发怒的豹子, 样子十分可怕”, 知道后“他的眼睛湿润了”。

生:可见将军的心情发生了变化, 知道前是生气的, 知道“他就是军需处长”后是感动了。

师:将军为什么生气?为什么感动?

……

师:以为军需处长失职而生气, 知道他尽忠职守而感动。

师:前后心情发生了变化, 但有一个神情却没变。看谁能发现?

生:“愣”。

出示:

将军愣了一下, 什么话也没说, 快步朝前走去。将军愣住了, 久久地站在雪地里……

师:自由读这两句话, 同样是“愣”, 有什么不同?

生:愣的时间不同, 一个是愣了一下, 一个是愣住了。

师:你来读一读这两句话。 (生读)

师:愣的时间有长短, 愣时的心理也不一样。我们先来看第一个“愣”, 请默读1、2自然段, 此时将军会想些什么?

生:环境如此恶劣, 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?

师:战士们面临的严峻的考验是什么?

生:等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗, 可能吃不上饭, 可能睡雪窝, 可能一天要走一百几十里路, 可能遭到敌人的突然袭击。

(师引读, 生接读课文第2自然段)

师:正担忧着, 就听说有人冻死了, 将军赶快前往, 看见这位冻僵的老战士, 竟然只穿着一件单薄破旧的衣服, 将军非常生气。

(学生齐读课文第8、9、10自然段)

师:当有人小声告诉将军“他就是军需处长……”时, 将军又愣住了, 此时他会想些什么呢?

生:感到很意外, 因为没想到冻死的竟然是军需处长。

生:将军感到自责, 刚才不该没弄清事情真相就生气。

师:将军久久地站在雪地里, 队伍也停止前进的脚步, 大家都默默地注视着这位被冻僵的军需处长。

(出示课文第7自然段)

师:文中的将军是怎么说, 怎么做的呢?

生:将军什么话也没说, 而是向军需处长敬了一个军礼。

师: (出示第12自然段) 是啊, 此时将军的心头, 是百感交集, 但更多的是敬佩。他什么也没说, 而是把所有的感情都融入到这个庄严而又崇高的军礼中。

(生配乐读课文第12自然段)

师:此时将军的心头, 是百感交集, 但更多的是充满信心。他什么话也没说, 大步走进漫天的风雪中。他坚信——— (生读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁呢?)

(根据学生的认识规律, 从整体出发, 再去注意语言的细节, 语言学习会变得容易。于是在找出所有描写将军的语句后, 让学生根据“这时候, 有人小声告诉将军:‘他就是军需处长……’”这句话, 来比较将军知道前、后什么发生了变化, 抓住将军神态的描写, 整体感知将军的情感由生气变为感动。接着又在异中求同———两个“愣”;又在同中求异, 引导学生理解“愣了一下”和“愣住了”的区别;同时了解将军作出这一反应的背景, 感受到将军从担忧到自信, 从生气到内疚到崇敬的复杂心情变化。

抓住两个“愣”, 就是抓住了将军前后情感心理变化这一主线, 辐射全文, 让学生既体会了行军的艰难, 又体会了军需处长丰碑般的形象, 真可谓承前启后, 收到了“牵一发而动全身”的效果。)

三、抓“二火”, 感受“处长”高大形象

师:同学们, 如果你就是掌管军队棉衣棉袄的军需处长, 成百上千件棉衣从你的手里分发出去, 为什么你就不给自己留一件呢?

生:我已经老了, 他们还年轻, 革命需要他们。

师:为了多保存一份革命的力量。

生:天气这么冷, 我怎能看着年轻的战士挨冻呀?

师:心里装着全是战士, 唯独没有自己。

生:这是一支装备很差的军队, 即使把棉衣都发了, 也不是每个战士都能有一件棉衣的。

师:是啊, 如果我留下这件棉衣, 就意味着———

生:有一位战士拿不到这件棉衣。

师:我们都知道, 在这样的冰天雪地中, 在零下十几摄氏度的云中山里, 有了这件棉衣和没有这件棉衣意味着什么?

生:有棉衣就可能存活下去, 而没有棉衣就必死无疑。

师:是生与死的区别, 可军需处长怎么做?

生:他还是让出了棉衣。

生:他把生的希望让给了别人, 把死的危险留给了自己。

师:让出棉衣就意味着让出了生命。他自己只穿了件单薄破旧的衣服。谁来读一读这段的最后一句?

(第7自然段的教学是本课的一个重点。我们分“质疑, 走进内心”和“写话, 激发感动”这两个板块。当看到一个只穿着单薄破旧衣服的、神态却镇定安详的冻僵的军需处长时, 你一定有什么想问军需处长?学生会抓住描写神态和外貌的词质疑:“为什么军需处长不给自己留下件棉衣呢?为什么军需处长的神态会如此镇定安详呢?”通过对“单薄破旧”“贴”字的体会, 换位思考, 走进军需处长丰富的内心世界, 学生体会到军需处长把生的希望让给了战士, 把死的危险留给了自己, 是一个尽忠职守、舍己为人的人。)

师:军需处长, 为什么你面临死神, 还如此镇定、安详呢?什么叫镇定安详?

生:很沉着, 安然。

师:文中怎样具体描写军需处长的镇定安详?

生:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟, 火已被雪打灭;左手微微向前伸着, 好像在向战友借火。

师:请你们自己读一读这句话, 军需处长坐下来抽烟时看见了什么, 会想些什么?

生:军需处长看着红军战士穿着棉衣, 大踏步地从他面前走过, 感到十分欣慰。

师:所以神态如此镇定安详。

师:让我们锁定军需处长生命中的最后一刻, 他面对恶劣的环境就没有一点求生的欲望吗?

生:他独自一人与死神作斗争。

师:你从哪个词读懂的?

生:旱烟的火已经被雪打灭, 可他还夹着, 还想向战友借火, 说明他想活下去。

师 (点红两个“火”字) :“火已被雪打灭”意味着生命即将结束;“又像在向战友借火”, 可见他还想借火取得温暖, 极力地与死亡作斗争。在生命的最后一刻他除了想到战士, 还会想到谁?

生:他还会想到家里的老母亲。

生:他还会想到自己的妻子儿女。

师:是啊, 处长是平平凡凡的人, 他也有妻子儿女, 有白发苍苍的老母亲, 他们在家等着他回来。他也想活下来, 可是寒冷的云中山还是无情地吞没了他。

师:让我们把军需处长最后的一刻印在我们脑海里。 (生读神态这一句)

师:读出了一份坚强, 一份悲壮。一齐读。 (生齐读)

师:让我们看到了一位平凡又伟大的战士。

(“整体决定成败, 细节决定精彩!”这个片段的教学让我们体会到了军需处长是一个伟大的英雄, 他高高在上, 让我们不得不举头仰望他。可他也是一位极其普通的人, 我们可以从两个“火”字体会到。他生命中最后一刻的描写让我们浮想联翩……可现实是残酷的, “火已被雪打灭”, 意味着死神正悄悄向他走来, 但他并没有向死神屈服, 他“左手微微向前伸着, 好像在向战友借火”。借火, 借温暖, 希望生命能延续下去。这种求生的欲望是一个人的本能, 因为他也是一位平凡的人。抓住两个“火”这一细节, 让军需处长的人物形象变得高大丰满、触手可及、呼之欲出。)

师:同学们, 假如你就是军队中的一员, 也许你就是那位小战士, 军需处长硬是把最后一件棉衣塞给了你, 也许你就是刚才那位没有分清事情真相就大发雷霆的将军, 此时此刻, 望着眼前这位冻僵的老战士, 一定有千言万语在你的心头涌动。请拿起笔, 把你想对军需处长说的话写下来。

生:在这天寒地冻的雪山, 有棉衣和没有棉衣是生和死的区别, 当时我没有棉衣, 身子瑟瑟发抖。你看见了, 就硬是把棉衣塞给了我。我穿上棉衣暖暖的, 可你却只穿着单薄破旧的衣服。我真后悔当初接过你的棉衣, 我会永存你用生命换来的棉衣。

师:穿着军需处长用生命换来的棉衣, 你一定要活着走出雪山。

生:军需处长, 刚才我错怪你了, 我向你道歉。只要我活着一天, 就一定会把军队带出雪山, 不辜负你的期望, 在这里, 我向你致敬!你安息吧!

师:你读懂了将军的一份内疚, 一份自信。

生:军需处长, 你把生的希望让给别人, 把死的危险留给自己, 你默默地一个人与死神做斗争。你不会白白牺牲的, 胜利一定属于我们红军, 胜利一定属于我们中华民族!

师:化悲痛为力量。

生:在这狂风呼啸、大雪纷飞的雪山中, 你给我们发棉衣。你知道这些棉衣根本不够我们几千号人穿。你也明明知道没有棉衣是不可能生存下去的。可你还是把棉衣让给了战士。处长, 难道你就不想再见见你的儿子吗?难道你就不想你白发苍苍的老母亲吗?难道你不想见一见中国解放时欢庆的时刻吗?

师:怎能不想他们呢?我也是一位平凡的人啊!

师:让我们带着这份感动一齐读这段话。 (配乐读)

(在“质疑, 走进人物内心”这个环节, 通过换位思考, 军需处长高大的形象已矗立在学生的心头。这里通过想象写话, 让学生把心中对军需处长的感动、敬佩、悲伤在字里行间自然流露。正因为军需处长的伟大是从平凡中走来, 所以学生的写话才不会唱高调、才不会空洞。学生的心语从内心有感而发, 从学生生活实际中来, 从学生点点感悟中生发, 真情流露, 感人至深, 把学生的情感推向了高潮。)

四、抓二“问”, 瞻仰“丰碑”高大形象

师:刚才将军还在担忧———

生 (一齐读) :这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?

师:而此时他却坚信———

生 (一齐读) :如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?

师:是谁使他有了180度的大转变?是什么使他把重重的担忧化作了满满的自信?

生:是军需处长改变了他。

生:是军需处长舍己为人、不怕牺牲的精神改变了他。

师:是无数像军需处长这样的红军战士给了他信心。

师:是啊, 刚才我们抓住人物的外貌、神态、动作描写, 走进了军需处长丰富的内心世界, 体会了将军复杂的心情变化。将军的生气因为谁?

生 (一齐说) :军需处长。

师:将军敬佩又是因为谁?

生 (一齐说) :军需处长。

师:使他由担忧化为自信的还是———

生 (一齐说) :军需处长。

师:所以文中对将军的描写使得军需处长的形象更加高大, 更加丰满。让我们再一次瞻仰这座晶莹的丰碑。 (音乐)

师读:将军愣住了, 久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。

(生读课文第7自然段)

师读:他深深吸了一口气, 缓缓地举起右手, 举到齐眉处, 向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

(生读课文第13自然段)

师:这位军需处长就这样永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?是军需处长的丰碑般的形象指引着他们———勇往直前, 让我们听听战士们那沉重而又坚定的脚步声。

(生读课文第14自然段)

师:那沉重而又坚定的脚步声似乎在告诉人们—— (生齐读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?)

师:军需处长、将军、战士, 他们用自己的生命, 用自己的实际行动, 告诉人们——— (生齐读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?)

师:舍己为人的军需处长, 是一座晶莹的丰碑, 鼓舞了战士, 激励了后人。文中的将军和千千万万的战士也何尝不是一座座丰碑呀?同学们, 在战争年代中, 有多少像军需处长这样的红军战士, 他们用自己的身躯、自己的生命、自己的灵魂铸就了一座座丰碑!

人教版五年级下册体育教案 篇8

课时：1课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。教学重难点：

1、认识形状的概念和形式。

2、学会运用各种造型组成画面。教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏各种平面形状

师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？

2、导入课题：《形的魅力》

二、发展阶段：

1、《形的魅力》的特点（学生讨论找规律）展示各种形状。

师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）

师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）

2、形的分类（知识窗内容）

几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）

3、形的特点（外形和骨式的变化）： 有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形

运用构成

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）

2、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：设计、制作一幅画。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组展示、评述学生自己的作品。

2、学生展示并评述自己的作品。

六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。

第二课 形体的组合

课时：1课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：

1、认识形体的基本特点。

2、学会运用各种形体进行雕塑创作。

教具学具：各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏几何石膏形体

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 生答：是立体的

2、导入课题：《形体的组合》

二、发展阶段：

1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。

2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）展示各种建筑、雕塑形体等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）

师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）自由形体（自然界存在的）

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：作业要求：设计、制作一件立体作品。

五、教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：用立体形状还可以创造什么作品。

第三课 抽象雕塑

课时：1课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。

2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：

1、认识抽象的基本特点。

2、学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。教具学具：各种线材、板材、块材 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏抽象雕塑

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？

2、导入课题：《抽象雕塑》

二、发展阶段：

1、抽象的特点：几何形体

2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律）欣赏雕塑作品等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨论）师小结：想象空间很大 抽象雕塑基本结构。

由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：设计、制作一件抽象雕塑作品。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示作品

3、展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。

1、学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。

第四课 学构图

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解构图的基本知识。了解多样与统一的基本规律。并利用多样与统一的规律，画一组静物。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会多样与统一在绘画构图中的作用，尝试自己动手做一个取景框，进行构图训练。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的认真观察事物的习惯，利用视觉感受事物的不同和变化。教学重难点：

1、了解多样与统一的基本规律，学会运用多样与统一的基本规律进行静物写生。

2、运用多样与统一的基本规律进行静物写生，对不同静物的观察。教具学具：各种水果、文具、小器皿、写生用具 教学过程：

第一课时

一、导入阶段：

1、欣赏一组静物的变化

师问：看了这些变化，有什么想法吗？为什么？

2、导入课题：《学构图》

二、发展阶段：

1、学习知识窗内容：三个苹果的例子

2、学生活动：把自己准备的实物进行组合（以小组为单位）讨论：怎样才比较好看

3、欣赏范画实例：画家是怎样运用多样与统一的基本规律

三、拓展阶段：

1、怎样运用多样与统一的基本规律完成一幅静物写生

2、让学生把自己准备好的取景框，把要写生的对象观察下来。

3、绘画步骤（1）摆好静物（2）用取景框观察静物

（3）找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形（4）用笔从前至后逐个描画

四、学生作业：完成一组静物写生

五、学生练习，教师巡回辅导。

第二课时

一、作品展示：向全班同学展示并评述自己的作品。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的写生工具。

二、教学延伸与拓展：多进行观察和静物写生，锻炼认真观察事物的习惯。还可以进行风景写生。

第五课 静物写生

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重要性。

2、通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能力。

3、体会写生的乐趣。教学重难点：

1、学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。

2、学习写生的构图知识，学会用线描的表现方法。教具学具：各种静物、写生工具 教学过程：

第一课时

一、导入阶段：

1、欣赏一组照片（感受照相取景）师问：哪一张好看的，为什么？

2、导入课题：《静物写生》

二、发展阶段：

1、什么是静物画：静物画是西方绘画中的一个门类。它指以日常生活中无生命的物体为主要描绘对象„„也就是说从概念的意义上，西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定的重合现象。

2、欣赏一组静物写生画 师问：哪一幅好看，为什么？

3、观察静物的组成结构：高、低、大、小；前、后、左、右等

三、拓展阶段：

1、写生要注意什么？（学生讨论）师小结：写生对象的真实性

2、如何用线条表现静物？（学生讨论）

师小结：利用线条的长、短、粗、细、曲、直等特点，来描绘写生对象

3、写生步骤：

（1）用取景框构图

（2）在画纸上定好写生对象位置（高和宽）

（3）按从前到后的顺序描绘（4）仔细描绘，做到统一有序

四、学生作业：完成一幅静物写生

五、学生练习，教师巡回辅导。

第二课时

一、作品展示：学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

三、教学延伸与拓展：

1、多练习线描，在静物写生的基础上，可进行风景写生。锻炼自己仔细观察生活的能力。

2、讲一个科学家认真观察生活的故事。

第六课 喜怒哀乐

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。

2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。教学重难点：

1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。教具学具：绘画工具 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）激情导入，体验色彩

1、创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）

2、体验色彩情感性。

⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。）

⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。⑷出示课题。（喜怒哀乐）

（二）观察表情，感受特征

1、做游戏，展示不同的表情。

2、请学生根据不同的表情进行成语交流。

（三）引导延伸，丰富内涵

1、提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。

2、讨论人类与大自然的人文关系。

三、学生操作，教师辅导 作业要求：

⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。

⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。⑶题目自拟。

第二课时

一、作业展评

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

五、课堂小结：

二、课后拓展：

1、回家后可以对父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公和外婆等进行人物头像写生，写生时注重分析不同年龄层以及男女性别差异之间的表情差异。

2、可以适当进行速写练习，在最短的时间内把握好人物的脸部表情。

第七课 夸张的脸

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。

2、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。

教学重难点：

1、指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品

2、学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。教具学具：绘画工具 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入

（二）新授 揭题：夸张的脸

1、欣赏课本中的范例：

（1）《头像》：非洲尼日利亚雕塑，眼睛很大，脸鼓的异常饱满，脖子上挂的圈圈“淹没”了下颚，很好的体现了非洲某部落的形态。

（2）《青铜人头像》：中国商代，嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人经常说的“招风耳”更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。这件文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。

（3）《北方多闻天王》：中国明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛异常厚实，额头处可见到常人没有的圆形突出，这些特征都为了显示天王的尊严与不可侵犯。

2、欣赏一些漫画人物头像作品，让学生深入了解夸张。

3、请几位同学做模特，对他们的某些特征进行夸张变形练习。游戏：做微笑、愤怒、哭泣等各种表情。观察五官特征。

方法：观察--分小组讨论各种表情的五官特征---交流评价----欣赏图片

4、提出作业要求：要求创作，画面构图安排得当；能概括表现人物表情；

三、作业：表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴，可以拼贴和画相结合。

四、学生作业，教师辅导。

第二课时

一、作业展评：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、课后拓展：

1、用铅笔或钢笔临摹一幅自己满意的漫画作品。

2、对着镜子画画自己带有夸张性的表情。

第八课 神奇的肥皂粉

课时：2课时

教学目标：

1.通过体验在未干的上色画纸上撒上肥皂粉所产生的特殊画面效果，拓宽学生对绘画领域的认知，激发学习兴趣。

2.引导学生根据制作好的彩色底版所产生的效果进行取舍，设计制作一幅装饰画。

3.通过尝试体验肥皂粉撒点作画，体验创作过程带来的乐趣和美感，激发学生美化生活的愿望。

教学重点：

如何在未干的上色画纸上撒肥皂粉，造成特殊的画面效果。

教学难点：

能根据彩色底版所产生的画面特殊效果进行剪裁和创意想象，设计制作一幅抽象装饰画。

教学准备：

1.学生准备：学生准备水粉颜料、调色盘、笔刷、笔洗肥皂粉等工具。

2.教师准备：课件，示范用具、肥皂粉、8K素描纸、水粉颜料、调色盘、笔刷等材料。教学过程

一、设置悬念

1.教师快速用水粉颜料涂抹在纸上，然后在盒子中故作神秘地拿出一些白色粉末，撒在未干的彩色纸上。

2.向学生展示产生特殊效果的彩色底版，请学生猜猜这种白色粉末是什么？

3.学生兴奋猜测，回答：盐、苏打粉、味精、面粉、洗衣粉„

4.出示课题《神奇的肥皂粉》。

二、欣赏启思

1．教师：像这些运用特殊的材料或者特殊的表现方式绘制出来的美术作品都具有特殊的肌理效果。比如三年级上册《天然的斑纹》和五年级上册《无笔画》，就是运用了拓印和对印的方法表现了独特的肌理效果的美术作品。

2．自然界中也存在着很多自然形成的肌理，例如土地、木材、水波纹、玻璃等。（课件出示几张自然形成的肌理图）

3．展示用盐、肥皂粉等材料制作出特殊效果的水彩画作品。（请同学们仔细观察：画面所产生的特殊的肌理效果）

三、制作底版

1、教师展示制作好的彩色底版，问：为什么肥皂粉会使画面形成这种斑驳的肌理效果呢？我们试验一下吧，先来看看彩色底板的制作方法。（课件演示彩色底板制作步骤图）

2、回忆老师的演示步骤,说说制作彩色底板的步骤

 选择你喜欢的色彩和配色方法，将水彩涂抹在纸上。

在未干时用手指细撒肥皂粉

3、教师组织学生谈谈制作注意点，帮助学生解决制作过程中所产生的一些问题。

 水分控制

 色彩浓度的把握  肥皂粉的撒法

4、学生尝试制作彩色底板。

（1）学生边做边思考：肥皂粉撒在色画纸上发生了什么变化？出现了什么神奇的效果？（2）小结：干肥皂粉在吸收周边水和色彩时，肥皂粉和水、色彩的多少不一，会产生千变万化的聚变，平淡无奇的肥皂粉竟然变成了绘画媒材，是不是非常神奇呀！

四、创意制作

1.教师展示《用彩色底板剪出的花瓶》、《小松鼠的世界》。

（1）教师：如何把制作好的彩色底板变成一幅有趣的具有肌理效果的抽象画？请同学们欣赏一组作品，看看作品是采用什么方法进行制作的。

（2）《用彩色底板剪出的花瓶》这幅作品是采用了什么方法制作的？ 学生：直接利用制作好的彩色底板剪出花瓶的造型。

（3）《小松鼠的世界》又是采用了什么方法？它又是怎样制作的呢？（教师出示制作步骤图。）

2.引导学生欣赏大师作品。

了解用抽象艺术形式表现有肌理效果的艺术作品的方法。（出示临摹的马蒂斯作品和米罗作品）

3.学生根据制作的彩色底板的特点进行创意制作，4人合作。（第一课时完成不完，第二课时继续完成。）

五、交流评价

1、学生展示作品，讲述创意。

2、交流互评、自评。

3、教师点评。

六、课后拓展

请学生课后了解一下，小技法的运用，除了肥皂粉外还有那些材料和方法？ 

蜡笔法 

撒盐法 

喷水法 

刀刮法 

对印法 

油渍法 

吸洗法

七、教师小结

八、板书设计

第九课 写意蔬果

教学目标：

1.了解写意蔬果的一些基本知识，学习描绘果、叶、茎的初步技能。2.体验写意蔬果的临摹方法、步骤，掌握用笔、用墨、用色的初步技能。

3.培养热爱大自然美好事物的情景，在观察、表现事物时形成一丝不苟、胆大心细的态度和作风。

教学重点：用写意技法表现蔬菜瓜果的练习。教学难点：造型的准确、下笔的肯定 教学方法：讲解演示法、实际操作探究法 教学准备：笔墨纸砚等相应工具材料。教学时数：第1课时 教学过程：

一、欣赏导入

欣赏国画作品，感受作品在选材、构图、用笔、用墨等方面的特点，体会画家崇尚自然、热爱生活和追求真、善、美的思想感情。

二、讲授新课 1.什么是中国画？

国画（宣画）：即用颜料在宣纸或绢上的绘画，是东方艺术的主要形式。这种画 种被称为“中国画”，简称“国画”。2.中国画的分类

(1)按题材分人物，花鸟，山水等(2)按技法分工笔、写意 3.看看写意画与工笔画的区别

工笔：用细致的笔法制作，工笔画着重线条美，一丝不苟，是工笔画的特色。

写意：心灵感受、笔随意走，视为意笔，写意画不重视线条，重视意象，与工笔的精细背道而驰。

三、演示范作范画，开拓视野

分析具体作品的作画步骤，指导学生进行临摹练习。

1演示和体验毛笔的用笔方法，包括中锋、侧锋、逆锋等的具体运用； 2.演示荔枝的绘画步骤。

四、学生操作，教师辅导

学生在课堂上在教师的指导下进行临摹练习。⒈作业要求：在生宣纸上临摹一幅蔬果写意画。

⒉教师引领：注意欣赏画家作品，认真领会水墨写意画的特点。

五、作品展评，体会成功

展示有代表性的学生作品，并加以点评。

第十课 写意动物

学习领域：造型表现

1课时

一、教学目标

1、了解写意动物的笔墨特点，运用水、墨、色表现动物的 结构、神态、特点。

2、通过欣赏名家作品，学习运用笔、墨、色概括表现动物 的方法，画出动物的特点。

3、欣赏名作，体会水墨动物画的美。

二、教学准备

师：课件、写意动物作品图片，写意画所需的工具材料。

生：毛笔（大楷、斗笔）、调色盘、墨汁等工具。

三、教学重难点

重点：用笔、墨、色概括动物的形体、动态、神情等特点，用水墨画表现一至两种动物。

难点：巧妙地运用笔、墨、水、概括表现动物的特点。

四、教学过程

1、引导阶段

a播放水墨动漫作品《功夫熊猫》。让学生观察视频画面是用什么方法来表现的。

b组织学生对水墨动漫《功夫熊猫》中的表现技法、表现主体进行交流。

2、发展阶段

a欣赏教材中的三幅名家写意动物作品，引导学生观察、分析作品的用笔、用墨特点。

b小组交流分享，最后由教师总结用笔方法，即点厾法、和破笔法，以及用墨方法，即破墨法、积墨法等。

3、分析教材中《松鼠》的画法，了解动物结构与用笔的关

系，并进行示范。师做范画时要引导学生注意观察作画顺序，以及如何用概括的方法来表现松鼠的结构特点（头、胸、腹、臀、四肢、尾巴等）。

4、欣赏教材里的三幅学生习作，拓展学生的创作思路。师 重点引导学生围绕作品中的动物形象的笔墨特点、构图 形式等进行欣赏。

5、实践体验：引导学生创作自己喜欢的动物，鼓励学生大 胆作画，并提醒学生注意用水、用墨的好习惯。教师进行巡视指导，发现问题及时给予纠正。

五、展评阶段

组织学生开展喜欢的动物作品展评交流活动，让学生谈谈写意动物画法的一些体会，比如，如何应用笔墨特点表现动物特征等。

六、课后整理：指导学生收拾整理学具，养成良好学习习惯。

第11课 学画松树

学习领域：造型表现

1课时

一、教学目标

1、了解松树的外形特征和精神象征，结合墨色变化、用 笔方法学画松树。

2、通过欣赏名家作品，了解如何用笔墨表现松树的枝

干、松针等特点，尝试运用笔墨表现松树枝干形态和松针组合特点。

3、体会松树不屈不挠的精神，感受用水墨表现出的松树 的美。

二、教学准备

师：搜集赞美松树的诗词、名家松树摄影图片，准备国画所需的工具材料。

生：带齐毛笔（大楷、斗笔）、调色盘、墨汁等工具。

三、教学重难点

重点：运用墨色变化、用笔方法表现松树的树皮皴法、枝干形态和松针组合特点。

难点：巧妙地运用墨色变化和用笔方法表现松树的特征。

四、教学过程

1、引导阶段

a出示课件请学生诵读南朝范云的 《咏寒松》诗：修条拂层汉，密叶障天浔。凌风劲节，负雪见贞心。

b交流诗意并点题：松树是我们民族的吉祥树，是长青不老的象征，因此成为我国古今文人与画家喜欢的创作题材之一。

今天我们一起来学习用水墨的表现方法画松树。

2、发展阶段

a欣赏一组松树摄影图片，引导学生感受松树的形态特征：挺拔型与虬(qiu)曲型并从图片中探究“树分四歧（qi）的特点。

b欣赏图片了解松针的基本组成：圆形、扇形、马尾型等。

C对比欣赏：出示摄影作品《迎客松》的图片，与胡也佛的国画作品《迎客松》进行对比分析，引导学生感悟画家是如何描绘松树枝干形态及体现“树分四歧”特征的。

d欣赏金农的《百木之长》，观察画家表现松树的用笔用墨方法。

e示范与实践

(1)：临摹教材中有关松树枝干及松针的画法，提醒学生用中锋干笔表现枝干，松针的运笔方向有向心和离心两种，组织松针的方法为“品”字形结构。

示范与实践

（2）师示范整棵松树的表现方法（含画题与落款），学生进行第二次练习。

五、展评阶段

组织学生展示交流自己的作品，教师进行总结评价。

六、拓展延伸

欣赏几幅古今画松名家的作品，渗透有关松树品格的德育内容。

七、收拾整理。

第十二课 十二生肖

课时：2课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学，掌握用纸造型的方法，能生动地粘贴生肖图。了解十二生肖的人文知识，激发对传统文化的热爱，培养学生爱美的情操和创造美的能力。

2、培养学生发现问题，解决问题的能力。

3、从粘贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法。教学重难点：

1、用纸条粘贴的造型方法，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。

2、掌握纸条造型的技巧，粘贴平整牢固，图形不变。教具学具：彩纸、彩泥、手工工具 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入： 用谜语引入课题。

“一人有一个，全国有几个？准确一计算，只有十二个。” 你猜这是什么？

学生猜出谜底后出示课题（既谜底）“十二生肖”。

（二）新授

1、十二生肖，作为中国特有的民俗文化，在民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论）

2、学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。

十二生肖从大到小的顺序是“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”

3、剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生„„威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴„„你的生肖图案能与众不同吗？

三、学生作业，教师指导：可用彩泥或彩纸制作你喜欢的生肖

第二课时

一、展示学生作品。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、拓展延伸

1、欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

2、了解一下父母、爷爷奶奶、外公外婆的生肖和出生年代，用拼贴彩纸的方法制作一件生肖作品赠给他们，以示对长辈的关心。

第十三课 风的魅力

课时：2课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、引导学生认识风能。

2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

3、通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。教学重难点：

1、利用风能，制作风能玩具。

2、如何将风能的运用和纸玩具完美结合。教具学具：竹条，薄纸、绘画工具 教学过程：

第一课时

一、组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

二、讲授新课：

1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用----）

3、师引导学生说说风筝的简史： 风筝简史

中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。

从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林 日事”中记有“少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负”；北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”

（五）引导学生说说风筝的玩法：

中国风筝的玩法：

《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工„„·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

（1）斗风筝：宋朝已有“以相勾引„„线绝者为负。”后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。

（2）装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

（3）“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。

（4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

（5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之“打盘儿”。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

4、欣赏风筝的图片：

引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞„„

6、引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想„„（纸蜻蜓、风车、飞机„„）

7、引导学生学习课本中的技法点击：（1）先将竹条绑扎成“十”字形。

（2）然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。（3）用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。

要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

第二课时

一、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛

第十四课 微观世界

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来省视、探究事物的另一构造世界，培养学生细致观察的习惯。

2、让学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察与绘画的乐趣。

3、提高学生对抽象美的认识和熏陶。教学重难点：

1、微观事物的细致观察与表现。

2、微观世界的表现。

教具学具：显微镜、放大镜、可观察的动植物图片及实物 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）引导阶段

1、多媒体欣赏几种海洋与陆地的动、植物（如：海星、海螺、多种植物的根、茎及昆虫等）在不同生存环境中的生活情境，观察它们外在的形状、颜色和质感

2、欣赏与比较的几种方法 由远到近的观察对比方法：

A、海星外在的整体形状是多角形刺状。B、局部观察时面部凹凸有致。

C、在显微镜下表面呈各式星状且形态各异，还参差着无规则的小圆点。剖面观察法：

A、两种不同植物的根、茎横切，虽都以圆为元素，但由于它们的轨迹不同，形成两种截然不同的图象

B、螺是一种贝类海洋动物，其质的坚实外表由外往里是旋状纹样。横剖切后，是发射式渐变状，色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。

（二）发展、表现阶段

A、通过线条的粗细、蔬密、曲直组织，能表达出微观物体的运动态势。B、以点的大小为排列基数，通过运动轨迹来体现形象的节奏感。

C、运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化，使学生懂得色彩能传递人们的思想感情。

D、注入自身的情感，更能创造出美丽丰富的微观世界，并从美的角度进行塑造，使其更具艺术性。

三、布置课堂作业

根据所观察的对象，用笔把见到的微观世界描绘下来。

四、学生作业，教师辅导

第二课时

一、作品展示与评价

1、作品让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动

2、谈运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业？

3、通过微观世界的观察与描绘你们有何收获？

二、教学廷伸与拓展

通过仔细观察和大胆想象相结合，鼓励学生运用点、线、面和色彩方法来组织表现许多抽象作品，描绘出更多的微观世界画幅。

第十五课 会亮的玩具

课时：3课时

课堂类型：设计 应用 教学目标：

1、引导学生了解用电发光的原理。

2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成会亮的玩具。

3、通过制作会亮的玩具，锻炼学生的动手能力和团结协作精神。教学重难点：

1、进行灯泡发光原理的解说，并引导学生利用生活中的废弃材料结合灯泡发光原理的电路知识制作“会亮的玩具”的设计图和实物模型。

2、如何根据灯泡发光原理及各种发光源，合理运用各种材料制作出会亮的玩具。教具学具：制作发光的材料及玩具外观的废旧材料 教学过程： 第1课时

（电路、光源制作阶段）

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、激趣导入

同学们，在上课之前，我们先来看这样一组实验器材，（出示：一节干电池，一小节电线，一个小灯泡，胶布）；好的，同学们，你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗？（师生共同探讨，并进行尝试，也可以请学生现场演示，激发学生的学习热情）

备注：结合科学课的知识，将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固定好，另一端则用胶布固定在干电池的负极，这时只要将小灯泡接触到干电池的正极，小灯泡即会发亮。

2、新授： a)引导阶段

同学们，刚刚我们一起做了这一组实验，现在我们再来看这一幅电路图（展示电路图），有没有同学知道灯泡、电线、开关等的工作原理呢？（可做小组讨论，师生交流，一起探究得出灯泡发亮的相关工作原理）

同学们，我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理，现在请你们采用小组合作的方式，为接下来将要制作的“会亮的玩具”做好内芯。（小组合作操作，教师巡回指导）b)发展阶段

现在同学们都能完成内芯的制作，但只有光源材料能称得上是玩具吗？当然不能。要知道我们要“发明”的可是会亮的“玩具”啊！而且制作光源难道只有通过制作“内芯”这种方法吗？（启发学生充分发挥想象力，进行多种光源制作的探索，并在完成光源制作的基础上，进行整体的构思，如何设想会亮的玩具。）

三、学生制作，教师辅导

四、课堂小结 同学们，我们这节课完成了“会亮的玩具”的光源制作，下一节我们将在现有“光源”的基础上，完成整体设计方案，希望你们能收集更多的材料，结合“光源”，设计出有创意的科学小玩具。第2课时

（设计构思，设计稿制作阶段）

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入新课

回顾上一节课的“光源”制作知识

2、发展阶段

（1）现在请同学们根据身边已收集到的各种材料，小组讨论，提出设计方案。（2）结合学生提出的方案，教师加以引导，师生共同探究。

小组分工合作，制作设计图稿（实物图、原理图、拟出设计方案、材料分析等）（备注：参考方案，见学生用书图例）

三、学生制作，教师巡回指导。

四、作品展示

学生典型设计稿展示，学生互评，请小发明家进行介绍，教师肯定优点，指出不足，并结合下节课的实际操作提出相应的建议。

五、课堂小结

同学们，我们这一节课完成了设计稿，也就是说我们要制作的“会亮的玩具”已初具模型了，下一节课我们将根据设计稿进行实物组装，请同学们准备好相应的工具、材料。第3课时

（模型组装阶段）

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入新课

同学们，我们上节课已经完成了设计稿，现在老师想问问你们，“设计稿”在整个制作过程中发挥了什么作用呢？

（备注：在现代设计中，设计稿是设计方案的书面体现，它结合了图象、文字，包含了构思、原理、材料分析等，是整个设计环节中相当重要、不可缺少的一步；也为下一步的实物模型制作做好了铺垫。）

2、发展阶段

（1）教师示范几种基本的制作方法，并出示实物。（2）现在请同学们根据设计稿（小组合作），结合第一节课已经制作好的“光源”部件，利用身边的废旧材料，进行组合创造，制作出一个与众不同发亮的玩具。

三、学生制作，教师巡回指导，答疑解惑。

四、作品展示

学生典型作品展示，并进行作品互评，小发明家们的讲解、答疑，老师加以肯定优点，指出不足，并给以鼓励。

五、课堂小结

同学们，通过我们的共同努力，真正尝试了一次设计、创作的完整体验，在当今科技日新月异的浪潮中，人们无时无刻都在感受着现代发明给我们带来的便利；然而，这也是一个变革与优胜劣汰的时代，我们需要的是不断的改进和创新，才能使我们永远走在时代的前端，走向世界！

第十六课

小布偶

教学目标：

1、欣赏各种小偶人，感受中国传统民间艺术的制作工艺。

2、尝试运用废旧布料，利用贴、扎、编、粘等制作方法，巧妙搭配布料的色彩、图案的质感，设计制作一个可以站立的小布偶。

3、感受亲手制作的小布偶的质感与拙朴，体验用小布偶进行表演的乐趣。教学准备：

师：课件、收集各种不同形式的小偶人资料图片等。

生：乒乓球、纸杯、纸筒、各种废旧材料、毛线、剪刀等工具材料。教学重难点：

重点：用身边所能找到的材料，制作一个可以站立的小布偶。

难点：小布偶站立的稳定性和肢体的灵活性，布料色彩和图案的搭配。教学过程：

一、引导阶段

师生欣赏各种手工艺小偶人，激发学生的学习兴趣与热情。

展示制作好的小布偶，提出本课学习要求，运用所带材料制作小布偶。

二、发展阶段

1、探讨如何制作小布偶的支架。了解小布偶外形，观察制作的材料。拓展如何用废旧材料对小偶人进行装饰。交流不同的布料搭配。（色彩的搭配、质感的搭配、纹样的搭配等）认真观察，拓展思路，发挥想象，增强审美能力。

2、讨论把废旧布料经裁剪后能够“穿”在小偶人身上，选择已有的材料表现出漂亮的小布偶。

3、师演示讲解制作布偶步骤：

（1）制作支架：将卷好的纸筒（身体、胳膊、脖子）和乒乓球一起粘和好。（2）设计外衣

将带来的花布进行合理安排裁剪装饰在支架上。（3）添加局部

五官、发饰等进行装饰。

4、学生动手操作，感受拼装组合、透叠带来的乐趣，提高动手能力。教师巡回指导，帮助有困难的同学。课件出示制作要求：（1）．做一个布偶；（2）．根据自己的想像进行设计，注意布料色彩和图案的搭配。（3）．注意卫生，把剪掉的纸和碎布放在口袋里。

三、展示与评价阶段

学生简述制作心得和创作感受。

小组交流，可否给小布偶们配上合适的布景，组合成一幅完整的作品？让学生课后思考。

四、收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具，注意环境卫生。

五、课堂总结 今天，同学们的表现非常不错，大家也都开动了自己的脑筋。你们今天学得开心吗？（开心）老师希望你们带着今天所学的知识，走出课堂，制作出更多更美更有趣的东西，来丰富和美化我们的生活。

六、板书设计：

七、课后反思：

第十七课 电脑美术 ——对称图形

课时：2课时

课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、Windows画图板中各种工具的综合使用。

2、“复制、粘贴”命令和对称图案的关系。

3、试用Windows画图板上各种上具当画笔，设计多种形式的图案，并发展成多样对称图案。

4、用Windows画图板绘制对称图案，感受电脑绘画便捷、有趣的特点，探索电脑美术学习的多样表现形式。教学重难点：

1、学习用Windows画图板制作形式多样的对称图案。

2、多样工具表现多种样式的图案。教具学具：电脑 教学过程： 第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、演示导入：运用课本中的对称图案制作简易的动画表演，激发学生学习电脑绘画的兴趣。

2、欣赏导入用各种电脑软件制作的电脑平面设计作品中的对称图案。让学生初步了解学习电脑美术的意义。

3、探索切入：出示一对称图案，要求用电脑绘制。方法不限。师归纳小结，引出“复制、粘贴”命令。

4、熟悉工具箱里的各种工具，特别是笔刷工具的使用，因为它是windows 画图板里唯一的线条有变化的手绘工具，需要用鼠标反复熟练运用。并懂得改变它的笔画特点、粗细样式。

5、熟悉各项菜单下的各种命令。特别是编辑菜单下的“复制、粘贴”选项，图像菜单下“旋转、反转”、“拉伸、扭曲”选项。

6、制作对称图案：

(1)用铅笔工具设计图案的一半。

(2)尝试用形状工具、线条工具或笔刷工具绘制半个图案。(3)用笔刷工具或油漆桶工具为图案上色。

(4)用选择工具选中画好的半个图案，在编辑菜单下执行“复制、粘贴”命令，在图像菜单下执行“旋转、反转”命令，组合成对称图案(选择工具要在透明粘贴的状态下)。

7、对称图案的组合：把绘制好的一个对称图案进行组合，使它有一定的空间和主题。要使图画有变化，应注意：

(1)对称图案不仅是左右对称，也可以是上下对称。

(2)复制的对称图案可以做放大、缩小、拉伸、扭曲等处理后再组合成新画面。

三、学生练习，教师辅导。第二课时

一、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、课后拓展：

1、把对称图案作连续图案或构成设计练习。

2、鼓励用其他软件制作对称图案。为自己设计的图画添加文字或照片，作封面或其他平面作品设计。

第十八课 旅游节

课时：2课时

课堂类型：综合 探索 教学目标：

1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。

2、根据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣传资料。

3、增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡

4、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。教学重难点：

1、当地旅游资源的表现（图、文资料）。

2、制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子、设计当地旅游线路图。

教具学具：调查当地旅游资源，收集当地地图以及收集相应的文字资料 教学过程： 第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、引导阶段：

欣赏教师提供的各类资料。各小组根据收集到的资料进行讨论，为本小组将要设计的旅游节确定一个主题，以反映当地风貌〈桂林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉，并交流。

2、发展阶段：

（1）教师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣传海报、宣传小册子等范例。让学生通过观察范例，了解各种创作手法，启发学生创作思路。

（2）学生分小组讨论本组作业的呈现方式，制定初步创作计划。（3）学生说说制作旅游宣传海报，或者设计当地旅游线路图的方法。

首先让学生明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。

▲学生回答：旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制（图、文资料介绍）。

▲旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地特色内容来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。

（4）学生根据小组分工，进行设计旅游线路图。

提醒学生在设计之前，应注意按照既定方案进行创作。小组的风格相互协调。

三、学生制作，教师辅导：旅游宣传海报或旅游宣传小册子。▲学生分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。

▲引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。▲学生完成练习，教师加强个别辅导。第二课时

一、师生评析作业：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、课后延伸： 相互了解不同地区的旅游资源。

第十九课 舞台上的布景

课时：2课时

课堂类型：综合 探索 教学目标：

1、欣赏各种舞台上的布景，感受舞台布景对于剧情的重要性。

2、分工合作，制作一个舞台布景，充分发扬团队精神，体验合作的快乐。教学重难点：如何制作舞台布景。教具学具：布景所需物品 教学过程： 第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、引导阶段

欣赏舞台上的布景，说说这些布景给人怎样的视觉效果，在剧情中起到怎样的作用。《牡丹亭》沈皋 王聿豹

该剧舞美设计采用中性布景与传统“守旧”相结合的手法，以装饰性、概括性的特定舞美形象贯穿全剧，使人产生联想。整个设计超脱了对具体场景地点的描绘，其浪漫风格与戏曲表演虚拟手法相结合，体现出汤显祖原作的精神，也解决了戏曲表演中舞台美术的时空跨越问题。全剧以2块大幕，6块高低不同的硬片作为基本造型元素。大幕中的一块作为全剧固定的背景，上面绘有亭子、假山、垂柳以及大片云纹形象；色彩以灰绿色为基调，但在天幕灯光下可以自由变化。元代《戏曲壁画》

“散乐”是宋代以后广泛流传的一种正规雅乐之外的“俳优歌舞杂奏”，演出形式丰富多样，有戏曲、歌舞、杂技等，一般有乐队伴奏。当时的许多贵族官吏家族都有散乐艺人。本图为幞头、穿戏装的艺人（山西洪洞广胜寺明应王殿壁画）。殿内壁画即为著名的元代戏曲壁画。这幅壁画共绘出演员和场面人员十一人。演员的服饰，基本是元代时期的圆领或交领、宽袖或窄袖袍服。幞头也有硬脚幞头及软脚幞头。

2、小组讨论准备演出什么内容，议一议我们的舞台背景可以借鉴刚才欣赏到的哪些形式。

3、发展阶段

（1）小组为单位，画出舞台布景的草图。

（2）根据收集到的材料，商讨哪些可以用于制作舞台布景。（3）小组制作

三、学生制作，教师辅导

四、完成布景之后请同学们演一演，乐一乐。第二课时

一、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、课后拓展：用绘画的形式记录舞台布景及演出场面。

第二十课 珍爱国宝

--古代的青铜艺术

课时：1课时

课堂类型：欣赏 评述 教学目标：

1、引导学生欣赏古代青铜艺术，了解青铜艺术的发展史及其特色。

2、指导学生学习欣赏的基本方法，提高审美能力。

教学重难点：了解青铜器的发展，欣赏青铜器艺术的方法。教具学具：课本、图片 教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课：

（一）引导阶段：

1、播放幻灯片，初步让学生浏览，导入本节课要学习的课题：珍爱国宝--古代的青铜艺术。

2、让学生来说自己所了解的青铜器及其发展过程。（课前布置学生收集相关内容）

3、师：我国古代青铜器的铸造，远在四五千年前的夏代就已经开始出现。商带和西周是青铜器铸造的鼎盛时期。

（二）发展阶段：

1、欣赏教材中的青铜器图例：先让学生看书中的图例以及下面的文字说明。

2、探讨怎样来欣赏，请学生来说说。

3、归纳欣赏的基本方法：

（1）从造型上来欣赏，根据不同用途，青铜器有各种不同的造型。

（2）从纹样上来欣赏，青铜器上常有动物纹、几何纹以及人事活动等图案，反映当时人们的社会生活和思想观念。（3）从文字上来欣赏。

（三）根据上面几点欣赏的基本方法引导学生欣赏青铜器艺术（幻灯）： 夏： 乳钉纹爵

商朝的青铜器：

1、兽面纹方鼎。

2、四羊方尊

3、青铜纵目面具 西汉时期： 长信宫灯 战国时期：

1、虎噬鹿青铜器座

2、宴乐攻战壶 东汉时期： 铜奔马

（四）师出示现代的青铜器，引导学生欣赏，看看与古代的青铜器又有什么不同。

（五）知识窗：青铜是红铜和锡的合金，也有的是红铜和铅的合金。红铜加了锡、铅以后，使铜的熔点降低，硬度加强，因为呈青灰色，所以叫青铜。