专题研修总结（共10篇）
马河口中心小学 钟玉军
一、重新认识了自己的责任，树立新的教育观。
教师不仅是照亮别人的蜡烛，更是不断充电的长明灯。在新一轮的课程改革中，我们要摆正新课程背景下的教师形象，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，要永无止境的学习，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程。因此教师不仅是知识的传播者，还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。用平等的眼光去看待我们的学生，给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.二、对自己的教学水平水平有了新的认识.。
通过学习，我真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它需要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。
三、要改变语文课堂教学方式。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们教师在课堂教学中，不能只关注自己的教，更要关注学生的学，以学定教，彻底的摆脱教师一言堂这种古老的教学模式，把学生学的好坏作为评价一节课标准，因此课堂教学的每一环节都要以学生的知识、兴趣、思维模式来进行设计，这样才能把一节课上好。
一、从教师需求出发,确立“前移后续”校本研修主题
从2010学年至2012学年,我校英语组确立阶段性学科研究专题,围绕着递进的专题,深入推进学科建设。2010学年,我们面临的问题是教师队伍急剧扩大,师资差异性大,单课教学存在问题,影响学科教学质量,于是我们确立“语篇教学单元核心课的研究”专题。2011学年,我们通过前一专题的研究,教师单课教学能力有较大提高,但缺乏对单元整体性的思考,影响单元学习效果,因此确立了“语篇教学单元整体设计”专题。2012学年,教师基本已能整体把握单元教学内容,但是缺乏对教材纵向和系统性的思考,为此,我们确立了“基于单元整体设计的纵向差异性研究”专题。
二、以专题引领的“前移后续”,提升教师研究能力
如何扎实做好单个专题的校本研修,使每一位教师既能巩固上一专题的研究成果,又能在新专题的研究过程中得到新的发展?现以“基于单元整体设计的纵向差异性研究”专题为例,阐述“前移后续”的校本研修方式。
1. 在前移研究中提高学科主任的管理指导能力
在前移研究过程中,学科主任需要对前一专题“语篇教学单元整体设计”的研究成果进行梳理,使每一位教师明确提高单元教学实效的要素,同时也要敏感地捕捉教师发展的新生长点,即教师在关注单元的同时忽略了年段之间的关联,教学视野比较狭窄。于是,根据学科及教师发展需求确立后一阶段学科研究的专题,即“基于单元整体设计的纵向差异性研究”。
2. 以主体研究促进教师有效互动,形成研修生态
第一个专题“语篇教学单元核心课”,研修范围与研修内容只关注单个教师单课教学,每次研修都是学科主任与单个教师间一对一的互动,活动的辐射面狭窄。第二个专题“语篇教学的单元整体设计”,研修范围与内容拓展到本年级教研组,每次活动都是以年级为研修单位开展活动,年段教师之间缺乏沟通。第三个专题“基于单元整体设计的纵向差异性研究”,每次活动都需要每一年段的教师参与其中,通过相邻年级之间的配合,了解不同年级的教材差异、学生差异,再通过课堂教学实践探索适合各年级的有效教学策略,无形中提高了教师团队整体参与意识,也促进了教师之间的合作,有助于和谐融洽的研修生态的形成。
3. 关注主体研究中的教学差异,提升教师素养
在主体研究阶段,教师对年级纵向教材差异、学生差异、教学策略差异三大主题进行探索。通过专题研究,教师意识到不同年级孩子的心智、能力存在很大的差异,因此要采取不同的教学策略。
一二年级学生活泼好动,集中注意时间短暂,因此教师再构教材,形成有趣的故事文本,使学生在读故事中掌握语言知识,在演故事中提升语言技能,通过故事教学提高学生学习语言的兴趣。
三年级学生具备一定语言知识储备,能用简单语段表达自己的想法,因此,教师关注语段结构的梳理,帮助学生用已有语言形成较准确及有逻辑的语段表达。
四五年级学生有较强的语言表达能力,不满足于教材中固化的学习内容,因此教师挖掘教材背后蕴涵的语言文化信息,以语篇、歌曲等方式教学,开拓学生视野,丰富学生语言积累。
4. 关注后续拓展的过程反思,提升教师研究能力
一、语文校本研修理念和目标
坚持“面向课改、夯实基础、立足校本、力求实效，在教学中研讨、在反思中提高”的原则，以促进教师专业化发展为宗旨，以教育科学理论为依据，以教师在课程实施和课堂教学中面对的各种具体问题为研究对象，深入了解并及时解决教学中的困惑和问题，将问题转化提炼为小课题，以课题研究为载体，探索总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和课堂效益。
二、“4321”单元式专题化语文校本研修内涵
“4321”即以行政周四周为一个单元组织教研活动，分两次开展三节听课观摩活动，进行两次课堂观察评课研讨，撰写一篇教学课例。
语文校本研修活动实施分为课改教学和高考备考两大板块，教研组论证研究确定专题，指导综合备课组开展听评课研究，研讨结束进行交流总结，提炼升华。统分结合。
一个备课组牵头主持，综合学科备课组师全部参加，完成“五个一”的工作：提出一个教学中亟待解决的问题作为研究对象；拟定一份问题解决计划书（以工作表格的形式加以体现）；组织一次同课异构形式的听课；开展一次课堂观察评课；每个备课组撰写一篇教学课例。
三、单元式专题化语文校本研修操作方式
（1）研修基本流程：
研讨现状，论证专题→集思广益，探索方略→同课异构，探讨交流→异层同构，优化跟进→对比反思，总结提升→撰写课例，固化成果
（2）研修活动方式：
案例分析、同课异构、异层同构、对比反思、调查研究、行动研究、整合交流
四、单元式专题化语文校本研修操作过程与实施办法
第1周
（1）发现问题——研讨教学现状，论证提出专题。以教研组为单位展开研讨活动，结合学校教研工作要点，诊断学科教学实际，在教学反思中发现教学存在的困惑和问题，并和教研组教师进行交流，提炼专题，作为当月语文校本研修的主题。
（2）制订计划——集思广益，探索解决方略。在提炼专题的同时，提前安排教师搜集、学习、整理相关的文献和参考资料，了解所要研究的问题的症结和关键，在组内学科带头人的指导和帮助下，组织学习相关理论资料，研究制定解决问题的计划和方案，形成书面文稿，并组织宣讲和安排，落实2节同课异构和1节异层同构研究课执教安排，指定召集人和活动内容。
教研组长认真填好《语文校本研修活动记录》。内容为语文校本研修解决计划书、听评课研讨记录表（收集各综合备课组成员课程实施和自我反思中遇到的困惑和问题、问题会诊、教研效果记录）、专题式语文校本研修总结。
第2周
（3）行动实践——同课异构，探讨交流。根据制定的研究解决计划，根据学科分类，划分课改教学和高考备考两个学科综合备课组，围绕研究专题，组织2节“同课异构”听课诊断活动。
此阶段根据确定的教学研究重点，结合各学科课堂教学评价表，指导和鼓励施教者大胆创新教法，提倡个性、有特色、有差异地进行教学。寻求静态方案预设与动态课堂生成的有机统一，找出规律性的东西，为“评课”做准备。
综合备课组成员分工观察记录相关的测量数据和教学过程，分别安排1名教师整理课堂实录，授课教师整理教案或导学案。
第3周
（4）评课研讨——同伴互助，集体研讨。按照个体反思、同伴互助、专业引领、总结提升等四环节进行评课。个体反思着重于教学的预设与生成，导学过程的得与失等；围绕专题，组织开展基于课堂观察的评课活动，充分利用记录和测量得来的第一手课堂资料，分别从教师行为、学习行为、课堂训练和时间分配等纬度进行比较式评课研讨。
（5）修订方案——反思过程，研究改进。结合教学过程中遇到的实际问题，备课组反思，探索专题解决的方法，形成相对统一的改进措施，修改原来的专题解决方案，使之更加符合教学的实际情况，更有助于突破研究的专题。
第4周
（6）再次实践——异层同构，优化跟进。依据新的改进方案再次开展教学实践，另安排1名不同层次的教师，针对同一个问题，运用改进方案和计划，体现改进策略，优化教学设计，执教1节同类研究示范课。
（7）对比验证——对比研讨，撰写课例。再次组织开展基于课堂观察的评课活动，对比反思教学过程是否和修订之后的方案相吻合，改进的措施和方式方法是否有效，探究和验证专题解决的策略和办法，总结交流，提炼出确实可行的解决方案。若差距比较大，还可进一步修订方案，并进行第三轮理论指导下的教学实践。
（8）总结反思——撰写课例，固化成果。
教师个人将参加这次语文校本研修活动中感触最深的一件事、一个教学片段，通过教学随笔的形式撰写出来，和全组老师共享。
备课组撰写教学课例。备课组撰写教学课例基本方式是：一人执笔，其他教师每人附上一段自己觉得最有效的解决问题的方法和措施）。教研处以教学资源网专题论坛、课例研讨等形式实行网上教研，资源共享。
课例研究主要以典型的课堂教学作为例证进行研究，着重对教学改进过程中的问题和教学决策的再现和描述（讲述“教学研究”的故事）。可以把某一节或某一类具体的课作为研究对象，揭示“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及“做的如何”（教学评价与反思）。
教研组总结专题式教研组开展过程的得失，写出教研活动的专题总结报告，以填充相应工作表格和网上论坛的形式加以落实。
五、语文校本研修活动时间和组织形式
（1）语文校本研修活动时间统一确定为每周星期三下午第7、8节（含学科自习）。
（2）语文校本研修活动组织形式：第1周以教研组为单位开展活动，第2、3周分综合备课组开展活动，第4周以教研组或综合备课组为单位开展活动，具体由研究专题内容确定。
（3）语文校本研修活动组织结构：高一、高二各学科备课组整合构成综合备课组在固定地点开展研讨活动，主持人由备课组长轮流担任；高三各学科综合备课组分为语文、数学、英语、文综、理综等5组开展活动，主持人由备课组长担任（文综、理综由备课组长轮流担任）。
六、语文校本研修活动管理与评价
（1）语文校本研修活动实施和管理的职能归口教学研究处，每周安排专人进行专项巡查，教研处负责各综合备课组督查，每月对语文校本研修活动开展情况进行通报。检查结果个人情况硬性纳入常规考核、骨干教师考评和劳绩评估等，教研组、备课组情况直接纳入优秀表彰和人事任免等。
（2）教研处根据各学科教研组教研活动的内容和实际效果，选编教师个人教学随笔、备课组教学实录、教研组研究专题总结报告等，编印成集；在校内外报刊杂志推荐刊发；在教学资源网开辟专栏予以宣传推介。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”校本教研让教师能直接面对自己的教育实践进行反思与研究，教师有着极佳的研究位置和研究机会，校本教研就是教师通往职业幸福之路。
7月23日，刚过大暑。俗话说“小暑大暑，上蒸下煮。”天气虽然异常炎热，但是远程研修像一股清冽沁骨的泉水，潺潺流进每位参训教师的心田，悄无声息地驱走了酷暑；专家教授的精彩讲解，像阵阵凉风，吹拂着每位参训教师的身畔，为我们送来了阵阵清凉。
今天上午，我们采取分组学习的方式，集中观看了曾琦老师组织的关于“学习的特点及对教育的启示”座谈视频。
在座谈过程中，曾琦老师首先列举了日常教育教学过程中我们经常提到的一些观点或者说法。
然后，曾琦老师引导专家组的老师一起列举了一些关于学习错误或者片面的观点。这些错误的观点主要有：学习就是脑力劳动；学习是立竿见影的；学习就是学习者被动的接受；学习应该匀速前进；学习需要统一步调、齐头并进；学习使人进步；学习成效取决于学习者个人等。专家组并且通过一些通俗易懂的事例来具体解读了每个错误观点的错误实在，并提出了正确的做法或者观点。
接着又详细解读了学生学习活动的特点，主要有综合性、动态性、开放性、系统性、节律性、多样性等特点。在具体得解读过程中，以曾琦老师为首的团队不是简单地照本宣科，只讲大道理，而是联系教学工作的具体事例，深入浅出、生动形象地讲解了这些特点，让我们一听就懂，并且对教学工作有实际用途。
最后，专家组基于以上对学习看法的分析，以及对学习特点的解读，总结了对学习的启示。这些都是一些非常实用的知识，对我们一线教师来说，确实帮助很大。
今天虽然天热了点，但是我觉得没有白白浪费时间，自己不止一遍地认真观看了所有视频，详细研究了文本材料，觉得基本掌握住了今天的培训内容，所以感觉收获不少。
培训为我们提供了这次很好的学习的机会，让我们能静下心来和大师、名家进行思想的交流和碰撞。我们要通过不断的学习，不断进步，才能跟上时代教育的步伐，不断用先进的教育理念来充实自己。这是作为一个有理想的教师最起码应该具备的素质，为教师，我们要活到老，学到老，教到老。这一观点已不仅仅是对我们每个人的一种道德要求，更应成为我们生活的一种方式。从另一个角度来说，教师的善于学习，对学生的影响也是不可忽视的。只有善于学习，乐于学习的教师，才能不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。才能培养出会学习的、善于学习的学生。才能在教育与继续教育的链条上永不落伍；才能为教学提供更广阔的背景；才能在教学中真正做到游刃有余；才能向大师的境界靠拢。人生就是要不断地学习，不断地接受教育，从不成熟走向成熟。从生命的物质状态走向生命的精神状态的过程。我们要把自身的学习、提高看作是人生的一种享受，一种境界。
教师育好人专题个人研修计划
在实际的工作中，我面临了很多由于经验或研究不到位的困惑，例如，如何提高实验课堂教学的实效性?如何布置更为有效的作业来进一步督促学生的知识的吸收内化?如何用比较可行的教学策略来激发学生的学习积极性?如何处理学生学习过程中的问题?如何提高学生的实验操作水平? 如何搞好初中任课教师的实验操作培训?等等。在之前的教学工作中，我也面临了学校领导不重视实验室工作的困境，也面临了教学成效不大的问题，我想解决这些困境的好办法就是多研究，多体会，多记录，应当使自己从学习型的教师转变成研究型的教师。
一、提升的目标：
结合二期质量工程对数学教学的要求和数学课堂教育有效性的现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。并积极投身一线教学，积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。
二、提升计划：
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、提升业务，乐于动笔，扬长补短。加强基本功的训练，让学生听说读写之前，教师的自身业务也要能跟上。听明家诵读，说精准的语言，读经典的著述，写生活札记。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。
4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。
三、具体措施
1、看2本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合数学学科的特点研读名家关于数学教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。
3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村数学教学难题，以研促教。
4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。
5、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。
6、学习专业知识，拓展视野，提升素养。练好教学基本功的同时，通过多读多写完善自我，为教好书育好人打下坚实基础。诵读名家名篇，浸润人文情怀。写生活感悟，反思人生真谛。通过自身的提高，寻求教学的新起点。
教师育好人专题个人研修计划
促进教师专业发展是当今教育的一个热门话题，这不仅是教育行政部门和学校的事，更是每个教师个人所面临的一个重要问题。我作为一名小学英语老师，目前有利因素是提高自身专业素质，不利因素是没有良好的语境。为此，我对个人专业作出如下发展规划：
一、发展目标
结合英语教学的要求和英语课堂教育有效性的现实反思，不断学习，修炼内功，树立终身学习的观念;努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能，形成自己的教学风格。积极参加市级赛教活动，力争成为市级英语教学能手。通过探索、研究，成为一名研究型和发展型的教师。
二、研修目标
1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
2、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣。探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
3、勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益书籍，学习各种领域的知识，技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
4、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己的教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
四、发展措施
1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。利用每次学习的机会，积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。
2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。计划读一些教育专著，将理论与教学实践结合起来。
3.深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨，互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前教学中的难题，以研促教。
4.认真听课、评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动。研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。
教师育好人专题个人研修计划
为了提高自己的工作能力和业务水平，更新自己的教育观念，以符合创新教育和素质教育的要求;更新自己的知识结构和能力结构，使自己基本具有综合教育的能力和锐意创新的能力;进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，更好地为教学工作服务，特制定本的校本研修个人工作计划。
一、研修目标
1、通过学习，提高自身的师德修养。
2、通过学习，提高自身的业务水平。
3、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容
1、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教;学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。
2、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。
3、学习有关家庭教育的思想和理论，努力做好与家长的沟通工作，为提高学生的家庭教育环境尽自己最大的努力。
4、广泛阅读各方面书籍，扩大自己知识面，提高综合能力。
三、具体措施及安排
1、每周利用12小时自学各种理论知识，并做好要点笔录，写专门的读书笔记上。
2、每年寒暑假读一本教育专著，并写好读书笔记和心得体会。
3、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
4、在工作中对自己严格要求，决不松懈。
5、积极参加我校定期的听课、评课，进行教学研究，以解决自己教学中的疑难问题，让我的教学更具特色。
6、积极去校外听课，积极评课，博采众长。
随着教育事业的发展以及学生思想的进步,高校辅导员在工作中的任务越来越重,所面临的问题也越来越多,为了更好的对高校学生进行良好的思想政治教育工作,要求高校辅导员要不断的进行培训与研修。因此我在此总结和思考新时期高校辅导员的工作内容,以及在工作中遇到的各种新问题,并改正以往的工作方式，提高自己的工作能力，以期进一步完善高校辅导员的综合素质,从而更好的投身到高校学生的教育工作中。高校辅导员培训与研修工的核心内涵高校辅导员培训和研修的职业化、专业化要求是高校辅导员队伍建设中的重点问题，其核心内容表现在以下三个方面。
1.树立科学的工作理念
高校辅导员培训和研修的最根本问题，是对高校辅导员工作的正确认识和判断，这是高校辅导员培训和研修的方向性问题。要在实践中不断探寻和回答高校辅导员的工作性质是什么，如何做好高校辅导员的工作，高校辅导员工作的评价标准是什么，高校辅导员工作的基本价值何在，在此基础上逐步形成指导思想正确、操作方法规范、运作过程有序，符合高校辅导员工作规律和时代需要的工作理念。
高校辅导员工作理念可以分为两大类：一是外在理念，即为学生提供日常专业学习、技能拓展、闲暇生活的必要氛围；二是内在的理念，即把每个学生作为一个完整的生命体、一个发展中的独特个体来看待，高度关注学生的思想状况和精神生活的成长，关注学生的心理世界和情感世界，促进其心理世界和情感世界的不断丰富、发展和提高。忽视这一内在理念，高校辅导员的工作理念就会出现偏差，学生的思想政治工作就有可能落空。高校辅导员队伍作为一个独立的教育活动的支配者、主导者，在思想政治教育实践活动中必须把握其内在规律，树立实事求是、追求真理的精神，从内省的角度抓住思想政治教育的基本准则，科学判断，深入思考形成对高校辅导员工作的科学规范，有机统一，完整准确的认识。
2.培养专业的学习精神
不断拓展专业知识和非专业知识的学习，这是高校辅导员培训与研修的根基。作为一个职业化与专业化的高校辅导员，专业知识和职业技能的达标是一个最基本的要求。在高速发展的现代社会，合格的高校辅导员只有专业知识是不够的，非专业知识的不断拓展对于高校
辅导员专业化也是极为重要的。在基本专业知识达标的情况下，高校辅导员以一个什么样的面目出现，以一种什么样的精神气质出现在思想政治工作现场，很大程度上取决于辅导员是否具有广博的学识和敏锐的政治涵养。高校辅导员要增加思想政治教育的魅力。只要和思想政治教育相关的知识，高校辅导员都要广泛学习，不断提高自身的科学素养、人文素养和政治涵养。有人批评高校辅导员“有思想没专业，有技能没常识，有知识没文化”，这种批评不一定正确，但也从另一个角度向我们提出：孜孜不倦的学习，获取广博的学识，拓展思维视野，在理论学习和社会实践中，使专业知识和非专业知识不断融合，是树立高校辅导员良好形象的基本要求。
3．明确工作任务、确立创新的工作作风
在日常工作实践中，不断增强高校辅导员的创新精神，这是高校辅导员培训与研修的催化剂。思想政治工作创新是高校辅导员在长期的工作实践、感悟、反思的过程中，在理论学习和思想工作的不断融合中，逐步形成对辅导员工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞察、敏锐反映和灵活应对的综合能力。这种综合创新能力，能够促使辅导员的工作达到内外融会贯通、上下自由协调的效果。当高校辅导员具有某种创新精神时，对思想政治工作的感悟和思考就会上升到一种高度，工作境界就会发生变化，辅导员工作就会不断走向卓越。高校辅导员工作的创新性在不同阶段作用是不一样的，如果我们真正做到对高校辅导员工作规律的深刻把握和对辅导员工作价值的深刻认识，同时在实践中足够用心，不断反思，在理论和实践的结合点上不断探索，高校辅导员培训与研修的水平就会得到很大提高。在今后的工作中，我将从以下几个方面努力进取。一是要加强自身专业知识的储备，充实理论知识，通过向书本网络学习、多向富有经验的老辅导员请教，同时结合学生情况实践，提高自己处理应对学生问题的综合能力；二是善于观察、分析、总结辅导员工作规律。我应该提高工作效率，把握工作重点，做到工作具有预见性，要尽可能地做到多观察、勤思考，全面把握学生动态，维护校园安全稳定。三是建立良好的师生交流渠道，充分利用短信、邮件、QQ、微博等各种媒介，并通过主题班会、组织比赛等各种活动与学生交流，缩短与他们之间的距离，主动关心、亲近同学，多与他们交心谈心、坦诚相待，成为他们的良师益友。通过辅导员的岗位培训使我们在专业理论上得到了更大的提高，更进一步的充实了自己的知识。我们一定要认真总结学习的体会。
总结
教师是人类灵魂的工程师，而辅导员又是大学教师中特殊的一份子，我们不仅仅担负着教授
知识的任务，而且还要做好学生生活方面的引路人。在具体工作中要以实事求是、公正严明为准则，平等地对待每一位学生，弘扬正气，严厉批评不良现象，在广大同学的尊重与信任 中去开展工作。有人说：辅导员是校园里最基层、最默默无闻，最辛苦的工作，但我相信它会是最具活力的工作之一。我将努力当好教学工作与学生管理工作之间的纽带，完成好日常管理工作、思想政治教学、心理咨询、就业指导、党团建设与事务管理等方面工作，以优异的工作表现，完成高校专职辅导员的任务，在我们长沙学院做出自己工作的风格。
尊敬的王院长、同志们：
刚才，陕西教育学院、山阳县教体局共建校本研修实验区工作启动仪式取得了圆满成功，省、市领导的讲话既为我们共建校本研修实验区工作确定了目标，明确了任务，指明了方向，更为我们落实好此项工作增添了信心和决心。省教育厅、陕西教育学院为我们捐赠的校本研修资料，为我县深入开展校本研修工作提供了资源保障。校本研修活动的深入开展，必将进一步提高教师的专业化水平，锻造一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍！
校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长的一种教师教育形式，是解决教育教学问题的重要途径和有效方式。它是以学校为基本场所，以促进教师、学生和学校发展为本，以学校和教师个人的教育改革实践开展的研究性学习为基本方式，以教师为主体的学习型组织和交流平台。开展校本研修活动,可以有效地变革传统教研文化的弊端，是实现教师专业发展的有效载体，是创造性实施新课程，提高教育质量的制度保障，是实现学校有特色可持续发展的重要支撑。
为进一步促进教师的专业成长，转变教育理念，切实提高教学和管理的质量，使校本研修活动向纵深发展，今天我们特别邀请陕西省政协委员、民进陕西省委委员、陕西教育学院教育科学研究院院长、陕西省基础教育课题带动课改战略工程咨询、评审专家组成员xx教授为我们作校本研修专题报告。让我们以热烈的掌声对王院长的莅临表示最真诚的欢迎和最衷心的感谢！
xx教授主要从事教育政策、基础教育改革和发展、中外历史文化、书法教育等方面的研究，先后多次参加省教育厅基础教育教学优秀成果和科研课题评审工作。近年来，[莲山 课件 ]先后主持2项国家级研课题和5项省部级科研课题，连续3年主持陕西省基础教育重大招标课题；先后在《西北大学学报》、《陕西教育》、《当代教师教育》、《陕西教育学院学报》等刊物上发表研究论文20余篇；先后荣获得民进中央参政议政优秀成果二等奖、陕西省高等学校科学技术成果一等奖、陕西省基础教育教学优秀成果（文本类）一等奖等荣誉称号。作为专家教授和陕西省政协委员，xx教授长期参与我省基础教育调研工作，多项调研成果被作为提案受到省政协表彰。同时，先后为中小学教师培训做专题报告10余场（次）。
殷切期望大家能珍惜难得的学习、交流的机会，刻苦钻研，积极探讨，在交流中寻思路，在研讨中找方法，在学习中求发展！通过自身的提高来带动学校校本研修工作的提高，通过培训的收获推动学校校本研修的整体拓展，真正让培训成为推动学校、推动山阳教育科学发展、可持续发展的里程碑！真正让培训成为进一步提高山阳教育质量的助推器！
下面，让我们以热烈的掌声欢迎王院长为我们作专题报告！
校本研修搭平台，专家引领促成长。王院长的报告高屋建瓴，思想前瞻，观点新颖，思维严谨，旁征博引，深入浅出，理论与实践相结合，使我们在思维碰撞、心灵冲击的同时，更唤起了我们对教育的重新思考，对人生的深刻感悟，使我们进一步开阔了眼界，提高了境界，增强了动力，对我县深入推进校本研修工作具有很强的指导意义，为促进我县的校本研修工作提供了许多有效的方法，也是我县校本研修向纵深开展的新起点，必将促进学校教学业务工作的改进，提高教学研究活动的针对性和实效性，进一步深化校本研修的实践内涵。
在今后的工作中，各镇、校要结合实际，抢抓省、县共建校本研修实验区机遇，借鉴报告会汲取的经验和做法，巧借他山之石，确立校本研修的目标，进一步强化工作措施，加大研修力度，拓宽研修渠道，创新研修思路，让年轻教师尽快成长，让青年教师专业引领，让中老年教师在知识、能力、智慧都能适应当前对教师的职业要求，从而实现学校、教师、学生三者同步成长，为我县教育质量提高奠定坚实的基础！
最后，让我们用最热烈的掌声，对王院长为我们所做的精彩报告，表示衷心的感谢！
市妇联妇女发展部部长顾秀娟为我们上了一堂精彩的妇联农村工作及妇女群众工作课程。万丈高楼平地起，村官岗位是我们开启职业生涯的重要平台，是培养工作能力，积累社交人脉，发挥参与权、决定权的好机会。顾部长用自己从农民做起的亲身经历告诉我们，在工作中用真心与百姓打成一片，在好事做好、好人当好的情况下，换位思考，在基础工作中突显亮点，凭耐心做好几件实事，凭远见做出特色。
女大学生赴基层任职的意义多面，扮演了多重的角色，是政策法规的宣传员、村情民意的调查员、富民强村的促进员、群众事务的代办员和弱势群体的救助员。听了市妇女干部学校副教授周美珍老师的把社会性别意识纳入决策主流课程后，我觉得在推进女大学生村官与农村妇女的公共参与时，要注意性别意识和主体性问题，要具备女性思想与特质，代表农村妇女的利益和意见表达时，不仅有物质利益，还包括妇女对自己政治等多方面的权利认识。
培训期间，我们实地走访了松江区泖港镇的美丽乡村新建村，与村书记主任一肩挑的女书记杨春花进行了座谈交流。杨书记生动得分享了美丽乡村创建过程中的实事难事，她对待工作的用心执着、工作方法的灵活得当值得我们学习。她农村工作的学、实二字经也很有深意：服务民生的事，扎实推进;服务工作对象的事，在了解真实需求的基础上去做;每一件大小事，精打细算得落实。
此次的女村官研修学习助推我自身思想能力的进步，增加我回村为农村妇女儿童办实事解难事的责任感和使命感，在服务为民、积极投入美丽乡村建设中充分体现学以致用。我所在张马村美丽乡村建设在美在生态、富在产业、根在文化的主旨下，村庄变美了，社会管理提升了。有女性参与的美丽乡村建设丰富多彩，擅用平台资源展开巾帼创业就业，通过双学双比竞赛活动启发广大妇女的内在动力，发挥能人效应，让美丽乡村建设为妇女同胞带来实惠。
在人民大学参加领导力提升专题研修班五天的学习，获益匪浅，深有体会。
一、短期培训方式深受欢迎。基层领导干部，都身处工作生产第一线，平时工作忙，事务多，很少有时间有精力放下来静心学习，也很少有机会到人民大学这样的高等学府学习培训。培训班采用短期方式，使我们能暂时放下工作担子，安下心来学习，远离岗位，避免一切干扰，对基层领导干部来说，是一次难得的机会，我们欢迎今后多举办这样的短期培训班。
二、学习内容丰富，受益匪浅。这次领导力提升培训，尽管培训时间不长，但是安排的学习内容涵盖面广泛，涉及面深入，很丰富，而且很实用。尤其是专家老师们的精彩讲课，用深入浅出的语言、生动浓厚的课堂氛围、精彩的领导力培训案例分析。让我从不同角度去体会高绩效团队建设、有效提升领导力、跟毛泽东学领导、现代人力资源管理新课题、商务礼仪、战略思维、压力管理与阳光心态和危机公关与媒体等课程，最新的管理知识、领导理念，进一步拓宽了视野，升华了心灵，使我在提高管理能力方面开阔了思路，增长了见识，使我对企业管理的思路、观念与领导力思维方式的认识都得到了一次全面的更新和提升。
通过这次培训，丰富了知识，转变了思想，提升了观念。
三、结合实际工作，学以致用。参加培训后，领悟到了一些领导艺术、工作思路和方法。我深深体会到繁忙的工作，要靠科学的决策以及用人艺术、待人艺术和处事艺术，充分发挥全体干部、职工的积极性，把自己从繁琐的事务中解脱出来，着力抓方向、抓落实、抓督促，就会呈现纲举目张局面。通过这次学习培训，使自己增长了知识，开拓了视野。思维方式受到了更多的启发。以前比较容易满足于个人的业绩和企业的成就。考虑问题、处理事情往往是本位主义优先。在当今市场竞争日趋激烈和科技创新日新月异的社会里，各种关系的调整也正处于一个磨合期，谁能抓住机遇，谁就能赢得生存发展的空间，因此必须解放思想，从小处着手，大处着眼，审时度势，把握机遇，不断超越自我，在实践中不断提升个人的综合素质，敢于走前人没有走过的路，不断改革创新，扎实推进各项工作持续稳定向前发展。
一、学习基本情况
根据学校的安排，学习班成员2010年8月16日出发赴香港，8月25日下午返回学校。整个学习过程来回10天的时间。学习班在香港城市大学专业进修学院举办。8天的课程包括六场专题报告、到5所香港大学进行访问交流、学员在业余时间就学习的内容结合学校的实际情况进行讨论交流等形式。
六场专题报告的内容主要涉及：香港高校的学生管理与发展、香港高校国际化的办学理念与实践经验、香港高校的教学质量保证体系与教学管理运营模式、香港高校的学科建设与科研管理、香港高校内部管理机制特点、香港高校的人力资源管理与薪酬制度。到香港中文大学、香港科技大学、香港城市大学、香港岭南大学、香港教育学院进行了访问交流。学习班成员还利用业余时间参观了香港大学、香港理工大学、香港浸会大学校园，走遍了由香港大学教育资助委员会资助的八所高校。在香港城市大学，学习班成员还听取了香港城市大学商学院情况介绍并进行了交流，听取了科学及工程学院电子工程学系的情况介绍、参观了其毫米波国家重点实验室以及光信息实验室。
通过听取专题报告比较详细了解了香港高等教育现状、办学理念以及管理的具体模式，还亲身感受了香港大学管理的效率、水平，体验了香港的大学的文化氛围，收获很大。
二、香港高等教育的主要特点及其启示
八所由香港大学教育资助委员会（简称教资会）资助的大学除香港大学成立于1911年具有近百年的历史外，其他大学，香港中文大学（1963）、香港科技大学（1991）、香港城市大学（1984）、香港理工大学（1972）、岭南大学（1967）、香港浸会大学（1956）、香港教育学院（1994），均成立的时间不长，但是经过30多年的快速发展，香港高等教育已经在世界占有一席之地，在亚洲处于领先地位，其发展速度之快、质量之高，令世人瞩目。
由于政治体制、社会经济文化环境不同，香港高等教育的发展经验对我们来说不可能完全复制，但是香港高等教育发展的一些理念以及教育管理的一些做法还是值得我们借鉴的。我认为可以从以下几个方面进行借鉴：
1.具有现代化教育理念和国际化的办学策略
追踪世界发展趋势和追求教育个性化，在教育和管理等方面充分体现以人为本是香港高校教育的重要特点之一。通过听取各大学的介绍，可以感觉到，香港各大学在高等教育理念上具有很强的前瞻性、适应性和现代性，全人发展、终身教育的思想深入人心。其教育的现代化理念不仅主要体现在香港高校目前的软硬件设备都具有较高的标准，从校长到普通教师都是来自世界各地的优秀人才，而且还体现在香港高校的发展目标上。香港高校把建设世界一流水平高校，树立‚国际大学‛形象作为自己的目标。
香港各大学教育管理的国际视野表现在，从学校高层到一般的教职员工都形成了把国际标准当成工作标准的共识。比如：香港一个大学新上一个专业，其校内就经过多次评估，其中还有一次由来自国际上本专业的专家对专业课程的设臵、师资力量、就业前途等方方面面进行评估，经过多方修改提交香港大学教育资助委员会，由其组织一个国际化的评审小组进行评审，评审通过才予以下达招生计划，予以资助。其教学质量的评估、学术水平的评估等均由来自国际的专家参与。香港各大学在人才引进、教学、科研等方面都与世界接轨，追赶世界先进水平。香港高校高标准的追求，也成就了其教学、科研、管理的高水平。
由于香港特殊的历史背景和独特的人文环境，香港地区是一个国际化程度很高的地方，香港高校实施国际化的办学策略有其得天独厚的条件，国际化是香港高等教育特色之一。其国际化办学策略主要表现在：（1）香港各高校师资国际化水平较高。香港各大学教师的国际化程度非常高，不分种族、信仰、文化，面向世界招聘教师，来自世界不同国家、不同教育背景的教师把世界各地多彩的教育文化带入香港各大学，并以较突出的学术水准提升了香港的高等教育，促进了香港的大学与美国、德国、法国、英国和部分发展中国家等高校开展共同研究、学术交流、合作办学、教师互访。（2）高等教育管理决策的国际化。香港在高等教育管理决策方面经常邀请海外知名人士进行咨询评估，经济手段上效仿英国的做法，通过大学教育资助委员会实现对高校的宏观调控；吸收英美等国的评估经验，成立香港学术评审委员会对香港高校进行评估。这些都体现了香港高校管理手段国际化的基本特点。（3）重视培养学生的国际化视野。香港有比较好的英语背景，各高校均将英语作为主要的教学语言。另外，各高校都十分重视学生国外学习经历，纷纷推出交换生计划，力争使每一个本科生都有国外的学习经历，培养学生的国际化视野，增强社会竞争力。
2.明确的办学目标，切实可行的发展策略
通过交流和查阅有关资料，受香港大学教育资助委员会资助的8所高校都具有各自发展目标，有明确的愿景和使命。香港政府尽管不直接干预大学的发展与 内部管理，但是其通过拨款的方式对各个高校进行宏观管理，并且规定所拨款项的用途，高校无权对所拨款项的用途进行更改。香港政府对各个大学发展目标也有一个基本定位，由于香港大学的自主权很大，学校可以执行也可以不执行。例如：香港政府对香港城市大学的定位为应用型的高校，但是城市大学的发展定位为研究型大学，其愿景是：矢志成为研究优异、专业教育出众的全球一流学府。通过确定特色的研究领域、广招全球优秀人才等一系列措施，想尽办法追求世界排名，通过十几年的努力，城市大学的排名上升很快，已居全球第124位，亚洲第15位。香港城市大学自2008年4月就成立2010—2015规划制定小组，经过经过近2年的调研制定了其2010—2015年的发展规划，其中包括愿景、使命、核心价值观、发展原则、发展领域、发展目标、发展策略等，内容十分详细，其发展规划书向全社会公布，是一个56页的精致的小册子。
从香港高校的发展可以看出明确发展目标和发展定位，并制定切实可行的发展策略，并持之以恒，团结广大教职员工共同朝着既定的目标前进，是一个高校快速发展、特色发展的重要途径。
3.鲜明的办学特色
受教资会资助的香港八所高校，每所院校都有自身独特的亮点和价值取向，不同类型的大学有不同的分工，各自扬长避短，无论是在科学研究、教育教学、学生管理等方面均各自办出了特色。在科学研究方面，如香港大学在临床医学、化学、植物和动物学等方面的研究居世界领先地位;科大在纳米科技、电子资讯等领域走在国际前沿;中大在中国研究、生物医学科学、讯息科学、经济与金融，地球信息与地球科学领域尤为突出，接近世界一流水准;香港城市大学在电子资讯、海洋研究等领域成就卓著；香港理工大学则在应用研究和应用型人才培养方面特色明显；岭南大学则是推动通识教育的博雅教育典型；香港教育学院在亚洲以教育研究以及人文社科见长。但是，由于香港的特殊国际地位以及香港的产业状况，香港八所院校中有七所设有商学院，并且其办学水平居全球前列。
在学生培养方面各高校均十分重视社会需求（亦即市场的需求）。重视学生的全面发展，培养学生的适应社会需要的各种能力，在有关学生事务方面各高校也各具特色。例如：城市大学的学生发展处，在学生心理咨询、就业辅导、能力拓展等方面开展一系列的活动，香港城市大学学生发展处的宗旨是：‚致力于丰富城大学生的大学经验，及促进他们的‘全人发展’。我们积极营造一个富有挑战性的学习环境，和充满关怀互爱而又多姿多采的校园生活；并在各方面推广全人发展的意念及提供完善的学生福利。我们关注学生身心的健康发展，期望他们的个人成长与事业两方面都取得成功，并且终生持续学习、充实生活和贡献社 会。‛岭南大学是香港唯一一所实施博雅教育的高等学府，其博雅教育旨‚在建立学生的公民意识，并培育他们的知识、技能及洞察力，使他们毕业后能在瞬息万变的社会、文化及经济环境中，追求自己的目标。岭大毕业生将具备广阔及深远的视野、服务社会的热忱和能力、理解复杂问题的智慧、面对窘局的忍耐力和成熟的判断力。岭大学生受惠于多元教学模式，毕业后，不论当雇员或成为领袖，均同样出色。‛岭南大学坚持小班上课，现在学生校园住宿率75%、力争2012年达到100%，强调师生关系紧密、以及重视交流和课堂以外的学习体验，岭南大学在校生规模2000人左右，是一个非常精致的学校。香港中文大学是香港惟一实行书院制的高校，其书院制学生管理模式是其学生培养的一大特色。
4.完善的自主化管理体制
香港高校具有高度自主权，法律体系和管理制度比较完善，学术自由受到高度重视。在法律规定的范围内，政府不直接管理大学，而是通过大学教育资助委员会这个中间机构对大学实行间接的宏观管理。
香港高校（1）普遍实行董事会领导下的校长负责制，负责学校内部重大决策和聘任校长；（2）实行学者治校，董事会下设若干学术性和行政事务性的专门委员会，学校下属各院系也根据需要下设相应的次一级委员会，师生通过不同的委员会广泛参与学校管理，这充分体现了香港高校内部管理的民主性和科学性。政府宽松灵活的间接管理制度以及香港高校规范的自治管理制度是香港教育得以稳定快速发展的重要原因。
香港大学一般实施校、院、系三级管理，院的设臵个数较少，一般设臵综合性的学院，学院下面再以专业为基础设臵学系，以香港城市大学为例，在全日制教学方面，它设有6个学院20个学系，其中商学院下设6个学系、人文及社会科学学院下设6个学系、科学及工程学院下设8个学系是较大的综合性学院，另外还有创意媒体学院、法律学院和能源及环境学院，由于这三个学院较小，其下没有设立学系，特别是能源及环境学院于2009年7月才刚刚成立。学院和学系有较大的自主权，比如：一定职位以下（如助理教授）的人事权以及学系的财权。而学校的校长聘任院长以及用经济手段、评价的办法对学院进行宏观的管理。
香港高校管理的重要特色在于充分依靠专家治校，在学校决策、评价、教职工考核、晋职等均充分听取专家的意见和建议，在这里所指的专家既包括校内的专家也包括校外甚至国际范围内的专家。
香港高校管理民主化程度高，各高校都注重吸收教职员工和学生参与到学校各专业委员会工作，分担校务工作，听取其关于学校教育教学以及各项管理政策的意见和建议，以改进管理工作，提高工作效率，保证在学校决策中能反映教职 员工和学生的意见。管理中充分发挥以人为本的思想，视学校中的所有员工均为学校发展的财富，充分尊重每一个人的权利、调动每一个人的积极性。我们所参观交流的几所学校，几乎每所学校都设有专门的民主墙供教职工、学生提意见和建议。
香港各高校的行政管理部门十分注重为学生、教师提供服务的理念，例如：各高校的人力资源部门均有较多的人员编制，他们的工作宗旨就是为学校引进最好的员工，为学校留住最好的员工，令所有教职员均能发挥最佳潜能，尽力服务及贡献大学。
进入香港各个大学的校园，总让人感觉到管理人员素质高、对工作兢兢业业，使校园的各个角落都管理的井井有条。管理的有序、高效使香港各个大学文化氛围比较浓厚，每个人都在匆匆忙忙做事、做学问，身临其境很快就会被其积极向上非为所感染。
5.注重全人发展，实行全员育人
香港高校都通过建立健全的工作体系和完善的工作机制推进‚以人为本、全人发展‛教育理念的实现，如通过与时具进的课程培养体系以及研究性自主学习引导挖掘和培养学生的学习潜能，通过体验实习、职业规划、心理辅导、社团锻炼培养和健全学生的人格。‚全人发展‛教育理念要求学生具备十大素质：有能力独立学习和与他人合作学习；有能力自我约束、自我管理、自我监控；有能力主动获取信息和筛选信息；有能力解决学习与其他事物之间的矛盾；有能力积极主动做事；有能力与人交往；有能力寻求帮助；有自信和毅力；有能力培养自己的学习方式和策略；有能力领导和驾驭事物。
岭南大学学生服务中心组织设立的综合学习课程包括：公民教育、智育发展、德育发展、群育及情绪发展、美育发展五个方面，其设立综合学习课程的目的是：丰富学生的学习经验、强化学生思考与判断的能力，鼓励学生与他人交流，激发学生的创造性思维以及扩展学生的文化视野。通过设立综合学习课程学分吸引学生参与综合学习课程的学习，规定本科毕业生必须修满75个综合学习课程学分才能毕业。
城市大学学生发展处则采取举办各种各样的活动加强学生的全人发展。他们举办丰富多样的活动促进学生的全人发展，例如：每年定期对学生进行心理测试，为所有学生开设心理辅导课程，对疑似有问题的学生进行有针对性地帮助；在学业方面有学长计划，即让高年级的同学帮助低年级学习有困难的学生；他们广泛联系社会各界，邀请企业领导与学生一起举行高桌宴会，拉近学生与企业的距离，促进学生就业；他们组织学生到世界各地进行工作实习，增强学生的就业适应能 力、扩展学生视野；他们推出学校大使计划，举办摘星计划，鼓励学生品学兼优，培养学生的领导能力。总之，城市大学学生发展处陈启年处长在讲解中十分强调学生发展处对学生全人发展的服务功能。
香港中文大学实施独特的书院制度，书院制是中大特色，在香港的大学中独一无二。现有崇基学院、新亚书院、联合书院和逸夫书院等9个书院，它们与大学的学院相辅相成，提供以学生为本的全人教育和关顾辅导，加强师生间的交流和互动，凝聚学生对书院和母校的归属感。书院是和谐融洽的群体，各有宿舍、饭堂及其他设施。书院着重全人发展，举办各种活动，让学生为自己的大学生活添上色彩。这些活动包括海外交流及外访计划，研讨会，师友计划，社区服务，语文、资讯科技和领袖才能训练，还有多种学生社团组织的课外活动。书院提供众多非形式教育机会，与正规课程相辅相成，旨在培养学生的人际关系技巧、文化品味、自信心和责任感。对许多中文大学毕业生来说，书院生活是他们大学期间学习、生活最难忘的回忆。
香港各高校十分强调全员育人，每个员工都坚持为学生提供优质服务的理念。强调师生之间关系的融洽。学系的教师基本上都为本科生上课，并定期对学生进行辅导，教师一般拥有固定的办公室，学生找老师咨询学业相当方便。特别是岭南大学实施博雅教育，对每个学生均配备导师，每个导师指导20个左右的学生，对学生整个大学期间的学习、生活、就业等进行全方位的指导，拉近了学生与教师的距离，促进了学生的全人发展。再如，香港教育学院语文学习中心为学生提供高质量的语言服务，不但设备资料齐全，该中心的教师还为学生提供一对一的语言学习指导。
重视学生的全人发展，实施全员育人，是香港各高校重视教学质量的重要措施，使学生不但在专业方面学有所长，也在综合素质方面有较大的提高，适应国际化的竞争环境。
另外，香港高校的教学质量监控体系、学术评价体系、人事管理体系都非常有特色。可以说香港高校已经形成了具有香港特色的一套高效的管理体系，它是香港高校快速发展的重要基础。由于香港地域经济基础以及历史文化的特殊性，内地高校不可能原样照搬香港高校的发展经验，但是香港高校对未来社会对人才的需求的理念以及人才培养过程中的方式方法是值得我们借鉴的。
三、学习班有待改进的地方
1.去香港之前应尽量组织学员了解香港高等教育的概况以及打算访问交流的香港高校的基本情况、主要特色，这样使学习和交流更有针对性，可以从比较深入的层次了解其管理运行的程序以及可能会遇到的问题。
2.在具体讲座内容方面需与举办方进一步加强沟通交流，使讲座的教师了解学员的基本需求，使讲座具有针对性，主持讲座的教师对所讲的方面介绍的更深入、具体，不但要了解其管理的理念、基本方式方法，重要的是操作层面的方式方法。
3.参观学校的安排不能仅了解一般情况，应具体针对在他们管理具有特色的地方进行深入探讨。
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