应用文写作案例
据《成都商报》2008年9月17日报道，因将放假通知的“中秋节”错写成“端午节”，四川省巴中市政府有关科室的4人被问责，其中3人被免职。这是记者前日从巴中市机关行政效能建设办公室获悉的。
9月9日，《巴中市人民政府办公室关于2008年中秋节放假安排的通知》这份内部传真明电引起一片哗然。
这份由巴中市人民政府办公室主任何政签批的中秋节放假通知竟出现了如下内容：
“各县（区）人民政府，市级各部门，市经济开发区商贸园、工业园管委会：
根据《四川省人民政府办公厅转发国务院办公厅关于2008年部分节假日安排通知的通知》（川机2864号）安排，2008年中秋节放假三天……节假日期间，各地各部门要妥善安排好值班和安全、保卫等工作，遇有重大突发事件发生，要按规定及时报告并妥善处置，确保人民群众度过一个祥和平安的端午节。”
“明明是中秋节的放假通知，咋个还确保人民群众度过一个祥和平安的端午节？”收到此通知的巴中一办公室工作人员称，他打电话一问，才知道通知出错了。
9月11日，巴中市机关行政效能建设办公室下发问责通报。据了解，经巴中市委常委会研究决定，对该市政府办公室主任何政停职反省。市政府办公室及时召开会议，对综合科科长王怡丹，副科长王平、何源作出免职的处理决定。
以上案例给秘书人员以怎样的警示？请具体分析。
〖要点提示〗
1．从公文撰拟的规范要求看，由于公文具有法定效力，秘书起草公文是一项严肃性的工作，案例中的巴中市政府办公室综合科科长王怡丹，副科长王平承担了起草中秋节放假通知的任务，按规范要求，他们应当在完成草稿之后仔细地进行修改完善，但文稿中仍留有将“中秋节”写成“端午节”的错误，可见他们对公文写作规范的忽略。这给秘书以警示：公文写作必须符合规范要求。
2．从公文签发的程序看，巴中市政府办公室主任何政在签批中秋节放假通知时，并未认真审核
综合科起草的文稿，尽管行使了签批的手续，符合发文的程序要求，但没有履行“把关”的职责，导致公文中的错误未能得到纠正。
以上两点给秘书以警示：每一份公文从起草、修改、审核到签批、发文整个过程都必须符合规范要求。
3．从秘书职业道德看，案例中的三个人虽然职位不同，但他们都是秘书从业人员，并且是公务员，他们应当模范遵守秘书职业道德规范，可是从他们撰拟通知、签批发文的行为看，工作不严谨、不细致，没有做到秘书职业道德规范第一条所要求的“忠于职守”，造成了文件出错，损害了巴中市政府的形象。所以，作为秘书应当以职业道德规范严格要求自己，增强工作责任心，一丝不苟地对待工作中的每个细节。
写砸慰问信，布朗道歉
新华社 都市快报 2009.11.12
英国首相戈登·布朗在一封写给 阿富汗阵亡英军家属的慰问信中拼错死者姓名,激怒死者家属。布朗10日
公开致歉。阵亡英军士兵的母亲雅
基·珍妮斯抨击布朗信中字迹潦草，指责政府没有为驻阿英军提供足够装备,以致她儿子得不到及时救治而死亡。
布朗电话致歉
字迹潦草惹麻烦
布朗10日出席例行新闻发布会时为自己潦草字迹惹出的“麻烦”深表歉意,“我为自己所犯错误向雅
基·珍妮斯道歉„„我非常理解她的哀伤”。布朗说:“冒犯她是我最不愿
看到的。了解我的人都知道,我绝非故意„„给这位悲伤的母亲再添任何悲伤。”
10月5日,英国陆军士兵杰米在阿富汗战场阵亡,几天后,他的母亲雅基·珍妮斯收到了一封首相戈登·布朗的慰问信。这是布朗的亲笔信,原本打算安抚珍妮斯,可是,它不仅没能让珍妮斯感觉好受些,反而激怒了她。原因是,这封信不仅有太多的拼写错误,而且连人名都搞错了。
11月9日,布朗打电话给珍妮斯。珍妮斯随后将录音提供给一向对英政府阿富汗政策持批评态度的《太阳报》。英国政府说,布朗当时并不知道珍妮斯将两人的谈话录音。《太阳报》公布的通话录音文本显示,布朗一再向珍妮斯保证自己无意冒犯她。“我字迹潦草,您无法阅读真是太糟糕了。对不起。”
在电话中,布朗解释自己视力有问题。布朗16岁时在一场橄榄球比赛事故中视网膜脱落,造成左眼失明。他的右眼视力状况也不乐观,曾因视网膜脱落接受手术,只剩30%的视力。
4行字25个拼写错误
写错名字犯大忌
珍妮斯夫人为何如此恼火?原因是是信的开头——“亲爱的杰米夫人”就写错了。正 确的写法应该是“亲爱的珍妮斯夫人”。
帕特里克·墨塞尔曾经是英国陆军的一位团长,他说,写慰问信是有讲究的。根据英国国防部条例,一名士兵阵亡后,他所在部队的长官必须亲笔写慰问信给死者的家人,然后是三军最高长官(具体看死者属于哪一个军种,比如杰米,他服务于陆军,那么陆军司令也要写慰问信)。这个条例不适用于首相。也就是说,布朗不必写慰问信。此外,慰问信中阵亡将士的名字和军衔要确保无误。有些士兵的父母已经离异,母亲可能已经改了姓,所以在写慰问信时,要确认收信人的信息。布朗不必写慰问信,但他亲手写了,显然也是展示哀伤的诚意或亲民的作风,但写得太草率,反而犯下了大错。
此外,布朗的这封信中,4行字就有25个拼写错误。
9日,布朗打电话给珍妮斯夫人道歉,通话长达13分钟。以下是布朗和珍妮斯夫人对话:
珍妮斯夫人:我不想对你不敬,布朗先生,但你给我写的这封信„„是对我孩子的侮辱,(一封信)有25个拼写错误,是的,25个!
布朗:那不是„„
珍妮斯夫人:不,布朗先生,你的信就在我面前。
质疑驻军物资缺乏
又有6名英军遗体送回国
关键词：应用文写作,大学生技能,案例教学
相比传统的应用文写作教学方法,案例教学法是一种更符合现代大学生写作教学的规律特点的教学模式。有效地使用案例教学法,不仅可以改善课堂气氛,激发学生的学习兴趣,增强学生写作能力,更能在一定程度上提高学生从全局上去分析和处理事务的能力,进而体现应用文写作课程的技能性和实用性。
1.案例教学法概述
应用文写作的练习项目主要包括:通知、报告、请示、合同、会议纪要等,是对学生专业能力、职业能力等进行锻炼,但由于学生接触到的教材内容相对固定,且形式过于单一,再加之教师采用灌输式的教学模式,使得学生的学习兴趣骤然降低,从而影响到应用文的写作质量。[1]由此,案例教学法的作用得以彰显。案例教学法,顾名思义,指教师通过在课堂教学过程中,结合教学内容例举典型案例,带领学生进行有深度的分析和探讨,并能够引导学生培养独立研究的能力,学会举一反三,从个别到一般,从具体上升到抽象层面。但值得注意的是,所谓案例教学,并不是教师在课堂教学中为说明一定的理论或概念进行的举例分析,而是一种开放式、互动式的新型教学方式。案例教学主张“案例分析一学生主体”的教学理念,在以培养应用型人才为目标的大学课堂教学中实施案例教学,有助于学生养成一种“主体性”自觉和“实践性”习惯,从而改善课堂教学.提高课堂教学的有效性。[2]
2.案例教学法的作用以及重要性
2.1激发学生学习兴趣和积极性。我国的传统教学模式最大的缺陷无疑在于过于强调教师在教学中的地位,基本以教师向学生的单向传授的灌输式教育为主,在此情况下学生多是死记硬背的被动学习而较少积极主动地参与其中,课堂气氛也沉闷无趣,因此很容易导致学生出现厌学情绪,学习积极性被打击;案例教学便可很好地解决这个问题,教师可以通过与学生共同分析的过程巧妙地让学生参与教学过程中,令学生在不断的思考中产生主动学习的欲望,课堂上也更集中注意力,由此写作教学也取得了更好的成果。
2.2令学生体会到理论与实际的联系。我国高等教育的传统教学内容和方式都过于重视理论知识,导致应用文的实际作用效果没有得到很好体现,即多注重文体格式方面的教学,但是却没有体现应用文在实际工作、学习和生活中的实际作用,即理论脱离实际,降低了教学效果。运用案例分析法,可令学生更好地通过文书接触社会生活,体会理论与实际的紧密联系,例如通过讲解新闻稿的案例,令学生了解到社会热点问题的表达方式,为何使用这种句式和格式,文章的长度有何特点等。
2.3有效培养学生分析和处理事务的能力。传统的写作教学课程中,多以文种作为讲授的重点,缺乏对事务本身的分析,导致学生处理事务的能力并未得到预期的提升。但是不可忽视的是,应用文作为一种处理事务的书面表达手段,其内容可以体现书写者本人对事务的看法和理解,这才是教学的重点,而文书的具体格式要求、行文逻辑、常用语言表达形式等不应作为应用文写作教学的重点,这只是基础内容,而且现实工作和生活中的文书种类数不胜数,想在短暂的教学阶段中教会学生掌握所有的种类的想法也不科学。因此,案例教学法的作用便得以凸显,教师可以通过具体的例子在动态的教学环境中,引导学生去深入思考和挖掘,培养其分析问题的能力,真正学会利用文书的形式去表达和解决问题,进而获得和提高了基本实践能力。
3.案例教学法在大学应用文写作教学中的实施
3.1选择恰当、有价值、符合教学内容的案例。讲解时选择恰当的案例,既印证写作理论,又能给写作训练提供范本和借鉴,是引导学生把写作知识转化为写作能力的桥梁,具体来说应该考虑到以下几个方面:3.1.1选择的案例要全面,3.1.2选择的案例要突出时代性和专业性,3.1.3选择的案例要有趣味性。[3]
3.2确保学生的教学主体地位,着重培养学生分析和处理事务的能力。现代教学模式中,学生的主体性地位不容忽视,因为只有让学生处于教学过程的中心地位,才能最大地激发其学习兴趣,产生学习的积极主动性,避免了学生被动学习的局面和厌学情绪的产生,把“要我学”转变成“我要学”,同时还建立起更健康、融洽的师生关系。再者,针对应用文写作教学,培养学生分析和处理事务的能力无疑是教学重点,因为文书是处理问题的一种手段。学生具备了分析问题的能力,才能真正知道应该如何去恰当地进行书面语言表达,这才是大学应用文写作教学的目的。
3.3在课堂教学中创设教学情境,巧妙地引入案例,鼓励学生讨论。教师应运用独具特色的教学方法来开展教学案例教学,创设教学情境,对案例中所涉及到的应用文写作问题能够自然地引出,吸引学生,增强课堂的趣味性,为了增强案例教学的效率,还应让学生充分参与到课堂中来,并扮演情境中的角色,在角色之中了解应用文写作的重要性和要点知识,能有效地提高学生的应用文写作水平。[1]在学生自主讨论阶段教师应充当训练员的角色,当学生讨论结束后再进行点评,让学生了解自己的分析思路和方向是否正确。
应用文是大学生在未来面向社会所必需的工具,因此大学应用文教学是确保学生具备这一工具的主要途径,教师应善于利用案例教学法培养学生独立分析的能力、激发其学习热情,令学生体会到理论知识与实际应用的紧密联系,从而不仅取得良好的教学成果,更令学生成为适应社会发展的人才。
参考文献
[1]张熙.案例教学法在大学应用文写作中的应用[J].课程教育研究(新教师教学),2015,(30):198-199.
[2]甘璐.“案例教学法”在应用写作教学中的运用[J].文教资料,2014,(3):31-32.
一、案例教学法课堂特征
案例，是指具有典型意义，可以用作例证的个案。案例教学法，是指在教师指导下，根据教学目的，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这一方法与以往教法相比，能引起教学活动结构、教师施教方法和学生学习方法的变化。为使教学双方相互适应，教师要精心编选不同应用文文种的案例、组织案例讨论和案例评价。使课堂具有如下特征：
1.真实的应用文材料。除了为某一特殊教学目标需要而设定的某种假设的情景之外，真实性是应用文写作教学案例的必要条件。
2.促进教学过程的顺畅运行。教学案例必须包含重要的应用信息，体现应用文体的写作原理和规律。作为应用文写作知识的呈现方式之一，它必须切合教学的实际需要，受各种教学原则的约束，促进教学过程的和谐发展。因而用于教学的应用文写作案例，要使学生的主体地位和教师的主导作用得到充分的发挥，体现教学互补、师生互动的原则，达到优化教学过程的目的。
3.为应用文写作的教学目标服务。案例要提供具体、详实、典型的背景材料，易于让学生进入某种问题的特定情景之中，实现思维与情景的交流沟通。从此获得切实的应用文写作知识，促使写作理论与实践的有机结合。
二、案例教学法教学步骤
采用案例教学法进行教学，要将教学过程、教师的施教方法和学生的学习方法反映在以下几个操作步骤之中。
1.设计案例。这是应用文写作实施案例教学法的基础和前提。教师在课前编写案例是教师的一项重要研究任务，要准备好充足的案例，这些案例大多是一份文字材料，要包括事例的具体情况，具有一定的教学价值。
2.呈现案例。案例的呈现既可以放到理论讲授之前，也可以放到理论讲授之后。既可以在讲授的某一环节中呈现，也可以在讲完某一文种之后呈现。
3.讨论案例。对于同一案例，每个学生可以发掘出不同的意义。有人只能找到浅层的信息，有人则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去案例非本质的细节，揭示其内部特征以及案例与应用写作规律之间的必然联系。讨论案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的一条或几条写作理论连接起来。
4.评论案例。这是对案例分析的概括与总结，一般由教师来完成。教师可以指出学生分析案例的成绩和不足，有针对性地做进一步补充。
三、案例教学法对教学过程的优化
1.调动学生的思维。要想让学生从纷繁复杂的应用文写作要素中抓住核心内容，探索本质特征，需要分析、综合、概括案例所隐含的知识要素和基本原理，训练其思维的深刻性；同时通过举一反三、引申扩展、迁移模拟、类比评价等学习过程，引导学生思维的流畅性；并让学生发表独立见解，提出自己的思想方法和问题的解决方案，以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性。因此，案例教学有利于促进学生应用文写作创新思维能力的提高。
2.培养学生的综合素质。案例教学改变着单一渠道的知识传递方式，使学生的学习有了更大的自主发挥空间，师生之间有了更多的情感交流和意向沟通。在案例学习过程中，学生不仅需要理解，而且还需要表达和交流，有利于形成一个和谐的教学环境。案例在研究性学习中，还有赖于小组成员的共同合作，这种方式对于培养学生健康的学习心理和个体综合素质有着很大的作用。
3.实现教与学的统一。案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。让学生参与学习过程，教师负有引导的责任。尤其是探究性案例，学生对问题的思考有较大的发挥余地，能较好地体现学生的主体作用。
四、案例教学法应正确处理的关系
1.要处理好讲与练的关系。“讲”是为了“导”，即引导学生尽可能地自己去掌握写作知识，教师的讲不能只满足于突出重点、分散难点和抓住关键，而且还要受学生认识规律、学习的心理特点和三基能力的实际制约。导的好坏，对应用文写作课成败至关重要。“练”是为了“知”。教师布置的案例主要应是从实际抽象、归纳出写作学科规律的案例，从旧知引申或获取新知的案例。加深对概念本质属性理解的案例，对概念、习题存在条件进行讨论的案例，以及对知识的可逆性联想、多向性联想的案例等等。
2.要处理好量与质的关系。应用文写作练习要有一定的数量，但要避免过量与机械重复。要注意案例质量，否则练得虽多，效果却不一定好。
3.要处理好易与难的关系。应用文写作安排案例要根据大纲和教材要求，从学生实际出发，由浅入深，由易到难，逐步提高。在由易到难的过程中，应有一个恰当的坡度。基本案例并不是可不假思索就能做的题目，难的案例，也不是超越大纲要求，脱离教材范围的题目。
4.要处理好练与评的关系。案例讨论后要进行讲评，肯定好的写法，纠正错误。使学生进一步理解所学的写作知识。只练不评，往往会使案例讨论走过场，不能收到实效。案例教学法的宗旨不是传授最终真理，而是要通过一个个具体案例的讨论和思考，诱发学生的创造潜能。既有正例，又有反例。重视写作过程。
总之，案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索。应用文写作案例教学法的优势在于能从实际材料中选取一些具有广泛代表性的案例，使学生通过这种典型案例获取信息，并对信息进行整合，从而获得应用文写作知识和技能，并用于解决应用文写作实际问题的方法。实践证明，案例教学法是培养学生创新学习能力最有效的方式。通过案例教学，使学生学会形成文种意识（学会发现问题）；能找出问题的联系，具备写作的能力。训练思维的流畅性、敏捷性和创造性（学会分析问题）；制定计划，即制定解决问题的方案（学会解决问题）。从而使应用文写作的课堂教学具有活力，具有吸引学生主动学习的魅力。
在应用文写作教学中，学生既是教学的客体，又是教学的主体。教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合，这是教学过程中处理教与学的基本原则。传统的应用文写作教育思想是以书本——课堂——教师为中心，而忽视了学生在教学过程中的主体作用。现代的教学方法，要求教师把学生掌握知识的程度按深度分为三种：第一程度是能掌握信息；第二程度是具有运用知识的技能和技巧；第三程度是善于创造性活动。应用文写作教学采用案例教学法，使教学效果达到第一和第二程度后，更利于达到第三程度，从而实现应用文写作教学创新之目的。
参考文献：
[1]刘舒生.教学法大全[M].北京:经济日报出版社,1990.
[2]朱悦雄.新应用写作[M].广州:广东高等教育出版社,2001.
写作格式与体例
案例内容大纲
一、案例情况介绍
包括背景介绍、案例梗概、取得的社会影响等。此部分1500字左右为宜。
二、案例点评与分析
这部分内容是重点。案例点评应坚持实事求是、客观公正的学术态度，需对案例进行深入剖析，准确和深刻地反映新闻传播伦理与法规的基本原理和行为规程，并给人以启迪。
此部分3000字左右为宜。
三、延伸阅读
介绍其他相关的作品、材料或历史知识等。可适当介绍西方媒体相关典型案例，对比说明。
在延伸阅读部分可以考虑两种方式：一是知识性和理论性的延伸；二是作品的延伸。
此部分1000字左右为宜。
四、思考与讨论
根据案例分析，有针对性地设置2-3个问题。思考题的设计应具有开放性，激发学生讨论，引导学生深入思考研究。
此部分200字左右为宜。
五、课程学习心得
六、案例背景材料附录
文献注释: 采用页下注,文献注释格式参考《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714-2005）。
式样与字号
（一）行文标题建议应控制在三级之内，三级标题为：
一、（一）1.（二）式样与字号建议并示例如下：
案例1：xxx（三黑，居中）
一、案例情况介绍（一级纲目，小四楷）
（一）案例背景（二级纲目，五黑）
1、发生地点（三级纲目，五宋）
2013年2月5日。。（正文，五宋）
这一案例表明。。（文中强调性引文，单独成段，不加引号，左空二格，五楷体）
企业文化案例写作规范要求
1、所提供事例真实、具体，严禁编造和抄袭。
2、把握案例的基本结构：“主题+案例（背景、故事）+点评”。
（1）主题。每个案例都要提炼出一个鲜明的主题，它是案例内容的简要概括，反映了企业的某个重要理念，或者应是企业经营发展中遇到的问题。
（2）背景。写作案例过程中，一定要把所描述的事件是在什么样的背景下发生的交代清楚。交代时间、地点、起因等。
（3）故事情景。要以一种引人入胜的方式来讲述。注意抓住以下几点：案例的描述中，要有一定的冲突和复杂性，有冲突才值得讨论；事例的描述要具体明确。不能是对事情的大体、笼统的描述，也不应是对事情的总体特征做概括性的描述；案例的描述中，要有经过和结果；案例的描述要反映出当时工作的复杂性，揭示出人物的内心世界。
（4）点评。评论评述不宜放在案例的描述过程中，原则是在最后的点评上。点评的分析，应回归到对故事反映的价值观的探讨才能展现案例的价值，点评是为了进一步揭示事件的意义和价值（点评部分由集团公司企业文化部负责）。
3、合格案例需满足六大原则：典型性、真实性、故事性、新颖性、启发性、平实生动。
（1）典型性。事例典型，主题鲜明，有明确含义能说明某方面的问题或普遍现象。能准确表达出故事主题所反映的文化理念。
（2）真实性。必须是一个真实的事例，不能是编制者自己凭空想象杜撰。叙述事实时客观公正，真实可信，第三方立场，没有个人感情色彩，没有个人的观点与好恶。
（3）故事性。情节完整，故事生动，能引人入胜。（4）新颖性。思想新，故事新，观点新，角度新，有个性特点，有独到见解。
（5）启发性。通过这个事件可以给人带来许多思考，对同样或类似事件可以提供借鉴意义和价值。
（6）平实生动。文字精炼，详略得当，重点突出，善于取舍；能正确使用语法、修辞和逻辑，语言平实，易于理解。
4、注意别犯以下忌讳：
（1）空喊口号。案例写作不能空洞无物，不能没有要表达的主题思想和核心观点，不要空喊文化口号，要重点着笔在客观事例的深度挖掘上。
（2）瞎抒情。案例写作不是文学创作，不是写小说，不是抒发浪漫主义情怀，不是一把鼻涕一把眼泪的煽情，切忌“瞎抒情”。
（3）说教。案例不是机械的讲道理，不能一味在那里空谈文化理念，不可喋喋不休式的说教。
（4）歌功颂德。案例不是赞美诗，案例不是表扬信，切忌歌功颂德式的写作风格。
（5）乱表决心。案例不是表态发言，不是信誓旦旦地乱表决心，而是发掘具有启迪意义的故事、人物、经验或教训，不能舍本逐末。
（6）乱发议论。通篇议论而不是对事件的聚焦、事件的细节描述，议论是放在结尾点评上，不要胡乱评论，不要引用理念、观点张冠李戴，牵强附会，故作高深。
5、字数要求：在1000－2000字之间；
6、填写方法：填写《***企业文化案例征集表》（附件3）并附上具体案例内容；
首先，我们看这两则材料的相同之处
相同点：孩子不幸坠井
不同点：
材料一因为打捞难度大，孩子死亡，――这是放弃打捞。
材料二，齐心协力，不间断营救，虽然没能挽救生命，但是这个行动是对生命的一种尊重。
所以，我们可以侧重于材料二的行为去写文章，从各方力量、热心人士的行动上，去讨论这么做的意义，虽然代价是巨大的，但是体现了对生命的尊重，这也是社会风气的事情。
思路2：可以从坠井事件多发的角度论述，我们应该如何避免这种现象的再次发生。――这个思路要比第一个思路差一些，但是不跑题。
这类作文是近年典型的任务驱动写作了，审题的时候，要注意分析材料。对于单个材料的，要仔细分析其中涉及到对象，比如第二则材料中，涉及到坠井男孩、本地力量、热心人士等三个对象，分析其行为结果。
对于多材料的，要综合分析、对比分析。找异同点，找变化的地方，再延伸思考，这种不同、这种变化体现了什么。进而确定立意方向。
关键词：行政案例,公文写作教学,案例教学
近年来, 案例教学逐渐被引用到公文写作教学中, 成为一种常用的教学方法。案例教学是应用大批对实际情况与经历的介绍材料来训练学生的教学方法, 恰当的选择案例是案例教学的关键。在公文写作教学中引用真实、客观、针对性、可读性强的行政案例对提高公文写作教学质量具有重要意义。
一、行政案例与行政公文
行政案例是对行政管理活动过程中某个具有典型意义的真实事件的特定情景的客观描述。[1]行政管理可分为“公共行政”和“私人行政”[2]。所谓“公共行政”, 是指国家行政机关基于公共利益对社会事务的组织和管理;“私人行政”是指其他社会组织对其内部事务的组织和管理, 也叫一般行政。因此, 行政案例可分为公共行政案例和一般行政案例。一般认为, 公文有广义和狭义两种定义。广义的公文是指机关、团体、企事业单位等各级各类社会组织在行政管理活动中处理公务的、规范性的应用文。狭义的公文专指行政公文, 即按照《国家行政机关公文处理办法》 (以下简称《办法》) 的规定, “公文是指行政机关在行政管理中所形成的具有法定效力和规范体式的公务文书。”公文写作教学中的“公文”主要是指行政公文, 教学内容为《办法》规定的13种行政公文。按照《办法》的规定, 13种行政公文的规范适用于国家行政机关, 即政府机关。虽然行政公文的主体限定为国家行政机关, 但由于没有自己独立的公文规范, 许多企事业单位和社会团体在行政管理活动中都自觉或不自觉地按照行政机关公文规范来处理自己的公文。公文作为各级各类社会组织在行政管理活动中使用的一种管理工具, 是与行政管理活动同步产生、运行的, 为组织管理活动服务的。[3]鉴于行政管理活动主体和内容的广泛性、复杂性, 在公文写作案例教学中, 引入的行政案例可以包括公共行政案例和一般行政案例。
二、行政案例在公文写作教学中的作用
1. 有利于在公文写作教学中使学生掌握党政工作相关知识。
公文写作是机关、团体、企事业单位等各级各类社会组织公务行为的书面形式, 与组织的行政管理活动同步产生、运行。公文写作的特殊性在于它是一项公务活动, 撰拟公文不仅是一个写作过程, 更是一个实施行政管理的工作过程, 即“文中有事, 事中有文”。它要求公文写作者不但要有扎实的文字功底, 还要有一定的政治修养、政策水平和行政管理知识及经验, 能够了解党政事务的最新动态, 领会组织的工作目标要求, 熟知部门岗位职责权限以及相关的法律法规规章限定, 这样才能用简洁流畅的文笔准确地表达出组织和领导的意图。因此, 在公文写作教学中有必要给学生传授公文写作涉及的党政工作相关知识。主要包括法律法规、政策规章、职权职能、办事程序、办事规则等相关内容的传授和指导[4]。我国的公文教学一直沿袭和照搬基础写作和文学创作的惯用教法, 忽略了公文写作的特殊性, 同时也由于公文写作教师知识面和实际经验的限制, 因而在教学内容上缺失了公文写作涉及的党政工作相关知识的传授和指导。公文写作课上只讲技能技法, 不讲实际情况具体要求;只讲拟稿行文, 不讲办事程序和规则;公文内容只讲“大胆创新”, 不讲职权职能法规规章等。以至学生写作脱离实际, 行文与行事相脱节。例如在学生的写作练习中, 省政府提交给省人大的议案, 主送机关写的却是国务院或全国人大;又如以本部门的名义发文去指挥另一个部门的人做事而毫无半点协商之意;撰拟文稿时也没有想过要去审定一下制订的措施的限制性和合法性问题等。我们的公文教学不仅缺失了具体实践教学, 更缺失了公文写作所涉及的党政工作相关知识的传授和指导。在公文写作案例教学中, 行政案例为教师传授党政工作相关知识提供了很好的素材, 行政案例是学习党政工作相关知识的有效切入点。行政案例是行政活动过程中发生的行政事件, 它反映的是行政管理实践中的计划、组织、协调、指挥和控制等问题。同时, 行政案例涉及的范围相对较为广泛, 它包括行政职能、行政组织、行政领导、人事行政、行政监督、行政决策、行政执行等内容。教师把行政案例中涉及到的公文写作任务教给学生之前, 在阅读和分析案例时可以及时补充法律法规、政策规章、职权职能、办事程序、办事规则等党政工作相关知识。
2. 有利于在公文写作教学中培养学生的逻辑构思能力。
公文在各级各类社会组织的公务活动中具有重要作用, 关注公文的逻辑诉求直接关系到撰拟公文的质量和效率。科学、有序的公文逻辑结构有助于更好地发挥公文的工具性作用。公文的逻辑内蕴于公文格式与公文正文内容的逻辑统一、公文正文内容与公文用语的相辅相成、公文用语与公文受众的有效呼应以及公文逻辑构思与管理活动开展的有机吻合[5]。其中, 公文逻辑构思与管理活动开展的有机吻合是指公文写作应围绕管理活动的开展符合逻辑地安排行文结构。公文写作实际上是一个实施管理活动的工作过程, 公文的逻辑构思与管理活动开展的有机吻合能为相关工作有条不紊地开展提供保障。以表彰性通报为例, 其正文内容自然要回答某人、某单位做了什么值得表彰的事情, 产生了怎样积极的社会影响, 因此给予何种表彰奖励, 并旨在号召学习先进、鼓励后进。实现公文逻辑构思与管理活动开展的有机吻合, 关键在于培养学生的逻辑构思能力。在公文写作教学中引入行政案例, 能够使学生观察问题的视角和思维方式实现转换, 提高逻辑构思能力, 进而撰拟公文时, 能够紧密结合管理活动的开展合理安排文章的写作结构。首先, 学生通过行政案例讨论和分析增强参与意识, 由置身事外变为主动进入, 由旁人的观察视角转变为组织和领导者的认识视角, 进而学会从微观的角度把握现实, 从宏观的角度考虑问题, 并使二者结合起来, 从而提高认识水平。
3. 有利于在公文写作教学中培养学生的求实精神。
公文具有极强的目的性和使用价值, 每一份公文都是根据实际工作需要, 为解决具体问题、布置具体工作而拟定的。因此, 公文的内容必须符合客观实际, 它对建立组织正常的工作秩序, 提高行政效率具有重要的作用。公文的求实性要求教师在讲授中始终渗透“求实”二字, 在指导学生写作过程中严格遵守“求实”原则, 在公文写作教学中培养学生的求实精神。公文写作教学中引入行政案例能够使学生接触到大量的实际工作环境, 更主要的是行政案例在引出公文写作任务的同时, 能够提供丰富的信息资料。缺乏足够的信息是公文写作训练的瓶颈问题之一, 结果只能导致肤浅的思考和脱离实际的写作。高质量的行政案例具有足够的赖以进行深入分析的信息, 而且能够引导学生搜寻与案例相关但又来源于案例以外的有关信息。依托丰富的信息资料背景, 学生在叙述事实, 介绍情况时能够养成核实材料的习惯, 把真实可靠的材料纳入所写的公文中;依托丰富的信息资料背景, 学生在说明道理, 揭示问题本质时能够更加客观准确, 在提出办法和措施时能够以实际情况为依据, 在写作中养成实事求是的作风。
三、行政案例的精心选择
恰当的选择案例是案例教学成功的首要因素, 精心搜集和选取案例能够为达到案例教学预期目标提供保障。
1. 行政案例素材的搜集。
在公文写作教学中引入的行政案例包括公共行政案例和一般行政案例。首先, 案例可以来自教师的个人经历。一般来说, 个人经历使教师熟悉案例内容和相关行业情况, 并且往往由于对案例中所述情境直接或间接的亲身经历而体会深刻, 在讨论和分析案例时拥有绝对优势。来自教师个人经历的行政案例素材更生动、丰富、具有真实感。其次, 教师可以通过调查活动获得第一手行政案例资料。这种案例素材的获得, 要求教师具有一定的调查研究、公共关系活动的能力和经验。关于调查对象的选择、调查线索和信息的获取, 往往要根据教师的经验来判断, 同时它需要获得各机关、团体、企事业单位的帮助, 这样才能较为有效的搜集行政案例的第一手资料。再次, 通过已有的文献资料的查阅是行政案例素材搜集的又一有效途径。这种资料收集方式要求教师具有较强的文献检索和资料综合运用能力, 通过各种媒体报道获取所需信息, 然后通过已获得初步信息进一步查阅更深层次、更多视角的信息。同时, 用这种方法获取资料还要求教师具有一定的资料审阅能力, 由于各种媒体的文献资料很多, 哪些可以用, 哪些不可以用, 哪些是有选择地用等, 都要经过审慎的筛选。
2. 行政案例的选取原则。
一个好的案例应该是一个开放的体系, 它所提供的是真实的情境和问题, 存在从各个侧面进行研究、分析的可能性。[6]公文写作教学中引入的案例应该是真实、客观、针对性、可读性强的行政案例。其一, 案例反映的事件一定是行政活动过程中发生的行政事件, 事件的主体是行政主体, 事件的内容是公务活动, 并在处理公务中产生公文写作任务。其二, 高度的拟真性是行政案例的关键。成熟的案例是对于一个特定的真实行政事件的记叙, 是在该事件发生后, 根据从各种可能的来源那里收集到的素材集合。同时, 教师在对行政事件进行书面或口头描述时要保证案例的客观性, 不能出现主观性评价或倾向性的意见。其三, 行政案例中所产生的公文写作任务要有针对性, 能够针对性地引出公文写作的理论问题, 如公文文种、公文格式、公文处理、公文撰写等。其四, 引入的行政案例要求具有一定的可读性。行政案例中涉及的事件发生在现实生活中, 好的案例描述不应该是干巴巴的报道, 而是一个有情节, 有人物活动, 有矛盾冲突和背景描写, 有丰富信息的故事, 让人看了开头就想继续看下去, 看完后又会进一步思考案例中的问题, 并依托丰富的信息资料进行写作。
参考文献
[1]钱海梅.公共行政案例[M].上海:上海大学出版社, 2003.
[2]张国庆.公共行政学[M].北京:北京大学出版社, 2007.
[3]王健.文书学[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.
[4]韦小晶.公文写作教学中一项重要内容的缺失[J].经济与社会发展, 2004, (11) .
[5]付传.公文的逻辑诉求及建构方略[J].黑龙江教育, 2009, (78) .
【关键词】案例教学 应用写作
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0086-01
美国未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一文中指出：“在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。”这里所说的“读写技能”是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。
传统的写作教学突出教师的主导地位，忽视学生的主体地位，课堂教学以教科书为模板传授写作理论知识，往往比较枯燥乏味。教师若对教科书缺乏深刻的理解和融会贯通，缺少重点，缺少案例，甚至照本宣科，很难受到学生的欢迎，也不容易达到较好的教学效果。因此，在教学中运用案例教学法，注重理论结合实际，搜集现实生活中鲜活的案例，教师根据教学内容、教学目标的需要，通过设置一个个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从而激发学生的学习积极性，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的综合能力。
案例教学法在应用文写作课程中的运用形式是多样的，教学中，教师可以根据学科特点、教学内容、教学目的以及学生的学习特点，采用不同的案例形式，周密安排课堂教学，在每个教学环节都能适时发挥组织者、催化者、引导者的作用，切实保障教学活动的顺利进行。具体应用形式有以下几种：
一、根据教学进程的不同环节，选择不同的案例教学方式。如基础应用文阶段，要系统地讲授基本理论，一般只需适时地选用案例进行说明，帮助理解，加深认识，不需要多用。学过一段后，为检验前段学习情况，巩固所学知识，可以对一些具体问题采用案例讨论、分析相结合的方式进行写作，并在此基础上重点讲评和小结。
二、根据教学内容的需要有所选择和侧重，不必每章每节都用。应用文写作课程的教学过程中可以精心设计案例，让学生在“做中学”，提高写作和分析、讨论、表达的能力，但有些文体有固定的模式，操作简单，比如合同、可行性研究报告、项目建议书等有各种类型的文本模板，介绍信、邀请函等也有固定的模式，这类内容就不一定进行案例分析和讨论了。这样既能做到教材选择详略得当，也节省了宝贵的教学时间。
三、创设条件，让学生参加一些有实战气氛的写作活动。如写调查报告、参与组织会议等，然后讨论如何写作。比如在会议纪要的写作训练中，可以组织召开模拟班会，并让学生做好记录，会议结束后，要求大家以班级秘书的身份写一篇会议纪要。通过这样的实战演习，学生很快掌握了会议纪要的写作方法，并能在教师的启发下举一反三，写作其它相关的文种，取得了很好的教学效果。
四、选用恰当的案例，应尽量选择与学生所学专业紧密结合的案例，引起学生重视，可收到更好的效果。在案例的选择过程中要精挑细选。比如偏重商务类写作的案例操作，如市场调查、方案、企业经营计划、招投标书等，偏重信息与电子专业学生则更多的设置关于科研立项、科研报告方面的相关案例，要求学生训练可行性研究报告、立项报告、项目实施报告、项目结项报告、专利申请报告的写作技能。
五、写作练习中减少命题作文的比例，选择更灵活的命题方式。如同一件事情，既可以写成信息、总结、通知，又可以写成新闻稿、广播稿，某一个事件发展的全过程可以要求学生在不同阶段写不同的文章，这种训练方法可以加强学生的文体意识，帮助学生分辨不同文体的写作方法，学会具体问题具体分析，提高学生的思维能力。
总之，案例教学法以其科学的理念、丰富的内容、灵活的形式和独特的教学效果，为应用文写作课程的教学开辟了广阔的空间。但是，要把这种思想真正落到实处，教育的模式要创新，教师的观念要更新，教学的方法要改进，在教学过程中必须培养学生的自主精神和创新意识，让学生主动参与到教学活动之中，只有调动起他们学习的积极性，才能充分发挥学生的主体作用，才能真正达到教学目的，收到教学实效。
参考文献：
[1]郑金州.案例教学[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]竹潜民.应用写作案例实训教程[M].杭州：浙江大学出版社， 2004.
作者简介：
2009高考语文：写作精品案例
（六）【作文题目】之一
莫泊桑师从福楼拜，在十年时间里刻苦练笔，写成了一篇又一篇文章，但是全部扔了，一篇都没有拿出去发表，一直到写成短篇小说《羊脂球》，作品一发表即震动文坛。成名后他还能沉寂下来刻苦写作，所以一生著作十分丰厚，被誉为19世纪法国“短篇小说之王”、一个“卓绝超群、完美无缺的文学巨匠”。
钱钟书先生一生不愿意接触媒体。曾有一名外国记者十分景仰他，声称读钱作，必须拜会钱先生本人，以当面讨教。钱先生婉言拒绝：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必非得认识那下蛋的母鸡呢?”
请以“寂寞之后的辉煌”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。【写作指导】
“寂寞之后的辉煌”的内涵既可指在学习、事业之路上经过漫长的寂寞奋斗所取得的辉煌的成绩、成果，它耀眼夺目；也可指在生活、人生之路上经过执着的寂寞追求所进射出的精神光辉、人格魅力，它撼人心魄。为此，本文的写作重心应是漫长的寂寞征程，它是对辉煌的一种蓄势；征程写得越漫长寂寞，后面的辉煌进发出的震撼力就越大。与此同时，“寂寞”还可以生发出两个层次：一是辉煌前“寂寞的奋斗与追求”，二是辉煌后“寂寞的坚守与超越”，后者又显得尤为难能可贵。如果你追求新颖，可写“艰难困苦，玉汝以成，三万里回国路，二十年砺剑心，大哉黄伯云”，可写“于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁”的邰丽华等；如果你追求厚重，可写“两句三年得，一吟双泪流”的文学大家，如“推敲”出“辉煌”的贾岛、蜗居煤矿十余载铸造出《平凡的世界》“辉煌”的路遥等；如果你追求朴实，可写“在贫困中求学，在艰辛中自强”像《蜗牛》一样爬行的洪战辉，也可写自己感受最深、最有理可阐、最有情可抒、最有事可展的求学征程和生活历程。在这个世事扰攘、红尘滚滚、人心浮躁的社会转型时期，“寂寞之后的辉煌”这个话题是会让你有一点沉思、有一点省察、有一点体悟的。悟出了个中三味，不仅可以更好地为文，而且还可以更好地为学、为事、为人。【精彩例文】
坚强
“有些事情是可以遗忘的，有些事情是可以纪念的，有些事情能够心甘情愿，有些事情却一直无能为力，我爱你，这是我的劫难。”
读完这段话，你有什么感触？你是觉得作者堕落？明智？无畏？还是„„
忘了最开始接触她的书是什么时候，记住这句话，是因为它让我有了从未有过的坚强，让我有了重新开始的念头。是它，就是安妮的话语。
年长的人可能会瞧不上那些网络作家，认为他们写的东西无病呻吟，觉得他们的文字是垃圾，不值一提。但他们可否知道，就是这些“无病呻吟的垃圾”，成了我们这一代的珍藏，每天晚上都需读上几页才能熟睡，这是心灵的慰藉。更有甚者会说，青春偶像派写的书经不起时间的考验。这是什么谬论！为什么要全盘否定？我相信，安妮是会永垂的，她的书也一样。名著如果不常常被人挂在嘴边，不久之后也会被许多人遗忘。
不管什么书，只要能让我们向前，能让我们进步，那么它就是好书，就值得我们拜读。安妮的书，就是那种能让人平静，让人遗忘生活烦恼的书。因为在她的书中没有永恒，所以生活中，我更渴望永恒，更懂得珍惜现在。
“离开，让一切变得简单，让一切有了重新被原谅的理由。”
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多少人曾用“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”来表达内心的不平与伤感。而安妮，她会用一种平静而现实的理由让你说服自己，让你正视离别，所以，我喜欢她，感激她。
我认为，她与那些老字辈的作家相比，只是成名时间早晚、年龄大小的差别罢了。仔细想来，人与人其实是没有什么根本差异的，只有思想和心理的差别。所以，我们不能轻视那些网络作家，没事的时候，看一下他们的文字，你会发现，他们比那些老辈作家更现实，比那些老辈作家更深刻„„
“如果不是倔强，让人变得愚蠢，幸福不会变成被甩上的门。我想我们都是好人，可惜拥有太骄傲的灵魂。”
安妮，你是我的神，我感谢你，是你让我懂得坚强。【点评】
另类的作家会培养另类的读者，自然会产生另类的思想。这一部分的读者会主动思考，对传统质疑，和“经典”叫板，本文作者便是其中之一。通过对网络作家安妮宝贝的解读，流露对过去的反叛和对新生的仰慕，语言中肯而独到，解析因辩证而变得深刻。
【作文题目】之二
阅读下面的材料，然后按要求作文。
科技的高速发展，为人类提供了丰富的物质财富。但作为有血有肉的人类，除物质生活外，日益关注着自己的精神生活。
文学泰斗巴金先生就曾经说，他晚年有三种痛苦：一是为什么不可以拿着笔死去？二是深爱的人一个个离他而去，三是生命失去了奉献的意义。巴老正是在这种精神炼狱中最终完成了自己独立人格的历史选择。
请以“坚守精神家园”为话题，写一篇不少于800字的议论文。自定立意，自选文体，自拟标题，所写内容必须在话题范围之内。【提示】
从2001年的“诚信”到2002年“心灵的选择”，从2003年“情感的亲疏与认知的关系”到2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”“包容”“自豪与平凡”，再到2005年的上海卷，我们发现，虽然话题每年在变，但对“美好人格”与“正确世界观”的关注一直没有改变。此类文章要吸引读者，得突出两点：一是透过现象展现精神光彩。巴金先生曾经说过：“一个民族要从落后走向现代，要完成胸襟的开阔和精神的飞跃。”科学的发展，为人类提供了丰富的物质财富，但是如果不注意精神文明建设，物质越丰富，人们的心灵就越空虚。“坚守精神家园”这个话题偏重于强调精神生活对个人和社会的重要性，透过字里行间应该展示我们对美好精神生活的赞美与追求。二是紧扣主题寻找典型素材。不管是议论物质与精神的关系，还是阐述守住精神家园的重要性，都要有具体的事例和真切的感受，不能泛泛而谈。既要有鲜明的观点，又要有典型充足的事例。回首历史，精神高尚者无不让世人敬重，于是我们记住了屈原、陶渊明、文天祥、朱自清；人格低下者，无不让世人唾弃，于是我们痛骂着秦桧、严嵩、慈禧、汪精卫。【佳作】
走近那张“牛皮癣”
大雪任性地在天空中飘荡，整个世界突然变得一声不吭。那些雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地落到马路上，落到屋顶上，落到停靠在路旁的汽车上。所有的一切，很快就沉浸在一片雪白的世界里。
不知从哪儿吹来一股风，说是为了维护市容，保证城市的卫生，要清理街头巷尾张贴的广告。天还没亮，雪还在飘。一位清洁工正在清理着一面墙。他四五十岁光景，穿一件军大欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 高考资源网（），您身边的高考专家
衣，衣袖上带着袖套，却遮盖不了袖口的补丁，皮肤在雪的衬托下显得更加黝黑。他用力地撕着墙上贴得很紧的广告纸，手冻得通红通红的，像火焰一般，似乎会将这雪融化似的。麻烦的是，这些纸张仿佛在墙上生了根，他只好用冰冷的水一遍又一遍地擦洗着墙面。天逐渐亮了，墙也被清理干净，只剩下了最后一张。清洁工抬起右手正准备撕去，可手突然僵在了半空中，像是被冻住了。最后，他摇了摇头，收拾好工具，走开了。
参加晨练的老爷爷准时来到了这里。一路上的景色令他惊叹不已，不是因为那漫天的大雪——在这北方城市雪算不了什么，令人惊叹的是这座城市的工作效率。一夜之间，“牛皮癣”竟少了很多。在清洁工刚清理的那面墙前，他停住了。他被那张留下的“牛皮癣”吸引住了：是哪个粗心的清洁工忘了撕？他一边念着一边伸出手，去撕那最后一张广告纸，可刚撕下一个角又停下了。他也摇了摇头，走了。
天已经亮了，一个小学生模样的女孩，一蹦一跳地往学校去，嘴里还哼着从老师那儿刚学到的儿歌。她也被那张广告纸吸引住了。她停下来，细细看了一会儿，就打开书包，拿出胶带，把刚才被撕开的那个角粘了回去，然后又开开心心地哼着儿歌，朝学校跑去。
雪似乎没有想停的意思，那鲜亮的白色在晨光下显得格外安静和刺眼。一束晨光照到了那张纸片上，上面写着四个醒目的大字：“寻母启事”。【点评】
这篇文章有三美：一是情节美。在爱护环境的整治活动中，三位不同年龄的人物对一张“牛皮癣”的相同态度，不由让人惑从心生；作者层层设疑，至结尾才一笔带出原因，情感似井喷突然爆发。二是语言美。开篇结尾的景物描写，三个人物关注“牛皮癣”时的细节描写，均显示了作者不同凡响的写作功底；像清洁工的“摇头”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“贴”，无不让人物的精神风貌跃然纸上。三是情感美。三个人物因为关注城市卫生才去关注这张小小的纸片，这是一种公德美；三位人物又因被这张纸条的内容感动而停下了自己的行动，这是一种关爱他人的人性美。当然，纸条背后那位儿子寻母的举动，更是值得弘扬的亲情美。
【作文题目】之三
人类进入21世纪后，科学技术的高度发展为人类生活提供了丰富的物质财富。但是作为个体的人，在物质生活之外还有属于他自己所追求或者守望的一方精神家园。正因为每个人都有属于自己的那方精神家园,所以人们才觉得生活得有意义,不空虚。请你以“精神家园”为话题写一篇文章。
要求：①立意自定；②题目自拟；③文体自选（诗歌除外）；④不少于800字。【提示】
“精神家园”这个话题，内涵是很丰富的、很广泛的：道德、理想、亲情、追求、友情、友善、同情、和平、正义„„精神家园为人类社会所独有。人类失去了精神家园，灵魂就失去了栖息之所。如果一个人只有物质生活而缺少精神生活，那么这个人与兽类无异。科学技术高度发展并不等于精神文明高度发展。西方有些发达国家虽然社会物质财富发达，然而凶杀、“暴力”、色情等腐朽堕落的东西充斥社会，人们精神空虚，无所追求。这些从一个侧面说明精神家园建设是何等重要！
作文时既可以从上面这个角度立意,也可以结合某些人的具体实际，畅谈有精神追求可提高人的品位，无精神追求而使人的品位降格等道理。
一般说来，“精神家园”这个话题，用夹叙夹议的散文式文体来写比较容易下手。当然，也可以编写成故事或者采用其他文体。【佳作】
没有阴影的家园
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从明天起/做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开。
初春的北京依旧披着寒冷的外衣，虽然草木已开始冒出了嫩芽，仍旧无法拂去冰凉了一个冬季的大地的忧伤，和他内心无法摆脱的难以名状的不安与惊慌。山海关——一个写满屈辱、承载辉煌的地方，重复着历史的过往。迎来一辆辆奔驰的列车，然后，让它们将沉甸甸的重量压过，最后将它们目送至远方。
合眼，耳边隆隆的汽笛声与心中嘈杂的撕裂声混沌地交融，更加壮烈，更加狂放。他努力地用双手紧紧捂住耳朵，尽力地驱散内心中恶魔留下的阴霾，试着去回味安庆那麦浪的暖香。
“麦地/别人看见你/觉得你温暖，美丽/我则站在你痛苦质问的中心/被你灼伤/我站在太阳/痛苦的芒上„„”
金黄的麦子在阳光的照耀下散发着温煦的芬芳，在飒飒的凉风中，任金色的光辉流淌。安庆的麦浪和北方农村的麦浪并没有什么不同，仍旧是农家人的命根子，仍旧被寄予了生活的希望。然而，它却又显得与众不同。阳光般的质地，安静祥和地在风中飘摇，带来丰收的喜悦，也带来了纯诗歌的感动，更带来了诗人痛苦和愉悦的理由。它每天迎接太阳，拥抱每一束照射在身上的阳光，这是他所想要的，诗的灵感和那瞬间的感触如同幸福的闪电般穿透每一个沉睡的细胞，将它们唤醒。然而复苏之后，却是无法完全表达的苦闷充溢心中，纯诗人的痛苦，终究无法摆脱。只怨太阳下没有删除阴影的地方，影子的如同黑夜一般的阴暗凄凉始终伴随着太阳，躲在太阳的身后，悄悄地让忧伤袭来。
于是他感慨“麦地啊，人类的痛苦/是他放射的诗歌和光芒”。
家乡的麦香，伴着寒气混合些泥土的味道进鼻，是那样的熟悉，那样的醉心。家园，那是家园的味道，让人不忍心丢弃。
又一辆载满了货物抑或是载满过客的列车奔驰而过，他从乡梦中被拉回现实。
列车将驶向何方？是否没有阴影，只有阳光的净土？他不断地盘问自己。
尘世的种种依旧在变化中不变地继续，痛苦与快感总是交替频繁划破原本平静的心灵。心中的家园是梵高——阿尔的太阳，笔下是那向阳热烈的葵花地，更是那没有一丝黑暗的绝对的光明。
是否离去？心灵与现实的家园在一条线的两端拉扯着他。身边的汽笛声不断地重复，从远方来，到远方去，渐渐加强，再到消失踪迹。
终于，他选择了冰冷的铁轨，让失去灵魂的躯体，在一瞬间飞驰而来、呼啸而去的汽笛声中离开。这瞬间是痛苦的，是痛到麻木后永远地睡去；这更是幸福的，它让灵魂最终摆脱了沉重的躯壳乘着天梯找寻到那没有阴影的太阳的家园。他做到了，他是太阳最孝顺的儿子。
他告别了浓纯麦香的家园。
他到达了心中拥抱的家园。
那个地方，面朝大海，春暖花开。
【点评】这篇文章最大的特色是大胆地从课文中取材,活学活用语文课本，但是又不拘泥于课文内容。笔者认为，这正是语文学习的最高境界。文章结构安排很有特色，文章首尾两段引用或者化用海子的诗句，中间主体部分以海子的生平事迹和精神追求作为自己评议的楔子,把自己的主张、看法寓于其中。文章主旨鲜明突出,立意深刻，语言优美，意韵丰富。
【作文题目】之四
阅读下面文字，按要求作文。
法国人阿尔贝特?史怀泽，被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一，创立了“敬畏生命”的伦理学。他认为，敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。“善是保存和促进欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 高考资源网（），您身边的高考专家
生命，恶是阻碍和毁灭生命。”如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人。
在生命的面前人们有各自不同的认识和行为，请你以“敬畏生命”为话题，写—篇文章。【提示】
这是一个内容十分宽泛而严肃的话题，构思中“主题先行”是关键。文章可以写得大气磅礴，如民族大义与个人生命的取舍的思辨、生命价值的实现与道德良知的约束、传统文化观念的影响与生命意识的苏醒等等；也可以写得温婉曼妙，如绿叶的奉献与落红的化泥、胡杨的顽强与骆驼的坚韧等等；甚至一只麻雀的拼死护雏、一只蝴蝶的艰难蜕变、一株小草的顽强生长都能引起人们的唏嘘感叹。总之，要写出生命为何需要“敬畏”。【佳作】
敬畏生命
弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁、虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。
法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书中写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河里与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。
其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。
但自从人类文明时代诞生的那一天起，人类就再也没有用平等的眼光看待过其他的生命。可是这些生命却实实在在地存在于我们身旁。“万物平等”，是的，人们常常是这么说的，可是人类对那些和他们一样有生命的万物都做了些什么呢?
我们拿起了斧子、弓箭开始向大自然进攻。最终我们在森林中建起了房子，在篝火上烤起了野味。除了人类，其他生灵都被我们视为低级的生命。我们站起来，走到高山上看着我们的杰作：火光冲天、浓烟滚滚中大片的森林被毁，无数的动物失去了赖以生存的家园，很多生物种群渐渐绝迹„„我们忘记了，人类也是自然之子，我们也是在艰难的挣扎中走到了今天。
如果有朝一日，地球上那些珍贵的物种被人类消灭净尽时，我们会怎样想?
因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了水潭中；老羚羊们为了使小羚羊逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起身体的中间是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫„„其实，不是只有人类才拥有生命神圣的光辉。
有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。
确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。【佳作】
藏羚魂
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我沉思于夕阳的血色中。风在耳边演奏，沙在眼前舞蹈。远处，我的家族静静地享受着落日的抚慰。这是一幅多么美的图画——像盛开的康乃馨一样的温馨，又像月光一样的飘逸。我为此而感动，却又为此而流泪。因为我不知道如此的美丽明天是否还会再现。彷徨着，我始终找不到通往阳光的道路。泪水迷茫了双眸，莫名的恐惧紧紧抓住我。我无法逃避，无法挣脱。虽然我们的家族经过千万年的生命奋争，没有向任何困苦低下过头，但这一次却让我们无法承受——人类无休止的捕杀，使我们庞大的群体渐渐消失。疲倦的心已经找不到方向。我想知道：这是为什么?母亲美丽的容颜在我眼前闪动。我呼唤她，呼唤她那双明亮的眼睛能给予我们答案。我留念那一刻，留念可可西里这个美丽少女的面庞和那在她身边缓缓流淌的清流。
我带着昆仑山的祝福降生在可可西里。母亲轻轻地舔吮着我，阳光在我眼中微笑，小草的欢唱伴着风传到很远很远，母亲慈祥的目光透出喜悦的光芒，激动的泪水流淌在我的脸颊上。我用好奇、天真的目光看着这个陌生的天地，对一切感到新奇，渴望了解。我在妈妈周围撒欢，生活，这样单纯、美好!
然而，所有的一切都在那天被打破。
人类狰狞的面孔出现在可可西里的每个角落，子弹的呼啸穿透了每颗沙粒。母亲将我藏起后，奔向太阳落下的方向„„
嘈杂的声音渐渐消失，我悄悄地探出头，寻找那个熟悉的身影。一切都是那样静，静得让我害怕。一种血腥的味道弥漫在空气中。我呼喊着：“妈妈!妈妈!„„”没有任何的回音，只有昆仑山一遍遍地传送着我的悲哀。
我奔跑，朝着妈妈消失的方向，希望能在黑夜将我吞噬之前回到她的身旁。忘记了疲惫，忘记了饥饿。我坚持着，汗水将我全身湿透，急促的呼吸让我难以支撑。我瘫倒在沙丘上，远方的星闪烁着，伤心的泪从我眼中流下，我低吟着：“妈妈你在哪里?你在哪里啊„„”
醒来的时候我已经躺在亲人的怀抱中，他们的角上留有凝固的血，他们的眼中有流血的痕迹。
“孩子，你跟我来。”一位年老的藏羚羊对我说。我迷惑地跟着，随他走上一座山。太阳黯淡的光射在我们身上。
“孩子，你知道我们藏羚羊为什么能经得住千万年的风风雨雨吗?”
我摇摇头。
“藏羚羊经千万年的生存奋斗，练就了矫健的四肢、精巧的身体，我们强健而有力，奔跑如飞，锐利的角是我们的自豪。然而更重要的是我们有一种精神，一种使我们永远屹立的意志。生命是脆弱的，但当注入这种精神、这种意志时，生命就会像这巍峨、雄浑的昆仑山一样屹立不倒。”坚定的声音在山谷中回荡，仿佛母亲慈祥的脸轻轻地对我微笑。我擦干眼角的泪水，望着远方的落日，坚强地点了点头。
我开始以风雨为伴，冰雪为家。我坚信母亲会永远看着我，更坚信，泪水浇灌的生命经得住风吹雨打，用灵魂抚育的身躯如雪莲美丽绽放。我率领这个家族，开始了我们的求生之路。我们要做可可西里的精灵。
血腥总是缠绕着我们，让我们没有喘息的机会。可可西里的天空是如此的沉重，我分不清该走的路，等待我们的将会是什么?灭亡，还是生存?我开始彷徨，但母亲的身影在我心中铭刻，长老的话在我耳畔回荡，我告诉自己：“不能放弃!”我不能让藏羚羊的容貌成为记忆，起伏的昆仑山就是我们的脊梁，再大的困苦我们也会扛起，无垠的可可西里就是我们的胸怀，信念自在心中，藏羚羊家族一定会在可可西里生存下去„„
我从沉思中醒来，太阳的红光将我们包容。母亲的身躯在太阳中化为金光，洒在我们身上。
我深深地吻了一下可可西里的脸颊，带着我们的家族走向太阳升起的地方。
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【点评】
人类的贪欲破坏着生态环境的和谐，在杀戮无辜的过程中，也在一步步毁灭着自己。小作者以藏羚羊的口吻如泣如诉地表达了对其自身生存处境的忧虑，从而唤醒人们珍爱生命、保护生命共同家园的良知。构思巧妙，主旨深远。
【作文题目】之五
【文题】一头驴子不小心掉进一口枯井里，他哀怜地叫喊求救，期待主人把它救出去。驴子的主人召集了数位亲邻出谋划策，也没能想出办法来搭救驴子。大家倒是认定，反正驴子已经老了，“人道地毁灭”也不为过，况且这口枯井迟早总要填上的。
于是，人们拿起铲子开始填井。当第一铲泥土落到枯井里时，驴子叫得更恐怖了——它显然明白了主人的意图。又一铲泥土落到枯井里，驴子却出乎意料地安静下来了。人们发现，此后，每一铲泥土打在它背上的时候，驴子都在做一件令人惊奇的事情，它努力地抖落背上的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点。
人们不断把泥土往枯井里铲，驴子也就不停地抖落那些打在背上的泥土，使自己再升高一些。就这样驴子慢慢地升到枯井口，在人们惊奇的目光中，潇潇洒洒地走出了枯井。
以上材料，引发了你怎样的思考？请以“绝境与希望”为话题写一篇文章，题目自拟，体裁不限，不少于800字。【佳作】
人生角斗的况味
生活总是要直面绝境的挑衅。活着就得和人生角斗，成功的意义就在于绝境向希望的逆转。
身处绝境，能够拯救自己的恰恰就只是自己。曾经有过一个令人无限钦佩的美国登山爱好者，他在独自攀登勃朗峰时右手被落石压住，面对绝境，他毅然将右手砍去下山寻求救援。陷入绝境时，等待兴许是不高明的选择，往往在被绝境消磨殆尽残存的意志后，只能坐以待毙。要学会在绝境时依靠自己，要自己寻找希望，就像落在枯井里的驴子一样。人生角斗的况味在于依靠自我证明自我，因为自己是走出绝境的唯一指路人！
还记得《老人与海》中海明威笔下的桑提亚哥。这个老渔夫孤独、背运、贫穷、年老体衰，但他说：“一个人并不是生来要给打败的。”他的话语简单但是充满坚强，他的眼睛“跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的”。即使一连84天没捉到一条鱼，连唯一陪伴他的男孩也离他而去，没有人相信这个老头会再有什么收获，可是他再一次出海了，他要靠自己走出这个绝境。他找到了大鱼，可是一个人却无法完全捕获。他忍着饥饿、伤痛，竭尽全力与马林鱼、鲨鱼搏斗。他要用自己去证明自己，更是要用自己的努力找到人生的希望。尽管桑提亚哥最终只是带回了一具鱼骨架，但是他证明了自己，顽强地与人生的困难角斗使他走出了绝境。他的乐观、自信、勇敢、坚韧是在陷入绝境时的一种完美释放，于是他在绝境中依然发出“鱼啊，我到死也要跟你在一起”的誓言。桑提亚哥这个文学形象给予读者最大的震撼就在于他面对绝境时所激发出的斗志。人生角斗的况味在于面对看似无法克服的绝境时，爆发出潜在的斗志点燃希望之火！
有人说绝境的可怕是它腐蚀了希望，曾经历历分明的希望在绝境散发的阴影中变得影影绰绰。人类伟大的精神是指引我们从困苦中走出的动力，这种精神却是源于那些似乎是山重水复的绝境中的。罗曼?罗兰说：“我要敢于正视痛苦、尊敬痛苦！欢乐固然值得颂赞，痛苦亦何尝不值得颂赞！它们是锻炼人类开展伟大的心魄。”绝境是激发希望的源动力。《名人传》里的米开朗琪罗、贝多芬、托尔斯泰他们都是敢于同人生角斗的勇士，米开朗琪罗的困苦绝望成就他艺术的灵感，贝多芬的多舛命运创造了他的《命运》，托尔斯泰对生命的惶惶不安诞生了《安娜?卡列尼那》。在艺术的道路上他们都遇到了绝境的拷问，但是绝境却成了他们欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 高考资源网（），您身边的高考专家
艺术人生的一种伟大力量，使得对生命对艺术的信仰都是那么得令人赞叹。同人生的角斗的希望是在绝境中攫取的！
人生的况味是在于和绝境的奋斗，面对绝境时永不言弃，这就是人类不屈的伟大精神。更重要的是绝境创造了希望，是它将我们指引到更高的成就，也是它将我们历练成人生真正的角斗士！
绝境和希望的话题他们本身所蕴涵着对立，我们要做的就是调和。如何把对立的事物联系起来，于是自己想到了人生角斗的一个平台，面对种种的困难乃至是绝境我们应当做的和应该想的就是同困难同绝望斗争。我的文章要表达的理想就是在绝望中通过自己的角斗去寻找一种信仰，因为信仰是生命的力量。
【点评】面对“绝境与希望”这一话题，作者想到的是“活着就得和人生角斗，成功的意义就在于绝境向希望的逆转”，平地惊雷，震撼人心。这种坚韧的精神，也应该是作者自己的人生的态度。精神的表达，是需要技巧的。
