分析化学模拟试卷（精选8篇）
分析化学模拟考试试卷二
—09级化学三班
一.填空（每空1分，共26分，写在试卷上）
1.将0.20mol/LSO42-和0.10mol/LBa2+等体积混合，欲通过加动物胶（pKa1=2.0, pKa2=8.5）促其凝聚，这时沉淀溶液的pH值应为___小于2.0______。
2.检验两组结果是否存在显著性差异采用 t检验法，检验两组数据的精密度是否存在显著性差异采用F检验法。
3.EDTA(即Na2H2Y)水溶液的质子条件式
为[H+]+[H3Y-]+2[H4Y]+3[H5Y+]+4[H6Y2+]=[OH-]+[HY3-]+2[Y4-]。
4.含有Zn2+和Al3+的酸性缓冲溶液，欲在pH=5～5.5的条件下，用EDTA标准溶
2+液滴定其中的Zn，加入一定量六亚甲基四胺的作用是控制酸度 ；加入NH4F
3+的作用是掩蔽Al。
5.已知EºFe(III)/Fe(II)=0.77V, EºSn(IV)/Sn(II)=0.14V, 则用Fe滴定Sn时, 计量点的电位为0.33V。
6.某含EDTA、Zn2+和Ca2+的氨缓冲溶液中，lgαY(H+)=0.45, lgα
lgαZn(NH3)=2.5, 而lgKZnY=16.5, 故lgKZnY´=9.3。Y(Ca2+)=4.7,7.某酸碱指示剂HIn的变色范围为5.8至7.8, 其pKa=__6.8__； 在pH=6时络
合指示剂与Zn2+的络合物的条件稳定常数lgK´ZnIn=8.9, 则变色点时的p[Zn]=__8.9___。
8.吸光光度法中测量条件的选择应注意选择合适吸收波长,适当
浓度,参比溶液等几点。
9.吸光光度法中,采用的空白(参比)溶液主要有:试样空白,试剂空白和
褪色空白。
10.吸光光度法中,吸光度读数为0.434,浓度测量误差最小,此时透光率
为 36.8%。
11.特殊的吸光光度法主要有 示差吸光光度法 ,双波长吸光光度法 ,导数吸光光度法.12.衡量薄层色谱和纸色谱分离物质情况的参数是比移值。13.根据试样的用量和操作规模,分析方法分为常量分析,半微量分析,微量分析,超微量分析。
二、回答问题（每题6分，共42分，写试卷纸上）
1.已知某NaOH标准溶液吸收了二氧化碳，有部分NaOH变成了Na2CO3。用此NaOH 溶液测定HCl的含量，以甲基红为指示剂，对测定结果有何影响，为什么？若使用酚酞作指示剂又如何。
答：甲基红为指示剂时，由于滴定终点为弱酸性（pH＝4），Na2CO3被滴定成H2CO3, NaOH与HCl的化学计量关系比仍为1：1，不会多消耗NaOH标准溶液，对测定结果没有影响。酚酞作为指示剂，滴定终点为弱碱性（pH＝9），此时Na2CO3被滴定成NaHCO3，NaOH与HCl的化学计量关系比变为2：1，会多消耗NaOH标准溶液，使测定结果偏高。
2.什么是络合物的条件稳定常数和络合反应的副反应系数，它们之间的关系如何？
答：条件稳定常数是描述在有副反应存在是络合平衡的平衡常数，副反应系数是所有未参加主反应的物质浓度之和与该物质平衡浓度之比，用于描述副反应进行的程度。
lgK’MY=lgKMY-lgαY-lgαM+lgαMY
3.电对的条件电势大小与哪些因素有关？答：酸度，络合效应，离子强度，沉淀 4.吸光光度法中透光率和吸光度的关系式是什么？
答A＝－lgT
5.解释下列现象：
(1)用KMnO4滴定C2O42-时，滴入KMnO4的红色消失速度由慢到快；(2)间接碘量法测铜时，若试液中有Fe 3+ 和AsO43-，它们都可将I－ 氧化成I2，加入NH4HF2可消除两者的干扰，解释其中原因。答（1）反应生成的Mn2+有自催化作用
（2）溶液中NH4HF2＝NH4 + HF + F-，酸碱缓冲溶液维持pH在酸性范围，-降低 AsO/ AsO ；另一方面F 与Fe3+配位，起掩蔽作用，降低 FeFe，故可消除两者干扰。
3-3-3+/
2+
6.用吸光光度法测定某一金属离子,共存离子组分会干扰,有哪些办法可以消除干扰?
答：可以通过提高酸度，加入隐蔽剂，改变价态； 选择合适参比，如褪色空
白(铬天菁S测Al，氟化铵褪色，消除锆、镍、钴干扰)； 选择适当波长等消除干扰。
7.有一新有机显色剂为弱酸,采用吸光光度法测定其离解常数,请阐述理论依据和测定过程。答
AHB和AB-分别为有机弱酸HB在强酸和强碱性时的吸光度，它们此时分别全部以
-[HB]或[B]形式存在。A=AHB+AB-
AB-A
+-[H][B]
Ka=
pKa=pH+ lg[HB]
[B-]
pKa=pH+ lg A-AHB
以 lgA-AHB
对pH作图即可求得pKa
三、计算题（每题8分，共32分）1．二元弱酸H2B，已知pH＝1.92时，δ计算：
（1）H2B的Ka1 和Ka2。
（2）如果以0.100 mol/L的NaOH溶液滴定0.100 mol/L的H2B，滴定至第一
和第二化学计量点时，溶液的pH值各为多少？各选用何种指示剂？ 答（1）δδ
-HB
H2B
H2B
＝δ
HB-
；pH＝6.22时δ
HB-
＝δ
B2-。
=δ
-HB时，Ka1＝[H+] = 10-1.92 = 1.20 10-2
=δ
2-B时，Ka2＝[H+] =10-6.22 ＝6.0210 –7
（2）滴定至第一化学计量点时，产物为HB-，cHB-=0.0500 mol/L, pH≈4.07, 选用MO为指示剂。
滴定至第二化学计量点时，产物为B2-，cB2-=0.0333 mol/L，[OH-] =
Kb1CB
2
= 2.35 10 –5 mol/L，pOH = 4.63, pH = 9.37, 选PP 为指示
剂。
2.25.00mL KI溶液，用10.00mL 0.0500mol/L KIO3溶液处理后，煮沸溶液除
去I2。冷却后加入过量KI溶液使之与剩余KIO3反应，然后将溶液调整至中性。析出的I2用0.1008mol/L Na2S2O3溶液滴定，消耗21.14mL,求原KI溶液的浓度（10分）。答：nKI=(cIO3-VIO3-－1/6cS2O32-VS2O32-)×5＝0.7242 mmolcKI= 0.7242/25.00=0.02897 mol/L
3.某矿石含铜约0.12％，用双环己酮草酰二腙显色光度法测定。试样溶解后转入100ml容量瓶中，在适宜条件下显色，定容。用1cm比色皿，在波长600nm测定吸光度，要求测量误差最小，应该称取试样多少克？ε＝
4-1-1
1.68×10（Lmolcm），ACu=63.5）
答：根据光度测量误差公式可知：当吸光度A＝0.434时，误差最小，已知b=1, ε＝1.68×104，根据A=εbcc = A/εb＝0.434/（1.68×104×1）＝2.58×10-5(mol/L)100ml有色溶液中Cu的含量为
m=cVM ＝ 2.58×10-5×100×10-3×63.5 ＝1.64×10-4(g)已知某矿含铜约0.12％，则应称取试样质量为：(1.64×10-4/ms)×100=0.12ms=0.14g
4．用有机溶剂从100mL水溶液中萃取某药物成分A两次，每次用有机溶剂10mL，欲使总萃取率达99%以上, 则A在两相中的分配比D应为多大? 萃取完后将有机相合并，用等体积水洗涤一次, 则将损失多大比例?（不考虑溶液中的其它因素影响）答：由题意可知：
1-99%=[Vw/(DVo+Vw)]2
得D=90
关键词：汽油储罐化学爆炸事故,模拟,安全,管理
0 引言
长期以来, 部分安全评价评审专家一直引用错误的汽油储罐化学爆炸事故模型来评审加油站的安全评价报告, 致使失去了对加油站安全管理的指导意义。事故模拟分析结果要尽可能地贴近事故真实情况, 这里我来分析一下这两种汽油储罐化学爆炸事故模拟分析。
汽油储罐的爆炸事故模拟计算是计算空罐罐内存在爆炸性气体混合物引起爆炸, 是有限空间内的爆炸, 也就是说, 是空汽油储罐内的油气和氧气发生了化学爆炸, 这一点大家是有共识的。
1 A、B两种模型的计算过程
这里, 为方便描述, 假定部分安全评价评审专家的模拟计算为A模型;假定现在分析的模型为B模型。A模型是用汽油的燃烧热和汽油的爆炸上限计算;B模型是用正丁烷做代表物, 假定爆炸事故发生时正丁烷和氧气完全燃烧。下面列举这两种模型的计算过程。
1.1 A模型
汽油储罐中的爆炸性混合物发生爆炸有多种事故形态, 但是, 只有当油罐被抽空或空罐检修, 且爆炸性混合物在爆炸上限时, 爆炸事故后果最严重, 破坏力也最大。
1.1.1 具有爆炸性的化学品的质量按下式计算
式中:Wf—具有爆炸性的化学品的质量, (kg) ;
V—汽油储罐的公称容积, (m3) ;
δ—汽油蒸气的密度, 查资料为4.53kg/m3;
μ—汽油的爆炸上限, 查资料为7.6%。
将相关数据带入上式, 得:
1.1.2 具有爆炸性化学品相当于梯恩梯 (TNT) 的质量
式中:
WTNT—具有爆炸性的化学品相当于TNT的质量, (kg) ;
Wf—具有爆炸性的化学品的质量, (kg) ;
α—系数, 取0.04;
Qf—化学品的燃烧热 (k J/kg) , 查资料, 汽油为43700k J/kg;
QTNT—TNT的爆热 (k J/kg) , 实验数据, 取4520k J/kg。
将相关数据带入上式, 得:
1.1.3 具有爆炸性的化学品相当于梯恩梯的摩尔量
式中:WMTNT—具有爆炸性的化学品相当于梯恩梯的摩尔量;
WTNT—具有爆炸性的化学品相当于TNT的质量;
HTNT—梯恩梯的摩尔质量数, 查资料得:227.13kg/kmol。
将相关数据带入上式, 得:
即:容积为20m3汽油储罐空罐的爆炸能量相当于11.7mol梯恩梯 (TNT) 炸药爆炸的能量。
1.1.4 爆炸模拟比
式中q为具有爆炸性的化学品相当于梯恩梯的质量,
计算结果为q=WTNT=2.66kg。
由上式计算可得α=0.1q1/3=0.14
1.1.5 汽油储罐爆炸时距离R处的超压
1.1.6 爆炸危害
1.1.7 计算结果
具有爆炸性的化学品发生爆炸的伤害距离R与1000kg TNT爆炸时的相当距离R0的关系为:R=αR0。
使用中间值插入法, 可以求出具有爆炸性的化学品发生爆炸后的伤害距离和伤害作用。计算结果见表3。
1.1.8 冲击波超压对建筑物的破坏作用
1.2 B模型
汽油为复杂的化学组成, 为C4~C12脂肪烃和环烷烃, 但形成爆炸性混和物的主要为物料中的轻组分, 为简化计算, 同时保证不产生太大的偏差, 以环己烷作为发生爆炸的化学品, 环己烷的闪点-16.5℃, 爆炸极限值1.2-8.4%, 实验得知, 可燃物质在空气中的含量等于完全燃烧的理论量时, 爆炸最容易发生, 则发生完全燃烧, 生成最稳定的化合物或单质。假定爆炸发生时, 环己烷完全燃烧。
汽油储罐内爆炸性气体混和物的体积设定为20m3, 与储罐容积相等, 空气中氧气的体积含量按21%计, 经计算, 环己烷完全燃烧时的比例为:环己烷蒸气/空气=2.28/97.72 (V/V) , 因此在20m3爆炸性气体内含有 (按标准状况下) , 环己烷:0.456m3, 0.0204kmol, 1.71kg。
1.2.1 具有爆炸性化学品的TNT当量
压缩气体的爆炸, 其爆破能量Eg=Cg×V, 查表 (中间值用插入法) , 当表压为 (0.888-0.1013) 0.7867MPa, Cg=1.077×103k J/m3;V=20m3;则
TNT爆破能量取值4500k J/kg, 则汽油储罐内20m3由汽油蒸气与空气形成的混和物的爆破能量TNT当量取值为q。
1.2.2 具有爆炸性的化学品相当于梯恩梯的摩尔量
式中:WMTNT—具有爆炸性的化学品相当于梯恩梯的摩尔量;
WTNT—具有爆炸性的化学品相当于TNT的质量;
HTNT—梯恩梯的摩尔质量数, 查资料得:227.13kg/kmol。
将相关数据带入上式, 得:
即:容积为20m3汽油储罐空罐的爆炸能量相当于21.1mol梯恩梯 (TNT) 炸药爆炸的能量。
1.2.3 爆炸模拟比
1.2.4 计算在距爆炸中心不同距离点的超压
由R=R0α计算R列于表5。
注表中R0:距1000kg TNT爆炸中心的距离;△P0:1000kg TNT爆炸时在R0处产生的超压;R:汽油储罐爆炸时超压为△Po时距爆炸中心距离.
1.2.5 冲击波对破坏范围内人员及建筑物的破坏作用
由上述计算, 该汽油储罐气相爆炸时, 其爆炸性燃烧所释放的热量, 视为爆破能量, 换算成TNT爆炸当量为4.79kg, 按照爆炸冲击波准则, 其超压对破坏范围内人员及建筑物的破坏作用如下:
(1) 冲击波对人体的伤害作用, 如表6。
(2) 冲击波超压对建筑物的破坏作用, 如表7。
2 A、B两种模型的主要区别
A模型和B模型这两种模型有两点主要区别在于, 一是取什么为代表物;二是发生爆炸时爆炸物的量按多少计算。下面分析这两点主要区别。
2.1 确定代表物
汽油是C4~C12脂肪烃和环烷烃的混合物, 混合物不同于化合物, 混合物是多种物质混合在一起的, 不是均一稳定的, 又因为汽油常温下是液体, 经长时间静置后, 上层肯定是密度小的轻组分, 越靠近下层肯定是密度高的重组分, 可列表进行验证 (表8) 。
汽油储罐的出油管是插到汽油储罐底部的, 距罐底0.2m, 汽油是从罐的底部慢慢被抽走的, 那么油罐内汽油的最上层肯定是正丁烷, 由于油罐内的汽油有一定的扰动, 其他组分也不可能不挥发, 因此, 油罐上部空间存在的汽油蒸气肯定是轻组分多, 重组分少, B模型以环己烷 (C6) 做代表物应该是合适的, 相比较之下, A模型简单的用汽油做代表物是不科学的。
2.2 爆炸物量的选取
汽油油气在爆炸下限到上限之间的范围都能发生爆炸, 但是在爆炸极限范围内的任何一个数值可能发生的爆炸的难易程度是不一样的。爆炸下限是油气含量少氧气含量多, 上限是油气含量多氧气含量少, 如果按A模型的算法, 油气在达到爆炸上限时发生爆炸, 也就是爆炸物最多时, 那么氧气是不足以满足这么多爆炸物发生完全化学反应的, 换言之, 氧气不够用, 也就不能产生那么多的能量。而B模型是通过正丁烷与氧气完全反应来计算的, 实际上是取爆炸上、下限之间的一个数值, 这时的爆炸威力也是最大的, 这样的选取才最科学。
由以上A、B两种模型可知, A模型20m3汽油储罐空罐的爆炸能量相当于11.7mol梯恩梯 (TNT) 炸药爆炸的能量;B模型20m3汽油储罐空罐的爆炸能量相当于21.1mol梯恩梯 (TNT) 炸药爆炸的能量。B模型的爆炸能量几乎是A模型爆炸能量的2倍。
人员伤害范围的对比:A模型人员受轻微损伤的范围7.8m, 7.8m以外是安全的;B模型人员受轻微损伤的范围9.4m, 9.4m以外是安全的。
建筑物伤害范围对比:A模型建筑物门窗玻璃大部分或部分破坏的伤害范围是14.23m, 14.23m以外是安全的;B模型建筑物门窗玻璃大部分或部分破坏的伤害范围是17.08m, 17.08m以外是安全的。
由此可见, 从对人员的伤害范围看, B模型比A模型多1.6m;从对建筑物的伤害范围看, B模型比A模型多2.85m。A模型的错误计算缩小了事故伤害范围, 将会导致在设计平面布置时防火防爆间距减小, 将会对人身和建筑物造成不可估量的伤害。由于B模型更贴近实际的计算, 会在设计平面布置时, 科学的的布置建筑物之间的防火间距, 从而减少生产安全事故, 对安全生产有更高的指导意义。
汽油罐一般用于加油站, 加油站的设计应遵循《汽车加油加气站设计与施工规范》 (GB 50156-2012) 的要求, 按照《汽车加油加气站设计与施工规范》 (GB 50156-2012) 的要求, 油罐是需要埋地的, 在地面至少0.5m以下, A模型和B模型的计算均是地面上汽油罐的计算, 油罐埋于地下, 油罐爆炸的伤害范围还会缩小。
总之, B模型的计算比A模型更加科学, 更加贴近实际。
参考文献
[1]GB 50156-2012, 汽车加油加气站设计与施工规范[S].
[2]GB 50016-2006, 建筑设计防火规范[S].
关键词： 考试 试卷分析 反思
教学质量是学校生命力的体现。考试是检测教学质量的重要手段，考试后反馈提供的信息让老师们清晰教学情况、明确改进方向。因此，进行试卷分析很重要。那么如何进行试卷分析呢？
下面以2015-2016学年我校八年级期末英语试卷中听力部分和书面表达为例作分析。
一、试卷分析的概述
本套试卷由邱老师命题。本套试题适用于八年级学生第二学期期末英语考查。考查内容按课程标准所规定的八年级英语教材Unit 5-8中应实现的“四级目标”而定，考试的目的是对八年级学生的英语学习有比较全面的了解。
二、试卷分析的内容
试卷的分值结构：总分值100分，题型包括：听力部分（满分20分），笔试部分（满分80分）：单项选择（15分）、口语运用（5分）、完形填空（10分）、阅读理解（15分）、词汇运用（5分）、综合填空（10分）、看图写句（10分）和书面表达（10分）。
试题的特点：这份试题符合课标的考查要求及目标，能从课标对八年级的“四级”目标要求出发，很好地紧扣教材，较全面地反映和体现课程内容；覆盖面广，从Unit5-8中的词汇、短语、基本知识点、话题内容、话题功能、语法知识等都有考虑并起到了很好的导向作用；难易度适中，中等难度题和稍难题的比例也有体现；能立足基础，面向多数学生，确保大多数学生能掌握语言知识最基本的用法和最基本的语言技能；关注了对学生在英语方面的思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，也关注了学生获取英语信息的能力；时代感强，文化气息浓厚，贴近考生生活，关注热点，具有一定的教育意义。
三、统计考试结果的有关数据
本次考试全区平均分为56.98，优秀率为27.79%，及格率为49.80%，低分率为23.5%。我校实考人数306，其中90-100分数段63人、80-89分数段59人、70-79分数段26人、60-69分数段25人、50-59分数段26人、40-49分数段22人、40分以下人数86人。平均分为62.41，及格率为56.62%，优秀率为40.07%，低分率为17.88%。
四、学生答题情况分析
听力部分：20分共计20小题。
小结：本大题能充分体现课标要求中的高频率功能性话题的应用。比如个人情感体验、交通规则、请求许可与应答、做计划、赞美与应答、饮食与爱好的基本情况等，所有这些都是八年级下册教科书中Unit 5-8的话题内容。考查面广、紧扣教材，考查学生获取生活细节信息的能力和对事物的判断能力，以及考查学生对词汇的记忆掌握情况，体现了课标对八年级学生的目标要求；第12、14、15及16-20题得分率较低，标准差大，难度系数稍大，体现了本套试题的难易度适中，中等难度题和稍难题的比例已体现，从答题情况反映了学生对词汇掌握得不好，在语境中获取信息的能力不够，体现了八年级学生产生了比较严重的两极分化现象；第2、6题考查内容重复，可以进行修改，难度适当降低。
教学建议：
1.加强语音练习，训练和增强学生辨音的能力，比如听音、意群、重读，还有难于辨别、易混的且容易引起听力困难的语音，如brother-banana，ship-sheep等；
2.加强听、说、读、写相结合训练，增强语感：听和说互动、听和读融合、听和写结合；
3.加强听力技巧指导：包括听前预览、注意所提问题、留意关键词、边听边记及预测能力、获取主旨大意和细节信息的能力；
4.加强逻辑推理训练：逻辑知识和语法知识是正确理解和判断的必要条件。
五、书面表达（10分）
小结：本题是开放式题型，具有很强的时代气息。得分率0.55、平均分5.50、难度0.5、标准差2.08。存在不理想之处：拼写、标点、句法、语法等错误；字迹乱，词数不符合要求；无法表达思想、观点等；有些直接抄写试卷中阅读短文等。从图表看，学生学习程度不等，两极分化严重。
这种题型跨度大、句型式样多，时态各异、句型多样，不但要求所学基础知识要扎实，还需具备较强的审题能力、把握和灵活应用知识的综合能力，以及较强的语言组织和写作能力、写作技巧，还要很好地注意细节问题。因此，要做好写作题，切实平时需要下一番苦功，积累好英语知识。
教学建议：
1.加强词、句、段、章的积累、背诵。
2.多训练。对每个话题中的Section C﹠D进行改编，让学生在理解、熟背后写一篇自己的短文（即仿写），并在课堂上进行评改。
3.写作技巧、审题能力指导，如三段式短文：点题或综述：概括性强、经典句——正文（论证/事例——主要内容：层次性强，一定要有过渡型连接词）——总结（紧扣主题、简短，尽量升华如谚语、名言等）。
六、对今后教学的启示
从本套试题看，它呈现一个很明显的特点：从听力部分、单项选择、口语应用到综合填空（来源于课本文章），试题难度小，得分率教高，但从完形填空开始，词语应用、看图写话到最后的书面表达，一题比一题得分率低，因为能力的需求一题比一题高。因此，教师在今后教学过程中，在打好词、句、篇章及语言知识的基础上，要注重训练和培养学生解题的能力及综合应用知识的能力。
杜君英
本文较长，适宜在电脑上阅读
蓝字是原题
红字是答案
黑字是我做的解析(一家之言，欢迎同行指正。)
家有初中生的家长，有必要坐下来，耐心引导孩子读完全文。
与过去几年一样，我对今年我省中考语文试卷作具体分析。
我们河北中考语文试卷是质量很高的一份语文试卷，之所以说质量高，是因为试卷力求结合初中语文的教学实际，比较全面地考察学生的语文素养，充分体现了新课程标准的改革理念。试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。分值分配与往年基本一致，第一部分20分，第二、三部分各50分。学生作答须用黑色字迹的钢笔、签字笔或圆珠笔书写。
第一部分(1--4题20分)
在下列横线上填写出相应的句子。(每空1分，共6分)
(1)落红不是无情物，______________。(龚自珍《己亥杂诗》)
(2)____________，拄杖无时夜叩门。(陆游《游山西村》)
(3)我国古代散文中，有许多描写景物的佳句。陶渊明用“夹岸数百步，中无杂树。
_____________,_______________”描写出桃花林之景;柳宗元用“潭中鱼可百许头，_______________,日光下澈______________。描写出小潭之景……当阅读这些句子的时候，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画。
这6分基本上属于送分题，只要熟练而准确地背默过初中六册书中的34首古诗词和16篇文言文，写出答案问题不大。可是，每年依然有相当一部分同学不能拿到6分，不是写不出下句或者上句，就是写出的答案出现错别字，要知道，一句答案的几个字当中，出现一个错别字或者书写不够规范的字，一分都被扣掉。“春”字，下面是“日”;“乘”字中间部分应规范;“英”字第七笔出头，“所”字的撇角度不能过大，等等。两篇文言文《桃花源记》和《小石潭记》都在第四册，这就告诉孩子们，需要学好每一篇，从进入初中学习《论语》开始，就得扎扎实实走好每一步。
(见我“从《记承天寺夜游》说说如何学习文言文”。点击可览)
答案：
⑴ 化作春泥更护花
⑵ 从今若许闲乘月
⑶ 芳草鲜美，落英缤纷。皆若空游无所依。影布石上
34首古诗词和16篇课内文言文，不妨提前学习。
34首古诗词：
《关雎》
《蒹葭》
《观沧海》曹操
《饮酒》陶渊明
《送杜少府之任蜀川》王勃
《次北固山下》王湾
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白
《使至塞上》王维
《行路难》李白
《望岳》杜甫
《春望》杜甫
《茅屋为秋风所破歌》杜甫
《白雪歌送武判官归京》岑参
《早春呈水部张十八员外》韩愈
《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡
《观刈麦》白居易
《钱塘湖春行》白居易
《雁门太守行》李贺
《赤壁》杜牧
《泊秦淮》杜牧
《夜雨寄北》李商隐
《无题》李商隐
《相见欢》李煜
《浣溪沙》晏殊
《江城子》苏轼
《渔家傲》范仲淹
《天净沙秋思》马致远
《水调歌头》苏轼
《过零丁洋》文天祥
《山坡羊 潼关怀古》
《登飞来峰》王安石
《己亥杂诗》龚自珍
16篇文言文：
《鱼我所欲也》
《记承天寺夜游.》
《送东阳马生序》
《论语》
《岳阳楼记》
《醉翁亭记》
《生于忧患，死于安乐》
《桃花源记》
《出师表》
《陋室铭》
《爱莲说》
《马说》
《曹刿论战》
《小石潭记》
《三峡》
《邹忌讽齐王纳谏》
2.给加着重号的词语注音，根据注音写出相应的词语。(每小题1分，共4分)
(1)春风吹拂( )着大地，花儿绽放出灿烂的笑容。
(2)雨后天晴，月亮更显得澄莹( )皎洁了。
(3)他遇事不慌不忙，非常________(zhen jing).
(4)我们要_______(qian xU)谨慎，不要骄傲自满。
此题不算难，见得少的，恐怕是“澄莹”一词，它的意思是“清澈透明”，近义词有“清澈”“澄澈”，用来形容月光皎洁;“吹拂”(chui fu)一词，可不要读成“chui fuo”;“镇静”的“镇”是三横，“静”字右边“争”字的一横右侧要出头;“谦虚”的“谦”字，中间一横右侧也要出头。四个答案看起来都不太难，可一定有考生或拼写不正确，或书写不规范而丢分。平时细致、用心，是保证不出错的关键。
答案：
⑴ chuī fú
⑵ chéng yíng
⑶ 镇静
⑷ 谦虚
3.观察下面四张图片，回答后面的问题。(每小题2分，共6分)
图片一：精忠报国 誓死如归
图片二：勤检节约 敬业奉献
图片三：品读国学精粹
图片四：道路施工带来不便，望大家敬请谅解!
(1)图片一、图片二中各有一个错别字，请找出来并改正：
____改为____ ____改为____
(2)图片三中是一副对联的上联，请为它补写下联
答:
(3)图片四中的句子有语病，请提出修改意见
修改意见：
第3小题归为语文实践类，考察的是考生的基本语文素养，把修改错别字、对对联和修改病句集中起来进行考察，试题样式新颖，但内容仍属于基本素养。最值得一提的是图片三，要求考生根据上联补写下联，如果平时没有一定的训练，完成此题会有相当的困难。我博客里有一篇“稚子联对赞师长 信笔涂鸦颂园丁——献给教师节的礼物”(blog.sina.com.cn/s/blog_7362b9c40102dtnj.html可长按搜索)，记录的是我教初二的孩子们写嵌名联的经历。人教版八年级上册第五单元最后一课是《杜甫诗三首》，课后练习要求仿写对偶句。老师如果不加以重视，认为初二的孩子哪里会写什么对联，那就等于放弃了适时开发学生潜能的大好机会;我可没有放过，于是，给我的教学生涯留下了一份值得保存的记忆。我可以很自信地说，要是让我带的那班孩子来做这道题，基本可以达到个个满分——他们写出的不但是对联，而且是嵌名联。
就“品读国学经典”为上联来说，可对的下联当有若干：点亮智慧人生、夯实文化根基、汲取民族智慧、欣赏传统文化、继承优良传统、朗诵唐诗宋词、弘扬传统文风、书写汉字风韵 、朗诵秦汉名篇……
图片一中的“誓”字和图片二中的“检”字，是比较明显的白字，但如果平时不细心用心，恐也一时难以看出。图片四的病句，也不难看出毛病所在，只要读一读后半句，就可以看出来，将“望”字或“敬请”一词去掉一个即可。
答案：
(1)誓 改为 视 检 改为 俭
(2)点亮智慧人生、夯实文化根基、汲取民族智慧、欣赏传统文化、继承优良传统、朗诵唐诗宋词、弘扬传统文风、书写汉字风韵、朗诵秦汉名篇……
(3)去掉“望”，去掉“敬请”，去掉“望大家”，把“大家”放在“敬请”和“谅解”中间
4.下面图表是中国天气网发布的5月1日河北省部分城市天气情况的预报。请概括从图表中获取的主要信息。(4分)
205月1日河北省部分城市天气情况的预报
城市
白天
夜间
天气现象
风向风力
最高气温
天气现象
风向风力
最高气温
石家庄
雷阵雨
北风3—4级
22℃
小雨
北风<3级
12℃
唐山
阴
东风3—4级
23℃
阵雨
北风3—4级
11℃
廊坊
阴
东北风3—4级
25℃
小雨
北风<3级
12℃
沧州
阴
东北风3—4级
22℃
小雨
北风3—4级
12℃
衡水
阴
北风3—4级
24℃
阵雨
北风3—4级
13℃
邢台
阴
北风 < 3级
23℃
阵雨
北风3—4级
13℃
此题属于“综合性学习”，也有的起名为“材料类非连续性文本”。我省是柱型数据分析，拟写短信，是分析一则新闻，今年为分析图表。此类考题考察的是学生综合运用语文的能力，来解决生活中的实际问题，要求根据设置的情景和提供的材料作答，能够提取文字材料的重要信息，说明、归纳图表所反映出的主要内容，并形成自己的认识，还可以通过阅读由多种材料组合的、较为复杂的非连续性文本，来领会文本的意思，得出有意义的结论。
就上表而言，须就给出的数字进行详细比对，之后会发现：
2018年5月1日河北省部分城市天气预报：
白天以阴天为主，夜间为小雨或阵雨;
风向多为北风，昼夜风力大多3~4级;
白天最高气温在22℃至25℃之间，夜间最低气温在11℃至13℃之间，昼夜温差在11℃左右。或表述为以下形式：
① 2018年5月1日河北省部分城市夜间均有雨，风向均为北风。
② 河北省部分城市除石家庄白天有雷阵雨，剩余城市均为阴天。
③ 河北省部分城市白天除邢台小于三级外均稳定在三到四级。
④ 廊坊昼夜温差最大。
⑤ 5月1日夜间，除廊坊北风小于3级外，其余河北部分城市北风均为三到四级。
(“时间地点”“天气现象”“风向风力”“气温”是答题的要点)(言之成理即可)
能够通过非连续性文本内容，提炼出有用的信息，是语文能力的具体体现，平时，需多加练习，到时方不至于无从着手。
第二部分(5—20题50分)
一、阅读下面这首诗，回答5—6题。(6分)
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉
塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漢向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
安得广厦干万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
5.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.这首诗是杜甫因所住茅屋被秋风吹破引发感慨而写下的脍炙人口的不朽诗篇。
B.诗人对南村群童公然抱茅逃进竹林的行为无可奈何，只好拄杖归来，独自叹息。
C.布衾如铁，屋漏床湿，雨脚如麻，长夜难眠，表现出诗人穷困苦痛的生活状况。
D.这首诗最后一段运用叙述抒情的表达方式，表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
此题考察学生对诗歌内容和主旨情感的理解，从这个角度来说，四个选项几乎都正确。本诗确实是杜甫因所住茅屋被秋风吹破引发的感慨，面对调皮的孩子，他也只能拄杖归来，独自叹息，茅屋漏雨，正说明了他的穷困苦痛的生活状况，而最后那句经典名句，正表达了诗人忧国忧民的济世情怀。我想，在高度紧张的考场，定有同学一时不能确定哪一项有错误，正经纠结了好一会儿呢。
这道题命题人是用了心的，他将几乎所有关于本诗内容的正确表述放在考生面前，用来掩盖错误选项，迷惑考生。但用心者还是可以从D项对表达方式的表述中看到问题所在——哪里运用“叙述”，最后很明确是议论和抒情吗。
将对于表达方式的考察，掩盖于对诗歌内容的表述之中，正是这道题目的高明之处。
答案：
5. D
最后一段主要运用议论、抒情的表达方式。
6。请对这首诗中加线的句子进行简要赏析。(3分)
对句子(不管是白话文还是诗词)进行赏析，是语文考试的保留题型，也是考试应当具备的基本功。语文的阅读理解，是基本上没有固定规律可循的，但于欣赏题，如果使用了修辞，应首先指出，再写出该修辞的具体内容，最后看作者通过该修辞表达了什么感情;没有修辞，那很可能是使用了描写(动作、语言、环境、心理、外貌、神态等)，答题时需要明确是运用了何种描写，看看该描写写了什么，表达了什么心情。不管是使用修辞还是描写，都需要密切结合具体内容进行回答。
“茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。”三句，写茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。表现的是暴风对茅屋的肆虐，这是通过“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥(缠绕)”、“飘转”等动词来实现的。杜甫的茅屋，经不起暴风的摧残，屋顶的茅草都被吹跑了，风雨交加，屋子里漏得难以安身，想诗人的处境是多么艰难，他的心情，自然也是焦灼苦闷的。如果理解到这里，那么答案也便水到渠成。
答案：
6. 该句主要运用了一系列动词，通过“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”组成了一幅幅鲜明的图画，生动形象地写出暴风对茅屋的肆虐，茅草乱飞的情景，表现出作者生活处境的艰难以及焦灼苦闷痛惜之情。
二、阅读下面四篇短文，回答7~11题。(14分)
●屈原以五日死，楚人以舟楫拯之，谓之竟渡。又曰;五日投角黍以祭屈原，恐为
蛟龙所夺，故为龙舟以逐之。
●后汉黄琬，祖父琼，为太尉，以日食状闻。太后诏问所食多少，琼对未知所况。
琬年七岁，时在旁，曰：“何不言日食之余，如月之初。”琼大惊，即以其言对。
●刘峻家贫好学，常燎麻炬，从夕达旦，时或昏睡，及觉复读，常恐所见不博。闻有
异书，必往祈借。
●齐有一足鸟，舞于殿前。齐侯问于孔子，孔子曰：“此鸟名商羊。儿童有谣曰：‘天将大雨，商羊鼓舞。’是为大雨之兆。”后果然。
①屈原：战国楚诗人。②以：在。③舟楫：泛指船只。④拯：从水中救出淹溺的人。⑤角黍：即粽子
⑥黄琬：人名。⑦琼：人名，即黄琼。8太尉：官职名。⑨诏：召见。⑩况：比方。11初：夏历指每月的开头几天。12燎：燃烧。13炬：火把。14祈：乞求。15鼓舞：手足舞动，形容欢悦。16兆：预兆，征兆
除一段文字出自《梁书 刘峻传》，其余几段，均出自张岱《夜航船》。今年的文言文考察，依然是课外文言文，所不同的，是选取了四段相对简单的古文。值得注意的是四段文字的思想内涵：一是关于屈原，学生考试时，端午刚过，其内容必引导考生对中国战国时期楚国诗人、政治家的印象;一是日食，黄琬的回答表现了他的聪明才智;一是刘峻家贫刻苦读书;一是齐侯与孔子的对话。其内容均具中国传统文化特色，，这无疑给学生以正面引导。
考生作答，必须细致查看命题人给出的文后注释，比如“以”字，如果不看注释，“屈原以五日死”便不好理解;“况”(比方)也是如此，只有知道，“况”字在这里是“比方”的意思，才可以翻译出“黄琼思考着如何回答，却不知道怎么去形容比拟。”
7。解释下列句子中加着重号的词语。(每小题1分，共4分)
(1)谓之竞渡
(2)何不言日食之余，如月之初
(3)从夕达旦
(4)是为大雨之兆
对于重点词语的考察，是每年文言文必考的题型，4分。虽然是选自课外，但只要将课内篇目扎实学过，写出答案是不困难的。
答案：
谓：叫作(叫做、称为、称作)
何:为什么(怎么)
旦：早晨
是：这
8.下列选项中，与“舞于殿前”的“于”字意义或用法不相同的一项是(2分)
A. 行者休于树(《醉翁亭记》)
B. 骈死于槽枥之间(《马说》)
C. 皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
D. 公与之乘，战于长勺(《曹刿论战》)
“于”字是初中常见16个文言虚词 之一，其他15个初中生必须掌握的虚词见下文。它们多次出现在16篇必须学好的经典篇目里，在平时，就得注意它们在具体语境中的含义和用法。随着时间的推移和接触次数的增加，对它们的感受，也会逐渐敏感起来。
“舞于殿前”的“于”是“在”的意思，翻译为“在殿前起舞”。“行者休于树”是“游览者在树下歇息”;“骈死于槽枥之间”是跟普通的马一起死在槽
枥之间;“皆以美于徐公”是“都认为我比徐公漂亮”，“公与之乘，战于长勺”是“l鲁庄公同曹刿同坐在一辆战车上”。
答案：C
9。把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分，共4分)
(1)琼大惊，即以其言对
(2)及觉复读，常恐所见不博。
理解并翻译文章中的句子，是初中生学习浅显文言文必备的语文能力，也是每年的必考题型。在作答之前，须根据注释和平时的语感积累读通原文，在具体语言环境里来理解翻译。太后问黄琼太阳被食掉了多少，黄琼思考着如何回答，却不知道怎么去形容比拟。黄琬就说：“为什么不回答说日食所剩的就如初月的样子呢?”“黄琼非常惊奇，就立即按照他说的那样回答太后。”需要注意，原文中的每一个字词，都得有着落，“大”译为了“很”(译为“大为吃惊”也可)，“惊”译为了“惊奇”，“即”译为了“就”，“以”译为了“按照”，“其言”译为了“他说的”，“对”译为了“回答”，“太后”一词是根据具体语境补出来的。
“及觉复读，常恐所见不博”译为“等到惊醒了又接着读，经常担心自己的见识不够广博。”
10.第一篇短文中，包含哪两项传承至今的民间习俗?(2分)
此题出得好!好在它引导同学们来关注我们国家的传统节日的来历和内涵。时下，许多人挺热衷于西方节日，什么圣诞节，什么情人节，什么愚人节等等，平安夜的时候，用彩纸包一个苹果，居然可以卖钱。西方的节日，可以知道，但把它真当回事来庆祝，就显得有些媚外了，圣诞不圣诞跟你有什么关系?如果这2分你都拿不到，那就是说，你连端午节的来历都不清楚，作为炎黄子孙，就有点说不过去了。
端午节是纪念中国古代贤人屈原的节日。在两千多年前,他为了力谏君主不得而自溺于汨罗江。传说乡民怕屈原的遗体被鱼啄食,就在水上不断敲锣击鼓吓走鱼群,并且把粽子投进江中,引开鱼虾。自此以后,赛龙舟(龙舟竞渡)和吃粽子(包粽子、送粽子)就成为了端午节的习俗。
11.请给第三篇短文拟一个恰当的题目。(2分)
出自《梁书 刘峻传》的这段文字，总共36个字，讲刘峻爱好读书，家里穷，经常点燃用麻制的火炬，从晚上到早晨，等到惊醒了就接着读，经常担心自己的见识不够广博，听说有不常见的书，一定要去请求借阅。只要读懂了大致内容，就会写出一个恰当题目，题目的主语应为“刘峻”，谓语是他刻苦勤奋读书，于是，“刘峻好学”就是一个不错的题目(与此相类的题目，也可得分)。
《初中毕业升学文化课考试说明》，关于文言文学习，有如下表述：
理解常见文言实词在具体语境中的含义。
理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。
理解并翻译文章中的句子。
理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
分析概括文章所表达的作者的观点态度。
对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
四段文言文翻译如下：
屈原在初五这天死去，楚国人用船桨来救他。称之为竞渡。又说:“(人们在)初五这天(向江里)扔粽子来祭奠屈原，担心(肉身)被蛟龙吃掉，因此做龙舟来驱赶它。”
后汉的黄琬,他的祖父黄琼，做太守，黄琼把日食的情况告诉皇上。太后把黄琼召进宫问他太阳被食掉了多少。黄琼思考着如何回答，却不知道怎么去形容比拟。黄琬年纪只有七岁，正在旁边，就说：“为什么不回答说日食所剩的就如初月的样子呢?”黄琼很惊奇，就按照他说的那样回答太后。
刘峻爱好读书，家里穷，经常点燃用麻制的火炬，从晚上到早晨，等到惊醒了就接着读，经常担心自己的见识不够广博，听说有不常见的书，一定要去请求借阅。
齐国有只一支脚的鸟，在宫殿前飞舞。齐侯向孔子询问，孔子说：“这只鸟叫做商羊，孩童有一首歌谣唱到：‘天要下大雨的时候，商羊都会屈起脚来跳舞。’这是下大雨的征兆。”之后果然如此(下大雨)。
关于如何学习文言文，就曾结合《记承天寺夜游》一文做过详细地介绍，有意者可点“从《记承天寺夜游》说说如何学习文言文”查看浏览。
三、阅读下面文字，回答12～14题。(9分)
漫话石鼓文
汉字的演变是由甲骨文到金文，由金文到篆书，由篆书到隶书，然后才是现在使用的楷书和行书。但事实上，篆书又分大篆和小篆，小篆现在还比较多见，大篆则仅以石鼓文为代表。由于石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，曾被当做中国最早的文字，因此，石鼓文极受历代学者们的重视。
石鼓文
什么是石鼓文呢?就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存的最早
的石刻文字。作为国宝，现存北京故宫博物院。石鼓上刻的都是四言诗，每
面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况。其字体既不同于金文，又不同于小篆;其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体;其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值，因而为历代学者所重视。
据史籍记载，石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土，后被置于陈仓(今宝鸡市附近)之野。当时在凤翔做官的郑余庆移至凤翔夫子庙予以保护。经五代战乱，全部散失。入宋，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，至皇祐四年(公元1052年)找到另一鼓。北宋末年移至汴京保存，宋徽宗下令以金涂字，以示贵重。金兵攻占汴京，以为奇物，于天会六年(公元1128年)运至燕京(今北京市)。元代又散失于草野之中，后被国子助教成钧发现，由兵部派车运回国子监，这以后就一直保存在北京。到1933年，被运往南京，埋于地下。解放后访得，再运回北京。
关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王时物，至南宋史学家郑樵始提出石鼓文为秦刻石：今人马衡以为秦穆公时物，郭沫若以为秦襄公时物，唐兰则考为秦献公十一年刻。可以认为，石鼓文是春秋时期秦国的石刻文字，是研究汉字发展和石刻艺术的重要文物之一。
(选文略有改动)
关于现代文阅读，一直保留的是记叙文，说明文与议论文交替使用，但从实际选材看，说明文所占比重更大一些。是关于转基因(说明文)，是“姓氏的产生与发展”(说明文)，估计今年该考议论文了，可考的又是说明文，且题型出现了选择。我们没有必要，也不能去猜明年考什么不考什么，还是扎扎实实去领悟如何做好题目是正事(包括如何做好说明文和议论文)。
12.下列说法不符合原文意思的一项是(3分)
A.石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，它是我国最早的石刻文字。
B.石鼓上刻的都是四言诗，内容为歌颂国君游猎的情况。
C.石鼓文字体不同于金文，也不同于小篆，是由金文向小篆过渡的一种字体。
D.石鼓文在汉字发展史上具有重要的研究价值，为历代学者所重视。
本题迷惑性很大，需要非常细心才可发现不符合原文意思的一项。由第二自然段可知，石鼓上刻的都是四言诗，内容就是歌颂国君游猎的情况，B项符合原意;还是第二自然段，说石鼓文的字体既不同于金文，又不同于小篆;其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体，可确定C项也符合原意;第二自然段结尾，有“其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值，因而为历代学者所重视”的表述，可以判定D项也符合原意。现在，只剩下A项，请看第二段开头“什么是石鼓文呢?就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存的最早的石刻文字。”经过与A项比对，会发现与原文相比，A项少了“现存的”三个字。现存的，就不包括后来可能再发现的，这三个字正说明了说明文语言的严密性和准确性，以此作为题点，可见命题人之用心。
答案：A
13.请简要概括选文第3段文字说明的内容。(3分)
石鼓文于岐山县出土——陈仓之野——凤翔夫子庙——汴京——燕京，自唐朝出土，一千多年来，石鼓文真正是颠沛流离，历经战乱。那么，本段内容便可归纳为“主要写了石鼓这一文物自唐代出土以后坎坷的流传过程(石鼓文出土及历代保存情况)。”
14. 关于石鼓文的时代，历代学者的考证体现了怎样的科学精神?(3分)
从选文最后一段看，关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王时物，南宋郑樵始提出石鼓文为秦刻石;今人马衡以为秦穆公时物，郭沫若以为
秦襄公时物，唐兰则考为秦献公十一年刻。看来，历代学者各有自己的依据和考证结果，谁也不崇拜迷信前任和权威，一切以事实为依据，“体现了求真务实(求真)、敢于质疑(探索)、严谨的科学精神。”
四、根据你对文学名著的阅读，回答15～16题。(6分)
先来看看题目：
15.在《红岩》中，他被敌人注射了麻醉剂，仍然凭着坚强的意志，保守了党的机密。这里的“他”是谁?“他”入狱前为办《挺进报》承担的具体工作是什么?(3分)
16.请简述在洛伍德学校发生传染病疫情时简·爱与好友海伦·彭斯之间感人至深的故事情节。(3分)
这样的试题，如果没有深入、细致地阅读全文，只知道作者、主人公，大致写了什么，在考场上面对试卷，只能抓耳挠腮，一筹莫展，瞎蒙，是不会有分数的。去年考的是《红岩》和《格列弗游记》，问渣滓洞监狱战友绝食的原因，“慧骃”是怎么教育子女的，就已经告诉我们，不细读原文，是拿不到分数的。果然，今年的题目又是如此。不读原文，怎么能知道被敌人注射了麻醉剂，仍然凭着坚强的意志，保守了党的机密的人是谁?当然也不知道“他”入狱前为办《挺进报》承担的具体工作是什么。至于写出在洛伍德学校发生传染病疫情期间，简·爱与好友海伦·彭斯之间感人至深的故事，就更是一句空话。
想起了去年北京市语文试卷的微写作，10分180字的小作文，有三个内容可供选择，一是写出《红楼梦》中林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱(选一)可用什么花来比喻，依据原著，自圆其说;二是让指出《平凡的世界》中与《静静的顿河》里的鄂温克人一样，从原有的生活走向新生活的情节;三是假如请你从《边城》里的翠翠、《红岩》里的江姐、《一件小事》里的人力车夫、《老人与海》里的桑地亚哥之中挑选一人，根据某个特定情境，为他(她)规划一尊雕像，你如何规划。今年又是在《红岩》、《边城》、《老人与海》中,至少选择一部作品,用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益;从《红楼梦》、《呐喊》、《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物,简述这个人物形象;读过《论语》,在孔子的众弟子中,你喜欢颜回,还是曾参?或者其他哪位?请选择一位,为他写一段评语。一看就明白：读过原文者，做题易如反掌;未读过者，只能抓瞎。
答案：
15.成岗 先是负责《挺进报》的印刷工作，后来，独自承担刻钢板和印刷工作。(刻钢板，印刷，两项必须都写出来，否则减1分。)
16.在好友海伦 彭斯生命垂危之际，简爱冒着被传染病传染的危险，与之推心置腹，倾心交谈，相拥而眠。第二天，海伦 彭斯安然离世。
要想在高考中取得好成绩，要想语文试卷获得高分，必须在中小学阶段进行大量的课外阅读，而且，不可蜻蜓点水浅尝辄止，须潜下心来通读全文，且应对内容作些思考和梳理，让自己与书中的人物融为一体，让内容的精髓化为自己的骨骼，使自己的精神得到升华。：
附：
1，教育部推荐初中生阅读的篇目(仅作参考，以最新调整为准)：
《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《繁星 春水》《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《名人传》《童年》《红岩》《简爱》
2，教育部推荐高中生阅读篇目：
《论语》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《谈美书简》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮葛朗台》
《匹克维克外传》《复活》《普希金诗选》《老人与海》《泰戈尔诗选》
在我看来，初中三年高中三年，仅仅读以上篇目是远远不够的，应该至少再扩大五倍，没有大量课外阅读的语文一定营养不良，学语文不读书或者少读书，早晚会成为学困生，上了高考的考场，也捉襟见肘。大量而认真地读书，则会游刃有余。
五、阅读下面文字，回答17-20题。(15分)
回忆齐白石先生
我从小学戏，没有读过书。一九五0年与书香门第的后生吴祖光结婚。后来，我成为齐白石老先生的干女儿。齐老常常手把手教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。”
我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。但我在演戏上，是遵照齐老的教导做的，在舞台上我挺胸抬头唱戏，面向观众。我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗精神的古今女性。如《刘巧儿》中的刘巧儿，《杨三姐告状》中的杨三姐等。
放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐老学画得到的最珍贵的启示。
有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。金涛兄说：“今天齐老可要好好教干女儿画画了。”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。”我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。齐老高兴得像孩子：“好!好!这个小兔画得有神，就是嫩了点，好!”稍微停顿了一下，他接着说：“我是看看凤霞有没有胆子。画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。凤霞有胆子，有艺术家的气魄!”
齐老是很重情义的。记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我来到后院，我看到北面墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。齐老严肃地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。”齐老说着眼睛湿润了。我感觉到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。
齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。”老尹为人善良，老是拿着笤帚不停地打扫。齐老不给他工钱，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知足了。因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。祖光从老尹手里买了不少画。老尹对金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我找钱。”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。
齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。有一次，金涛和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。金涛兄吃完，小声对我说：“我没有吃饱。”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画画。齐老对秘书武大姐和我说：“你们就是不考虑金涛是爱吃的人，我的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园吃。”
齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响门头画。可是在大家不在的时候，他就边画边传授我如何用笔，如何调色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的神采来，画得不像不要紧，可以定要神似。他还说：“你毕竟不是在照相，你是根据实物，经过你的画笔，再创造出你所想象的神采，这才叫艺术品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了，看着已像离开了纸。”
也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。由此，能够看出齐白石的艺术家风度。我看齐老画画，再仔细研究齐老的画，再回想齐老的教导：“你画画跟唱戏一样，不可死学原搬，要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取啊!”真是受益匪浅。
(选文有改动)
不说题目，只从命题人选择的文章来看，要告诉我们，写文章，要实实在在;行文，应朴朴实实，那种华而不实，以追求语言的华丽取胜的文风，不足取——这是大考导向标的明确信息。我有一篇“作文语言的最高境界就是朴实无华”，可点击浏览。
去年 ，记叙文阅读选用的是北京大学中文系教授苏培成纪念老师周有光的“至深至纯师生情”，今年选用了新凤霞的“回忆齐白石先生”，同样具有师生之谊。很显然，中考语文的价值导向，在向社会传达一种信息：人与人之间要以诚相待，学生应尊重老师，老师要热爱学生，与社会主义价值观公民个人层面的价值准则“爱国、敬业、诚信、友善”高度契合。
17.在向齐老学习画画的过程中，“我”获得了哪些唱戏方面的启示?(3分)
第一自然段，作者交代了与齐白石的关系后，就提到了齐老教她画画，并教导她“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。”这便是新凤霞在向齐老学画的过程中，在唱戏方面获得的启示。第二段写自己“挺胸唱戏”，便是对“启示”的佐证。
需要注意，题目问的是新凤霞在唱戏方面获得的启示，不包括下文写到的内容。
答案：
17.(3分)
讲骨气，讲正义，有勇气，勇于表现自己，挺起胸唱戏;不可死学原搬，要花力气
下苦功，再创造，求进取
(只答“讲骨气，讲正义，有勇气，勇于表现自己，挺起胸唱戏”给2分;只答“不
可死学原搬，要花力气，下苦功，再创造，求进取”也可给2分，意思对即可)
18.从选文第④⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质?(3分)
第④段写齐老向贤妻宝珠的灵位鞠躬，第⑤段写不亏待看门的老尹，第⑥段写照顾到裱画家刘金涛没有吃饱，还说下次请他去曲园吃——这都表现出齐
老重情义，待人宽厚，朴素(为人质朴)的精神品质。其实，答案在第四段的开头的首括句已经提到了。
19.请对选文中加波浪线的句子进行简要赏析。(每小题3分，共6分)
(1)好!好!这个小兔画得有神，就是嫩了点，好!
被赏析的句子，一般都涉及到修辞或描写(有时是修辞和描写，比如此句)，应指出来，明确“此句使用了××修辞手法”“本句运用××描写”;再顺延写出该修辞(或该描写)写了什么内容;第三步是据此推出表达了什么感情。这“三步法”仅仅是泛泛而言，不可拘泥套用，当根据实际情况具体对待。
答案：
(1)示例一：这句话中三个“好”字运用了反复的修辞于法，突出了齐老对“我”的热情鼓励。
示例二：这句话运用语言描写，既有齐老对“我”的热情鼓励，同时也指出“我”画作的不足。
示例三：这句话句式简短，饱含情感，体现了齐老的真性情。
(2)那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的
丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。
答案：
(2)示例一;运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹篮和桃子的神韵，表现出齐白石先生画画技艺的高超。
示例二：运用对比的手法，强调了桃子的丰满和篮子的单薄，表现了齐老的画富有神韵。
20. 选文在选材上有什么特点?(3分)
答案：
围绕中心选取典型事例，突出齐白石先生的形象;
选材来源于生活，真实可信。使用第一人称，增强了材料真实性;
选材有真情实感;
从不同角度选材，在生活、画画、教学等方面，突出齐老的品质。
围绕中心选取典型事例;选取亲身经历的小事;选材有真情实感。
(答出一点给1分，答出两点给3分，意思对即可)
我一直觉得，阅读理解，没有现成的公式套路可供使用，做题凭得是对语文的敏锐感悟，看的是语文能力，考的是语文素养，需要的是细心和用心，按照常人的正常思维，进行逻辑推理，使用语文语言写出答案。即使是第19题所谓“三步法”，也不是一成不变照搬套用，仍然需要密切结合具体语言环境，吃透题目要求，分条缕析完整作答。平时练习，切记走马观花蜻蜓点水，读原文，要细，要慢，读的过程中，注意感知文章内容，明了文章主旨，理清文章思路，根据题目要求答题——一定量练习以后，就八九不离十了。
《考试说明》对现代文阅读的要求：
整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。
理解文章段落之间的关系，理清文章思路。
体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
对文章的内容和表达有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑问。
了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其在文章中的作用。
阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
第三部分 (21题 50分)
21.阅读下面文字，根据要求作文。(50分)
“爽”的意思是：明朗;清亮。如：神清目爽;秋高气爽。(性格)率直;痛快。如：豪爽;直爽。舒服;畅快。如：爽快。爽约;毫厘不爽。
请依据以上对“爽”字的解释，任选角度，以“爽”为话题，写一篇文章。
要求：题目自拟;有真情实感;文体不限;不少于600字(写成诗歌不少于30行);文章中不要出现真实的地名、校名和人名。
关于作文，可点开“我写今年河北中考作文”查看。这里，我就作文的“要求”说几句对于作文的要求，命题者提出了五点，需要考生引起充分注意。
◎话题作文，不能用话题做题目，必须自己另拟一个题目;凡用话题做题目的，减3分。话题作文，要求立意符合话题，题目可根据内容拟写。我写今年我省中考作文的题目是“我抄完了全本《红楼梦》”，写我抄写过程中的舒服、畅快。
◎关于文体，初中生写作文，在文体上是没有严格限制的，记叙文、议论文、诗歌、散文、说明文，甚至戏剧，均可以成文，实际上，写纪实性散文，夹叙夹议者多，其他少有涉及。就写真情实感的要求来说，也是散文比较适合。
◎关于字数，要求不少于600字(诗歌不少于30行)。考试提供的书写纸上，标有数字，300、500、600，考生心中有数，判卷老师也可参考。我主张写700字(左右)，字数不足，每少50字减1分;字数过多，也会给老师拖沓之感。
◎关于文章中不要出现真实的地名、校名和人名，只是从保密的角度做出的要求，考生一般不会出问题。
◎作文要求中，最该引起重视的，是“有真情实感”五个字，这也是初中生作文的大道。
高考语文试卷分析 得分技巧真不少
▋文言文
文言文《宋史·孙傅传》(节选)阅读的第7题翻译：第⑴句大意分：句意完整得2分，句意对但只答出第一句给1分，只答出第二，三句给1分。关键词“帝”、“苟”、“死”，一处1分。
帝：用作动词，“称帝，称皇帝，称帝王，做皇帝，当皇帝”均可。“称国王，统帅，统领，统治”等，不得分。
苟：“如果，假如，假设，若是，若要，若”皆可。“苟且，苟全，苟活”等，不得分。
死：“为……而死，宁愿……而死，应该……而死，应该追随……而死，应该以死殉国，以死对抗，以死明志”均可得分，“当面死去，当即就死，当作他死了”等，不得分。关键答出“死”的为动用法。
第⑵句大意分：句意完整得2分，只答第一句不给分。关键词“不吾索”、“面责”、“庶或”，一处1分。
不吾索：宾语前置，“没有索要我，没有索求我，没有索取我，没有要我”均可。“没有向我索要，没有勒索我，不要来抓我，不询问我”等，不得分。
面责：名词作状语， “当面指责(责备、责骂、责怪、指责、责难、责问)”均可。“当面批评(询问、责罚、问责)”，不得分。
庶或：“或许，也许，可能，有可能，亦或，说不定 ”均可。“能够”等肯定语气，不得分。
说明：①句意翻译与关键词翻译不重复扣分;②翻译关键词时出现错别字，该词不得分。
▋诗歌鉴赏
诗歌鉴赏题选的是唐代著名诗人岑参的《发临洮将赴北庭留别》、《白雪歌》两首诗，进行比较阅读设计题目。此题有新意，难度大。
第8题：3(想象)+2(进行简要分析)=5分。答出：“想象，虚写，联想，听说，听闻，闻说，虚构”得3分;“侧面描写，虚实结合，间接描写，由虚入实，虚实”得2分;“远近结合，直接描写，情景交融，白描”不得分。
第9题：两问各占3分。第1问：答出“思乡”得1分;答出“爱国”得2分。第2问：答出“升华，提升，深化，强化，加强，点睛之笔，卒章显志”等字眼得3分;答出“总领，总结，衬托，烘托，铺垫”之类不得分。
第10题：名言名句默写难度在提升。要求：①会背;②选准(理解); ③写对。
▋小说阅读
小说阅读部分，选的是李德霞的《马兰花》一文，与往年相比，题型相同，难度适中。
第11题第⑵小题围绕“线索”设题，两问各占2分。第1问：明暗线各占1分，可围绕“两个家庭”的线索作答，亦可围绕“借款，还款”的线索作答。第2问：答出“深化主题”，得2分。答出“情节紧凑集中”或“突出人物形象”一点，即可得2分。
说明：①不论要点顺序;②表述时若没有分要点，但只要包含答案内容，也给分。
第⑶小题围绕“人物性格”设题，答案共3个要点，每点2分。第1点，朴实善良，如果答通情达理，有同情心，热心肠，乐于助人，有情有义等得1分。第2点，善解人意，如果答体谅别人，换位思考，利他等得1分。第3点，做人有原则，如果答重利轻义等，得1分。答马兰花软弱，不给分。
第⑷小题围绕主人公马兰花流泪、心情进行探究，答案由两部分组成，6+2=8分。具体分析6分，共3个要点，每点2分。第1点，委屈与隐忍。第2点，气愤与不满。第3点，惋惜，感激与释然。3个要点，每点答出一个词，即可。说明效果2分。三次描写，层层递进，丰富人物形象，凸显小说主题。
说明：只答要点或只作分析，扣1分。
▋传记阅读
传记阅读部分，选的是《朱东润自传》，设计的题目难度很大，选传记的考生得分很低。明年备考过程中，老师们如何指导学生做好此题，值得斟酌。
第12题第⑵小题“如何形成”，答案要点共3个，每个2分，计6分。①广泛阅读……比较异同;②深入研究理论，辨析概念……③进行写作实践……
说明：第①点强调“比较”，答一方面即可。
第⑶小题围绕“本文有什么特点”，设问指向性不明确，难度大。答案要点共3个，每个2分，计6分。①偏重学术经历……②生平与学术交融……③行文，语言，风格……
说明：第①点强调“学术”，第②点强调“交融”，第③点三个方面，选一个方面作答均可得2分。
第⑷小题探究，共有两问，如何刻画和评价，说明理由。第1问答案要点2个，每个2分。第2问答案要点2个，每个2分。4+4=8分。第1问：①入情入理地细致刻画……突出个性……②全面评价……
说明：第①点答出“入情入理地细致刻画“，“突出个性”中的任意一点即可。第②点答出“全面”、“客观”、“真实”、“完整”、“信笔直书”、“优缺点”等关键词中的2-3个，即可得分。
第2问：理由：① ……给人深刻的印象，具有可读性; ② ……给读者一个完整的人物形象。
▋语言运用
语言运用主观题，第16题，衔接补写题，5分。写对1句给1分，写对2句给3分，写对3句给5分。第1句，围绕“交易效率”作答，与前后文不重复即可。诸如“便利”、“方便”、“双赢互利”、“一举两得”等皆可。答“省时省力”、“节省时间”，与前文重复，不得分。第2句，围绕“节省时间”作答，注意横线后的“还”字的提示作用。第3句，围绕“网购”作答。答“通过网络”、“通过互联网”等字句，不给分。
说明：①答案必须围绕“电子商务”这一话题正面来写;②超过字数扣1分。
▋图文转换
第17题，图文转换题，选的是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主题图形， 2(构图要素)+3(图形寓意)+1(字数限制)=6分。第1问，构图要素共5个，答出2-3个给1分，答出4-5个给2分。第2问，答成“保护水环境”、“拒绝水污染”、“保护水资源”之类与“水”有关的，得3分。
说明：①答保护环境保护地球保护生态环境保护家园拒绝污染的，得2分。②超过字数扣1分。 ③句子通顺得1分。
今年的作文题目“老陈事件”， 延续了往年材料作文的形式，不陌生，体现了作文命题的稳定性，但又彰显了高考命题“稳中求变”的基本要求。写一封信，似乎出人意料之外，但确又入情理之中。写信，回归了写作的基础，回归了语文教育的本真。这则材料来自真实生活，是5月9日《楚天都市报》的一则消息。作文材料关注生活热点，关注社会现实，折射出中国人传统价值与现代观念、生活状态的碰撞，新鲜有趣，引人深思。
读懂材料，要求：①审清事实：人物：父亲、小陈、警察、网友。事件：小陈举报父亲老陈高速公路屡次开车打电话。结果：警方对老陈进行教育和处罚并公布于官方微博;引起网友点赞或质疑。媒体报道后，激起更大范围更多角度的讨论。②审清关系：老陈行为——小陈举报——警方教育处罚——官方微博——网友点赞、质疑——媒体报道——更大范围更多角度的讨论。
▋写作
写作时要求符合书信格式，上款要有称呼(收信人)和问候语。称呼要顶格来写，后加冒号“：”。问候语另起一行，开头空两格来写，后加感叹号“!”。正文要求另起一行，开头空两格，与问候语上下对齐来写。下款要有祝愿语和落款。落款包括署名(写信人)和日期。常见祝愿语有“此致敬礼“，正文结束后，要求“此致”另起一行，开头空两格来写，“敬礼”另起一行，开头顶格来写。其他祝愿语，可以在正文结束后另起一行，开头空两格来写，常用“祝”起头。“落款”在“祝愿语”结束后，另起一行来写，写在右下方，“署名”在上，“日期”在下，上下对齐。
这则材料的立意(情感趋向和道德价值判断)角度： ①小陈：点赞(生命安全，规则规矩，大爱大孝，勇气胆识，责任担当等);质疑(女儿举报父亲有违伦理常规，不近人情，方法欠妥);鼓励(坚守善念，恪守法度，不要被传统观念世俗偏见左右);②老陈：批评指责类(违反规则，漠视生命，侥幸心理);安慰劝解类(不要碍于情面，对女儿的做法感到欣慰);③警方：点赞：利用微博形式，宣传典型，扩大社会影响面，增强教育力度。
质疑：不注重保护个人隐私，使当事人承受巨大精神压力，做法欠妥。④其他方：基本符合题意的：对老陈：要虚心听取别人意见(纳谏);要注重细节，从点滴做起;勿以善小而不为，勿以恶小而为之。对小陈：要讲究做事方法。偏离题意的，主要是写给小陈的，否定其做法。家丑不可外扬。或者脱离材料，另起炉灶，内容不恰当不沾边。
打分时，主要根据考生的“表达”来确定等级。结构严谨，语言流畅，有文采，字迹工整甚至美观，书面整洁，划入一类;结构完整，语言通顺，较有文采，字迹清楚， 书面不脏乱，划入二类;评定“发展等级”要从考生的思想和语言实际出发，绝大多数考生都能拿到一，二类的特征分。判分时，不究全面。阅卷老师要找作文的亮点和得分点。
关于作文的几点说明
1.关于文体：书信属于应用文，是一种常见文体，与生活密切相关。今年考查书信，是对中华传统文化回归的呼唤。
2.关于格式：书信格式不对或文体要素缺失，命题组制定评分细则时，建议酌情扣分。河南省评分标准解释为，2分。缺少标题，没有扣分说明。写错格式，比如署名和日期颠倒，把明华当成收信人，在表达项要扣分。
4.关于字数：字数不够400的，打一个总分，不超过20分。大于400小于800的，根据情况正常分项打分。
本次历史学考模拟试题质量较高，在结合近几年历史中考题题型模式的基础上，题目设计更加细腻灵活，特别是对事件时间的考察非常含蓄细致。
本试卷满分为100分，校均72.45分，一、学生试题分析： ㈠ 选择题答题情况分析：
3、我国子果就是一个统一的多民族的国家，各民族和谐相处，共同创造了灿烂的中华文明。下列措施有利于巩固统一多民族国家的有①②③④⑤(A)A.①④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.②③④ 出错的多数都选择了C项.原因：“文成公主入藏”一项是民族友好交往的史实，当时的吐蕃政权还不属于中央政府的管辖机构。错选的同学多是在分析选项时也不够细致。
4、他在书法上独创一格“六分半书”，介于隶书和楷书之间又倾向于隶书，溶筹了篆、隶、草行等各种字体的优点，可谓“前无古人，后无来者”。他喜欢把自己具有狂怪风格的诗、书法风格的字于放纵跌宕的文章结合起来，融为一炉，开创一代清新画风，并进一步发展了典雅的文人画。他的“六分半书”九是以兰草画法入笔的。这位书法画家是。（B）
A.吴道子 B.郑板桥 C.王羲之 D.顾恺之 选A、C、D的都有。
原因：很多同学被这么多的信息弄糊涂了，虽然当老师的光从选项上就能看出答案来，但很是有不少同学被绕糊涂了。9、2011年是“十二五”规划开局之年，回顾历史，下列成就属于第一个五年计划期间的有
①②③④（A）
A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.②③④。出错的都选择了 C项。
原因：大庆油田属于探索建设社会主义道路时期的成就，很多学生把它同“一五成就”混淆了。
15、“巨淀湖畔一农民，从事革命四十春。路途非遥多崎岖，横遭被捕与苔
讯。倭寇侵华炮声响，起义烽火烧海滨。一片丹心兴大业，光辉永照后来人。”这首诗是为悼念谁而作？（B）
A.刘善本 B.马保三 C.庄龙甲 D.王尽美 出错的有选C的，也有选D的。
原因：此题出错反映了学生提取信息，分析信息的能力太差，“巨淀湖”、“倭寇侵华”是两个最明显的提示要素，很多学生忽视，因此感觉难。
另外17.20题出错也很很多。㈡ 材料题答题情况分析：
整体失分的原因有⑴答案信息不全；⑵不善利用材料，对问题的限定条件把握不全，抓不住问题本质，答题方向不对。
21题第⑶文中据材料指出孙中山“兴民权”的途径是什么？ 不少学生答的是：辛亥革命
原因：问题中的“据材料”三个字的重要性及对材料本身的解读不清晰导致出现错误
22题第⑴问，中国对“历史性大变革茫然无知”带来了什么结果？ 多数学生写的是使中国落后。
原因：此题考察的是近代列强在完成资产阶级革命和工业革命后的侵华给中国带来的后果，体现了中国社会性质的变化，而学生考虑问题欠全面导致出错率较高。
第⑶问，罗斯福对美国历史的贡献。
多数只写了通过新政使美国渡过了经济危机，忽视了本题第一问中他在二战中的作用，所以少回答了一点。
第⑷问，请举例说明当今中美两国在亚太这个宽广的舞台上合作共赢的实例。
此题答得很乱，偏离了“亚太”和中美“合作共赢”的要求，需要在此类题上指导学生的审题技巧。
23题第⑵问 依据材料二并结合所学知识，说明美国“跃居为世界第一经济强国”的主要原因。
此题6分，丢分原因是忽略了分值仅回答了一至两条。
此题的教训要求在后期的复习指导中要注意让学生分析分值的含义，以防丢分。
二、针对出错情况，分析学生问题表现在： ㈠ 选择题
知识性错误中更突显对题目和选项的分析缺少技巧。㈡ 材料题：
1、阅读、审题能力差，分析归纳能力有欠缺。不能从试题提供的资料中提取有效的信息，解决问题，在做题时，感觉无从下手，照搬材料中的内容，答非所问。
2、答题的规范性较差。答案没有层次，没有逻辑性，没有段落，语句不通顺，错别字较多。
3、部分学生书写潦草，字迹凌乱。
三、针对上述问题，我最后的中考冲刺中应该做到：
1、从答题技巧着手，注重学生的审题能力培养，做到记住知识还得会答，巧答。
2、注重分析近几年的潍坊中考历史试题特点，在最后的复习中提高效率。
四、建议
小寨中学英语教研组
一、试卷的总体印象
本试卷有利于推进、深化素质教育，建立科学的评价体系；有利于改变课堂教学现状，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习。试题注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于发挥学生的创造性。
试卷坚持新课改的总体方向，强调运用，突出语篇，注重交际，提倡能力，延续了“保持稳定，降低难度”的大局理念。考试内容覆盖整个初中阶段英语课程标准规定的教材内容，符合当前英语教学实际。坚持以学生为本，立足基础，难易适中，听、说、读、写四项技能全面考查。试题把基础知识与综合运用技能巧妙地融入试卷中，考查学生准确运用知识的能力，以及在语境中运用语言知识和语感进行判断、分析、推理、表达完整语言等信息的能力。
简言之，试题具有应用性、综合性、时代性、开放性和探究性，以培养学生的创新精神和实践能力，体现出如下特点。
1．试卷在形式上做到了稳中有变。从形式上看，在保证大题数不变的前提下，有所突破：用方框中所给单词的适当形式填空，每词仅用一次；放在特定的语境中，测试学生的能力；听力朗读语速适中，内容注重实际生活；听力材料独白部分内容和八上Unit 8中有类似的感觉，学生较为熟悉，心理压力不大，比较轻松；非常好的是听前的提示（给学生读题的时间，提醒学生不忘听好后填到答题卡上，比较注重人文关怀）。
2．重情景交际，淡化语法。单项选择题没有单纯地考查语法，而是把零碎的语法知识放在一定的情境中进行，找准了知识与技能结合的切入点，考查学生在一定的上下文中正确运用知识的能力。
如单项选择10题中的第16（疑问词）、17（形容词）、21（情态动词）、22（副词）、24（短语）等小题都是放在特定的对话情景中考查学生综合运用语言的能力；23题（give away）是词组运用，考查固定搭配；25题重在交际；16题根据以往的经验考冠词，这次不是很意外。这就有利于引导教师和学生在平时的教学和学习中不可死记语法，而应当在课堂内外尽可能多地说英语，用英语；不要死读书，要多思考，培养良好的思维习惯，以便达到事半功倍的效果。
完形填空是选择了一个故事，从故事中领悟一个道理，为英语教学本身的一个思想文化渗透，也是广大考生所熟悉的。它要求学生具有阅读理解能力、严密的思维能力和分析推理能力。完形填空四个备选答案词性一致，难度适中。
3．踩着时代的旋律，奏出最强谐音——注重人文关怀。阅读理解题是考查学生阅读能力的有效手段，今年的试题涉及了：A篇——家庭安全知识方面；B篇——爱心故事；C篇——关于新科技新产品的话题。
４．开放性试题的设计有利于激发学生的想象力，培养他们的创新精神。小作文最后一小题设计为开放性试题，同时由于答案不确定，没有框死学生的思维，留给了学生足够的想象空间。此外，在评分标准中也只概括性指出——回答合理、正确即给分，因此有利于学生发散性思维和创新意识的培养。我们必须清楚，英语是一种为我们服务的工具，重在交际、应用。语言是活的东西，我们必须学会创造机会让学生积极参与，畅所欲言，生动、活泼地学习。
中考作为一个导向，这势必引导教师在今后的教学中从这方面着手去培养学生。这
对于学生本人和国家人才的培养都是非常有利的。
二、估分情况及部分试题分析
（一）词汇运用
简要分析
试卷考查内容比较简单，但单词拼写的覆盖面相对比较广。本次命题中提高了对考生在具体语言环境中正确拼写单词能力的考查，如64、65、67小题。
词汇运用Ｂ部分，10个单词全部为中文提示，所考查词汇覆盖了七、八、九年级，都是基本的大纲中明确要求四会掌握的词汇。此外，试题设计时10个单词放在段落中，这在客观上大大降低了难度。但是实际情况是学生得分率不怎么高，特别是“一度”这一单词错误率太高。这就要求我们今后的教学还是应当重基础，抓落实，回归课本，重视细节（“一度”在绍兴市初中生学业评价指导用书上P123最后一个单词第二种解释就是。）
（二）任务型阅读
1.得分情况。基本上可以认定这是整张试卷得分率最高的题。
2.简要分析。试题主要考查学生获取信息、整合信息的能力，有较强的实用性，达到了出题效果。（此题型我们练习得较多。）
（三）书面表达
1.估分情况。小作文大部分同学认为简单，大作文也一样，学生自我感觉超好，认定太好写，结果总分误差较大。
2.简要分析。试题小作文要求结合提示完成感谢信，部分学生可能是太紧张，想得太多，脱离了实际，导致写得多，得分不高。大作文题材由于学生都比较熟悉，加上文字提示，所以中等以上的学生都有话可写。但是从学生的答题情况来看，主要存在以下问题。
（1）审题不够仔细，答题不规范、欠准确。
（2）语言运用能力差，表现为句子不完整，表达不连贯、流畅。
（3）语篇运用能力有待加强。
（4）写作的技巧性不够。主要是学生平时实践不是太多。加上学生英语水平参差不齐，两极分化比较严重。越是基础差的同学，词汇越是匮乏，写起文章来也就无从下手，以后要更加重视并加强这方面的训练。
三、试题的考后教学反思
1.教学要紧扣教材。中考试题无偏、难、怪题出现，因此教师教学一定要以教材为本，注重“双基”，做到以不变应万变，任何时候都要狠抓基础教学。在复习时，要注重学生的思维，提高理解能力，不要在题海中苦苦挣扎。在如山的资料面前，我们要有选择利用好资料的本领。
说真的，初三的学生太累了，在身心疲惫、学习时间不够、睡眠不足的情况下，学生厌学情绪增强，学习效果不理想。作为教师，要理性地认识现实，认真选择有用的资料，大胆取舍，灵活机动，重视教学的对象，真正做到有效教学，重视自己的每一节课，深刻反思得失，力求学生每天进步一点点。
2.教学要有针对性。例如，听力一向是学生的薄弱项目，因此针对听力进行专项训练、强化练习力度很有必要。写作也一样，平时要重视，注重练习与积累，逐步提高。同时，对个别学生要进行有必要的个别辅导。
3.注重学生综合能力培养。中考重在考查学生综合运用知识的能力，要使所学的知识得到融会贯通，一定要培养学生扎实的语言知识、良好的语感、阅读推理和综合判断及书面表达能力，这样才能达到英语教学“学以致用”的真正目的。
4.个人感悟。当一张张熟悉的面孔幻化成一串串数字的时候，我发现作为教师肩
一、试题评价
2011年全省考试人数为33299人, 第Ⅰ卷 (满分36分) 平均分18.92, 第Ⅱ卷 (满分64分) 平均分24.30, 全卷平均分为43.22分, 难度系数0.432。全卷题量控制合理, 题目长度适中, 覆盖面较广, 分布合理, 较好地体现了高考的选拔功能。
(一) 重视主干知识、核心概念, 体现基础性
2011年海南卷考查中学化学的主体内容, 涉及的主干知识有:核素、盖斯定律、氧化还原反应、重要的有机物及其转化、元素周期律、离子反应、化学方程式、物质的量与阿伏伽德罗常数、化学反应与反应热、可逆反应与化学平衡、化学电源、Fe3+的检验、元素及其化合物知识、化学实验基本操作等。
(二) 强化获取信息能力的考查, 体现发展性
2011年海南卷图表丰富, 包括元素周期表局部、实验装置图、反应能量变化的坐标图、工业生产的流程图、有机合成路线等等。据此, 可以有效地考查学生获取信息、处理信息的能力。如第9题关于“碳捕捉技术”的生产流程图、第20题氨碱法的工艺流程图等, 展现在考生面前的是陌生的信息, 有利于提高考试的效度与信度。
(三) 考查新课标增加的内容, 体现时代性
考查新课标增加的内容, 如第5、11、18-Ⅰ、19-Ⅱ (3) (4) (5) 、20-Ⅱ (1) (2) (4) 题等。对于引导广大教师基于课程标准进行教学, 关注教材内容的变化, 更好地落实化学课程的时代特色具有很好的导向作用。
(四) 选考模块力求等质, 体现选择性
选考试题力求赋分、难度等值, 体现模块特色。
二、答卷情况
(一) 选择题
第Ⅰ卷12道选择题, 难度控制较好。考生具体得分情况如下:
题序89101112第I卷
满分4444436
平均分1.791.771.541.591.8118.92难度系数0.448 0.443 0.385 0.40 0.453 0.426
上述数据表明, 不定项选择题的总体难度高于单项选择题, 多数试题难度系数在0.40-0.75之间, 缺少1-2道难度较大的试题, 影响了优秀群体的区分。
1. 第2题考查使用酸式滴定管时液体体积的正确读
法, 确保真正做过实验的学生才能得分, 没有做过实验的学生很可能误选C, 针对当前忽视实验操作、依赖录像、背实验、画实验的弊端, 起到了正确的引导作用。答题情况如下:
从统计数据可知, 把滴定管的读法混同于量筒的读法而错选C的占18.7%。
2. 第6题题干所提供的是电池放电时的电极反应,
而要求做出判断的是电池充电时的反应, 选项B具有较大的干扰性, 21.2%的考生错选B选项也印证了这一点, 答题情况如下:
3. 第8题考查了对可逆反应中正逆反应的理解, 其
中B选项出现了陌生度很高的净速率, 影响了考生的正确选择。答题情况如下:
4. 第10题考查了物质的量、物质的量浓度与阿伏伽德罗常数之间的换算, 涉及离子、电离方程式、化学反应
方程式等。答题情况如下:
错选C选项的考生累计为8975人, 高达27.0%, 反映出相当部分考生审题不清而造成失误。
(二) 综合题
必考部分共有5道综合题, 难度系数为0.398。每道试题的各个小题基本上由易到难, 符合考生的应试心理, 具有较好的区分度。
1. 第13题各小题得分情况:
除第 (2) 题外, 各小题难度逐渐增大, 符合考生心理, 能区分各个层次的考生。考生存在的主要问题有:将化学式 (NH3) 错写成 (NH3·H2O) , 将CS2的电子式错写成化学式;书写习惯差, 随意性强, 如:罗马数字VA、电子式中“﹒”或“×”、元素符号H与N等字迹模糊不清。
2. 第14题各小题得分情况如下:
考生存在的主要问题:
第 (1) 题写错化学式。如:将“MgO”写成“Mg2O2”或“MgO2”或“Mg3O4”;将“Mg3N2”写成“Mg2N3”或“N2Mg3”;将“Mg (OH) Cl”写成“MgCl-OH”;将“MgCl2”写成“MgCl”。
第 (2) 题的水解方程式主要错误写法有:
源于考生不知道CH3MgCl水解是否完全, 不知道CH3MgCl水解时的分割的方式。
3. 第15题各小题得分情况如下:
考生存在的主要问题有:
(1) 书写可逆反应时不用“葑”, 或将离子方程式写成化学方程式, 或者错写成Cl2+H2O葑HCl+H++ClO-, Cl2+H2O葑2H++Cl-+ClO-。
(2) 计算平衡常数错误较多, 有的书写平衡常数的表达式, 有的因不清楚平衡常数的含义而造成计算错误。
(3) 判断浓度、压强对平衡的影响时, 有些考生在表述平衡移动方向时出现了“顺向”、“正面”、“酸性”、“体积缩小方向”等不规范不准确的解答。
4. 第16题各小题得分情况如下:
考生存在的主要问题有:
(1) 化学名称书写不规范或错误。如将乙醇写成酒精或工业酒精或1-乙醇, 乙二醇, 乙酸等;将环氧乙烷的结构简式写成CH2OCH2或CH2CH2O;将乙醛写成CHOCH3或CH3OCH或COHCH3或HOCCH3;将乙烯醇写成CH2=COHH或CH2=CH2O等;将二乙酸乙二酯的结构简式写成CH3COOH2CH2COOCH3C或CH3COOCH2CH2COOCH3;
(2) 方程式书写不规范或错误。如有机物不用结构简式表示, 用结构式甚至化学式表示;有机物中与碳原子相连的氢原子, 不是多氢就是少氢;漏写或错写反应条件, 漏写生成物H2O;反应类型写成脂化、脱水缩合、加成或消去等。
5. 第17题各小题得分情况如下:
考生存在的主要问题有:
(1) 关于步骤2中所加的硫酸必须过量的原因, 多数考生只考虑了Fe2+被氧化, 而忽略了Fe2+的水解。
(2) 步骤3中“一系列操作”, 考生所答顺序颠倒者较多, 其重要原因之一是教学中不重视学生动手实验, 仅由教师“画实验、背实验”所致。
(3) 检验Fe3+的答案比较开放, 除了用KSCN溶液外, 还有用NaOH溶液、苯酚溶液的, 但是, 考生对实验现象的描述不够全面准确。
(三) 选考试题
选考模块的人数、平均分及难度系数如下:
1.《有机化学基础》模块。18-Ⅰ的选择题以核磁共振氢谱图为线索考查等效氢的判断, 难度系数0.603, 属于较易题。18-Ⅱ有机化学综合题以框图的形式呈现, 以两条主线分别以双官能团的转化关系组合, [1.烷烃 (带侧链的芳香烃) →卤代烃→醇→高分子酯;2.带侧链的芳香烃 (侧链被酸性高锰酸钾氧化) →酸→酯], 是有机化学基础的核心知识。考生答题情况如下:
(1) 书写方程式、判断反应类型较好, 但很多考生因漏写反应条件丢分, 苯环与氢气的加成很多把氢气系数写成2。
(2) 第 (2) 题命名“对苯二甲酸二甲酯”时错误率较高, 答对的不多。
(3) 第 (4) (5) 题关于同分异构体的书写与判断错误较多, 表现在对“单取代芳香化合物”理解不够, 对C原子的四价键以及对酯基的水解理解不够, 从而写了很多不符合要求的结构简式。
2.《物质结构与性质》模块。19-I考查了共价键与分子的空间构型等方面的知识。19-Ⅱ (1) (2) 考查了铜与浓硫酸反应的方程式的书写、检测有机物中微量水分的方法等基础知识, 考生不写反应条件, 原因表述不清楚的现象较为普遍, 如生成蓝色的Cu (OH) 2沉淀、CuSO4具有吸附性等。19-Ⅱ (3) (4) (5) 考查了杂化轨道与分子构型、原子的最外层电子排布式、金属晶体的晶胞结构、微粒间的作用力以及晶体化学式推导等, 考查了考生获取信息能力、信息迁移能力、推理能力及综合应用能力。
关于Au原子最外层电子排布式的写法, 主要的错误有3d104s1, 6s26p2, 5d106s1, 尤其是不少考生写成5d106s1, 令人惋惜。关于合金中原子间的作用力, 部分考生答“范德华力”“氢键”“静电力”等。晶体储氢后的化学式的写法错误更多, 如CuAuH4, CuAuH3等。
3.《化学与技术》模块。20-Ⅱ以纯碱的工业生产为载体, 化学发展简史贯穿其中, 从路布兰法到索尔维的氨碱法, 再到侯德榜的联合制碱法, 考查了核心的化学知识、生产技术知识。考生答题存在的问题有: (1) 化学方程式书写不规范, 缺少反应条件的情况普遍, 化学式书写错误 (如NaCO3、NaSO4、NH4OH、NH3Cl等) ; (2) 分析流程图的能力弱, 对图中各环节含义不清楚, 叙述不全面不到位。
三、教学建议
(一) 提高实验教学能力
目前, 在黑板上画实验、通过多媒体播放实验的现象相当普遍。既不利于知识的巩固、实验能力的提高、创新能力的发展, 也不利于高考成绩的提升。建议在加大投入建设实验室, 配齐硬件, 配备实验员同时, 应有计划地加强教师实验能力的培训, 开展实验探究课的研讨, 提高教师组织实验探究的能力。
(二) 强化化学用语教学
审题不仔细、表达不完整、用语不妥当等是部分考生的通病。这不能简单归因于学生的马虎了事, 需要从教学中寻找突破口。建议:
1. 提高认识, 增强学好化学用语的主动性;
2. 理解含义, 提高学好化学用语的能力;
3. 规范书写, 教师言传身教、规范书写, 并督促学生在使用化学用语中加深理解。
(三) 尊重学生认知规律
尊重学生的认知规律, 注意从必修到选修的螺旋式上升的关系, 避免一竿子插到底的现象。尤其需要重视高一、高二年级新课教学, 把握教学进度, 让学生有比较充分的内化巩固的时间, 不要拼命地追赶所谓的“进度”而让学生患了“消化不良症”。
(四) 提供选学选考机会
【关键词】试卷分析 题型 内容 学生情况
新课程标准指出，终结性评价是对学生学期或学年学习成功的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。英语课程终结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试，考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。
当老师们在为考试成绩患得患失时，是否明白考试的另一个作用：对特定时间内教学成效的检验。即考试是对一学期教学成效的一种直观的反映形式。如果老师们能从试卷中分析出教学中的得与失，不也是教学经验的积累吗？可能会有人说：我们每学期都在写试卷分析。是的，每学期老师们都要写一份甚至是两份以上的试卷分析。请问：您重视试卷分析吗？您重视的是试卷分析中的优秀率、平均分还是试卷中存在的问题？您从问题的表象剖析出问题的本质了吗？您将试卷分析中的教学改进措施引用到教学中了吗？我们平心静气地思考就会发现试卷分析对我们的教学意义重大，不可小觑。
一般来说，试卷分析包括考试综合情况概述、试卷分析及改进措施。请看一份试卷分析。
本次考试试卷涉及面广，难易适度，设计合理，充分考察了学生对学习知识的理解和掌握。学生答题情况分析：字母书写不够规范，存在失分；选词填空，图文配套考查学生对单词、句子的理解和掌握，失分较重，学生没有对所学知识充分地理解和掌握，不会运用所学知识；最后一题失分也较重，平时学过的知识，运用太少，复现率低，学生学过就忘，或一知半解，学得不扎实。今后改进措施：让学生养成良好的英语听说读写的习惯；提高课堂教学效率，活跃课堂，增强兴趣……
从这份试卷分析中可以看出，教师对试卷分析毫不重视，没有深入进去，只是在完成学校的任务。那么如何进行有效的试卷分析呢？如何让试卷分析融进我们日常教学呢？可以在原有基础上，着重从以下三个方面对试卷进行分析。
首先，分析题型。一般来说，历年试卷题型变动不大，即使有变动，只是一两道。英语试卷通常分为听力和笔试两大部分。在平日的教学中听力练习必不可少，教师可以有目的地将听力题型融入教学中，为教学服务。
比如：听力考试题型“听一听，选一选（听句子选择图片）”。在日常教学中，教师可以通过多媒体、卡片或书上的图片，以游戏的方式，让学生根据教师的口令进行比赛，选择图片，从而有效地强化、巩固新知或复习旧知。这样的教学方法不仅培养了学生听、说能力和理解能力，同时也是对学生考试技巧的培养。我们都知道，如果学生对考试题型没有任何接触，或不了解一定的考试技巧，即使知识掌握较好，但是能力上也是一种缺失。
其次，分析试卷考试的内容。经常有老师抱怨考试题目太难，超纲，或者苦恼复习时不知道复习什么。如果在每次试卷分析时，教师能够认真对考试的内容进行归类总结，就会明确今后的教学方向，也会把握教学的重点和难点。但是很遗憾，从试卷分析中，可以看到老师们虽然也进行了逐题分析，但分析的主要是正确率和错误率，没有分析知识的掌握情况。
比如：笔试部分“看图选单词（出示图片，选择相对应的单词）”。这道题大部分教师认为应该是得分率较高的题，可事实却是丢分最高的。为什么？首先，在日常教学中，教师对学生知识的掌握情况并不十分了解。每次听完课后我会问教师：“您觉得学生掌握今天学的知识了吗？”大部分教师是不能确定的。其次，英语教学的大克星——遗忘。期末试卷考查的是全册知识，遗忘是无时不在的。从做题情况可以看出由于单词复现率低，大部分单词已被学生遗忘。再次，在单词教学时，经常使用的Golden Touch、埋地雷等游戏，注重单词音、形的操练，忽视对单词意思的练习，也是造成学生丢分的原因。针对这种普遍情况，教师应该考虑在今后的教学中如何能准确了解学生的学习情况，如何提高单词的复现率，如何在教学中将单词的音形义相结合，如何培养学生有效的学习方法，和遗忘做斗争。
最后，分析学生情况。在分析学生答题情况时，经常会看到这样的语句：
该题充分暴露学生认读、英汉、汉英及运用能力差；大部分学生失分原因是学生的单词记忆不够牢固；学生掌握了基础知识，但不能灵活运用；学生做题不细心、马虎，根本不去领会题目的要求，所答非所问……
我不希望我们的教师用这样的语句，因为我们是教师，学生的问题本质上就是教师教学的问题，为什么要把犯错的原因归到学生身上？为什么不先找自身的原因？只有先自省才能找到解决问题的出路，否则问题还是问题，再埋怨学生也不会有任何改变。其实，如果教師能从学生犯错的表象找出现象的本质，教学会更进一步。学生单词记忆不够牢固，在课堂上教师可采用多种方式帮助学生复习巩固；学生基础知识不能灵活运用，教师可以有针对性地设计游戏或习题进行操练，培养学生运用英语的能力；学生不会审题，答非所问，教师可以教授学生做题技巧。如果能这样分析学生做题情况，那么学生犯错的概率将会降低，这样的课堂会有更多的学生喜欢，教学效果将会大大提升。
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