鸟语教学实录参考（通用9篇）
全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛 课题四下《鸟语》 执教者：秦岭
学校：江苏省盐城市第一小学教育集团 会场：审计学院会场 记录者：童话剧
课前谈话：一会就上课了，转向下面，看看这个地方。大家放松一点，随意地看看。师生问好
师：刚才大家预习了本课的词，谁愿意读读这些词语？出示：美丽矫健 呢喃软语 勤劳可贵 翩翩飞翔 亲切啼叫 …… 生：读 生：读
师：刚才是横着读，现在你们竖着读，看看有什么发现？ 生：鸟的身姿 鸟的语言 鸟的 师;大家一起来读读。生:读
师;默读课文一到四小节，想象这个部分内容讲了什么? 生；读 师：巡视辅导
师：看出来的请举手，谁说？
生：这一部分主要讲了小作者先生和布谷鸟和喜鹊学对话，从他们身上学到了什么/ 师：就是得到的收获和启示。有没有写和喜鹊的对话？ 生：没有
师：谁再来说一说。
生：一个小节一个小节的说了。师：你能不能连起来说，不要分开。生；……以及从布谷鸟身上学到的启示。
师我们来看看从布谷鸟身上学到了什么？谁来读。生：你做什么，种田织布；你喜欢什么/qinlao keku.生：齐读。
师：听布谷鸟来了，听，放声音。我们以来学一学。生：学生学声音
师：这样的对打有趣吗？如果你们用鸟语来提问就更有趣了。生：布谷不谷…… 师;我们一起来。生:一起说。
师;最后一个字在读音上有什么联系？ 生；
师：像这样的字有很多，比如说“”这样的词就做押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。一起再来读一读。生：齐读。
师：看着你们，秦老师也想来说一说，你来提问，我来回答。生：问;你在干什么？
师：布谷布谷，你知道老师说得是什么？ 生：种田织布
师：那是农民做的事，我是老师，我做什么？ 生：快点 教书。生：教书华人 师：什么意思？
生：教书培育出有才华的人。师;谁再来说说？ 生:每天进步。师;谁再来提问？ 布谷布谷，你在干什么？ 生；教书育人
师：与你们对话我很快乐。
师：除了知道对话的有趣，你还知道了什么？ 生：他们是左右的说，没有任何拘束。师：你来读。生读
师：你还体会出来了什么？
生：，感觉自己也是一直鸟儿，感觉到小作者在跟鸟儿对话的时候很投入 师：你来读 生：读
师;这就是无拘无束的境界，生:读
师;多么有趣的回答啊，如果不是爷爷……你喜欢什么？种田织布 生；感觉一点儿也不文明。
师：其实不是这样，出示“布谷飞飞……春林扑扑……”
师：看来要想知道鸟的声音，不仅要用耳朵去听，更要用心去听。生：……疏忽怠慢 师：这个词是什么意思？ 生：粗心大意
师：谁能联系自己平时的生活来说一说。生：我们考试时不能疏忽。生：建筑工人盖房时不鞥疏忽 生：战士在战场上不恩那个疏忽。师：是呀。看来布谷鸟催人奋进。生：读
师;结识了催人奋进的布谷鸟，再来认识另一位朋友。放声音。生: 师;虽然没有百灵鸟的声音好听，但是村上的人们却非常喜欢它，为什么呢？ 生；报喜讯。
师：你从哪里看出来呢？
生读。“……听到他的叫声，人们仍倍感亲切” 师：不着急，这句话再读一遍。生：读
师：谁再来读一遍。生读。师：好，喜鹊是报喜之鸟，听到他的叫声，人们仍倍感亲切，什么是倍感亲切？ 生：无与伦比的亲切。
师：你们平时什么人什么时候会让你倍感亲切？
生：在外旅游的时候，我听到假象熟悉的乡音，我倍感亲切。生：妈妈出差了，回来了我倍感亲切。
生：在我有肯难的时候，朋友鼓励 了我，我倍感亲切。生;当我生病的时候妈妈照顾我，我倍感亲切。生：我遇到大学同学，倍感亲切。
师;老师朋友，帮助过我们的人，我们倍感亲切，在乡亲们的眼中，喜鹊给他们报喜讯，他们倍感亲切。生:读。
师;俗话说;喜鹊喳喳~, 生；喳喳，中国队有的一块金牌了。生：喳喳喳喳，第十六届亚运会顺利闭幕了。生：喳喳喳喳，上海世博会成功举办了。生：喳喳，我有小妹妹了。
师：生活中常常有喜讯的，可是喜鹊的话常常不能应验，为什么还这么手人们的欢迎呢？ 生：给人们带来希望，师：是的，还给人们带来乐趣。板书：乐趣。喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：……这样的鸟你们喜欢吗? 生：x喜欢
师：一起来读好这句话。生：读
师：你看多么可爱的鸟，多么分丰富的鸟语啊，他催人奋进，给人希望，你看，小作者还关注了什么鸟？ 生：说
师：播放视频。树林里的各种鸟，用心想象，你仿佛听到哪一只鸟在说些什么？ 生：第三幅图：妈妈给我，我要吃。生：蜂鸟在够花粉，我一定要吃到。师;蜂鸟不吃花粉的。生:他们在商量：要逗谁。
生：第一幅图：这树上的果子太好吃，多吃一点吧。生：看我们多安全啊。
师;在秦老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。出示：从终日忙碌那里，我……从搏击风雨…… 生；说
师：这段话中写到了三种鸟，我们知道了：……大雁是……，苍鹰能够…… 师：师引读这段话。谁再来读读这句话。生：读
师：多么可爱的鸟啊，我们一起读。生：齐读
师：再看看这段话，在句式上有什么特点？ 生：从什么的哪里什么什么，都是一样的句式。
师：这样的句式基本相同，我们写文章的时候，也可以用这样的句式。再来一起读。生；读
师：发现了吗？最后还有个省略号，省略了什么？ 生：从其他你啊身上获得的启示。
师：那你想象，你还熟悉哪些鸟，哪些动物，你获得了什么启示/ 生：从蚂蚁版食物哪里学到了要勤劳
S生：从反哺的乌鸦哪里，我学到了要孝敬父母。从忙忙碌碌的莫风哪里，我学到了亲来可贵的精神。
师：大自然太在无数次交流中，从无数次心灵深处发出的感慨“鸟儿的确是我们的好朋友啊！” 生：读
师;从这句话，你强调了那个词？ 生:的确，好朋友。读。
师;有没有关注到最后一个标点。生；齐读
师：把我们的心声告诉 我们在场的每一个人。生：齐读
无锡市柏庄实验小学 陆佳玲
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。教学时间：一课时 教学过程：
课前谈话（看—听）
1、（出示图片）同学们听，听到了什么？（你能用一个词来模仿一下吗？）
2、竖起耳朵再仔细听：它们是怎么叫的？
△“啾咕啾咕”：这是画眉鸟的叫声，你能学一学吗？ △“啁啁啾啾”：黄莺来了，它是怎么叫的？ △“叽叽咕咕”：声音低细地，我们来叫一叫。
3、你们听到了各种各样的鸟叫声，也就是鸟的语言。（板书课题）
一、导入揭题
这就是我们要学的课文，一起读。
二、初读感知
1、赶快打开课本，放声朗读：边读边想文中的“我”与哪些鸟儿交谈？（1）你们读书时，我看到有的同学标8自然段，有的标12自然段，文中写“我”和布谷鸟对话的一段文字，可以作为一个自然段，也可以分为5个自然段。（指一指书）
（2）老师还发现，这几个词语读得不太准，再来读读。
△矫（jiǎo）健。公冶长：你知道公冶长吗？（人名，姓公冶，名长。孔子的学生、女婿）
△呢（ní）喃软语：呢喃软语是什么样的，能联系课文说说吗？（低低的，温柔的。）
（3）文中的“我”与哪些鸟儿交谈？
三、精读感悟
（一）故事激情，初品“鸟语”
1、引读：是呀，我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
2、讲故事：说起鸟语，有个好听的故事，想听吗？
据（jù）说，鸟儿呀真会“说话”，有人真懂鸟语。古时候的公冶长，就是通晓鸟语的专家。有一次，他听燕子说：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠„„”他真的爬上南山，果然背回一只摔死的 大肥羊，于是他和母亲美餐了一顿。
（1）听了这个故事，你有什么想法？
（2）你和文中的“我”想一块去了，（或：文中的“我”是怎么想的呢？）（出示第3小节，第一句红色）
△指导读第一句：这儿是个感叹号，愿望多迫切啊！△引读：即使得不到„„
（二）对话布谷，再品“鸟语”
1、听，谁来了？（播放布谷鸟叫声）
△布谷鸟，是怎么叫的？（板书：“布谷布谷”）谁来做小布谷鸟？（3人）（趣评）
2、我们一起来和布谷鸟对话，（出示4句对话）谁来读？（2人）（趣评）
3、明明是“布谷布谷”，怎么在作者眼里就变成“种田织布”，“勤劳刻苦”？（2—3人）
△谐音。
△还有一个原因呢！布谷鸟学名杜鹃，在播种的季节，它白天黑夜都在叫，仿佛在说“播谷播谷，播谷播谷”，提醒着人们。
4、我们把布谷鸟的叫声放进去读读，肯定更有趣了！（指名读）出示：布谷布谷，种田织布。
布谷布谷，勤劳刻苦。
5、（“谷、布、苦”变红，上面加上拼音）同学们再读读，有什么发现？ △韵母都是u，它们是押韵的。（副板书u）这样读上去就朗朗上口，再读读。
6、老师也想和布谷鸟对话，你们当布谷鸟，想好了怎么回答哦。（1）先问书上的。（2）拓展。
你住在哪里？——布谷布谷，大树草屋。你喜欢吃啥？——布谷布谷，杂粮五谷。你学习怎样？——布谷布谷，相当刻苦。
你过得怎样？——布谷布谷，十分幸福。布谷布谷，马马虎虎。布谷布谷，一点不苦。
△基于学情：你能换一个词，也做到押韵吗？
7、我们和布谷鸟尽情交流，一问一答交谈着，有什么感受？（1）相机理解“无拘无束”。
（2）引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，„„我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
（3）“我”从布谷鸟的叫声中明白了什么？（板书：催人奋进）（4）“疏忽”，什么意思？什么情况下你曾经疏忽过？ ——疏忽，就是粗心大意。（强调一下意思）
——你能用上“疏忽”再来说一说吗？（2—3人，见好就收）
8、小结：布谷鸟时刻提醒着我们，就像一位长者，一位老师，一位朋友。
（三）对话喜鹊，三品“鸟语”
1、刚才我们愉快地沉浸在和布谷鸟的交谈中，听懂了它的鸟语，我为什么又喜欢跟喜鹊交谈呢？带着问题自由读读这小节，圈圈画画。
△充分交流，聚焦叫声。（板书：喳喳喳喳 给人希望）——给你怎样的感觉？（“倍感亲切”。）
2、你们都读懂喜鹊的鸟语了，出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
△谁来读？意思不变，换一种说法谁能说？（2人）用反问，语气更强烈，一起读！
3、生活中会有哪些喜事呀？
（1）相机说话训练：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，喜鹊分明还在说—— 趣评：你真行啊！你会成功！恭喜你啊！祝你幸福！白头偕老！长命百岁！祝您健康„„
（2）生活中难免有伤心事。在你考试没考好，伤心难过时，“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，喜鹊分明还在说——
△还会怎么说？
——中奖固然可喜，但勤劳致富是正道。
4、引读：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
5、小结：喜鹊的确是我们的好朋友哇！
（四）领略写法，品悟精神
1、作者详写了和布谷鸟、喜鹊对话的两个场景，给我们留下了深刻的印象。还略写了画眉啦，黄莺啦，百灵啦„„它们的“语言”丰富极了！（图）
（1）画眉来了，黄莺来了，百灵也来了？（播叫声、复习词语）（2）你听懂它们的鸟语了吗？用上这样的句式，先和同桌说说。△说话训练：“，”，那不是（谁）分明在说„„ ——春天来了，花红柳绿，黄莺还会说什么？|你能说下去吗？|有没有春天的诗句，说下去？
2、“鸟语”很丰富，你们的想象也丰富，虽然“我”没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
（1）引读：从终日忙碌的燕子那里„„（2）读了这句话，有什么发现？ △长句，三个相似分句，排比句。△前半部分写的是？（鸟儿的特点），后半部分写（鸟儿给人的启发）。（3）能不能把这些词语都去掉？
△让我们淋漓尽致地读出对鸟儿的敬佩吧！
3、除了燕子、大雁、苍鹰，我们还可以从哪些鸟儿身上获得精神的启示呢？（板书：启示）结合刚才的学习，大胆想象，先和同桌说说看。（图、音乐）
△从终日忙碌的燕子那里，„„ „„，„„ „„，„„
从 的布谷鸟那里，我认识到 ； 从 的 那里，我学到了 „„
抓住鸟儿的特点：（催人奋进，勤奋的可贵；给人希望，信心的重要；通宵达旦，忠于职守；保卫树林，助人为乐„„）
4、引读：作者情不自禁地说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！△这句话，不仅总结全文，而且喷涌而出对鸟儿的喜爱，再读！
（五）布置作业
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。交给你们的语文老师。观察要仔细，不要有疏忽哦。
板书：
鸟语 启示
“布谷布谷”（播谷）催人奋进 公冶长 “喳喳喳喳” 给人希望 呢喃软语 “啾咕啾咕” u “啁啁啾啾” “叽叽咕咕”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。会用“疏忽、顽强、倍感亲切”造句。
３、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
４、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程：
一、导入新课
通过上节课的学习，我们初步知道了鸟语带给小作者的乐趣和启示。小作者从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。（板书：爱鸟）
课文主要写了三种鸟的语言，它们是----燕子、布谷、喜鹊（燕子送信、布谷催工、喜鹊报喜）。还略写了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰）（板书：有详有略）
过渡语：鸟语带给我的乐趣还得从燕子送信这个故事说起，首先请同学们自由朗读第二自然段。
二、品读课文
1、品读“燕子送信”
ａ、这是一个怎样的故事呢？还有谁想说？ ｂ、你能把燕子的呢喃软语读得很有趣味吗？请同学们加上动作读一读，试一试。谁再来？
ｃ、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了，谁来读一读我内心的想法啊？老师听出了你心中的那份渴望，那份急切，听的老师也想成为“公冶长＂了，让我来试试吧。
过渡语：小作者能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，其中的奥妙是什么呢？（会猜鸟语、会编故事）
２、品读“布谷催工”
ａ、听！这是什么鸟叫呢？（多媒体播放布谷鸟的叫声）ｂ、“布谷，布谷”，布谷鸟的啼叫声，似乎在催促人们快快出工呢！
ｃ、“我”与布谷鸟是怎样对话的？（生生共读鸟语）“我”从布谷鸟的鸣叫声中读懂了什么？（师生互动，再品鸟语）
ｄ、说话训练：
“布谷，布谷”，他仿佛对农民伯伯说：________________ “布谷，布谷”，他仿佛对孩子们说：________________ “布谷，布谷”，他仿佛对医生们说：________________ ｅ、从“布谷布谷、种田织布、勤劳刻苦、不能马虎”中，你发现了什么？（字数相同，押ｕ韵。）
ｆ、你看和布谷鸟对话多有趣啊！我和布谷鸟一问一答的时候是一种什么感觉呢？（无拘无束、有趣极了、仿佛自己也变成了翩翩飞翔的鸟儿）ｇ、“我”的这种童真童趣在爷爷看来是什么？（呆愣愣、说傻话）谁能读好爷爷的话呢？（很认真、俨然一位老者谆谆教导）
ｈ、理解词语并造句：疏忽怠慢（粗心大意，轻慢）
________________十分重要，不能疏忽怠慢。
因为他的疏忽怠慢，他______________________。
过渡语：下面我们将要认识的这位朋友可是人见人爱，他是――喜鹊
３、品读“喜鹊报喜”
ａ、喜鹊是怎么叫的呢？（生喳喳喳喳地学喜鹊叫，快而轻）ｂ、人们为什么喜欢“喜鹊”？
（因为据说喜鹊是抱喜之鸟，预报喜讯。俗话说喜鹊枝头叫，好事要来到。给人希望和安慰，给生活增添乐趣。）
ｃ、听见喜鹊的叫声，人们觉得它在说什么？（喜事到家，喜事到家）
ｄ、同学们，你们的生活中会有哪些喜事呢？此时若有喜鹊的叫声，你觉得它在说些什么呢？
（考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐、卖彩票中大奖„„）
过渡语：我听，我说，我盼望，鸟的语言带给我无尽的欢乐，其实鸟语带给我们的有何止是乐趣呀，他还带给我们一些做人的道理呢！４、感悟启示
ａ、出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神﹒﹒﹒﹒﹒﹒
ｂ、从鸟儿无声的语言当中，你学到了什么呢？（勤劳、守纪、勇敢）
ｃ、从鸟儿那里我还学到什么？
从森林医生啄木鸟那里，我懂得了_____________________。从搏击风浪的海燕那里，我学到了______________________。过渡语：鸟儿是大自然的生灵，是我们人类的朋友，假如天空中不见了鸟儿的身影，生活中听不见鸟儿的叫声，人类将会多么寂寞。多一点爱给鸟类朋友吧，让我们共同拥有一个美好的家园！
三、拓展延伸
１、收集有关保护鸟类的宣传标语。
２、小练笔：观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子。听鸟语谈谈自己的感受。
四、总结全文
总结课文，鸟儿带给我们快乐，鸟儿催我们奋进，鸟儿鼓励我勇敢地战胜困难，鸟儿还把清晨第一支最美最干净的歌送给我们，鸟儿像我们的什么人？(有感情地朗读最后一句话)你想对我们最亲爱的朋友、老师、说什么？
板书设计： 鸟语 爱鸟
燕子送信 布谷催工 喜鹊报喜 群鸟启迪（有详有略）
1.通过上节课的学习，你知道了什么?
2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。听!(映示大森林各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么?
二、引导想象，启发思维
1.(出示句子：它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。)作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么?
2.春天，布谷鸟飞来了。听!(播放布谷鸟叫声)好听吗?想不想也像作者和布谷鸟那样来对话?现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦!
3.师生对话：你做什么?(唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓)你喜欢什么?(不怕辛苦、无拘无束、认真读书)
4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.(出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)“疏忽”是什么意思?听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。可见布谷鸟的叫声催人奋进啊!(板书：催人奋进)
6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢?
7.(出示喜鹊图)看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧!告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊?
8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜?(出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，)
9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊!(板书：给人希望)所以说——(引读)尽管，听到()，人们仍()。虽·然()，但·总能()，给生活()。这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”(生写后交流
10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编有趣的故事吧!(生练说并展示)
11.同学们想象真丰富!是啊，鸟儿的语言丰富极了!现在我们也成了鸟儿们的“知音”了。
[设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。
三、抓住“留白”，拓展空间
1.有声的鸟语给人以美好的遐想无声的语言更能启迪我们深思。
2.(出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……)从这些鸟儿身上，你学到了什么?能用下面的句式来说一说吗?从()那里，我()。
3.现在再读上面这段话，相信你一定会有新的体会和感受的。这就是鸟儿们给我们带来的启示!(板书：带来启示)(生读)
[设计意图引导学生用“从……那里，我……”的句式进行说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。
四、迁移练笔，表达爱鸟之情
1.鸟语催人奋进，鸟语给人希望，鸟语带来启示，所以我们说——(指板书)鸟儿的确是我们的好朋友哇!多可爱的大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧。
2.本文写了多种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。请仔细观察一种你最喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，要求语言准确、通顺。
教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，感受颇深。这节课我采用变序的教学方法，直接进入到文章的重点部分――更羸不用箭，只拉弓就使大雁掉了下来的原因，引导学生跟着更羸一起去观察和分析，充分利用教材本身的信息，抓住关键词，理解课文内容，从更羸善于观察、会思考，受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。因为这是一个成语故事，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。
首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。在讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察-分析-判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。
其次，学生的朗读――特别是分角色朗读，自己找好朋友扮演，学生热情高涨，有声有色。对“惊弓之鸟”这个成语也有了一定的理解，这也就达到了教学目标。
但在实际的教学中也出现了许多值得思考的问题：
1、让学生有感情地朗读魏王说的话时，学生还不能读出人物的语气来，特别是对于这两句话：“你有这样的本事?”和“真有这样的本事!”一个是疑问的，一个是惊奇的，学生读的还不到位，这里还要加强指导，注意“?”和“!”的区别，教师也可以进行示范读，让学生有更深的领悟。在分角色朗读时，学生的动作没按课文中的来做，我也当场进行指导，这都需要我在今后的教学中进行贯彻：进行每一次的朗读都要让学生的目的进行，怎样读才能读准、读通、读出感情、读出韵味、读出体会。
2、在区分两个“直”时，还有含糊，刚开始学生讲的有点摸棱两可，看了课件后，没让学生再讲了，这里处理得不好，还应该让学生再来讲一讲，强调一遍，这样先有感官的认识后，学生会理解得更全面。语言文字训练就应该具体到对“直往上飞”“直掉下来”中的两个“直”的理解，对“能手”的理解，引读，指导学生读好人物的语言等，每一个环节都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处……我们往往把教学目标定的太遥不可及了，以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新颖的方式来调动学生的兴趣，但是流于形式，没有真正实现为内容而服务。
1、感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。
2、通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。
3、使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的 理解。
5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。教学过程：
欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。
“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。
２、先整体听一遍曲子，能说一说听完后的感觉。
Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。
３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。
４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 介绍二胡，（多媒体），包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等 ５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体）
（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二
胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。）６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。
能够加深对民族器乐的热爱。补充：
（欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。）
７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。
知识和能力
整体感知文章的内容，把握作者钟情于鸟鸣的原因。
过程和方法
通过对课文语言的把握，体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。
情感态度和价值观
把握作者憧憬自然，热爱生命的情感，培养学生关注自然、热护自然的意识。
教学重点
1、整体感知文章的内容，把握作者钟情于鸟鸣的原因。
2、通过对课文语言的把握，体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。
教学难点
理解作者所寄寓的情感。
教学过程
一、导入
同学们听过鸟鸣的声音吗?能不能用下面的句式为我们描绘下你听到鸟鸣声。我听过___(鸟)______的鸟鸣声。今天呢，我们随着台湾著名诗人郭枫一起听一听清幽山林的鸟鸣声。(板书：课题及作者)请同学们齐读课题及作者。
二、整体感知
题目中作者将鸟叫的声音称为“鸟语”，这反映了作者听鸟鸣时怎样的心情?请同学们带着这种喜爱、欣赏之情来齐读这篇文章，画出文中体现作者这种情感的语句，并注意语句中的哪些词语可以体现这种心情?
预设1：高兴、喜欢、欣赏、陶醉等等
预设2：句子略。关键词语：最喜欢、最美的语言、动人的爱情、一支歌、透明的情意、灵泉、灵活、不禁失笑、喜欢重温、仙乐飘飘、清音等。
提醒：请同学们回答问题的时候，先说出文章的第几段，然后读出相关语句，并指出关键词语。如：文章第1段，“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，我从最喜欢三个字，可看出作者非常享受听鸟鸣的声音。
刚才同学们读的句子中，它们的形式上有一个很大的特点，不知道同学们有没有发现?
鸟儿的鸣声是世间最美的语言。
它们总是用五个不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声中迸落。
鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!
你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗?
运用了比喻句，把鸟鸣声比作最美的语言、一支歌、灵泉、清音，生动形象的写出了鸟鸣声的悦耳动听，表达了作者对鸟鸣声的喜爱之情。把鹧鸪比作诗人或诗人的化身，生动形象写出了鹧鸪叫声神奇的功能，像诗人一样，可以带给人们很多联想。
三、鸟语之妙
从同学们找出的关键词中我们可以看出作者对鸟鸣是情有独钟，作者都听到了哪些鸟鸣声?请同学们出声朗读文章的5—8自然段，来感受鸟语的妙处，注意这些鸟鸣的特点及作者由这些鸟鸣又想到了什么?
A、第5段
听到：它们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落.
特点：缠绵清脆(板书)
追问：这是两只鸟的声音特点，该段还有一处关于鸟儿的形态描写也体现鸟儿缠绵的特点，哪一句?(齐读出来)
明确：我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!
这里，根据这两只鸟的声音及形态特点，你能读懂一点鸟儿的语言吗?(作者在第四段说，我想你应该懂的。)(引导：声音与形态的共同特点是缠绵，什么人在一起会缠绵，分不开。)因此鸟儿的语言叙述着动人的爱情(板书)
想到：真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂;其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
思考：你是怎样理解“人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂;其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
”
明确：名字其实就是一种称谓，人们喜欢各种好听的名字，这里不仅指的是人生而有之的名字，还指社会上一些人对之的一种称呼，诸如：局长、市长、领导等都是好听的名字，这句话可见人们喜欢被谄媚、被奉承，游走于名利场之中。相比较而言，鸟儿不求好听的名字，不取悦人类欢心，唱自己喜欢唱的歌，更自由自在，没有世俗的羁绊，没有世俗的谄媚，它们随心所欲的唱歌，是一种真正的自由。
B、第7段
听到：在众鸟的默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。
特点：缥缈莫测(板书)
联想到：真的是鹧鸪吗?在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南;“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!“咕——咕一—”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!
作者在梦中回到江南，梦到石头城的苔痕，长檐飞角的小街，江畔的落日，奔驰在石板路上得得的马蹄声，作者当时的心情是怎样的?你从哪些词语中可以看出来?
预设：作者的心情是惆怅的难过的孤独的;从“暗绿”“寂寥”、“苍凉”“孤岛”。
追问：竟然惆怅、难过，那么作者为何还如此喜欢重温?
作者常年生活在台湾，有家乡不能回，有亲人不能见，因听到鹧鸪声而勾起故乡的回忆，表现了他浓浓的思乡之情。运用排比句式，加重了他这种思念的强度。
因此这里的鹧鸪是有象征意义的，作者居住在台湾岛上，有家难回，有亲难见，所以他的作品中有“台岛的孤独”的情绪，这几句话曲折地表现了寄居台岛的孤独和依恋故土的情怀。
小结：读到这里，你能多懂一点鸟儿的语言了吗?鸟儿的语言述说着游子的思乡之情，引起人的思乡之情。(板书)
C、听到：鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间.
特点：仙乐飘飘(板书)
想到：你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗?
思考：你怎样理解这句话“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗?
”从鸟的鸣叫声中，可以感知融于自然的一种幸福快乐，然而人世沧桑，世事变化，这里表达了作者远离世俗、追求古朴、宁静生活的一种向往。此刻我们能懂得鸟儿的语言——让人感受人世的沧桑。(板书)以至于作者在文章的最后写到：“我想做一只鸟，在山中。”
四、空山之幽
作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗?请同学们自由朗读文章第2、第6段，看看作者写了山上哪些景物，这些景物共同构成了怎样的画面?用下面的句式回答问题：
我从山上的___________(景物)，感受到空山的_____________。
预设：山上的景物：花、树、岩石、风、云朵、秋阳
构成的环境特点：远离尘世、飘逸洒脱、自由自在、如诗如画(板书)
不仅仅是因为“鸟语”好听，也爱“空山”的远离尘世，自由自在，爱空山的清纯、美丽。其实爱的是贴近大自然，感受自然宁静的生活状态。
资料链接：
郭枫曾在《坐对一山青》中反复吟诵到：“坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美。”这绝俗的世界，正是作者理想的境地，可见，爱山、爱鸟、爱自然是作者性情的一部分，更是他对尘扰、世俗的否定。
五、总结
敞开自己的心灵，做一只鸟，在山中，让我们再一次朗读这篇文章，去感受作者对自由的执着追求。
六、作业
1、积累跟鸟有关的成语、俗语及诗句。
《鸟语》第二课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学重点：
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学难点：
理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。
教学过程：
一、复习导入：
1.这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）2.通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长??）3.那上节课学习的词语同学们会不会读呢？
（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）
鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！
（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
这组词谁来读？
想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？
读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。
（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强
第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）
生齐读。
4.读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
齐读。
5.注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、品读感悟 1.出示学习提示：
自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。2.自主阅读： 3.展示交流：
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？
预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。
（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件）
（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。
生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟??）
（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？
布谷、布谷——学生答 种田织布。勤劳刻苦。
你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）
（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？
出示：对孩子说——
对上班的叔叔阿姨说——
对农民伯伯说——
（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误??）
（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？
指名读对话。
老师问，学生答。
（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）
出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
谁愿意为我们大家读一读这段文字？
指名读。（多美的画面啊！）
（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？
出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。生齐读句子。
（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）
（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”
（3）理解词语：疏忽。“疏忽”是什么意思?（“疏忽”是粗心大意、忽略。）
在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?（举例：考试的时候疏忽过，结果??）
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病??）
看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
（1）课件出示：喜鹊图及其叫声
谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！
（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖??）
（4）同学们的喜事真多!我们来和喜鹊对对话好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！
学生模仿喜鹊报喜。（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切
老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。
（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）
出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。
（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
4.除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）
（1）播放鸟鸣声。
出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。
指名说。
（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神??（4）指名读。
（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。）
（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）
三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。
齐读。
（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。）
（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从 的 那里，我。
（例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。
从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。??）
（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三、拓展延伸：
1.学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？ 出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语,让大家保护我们吗？ 2.交流。
3.鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！
4.让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）5.布置课后作业：
（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。
四、检测完善
《补充习题》中本课相关内容。
五、板书设计
15.鸟语催人奋进 增添乐趣 给人启示押韵 排比
篇二：苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级公开课教案
苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级比赛课教学设计
一、导入
1、我们先来看一个字。出示“听”的繁体字。
（1）你认识这个字吗？
（2）你发现这个字由哪些字组成？
看老师来解字。这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并用心。看，我们的祖先多有智慧！
2、而这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）
（1）出示：呢喃软语亲切啼叫 充满深情
师：谁来读这三个词？（指名读）
师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）
（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔 飞行整齐
师：这组词谁来读？
师：（读得真不错），同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。（齐读）
（3）出示：搏击风雨终日忙碌 勇敢顽强
师：第三组词又是描写鸟儿的——？
生：写了鸟儿的品质（精神）
师：谁来读好它。（指名读）
师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！篇三：苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计
苏教版小学语文四年级15《鸟语》（第一课时）公开课教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学重难点：
理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
1、【课前板书：语】
师：谁来给这个字组个词？
2、（板书前加了一个“鸟”字）
师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？
小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。
3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音）
4、师：听完你有什么感受？
那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！
二、初读课文，理清脉络
（一）学生自读。
出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。
（二）分小节朗读，检查朗读情况。
1、指名读第1小节。
（1）随文指导生字词
“矫健”（正音、通过出示图片释意）； “软语”（从“软”字着手释意）
（2）指导概括第一段（第1小节）段意
（“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。）
【相机板书：爱鸟】
2、指名读第2小节。
（1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）指导生字“冶”（正音；分析字形）
（2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语）
（3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语）
（4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。）
（5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？
课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠„„
指导朗读，读出燕子的呢喃软语。
（4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？
3、指名读第3小节。
（1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
学生齐读。
（2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：
了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情
教学流程：
一、复习导入：
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)
1、通过上节课的学习，你知道了什么?
2、复习文中的词语：
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强
3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?
出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
齐读。
师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：
1、出示活动一：
默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?
(一)与布谷鸟对话
(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。
课件出示：布谷图及其叫声
生学声音。
师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?
布谷、布谷——学生答 ：种田织布、勤劳刻苦
学着用布谷鸟的语气说一说!
指名说。
猜猜看，布谷鸟还可能说什么?
指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么?(无拘无束)
出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗?
指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子
(1)理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什么?
学生回答。
在生活中，谁会催促我们?
生：父母、老师、朋友
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们—— (……)
师：在我们做作业粗心时，它在催促我们—— (……)
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语：疏忽。
师：“疏忽”是什么意思? (点红)在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?
学生回答。
师：看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊!(板书：催人奋进)
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)
(二)与喜鹊对话
你还画了哪些句子?
课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
师：你画的是关于喜鹊的句子。
课件出示：喜鹊图及其叫声
师：谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)
指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳!
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家!
师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? (……)我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好?
出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!
学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声——
生：倍感亲切。 (点红：倍感亲切)
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢?
指名说……
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。
指名读这句话。
师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢?
指名回答。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
生读句子。
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。(板书：增添乐趣)
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)
(三)与群鸟对话
过渡：小作者还关注了什么鸟?(黄莺、百灵、画眉)它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。让我们也来做一回鸟儿的.“知音”，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想，编出哪些有趣的故事来呢?
1、编故事
师：播放视频。
选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。
指名说。
2、明启示
师：在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢?
指名读。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
生自由读。
师：看看不同颜色的词语，你发现了什么?
指名说。
师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。
指导读。
师：这里还有一个省略号，省略了什么呢? (……)
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。
出示：从 的 那里，我 。
……
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
三、拓展延伸：
活动二：
鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。
学生写话。
交流。
播放一组人与鸟和谐相处的画面。
鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园!
四、美文推荐：
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