城建设学院校企合作工作总结

城建设学院校企合作工作总结（精选8篇）

城建设学院校企合作工作总结 篇1

大力推进校企合作是高技能人才培养体系的一项重点工作，也是大学教育的基本要求。长江大学土木工程学科是我国土木工程行业重要的人才培养摇篮和科学研究基地，鉴于土建类专业实践性较强的特点，结合以培养应用型人才为主的培养目标，从1997年开始，城市建设学院即在土木工程专业实施了“产学合作，工学交替”教学改革试验。根据教育部及学校相关文件精神和土木工程专业建设内涵要求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质应用型土建类专门人才”的教育方针，开展校企合作，是我院专业建设快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，将能大力增强我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献。

一、基本情况

多年来，我院坚持按培养高素质、应用型人才的专业定位要求，进一步加强与外界合作，通过校企合作和校地合作两种模式，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合。近些年，我院陆续与荆州市建委、荆州市规划局、荆州市城建培训中心等政府和社会职能部门建立了校地合作关系；同时，我院还与中建三局、中建钢构、荆州市规划院、荆州市建设工程管理中心等企业建立了密切的校企合作关系。通过开展两种合作模式，学院积极地吸纳社会有益资源，拓宽学院的社会渠道，从学校与企业、学校与地方的共同需求和利益出发，建立校企、校地之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为社会经济服务。

二、合作内容及取得的成绩

我院通过校企合作和校地合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。双方合作主要从以下几方面开展工作：

（一）人才培养

我院根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在诸多合作企业建立了实习实训基地，并定期安排学生开展体验建造、顶岗实习等实践活动；同时，借助外界资源，我院也加强了校内实习实训基地的建设，例如2017我院新建 成了工法展示区，帮助学生了解工程施工的全过程及流程中的一些细节问题。此外，为培养适应社会需求的土木工程专业人才，更好地发挥地方及企业在学院人才培养过程中的作用，学院成立了土木工程专业校企合作教育指导委员会，主要职责是对专业建设进行研究、咨询、指导、服务和质量监控，探讨教育教学改革的方向，更新教育观念，创新教学模式的途径和措施；研究专业培养目标和教学基本要求，并对教学计划制定、课程设置、教材建设、教学评估等提出建议。

通过双方在人才培养方面的多层次多维度合作，极大地促进了人才培养质量的提升，并且通过给学生提供体验建造、顶岗实习等机会，让学生对专业有了更深的了解和感悟，为他们以后的工作打下了坚实基础。

（二）社会服务

社会服务是大学教育的又一项重要职能。我院开办的长江大学设计研究院具有建筑工程、城乡规划、市政道路等多个资质，此外我院还建设有荆州市开放实验室“BIM技术中心”，通过整合学校的有利条件和外界的优质资源，我院加强与地方和企业合作，积极承当并参与了多项工程建设，如沙北新区规划、一医住院部工程设计等；同时，我院还积极组织安排学生参与到实际项目中，把设计研究院作为实践基地，构建了“基地实训－设计研究院”模式，对学生进行设计能力实训。

通过深化学校与地方和企业在工程实践上的合作，学院增强了实力，提升了平台，提高了声誉；通过积极参与地方经济建设，促进合作双方与地方经济形成良性互动，有利于双方的长足发展和持续提升。

（三）青年教师培养

青年教师培养是加强师资队伍建设的一个重要举措。通过校企合作，学院可以给青年教师的发展提供更多更高的平台；让青年教师去生产一线锻炼，不仅能促进青年教师提升自己的实践能力和综合水平，而且青年教师掌握的一些新理论新方法也会助力企业的技术革新和效益提升。通过加强校企合作研发，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，不仅可以帮助合作企业走健康发展之路。同时，也可以加强教师理论与实践相结合，为打造双师型人才队伍提供平台。

三、关于校企合作的一些建议

校企合作要立足本地，面向发达经济区域，辐射全国，校企合作的企业应是在各行业有一定规模和影响力的企业，在技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。此外，校企合作还需从以下几方面得到加强：

（一）对已挂牌签订校企合作协议的校企合作单位，要建立定期联系和走访制度，并做好记录，了解校企合作信息（包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等），实现资源共享。

（二）推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度，调动学生参与校企合作的主动性。

（三）制定相关制度规范校企合作工作，明确部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。制定相关的保障措施，将开展校企合作工作情况纳入教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。

城建设学院校企合作工作总结 篇2

校企合作培养模式是相对于单一校园环境办学而言的。高等职业教育开展校企合作源于国外的合作教育。20世纪初,国产业界急需大量集学术研究和技术能力于一身学条件的工作人员,以便满足分工日益详尽的工作需要。近年来,国家加大了对职业教育的重视和投入,“教高[2006]16号文件”明确了高等职业院校校企合作/工学结合的办学模式和人才培养模式。许多高等职业院校进行校企合作,培养一批适应市场和企业需求的技能人才,不仅解决了学生的就业问题,而且促进了专业建设。我院从2004年开始和联想有限公司进行校企合作模式,经过几年的发展也取得了较好的成绩。

1 校企合作发展历史

1.1 初级阶段(2004年到2006年)2004年9月,针对联想电

脑售后服务工程师的工作岗位,我院与联想(北京)有限公司签定联合培训协议,从将学生送出去为出发点,针对岗位特点,在上岗之前培训15天,使同学能够了解工作的性质,更快的适应工作岗位。2005年和2006年,我院继续开设校内“联想班”,百名学生经推荐和培训后就业。

1.2 发展阶段(2007年到2009年)2007年起,联想公司通过招标选择合作院校。

我院中标后,签订《联想服务体系(LCSE)初级工程师校企合作项目协议》,并按协议投资40万元购置设备、改建200平方米的教室和实验室,建成“联想阳光服务校企合作培训中心”。按照联想招聘程序对学生进行笔试、面试、融入联想课程体系进行授课、参加LCSE初级工程师认证考核后进入联想服务渠道工作。

1.3 成熟阶段(2009年以后)在与联想校企合作的基础之上,

将联想的企业文化、课程体系、培训模式融入到系统维护专业建设中去。师资培养采用走出去和引进来的方式,将企业的先进的培训理念和新技术贯穿到本院老师的继续教育体系中。经过几年的发展,校外实训基地建设也取得较大进展。

2 校企合作主要运作内容

2.1 校企合作模式采用引企入校式学院与联想公司签订了校

企合作办学协议,采取了引企入院的方式,建设计算机系统维护专业的教学基地。积极利用本学院的先进技术和深厚的人才底蕴,充分发挥学院的办学实力和社会知名度。在合作中由于发挥校企双方各自的优势,使得专业课程设置合理,实训设施先进,学习手段科学。

2.2 双方密切配合实施课程体系,确保学生学习质量在实施

课程体系的过程中,校企双方,解决了“联想班”组班、授课过程中一系列实际问题,对“联想班”学生采用企业招聘程序进行选拔,在授课过程中按照企业方式进行人员编组,并充分发挥企业兼职教师的主导作用,进行企业化的严格考核,确保了“联想班”教学顺利实施,教学质量明显提高。

2.3 顶岗实习学生的管理和跟踪工作针对校企合作的学生,

制定了顶岗实习学生管理办法,联想服务体系安排专人对学生进行指导和管理,使学生在技术和技能上同时得到提高。

3 校企合作对专业建设的有力促进

3.1 以校企合作为契机,提高了计算机系统维护专业建设的整

体水平,在构建和创新人才培养模式、课程体系、师资培训、实践教学基地建设等方面取得显著成效。2008年8月,计算机系统维护专业被江苏省教育厅评为省级特色专业。

3.2 构建和实施与“订单式”工学结合人才培养模式相适应的课程体系。

为发挥高等职业教育的优势,弥补企业培训体系存在的过于实用化、功利化和影响学生职业迁移能力的缺陷,不断地丰富和完善课程体系,形成了具有“四个嵌入”特征的课程体系:将职业培训内容嵌入学历教育课程体系,将职业资格认证项目嵌入人才培养方案,将行业标准嵌入教学大纲,将企业文化嵌入到素质教育中。

3.3 促进了“双师型”师资队伍建设,在安排教师参与“联想班”

培训全过程的同时,联想公司还对校内讲师和班主任进行了多次集中培训,先后有七名教师参加培训。使教师的职业教育观念、实践教学能力等方面取得极大进步,产生深远影响。

3.4 校外实训基地建设取得明显成效。

目前学院和华东区联想服务体系的二十几家服务站建立良好的合作关系,学生通过在第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习,可以接受现代企业氛围的熏陶,尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,并能培养其团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。

3.5 实现了计算机系统专业学生的对口就业。

毕业生经过培训到联想公司售后服务企业工作,学生职业素质得到提高,就业后发展良好,“联想班”培训使学生快速实现由学生到企业员工的转换,在沟通能力、客户服务规范、商务礼仪和技术技能等方面达到企业要求,并具有良好的就业心态。

4 对校企合作的思考

在原来相对封闭的学校教育中引入企业元素和职业氛围,不是简单地将企业培训课程引进来,而是将校内“联想班”培训内容作为课程体系的一部分,这需要一个过程,这个过程就是我们全面、正确理解工学结合的思想过程,这也是我们能够与企业配合默契的思想基础。

摘要：校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。深化校企合作,建立校企间良好有效的合作机制,是职教发展的必然趋势,是高技能人才培养的必由之路,也是对相关专业建设起到促进作用。

关键词：校企合作,专业建设,人才培养

参考文献

[1]教育部关于职业院校试行工学结合.半工半读的意见,2006.

园艺园林学院校企合作情况汇报 篇3

园艺园林学院现有四个专业：园艺、茶学、园林、风景园林，具有较强的社会应用性，现将学院的校企合作情况汇报如下：

一、园艺园林学院校企合作现状

目前总有 16家企业与园艺园林学院在果树、蔬菜、茶叶生产与研发、园林植物生产与园林工程设计开展合作。其中有3家企业在果树生产上与我院开展合作的主要是：宜昌市夷陵区雾渡河猕猴桃专业合作社、兴山县昭君果业股份有限公司、一米农业生态股份有限公司；在花卉与蔬菜生产上开展合作的企业有3家，分别是：湖北雪印农业科技有限公司，湖北省维尔福种业有限公司，神农架神林生物科技有限公司；在茶叶生产与加工开展合作的企业有4家分别是：湖北昊韵农业科技有限公司、荆州印象茶叶礼品有限公司、宜昌清溪沟贡茶有限公司、宜昌东方昌绿茶叶有限公司；在园林植物生产与园林工程设计开展合作有6家，分别是：荆州市城隆市政园林设计咨询有限公司、苏州天园景观艺术工程有限公司、苏州易东建设发展有限公司、广东棕梠园林股份有限公司、荆州市北湖农业发展股份有限公司、湖北润景园林绿化股份有限公司.除了16家企业外，还有7家科研院所在果树、蔬菜、烟草和园林植物生产、品种研发上与园艺园林学院有广泛的合作，如：湖北省农业科学院果树研究所、武汉市农业科学院蔬菜研究所、中国科学院武汉植物园、福建省农业科学院果树研究所、贵州省烟草科学研究院、武汉市农业科学技术研究院蔬菜科学研究所、荆州市农科院。

二、具体合作方式

1、共同培养人才，解决学生就业，杨为学院学生的就业基地。如广东棕梠园林股份有限公司合作十年多，中层干部和技术骨干都是学院的毕业生；

2、共同承担和共同申报课题，共同开展科技攻关问题的研究。如：与湖北昊韵农业科技有限公司曾共同申报省级重大课题，共同开发类茶植物新产品；与与神农架神林生物科技有限公司共同开发金钗石斛、申报省级重点项目。

3、设定奖学金。如湖北雪印农业科技有限公司主要从事蔬菜种业生产与销售，2016年它在学院设定十万的“湖北雪印奖助学金”，奖励有志园艺事业的优秀同学；

4、聘请企业一线技术人员为学院的产业专家和兼职硕导，引领学生树立正确的专业思想。如聘请荆州市农科院的李平、神龙架国家公园的郭永兵副教授为学院的产业专家和兼职硕导；

5、建立研究平台。如：在神农架神林生物科技有限公司共同申报成功省级研究生工作站---长江大学-神林生物科技有限公司研究生工作站，拟2017年与湖北雪印农业科技有限公司共同申报研究生工作站，与湖北昊韵农业科技有限公司共同申报省级工程研发中心。

三、存在问题和建议

1、成果分享上存在知识产权问题。在培养人才上他们给学生和教师提供了机会，在成果分享上有知识主次之争议问题存在；建议学校在涉及知识产权方面的问题有指导性文件出台；

2、学生安全上有隐患。解决办法：导师负责制，与学生和合作签定安全协议。

园艺园林学院

城建设学院校企合作工作总结 篇4

战略合作协议书

甲方： 惠州学院

乙方： 惠州市群主大联盟电子商务有限公司

为了进一步加强校企合作共建、协同创新，丰富并深入双方在产、学、研、用等方面的合作交流，惠州学院（甲方）与惠州市群主大联盟电子商务有限公司（乙方）双方从战略合作的高度建立长期有效的校企合作关系。经双方友好协商达成如下协议：

一、合作总则

充分发挥校企双方优势，本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，双方在教育、科技、人才等领域开展全面战略合作，建立长期、紧密的合作关系。

二、合作内容

（一）甲方

1、甲方实验室、图书馆向乙方全面开放，优先为乙方提供专业领域内的最新信息，提供技术咨询和开展技术协作，并为乙方技术人员发表科技论文提供积极帮助。

2、甲方为乙方培训管理、营销、人文艺术、专业技术等人才提供教师、教材、场所等力所能及的方便条件，亦可在对方开设教学点或共同开办人才实训中心。

3、甲方聘请乙方中高层领导、高级技术人员担任甲方客座教授或兼职教师；甲方定期邀请乙方管理及技术人员参加甲方组织的有关专业建设的座谈会。

4、甲方选派优秀教师和业务骨干作为企业科技特派员参与乙方 1

科研项目开发、项目联合申报、新技术新产品联合公关与合作联盟、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。

5、甲方选派优秀教师和业务骨干到乙方挂职锻炼。

（二）乙方

1、乙方为甲方学生实习、实训及教学参观提供方便。协助制定实习实训计划，为甲方学生提供相应的实习岗位和实习环境，并安排合适的指导人员，并对实习提出考核意见。甲方学生在乙方实习期间创造的有形知识产权属甲方，对于双方共同合作开发研制项目，产权归双方共同所有。

2、乙方积极参与甲方人才培养、科技开发、教学改革、教材编写、协助甲方制定、完善专业建设方案和专业教学计划等合作共建项目，成果产权归双方共同所有。

3、积极推荐企业高技术管理人才到学院兼职授课，推荐优秀管理人才来校开设讲座。

4、凡甲方有能力承担的基础性研究工作，优先安排甲方承担，合作研发，共享科研成果。

5、乙方视情况在甲方不定期举行人才招聘会，优先吸收乙方优秀毕业生就业。

6、乙方可在甲方设立工作室、协同创新中心、工程研发中心等研发机构。

7、乙方聘请甲方高层（院领导）担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座。

8、由乙方单位或个人提供经费设立的“助学金”、“奖学金”等奖励基金，奖励的金额与人数等细节问题由双方另签详细的协议。奖励基金或建设的建筑物、道路，以及购买的大型设备，可以单位或个人的名称命名（或按乙方的要求命名）。

三、合作机制

1、管理机制：双方分别明确专门机构负责经常性的工作联系。甲方专门机构为科研处，乙方相应合作机构为惠州市群主大联盟电子商务平台。

2、信息沟通机制：双方定期和不定期通过走访或座谈形式就合作开展情况、协议执行情况进行信息沟通交流，除定期交流沟通，还视实际需要，可不定期进行双方合作信息对接与交流。

3、领导互访机制：双方分管部门每年共同召开有关部门参加的会议，检查已有具体协议执行情况，研讨新的实质性合作领域或项目，共同探讨战略合作新领域。

四、保密协定

1、甲方应对乙方的技术和商业机密进行保密，如泄密应承担相应的法律责任。

2、实习学生应遵守乙方的保密规定，不得以任何方式泄露乙方的保密信息（包括图纸、参数、技术数据、各种形式软件以及其他的商业和技术信息）。

3、实习学生只能将甲、乙双方书面同意的相关技术信息及资料（保密信息除外）用于毕业设计与论文方面，不能将其用于其他任何用途。

五、其他事项

1、本协议经双方签字后生效，有效期五年。除非本协议提前终止，任何一方可在有效期满前三个月向另一方提前延长协议的书面请求，经双方协商同意，可以延长有效期。

2、本协议一式肆份，双方各执两份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，其它未尽事宜，双方另行友好协商解决，或签订相关补充协议，补充协议与本协议具有同等效力。本战略协议之下的具体合作，另签子协议，相应的责权利在子协议中约定。未尽事宜，可由双方协商解决。

3、甲方联系地址：惠州市演达大道46号，联系人：陈月乃，电话：0752-2529137，邮箱：530806480@qq.com;乙方联系地址： 惠州市惠城区鹅岭东路10号豪威大厦五楼联系人：_刘爱新_，电话：_***__;邮箱：1083513576@qq.com_。

甲方：（盖章）

代表（签名）：

城建设学院校企合作工作总结 篇5

2011年1月12日上午，蒋震机电工程学院与山东洁丰实业股份有限公司在图书馆报告厅隆重举行校企合作暨“洁丰”奖学金颁奖仪式。山东洁丰实业股份有限公司董事长付乐亮，山东洁丰股份有限公司副总经理孙云东，菏泽学院党委书记张存金，党委委员、副院长刘春华，菏泽学院院长助理、科研处处长林宪杰，菏泽学院院长助理、学院办公室主任孟令美，菏泽学院学工部部长黄济民，菏泽学院招生与就业处处长李新雷，菏泽学院教务处副处长张桂荣，蒋震机电工程学院、中文系、外语系负责人和部分师生代表共计300余人参加了校企合作暨“洁丰”奖学金颁奖仪式。蒋震机电工程学院党总支书记孟庆宏主持了仪式。

仪式上，山东洁丰实业股份有限公司董事长付乐亮介绍了公司的现状、发展前景，对同学们提出了殷切期望。刘春华副院长代表学校表达了与山东洁丰实业股份有限公司合作的良好愿望与信心，并对公司向学校捐赠的20万元奖学金的慷慨善举表示感谢。在仪式上公布了关于洁丰奖学金的管理办法，宣读了关于“洁丰”奖学金获奖学生的表彰决定，并现场向部分学生代表颁奖。最后，张存金书记和付乐亮董事长共同为蒋震机电工程学院“校企合作基地”揭牌。

城建设学院校企合作工作总结 篇6

1 基于校企合作模式的土木工程专业建设和改革的重大意义

专业建设是大学实施人才培养的基本细胞和元素, 也是学校独具特色、质量保障的坚实基础, 现代化应用技术型本科教育各个专业建设必须紧密贴合社会需求, 符合人才培养目标。要建立和完善这个体系, 必须树立“开放办学”理念, 坚持实践和课堂相结合, 遵循现代化企业 (建设公司) 生产经营需要、学生就业为主的培养规律, 以校企合作模式为平台, 与企业、公司一起分析和研究社会行业需求, 抓住市场经济发展脉搏, 不断调整专业结构、课程体系和方向, 创办符合现代化市场和企业需求的专业。校企合作模式有利于专业建设和课堂教学的工学结合, 有利于合理结合校内专职师资和社会兼职老师, 有利于实现实训、实习模式和企业需求一体化, 有利于教学质量评价系统多元化和立体化, 从而使得专业建设很好契合行业和区域经济发展, 适用社会和企业对人才的需求[2]。

目前, 土木工程专业主要是培养掌握各类土木工程学科 (包含房屋建筑、地下建筑 (含矿井建筑) 、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水、地基处理、道路、隧道和桥梁建筑等行业) 基础专业理论和知识, 最终能够从事规划、设计、施工、管理和科学研究的中高级工程技术专业人才。在土木工程专业培养中, 除了强调学生课堂学习书本知识外, 更加突出要求学生动手和实践能力。目前在教学实践中, 主要存在:实践教学内容不协调;实践教学投入不充足;实践教学场地不完善等问题[3]。构建校企合作模式的专业建设无疑可以为课堂教学、实践教育、学生就业与成才等提供平台, 同时, 对提高学生素质、增强学生竞争力提供支持和帮助。

2 基于校企合作模式的土木工程专业建设与改革

重庆三峡学院是一所地方性本科院校, 为三峡库区经济社会建设和人才培养贡献了巨大力量, 目前具有本科-硕士培养体制, 是国家应用型本科教育改革院校, 其土木工程学院可追溯到1996年成立的建筑工程系, 土木工程专业前身为建筑施工技术专业, 现开设三个方向, 和东南大学实行“1+2+1”联合培养模式。最近几年, 教学质量稳步上升, 学生成才就业态势良好, 土木工程专业建设卓有成效。下面结合培养计划方案, 讨论土木工程专业建设流程。

2.1 专业建设调查与分析

在市场经济条件下, 土木工程专业建设和改革实行“人才市场需求调查、人才规格调查、专业建设与设置分析”, 主要是针对企事业单位, 比如:对施工单位、勘察设计院、监理公司和政府部门等进行走访、拜访, 对土木工程专业建设收集信息, 后根据学校发展规划, 结合教学规律, 进行科学分析。土木工程专业人才需求和规格调查不仅摸清了企事业单位目前对土木工程人才真正需求, 而且有利于建立学校和用人单位的合作关系, 对人才规格调查发现, 在地方性应用型技术本科院校中, 用人单位主要需要动手能力强、沟通交流能力强的施工人才, 对其设计和科研人才需求主要是针对科研型院校, 因此在后续专业建设和改革中, 无疑要厘清这个现实, 才能更好地培养符合企事业单位需求的学生。

2.2 培养方案组织和编制

在市场调查和分析基础上, 对土木工程专业进行方案编制和组织, 初步制定出培养方案, 进行一而再、再而三斟酌、修改和再修改, 形成了通识教育、专业基础、主干课程、专业方向课、课内实习和实训实作体、课外企业管理实习等体系。在上述体系下, 再根据专业方向设置科学合理的课程, 设置课程为专业职责、职业任务、课程知识体系、专业技术理论和职业活动几个层次。其中, 设置专业基础课必修课8门, 诸如力学课程群、数学基础课程群、作图识图课程群;专业主干课必修课6门, 诸如土力学、工程地质、数学建模及方法等, 选修课13门, 诸如工程经济、工程设备、岩体力学、流体力学等;在专业方向上分为建筑工程、工程造价、岩土及地下结构、道路工程和城镇建设, 并各设置8~10门专业课程。上述课程中, 那些本身具有强烈课堂和实践相结合倾向的课程, 设置课内和课外实践, 包含课程设计、课外实习、实训实作等形式, 并派遣学生去企事业单位进行顶岗实习和实训。

2.3 教师队伍建设

土木工程专业教学团队和师资除了完成日常教学外, 还应承担课内外实践教学活动, 承担生产科研任务, 一般设置具有专业影响力的带头人, 兼校内教师资源和社会企事业师资。在土木工程师资专业组建中, 具有专业教师资格和工程师资格的 (“双师型”教师) 占专业教师总人数为65.8%, 行业兼职教师 (包含企事业单位) 为18.6%, 形成专业技术水平高、结构合理、专兼并包的师资力量。

2.4 校-企模式实训实做、实习

对于高年级本科生设置校内、校外实训场地, 利用校内专业教师资源进行理论和实践教学活动, 同时, 利用企事业共建实习基地、实训场地, 聘请校外具有强烈专业背景、善于转化和应用的工程技术人员进行讲座、现场指导、课外传帮带相结合方式强化实训实作、实习。比如实训实做课程实施中常分为土方工程、脚手架工程、砌筑工程和钢筋混凝土工程四个模块, 在土方工程中将学生分批分量带到实习工地进行真题真做, 学校专业教师和工程技术人员严把质量关, 在脚手架、砌筑和钢筋混凝土工程中, 不仅专题讲座施工方案、安全评价等课内知识, 而且在校内实训场地、校外实习工地进行演习、实际动手操作等, 进一步发挥校企合作优势, 实现专业、学校和企业互补。

3 基于校企合作模式的土木工程专业动态长效机制建设

土木工程专业建设要以“服务区域经济、紧贴就业市场、紧跟专业脉搏”原则, 通过建立成熟机构, 不断完善规章制度, 逐步建成专业建设动态长效调整机制[4]。常常一是通过建立专业建设指导委员会, 并以此主体, 其组成为专业带头人、行业技术骨干和专家, 并在此基础上组成专业建设委员会, 制定《行业人才市场需求和分析考察调研制度》《毕业生就业追踪表》《专业发展论证会》等;二是以专业建设小组为主要载体, 并调整和修改人才培养方案, 下设专业建设工作小组, 其组成为专业带头人 (系主任) 、专业资深老师、行业技术骨干、高教教师和教学管理人员, 工作组通过开展毕业生就业调查、行业最新发展动态、就业方向和需求, 在严密讨论基础上, 经过深入论证, 及时合理修改和调整人才培养目标, 动态管理课程体系, 更新课程教学标准, 促进教学手段, 使之改革紧跟行业发展前景和市场经济需求。

土木工程专业建设和改革以服务于地方经济发展为载体, 以学校和企事业单位为平台, 以校内学习、校外拓展为抓手, 以学生就业和发展为导向, 最终促进土木工程专业又快又好地发展。

参考文献

[1]方晓明.“卓越工程师”培养中的校企合作动力机制探究[J].教育评论, 2013, 05:27-29.

[2]黄功学.基于校企合作的专业建设研究[J], 中国职业技术教育.2013, 20:24-27.

[3]刘兴丽, 洪亮, 关凤岩.高校校企合作人才培养的数字化学习支持服务模式[J].黑龙江高教研究, 2013, 233 (9) :142-144.

城建设学院校企合作工作总结 篇7

“引企入校”是当前国内许多职业学校探索校企合作创新人才培养的一种举措，是职业学校办学方向和特色的重要体现，是今后一个时期我国职业教育改革发展的重点。我院十分重视校企合作工作，始终坚持以就业为导向，以职业能力为本位，形成了学生与学徒合一、教师与师傅合一、课堂教学与职场训练合一、技能培养与职业鉴定合一、作品与产品合一、就业与创业合一“六合一”的教学模式；坚持以素质教育、产学结合、可持续发展为理念，以工学交替为途径，形成促进学生全面发展的课内外结合、校内外结合、在校学习与在职成长结合 “三结合”的人才培养模式。近几年来，学院紧紧围绕主干专业，充分发挥办学优势，密切关注企业需求，寻找利益共同点，与企业开展了广泛的合作，基本形成了校企按需组合、资源共享、优势互补、相互支持、共同发展、合作共赢的发展模式，校企合作取得实效。目前，我院各大类专业都建立了行业企业专家参与的专业建设指导委员会；开展了校企人员互聘；开设了多个企业冠名订单班。

一、引企入校合作模式内涵

2006年国家启动示范院校建设工作以来，杨凌职业技术学院与陕西建工集团总公司、中国水电建设集团十五工程局有限公司就建立了职业教育战略合作关系，校企双方合作的广度和深度逐年加深，特别是在土建类、水利类专业建设、课程建设、校内外实训实习基地建设、学生生产实习和顶岗实习、教师下工地实践锻炼、兼职教师授课、接收毕业生等方面进行了全方位合作，取得了显著成果。

2012年，为进一步深化校企合作深度，扩大校企合作取得的成果，校企双方在原合作基础上，按照“互利互动、双向共赢”原则，成立了陕建校企合作理事会和中国水电合作理事会，理事会下设冠名陕建建筑学院和中水十五局水电学院，建立“面向社会行业，契约规范约束、定期对话协商、校企共同培养，优先服务企业”的决策、运行、保障等工作机制，实施以“理事会+二级企业学院”为基本形式的引企入校合作办学模式。该模式突出了“企业引导、资源共享、联合培养、双向选择、双证毕业、企业使用”的特点，两个理事会的理事长由杨凌职业技术学院院长和两个公司的领导担任。副理事长及理事由二级院系领导及企业部门领导担任。理事会负责规划指导专业建设、课程建设、整合校企资源、筹措办学经费等重大事项。理事会下设秘书处，负责处理理事会日常工作。

企业学院实施执行院长负责制，并接受校企合作理事会的领导，执行院长由学院分院院长和企业副总经理共同担任，主要负责专业开发、人才培养方案制定、学生实习实训、教师实践锻炼、兼职教师和企业员工培训、新技术和新工艺开发研究等方面工作。学院下设专业教研室和工作办公室，专业教研室由学院专任教师和企业技术人员共同组成，工作办公室由学院教学管理人员和学生管理人员共同组成，主要负责二级企业学院日常管理工作。

二、引企入校合作模式内容

借鉴德国双元制理念，企业学院在校企理事会领导下，围绕培养高质量技术技能型人才这一目标，按照“面向社会行业、校企合作培养、优先服务企业、互惠共赢发展”的办学宗旨，校企双方共同建立人才培养基地，共同制定人才培养方案，共同实施专业标准建设、课程体系构建、教学内容改革、教学组织管理及职业教育研究工作，互派教师和技术人员担任授课教师和实习指导教师，共同参与学生管理，共同对学生进行考核评价。主要在以下几方面进行合作：

1.校企联动，制定培养方案。“理事会+二级企业学院”的引企入校合作办学模式与传统的校企合作不同，这是一项长期联系的持续进行的立足本校实施的动态合作方式，学校专业负责人与企业行业专家共同制定人才培养方案，首先必须紧密联系企业行业的实际需求，对企业的岗位要求和人才规格进行充分调研。其次，人才培养方案制定必须依据“首岗适应、多岗迁移”可持续发展的原则，处理好教学内容与职业岗位能力培养之间的关系，依据职业岗位能力要求与企业共同确定学生的职业能力(职业素质、职业素养、职业道德等关键能力、学习能力、工作能力、创新能力等，技术(技能)能力，以企业岗位目标要求为基础来进行课程体系构建，以学生适应企业将来的实际工作要求为着眼点，学以致用，实现学生毕业与就业的衔接。

目前，建筑工程分院与陕西建工集团共同制定了陕西建工集团总公司建筑见习学院建筑工程技术专业人才培养方案（2013级），水利工程分院与中水十五局工程修订了2013级水利水电建筑工程专业人才培养方案，并从专业岗位能力分析、课程体系构建、课程内容改革、“合格+特长”人才培养模式内涵丰富及特长设臵等方面进行了讨论，形成了建筑工程技术专业基于陕建模式的教学标准、“三融合”的水利水电建筑工程专业教学标准。

2.行动导向，探索教学模式。引企入校在实施教学时最大的优势便是学生可以进入真实的工作环境，进行工作岗位的模拟体验这种身临其境的学习，可以在潜移默化中培养学生的职业意识、职业观念、职业态度和情感，让学生在做中学学中做，这也是黄炎培先生提出的职业教育观，职业教育的目的乃在于养成实际的有效的生产能力，因此在课程模式上，应采用多元化的形式，如案例教学、项目式教学、任务驱动法、情境教学、操作演练小组合作等多种，突出课堂教学行动导向的特征，在操作中获得知识，提升能力。

3.岗位联通，加强教材建设。教材是教学内容的载体和教学工具，是加快课程改革进程的必要步骤，也是实现引企入校的重要手段。为满足陕建建筑学院教学要求，分院与陕建集团专家、技术人员共同共同启动了系列特色教材编写，其中系列教材分以理论知识为主的学校教材和以实践训练为主的企业教材。教材编写体例有模块式、任务导向及项目形式，课程体系构建以工作任务为主线，并渗透职业技能、职业素养、职业道德与精神。目前，已形成建筑工程技术专业7部校企合作特色教材初稿。4.学做合一，共建实训基地。企业学院在签订协议时明确了双方职能，校企共建实训基地，明确学校与企业的设备资源、技术资源共享，一些基础性的企业技术、行业知识要渗透到课堂。首先，实训基地应体现技能实训功能和生产研发功能，使学生在实训过程中提高技能，实现可持续性发展。实训基地不能只作为延长企业生产线的平台，或学校完成校企合作任务的形式主义渠道。其次，确保引进的设备和生产工艺与企业同步，生产过程完全一致，以免学生在校学习与毕业就业完全脱节。第三，实训过程要体现出序列性、递进性和完整性，由易到难，循序渐进，根据制定的人才培养方案编写的校本教材来科学合理地完成实训教学，使之既符合学生的认知规律、学习经验和心理特点，又适应企业的岗位技能、职业素养，实现由学生到职业人的角色转变过程。2013年9月，中水三局科研院、检测中心与我院共同组建成立了中国水电建设集团十五工程局有限公司检测中心杨凌分中心。

5、真实情境，共担实践教学。对于学生实训、生产实训、顶岗实习等实训课程原则上在理事单位实施，由院校教师和企业教师共同承担。引起入校模式下，企业单位承担向院校推荐教学所需聘请的专业人员和指导教师的义务，同时，在企业生产允许的情况下，尽可能为学校的学生实习、教师实践提供方便。学生在企业的真实情境下学习，不仅可以提高实践技能和职业素养，还可以获得工作过程知识以及相关的隐性知识，促进就业。

2013年，水利工程分院18个教学班学生分9批在中水三局承建的省内南沟门水库和亭口水库两个工程项目进行生产实习，累计实习达6000人•天，企业安排专人负责学生生产实习的现场指导，保证了教学效果。同时对接收的水利工程学院42名水利类专业毕业生进行排顶岗实习指导和考核。陕建第五建筑公司也正式启动了陕建五建集团 杨凌职业技术学院第一届“五建班”的教学，校企共同实现对学生的培养。6.身份互换，联合培养师资。成立了由学院和企业共同组成的专业教学团队，并聘请企业资深专家担任专业带头人；合作企业根据学校要求，有计划安排教师到工程项目进行生产性实习或参加实践锻炼，专业教师以项目经理助理的身份定期在企业进行实践锻炼，培训和提高专业教师的实践技能和执教能力，促进“双师”结构教师队伍建设。

先后有14名水利工程学院青年教师分别被安排在南沟门和亭口两个水利工地各进行了15天的实践锻炼，累计420人天，并由该企业人力资源部和工程项目部队实践锻炼教师进行了考核，并颁发了实践锻炼证书。有12名建筑工程分院的教师被安排在陕建第五建筑公司项目部进行实践锻炼，参加实践锻炼的教师一致反映本次实践锻炼效果很好。

7．共同评价，实施双证毕业。学院负责理论教学和校内实验实训教学工作，为学生颁发毕业证及各种职业资格证，企业负责生产性实习和顶岗实习教学工作，并为学生颁发实践技能培训证。保证每个毕业生拥有毕业证、职业资格证、英语等级证、计算机等级证、职业素养合格证、实践技能培训证等证书，培养学生实践能力和职业素养。

8.优势互补，共建服务平台。企业定期发布人力资源供求信息，举办专场招聘会，将企业在全国各地施工项目情况通过共建视频教室转播到学校，为学生实习、就业提供服务。学校利用校内实训条件为企业提供技术支撑，资源共享，承担企业部分生产任务，并根据实际组建课题研发团队，立项研究，共同解决生产中的实际问题，真正实现合作共建，互惠共赢。

9.有的放矢，共同参与招生。企业参与学院招生宣传策划，在企业学院的招生工作中，企业专家直接参与了学生面试、专业咨询及专业教育，同时，还在二年级中完成订单班。

10.订单培养，实施企业用人。学校、企业、学生签订了“订单培养”三方就业协议，学生只要顺利完成学业，企业承诺100%接收。学习期间，学生到企业参加顶岗实习，同时，企业为学生搭建国际交流学习的平台，以提高学生的专业素质和就业能力。

三、引企入校合作模式运行

引企入校合作模式的运行涉及二级企业学院的教学管理、学生管理、教师管理、教学投入管理、教学质量监控等方面的工作，校企双方在理事会领导下，通过建立系列配套规章制度，明确校企双方责任，规范日常运作行为。

1.实施协商对话例会制度

校企合作理事会每学期召开一次理事大会，审议和商议企业学院人才培养方案和合作办学中的重大决策。企业学院每月至少召开一次校企协商对话例会，在例会上校企双方相互交流信息，研究解决人才培养过程遇到的具体问题和实际困难，及时调整教学安排，确保校企相互之间信息对接。

2.建立契约保障约束制度

通过制定《杨凌职院与陕建集团校企合作理事会章程》、《中国水电合作模式理事会章程》和《中水十五局水电学院会议报告制度》、《中水十五局水电学院议事协商制度》、《中水十五局水电学院工作例会制度》、《中水十五局水电学院学生选拔组建规定》等等有关管理制度，规范校企双方合作办学和在人才共同培养中的行为.校企双方还签订各项具体合作协议，通过协议约束，细化双方权利义务，强化双方责任，确保企业学院实施的企业为主导，学校为主体的办学体制运行顺畅。

3.建立校企互动培训机制

以校企合作理事会为平台，企业主动向企业学院投入资金、设备、场地、技术等资源，学校向企业学院输入师资、科技、教学等资源，校企双方共建实训培训基地，定期开展专业教师到企业参加实践锻炼和企业员工来学校培训提高，组织行业专家开展高层论坛、专题研讨、合作洽谈、成果展示等活动，开发和培育校企双方人力资源，确保人才培养过程中的信息交流，资源共享，过程共管,责任共担和互动共赢。

4.定期实施分类评价机制

按照目标管理要求，实施分层分级考核评价制度。理事会作为领导机构，每年组织有关专家对企业学院的人才培养工作进行一次评价考核。考核内容包括教学组织实施、运行管理、人员配备、制度建设、经费保障等方面。学校和企业对学院人才培养工作分别从人才培养方案制定、专业建设、课程设臵、实训条件、师资配备培训、学生就业等方面进行考核。学院 也要对其所属的管理办公室和专业教研室进行考核，主要考核专业教师的日常教学实施、教学教学改革工作及学生管理工作。

四、引企入校，实施双主体合作办模式实施成效与推广运用 1．实现了以学校单方为主的知识系统化教学为主导向以校企合作为主的工作过程导向情境化教学为主导的转变

杨凌职业技术学院的“校企理事会+企业学院”校企合作模式，通过校企双方共同制订人才培养标准，共同进行专业、课程和实训条件建设，共同开发实验实训教学项目，共同进行教学实施、专业评价等工作，使企业参与教学全过程，在教学过程中以实际工作任务为载体，把实际工作任务转化为学习性任务，把实际工作过程转换为学习性工作过程，构建了职业岗位特点、以工作过程为导向的行动体系的专业教育模式，实现工作过程与学校教学过程相融合，专业培养目标与企业人才需求的相一致。

2．丰富了“合格+特长”人才培养模式内涵

根据企业用人要求和就业面向工作岗位的特点，引企入校合作模式坚持以学生为本，以就业为导向，充实丰富了水利类专业“合格+特长”人才培养模式内涵，使其更加具有针对性和实用性。“合格”是指面向水利水电施工一线主要技术岗位群，以专业基本知识和基本能力合格为目标构建、培养学生的职业素质、职业适应能力和可持续发展能力，培养满足岗位群的基本任职要求，学生就业后需要0.5～1年的适应期。“特长”是指面向水利水电施工一线某一主要技术或管理岗位，以水利水电工程施工一线主要技术岗位能力要求和学生个性发展为目标，构建岗位核心能力中的特长课程（动态）体系，培养学生的专业特长，突出技术针对性，凸显某一技术岗位核心能力，实现学生优势就业和定向发展。

3、开发了 “四基于四对接”的高职建筑工程技术专业标准 依托与陕西建工集团成立的校企合作理事会，借鉴引进的英国专业教学标准，本成果按照“引进——消化——吸收——结合——总结——凝练——提升”的工作思路，基于校企合作办学模式、工作过程导向教学设计、情境化模块式资源配臵、层次性过程化考核4种理念，对接英国专业标准、国家教育教学标准、建筑行业职业标准、陕建集团岗位标准4个标准，校企合作共同开发了以专业办学条件、专业教学标准、专业资源标准、专业评价标准为主要内容的专业标准体系，形成了“四基于四对接”的高职建筑工程技术专业标准。解决了课程教学内容与企业实际工作过程结合不紧密，专业教学资源配臵不规范，缺乏典型性和先进性，专业评价标准不系统，考核内容单一等教学问题。

4、打造了一支专兼结合的国家级、省级教学团队

通过实施引企入校合作办学模式，水利类专业在师资建设方面突破了“单位人”的传统旧观念，按照“内培外引”的工作思路，通过选派专业教师深入企业一线和培训基地提高教师实践能力，转变教师观念，同时积极实施“智力引进”与“人才引进”相结合的方式，创造条件的引进高素质企业技术骨干人才。学院水利水电建筑工程技术专业专业教学团队先后获省级和国家级专业教学团队称号，团队有省级教学名师2人，校级教学名师4人，省级精品课程3门，校级6门，带动了整个水利类专业教学团队建设。

5.形成了顶岗实习“48331” 基本运行范式

按照“试点运行、完善提高、形成范式、全面推广”的工作思路，经过实践探索，形成了以“落实四个程序，融通八大环节，突破三大瓶颈，完成三项指标，实现一个目标”为核心内容的“48331”顶岗实习范式。即按照目标策划、目标控制、目标检查、目标改进四个程序，把顶岗实习贯穿在成立机构、落实制度、选择企业、定员顶岗、过程管理、考核评价、反馈信息、完善模本八个主要环节，破解落实顶岗实习单位难，顶岗实习过程管理难，顶岗实习结果考核评价难三大瓶颈，实现了毕业生顶岗实习率达到100%、顶岗实习半年时间保证率在100%、实习对口率90%以上，形成了从制度建设、运行机制管理、考核评价体系到信息反馈闭合循环发展的顶岗实习范式。

6.构建了校企互惠共建共赢实训基地模式

在校企合作过程中，积极探索校企互惠双赢模式，改变传统的校方单向要求为主，企业缺乏积极性和主动性的不利局面。在实训基地建设过程中，同等条件下，优先考虑二级企业学院合作企业利益，让合作企业优先参与学校的实训基地建设，从中获得经济效益，并将企业的文化元素引入校园，营造真实生产环境氛围，既锻炼了教师，又为学生实习实训创造了条件。如学院水利工程施工技术实训中心建设，其设计由合作企业陕西天元水利电力勘察设计有限公司实施，施工由合作企业中水十五局有限公司建设，监理由合作企业山西成泰工程监理有限公司担任，学院共计向合作企业支付建设费300多万元，企业在合作中赢得一定利润，调动了企业积极性，深化了校企合作友谊，真正实现互惠共建共赢。

7.引企入校合作模式的推广运用

构建引企入校合作模式，其实质是试图解决校企合作过程中资源共享与责任共担问题，从杨凌职业技术学院在水利水电工程技术专业启动实施引企入校合作工作实践来看，其合作、共建、共享、共赢理论依据和运行架构设想得到了实践检验，基本上实现了校企双方在知识、信息、人员三方面的共享互用。杨凌职业技术学院引企入校实践证明“引企入校”是企业和学校实现共享双赢的一条有效途径，是学生良好成才、成功就业的有效途径，是学院大规模、高质量、高效率培养高技能人才的有效途径。2013年学院在总结实施引企入校合作模式经验的基础上，又与陕西建筑集团总公司合作组建了陕西建筑见习学院，与用友集团陕西新道学院合作组建了用友集团陕西新道学院陕西分院，在建筑工程技术、电子商务、会计与审计等专业全面开展引企入校合作办学。

8.以订单培养为突破口，推进专业与产业、职业岗位对接 建筑工程分院按照“联合策划合作方案、联合制定培养计划、共同打造教学团队、携手推进现场教学、协同实施双向管理”的原则，与中建三局、陕建集团、新疆建设兵团农十三师等企业深度合作，联合举办多种形式的订单班，并以此为突破口，优化人才培养方案、引进现代企业技术、促进校企文化融合，积极推进高职教育与产业对接。五． 体会与启示

1.校企共建企业学院要以互惠双赢为基础

校企共建企业学院成功的关键在于合作双方能否找到合作的结合点和各自的利益点，从而实现资源共享、互惠互利的目的，只有这样合作才能深入持久。我院与三家企业的合作之所以能顺利进行，就在于我们双方在商谈时就对双方的资源和优势进行了科学分析，并对合作产生的效益进行了充分的论证。

2.校企共建企业学院要界定好双方的产权关系和回报方式 企业学院是以双方共同投资按股份制方式运作的一种办学模式，因此，在合作协议中须界定好双方的产权方式和回报方式，这既是保障双方各自的利益，也是双方长期合作的前提。我院与三家企业的合作协议中，都把双方的产权关系和回报方式界定得非常清楚，这样便消除了双方的后顾之忧。

3.学校文化与企业文化的碰撞与交融

校企共建企业学院，由于双方文化之间存在差异，在交流中必然会产生一定的碰撞。从另一个方面看，文化的本质是流变的过程，在合作中也可以把双方文化的碰撞力进行交融与渗透，转变成推进合作的持续动力，让合作更长久、更有生命力。

4.校企合作需要企业全方位全过程主动参与

校企共建企业学院，这种由学校企业共建专业，共育人才的校企合作方式，丰富了校企合作内涵，创新了开放合作办学的模式，即逐步实现由企业需求定招生计划、由职业标准定课程内容、由技能要求定教学方式、由学习者能力定就业岗位和薪酬待遇的企业全程参与的模式。

总之，引企入校是探索职业教育办学模式的一项重要举措，是一项由政府、企业行业、学校几方面形成合力的重大工程。引企入校顺利实施需要依托学校和企业的紧密合作关系，实现学校课堂与企业课堂的有机结合，借助专业指导教师和企业行家里手的引导，真正实现校企联动、合作双赢。也只有这样，才能培养出行业企业需要的人才，实现真正高职院校人才质量的提升。

支撑材料目录：

1．陕西建工集团总公司与杨凌职业技术学院“陕建模式”校企合作理事会章程

2．杨凌职业技术学院-陕西建工集团总公司校企合作协议书 3．陕西建工集团总公司建筑见习学院建筑工程技术专业人才培养方案

4.陕建集团建筑见习学院2013工作计划

5.陕建五建集团杨凌职院第一届五建班学生名单、课表 6．陕建合作相关照片

7．中水十五局与杨凌职业技术学院《中国水电合作模式理事会章程》

城建设学院校企合作工作总结 篇8

杨向群

（2006年7月1日）

各位校长、同志们：

这次学院召开校企合作经验交流会的主要任务是：贯彻落实全国和全省职业教育工作会议精神，交流各校开展校企合作的经验和做法，分析校企合作工作中存在的问题与不足，探讨新形势下校企合作工作新思路和新途径，采取切实有效措施，进一步推进校企合作工作的开展。这次会议时间不长，但内容丰富，形式灵活，安排紧凑，效果较好，可概括为“五个好”：一是交流的经验和作法好。会上我们分别听取了无锡机电分院等10所学校的交流发言，他们各自从不同角度，结合自身实际，分别就校企合作的意义、模式、机制、成效及体会和建议进行了详细的介绍和重点的阐述，经验实在，各具特色；这次会议我们还邀请了4个企业代表分别从现代制造业、现代信息业及现代服务业的层面，就企业为何与学校合作、如何与学校合作，以及企业需要什么样的人才、校企怎样联合培养人才等方面作了专题介绍，实话实说，言 真意切。二是参观的现场好。我们分别参观了无锡机电分院，是全国职教工作会议的参观现场，他们的办学理念、教学思想、学校建设及校企合作成功的经验给大家留下深刻的印象；所参观的两个企业，使我们大家深切感受到企业的发展需要人才的支撑，学校的发展需要企业的支持，二者互动，相得益彰。三是领导的讲话好。周厅长从职业教育基本特征和属性的角度、从学校人才培养和改革发展的深度深刻阐述了加强校企合作的重要性和必要性，在此基础上分析了职业教育面临的新形势和新任务，高瞻远瞩、高屋建瓴对学院开展校企合作工作提出了明确要求，指明了前进的方向。四是大家议论的话题和思考的问题好。会议期间，大家想得多和谈得多的问题，概括起来就是“三个如何”，即如何激发和调动企业参与合作的积极性、如何把校企合作工作切实深入到教学和科研领域、如何在合作过程中，校企双方都能受益等，深入思考，结合实际，推动工作。五是大家的精神状态好。通过这次会议，大家进一步拓宽了视野,拓展了思路,强化了意识，增强了信心，为搞好校企合作工作奠定了基础。从总体上看，整个会议达到了预期的目的，取得了预期的效果。借此机会，下面我就学院开展校企合作工作，谈几点意见，供大家讨论。

一、开展校企合作的基本现状

近年来，不少学校能注重开展校企合作工作，创新校企合作思路，探索校企合作模式，提高校企合作成效，通过校 企合作带动和促进学校的发展。具体归纳为以下几个特点。

一是校企合作数量有了较快增加。目前，我院27所分院共与570多家行业及企事业单位建立了良好合作关系，有不少办学点也与企业进行挂钩，开展合作办学。从合作单位数量上看，与前几年相比，有了很大提高，如无锡机电分院今年就新增了10多个合作企业，徐州机电分院现已与106个企业建立了合作关系；从合作对象数量上看，既有与企业合作，也有与相当多的行业和部门展开了合作；从合作专业数量来看，不但工科类学校、理工类专业与企业联姻，一些应用类文科学校、文科类专业也走出校门，结合实际，积极与行业、社会各有关单位开展合作，据初步统计，开展校企合作的专业已基本涵盖了学院现已开设的100多个专业，合作办学面在开设的专业中占有很大比例。

二是校企合作模式在不断创新。多数学校能因地制宜，不拘一格，探索构建校企合作模式，从这次10个学校的介绍中，大家就可以看出，通过实践，已逐步形成了一些经验和做法。如无锡机电分院全面介绍了创新订单培养模式，成立专业教学指导委员会，精心打造校企合作平台，与企业共建产学结合基地，共建软件研发中心等方面取得的成绩。常州刘国钧分院通过探索和实践，在订单培养上实行长短结合，上课实行日夜结合，目标实行培养与培训结合，以及合作的企业可以国有私营结合等，很有新意，别具一格。如南京高等职业技术学校引进德国“双元制”办学模式24年，运用 行动导向的教学模式，对准市场设专业，对准就业练技能，对准岗位考证书，确保学生高质量就业。常州建设分院的“5+2”校企合作模式。即一周七天，有五天在校内上课，有两天在公司上班，即5天是学生，2天是员工，按“准员工”的模式进行轮岗实习，收到了较好的效果；常州铁道分院、徐州机电分院通过订单式、委培式、超前式等校企合作方式，实现“三个零距离”，即专业设置与培养目标零距离、教学内容与职业需求零距离、实践教学与职业岗位零距离，培养的学生获得企业信任和好评；镇江机电分院积极推进产学研结合，与企业合作成功开发教学机器人项目，为学生专业技能学习提供直观平台和研究开发平台。徐州医药分院等学校实现工学交替，反响很好。另外，张家港职教中心的校企互动“七合一”模式；连云港工贸分院的厂办校模式等也都各有特点、各具特色，当然，这些学校的介绍仅仅是学院开展校企合作的一个缩影，各校开展校企合作的作法很多，经验不少，但由于时间关系，不能一一介绍，我们今后还要多举行这样的活动，给大家提供学习和交流的平台。但不管是何种合作模式，这些都是大家在实践中的创举、创造和创新，应予充分肯定，并不断总结，加以完善。

三是通过校企合作，促进学校的内涵建设。不少学校能以校企合作为抓手，推进学校专业建设、师资队伍建设以及实训基地建设，不断增强办学实力。如有些学校聘请工程技术人员和管理专家参与学校专业开发、教学计划制定、指导 课程内容更新；有些学校在企业中常年聘请技术骨干共建“双师型”教师队伍；有些学校则与企业共建校外实习基地；还有的学校已从借企业资源培养学生实践能力开始，把学生实习与为企业输送人才相结合，以“借鸡生蛋”开始向“返蛋孵鸡”方向探索，拓宽学生就业渠道。从总体上看，绝大多数学校通过校企合作，进一步加强内涵建设，增强办学实力，提高办学质量，形成办学特色，促进学校发展。

四是不断提升服务能力，奠定校企合作基础。大多数学校能面向企业，面向社会，开展教育培训、产品研发、技术服务和技术推广，取得了明显成效。有些学校积极与企业合作开展短期培训，在取得社会效益的同时，也产生了明显的经济效益。如常州铁道分院每年为企业培训员工近6千人次，创收300多万元；有的学校利用校办工厂和教科研产品，为企业设备升级换代服务。有的学校则利用人才和技术优势，积极为企业提供技术推广和技术服务，在推进校企合作的同时，也获得较高的利益。如徐州机电分院利用校办企业和教科研产品，生产矿用电开关柜，年产值就达700多万元，已走出了一条“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”良性循环的新路子。

从整体上看，多数学校能注意结合办学特点和专业特色与行业、企业及相关部门进行合作，合作的渠道在不断拓宽，合作的关系在不断明晰，合作的成效也在不断显现，整个校企合作工作正呈现良好的发展态势。但是我们也清醒地看 到，由于受环境、资源及政策的制约，有些学校对校企合作工作仍存在着“三个不够”现象：一是对开展校企合作工作不够主动。对校企合作的认识还不到位，存在着 “恪守固定模式”、“关门办学、闭门造车”等观念上的问题，合作不够积极主动，要么强调客观，原地踏步；要么被动跟风，搞花架子，反映在行动上，必然会是“坐等企业上门”，缺乏校企合作的积极性和主动性。二是校企合作不够深入。目前，不少学校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课，举办企业家报告会，送学生去企业参观实习等浅层次合作，校企双方还是两张皮，离互动介入，相互交融，深度合作，形成学校与企业的利益共同体还有较大差距。三是校企合作发展不够平衡。主要表现为苏南地区的学校好于苏北地区的学校，工科类学校好于文科类学校，工程类专业好于管理类专业，另外，校企合作的地方特色、专业特色也体现不够等。

虽然，这些问题与不足是开展校企合作办学中不可避免的问题，有的也不完全是学校自身的问题，但是我们要从主观上找原因，在困难中想办法，从服务中求支持，在贡献中求发展，扎实推进校企工作的开展。

二、校企合作工作的指导思想和总体思路

当前及今后一个时期，学院开展校企合作工作总的指导思想是：认真贯彻落实全国和全省职业教育工作会议精神，以科学发展观为指导，以培养学生综合职业能力为目标，以改革发展为动力，不断更新校企合作观念，加大校企合作力 度，构建校企合作模式，创新校企合作机制，丰富校企合作内涵，不断深化办学模式和教学模式改革，切实加强基础能力建设，努力提高教育教学质量，增强服务创新能力，着力培养和造就高技能应用型人才，为我省经济建设和社会发展提供智力支撑和有效服务。

开展校企合作工作的总体思路可概括为：坚持一个方针、把好三大环节、办求五个突破。

所谓坚持一个方针：就是深化认识、积极主动，因地制宜、实践创新，联合共享、促进发展。所谓深化认识、积极主动，就是指学校要把开展校企合作工作作为职业教育的必然要求、作为人才培养模式创新的有效途径，作为五年制高职教育发展的必由之路，克服等政府牵头、靠政策支持、要企业上门的消极思想，主动寻求合作伙伴，实行开门办学，校企合作，真正做到以合作创新路，以合作促提高，以合作谋发展；所谓因地制宜、实践创新，就是指开展校企合作，各校要因地制宜、不拘一格，在实践中积极探索适应行业特征、地方特色和学校特点的校企合作模式，并注意总结，注重凝练，形成经验，形成特色；所谓联合共享、促进发展，就是指各校要发挥教学、科研、技术开发等方面的优势并对企业开放；企业发挥生产环境、先进设备、生产工艺流程等方面的优势并对学校开放，实现互相支持、优势互补、利益共享、合作双赢。同时，学院要加强各分院与办学点之间协作，发挥联合优势，共享校企资源，提高合作成效，共同培 育人才，促进校企合作事业的发展。

所谓把好三大环节：就是在开展校企合作过程中，各校必须重点把握：一是以诚信为基础。校企合作是学校和企业共同育人、共谋发展的事业，要搞好校企合作必须以诚信为基础，校企双方要注意相互理解，互相支持，以诚相见，“心诚则灵”，努力做到校企合作双方的态度要诚恳，对开展合作的项目要有诚意、对签订的合作协议要诚实，以诚信搞好合作。二是以互惠为核心。互惠互利是校企双方都应遵守的基本规则，只有校企合作的各参与方都能受益，这种合作才有可持续性。根据经济学理论，合作的基石是寻找利益的交汇点，只有存在利益的交汇点，才能够合作，离开利益这个基点，合作就会分崩离析，要提高合作能力，关键在于善于处理利益关系，只有互惠互利，这样合作才能成功，合作才能长久。三是以合作为关键。要在合作领域上有所拓宽，合作层次上有所提升，合作内涵上不断丰富，积极开展宽口径合作、多样化合作、深层次合作，真正做到以联合推动合作，以整合促进合作，以融合提升合作，达到学校和企业共同制订人才培养规划、共同设置岗位课程、共同打造师资队伍、共同建设实训基地、共同搭建毕业生就业平台等功效。

所谓力求五个突破：就是各校在今后开展校企合作的过程中要力求：一是校企合作的观念有明显增强。各校要深刻认识校企合作给学校发展带来的机遇，进一步树立和增强“三个观念”，即一是“经营学校”的观念：所谓经营学校，就是指 学校要用两个轮子运行，既要遵循教育规律治校，又要按市场规律办学，前者强调以人为本，以学生成长为本，体现了社会责任、国家责任和历史责任。后者强调的是适者生存，不适者淘汰，体现的是成本意识、竞争意识和投入产出的意识。两者的结合点就是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作，工学结合的必由之路，经营学校的本质就是精细地管理学校，让服务的需求、就业的需求成为学校改革、教育发展的真正驱动力。二是“技术立校”的观念：第一，技术立校是教育任务的要求，党的十六大明确提出教育有三大任务即人才培养、构建体系和知识贡献，而知识贡献具体落实到职业教育上就是技术贡献；第二，技术立校是人才市场的需求，学校要培养动手能力强的技能型人才，就必须与企业合作，实现人才培养与岗位要求零距离；第三，技术立校也是教育个性的追求，在泛文化科学教育的背景下，职业教育尤其要突出专业个性，增加技术含量，对职业学校而言，没有技术的学校是空壳，没有技术的学生是空身，是难以立足社会的，因此，技术立校是教育个性的本质彰显。而坚持技术立校，突出技术教育，显现技术效应离不开企业的支持和合作。三是“生产育人”的观念：所谓生产育人，是指学校与生产单位相结合，以生产单位为主体，以开展生产实践活动为主要内容的一种育人新理念，主要是强调职业教育的实践性和人才培养的实用性，把增强学生的职业技能和就业能力放在突出位置，同时，通过企业的生产环境和文化熏陶，加强 学生的职业人格教育和创业素质培养，努力提高人才培养质量。这也需要我们加强校企合作，利用企业的生产和环境优势，强化实践性教学环节，让学生学到真本领，练就真才干。通过教书育人，管理育人，服务育人和生产育人等综合效应，达到努力培养人格完整、学有所长、知行合一、实践为重的高素质技能型人才。二是校企合作范围有明显拓宽。各校要结合专业特点和合作情况，力求实现“三个拓宽”，即由单个企业向企业群拓宽，由单纯安排实习向与企业建立利益共同体拓宽，由简单推荐就业向订单式培养及工学结合拓宽。今后，有条件的学校主干专业至少要开拓3个紧密型企业。三是校企合作层次有明显提升。各校要结合自身的办学实际，不断提升合作层次，丰富合作内涵，逐步实现“三个转变”：第一，要从软性合作向硬性合作转变。即从企业参与学校设置，课程确定到投入技术和设备，直至投资办学；第二，要从单向合作向双向合作转变。即从企业参与办学，录用毕业生，转向学校参与市场开发，技术进步和职工培训；第三，要从近期合作向长远合作转变。即从满足企业暂时性、松散性合作关系转为稳定性和紧密性关系。我们希望，每个学校都能结合实际，在现有的合作层次上有明显提升。四是校企合作的成效有明显提高。我们想，通过校企合作，能在以下五个方面有所体现：第一，通过探索，各校在校企合作、工学结合、产学研结合上能有一套成熟的作法和成功的经验；第二，通过实践，要逐步形成具有一定的代表性、适用性和 推广性的校企合作、人才培养的新模式；第三，通过校企合作，学校内涵建设能得到加强，核心竞争力得到提升；第四，通过校企合作，能进一步提高学校服务企业、服务社会的能力；第五，通过校企合作，学生一次性就业率达90%以上。五是校企合作的研究有明显进展。各校要把校企合作的研究作为推动职业教育改革发展研究的重要抓手，不断强化研究意识，突出研究重点，提高研究能力。各校要加强研究工作，力争做到“五个一”，即要有一个统筹管理，具体运作的研究组织；要有一支相对稳定，专兼结合的研究队伍；要有一个明确的研究方向；要有一套管理的制度和运行机制；要努力形成一批具有职教特征、五年制高职特点及联合学院特色的应用型研究成果。

三、对搞好校企合作工作的几点要求

校企合作工作是学院改革发展的内在要求和必然趋势，各校要积极行动起来，采取切实有效措施，进一步推进校企合作工作的开展。

1、要加强领导，明确责任。各校要确立“以服务求支持、以贡献求发展”的合作理念，切实把校企合作工作作为当前和今后一个时期学校改革创新的重要内容，统筹规划，综合协调，并纳入学校事业发展规划和工作计划。各校可结合实际，成立由校长负责、各系科、部门负责人以及行业企业管理人员和技术人员参加的校企合作委员会，或相应的组织机构，定期研究校企合作工作，协调处理校企合作中的有关 问题。同时，要制定有利于促进校企合作工作的相关制度，如《校企共建实训基地规划》、《“双师型”教师培养计划》、《学生顶岗实习管理办法》《校企合作研发中心管理办法》等。在校企合作的过程中，要精心策划，周密安排，积极探索新形势下推进校企合作的新模式和新途径。要将推进校企合作、工学结合，切实提高学生就业和创业能力作为学校改革发展的重要途径，把满足市场需求作为学校发展的动力，及时总结、不断创新。同时，要积极寻求行业企业等多方资金投入，并设法得到政府的重视和支持。学院也将进一步加大宏观统筹，综合管理的力度，每年定期或不定期地举行专题汇报会、经验交流会、实地考察、参观互访等活动，加强对各校工作的检查与视导，协调解决校企合作过程中的有关问题，并将校企合作成效作为今后审核专业设置、下达招生计划及评价学校办学质量和办学水平的重要指标，不断推进校企合作工作的开展。

2、要加强探索，大胆实践。各校要结合实际，采取措施，多形式、多途径推进校企合作工作，并着重在以下五个方面进行探索和实践：一是建立健全专业教学指导性组织。各校五年制高职专业，应按照专业或专业大类建立专业教学指导委员会或相关指导性组织，专业教学指导性组织的组成人员中相关行业或部门、社会用人单位管理和技术人员必须占50%以上；要建立和完善有关管理制度，定期开展活动，共同研究解决培养目标定位、专业教育改革、学生职业素质培 养、实习实训及毕业生就业等问题。要充分发挥专业教学指导性组织的作用，结合市场需求和企业需要，积极开发新兴专业，改造传统专业，嫁接先进专业，培育特色专业，增强复合专业。同时，学院将通过已建立的数控等4大专业协作委员会，推动各分院专业教师的互聘、学分互认，促进校企结合、科研开发、设施设备等资源共享。二是推行“契约式”校企合作。由于校企合作关系具有动态性，一个学校或一个专业可以对应多个企业，反之，一个企业也可以对应多所学校，因此，在学校和企业相互选择过程中，必然存在竞争。为保障校企合作关系的相对稳定和健康发展，各校与企业要建立“契约式”的合作关系，签订合作协议，探索订单合作、资金合作、教学合作、研发合作及产业合作等多种校合作。通过签订契约，确保校企合作的目标，具有稳定性，有利于双方的长期合作；合作内容具有，确定性，在专业设置、培养方式、合作形式等方面有明确的方向；合作权益，具有保障性，双方均承担相应的责任和义务，信守做出的承诺。通过建立“契约式”合作关系，有效规范双方合作的行为，保障校企合作的稳定开展，防止短期行为和流于形式。三是校企共建实训基地。各校要按照“统筹规划、资源共享、体现特色、注重效益”的原则，根据学院“十一五”规划的有关要求，加强实训基地的建设。对校内实训基地建设必须以行业企业为依托；必须由“双师型”教师担任基地负责人；必须引入市场机制，实行企业化管理。学校建设实训基地要充分听取企业意 见，聘请企业专家作为项目建设顾问，在方案制订、设备选型、物品采购、安装调试等环节上全方位参与、全过程跟踪，切实提高实训基地建设水平。各校高职主干专业必须建有1个综合型、高水平的校内实训基地；其他专业可按大类建校内仿真模拟复合型实训基地。同时，在“十一五”期间，各校每个专业都必须建有2个以上校外实训基地，有条件的学校可根据企业实际需要以及学校教学要求，在合作企业厂区内设立“生产与教学合一型”校外实训基地，并要求每年都能接受一定规模的学生实习，且至少连续3年能按当年毕业生的一定比例安排学生就业。同时，要充分发挥实训基地教学、培训、技能鉴定及技术服务等多种功能，注重提升实训基地建设的综合效益。学院将在下半年对各校实训基地建设情况进行专项检查或抽查。四是校企联合打造“双师型”教师队伍。各校要加强宣传，大力营造“崇尚实践，不尚空谈”的氛围，建立教师到企业实践制度，使文化课教师了解专业知识，专业课教师掌握专业技能。每位专业教师要至少有1个以上稳定的行业或企业联系点，每两年必须有两个月以上的一线实践经历。各校每年要争取安排10%左右的专业教师，到行业企业进行挂职锻炼、项目开发和技术服务。其它教师和管理人员也要定期到企业或生产服务一线进行实践和调研，真正使教师做到联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家，带好一批学生。要积极鼓励专业教师参加职业资格证书考核或职业技能大赛。要在教师职称评审中重视校企合作能力及 实绩考核，鼓励和支持教师评聘第二专业技术职务。我们要求，“十一五”期间，各校具有“双师”素质的专业教师应达到50%以上。同时，各校要力争引进行业、企业和社会的高级技术人员、管理人员及能工巧匠充实专业教师队伍。另外，各校从行业企业聘请的专业教师或实习指导教师应不少于专业教师总数的15%。五是以校企合作为契机，强化实践性教学环节。各校要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业和顺利实现就业等创造条件。要加强与企业等实习单位的合作，强化实践性教学环节，把增强学生的职业技能和就业能力放在突出位置。课程设置必须适应当前和未来我省经济发展、科技进步及劳动力市场需求，体现以服务为宗旨、以就业为导向，面向社会、面向市场办学的指导思想。教材内容要紧密联系职业实践，要将从企业了解的新知识、新技术、新工艺和新方法，及时引入专业教材，使课程、教材更具先进性和实用性。要建立新的教学质量监控体系与评价标准。要积极利用校企已有的技能鉴定站（所）开展技能鉴定工作，同时，还要主动与劳动、人事及行业的职业技能鉴定相结合，积极参与新领域职业资格证书标准的制定，把教学计划和证书标准有机结合，用证书推动培养模式的改革。今后，凡有相应职业资格证书考核的专业，学生在取得毕业证书的同时，原则上多要求取得行业或劳动部门颁发的相应证书。

3、要加强服务，稳固支点。市场经济体制下，学校和企业是独立的利益主体，互利共赢是校企双方都应遵守的基本规则。要真正建立校企双方优势互补、互利共赢的合作关系，就必须使企业感到与学校的合作是双赢的事业，学校不只是一个企业资源的“索取者”，也是企业发展的“动力源”，学校能够为企业的发展提供支持。因此，各校要不断增强为企业服务的意识，提高为企业服务的能力。一是要支持企业生产。在企业遇到阶段性、临时性的突击生产任务时，如果人手紧缺需要学校支持，学校要在不影响学生学业的情况下，对课时安排作适当调整，派出学生支援企业生产，帮助企业解决困难；二是给企业以技术支持。各校要积极创造条件，充分利用人才集中、技术集中的优势，派出教师帮助企业做市场调研、信息咨询，与企业专业技术人员联合成立攻关小组、校企合作工作室、研发中心及科研生产联合体等，进行新产品开发和设计以及科研成果的推广合作，帮助企业特别是中小企业解决生产过程中的技术问题，把为企业解决技术难题作为提升校企合作层次的着力点和突破口。三是为企业培训员工。各校要发挥自身优势，结合专业特点，要与合作企业共同制订培训计划，为企业提供员工培训的设施和场地，选派骨干教师，用学校科学正规的管理规则、健全完善的教学体系、行之有效的育人方式，帮助企业开展各类人员的职业教育与培训，各校为企业培训原则上每年不少于3期，或培训各类人员的数量不低于当年在校生人数的10%，为企 业发展提供人力资源保证。以学校的实力和服务的水平稳固校企合作的支点。

4、要加强研究，深入探讨。从总体上看，目前校企合作仍处于实践探索阶段，还没有形成不同地区、不同行业和不同专业可借鉴的成熟模式，对现状研究及模式研究也才刚刚起步，定性研究少，定量研究更少，加之，五年制高职教育由于办学时间较短，在校企合作、工学结合方面的研究又相对滞后，更需要加快研究步伐。因此，各校要认真重视，制定政策，采取措施，加大力度。要强化科研意识，成立研究组织，明确研究专题，并组织广大教师积极参与，共同研讨。要结合行业协会、职教学会下达的研究课题，针对本校工作的特色，对校企合作工作进行系统研究、深入探讨，并划拨一定经费保证研究工作的正常开展。要坚持理论研究与实践探索相结合，坚持以解决实际问题为主而又适度超前的指导思想，不断提高研究的前瞻性、针对性和实效性。要注意对校企合作的做法、经验进行归纳和总结，对实践中出现的困惑和问题进行分析和剖析，并着重对校企结合的合作模式、实现途径、人才培养、运行机制及评价体系等方面进行深层思考，深入探索，努力形成一批理论水平较好，实用价值较高的应用型成果。学院最近下发了加强学校科研工作的意见，对开展科研工作提出了具体的要求。同时，我们将利用省职教协会五年制高职分会的平台，组织校企合作的课题研究和理论研讨，并开展论文评选等活动，加大理论研究的 力度，真正做到以理论指导实践，在实践中丰富和完善理论。