农村初中语文教学之（精选9篇）
黄集初中 汪珍
[内容提要]多了解音乐对提高艺术修养、培养审美情趣、遍人生智慧、丰富文化底蕴起着不可估量的作用，《音乐课程标准》特别提出：“通过音乐学习，使学生的情感在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情”。当前的中学生对经典音乐不感兴趣，如果长此下去，世界著名的经典音乐学生将了解很少，更谈不上了解民族音乐的精髓、弘扬民族音乐文化了。笔者就如何提高学生学习经典音乐的兴趣，在人生旅途中不断学习音乐的审美意识；快乐游戏，让学生获得审美体验；引起学生的审美共鸣进行了探索。
[关键词]兴趣，审美意识，审美体验，审美共鸣
一、准确把握音乐学科课程标准的特点。
音乐课本中的歌曲，旋律优美，歌词活泼，演唱风格多样，在教学中教师应紧紧抓住旋律节奏、音乐，特别是在识谱视唱、练耳等环节中，增强学生信心，提高学生兴趣放在重要位置，培养学生的爱人民、爱科学、爱劳动、爱大自然的情感，达到事半功倍的效果。
二、重视音乐的欣赏与节奏。
在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这还不能达到音乐课程的标准要求，重视音乐欣赏与节奏。欣赏教学不单是放音乐让学生听，而是要在教师的指
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导下，诱发学生的求知欲。全身心地投入到美好的音乐世界里。
如：欣赏《松花江上》一课，可结合“九一八”事件的片断及剧情介绍，采用音乐故事的影片片断边讲述中国，曾经有一段受人欺凌而又奋起抗争的历史。让学生了解在战争年代，多少人献出了宝贵的生命。让学生们懂得中国革命是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。课堂小结时，可对学生进行革命传统教育，激发学生怀念，同时勉励大家向革命前辈学习，做共产主义的接班人，使学生的道德情感悟到要发奋学习、努力成才。
三、让音乐走出课堂、走进生活。
音乐教学要注重日常养成，从点滴抓起、培养学生尊老敬师、遵守纪律、举止文明的好习惯，新课教学要结合教材实际，灵活采用多种方法。
如：在教学《幸福在哪里》一课时，让学生组成四人小组，联系自己的生活对幸福在哪里这一问题展示讨论，课堂气氛异常活跃，各小组同学都积极发言，道出了他们的幸福原因。然后，鼓励学生给《幸福在哪里》这首曲子换上歌词，充分反映学生的现实生活。
四、扩大课外教学。
从教材内容来看，使泛教材在某些方面，已不能满足时代要求了，教师择选一起思想性、艺术性体材：现代流行及通俗歌曲，如：《故乡的云》、《同桌的你》、《你在他乡还好吗？》、《家乡》、《好日子》等，这些歌曲不仅旋律优美，而
且都从不同方面表现了对祖国、对家乡的热爱，从而使我们的教学不用丝毫泛教，就已达到对学生进行爱国的教育作用。
五、旋律是歌曲的组成要求。
关于旋律，人们曾有过许多生动的比喻和美好的说法，从旋律的重要性讲，说他是“音乐的灵魂”，从欣赏角度来说他是“音乐情感的直接体现”。这些不同的说法概括了旋律的本质特征。所以旋律的创作要符合运用写作技巧（调性、节奏、速度、力度等）为他所表达歌曲思想整体服务的同时，不能脱离物质性、社会性的生活现象。“而这种丰富的想象用音乐来表现生活就是审美，就是创作的灵感，音乐的创作的过程就是审美的过程。生活现象的本质就是产生审美属性的基础。”提高学生对音乐的态度、记忆和鉴赏能力的途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。
六、注重民歌风格及地方特点。
中国民歌浩若烟海，色彩斑斓，源远流长，代代相承，在我们劳动人民无限创造力的同时，我们也惊奇地发现，民歌中大量运用的衬词和衬腔，对地方特色的体现及音乐形象的表现力起到了重要作用。
民歌的衬词，从结构上看可以是字，也可以是词，也可以是较完整的句子，它们的插入，有的是歌曲上的表现和结构上的需要。其特点和功能根据地方特色的不同和表达的内容、情绪的不同而表现很千姿百态。
衬字，一般不引起音乐结构上的变化，而只是句子内部的垫词和加花。如：陕北民歌《蓝花花》青线线（那个）蓝线线……五谷子（那个）田苗苗，这些衬词的插入既可以活跃节奏，渲染气氛也增加了歌曲的表现力。
农村孩子学习条件有限，但是爱美、追求艺术、理想无穷。作为农村音乐教师，应该注意学生的学习精神，创造性进行教学培养学生的创新精神，提高学生的综合教育。
教师要认真设计教学中的各个环节，不追求形式生硬的说教，要见缝插针地联系德育渗透在教学的全过程。
那到底该如何进行农村初中语文作文教学呢?为此, 笔者谈谈如何走出当前农村初中语文作文教学中的误区。
一、加强阅读, 增加活水源头
我们常常感叹:“学生的写作水平怎么那么难以提高?”其实, 学习本来就不是一蹴而就的, 而作文更是一个长期积累的过程。杜甫说“行万里路, 读万卷书” , “读书破万卷, 下笔如有神”, 陈寿在《三国志﹢魏志﹢董遇传》中讲“读书百遍, 其义自见”, 这是要求学生要多阅读, 常积累。著名教育家叶圣陶曾把阅读和写作比喻成“吸收”和“倾吐”的关系, 如果没有丰富材料的吸引, 怎么能写出好文章来呢?朱熹曾说:“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”这“源头活水”, 拿到作文中来, 应该就是平时的阅读与积累。只有学生的头脑中装了更多的材料, 在作文时, 才会得心应手, 信手拈来, 也才会有好文章的出现。
在农村初中语文作文教学中, 却出现了这样一个令人尴尬的现象, 那就是学生的阅读量太少, 知识面太窄。怎么解决这个问题呢?那就得充分发动家长的力量, 让家长支持孩子的阅读需求。从初一进校起, 要求学生每天至少看一篇优秀的文章, 准备一个收集本, 收集一段自己认为精彩并喜欢的文字;要求学生每天收集一个成语, 并了解这个成语背后的故事;要求学生每天收集一句自己喜欢的名人名言;要求学生每期至少读三本中外名著。经过长期的积累, 就可以增加源头的“来水量”, 从而让学生在作文时的活水能源源不断地从笔尖流出。
二、重视课堂, 注重能力训练
新课标要求:“引导学生表达真情实感, 不说假话、空话、套话, 避免为文造情”, “写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
农村初中语文作文教学却受到传统的写作教学模式的影响, 只是以教师为中心, 而不是以学生为中心, 很多作文都是以教师的意志为转移, 常常是漫无目的地布置一个作文题目, 让学生完成一篇莫名其妙的作文。这种方式, 对学生的写作能力的训练不起任何作用, 只是老师完成学校安排的任务罢了。那么, 在课堂上怎样训练, 才能达到提高学生写作能力的目的呢?
一是引导学生多观察身边的人和事。作文从生活中来, 以生活为依托, 在社会生活中体验和感悟, 去发现生活里具有写作价值的东西, 让其进入自己的文章中来。教师在布置作文题目时, 一定要考虑到学生的生活体验, 要让学生有话可说, 有文可书。有时候, 还可以带学生去亲身体会, 仔细品味, 变抽象的为具体的。这样一来, 学生对作文自然就没有恐惧感, 而变得更有表达欲望了。
二是鼓励学生在思维上进行创新。其实, 我们的学生是极具想象力和创造力的。如果我们能将他们丰富的想象力和创造力给充分地激发出来, 那他们就能写出更加新颖而优秀的文章来了。倡导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题, 只要学生能提出一点儿与众不同的东西, 我们都要大加鼓励, 以激励他们的信心, 从而让他们真正地爱上作文。
三是在课堂上规定时间完成作文。有了阅读的积累, 有了生活的观察, 也有了学生作文的兴趣, 那就得开始定时定量的强化训练了。要求学生在40分钟内, 完成一篇不少于600字的文章。在固定时间的压力下, 学生的思维能得到暂时的集中, 他将在大脑中搜寻自己平时积累的优美的词句, 并将它们内化融合成自己的文字;他的头脑中将呈现刚刚发生的事情, 因为亲身经历过, 人物形象还明显地出现在自己眼前, 重复着曾经的动作。于是, 一篇优美的作文便应运而生了。
四是认真做好作文的评价。传统的作文教学模式为教师批改, 不外乎就是勾几句教师认为写得好的句子, 再写两句程序化的评语。而真正的作文评价方式却是形式多样的, 如教师评价、学生自评、学生互评等。在作文评价的过程中, 要重视写作材料的准备过程, “不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性, 也要考察他们获取材料的方法”。在学生自评和互评过程中, 要注重方法的引导, 教给学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号和文章的中心、选材、结构、语言、感情等方面进行评价的方法;通过多次反复的修改与评价, 使学生不仅准确地记住了写作的基本要求, 而且对这些要求理解得越来越深刻。同时, 每个人都有机会看到多名同学的作文, 这样就容易发现、学习别人的长处。当然, 如果找到了别人的缺点和短处, 自己能引以为戒, 也是好事, 从而在思想上也多了一个互相交流、开放的机会, 进而促使学生自觉提高作文水平。
五是鼓励学生积极上台展示。现在的农村初中学生, 有很多是留守儿童, 因与家长长期分离, 造成性格内向, 胆量小, 不敢轻易上台表现自我。要想让学生爱上作文, 首先得让他们尝到甜头, 磨练性格。在学生写完文章, 经过自我修改和同学们的互评后, 要求人人都得到讲台上进行展示。或许, 最开始的时候, 他们会畏畏缩缩, 上台说话时声如蚊叫, 但经过一段时间的训练, 他们就会变得大胆起来。如果文章得到了大家的认可, 那他们的自信心就会大涨, 自然而然, 对于作文也就不再抗拒, 甚至会渐渐地喜欢上写作了。
其实, 作文不仅是学习的需要、生活的需要, 也是学生人生发展的需要。只有让学生在教学活动中感受到作文能满足自我表现, 有无穷乐趣, 他们才会真正地乐于作文。解决了这些问题, 何愁学生疲于应付考试, 而提笔皱眉呢?学生们自然也会在以后的学习与生活中, 让自己的人生不断地趋于完美, 让生活处处充满阳光的!
摘要：本文探讨了农村初中语文教学过程中存在的只是强调应试作文教学而忽视写作能力的培养、忽视学生情感的激发、忽视结合学生现实生活和忽视作文的质量的误区, 要加强阅读、增加活水源头, 要重视课堂、注重能力训练等策略, 以此来提高学生乐于作文的能力。
关键词：农村初中,作文教学
参考文献
关键词：化学教学；激发兴趣；走进生活；学以致用
化學是一门以实验为基础的自然科学。实验是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”如何正确的引导学生热爱化学，学好化学，用好化学，如何充分挖掘农村的办学条件，做好农村的化学教学，我努力从以下几个方面着手：
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
对于农村九年级学生而言，刚接触化学，强烈的好奇心促使他们对化学颇有兴趣。农村中学生与城镇的学生相比，农村学生比城镇学生更能吃苦耐劳，但对于化学实验的实践操作相应薄弱，有做不好、不小心弄坏实验仪器的心理障碍，致使他们不敢做实验。然而恰恰相反，化学实验是激发学生学习化学的前提，通过实验可以培养他们对科学要实事求是、严肃认真的态度，可让他们深深感受到化学实验是科学的基础。用实验轻轻拨动学生对化学学习兴趣的心弦，让他们感觉到其实化学是很有趣的，学习化学其实并不难。
化学课堂调动学生兴趣的途径之一就是做实验，要做好书上的演示实验和分组实验，还可以让学生亲自动手做一些简单的小实验，这样既能调动学生的学习兴趣，激发探究的愿望，又能让学生体验到化学过程的内在美和探究的乐趣，这样学生不需要强化记忆，就能轻松记住并理解掌握知识要领，增强教学的有效性，提高课堂效率。例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、在化学教学中要走出课堂，走进生活
化学是一门实际生活再现的课程，化学教学也离不开生活。生活中处处涉及化学知识，农村初中化学教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解，如讲到白磷和红磷的着火点时，根据红磷的着火点低于白磷的性质，让学生了解“鬼火”的产生缘故。而且这现象只会产生在温度较高的夏天的晚上。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。而且课堂气氛好，课堂效果也会好。让他们感觉到化学就在我们的身边，我们也生活在化学之中。比如讲到醋酸时，可以让他们说说醋酸的作用，列举平时在家煮骨头时加入一点醋酸更容易煮烂的例子。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并进行适当的讲解，会激发学生浓厚的求知欲望和探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。
三、以“口诀”为途径，指导学生科学记忆
通过一定的化学学习后，学生会感觉到在短短的时间里需要记的，掌握的很多，很吃力。有的学生兴趣低落下来，甚至会放弃不学了。所以上完一章后，对于重点知识和知识点繁杂的，尽量帮助学生进行归纳，总结出来。
比如，电解水中，负极产生氢气，正极产生氧气，产生的氢气体积是氧气体积的2倍，把“负极氢气多”记为“父亲多亲”。这样学生容易记住，且记而有趣。例如教学化合价时，我可以把它编成口诀：“一价钾钠银和氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅五价磷；一、五、七氯铁二、三；硫有二、四、六；通常是金属显正价，非金属显负价”这样的口诀学生记忆轻松、方便。还有一些化学口诀是通过它的谐音，显得更加生动、有趣。再如，在地壳元素的含量中“氧硅铝铁钙钠钾镁”把它编成“养闺女贴给哪家美”。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。
四、学以致用，树立保护环境，做地球主人的意识
其实在日常的生活中，很多自然现象和日常生活现象可以用化学的知识来解释，例如CO具有毒性，就可以向学生讲述为什么冬天常常发生煤气中毒事件。向他们解释其原因（是CO与人体血红蛋白结合，使它不能与氧气结合，人体缺少氧气。）这样学生会了解一氧化碳的化学性质，并会在以后的日常生活中注意，防止不必要的事故发生。讲到煤燃烧时，就联系到酸雨的形成，那么学生就会问，什么是酸雨？酸雨是怎样形成的？对环境和人有什么危害？怎样预防？学生有了求知的欲望，这时，在教学中就直接补充：就是当煤燃烧时烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到空中与水蒸气相遇时，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃烧是造成酸雨的主要祸首，酸雨会对环境带来广泛的危害，造成巨大的经济损失，如：腐蚀建筑物和工业设备；破坏露天的文物古迹；损坏植物叶面，导致森林死亡；使湖泊中鱼虾死亡；破坏土壤成分，使农作物减产甚至死亡；饮用酸化物造成的地下水，对人体有害。
如何减少酸雨的发生？主要是要减少烧煤排放的二氧化硫和汽车排放的氮氧化物，工厂应采取的措施包括采用烟气脱硫装置、提高煤炭燃烧的利用率。社会和公民应采取的措施有：（1）气或天然气代替烧煤；（2）处处节约用电（因为大部分的电厂是燃煤发电）；（3）用乙醇汽油代替原来的汽油（产物主要是水和二氧化碳）；（4）包装简单的商品（因为生产豪华包装要消耗不少电能，而对消费者来说包装并没有任何实用价值）；（5）支持废物回收再生（废物再生可以大量节省电能和少烧煤炭）等。这样学生就会认识到学习化学的必要性及重要性，也给化学教学带来预想不到的效果。
总之，在农村初中化学教学中，只有充分调动学生学习化学的积极性，才能使我们农村初中的化学教学水平迈向一个新的台阶。
参考文献
[1]贾晓萍.也谈化学实验能力的培养[J].固原师专学报，2002年06期.
[2]花勇.初中化学活动课的探索与实践[J].甘肃教育，1998年09期.
一，立足课本，开展整体教学。
阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种“肢解课文逐句翻译深入讲解全面练习语言点”的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：
（1）阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些
背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语（下）Go for it，Unit1，Section B，3a 的阅读短文时，教师先教一些词组。eg fall in love with，like living alone, be able to, dress more casually, wear a suit，look smart。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。
（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。二,精心选材，培养阅读的技巧和方法。
兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易文学作品或幽默丰趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是几点阅读的技巧和策略。
查阅（scanning）查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：①阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。②阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。③找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。要想取得令人满意的阅读效果，就要掌握良好的阅读方法。
三，阅读可以分以下几步
走：第一步：迅速阅读。注意每一个问题的主语，疑问词及重要的谓语。
第二步：以最快的速度读完文章。在这一步里，要尽可能快速读完文章，不 要担心有些地方还不能完全理解。第二步的目的就是让学生对文章的内容结 构有一个总体了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。
第三步：再次快速阅读。通过这一步，学生已能知道一些重点词，事实或有 关材料在文中的位置。譬如时间，地点，人名，数字等，可以边阅读，边用 笔划下来。在这个步骤中，先将较容易的问题处理完。
第四步：带着未解决的问题重新阅读。这一步是最后一次阅读全文。阅读时，头脑中务必记住这些问题，进行细节阅读。对于由中心展开的细节，尤其是 不能立即看出来的深层信息，一定要仔细阅读。记住，为了不影响阅读速度，不能回答，不能用手指着文字，不能中途产生畏难情绪，要坚持将全文读完。这次阅读有助于解答难题。
第五步：做一些收尾，核查工作。如果经过前四步还有问题没答出，就尽可 能地在所给的选项中，排除一些明显不可能的选项，猜估一下答案，以提高 得分率，切忌空选。
如果形成习惯，这种方法则会成为学生阅读理解最为省时，最有把握的一种。此外，还要记住一点，即使能完全弄懂文章的文字含义，但做不出问题，就 不能算作理解了文章。相反，如果对文章某些地方不堪理解，却能作出答案，那么也算是取得了阅读的成功。
参考文献：
【1】张云清，张玲，范祖承英语阅读能力与相关性研究［期刊论文］ 湖南科技学院学报2010（1）
【2】将宇红运用任务型信息沟通活动提高语言输入与输出的有效性 ［期刊论文］ 国际关系学院学报2009（4）
随着社会对教育的不断重视，教育投入的增加，学校办学规模也在不断扩大，再加上现在的家长对子女期望值越来越高，许多家长更愿意让子女住宿在校，在艰苦环境中接受锻炼。现在许多农村初中寄宿学生在学生中的比例不断提高。我校是一所九年制义务教育农村初中学校，学生来自全镇各个行政村，在全校近163名初中学生中，寄宿生达140人，占学生总数的85.9％，寄宿生给学校管理带来了一定的难度。我校从上学期开始住校到现在，出现了一系列的老难问题，比如深夜不睡影响他人、打架斗殴、乱扔垃圾等不文明行为时有发生„„。如何加强住校生的管理，适应素质教育的要求?这是我们急需探讨的问题。
宿舍是学生的第二个家，搞好宿舍文明建设，加强住校生管理将有利于学生健康成长。我们作为九年制义务教育农村初中寄宿学校学校，德育工作重点就是住校生管理，可以说，寄宿生管好了，学校的管理工作也就上去了。
下面，我将我校近一年来的住校生管理工作作一简单汇报：
一、制定和完善住校生管理工作
（一）完善制度，强化措施
为了确保住校生健康、安全地学习、生活，使其养成良好学习、生活习惯。我校不断探索，不断完善住校生管理制度，修改并制定了《住校生管理办法》、《住校生守则》、《住校生安全工作制度》、《值班 教师工作职责》、《生活教师职责》。组织相关人员和住校生进行了学习，提高认识，做到住校生管理工作有章可循。
为了更加规范的管理，我们新增了《住校生请假制度》。我们专门制定了学校统一的《住校生请假条》。学校住校生如果因病因事需要请假外出，需在班主任处领取《住校生请假条》，填写姓名、班级、请假时间、请假事由、联系电话和家庭住址，由班主任确定签字，注明离校时间和返校时间，同时告知家长，并由学生处或当天的值班教师签字后交由门卫室方可离校。学生返校后还必须在门卫室销假。这一制度的实施，让我们学校的住校生管理工作更加完善。
（二）实行住校生管理考核制度，以竞争机制来激励人，鼓舞人。
通过考核，一方面可以加强班主任、学生对规章制度的重视，同时通过考核可以使班主任、学生及时发现自己的不足，有利于今后工作的开展。
1.住校生的考核评比可以分“寝室、个人”两个部分，个人由班级考核组负责考核，寝室由寝室管理员及学生干部负责考核。
2.考核评比的内容：以住校生常规（纪律、早操、公物安全、卫生、遵纪守规）为主要依据，参考违纪扣分和卫生大检查、纪律检查等，做出评定。
3.考核评比的方法：考核分月度考核和学期考核，其考核成绩将可以作为班级对同学进行规范及品德评定和各级先进评比的重要依据。其中对寝室月评的具体做法是：值班教师和寝室管理员根据住校生常规检查，列出每个寝室的扣分数，然后依据加分、扣分数的多少，选出文明寝室。
月度考核工作的开展，使原本对一个班级笼统的评价通过数据的形式表现出来，使考核结果更具体化、客观化，更有说服力，通过这一有力的竞争机制将有效地改善住校生的管理工作。
（三）建立“住校生信息资料库”
建立“住校生信息资料库”，把各班男女学生分别建立档案，学生的基本情况（学生姓名、班级、家庭住址、家长联系电话、寝室号、床位号、班主任姓名）分布表一式三份，一份由学生处保管，一份交给班主任，一份交给寝室管理员。“住校生信息资料库”大大地方便了值班教师查寝和寝室管理员对学生的监督管理，这也就能到时时对住校生进行定位管理。
二、加强学生的自我管理，充分发挥学生干部在管理中的重要作用。
中学的学生活泼好动、他们善于表现自己，富有创造力，也愿意积极参与学校管理以提高自己的工作能力。学校可以在充分了解的基础上，在学生中挖掘一批思想素质好,责任心强,能以身作则、大胆工作、严格管理的学生来担任住校生的管理工作。在使用的过程中要进行培养和考察,对于工作认真负责,能很好履行职责的干部要进行表彰,对于工作不负责任或能力较差的要进行适当调整。
（一）选好管理干部。
寝室长是宿舍成员的“领头羊”，一个宿舍建设的好坏，关键在寝室长。为此，搞好住校生管理的第一步就是选好寝室长。学校开学初即要求班主任认真选好寝室长，采用自愿申报、竞争上岗等办法，选择那些品德好，威信高、有责任心、热心为同学服务的学生担任。学校定期召开寝室长会议，加强对骨干队伍的培训，汇报情况，查找不足，制订改进措施，交任务，给办法，培养工作能力。带领他们到“文明寝室”现场参观、学习，然后作自我分析，自我评价，自我调整。期末，根据寝室长“政绩”学校评选优秀寝室长，以此激励寝室长的工作积极性
（二）完善和巩固学生会机构
增加学生会成员，将学生会检查组分为2组，轮流对住校生常规进行检查，包括：早操、早自习、晚自习、晚睡纪律、寝室清洁卫生和一日三餐的检查，并及时对检查结果进行公布评比，以利于各班各寝室及时查漏补缺，及时跟进。
（三）成立文明校风监察小组
成立文明校风监察小组，方法是从各班选出一名有威信有正义感有责任感的学生来配合老师的管路工作。文明校风监察小组24小时可以在校内校外对住校生进行管理，但同时要以身作则，不得滥用职权。他们具体负责各班各寝室的纪律卫生的抽查，人数的清点。并在学生课外活动的时候进行全校性的巡逻，排除安全隐患，及时处理突发事件，遇到自己不能处理的事及时报告值班教师和学生处。通过学生自我管理、自我教育、自我服务，进一步增强了学生主人翁意识和自主管理意识，提高了学生自主管理工作能力，又培养了学生良好的行为规范，从而到达了学生自我服务育人的目的。
（四）加强对学生一日三餐的管理 我们在学生住校以后，对学生的一日三餐的情况进行规范考核，要求住校生就餐时按照寝室定桌定位，要求每个学生按照指定座位就座就餐，同时，学生会干部将对每个寝室每个学生就餐时的纪律、清洁卫生进行检查考核，这将纳入文明寝室和优胜班级的考核评比。
几年来，我校在住校生管理中常抓不懈，“久久为功”，取得了明显成绩，促进了优良校风建设，学生思想素质不断提高。以前在宿舍看武侠言情小说、说不文明语言、不按时作息、内务混乱现象逐渐消失，现在学生宿舍空气新鲜、干净整洁，宿舍成员和谐相处、团结互助，家长很放心让子女寄宿在校，学生也融入了寄宿生这种集体生活。学校对住校生的强化管理，使学生的精神风貌人为改观，促进了优良校风的形成和发展，加强了学生自我管理的意识与能力，也促使我校教育教学质量达到了一个新的水平。
我在本校六年级做了一次问卷调查，结果发现：不怕习作的同学仅占8%，喜欢作文者的比例只有6%。我又询问了同校的语文老师，比较多的老师认为学生对作文表现出畏惧心理。那么，该如何让我们农村的学生喜欢上作文，如何提高学生的作文水平呢？
我思考总结如下几点自己的见解：
一、兴趣是老师。
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。
很大一部分学生写作时无话可写，其实学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，关键在于我们语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。
我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。强调多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样，也可以把作文与其它学科结合起来，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合。这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。
作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得„„
这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。
二、文章还是“真”的好。
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”
我们中国的语文教育老前辈也都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。
作文可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
要写出“真”的作文，有一点很重要，那就是仔细观察。我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。我们不一定写《公园的一角》，我们可以写我们的茶，果，山，水，我们处在一个茶果飘香的山村，难道不该写一写我们美丽的家乡风景吗？
三、培养想象力。
想象是很重要的一种写作能力。那么什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。
我在一次学生写作时：根据下列的事物的提示，进行合理想象，写一篇议论文。例如，扫帚：辛勤劳动，却躲在门后默默无闻。
斗笠：牺牲自己，幸福别人。
在这一原形的启发下，学生立即打开了想象的大门，结果不少同学超越常规的思维模式，写出了不少蕴涵哲理的文章。也使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象，就会成为生活的哲理。
有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想像、延伸课文内容、进行续写。如学完本学期《穷人》一课后写《桑娜拉开帐子„„》。
四、养成多阅读的良好习惯。
我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。
一、面对现实,抓住机遇,正确引导学生学习英语
首先,农村小学对英语重视不够,开设英语课只是流于形式,再加上师资短缺,英语课只是教点简单的日常用语,玩玩游戏而已。同时教师不专业,容易造成学生语音、书写不规范,知识面不全等问题,给日后中学英语教师的教学带来很大困难。
其次,农村家长及学生都对英语学习认识不足,绝大部分学生从小学开始就对英语产生无所谓的态度,甚至产生厌学情绪。当前不少农民越来越富裕,有些是由于城市扩建,土地被征收,拿着土地补偿金,一夜暴富。有点素质的家长懂得学习掌握文化的重要性,愿意出高价把孩子弄到县城学校或是一些私立学校去读书,而素质较差的家长则任由其子女随波逐流,不闻不问,特别是对孩子的英语学习。
再次,学生间存在较大的差异,起点参差不齐。新农村的建设,让农民们走上了幸福路。但留守儿童问题日益突出,家庭教育远远落后于城市,没有家庭教育就不能为英语教学提供强有力支持。现在大多农村初中的学生都是住校生。我对自己所教的班级进行了统计,过半的学生家长有的外出搞运输,有的在外地打工,有的即使在家也是忙于生意,根本没有时间来管孩子的学习。
面对这样的现实,我们的教师应该持积极的态度,采取多种手段,激发学生的学习动机和兴趣。首先我们应让学生明白学习英语的目的。记得有一年我刚接一届初一新生,恰好当时有一个旅美机构志愿者要到我们学校进行志愿活动,我抓住这一机遇告诉学生,随着新农村的建设和发展,将来会有越来越多的外国人到我们农村来,我们今后也会有更多的机会到国外去学习,与外国人做生意,这一切需要我们学好英语。其次我们必须跟学生打成一片,想办法让学生接触我们,喜欢我们。只要学生喜欢你,他们就会努力学习你教的科目。
二、农村英语教师要不断提高自身业务素质,以适应新的教材教法
说实话,大部分的农村英语教师水平不是很高,特别是口语方面,多数教师只希望自己的学生能应付考试就行,始终刻守一种教学模式。我们应该敢于挑战、克服困难,应对新的教材教法。
首先,我们自己要反复练习,要求学生会说的自己一定先要说得很流利。同时,要注意学习好的课堂用语,并在课堂上尽量使用。
其次,加强理论学习,积极探讨教材,加强集体研究,相互交流,多听别人的课,就自己在教学中碰到的问题虚心求教。这也是我们教师提高业务素质、适应新教材教法的有效途径。
三、学会与时俱进,运用现代教学设备进行教学
随着农村经济建设的快速发展,政府对教育投入力度加大,农村中学现代教学设施逐步完善。电脑室、多媒体教室为农村中学英语教学提供了物质保障。农村英语教师要学会运用多媒体技术,把文字、声音、图像、影像、动画融为一体,丰富课堂内容,拓展学生的知识面。
四、适应课改要求,把“以学生为中心”的教学理念真正落到实处
1. 树立学生自主学习的意识
农村学生在英语学习中缺乏自主学习的意识,依赖性严重,学业成绩平平。究其原因,是缺乏学习的自主性。如果教师能做出正确的引导,农村学生的英语学习会有一个质的飞跃。
2. 构造“以学生为中心”的课堂教学结构
课堂教学的核心任务是让学生学会学习。课堂教学离开学生的积极参与,是不能实现教学目的的。我在教初一上册Module 9“A trip to the zoo”这个单元时,事先我了解到班上有很多学生从来没有去过动物园,很多动物学生根本没有见过,所以课前我从网上下载了很多动物图片,并用中英文加以说明,通过幻灯片让学生仔细看,并辨认出哪些是家禽,哪些是猛兽。然后再给他们呈现出动物园是怎样的一幅画面。这样既拓展了学生的视野,又给农村学生一个直观的认识,让学生了解动物,了解动物园是怎样的一个地方。
3. 在备课过程中要善于对教材进行整合取舍
每当我们进入新的模块时,往往感到内容很多很杂,如果不对教材进行整合的话,很难在有效的时间内完成教学任务。因此,我认为我们在备教材时,要学会把教材的内容进行分割处理,教材中必须要求课堂完成的一定要精心安排好,那些不需要课堂完成的可以让学生课外完成。
五、给学生创造一个良好的学习环境和氛围
大家都知道,由于城乡差异的存在,不管是父母的素质还是学生的见识,农村都大大差于城市,特别是留守儿童,在自律方面,表现很差。因此如果学校没有一个严明的校规,没有行之有效的管理模式来约束学生的纪律,那是没法拿出成绩的,因为很多学生根本就不学习。所以,我们必须加大管理力度,为学生营造一个安静和谐的学习环境和氛围。
那么要如何才能提高农村初中化学质量呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。
一、激发兴趣，提高学习化学的积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。做任何事情兴趣都是基础，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度提高他们学习化学的积极性。
1.通过形象直观的化学实验，激发学生的兴趣
《义务教育化学课程标准》（2011年版）解说课程性质提出：“化学是一门以实验为基础的科学，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”。初中生刚刚接触化学，对化学实验非常好奇，通过实验，可以有效地激发学生学习兴趣。我教每一届九年级学生时，有四个实验是必须做的：一是氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应，二是加热碱式碳酸铜，三是将酚酞溶液滴入氢氧化钠溶液中，四是氧气使带火星的木条复燃。这四个实验中，将氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液中，迅速产生了絮状蓝色沉淀，学生一阵惊叹；加热碱式碳酸铜后，试管内绿色的固体变成黑色，澄清的石灰水逐渐变成白色浑浊，学生一阵惊叹……一做这四个实验，课堂上便是学生的一阵阵惊叹声，惊叹之余，学生便会不停地问：“老师，这是为什么？怎么会这样？………”，这时因势利导，学生学习化学的兴趣就非常浓厚了。
2.诙谐的顺口溜，让学生在愉快中记住知识
在学生注意力不太集中的时候，编一些顺口溜，不仅能迅速引起学生注意、调动学生的积极性，还可以让学生在轻松的课堂气氛中记住知识。再如学了加热高锰酸钾制取氧气的步骤后，学生不容易记住操作的顺序，这时我引导学生：“每一个步骤取一个字，分别是查、装、定、点、收、离、熄，看看能不能记住？”学生愕然，我转身在黑板上大书七字——茶庄定点收利息，学生恍然大悟，读三四遍后就记住了。
3.将部分教师演示实验改为学生演示实验
当学生学了化学实验操作技能后，可将一部分简单、安全、易操作的教师演示实验，清一个或几个学生到讲台完成，其他同学通过观察他们的操作、现象和记录，找出其中的错误。这种做法，学生的兴趣比教师在讲台上唱独角戏要高得多。
二、做好学生的模范带头作用
初中生单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力，教师的语言习惯、行为习惯等都会成为学生模仿的对象，教师自身的习惯在教学工作中起着举足轻重的“表率”作用。因此要教育好学生，首先要当好他们的榜样，以言传教，以身导行，将自身的言谈举止作为学生的楷模，言必行，行必果，久而久之，学生便会在教师的影响下受到潜移默化的熏陶和感染，他们也就在不知不觉中养成良好的行为习惯和道德品质了。
三、教师要转变观念
1.教师要转变角色
要将《课程标准》贯彻落实到课堂教学中去，从而真正提高农村中学的化学课堂教学效率，教师必须改变传统的“教书”观念，新课程背景下的“教书”不再只是单纯的知识传授、讲析，而应是以引导、组织、参与、讨论等综合运用。由原来的单向传递知识的教学行为，逐渐转变为以活动促进学生思维发展的教学观念；由传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，转变为学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过不断引导督促学生，逐步培养学生自觉、自律能力，真正成为学生的良师益友。
2.教师要转变师生关系
①平等对待学生，一视同仁，教师要有公平公正心。
②挖掘学生的闪光点，多鼓励，少批评。
③制定阶段性学习日标。通过制定学习目标，可以使学生的学习积极性、自觉性得到加强。
④教师在教育学生时，要力争不站在学生的对立面，而要站在学生角度帮助他们分析。
⑤在学生困难的时候，伸出援助之手。
3.精心备课
要上好课，首先要备好课，只有认真、精心、科学的备课，教师才能从容驾驭课堂，发挥主导作用，提高课堂教学效率。
4.常反思
教学反思是一种有益的思维活动，一方面是对自己教学中优点予以肯定，不断积累经验；另一方面又找出不足之处，不断完善，使自己的教学行为更加完美，逐渐形成自己特有的教学风格，提高自己的教学能力。
三家馆完小胡玉琼
摘要本文从农村小学作文的现状来分析，提出了教育教改下的作文教学，应培养学生的创新能力及说真话、诉真情的人文素质，并提出了在真实的生活中应展现真实的自我，不能人云亦云。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。
关键词真情实感；人文素质；创新
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么在作文教学中，一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点，但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。特别在农村小学，由于教师走进了应试教育的误区，至今还在采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，扭曲了学生对生活的正确认识，使本该丰富多彩、充满灵气的作文变成了僵硬的、呆板的、充满着空话、假话、套话的应试之作，学生作文走向公式化，作文内容千篇一律，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。
心理学家研究证明，中小学生道德思想品质的发展，处在一个“不断摆脱多变性特征而日趋稳定，仍保持多变性的时期”，那么作文教学怎样塑造学生人品契合，培养学生正确认识自我，发掘自身潜能呢？
一、引导学生学会观察生活
小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。”小学生的习作，应当根植于火热的现实生活，表达真实动人的内心体验。然而，不少学生作文时，所选取的素材枯燥，内容单调，层面狭窄，根源就在于没有从生活入手，忽视了身边的信息资源。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们:“生活是作文之本”。这就需要教师引导学生睁亮“发现”的眼睛，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，让学生培养成良好的观察生活、思考生活的习惯，因而，引导学生学会真实的写作，首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察生活。
叶老还说：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”所以，培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察习惯。生活在城市的孩子住在“鸽子笼”似的房屋里，只见“四角的天空”，平时又沉迷于电视、电脑之影，淹没在书海之中。而农村的孩子，有机会更广泛地接触生活，他们的课余生活更丰富多彩，但是他们不会观察生活，不会发现生活的真、善、美，其实，生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？
1、带领学生走出课堂，多接触社会
美国的学生写作文的生活材料比中国丰富，美国的作文课不要求学生当堂完成任务，而是可以在图书馆或网上查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像有些中国孩子那样“为作文而作文”
了。如同样的题目《我的妈妈》，中国是课堂交稿，逼得有写孩子胡乱编造，甚至抄袭别人的“母亲”，内容大多是千篇一律，心目中的母亲都是“三十来岁，留着一头乌黑的长发，身穿一件红毛衣，穿着一条黑色的弹力裤”，毫无个性可言，学生的写作潜力不能得到挖掘。而美国是一周内交稿，孩子们有更多的机会去采访妈妈、爸爸、爷爷、奶奶甚至邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了自己的母亲，写出的一篇篇文章也就生动而深刻。
因此，在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而是要鼓励学生多走出课堂，多角度地看身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观，教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里“闭门造车”要有意义的多。
2、引导学生关注令城市孩子惊奇的生活情趣
上山放牛、打猪草、摘野果、烧蜂窝、挖红薯、刨花生；下河捉鱼摸虾钓螃蟹、拣田螺；闲时烧玉米棒子、打弹子、跳皮筋等玩活儿；腊月杀年猪、烧瘦肉、备年货、放鞭炮等等这些都是习作的很好的素材。引导学生寻找这些素材，就可以写成许多有情趣的文章来。例如，我所教的学生写《摸黄鳝》这篇文章，几个小伙伴提着篾篓到田里摸黄鳝，怎么拦水沟，怎么逗黄鳝，写的通俗易懂，虽然没有华丽的词藻，却充满了孩子的质朴与天真，“黄鳝一扭一扭顺着水沟溜下来”、“胡岸用一双小泥手掐着一条黄鳝直往我脸上蹭”等语言中透着孩子的淘气和富有生机的生命力和生活情趣。
3．从劳动中积累素材
农村的孩子早当家，他们的自理能力和实践活动能力较强，家务劳动、一些简单的农活都会干。我们可以指导学生从劳动中寻找习作素材，如洗衣服、煮饭等。有些学生的家务劳动做得并不好，通过老师的引导提醒，他们学会了从劳动中悟出道理。“虽然这一次做的饭糊了，却让我学到了许多东西”、“望着烧焦的菜，我下定决心，下次一定让父母吃上我做的可口的饭菜”这些语句透露着一颗颗纯真的童心和真诚的孝心。
4、从节日活动、民俗民情中积累素材
生活中的人、事、物，学生只有亲身去做过，去看过，去体验过，感受才真切，感悟才深切，写出来的文章才更生动，更富有情感，更真实感人。一年中有无数的节日，他们给生活带来了欢声笑语，带来了五彩缤纷，带来了不一样的感受。只要我们睁大眼睛，留心观察，生活中的各种节日都会有感人的东西。
农历的中秋节、端午节以及婚娶丧葬等，阳历的妇女节、国庆节、元旦等，都值得学生去观察，去感悟生命。如我们班的唐杰同学在端午节这天，通过细心观察妈妈包粽子的过程，自己也学会了包好吃的粽子，在老师的指导下，她写出了《屈原，我为你包粽子》这篇文章，表达了由对粽子的喜爱上升到对爱国人士的敬爱之情；在“三八”妇女节里，班级号召学生给妈妈写信，以懂得母亲对他们的养育之情；“植树节”里，学校组织学生植树，我班的胡奎正同学从活动中就感受到了团结的力量，写出了一篇《温暖的春风》，得到了学校领导的好评。
让学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出节日的气息，观察崭新的世界，把作文的主动权还给学生，这是一种理念，更是一种策略。只要我们在斑斓多姿的现实生活中，引导学生用“发现”的眼睛去观察，去捕捉，及时敏锐地撷取丰富多彩的习作素材，生活的涓涓细流就会在学生的笔下汩汩流淌，一篇篇具有时代气息的习作也才会由此诞生。
二、为学生创设作文情境
作文要求学生综合运用字、词、句、篇去表情达意，为了激发学生的表达动机、写作热情，我们可为学生创设一些生动的情境，并引导学生进入情境，在情境中加深体验，从中获得真切的感受。如指导学生写《师生之间》这篇习作之前，可以创设以下情境：
上课铃响了，同学们正在认真的做作业，教室里鸦雀无声，一个学生迟到了，一瘸一拐地走进教室，怯生生地望着老师（老师的设计），一名学生主动站起来扶他到讲台上，老师拿出医药箱，为他擦上药，并轻揉他扭伤的脚。学生目睹这一幕，有感而发，写出来的片段情真意切。
另外，偶发事件常常在我们的生活之水泛起美丽的涟漪，因此，教师除了要精心设计情境，还要善于抓住偶发事件，不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。例：
春天的一个上午，老师正津津有味地讲课，忽然听见几声“嘘„嘘„”，一个细小的声音从后面传来：“好美的蝴蝶啊！”只见一只漂亮的蝴蝶从窗户飞过来，它有时在玻璃上扑扇，有时落在女孩子身上，可以看得出，它想要飞出教室却又找不到方向。教室里几十双眼睛都把目光投向了它，继而又转向了我，等待着我的反应。怎么办？„„在他们期待的眼光中，我把话题转向了蝴蝶，“蝴蝶飞进教室，你们是怎么想的？”同学们叽叽喳喳地说开了，“它是迷了路吧！”“它现在很寂寞，想来教室找我们玩儿！”“它以为女孩子鲜艳的衣服是鲜花呢！”我又接着问：“那你们想怎么办呀？”“把它捉住，做标本！”“你那样做太残忍了，我们应该把它放了，让它去找回家的路！”多朴实的话语，多纯洁的心灵啊！在我把他们看到蝴蝶后的动作、神态、心理口头描述以后，要求他们把刚才的这一幕写下来。《放飞蝴蝶》就是一篇较好的文章，文中充满了自由的空气，更展现了关爱小生命的童心。所以，如果我们能随时从偶发事件中撷取美丽的浪花，那将会带来意想不到的效果。
三、引导学生学会倾吐
随着年龄的增长，学生书读多了，生活经验也丰富了，就会引起倾诉、表达的欲望。学生有许多美好的幻想，包括荒诞无稽的，我们不要用成人的目光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情的释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。如开展心理疏导作文课，这对于引导学生敢说真话、诉真情是有很大的帮助的。《我生气了，怎么办？》《我真烦》等作文题就可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么生气，为什么会心烦，以及生气时的表现，烦心时的心理都说出来，通过这样的引导，学生会有一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情，都是发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。这样才有利于学生的健康成长，便于学生开朗、乐观性格的养成。
综上所述，作文教学中教师要注意培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。我们在指导学生作文时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。我想说，农村的孩子并不笨，只要我们恰当的运用适合他们的教学方法，消除学生对作文的畏惧、紧张情绪，引导他们从“要我作文”到“我要作文”，就能达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。
参考文献
《小学语文教师》.上海教育出版社.2001包南麟.等.《小学语文素质研究》.南方出版社.2000李中璋.等
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