数学的趣

数学的趣（精选9篇）

数学的趣 篇1

大港中心小学 沈丽

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，促使学生自觉主动地的去探索新的知识，不断获取成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，没兴趣学。要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，只有当他们对数学发生兴趣时才会觉得“其乐无穷”，才会积极、主动、愉快地去学习。用两句话概括就是：“‘数’山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”。

一、趣学——组织教学，学有兴趣：

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。一个儿童的注意力水平是他能否学好和心智发展快慢的最基本条件。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；反之，学习效率就不高。

1、运用谜语、故事组织教学

小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织 教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首 先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后 又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学 生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

2、发挥图示、教具作用，重视直观教学

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说 明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能 力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景 图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔 河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑 兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示 或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

3、通过实践操作，调动学习积极性

教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。

4、巧妙设问，激发学习兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激 发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新 知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使 学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的 计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫 什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

二、趣练——练有乐趣，巩固知识 小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。

1、突出练习题的趣味性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养学生的练习兴趣。对于（）＋（）＝9这道开放题，我想了一个阿拉伯王宫城堡的童话，并把它放在了这座美丽的城堡的门上。要想进入城堡，就要打开城堡的门，即完成城堡门上的这道算式。你能找到几种方法？怎样才能找全？这样，童话的情境，学生饶有兴趣，运用数的组成，按照顺序，很快就一道不漏地完成了，交换位置就有10种填法。这不仅能培养学生的学习兴趣，还有利于训练学生的发散思维。

2、突出练习题的应用性。

教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”例如，在学过“认钟表”后，让学生在家长的帮助下制作一张时刻表，将它放在房间的醒目位置，用以提醒自己做一个守时的，生活有规律的好孩子。

3、突出练习题的层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。

3、突出练习题的手段性。

注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高 年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学 生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。

数学的趣 篇2

(1) 感受概念的逻辑美。数学概念是严谨的, 同时也是抽象的, 不仅概念的内涵与外延之间有严密的逻辑关系, 而且概念与概念之间时常充满着严密的包含、相交关系。学生对概念往往抓不住内涵, 概念与概念之间容易混淆, 那么我们在教学中就要通过各种方法让学生感受到数学概念的逻辑美, 克服对概念的畏难情绪。如在教学互质数的概念时, 可以让学生判断“有公约数1的两个数叫做互质数”, 在教学梯形的概念时可以让学生判断“有一组对边平形的四边形叫做梯形”, 通过判断使学生理解在概念描述时“失之毫厘, 谬以千里”的逻辑美。在教学平行四边形、长方形、正方形的包含关系时, 让学生讨论“所有的正方形都是长方形, 所有的长方形都是平行四边形”与“所有的平行四边形都是长方形, 所有的长方形都是正方形”, 在比较中发现三个概念之间的包含关系, 从而理解三个概念的异同点。

(2) 感受几何的形象美。在教学空间与图形这部分内容时, 教师应有一双发现美的眼睛, 首先引导学生从生活中观察、发现各种图形的美, 并且抽象出来, 使学生明白自己的生活中处处蕴藏着数学知识。如可以从楼梯的护栏, 各种建筑的方形、圆柱形柱子, 圆锥形的塔顶等生活中经常看到的物体中抽象出平行四边形、长方体、圆柱、圆锥等几何形体。其次教师还应引导学生用所学过的图形创造美, 用来装扮自己的生活。如在学完长方体、正方体、圆柱、圆锥和球等立体图形后, 可以让学生尝试用所学的知识为新农村建设设计一幢小洋楼, 在学完图形的旋转和平移后, 可以让学生大胆想象创作自己所喜欢的墙纸, 在学完圆的画法后, 引导学生思考中华民族传统图案八卦中的双鱼图是如何画出来的。

(3) 感受规律的探索美。新课程数学教学理念的最大特点在于不是让学生学会了什么, 而是如何让学生发现数学规律, 数学的学习应是富有个性的和充满挑战性的。那么教师在教学中就要组织学生主动去探索、发现数学规律, 感受学习数学过程中的探索美。如在教学圆的面积公式时, 教师要放手让学生动手去剪、拼, 动脑去比较、推理, 动口去讨论、归纳, 这样学生体会到的是自己探索到了圆的面积计算公式, 而不是教师教给自己的。在教学分数的基本性质时, 教师也可以以分数与除法、小数三者的关系和小数的基本性质、商不变规律为铺垫, 组织学生主动推理分数的基本性质。这样的学习是主动的、深刻的, 也是充满情趣的。

(4) 感受知识的实用美。数学的最大特点在于它的工具性, 新课程理念也提出数学应从生活中来到生活中去。那么数学的课堂应是开放的, 让学生经历数学知识的实践过程, 体会数学知识的价值, 感受数学知识的实用美。如在教学完利息后, 可以让学生去调查不同储蓄方法的利率, 学会不同的理财方法。在学到折扣的知识后, 让学生去各大商场调查商品的打折情况。在学会了面积、周长、体积有关知识之后, 走出课堂, 到校园里测量花圃、操场的周长和面积, 计算沙坑的占地面积、容积和用沙量。在这样充满实践过程的课堂中学生不知不觉体会到了数学是如此的实用, 数学的学习是如此的丰富多彩。

总之, 只要教师有一双洞察数学课程美的眼睛, 就会引导学生去感受数学知识的美, 就能激起他们学习数学的兴趣。

数学的趣 篇3

到了高中阶段，随着角的范围扩大至全体实数，该诱导公式也仍然成立.虽然有了新的解释、证明与记忆方法，但仍可用“名称互余角互余”来记忆.这一记忆方法只要验证了两个角（各自在实数范围内取值，不一定是锐角）的和是90°（即）后，即在“角互余”及三角函数“名称互余”的前提下，这两个三角函数值相等.这一记忆方法缩略了应用公式前的一步——等量代换，而这一步“等量代换”在教学中，让很多初学诱导公式的学生望而却步.

以下略举几例该诱导公式在高中教学中的趣用.

【例1】化简sin（π-α）+cos（π-α），其中n∈Z.

【分析】原式=sin（nπ--α）+cos（nπ+-α），

常规思路：分n为奇数、偶数分别讨论均可得：原式=0.

也可这么来观察，（-nπ++α）+（nπ+-α）=，于是，应用“名称互余角互余”的解法为：

因为sin（-nπ++α）=cos（nπ+-α），

所以，原式=-sin（-nπ++α）+cos（nπ+-α）

=-cos（nπ+-α）+cos（nπ+-α）=0.

【例2】设α∈（0，），β∈（0，），且tanα=，则（ ）.

A.3α-β=π B.2α-β=π

C.3α+β=π D.2α+β=π

【略解】tanα===cot，

又由已知可得α∈（0，），∈（0，），-∈（，），所以，α+=，故选D.

【例3】函数y=3sin（x+10°）+5sin（80°-x）的最大值为 ，最小值为 .

【分析】常规思路之一：用两角和与差的正、余弦公式打开得y=3sin（x+10°）+5sin（80°-x）

=3sinxcos10°+3cosxsin10°+5sin80°cosx-5cos80°sinx

=3sinxcos10°+3cosxsin10°+5cos10°cosx-5sin10°sinx

=sinx（3cos10°-5sin10°）+cosx（3sin10°+5cos10°）

=sin（x+ψ）

=sin（x+ψ） （其中，ψ为辅助角，tanψ=）.

也可这么来观察，（x+10°）+（80°-x）=90°，于是，应用“名称互余角互余”的解法如下：

5sin（80°-x）=5cos（x+10°），

y=3sin（x+10°）+5sin（80°-x）

=3sin（x+10°）+5cos（x+10°）

=sin（x+10°+ψ）（其中，ψ为辅助角，tanψ=，ψ为第一象限角）.

故最大值为，最小值为-.

【例4】已知函数f（x）=2sin（2x+）+cos（2x-）.

（Ⅰ）求f（x）的周期和单调递增区间；

（Ⅱ）求函数f（x）在区间[-，]上的最大值和最小值.

【分析】常规思路：同上例，需将sin（2x+）及cos（2x-）分别根据两角和的正弦及两角差的余弦公式展开、合并同类项后，再用辅助角公式，最终化为3sin（2x+）的形式，问题得解.

也可这么来观察，（2x+）+（-2x）=，于是，应用“名称互余角互余”的解法如下：

f（x）=2sin（2x+）+cos（-2x）=2sin（2x+）+sin（+2x）=3sin（2x+）

（Ⅰ）最小正周期T=π，递增区间为[kπ-，kπ+]（k∈Z）.

（Ⅱ）函数f（x）在区间[-，]上的最大值和最小值分别为-，3.

【例5】已知sin（-α）=，则cos（+2α）的值为（ ）.

A. B.- C. D.-

【分析】本题将+2α看成 2（+α），而（+α）+（-α）=，于是，应用“名称互余角互余”的解法如下：

【解】由已知可得sin（-α）=cos（+α）=，所以，cos（+2α）=2cos2（+α）-1=-. 故选D.

以下为练习，供读者参考.

【作业1】化简sin（π-α）-cos（π-α），其中n∈Z.

【作业2】计算sin（x-）+cos（x+）= .

【作业3】已知sin（α-）=，则cos（α+）的值为 .

【作业4】已知sin（α-）=，则cos（α+）的值为（ ）.

A. B.- C. D.-

【作业5】若α是第三象限角，且cos（75°+α）=，则cos（15°-α）+sin（α-15°）的值为 .

【作业6】已知sin（-x）=，则sin2x的值为 .

【作业7】求函数 f（x）=sin（+4x）+cos（4x-）的最小正周期和递减区间.

【作业8】[2014年高考全国课标Ⅰ理第8题5分]设α∈（0，），β∈（0，），且tanα=，则（ ）.

A.3α-β= B.2α-β=

C.3α+β= D.2α+β=

我的趣老师600字作文 篇4

每个学年，都会有许多老师陪伴我们学习，帮助我们成长，和我们一起进步，度过难忘的学习生活。小学六年很快就过去了，我最难以忘怀的就是我的“趣”老师——教语文的巢剑平老师。

巢老师有一个大鼻子，一双明亮的眼睛和一头浓密的黑发，大腹便便，平时总是摸着自己的大肚子吹嘘：“瞧见没，这里头有的是好东西！”时常把我们逗得哈哈大笑，他也经常借此提醒我们，要我们多“喝些墨水”，把肚子撑得大一些。

巢老师很喜欢看书，他看的书可多啦！四大名著背得滚瓜烂熟，四书五经早已被他翻破了，肚子里的书多得可以开图书馆，“墨水”多得用也用不完，所以，上课时他总是给我们讲故事，他的故事讲得可好啦，记得有一次上课，离下课还有一会儿时间，巢老师一时高兴，给我们讲《四渡赤水》，只见他越讲越兴奋，我们也越听越入神，讲着讲着，还表演给我们看，当讲到毛主席带领红军成功穿越敌人的重重包围时，他竖起了大拇指，拍案叫绝，我们也啧啧赞叹，待到巢老师讲完，我们都听呆了，好像一个个已身临其境，等到我们回过神来，本想让巢老师再讲一个，却发现他早已经“溜”走了。瞧，巢老师讲故事的魔力有多大呀！

巢老师还是个“老顽童”教师。他的神情十分慈祥，总是笑眯眯的，给人一种温暖的.感觉，他从来不体罚学生，以他的道理来说就是“体罚学生犯法”，因此，我们公认他是个平易近人的好老师。他还很“合群”，高兴起来，就和我们打成一片，激动起来，满脸通红，嘴巴像决了堤的大河，真可谓是“口若悬河”，有时候，他还会幽默风趣地与我们说话，或是摆个鬼脸给我们看，因此，我们听他讲话总是聚精会神，生怕漏掉什么细节。

试论英语教学的趣、精、透 篇5

一、英语教学过程中的“趣”

兴趣对于学习英语至关重要。农村孩子对外界接触少, 对真实的英语情境的接触更是少而又少,所以学习英语困难重重。要想让农村孩子的英语水平在原有的基础上有所提高,我们首先要在“趣”字上下功夫。激趣的方法很多,如利用游戏教学法。在口语中,有许多惯用的表达方式可以用来回答若干个结构不同的问题或就对方的话作出反应。例如: “Not at all,I’m glad to help you out.”(没什么,我是乐意帮您忙的。)这个常用说法可以用来作为对下列的反应。I’m afraid I'm causing you a lot of trouble.I hope I haven’t disturbed you. Would you mind giving me a hand?You’ve been very kind.Thank you for everything.I’m in a hurry.Do you mind if I use your bike? Thank you for your kindness.这种游戏的第一种做法是:教师先设一个答句,让学生根据这个句子给出相应的问题或陈述句。游戏时可以将学生分成若干小组,根据教师设的句子,各组分别讨论,把可能与之对应的句子写在一张纸上,然后派一名代表读出。最后哪个小组写的句子多,并且符合逻辑即为优胜组。教师可以设如下句子 :I'm sorry I have do my homework.(Shall we go for a walk?Will you gor and play?Shan we watch T.V.?Can you spare me a few minutes?)…… 第二种做法是:与前一种相反,教师说出一个问题,学生针对此题想出尽可能多的答案来。问:Can you spare me a few minutes? 答:Yes,of course.No.I’m very busy.Of course I can,if I’m not so busy.Oh sorry I’ve got a visitor.Sorry.I’m busy just now.All right.Just a moment,please.

二、英语教学过程中的“精”

农村学生的英语基础知识薄弱,教师在教学过程中对于一些重要的知识点一定要做到“精”讲,并辅之以“精”练。如新旧知识的迁移,我们就应该做到“精”。如在教by sea(乘船) 短语时,可引导学生比较:by sea=by ship.by表示旅行方式,同时列出另外一些短语让他们思考:He lived by the sea (在海边),He went there by sea(乘船),take a taxi(乘出租车),ride in a taxi(乘出租车)。之后,给学生“精”讲:有无冠词,其意思截然不同。板书也要做到“精”。板书是一门艺术,它可与“精”讲相辅相成、相得益彰。板书设计的内容如果能够重点突出、少而精,有利于学生抽象思维的形成。板书的形式要生动、有趣,但趣味性也必须建立在突出重点的基础之上,不能只注重形式的趣味性,而忽视实际的操作价值。板书设计应充分体现其内容内在的规律性,从而有效地帮助学生巧学巧记, 提升教学效果。例如,学习反身代词时,可以让学生在第一人称和第二人称的物主代词后加上 -self或selves,在第三人称的宾格之后加上 -self或selves,并使用红色和蓝色粉笔加以区分和强调,从而使他们发现反身代词的构成规律,便于理解记忆。

三、英语教学过程中的“透”

“透”主要针对英语教学中的写作而言,写作是中考的重点和难点,我们一定要给学生讲“透”,练到位。英语练习和考试中的书面表达一项,实际上就是一篇英语小作文,它可以考查学生多方面的语言应用能力。“写”也是新课程标准中要求重视的内容。对于农村学生来说,要想写好这样一篇小作文,也不是一件容易的事,他们往往不能很好地表达一定的思想、道理,不能完整地描述一个人或一件事。笔者在教学中发现,写作能力的培养重点是要把写的方法、技巧讲“透”。文章虽然不长,但要写得生动、有趣,它可以形象地描述一个人、一件事、一个物,更能清楚地说明一定的道理。这就需要教师给学生以正确的指导,如指导学生积累知识等。牛津英语教材把写作一项放在Main task中,所以每当教师在教学本单元Main task之前内容的时候,就可以要求学生记录一些有用的句子、短语,或是学生自己觉得优美的句子,为下面的写作积累知识。除此之外,还要要求学生平时多阅读英语报刊, 了解英美国家的历史、地理环境、风俗习惯等各方面的知识, 为自己的写作打下良好的基础。

总之,要想指导学生写好一篇英语小作文,教师必须把有关知识讲“透”。同时,教师必须端正态度,帮助学生仔细分析文章要求,认真地根据需要列出切实可行的写作计划。当然,平时的基础知识的储备也是非常重要的。

摘要：英语属于外国语言,对于农村学生来说,学习起来有一定的难度。所以,教师在教学过程中需要激趣,要讲得“精”、讲得“透”。

足球游戏的趣与赛 篇6

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0073-03

目的：发展学生的协调性，提高学生腰腹力量。

方法：两人一组，一人用双脚夹住足球，借助起跳收腹的力量，将足球“掷”到同伴手中。

变化：对距离的把握需根据练习目标或学生能力而定，总之两人之间的距离越大难度越高。

说明：此游戏为身体素质练习，学生要具有一定的腰腹收缩能力，也要具有一定的协调用力能力。因此，建议中学生做比较合适。

目的：提高学生的球感。

方法：两人一组，分别进行颠足球。第一次学生A只颠1个，轮到学生B颠2个，再轮换回到学生A颠3个…… 每一次向上叠加1个，依次循环；未达到目标者为失败。

变化：可以限定颠球部位（比如脚背正面）；可以从任何基数开始（比如10个）；可以每次叠加任意数字（比如3个）。

说明：此游戏可以作为小学生的球性练习拓展项目，对于中学生来说可以作为准备部分的游戏。

目的：发展学生的身体直接对抗能力，提升敢于拼搏的意志品质。

方法：两人一组，将球放在地面。游戏开始，学生A用身体合理部位（除手臂）保护足球不被触碰到；学生B想办法抢夺或破坏足球。

变化：在限定的范围内，保护者可以触碰足球（运球），保障足球不被抢夺或破坏。

说明：此游戏有了身体的直接对抗，在学生进行练习前要强调对抗的安全，不能使用手臂推拉同伴，也不能使用过分力量冲撞同伴。这也是足球的教育意义所在，合理对抗不伤及对手。

目的：提高学生的运球感觉和快速的反应能力。

方法：两人一组，各自持球，学生A在学生B的稍侧前方3m处运球向前。游戏开始，学生A在运球中不断变换运球方式（如脚背正面运球、脚内侧运球）和运球路线（如直线、折线），学生B快速模仿和追踪前面同伴的运球方式和路线。

变化：可以要求学生从慢速的运球开始，逐渐提高运球速度和变化性，增加追踪的难度。

说明：此游戏需要引导者开动脑筋想出各种技术动作，并且以身体动作表现出来；模仿者要模仿引导者的动作不仅要会做还要注意观察。“想法”和“观察”这是足球运动的精要。

目的：提高学生接球的能力和快速的反应能力。

方法：两人一组相距12m左右，学生A站定持球，学生B（接球者）准备向其跑进。游戏开始，当学生B快速跑进两人之间4m2的区域时，同时学生A抛出足球，并喊出接球部位；接球者快速判断，以“规定”的接球部位接停足球，并传回给学生A。

变化：接停球区域距离抛球者多远，可以根据情况而定，靠得越近相对而言接球的难度越小。

探寻文言文教学的趣点 篇7

苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。可是现在的高中生将文言文的学习视为畏途，怎样使学生变畏惧学习为乐于学习呢？我想其主要方法还在于教师在教学过程中要善于探寻文言文教学的“趣”点，不断地激发学生学习文言文的兴趣。

一、景中激趣

善于联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望。如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果只能是不易激趣，使学生感到内容单调、枯燥，求知欲望极难得到引导和培养。

其一，透彻地了解历史事件之间的逻辑联系。

如《烛之武退秦师》选自《左传》。《左传》即《左氏春秋》是我国先秦史传中一部重要的历史著作，春秋各个诸侯国的景况，非常具有戏剧性。如读本上安排有《重耳之亡》一文，学生在了解文章的内容后，知晓了公子重耳流亡至郑时，郑不礼焉，而至秦，秦穆公与晋文公“纳女五人，怀赢（怀赢即秦文公之女）与焉”，以及后来重耳在秦的帮助下曾夺取政权，成为春秋五霸之一，可见两国关系密切，知道“秦晋之好”的来历。通过这些事实，还可以更好地了解课本中秦师退后，晋侯“微夫人之力不及此，因人之力而敝之，不仁”的言论。《春秋》概况，《左传》传奇，重耳流亡，这些背景介绍极大地激发了学生学习本文的兴趣。

再如《勾践灭吴》一文，在选入课文时删去了大夫种到吴国讲和的具体内容，以及后来勾践打败吴国后吴王也到越国讲和的文字，这两段文字非常精彩，特别具有戏剧性及喜剧效果。这类文章还有《鸿门宴》，让学生了解有关项羽的三个连贯故事的背景，即项羽从公元209年开始起义，巨鹿之战显示英雄本色，到鸿门宴显现英雄短见，再到垓下之围的英雄末路，这样更能激起学生对项羽这样一个失败英雄的认识，对司马迁笔下的项羽有一个完整的认识。还可从李清照、毛泽东对项羽的评价中比较司马迁对项羽的态度。教学中让学生了解这些背景的目的，就是引导他们运用历史唯物主义的观点来学习历史散文，能够很好的调动他们学习的兴趣。

其二，深切感悟背景知识原野的广阔性。

揭示历史经验教训的古代散文，在背景方面要让学生充分了解历史由盛及衰的全过程，如《过秦论》的背景中，春秋战国，群雄争霸，秦国从秦孝公开始创业用了24年时间，“五王”用了139年时间，始皇用了37年时间，可是小小的氓隶之徒陈涉只用了3年时间就灭了秦国，从这些背景中理解贾谊写此文来告诫汉文帝的良苦用心。这类文章还有《六国论》、《阿房宫赋》、《谏太宗十思疏》等等，在学习这类劝谏型的文章时，还应将作者所处的不同历史背景进行比较，从而认识理解作者写此文章的动机，以激起学生探究学习的积极性。

先秦诸子散文的教学，要引导学生将他们的思想进行比较，如孔子、孟子、荀子同属儒家，但思想又有所不同；从孔子的“仁爱”到孟子的“性本善”，再到荀子的“性本恶”，还有庄子与儒家思想的区分等等，从这些思想背景中引导学生进入课文的学习，就会不断激起学习的兴趣。

二、读中逗趣

“新课标”要求：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。宋人朱熹也说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”

其一，读中感悟。培养文言文语感，在初步理解词句的基础上，要读出抑扬顿挫的节奏和感情，古人云：“熟读百遍，其义自见。”朗读与理解相辅相成。

如《烛之武退秦师》第二段：“国危矣”表现了佚之狐对郑国安危的忧虑，要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退。”“必”字体现了佚之狐对烛之武的才能非常了解，要读的坚定有力。烛之武在郑国三朝为官，年近七十，不过是个“圉正”，养马的官，相当于“弼马温”，空有绝世才华，不得施展。而今“佝偻其身，踟蹰其步”时却被召见，辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，流露出满腹牢骚和委屈，要读得悲凉、无奈、埋怨。而郑伯“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”引咎自责，真诚恳切。“然郑亡，子亦有不利焉”，以国家大义说服烛之武，要读的语重心长，心平气和。从诵读中揣摩出三个人物的心理，反复涵咏语句，让学生充分体会读之趣。

从语气词中感悟情感，还能明确一些复杂的语气词的用法。如韩愈的《祭十二郎文》中的第五自然段，用了“邪”“也”“乎”“矣”等语气词，只有读，才能体会它们在表达思想感情上的作用。有人说，“读诸葛亮《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”《祭十二郎文》是一篇千百年来传诵不衰，影响深远的祭文名作，不管我们对文中的思想感情作如何评价，吟诵之下，都不能不随作者之祭而有眼涩之悲。

另外，还可在读中表演，将文章变成话剧的台词进行对白表演。如《鸿门宴》中“樊哙闯宴”一节，极富有戏剧性，让学生对课文原封不动的对白表演，将樊哙的豪勇与项羽的大度惟妙惟肖地表现出来。类似故事性较强的文言文都可以用表演的方式来诵读，如《邹忌讽齐王纳谏》《论语·侍坐章》《触龙说赵太后》《信陵君窃符救赵》《促织》等篇目。

其二，背中求乐。在读中引导学生开展背诵比赛活动，我还有意刻了一枚印章叫“横流倒背章”，上面有“阶梯”“水流”“书本”等图案，有着深刻的寓意，盖在书本上还起到装饰作用，学生很感兴趣，都想争取在自己的书上多有几个漂亮的印章。我还按照学生背诵篇数的多少，给学生颁发背诵等级证书和奖品。因此学生根本不愁文言文难背，完全把背诵当成了乐趣。我还引导学生配合“走近司马迁”的综合性学习活动，将第六册的四篇文言文全部背诵下来，还让最先背诵的学生到其他班级巡回背诵表演，学生在背诵中将四篇文言文总结为：“报任安司马心志千古不灭，将相和廉蔺坦率宽容可嘉，日月同辉仰慕屈原魂，义胆超群敬佩信陵义”。

还可以在文言文的复习背诵中将相同主题的一类文章进行归类背诵，并激发学生设计填空试题，如学生设计出这样的背诵试题：

学习高中教材所选的古典文学名篇，我们可以从中汲取历史的经验教训，《战国策·邹忌讽齐王纳谏》中反映了齐王善于纳谏，最后形成的局面是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝。 ①__。”而在司马迁的《屈原列传》中揭示了楚怀王“听之不聪也，谗谄之②______邪曲之③______，方正之______④______”。

三、析中悟趣

中国的历史散文对明清小说有极大的影响。在历史散文的教学中，紧扣人物性格的分析，在分析中加深学生对课文的理解，也是提高学生学习文言文兴趣的一个好方法。

《左传》中描写的人物，形象生动，性格鲜明，善良正直或险恶邪僻，无不惟妙惟肖，宛如明镜照物，妍媸毕露。语言生动活泼，简洁精妙，达到着墨少而寓意繁的效果。如《烛之武退秦师》第三段是文章重点，体现了《左传》长于叙事，善于描写战争和论述行人辞令的特点。烛之武是中心人物，他在处理外事关系的说辞上可谓绵里藏针，情理俱至，无懈可击。全部说辞，只有短短的25个字，却从郑秦晋三国的利害关系角度侃侃而谈，有理有节，并且把烛之武义勇和智慧的性格刻画得细致入微，读来妙趣横生，引人入胜。《殽之战》弦高巧遇秦军的那段讲话，名为犒师，实为警告，迫使秦军不敢轻举妄动；孟明归国前明明是表示改日必将兴师报仇，却说“将拜君赐”。有理有节、机智横生，使敌国折服。文章语言简洁，叙事生动，而又变化万千。这一切，都显示了它很高的文学价值。

另如《寡人之于国也》之中的“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”分析这一段文字，是孟子在几千年前构画的一个和谐社会的蓝图，与我们今天创建和谐社会的要求有相通之处。

四、写中显趣

其一，揣摩文言文表意的凝练。

高考满分作文《赤兔之死》给我们留下的印象很深刻，每年高考都有一部分学生凭借文言句法，作文得了高分。文言文并不好写，但是只要我们让学生在文言文的学习中有意识的模仿训练，既能提高学生学习文言文的兴趣，还可提高写作水平。尤其是文言文表意凝练，偶尔为之，或文章里有几句文言句式的句子，往往会使文章语言别有一番风味。

其二，学习文言语言运用的精妙。

引导学生参照以往对古代历史事件所传诵的对联，学习对联的写法，也是提高学习文言文兴趣的一种好的方法。如“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”的对联基本上是耳熟能详的，可以在学习了《勾践灭吴》后，让学生根据课文内容重新对出“苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”的下联。

如引导学生在“走近司马迁”的综合性学习中仿写的对联：

①完璧归赵渑池会，怒发冲冠不畏秦；

负荆请罪将相和，公尔国尔照汗青。

②品质高洁，汨罗滚滚千古流；

大义凛然，文笔滔滔万代传。

……

其三，体会历史事件中的理趣。

如司马迁在李陵事件中受腐刑而坚持写完《史记》，在《报任安书》中充分阐明了自己受刑后隐忍苟活的原因，表达了坚持完成《史记》的决心。感情复杂，悲痛、沉郁与慷慨激烈交织。在文章的第四段应用了归纳说理的方法，列举古代被称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策，以舒其愤”的例子。这一段表达“发愤著书”的千古绝唱，不知感动了多少仁人志士历经磨难、百折不挠、艰苦奋斗。这里可设计这样几个步骤：

（1）学生背诵“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”。

（2）运用这则材料在写作中证明以下几个观点：

A、证明《报任安书》是一篇足以使司马迁“复生”的奇文。

B、证明为情而作文。

C、证明逆境能够磨砺人的意志，能够使人的潜能得到充分的发挥，能够使人“柳暗花明又一村”。

D、人生有了明确的目标，没有不可战胜的。

E、生命的价值靠不灭的精神来体现。

学生通过写作体会了历史事件中隐含的深刻道理，找到了学习的乐趣。

数学的趣 篇8

一、SNS起源、发展及趋势

SNS是Social Networking Services的缩写,也泛指社交网,英文为Social Network Site。社交网络软件是一种采用分布式技术构建的新一代基于个人的网络软件。在1993年,“虚拟社区”概念由美国学者霍华德·瑞恩高德提出,其定位也是基于网络平台形成的聚合群体,是“足够多的人以充分的情感进行长时间的公共讨论而形成的一种人际关系网络”[1]。网络SNS软件于2003年3月在美国诞生,经过极短的时间迅速壮大。虚拟社区形成的核心是共同的兴趣、理念、目标以及相互的信任,它们构成了身份的集体意识,而正是基于互联网技术的虚拟公共空间、持续性沟通与信息共享,为这种集体意识的确立提供了可能。经过10年的发展,社群性网络已经成为人们学习生活中重要的信息载体,基于用户关系信息分享、传播以及获取的社群网络平台也层出不穷,并逐渐在网络技术的变革下由PC网络平台向手机等移动网络终端转化。

二、商业性短视频UGC与趣缘文化

信息是一切传播互动的核心,视频类信息集声音、形体、色彩、动态等于一体,在说服性传播中具有典型区别于其他传播类型的特点及优势,能够有效地吸引受众的注意力资源,调动起信息传播的参与性与互动性,产生移情效应,达成暗示的说服效果,从而为商业营销建立良好的意识基础。同时,在预期广告效应的目标下,商家对短视频UGC在制作过程中进行适当投资或赞助,是商业短视频作品完整性和目的性的有力保证。作品完成的每一个环节由专业人员来完成,以达到其充分的协调和统一性,保证最终作品的完美呈现。商业性的运作模式在资源整合、有效融资、创新及风险控制方面都有着合理而有效的成熟系统,这对于趣缘社区的闲散性以及不确定等诸多不利因素具有有效的改善及补充作用。

趣缘群体自人类产生时就已存在,并与社会的发展同步。互联网的诞生与发展为趣缘群体的发展提供了新的平台,并以多种形式涌现。随着趣缘聚合在网络上的壮大而产生的趣缘文化传播,已经成为网络虚拟社区中最为活跃的生力军,其文化特性呈现出广泛性、多样性以及平等性特征。学者彭兰指出:“网络赋予人们一种虚拟角色,这种虚拟角色不会像社会中的真实角色那样受到来自社会环境的影响,角色的获得完全是出于个体的意愿。”[2]这样就形成了一个平等存在的关系网络。同时,网络趣缘社区打破了时间以及空间限制,也在一定程度上节约了推广成本。从而形成以趣缘融合为起源、网络社区为平台、商业运作为驱动、合理供应为支撑的长久而高效的,集消费、娱乐、休闲、互动等形式为一体的新型媒介模式。

三、商业性短视频UGC在趣缘社区的推广方式

互联网对各行各业带来了不同程度的冲击,传统商业模式的变革已经迫在眉睫,2015年国家提出互联网+发展新业态,从而推动经济形态演变,带动经济实体活力,为改革、创新、发展提供坚实而广阔的网络平台。在“大众创业,万众创新”的中国经济增效升级“新引擎”模式下,如何在趣缘社区进行有效而合理的商业推广,在当前状态下综合起来,有以下4种方式。

(一)打造优势IP

詹姆斯·凯瑞提出,“技术这一最实在的物质产品,从产生之日起就彻底是文化的产物”[3]。IP即“知识(财产)所有权”,英文为“Intellectual Property”。已被引申为“可供多维度开发的文化产业产品”。商业视频UGC的原生状态已经决定了其版权所有,作品衍生的关注度及人气表现在一定层面可以决定其商业价值。《一条视频》在成功打造其IP的同时,带来的是15天时间粉丝破百万,成立一年余市场估值就已突破一亿美元。其产业模式是以微信公众号等视频平台为途径进行趣缘定位,并以商业短视频UGC为主导的产品概念,结合线上营销为一体的新型互联网+产业模式。其商业形态也是确定了互联网个体的潜在消费能力,以趣缘因素透露的生活层次、品位、消费观念等因素细分下,进行产品定位推广。这一互联网奇迹背后的产业模式透露出的优势IP的商业价值体现,充分体现了互联网+产业模式下趣缘营销背后的潜力。

在IP放大阶段,商业短视频UGC所传播的创意和内容通过趣缘社区能够触达更多的目标群体,也能够有效聚集用户或培养情感。IP建立是一个情感带入的过程,其创意方式以及内容主体所表达出的意识形态及价值体系是先决条件,在合适的趣缘群体中投放合理的UGC作品,在积累一定量的粉丝及关注之后,即可转变为变现性的商业盈利运作。

(二)软性植入

广告的最初意图是把某事告知于众,然而随着产业发展,尤其是在当下的信息爆炸时代,其铺天盖地的硬性传播形式已经严重超出了受众的承受范围。而以意识形态和文化共鸣为先导的软性广告模式能够更容易地使受众接受,其有效传播方式带动的价值认同也为潜性消费奠定了良好的品牌基础。

以品牌认同及理念共鸣引导消费,已经成为当下商业营销的最佳手段。与此同时,随着受众的文化程度、审美心理的提升,使人们更喜欢能够引起价值共鸣,同时更具艺术性与创造性的广告作品。消费者的审美观念已从实用美学认知上升到欣赏美的高度或境界。他们喜欢艺术处理方式合理、创造性强而又极具意识形态表现的传播方式,而软广告正好满足消费者的这种心理需求。这就为企业以软性方式把品牌定位及价值体系进行广告化植入,从而形成易于被受众所接受的广告产品提供了平台。短视频UGC在艺术表现及传播特性中的绝对优势又成为商业推广的利器。

(三)跟进与延续

优势IP在价值体系的前提下建立,但对于产品营销和潜在价值培养方面,需要产品的不断延续和衍生。在品牌理念植入IP产品的状态下,在网络社区建立的一系列趣缘文化体系,需要商业协同下产业性质的维护、跟进和延续。在保障趣缘文化体系与商业体系同步的状态下,随着商业活动的延续,其文化跟进与价值延续也需要不断衍生。

SNS社区模式成为现代人休闲娱乐的重要手段,但其无组织与不稳定性也阻碍了商业运作的执行。虚拟社区是一个“人与人之间更复杂、脆弱、不稳定的人际关系”[4],在完成有效吸引的状态下,需要产品的延续与扩展来控制其稳定性。在纵向情感波形表现中,网络个体在波形低谷形成状态下,需要有效刺激调控其情感活跃度,稳定其社区粘性,同时通过社区内个体互动,提升整体波形峰值,形成良性的社区氛围。这也是以情感带入为主要方式的IP放大阶段的需要,从而提升社区人气以及忠诚度,形成良性社区,为IP变现打下良好的基础。同时,对于商业效益而言,产品的持续盈利以及产品的迭代更新都需要市场的有效相应、反馈、认同,这就需要SNS在跟进与延续性上为变现盈利打下良好的基础,使其形成良性的商业运作循环。

(四)多平台协同

现在的网络平台竞争已经达到了白热化,在形成市场竞争的同时,各平台之间也开通了内容互通接口,便于同样内容的多平台共享。对于短视频执行者而言,多平台竞争模式也为其提供了良好的多平台同步推广的条件,可以以相同的IP产品进行多平台自媒体运营。每个平台在运营中都有精确的受众定位,也会根据受众或产品性质进行细致化分类,这样就为趣缘社区的形成提供了有利条件。“美食台”是一条旗下的子产品,在运用“一条视频”同步推广的过程中,在新浪微博、爱奇艺、优酷、百度视频、秒拍等多平台进行同步推送,不但在每个应用平台的美食趣缘人群中得到有效推广,而且平台之间相互影响,使其IP认可度得以在趣缘人群中短时间内高速提升,产品被市场和受众高度认同。

四、商业性短视频UGC在趣缘社区推广的意义

在信息变革带动社会高度文明的当下,网络活动已经覆盖到我们社会生活的方方面面。以趣缘形态形成网络社群文化也已经成为新型的文化模式,人们在信息传播与收集的过程中沉淀而成的意识形态与价值观念,以各种形式反馈于网络平台或现实生活。商业性短视频UGC以其高效传播能力在趣缘社区的推广活动中,在带来商业模式变革的同时,对网络文化也产生一定的影响。

(一)营销模式变革

商业活动会随着时代的变化而变化,从沿街叫卖到工业化生产,再到品牌建立与推广,经历了多个变革时代。2006—2015年的十年间,中国互联网用户数在人口中的渗透率从10%上升至50%,在社交、视频、购物等领域移动应用渗透率更是从1%上升到现在的超过半数,中国网络广告市场规模持续扩大,移动营销市场增速更是跑赢大盘。多年中,中国的富媒体广告取得了强势发展,这主要得益于市场对网络视频有着更高的价值认可。与此同时,优质IP的价值大放异彩。这些数据表明,传统的市场营销模式变革已经开始形成,网络分众营销已然成为未来营销方式的不二之选。打造优势IP,以软性植入方式在网络社区中加强或引导价值认同,培养潜在客户群体,形成完整的产业营销链条,这样的模式带来的营销变革已然已经成为未来网络推广的主要手段。

(二)社会文化变革

在商业利益催生下,更多的商业性短视频以极具艺术性、情感性、文化性的形式呈现于网络SNS趣缘社群中,在满足其商业目的的同时,极大地丰富了网络文化内容,带给网络用户更多更好的视听享受。而由此不断地延续和衍生的趣缘文化,在丰富和迭代的过程中也为网络文化注入了活力和动力。艺术是源于生活而高于生活的,其视频UGC作品在源于趣缘群体中价值体系的前提下,在创作和制作中以其高度和深度来带入趣缘社区的网络文化,并引导社群文化。

同时,网络社群是公众性平台,其中的个别偏离性质的观念会被主流意识所修正、覆盖或剔除,加之正确的意识形态引导,使其社群文化影响网络个体。“有效地凝聚异质化的庞大人群,将分散化的个人资源转化成强大的社会资本”[5],在形成成熟的主流的价值观念之后,网络个体在这样的意识形态的支配下影响其社会活动,从而影响现实社会生活中人们的价值取向。

参考文献

[1]Howard Rheingold.The Virtual Community[M].New York:Homestanding on the Electronic Frontier,1993.

[2]彭兰.网络传播概论[M].北京:中国人民大学出版社,2009.

[3](美)詹姆斯·凯瑞.作为文化的传播[M].北京:华夏出版社,2005.

[4]孙逊,杨剑龙.都市文化研究第3辑:阅读城市[M]上海:三联书店,2007.

初中物理兴趣教学的趣引策略探讨 篇9

【关键词】初中物理 兴趣 策略

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0191-01

美国教育学家约瑟夫·巴拉特·柯内尔曾经说过：兴趣是学生最好的老师、是推动学习的强大动力和内在力量，但是学生的学习兴趣又不是天生的，在一定程度上讲，是在老师积极巧妙引导下产生的。因此，老师要在备课阶段就要注重有趣场景的设置，充分考虑到兴趣的渗透。教学的内容和与教学相关的语言、动作、姿态、情趣等应适合初中学生的心理特点，从而引导学生能以积极的态度、浓厚的兴趣认识和学习知识，积极参加与学习相关的实践和活动。从本质上讲，引导学生的学习兴趣实际上是激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习知识和创造能力。因此，从长远上看，探讨兴趣教学的趣引策略对于提高学生的学习效果和创造能力都具有十分重要的意义。本文重点以初中物理教学为趣来探析兴趣教学的趣引策略。

一、在教学实践以动作和情感激发学生兴趣

课堂是初中物理教学的核心，国家教育部也屡次提出向课堂要效率的口号和要求。因此，初中物理兴趣教学的核心是激发学生课堂学习兴趣。即引导学生在物理课堂上认真听课、主动学习的兴趣。研究表明，老师端正的姿态、规范的行为举止、可亲且可敬的语言引导在每节的物理课教学中就显得特别重要。老师在教学中的角度好比是在戏剧里的演员一样，要激发学生对学习的兴趣就要有高超的引导技巧，这就要求老师一定要采用相应的动作、表情或者扮演角色等方法进行教学，组织学生进行讨论、表演、会话等动作进行学习和练习，使学生在学习中保持饱满的精神、激扬的情绪。恰当的动作能使物理现象更加逼真地重现，而深厚情感可以表达出老师的喜怒哀乐，对学生而言可以从老师的动作和情感中获得引导和鼓励，从而激发学生的学习兴趣。例如：在讲到压力时，可以用动作和情感重现学生在冬天滑冰时的场景，从而让学生处于与压力有关的物理场景中，接着可以用不同的语气提出问题让学生思考：一只脚在冰面的压力大还是两只脚在冰面的压力大，从而引导学生探讨压力知识的兴趣。在对一系列具有可感的关于压力的物理现象的解释中，老师对相关的知识进行讲解和总结，而在老师设定的场景中，尽可以地激发了学生的学习兴趣，在兴趣中学生对相关知识进行了探讨和掌握，从而真正提高了学生课堂学习的兴趣，提高了初中物理课堂教学的效率。

二、运用平等合作教学方法来培养和引导兴趣

从当代初中物理教学实践来看，大多数的物理老师都试图尝试全新的教学模式来引导学生的兴趣学习。如现在比较流行的平等合作探究教学模式等等，这些新式的教学模式从一定程度上能够提高老师进行兴趣引导的技巧，在兴趣教学中发挥了巨大的作用。初中物理相对于初中物理、初中数学等学科来讲，抽象性并不是很强，相对性地，它具有很强的具象性。也就是说它的许多知识是具体可感地，像声学、热学、力学等知识，其所表现出来的现象在现实生活中处处可以看到，这就为合作教学方法的引入提供了前提和基础。研究认为：合作教学方法难点是让合作者具有相似的认知背景和相似的兴趣话题，而它的最大的好处是可以激发学习和探索的兴趣，提高群体学习的效率。由于初中物理所涉及到的物理知识一般比较浅，相应地与日常生活中的现象联系也比较紧，可以成为老师和学生共同关心或者是感兴趣的话题，从而为合作教学的实践提供条件。例如：在学习摩擦力大小与什么因素有关这一课时，先让学生联系生活，想想生活中有哪些摩擦力，在学生认识到摩擦力存在后，老师可以进一步提出问题，让学生想想摩擦力大小可能与哪些因素有关？在学生各抒己见之下，老师应对发掘每个学生回答的可取之处给予肯定，并引导学生进行科学猜想。接着才和同学一起进入实验合作交流探究环节，针对滑动摩擦力大小是否与压力、接触面粗糙程度、物体运动方向、接触面面积大小四个因素有关，为解决此问题，将全班分为四个大组，每组分别用实验探究猜想的正确性与否。首先，让学生独立思考几分钟，再让每组成员进行交流讨论，然后老师再针对性请每组代表说说探究计划。在此过程中，老师扮演的是一个配合角色，学生是主角，老师在台下对每组进行引导点拨，启发学生，必要时加入学生行列，与学生边交流边合作制定方案，在交流中提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，比如与研究压力变化对滑动摩擦力的影响大组学生交流中，问学生：我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力变化是由压力因素引起，而非其它因素引起的呢？通过学生思考、交流、讨论、合作，以及老师的点拨、引导、合作，每组学生最终都会制定出正确探究计划，并在实验过程中，在老师巡视和指导、合作之下，最终都能得出实验结论。

通过学生与学生、学生与老师之间的交流与合作，能大大激发学生对物理知识的兴趣，且循序渐进的引导，能一步步打开学生思维，让学生有所领悟，并能最终完成各自任务，提高学生学习效率。

三、在与学生交流中引导兴趣

新课改大纲明确要求，在初中物理教学过程中，学生是主体，老师起到引导和总结作用，但这并不是说老师作用的降低，而只是在整个教学过程中角色的变化。相反，在整个教学过程中老师的引导作中还是比较重要的。因此，老师要充分重视与学生进行交流，真正了解学生的所想所需，才能正确地加以引导。在兴趣教学趣引策略中，与学生交流也是非常重要的一种方法。只有与学生进行充分地交流，才能真正地掌握他们的心理状态和兴趣爱好，在初中物理教学中才能真正地设置相应的充满兴趣场景，真正地从学生的需求出发来激发学生兴趣，从而起到良好的兴趣引导效果。例如：在学习《电压和电阻》这一节课的时侯，可以在课前与不同学习成绩的学生进行交流，看看他们家中平时使用频率最高的是什么电器，对家用电器最感兴趣的问题是什么，而他们最不可理解的电器现象是什么等等。有了充分的交流，老师在设置教学用具的时候可以使用学生家中最常用的电器进行演示，不必拘泥于学校提供的教学工具。如果有条件的话，不同电压和电阻的家用电器可以多准备几个，在实际的使用效果中来解释电压和电阻的作用及两者的关系。同时还可以复习或者预习压力、热等物理知识，一举多得。由于老师使用的教学工具是学生日常所见，设置的问题也是学生最关心的，因此学生的兴趣被激发，学习效果提高显著。

综上所述，在初中物理兴趣教学中引导学生学习兴趣最主要的策略和方法就是在教学核心的课堂教学上要调动学生参与课堂的兴趣，老师要根据不同的教学内容设置相应的教学方法，引导学生对物理课堂产生兴趣；老师应该积极提高引导学习兴趣的技巧，探索和整合多种现在教学新型模式，从而更加科学地引导学生的学习兴趣；采用多种措施，发挥老师在兴趣引导过程中的基础性地位，创造浓厚的学习氛围。

参考文献：

[1]王瑜：给物理老师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005。