自我成长的6个反思

自我成长的6个反思（共7篇）

自我成长的6个反思 篇1

一、立足于研读教材

读懂教材是正常开展课堂教学的基础。只有读懂教材,才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一, 才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合。只有读懂教材,才有可能正确地“用教材教”,也才有进一步创造性地使用教材的可能,才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的要求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。

读教材的过程中,需要教师用心去悟,悟出道理,悟出变化,悟出层次,找到适合自己的最为有效的教学思路。教师能否在读教材中悟出教学中每一个细节的孰重孰轻、教材处理方式的孰优孰劣,直接决定着教学效果的好与坏。 教师只有结合自己的实际情况来读懂教材的设计才是最为实在的,也是最为重要的。过于强求“攀高”不符合现实, 不负责任的“就低”也不是可取之道。要实现从“教教材”转向“用教材教”,进而创造性地使用教材,就要在读懂的基础上融入自己的智慧,挖掘教材资源,进行拓宽、外延、知识建构等,真正做到用教材教。

二、立足于预设教案

一篇好的教案就是一个教研成果, 因为它记载着教师的思考过程;它展示了教师认识问题的水平和处理问题的能力;它反映了教师的教学方法和新的教育理念。因此,预设一篇好教案是要花时间的,也是很不容易的,我们应该从平时练起,认真编写好每一节的教案。而编写教案的过程就是一个练习写作的过程,训练思维的过程,培养能力的过程。著名的数学教育家张奠宙教授指出:“数学教师的任务就是把知识的学术形态转化为教育形态”。在设计教案时应该体现这一转化过程,在教案中要用生动的语言,形象的例子,将深奥的、形式化的数学知识转化为学生易于理解,乐于接受的大众化知识。这一转化过程体现着语言的锤炼与组合,体现着数学知识与人文修养的融合。因此, 写一篇好的教案就相当于写一篇好的文章,天天坚持写好教案,就相当于天天练习写好文章。特别是一些研究课、 公开课、优质课的教案,我们更要精心设计。写在教案之中,这些成果凝聚着你的心血,是你智慧的结晶,如果将它精心地整理在教案之中,就是一份很好的教研成果。

三、立足于阅读学习

只有不断学习,充分为自己“充电”,才能不断接受源头活水的补给。自主学习有利于提高教师的理论素养,也有利于提高教师的业务能力。

1.向书本学

教师要向书本学习专业知识及教育教学理论。特别是学习新课程的理念,这些理念都具有普遍的指导意义。 通过学习,可以使自己的思想得以解放,观念得以更新,实践得以指导,从而可以把握课程改革的方向,站在课改的前沿。师范学校里学到的那些知识只能是今后人生发展的一种奠基,要建造人生大厦还需要在工作实践中不断地学习与充实,有成就的人无一不是在工作实践中不断地学习,不断地提高,才取得成功。为此,我们必须读一些教育理论书籍,不断了解学科教学的最新动态以及前沿的知识,丰富自己的教育理论,提高自己的专业素养。还可以读一些大师作品、经典作品来深化自身的专业底蕴,促进自身专业成长。

2.向他人学

一是要积极参加教研组组织的各种教研活动,通过参加活动,与组内其他成员进行交流互动,获得他人的知识、经验,丰富自身的教学经验。二是经常参加各类专家讲座、教学研讨会,有条件的,可以积极争取到学术单位进修,开阔视野,增长见识,丰富知识。三是通过参加教学观摩等方式向他人学习,这种方式对获取那些只可意会、不可言传的教学隐性知识非常重要。

3.向网络学

网络是一个巨大的学习空间,它打破了年龄、时间和空间等诸多限制,教师应积极打造自己的网上学习策略,充分利用网络资源进行学习。

首先,网络中丰富的信息,是一线教师学习、参考的资源库。一线教师可以对网络中一些好的资源加以利用,如优秀的教学设计、课件等,这样既减少了自己预设教案、制作课件花费的时间,又能有效提高预设教案的质量与制作课件的质量,何乐而不为呢?

其次,利用网络中丰富的资源。教师要不断接受新思想、新理念的熏陶, 从而更新教育观念。如校本研修网站中有教师论坛、与名师互动、专题研讨等板块,对当前一些教育困惑与问题进行讨论、争论,也可以直击教育现实,引发教师的深入思考。

四、立足于自我反思

所谓教学反思,就是把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入地思考和总结。它是一种用来提高自身的业务能力、改进教学实践的学习方式,通过不断对自己的教育实践进行深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,进一步充实自己,提高教学能力。因此,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。注重反思与总结,是中外教育大师共同认可的一条可行之路。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始,成为著名教育家的。 美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验 + 反思 = 成长”,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,年轻教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,其发展将大受限制。

要促进年轻教师的专业化发展,就必须大力倡导他们进行反思,使每一位年轻教师都拥有这种思想、意识、能力、 习惯,最终使年轻教师在教学反思中不断成长。由于每一次教学设计、每一次课堂教学,都存在不完善的地方,之后需要我们不断的反思、实践、创新。同时,教学反思还能促使教师加强理论学习,并运用理论指导自己平时的教学, 正确分析和认识各种各样的教学现象, 解决教学中遇到的具体问题,缩短理论与实践之间的差距,跨越观念与行为之间的鸿沟,使理论与实践相互支撑。通过反思,年轻教师不断超越经验,创造性地解决教学实际问题,才能促进自身业务能力的提高。

五、立足于问题研究

任何研究都始于“问题”以及由问题而发生的“惊异”。当教师意识到自己的教学中出现了某种“问题”,并想方设法在行动中去解决,且不断反思解决问题的效果时,就不知不觉地走上了一条 “发现问题探究问题解决问题”的探究之路。为此,要鼓励教师立足自己平时的教学,在身边找问题,作为自己研究的对象。由于这样的研究问题来自于教学实际,源自于教师自身,因而更能调动教师参与探究的积极性。凡是有较强研究意识的教师,与其他教师相比,他们的成长较快,职业的境界较高。教育科研是教育发展的第一生产力,教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变,使自身素质获得提高。 教育科研是教师提高业务水平和教育、 教学质量的有效途径。教师只有具备相应的科研能力,才能永久地保持对学问的兴趣,保持对工作的热情,克服对教书育人的倦怠感,并且通过研究不断提升自身的科研能力,做好本职工作。

六、立足于平时练笔

有位教育家说过:“一名教师每天写一篇教案,连续写十年还是一名普通教师;每天写一篇随笔,连续写三年,就可能成为名师。”年轻教师要勤于练笔, 勤写教学日记,就是要把每天的教学工作进行一个梳理和小结。它可以是某节课或某个个案,教师对它的得失进行有效分析;也可以记一些教师对学生学习中或对教材的处理中出现的问题进行分析。坚持记录,经常研究,有效促进年轻教师教学能力的提高。勤写教学反思,可以写某一个特定的个案或写一节课,侧重于教师对个案进行的理性的分析、思考,并从中总结出经验,不断地提高自己的业务能力。勤写学习笔记,笔记是教师积累知识的又一个重要方法, 我们在阅读时发现文章里有可指导我们教育教学工作的文章、论文,甚至杂文,都可进行摘录或剪裁,然后做成一个集子,而这个集子将是我们教师的知识百宝箱、教学聚宝盆。为此,年轻教师只要勤练笔,就可以使自己的思想进一步深化,原有的一些零碎的、散乱的、初步的心得、观点将得到进一步的论证、 充实,使其更具有条理性和逻辑性。

左右心灵成长的6个关键词 篇2

关键词1：言行举止

父母是孩子的启蒙老师，从宝宝呱呱落地起父母的一言一行就深深地影响着宝宝的成长。父母自身的文化素养很大程度上决定了孩子的言行举止。一些不好的语言或者一些举动都会为他们树立一个不良的模仿对象，而宝宝通过潜移默化的模仿会导致心理行为上的偏差。

父母守则：作为宝宝成长道路上的启蒙老师，父母首先要给宝宝树立一个健康的形象，特别是在为人处事方面，要给宝宝简单地讲述一些做人的基本道理，并且在日常生活中亲力亲为。平时也要多看书多学习，努力提高自身的文化修养和个人素质。这样才能在家庭中给宝宝创造一个更好的学习和成长的环境。

关键词2：教养态度

现在的孩子大多都是独生子，都是家里的小公主小皇帝，父母对宝宝更是关爱备至。关爱是没有什么错，但当这份关爱超过一定的限度后，爱就会变质，溺爱中的孩子会对父母产生严重的依赖症，在日后的生活中也会严重缺乏自主性。

父母守则：父母在对待孩子的态度上要有一个正确的尺度和原则，即关爱需要设定一个度，不要什么事情都帮宝宝做掉。如穿衣、吃饭等等，这些日常的生活自理应该让宝宝自己去练习。如果宝宝犯了错误，父母也要端正态度，要让宝宝深刻认识到自己的错误，不能因为疼爱而心软。当然也不能用打骂的极端方式，这非但起不到教育的作用，还会适得其反，造成宝宝心理上的阴影。

关键词3：家庭气氛

家庭环境是一个人成长的重要决定因素。如果宝宝在一个不和睦的家庭中成长，他非但不能得到父母这个榜样的引导，还会在压抑的家庭环境中造成封闭的心理问题。而其中父母的离异给宝宝心理带来的危害最为严重。据调查，和睦家庭儿童心理状况不佳的只占4.8％，不和睦家庭儿童心理状况不佳的占13.5％，而父母离异儿童心理状况不佳的则高达33.3％。

父母守则：爸爸和妈妈的相处中要明确认识到自己为人父为人母的形象，在宝宝面前要注意彼此间的言行。即便两人之间有什么矛盾或者问题，也不要当着宝宝的面争斗，找一个宝宝不在的环境，坐下来商谈和解决。如果矛盾严重到非要离异的程度，那么父母们也要告诉宝宝，爸爸妈妈因为一些原因而不能再呆在一起了，但是爸爸妈妈还是会像以前一样爱着宝宝的。在宝宝的抚养权的问题上应该为宝宝选择一个更加有利于其发展的环境，尽可能保证孩子的健康成长，将伤害降到最低。

关键词4：盲目攀比

望子成龙、望女成凤的心理，使得大多数父母都希望自己的孩子是最好的，不能输给同龄的孩子。良性的竞争是会给宝宝的成长带来动力，但是盲目的攀比却会给宝宝带来过重的压力，容易让他们产生自卑的心理。特别是对于3岁以下的宝宝，更不提倡这种竞争对比，童年是短暂的，让孩子多一点欢笑和快乐吧。

父母守则：父母要经常鼓励宝宝，让他知道自己是最棒的，他有着别人所没有的优点和长处。不要去做一些不切实际的对比，更不能对宝宝提一些过分的要求，要尽可能地给宝宝创造一个轻松愉快的成长和学习环境。不要过早地给宝宝灌输竞争和忧患意识。

关键词5：教育方式

有些家长由于急于想让孩子成功，当宝宝不听话或者做错事时，就会采取一些比较极端的做法，比如用打骂的方式来管教宝宝。这种对宝宝又爱又恨的矛盾教养态度会让宝宝的心理成长产生扭曲。

父母守则：父母在宝宝的教育方式上要做到因材施教。不能盲目地模仿其他父母的教育方式，即使他们的方式把自己的宝宝教育得很出色很成功，但你要明白每个宝宝的情况都是不同的，别人的好方法用在你家宝宝身上或许就不灵验了。最好的办法就是去咨询一些早教专家或者经验比较丰富的家长朋友们，但这些只能作为你的一个参考和指导，因为毕竟最了解宝宝的还是家长自己。

关键词6：主观灌输

很多家长一味地希望看到自己的宝宝具有聪明的大脑，希望自己的宝宝比人家的优秀，认为给宝宝最好的教育和物质生活就是对他们最好的爱，于是完全凭自己的主观意识给宝宝学这学那、吃最好的、穿最好的，却不去关心宝宝是否愿意接受这样的安排。

教师的自我成长教学反思 篇3

一、反思“教师自己”

每位小学语文教师都想快速成长，成为小学语文教学中佼佼者。要想成长就要学会反思，不断地总结经验，改进自己的教学方法，让自己的教学水平得到较大的提高。那如何反思呢？

首先，反思自己在教学中成功的经验，每节课都有不同的成功之处。课堂上的精彩的课文导言、教学难点的突破、教学中的突发事情的处理、教学中的教学机智、引人入胜的教学方法、多媒体的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的材料和教学事例等等，有些做法实质上是教师在教学中的“亮点”之处，都能在以后的教学中锦上添花。

其次反思教学中失败之处及其原因。即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处。找出失败之处并客观地分析原因，不能简单的归咎于学生不积极、不配合。教师要在经常的反省中提高自己、发展学生，成就自我。

二、反思“班级学生”

教师的教学活动是以学生为中心进行的。教师在教学过程中应根据变化了的学生回答问题的情况、观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的一些反馈信息。教师将这些来反馈信息综合归纳后写入教学后记中，为后阶段的教学提供依据，也供今后备课和改进教学方法时参考。

教师要知道自己的教学的“成果”如何，不能凭着自己的感觉来判断！在一节课后，学生获得的知识、掌握的技能、领悟的精神、树立的人生价值、兴趣的发展、情感的熏陶等等，这些才可以作为学生“学习成就”，这才能是你的教学成果。

三、反思“别人的课堂”

为提高教学水平，学校经常组织公开课、观摩课、示范课、优质课等，或在对外培训学习中，将教、听、学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来。对于自己的教学水平的提高提高一定大有裨益。“教然后知不足”！我们应该常跳出自己惯用的教学思路和狭隘经验的束缚，时常反省一下自己，及时记录反思，去粗取精，去伪存真，完成由实践到认识的飞跃，把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践，这样不断地循环往复，通过“教后思教”，才能有所发现，有所创新，有所前进。

自己的案例写好后，应把它放入一组同一篇课文的成功案例“群”中，进行对比，找出本篇课文的教学的多种可能性，那么自己的见识就会不断广阔。如我们六年级组组织教师对《匆匆》进行同课异构时，我们组有的教师抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力。有的以小组合作的方式进行仿写培养了学生的合作探究意识，学生的读写能力也得到了锻炼，可谓一举多得。这些都是我的教学设计无法比拟的，从中我也学到了许多。

教师自我成长反思性叙事研究 篇4

开题报告

一、课题研究的价值与意义：

新一轮课程改革的实施，标志着教学改革进入了一个全新的领域。做为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，都是值得思考的现实问题。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己教学行为要进行分析与反思。基于这样的理念，我决定开展自我反思的实践研究。

自我反思的实践研究，能提高自身的教育科研水平和教育教学能力，能促进自身的专业发展。

自我反思的实践研究，能解决教学中的实际问题。科研与教学工作密切相关，做课题研究就是为了解决教学中发现的问题，遇到的困惑，并寻求解决问题的办法和策略，随着课题研究的逐步深入，使教育教学工作上升到新的高度。此课题研究能促进教师的专业化发展。

二、课题的界定与目标

（一）课题的界定：

“教师自我反思的实践研究”就是教师以专业自我为对象，对自身的职业动机、工作动力，以及在教育实践过程中对教育意义的理解、对自我专业发展的把握等问题，不断进行审视、反省、调控、探索，以及解决自身职业问题的研究过程。它对于教师专业素质的提高具有重要意义。

美国著名哲学家、教育家约翰.杜威，把反思行为界定为一种根据支持的理由及其所导致的结果，对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的思考行为。他认为，反思不是一种能够被简单包装起来供教师运用的一套技术，而是面对问题，反映问题的一种主人翁方式。

教学自我反思能力是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对经验的重建，它需要教师有意识地、持之以恒地积累经验并加以审视，并在一定的基础上提炼和升华。

（二）课题的研究目标：

1、在教学实践中，逐步增强自我反思意识。

（1）教学前，进行教学设计反思，提高自身的教学预测能力和设计能力。

（2）教学中，进行教学行为反思，提高自身的教学调控能力和应变能力。

（3）教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高自身的教学评价能力和总结能力。

2、在总结经验中，逐步形成自我反思习惯。分为以下几个步骤：

（1）发现问题，及时反思

（2）查找原因，实践改进

（3）总结经验，撰写文稿，交流或发表 课题研究的方法、过程与具体措施

三、研究内容

1、教学反思督促与保障机制的研究。

总结以往经验，完善教学反思的保障机制，整合教师日常工作中的反思形式，将教学后记、教育随笔进行合并，以《教育日志》的形式进行叙事研究。在减轻教师负担的基础上，实现科研活动的最大效益。充分发挥教研组长和科研骨干的主观能动性，明确责、权、利，在考核制度上给予科研骨干一定的优惠。最终形成浓厚的科研氛围。

2、教学反思形式、内容的研究。

（1）课堂教学案例反思。结合教研组的说、听、评活动，将教研组活动落到实处，主讲教师和参与听、评课的教师都要对具体的教学案例进行认真的反思。每学期每位教师都要呈现一次再教设计。每一个周末各教研组都要将下周教研组要进行的听评课计划提前上报。

（2）学习借鉴后的自我反思。参与校外听课学习，听取专家报告，进行理论学习以后，都要结合自己的教学实践，进行反思，总结自己的收获，找出自己的不足，明确发展方向。不求大而全，只求实效。

（3）集体备课后的反思。巩固前段成果，进一步搞好集体备课中的回顾反思，把反思前周教学设计和课堂教学中的优劣得失作为重点内容，借以改进优化教学工作的各个环节，提高课堂教学的效率。

四、课题研究的科研方法

以“行动研究”为主，辅以“叙事研究”，使课题研究有目的有计划地进行。

五、课题研究的具体过程

（一）课题准备阶段（第一阶段）（2013年11月～2013年12月）

1、明确课题研究的目的、性质、主题和范围。

2、搜集、整理各种相关的理论依据和经验素材，整理成册。

3、学习相关的教育教学理论，灵活运用到教育教学实践中。

4、拟定详细、具体的课题实验方案，申报立项。

（二）课题实施阶段

分为两部分：（第二阶段）（2014年1月～2014年3月）；（第三阶段）（2014年4月～2014年6月）依据本课题的研究方案，全面系统的展开实验与研究。

课题总结阶段（第四阶段）（2014年7月～2014年12月）

1．整理自我反思的相关材料。

2．总结自我反思的研究成果。

3．提交课题研究报告。

4．接受专家组审查鉴定。

六、课题研究的具体措施

1、进行“行动研究”，在教学实践中学会自我反思。

运用专家的学术理论，提炼自己的朴素经验，形成个人的行动理论，依照“计划——实践——观察——反思——改进”几个步骤，在具体教学情境中进行研究，改进教学实践。

（1）教学前确立计划，进行教学设计反思，提高预测设计能力。采用“一课多备”法，集思广益，灵活应对课堂上可能出现的各种教学情景。

（2）教学中实践观察，进行教学行为反思，提高调控应变能力。针对师生课堂教学互动时出现的问题，结合学生的反馈信息及时做出调整，修改课前预案，确保课堂教学顺利进行。（教学案例《我没举手，你干嘛叫我？》）

（3）教学后反思改进，进行总结反思，提高评价总结能力。思考教学中的得与失：哪些教学设计取得了预期效果，哪些精彩片断值得推广，哪些环节的处理有待今后改进。（课堂教学案例《我们的社会主义祖国》教学设计——一节思品课的启示）

2、开展“叙事研究”，在经验总结中促进自我反思

“叙事研究”就是教师通过讲自己的故事，谈自己的经历，诉自己的情感，写自己的感悟，从而总结、反思自己的教育教学工作。

美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长 = 经验 + 反思。借助这一模式，结合日常教学实践，形成自我反思过程：

发现问题——总结反思——实践改进——补充修改再实践——撰写文稿——形成教育案例或论文——交流或发表

（1）记录发现的问题，及时反思。

教学中，认真观察和捕捉学生的反馈信息，把普遍存在的问题记录下来，有针对性的改进教学。（反思案例——《都是预习“惹的祸”》）

（2）查找失败的原因，实践改进。

教学后反思自己的教学行为，结合发现的问题实践改进，使教学过程日臻完善。（“预习三部曲”）

坚持把在推进“基于核心能力的三环一体导学助教模式”中有价值的精彩片段记录下来并长期积累保存，使教学经验日益丰富，经过多次实践，形成有自己特色的三环一体导学助教模式。

（3）总结经验，撰写文稿，交流或发表

把教学过程中的感触、思考和困惑记录下来，经过不断修改完善，形成一篇篇具有保存价值的文稿，发到博客、论坛中，与众多博友相互学习和交流，在多人共同反思中受益。整理成《还地桥镇中学我的教学反思故事集》。

2010《以网络教育叙事促进教师专业成长》研究课题阶段性总结

来源：阳朔县教育局 作者：徐学芳 时间：2010-12-30 点击：3035

一、课题研究思路和目标：

1.借助网络开展叙事研究，搭建网络叙事教研平台，实现网络名师专业引领，形成网络教研互助格局，促进教师专业自主反思，优化教师培训模式，探索教师专业成长的新途径。2.全县小学教师参与课题专题培训达90%；全县中心小学参与课题研究达100%；全县中心小学教师课题参与率达40%；村级学校教师课题参与率达20%。

3.加强学习，在自主学习中提升教师的专业素养；注重实践，在实践中促进教师的专业化发展；积极反思，在自我反思中获得专业化发展；互动合作，在交流合作中提升教师的专业化发展；善于研究，在课题实施研究中实现教师的专业化发展。

二、课题研究内容： 1.研讨课题立项； 2.研讨课题报告撰写； 3.组织课题开题； 4.网络平台的创建； 5.网络技术的培训； 6.教育叙事专题培训；

7.课题实施有效性的专题讲座。

三、课题研究主要工作措施：

1．借助网络，加强学习，在自主学习中提升教师的专业素养。

①本期借助教研网站理论前沿专栏，收集基础教育和课改的相关理论，通过组织教师开展网络学习，提升教师的理论素养。

②借助网络名师专栏栏目，收集名师讲座报告和课例，实施网络名师引领，学习中国特级教师文库中的书籍，学习特级教师优秀课例等，提升教师的专业素养。③收集整理教育叙事的专题学习文集，借助简报和网络，通过专题讲座和让教师参与课题研究，展开学科叙事研究，不断提升教师的科研能力。2．注重实践，在实践中促进教师的专业化发展

①坚持下校听课，本期结合学科教研，每位课题教研员下校听课40多节。教研员本身善于把教师们教法的选择、运用、教材的处理、教学媒体的使用，以及教学中列举的恰当事例以叙事的方式记录下来，并恰当的借助网络和专题，让教师们从中汲取营养，不断地丰富自己的同时达到让教师共享教研资源。

②坚持认真评课，通过评价教师在教学中的成功、失败以及学生在听课、答题、作业中出现的问题，进行认真总结，不断地积累教学经验，丰富教学实践的经验，不断地提高教师的执教能力。

③坚持开展网络教育叙事，开展教师书写教学案例和教育叙事等丰富多彩的教育实践活动，引导教师做数学教学片断反思，通过下校开展（16场）课题专题讲座，对全县所有小学教师进行了课题研究培训，目前，我县各乡镇形成了以中心小学为龙头基本确立了本镇的研究课题，如实验小学通过以课堂观察为突破口，阳朔镇小以诵读经典文化为研究课题，白沙、葡萄、福利、兴坪等4所中心小学以教学片断反思作为学校的研究课题，金宝小学则结合本校地域特点，以留守儿童的成长研究作为课题，展开叙事研究，通过开展班主任工作案例分析、展开教学的片断和课堂观察等途径进行反思，在叙事性的反思中促进教师的课堂执教能力和专业成长。

3．积极反思，在自我反思中获得专业化发展

①在专题讲座中反思。本期为提升学科课堂实效性问题，结合教研课题下乡，分乡镇进行10几场的关于《提高课堂实效性的思考》专题讲座，在讲座中结合课堂实例，引起教师们关注自己的课堂，反思自身的执教，书写学习体会和心得。在反思自己的教研或教学工作的同时让教师的研究和实践有了方向。②在观摩活动中反思。本期结合课题实施，组织课题骨干教师开展课题研讨实验课送教活动，先后组织10多位数学教师，把一些好课和教师们日常觉得难于把握的实施疑难课例送到学校，让教师在观摩活动中仔细聆听，细心体会，博采众长，不断充实和提高自我。

③在教育教学评价中反思。为让学校教研组活动正常开展，教研员精心组织每次教研活动，在每次的教研活动中，均能要求教师们做到：执教教师谈反思，听课教师谈感受，骨干教师做点评，教研员做总结和提升，与会教师写反思。通过活动的开展营造很好的教研氛围，促使教师在不断的反思中提高自我，发展自我。

④在交流讨论中反思。教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，工作中加强与教师间的交流对话。这种交流对话不仅可以使教师的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起教师更深入的思考，激发教师更多的创意和思路。⑤在书写叙事中反思。为推进课题实施进度，结合本县教师实际情况，本期分乡镇开展了《学校开展校本教研活动的思考与建议》专题讲座，号召教师充分利用网络平台，结合课题实施，开展好校本教研活动，要求教师及时记录自己读书、观摩活动、交流讨论等方面的经验、批判性的理解和认识、工作中的成功或不足、灵感闪光点、感受、改革创新等等。通过撰写叙事不断更新教育观念，改进教研工作，促进自身专业化发展。网站开通至今已有各类叙事文章100多篇。本人书写的《命题失误的再思考》在广西教育杂志上发表。4．引入互动机制，在交流合作中实现教师的专业化发展 ①转变教研员的角色。教研员要由“专家”、“领导”和“检查者”，转变为组织者、参与者、合作者和研究者。

②工作重心下移，实施专业引领，同伴互助，不断深化对话交流制度。教研员深入学校，走进课堂，帮助学校策划教研专题任务，开展课题主题讲座，听课调研，与一线教师同学习、同备课、同研究，带领教师进行跨学校交流与合作，如本期组织全县骨干教师实施的跨学校跨片区的教研展示活动，旨在利用本县优质资源，加强学科间的跨片区交流与合作。充分利用网络信息（如电子邮件、个人主页等）与教师进行对话、交流。

③以实施规划课题为契机，创新交流合作的方式和途径。实施以活动为载体，以课题带动，以骨干来引领，以网络为平台，以叙事为主线等有创意的活动形式，努力实现教师学习方式和成长方式的转变。本期结合课题实施，顺利完成课题实施任务。4月份成功组织课题开题；5月份完善网络平台建设上传课题组成员叙事资源；出版第一期课题简报；6月-7月份开展分批办班，分别对全县300名班主任、80名科任教师进行网络信息技术培训，掌握网络学习教研要领；8月出版第二期课题简报；9月份召开课题组成员会议，布置课题研究任务，书写课题组成员个人成长计划，结合常规检查对课题实施进行有效指导；10月份开展课题实施在学校活动，结合学科教研分乡镇开展教育叙事书写的专题讲座报告与培训，本月在实验小学、阳朔镇、杨堤乡、普益乡、白沙镇结合课题实施开展了10场课题专题讲座；11月份继续开展课题实施在学校活动，本月在葡萄镇、福利镇、高田镇、兴坪镇、金宝乡开展了10场课题专题讲座报告；12月份课题学校分别出版课题实施简报；收集课题组成员成长文集和部分学校教师成长文集；总课题组出版第三期课题实施简报；出版第一期教育叙事文集。

④以提高教师整体素质为基础，通过开展走出去看一看，请进来听一听，坐下来议一议，停下来想一想，静下来写一写的教研活动模式，实现教师整体教育思想的刷新。通过组织教师外出培训学习，让教师开阔眼界；通过组织本县优质教研力量，实施专业引领；通过网络平台，抓教师现代教育技术手段的运用，不断拓展教师的知识结构；通过开展教育叙事，提升教师的业务能力，达到个体成长，集体共进目标。

四、课题研究阶段性成果：

1.树立了“网络学习叙事”观念。2.学会在网络中学习研讨。

3.教师参与网络叙事积极性明显提高，实现教师课题参与率达到预期目标。4.教师网络叙事能力有明显提高。5.学校教研活动逐步走向规范化。

6.出版课题简报、教育叙事、教学叙事、师生文苑等刊物的网络学习集等。7.课题组成员出版自己的成长个案集。

五、存在问题：

1．学校学科教研力量薄弱。

2．教师的理论素养不高，教学技能欠强，执教能力有待加强。3．教师的科研意识整体不强，数学课堂实效性有待进一步加强。

六、今后努力方向： 实施好“五个抓好”

1． 抓好课堂教学这个中心。2． 抓好学生素质这个核心。3． 抓好学校教研组这个平台。4． 抓好校本教研这个支点。5． 抓好教师专业成长这个关键。

《以网络教育叙事促进教师专业成长》课题组

自我成长的6个反思 篇5

郭云霞学校 阿瓦提第二中学

内容摘要：教师专业化发展主要有三个途径：学历提高、培训学习和教学反思。其中教学反思是教师自我发展最有效的途径，因为它是教师内源的自觉的行动。关键字：自我反思、教师成长

作为一位新教师，专业成长至关重要，而教师专业化发展主要有三个途径：学历提高、培训学习和教学反思。其中教学反思是教师自我发展最有效的途径，因为它是教师内源的自觉的行动。西方教育界有一句口号：让教师成为反思的实践者。哈佛大学有句名言：一个成功者并不在于知识和经验，而在于思维方式。对教师而言，最重要的就是反思性思维，“经验加反思等于成功”。教师的专业化要求教师做“行动的研究者”特别是对“教育关键事件”的研究，这些事件之所以关键，就在于能让教师确认自己行为或个性中的哪些部分适合于教师角色，那些不适合，为自己提供选择、纠偏的机会，从而对自我已有内在专业结构合理性、适应性作出评价和最终决策。

什么是反思？“反思”一词最早源于佛学，是指人对照佛祖的规训，对照自己的行为，在内心自我剖析、自我谴责、自我慰藉、自我律戒，以达到灵魂升华的境界。悟空、悟静、悟能、悟心、悟道，都是反思的至上结果。我国古语中也有“反求诸己”一说。后来，引用佛语的引申义，“反思”一词，泛指人对自己的言行进行总结、思考、内省的过程。而教学反思，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。北京师范大学申继亮他指出“反思是指教师为了成功的实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。”他认为，教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。在各个过程中，不仅有智力加工，还有情感等动力系统的支持；不只有能力，还有意识。

自我反思的工具是多样化的，主要有：

（一）随时写教学日志

我是一名只从教三年的新手，没有丰富的经验，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一边，我本人在理论知识方面得到很大提高。我深深知道语文教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。做到这些还不够，每上完一节课，我还会随时写一些教学日志，当我觉得对这节课比较满意时我会写下“我今天这么优秀吗？”或者是“我真自豪，我一定会成为一名优秀的教师。”等这些话来鼓励自己；但每当我对自己的课不是太满意时我会写一些“我怎么这么糟糕！下次一定要改正。”等来提醒自己，不断改正，以提高自己的语文教学水平。

（二）每学期进行自我审记

每学期期末的时候，我们学校教研室都要求每位老师写一篇教学总结。我会思考这学期我的一些收获和不足，这学期我的进步有哪些？这是我的一篇教学总结：从开学初，积极参加教研组组织的教研活动，认真的准备说课、备课、集体备课，认真的利用好每周一的教研时间。作为一名年轻的教师我认真的向老教师学习，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平。可以根据要求，提前两周备好课，写好学校规定的标准的教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年级组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的老教师研究教学环节。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，复习阶段，我把每一单元的基础词语、重点内容用电脑打在屏幕上，使学生有个清晰的复习印象。

上好课的前提是做好课前准备。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。可以做到因材施教，教学方法受到学生的喜爱。学生积极的回答问题，能够和学生积极的融合在一起，教学的任务顺利完成，学生的学习效果比较的理想。

我利用星期五的语文自习对学生进行辅导，不明白的给学生耐心讲解，及时查缺补漏。基本上每周都能利用辅导和早读的时间，给学生加强一些课外的阅读练习。此外，还与家长保持一定的联系，及时和家长沟通情况，以便家长在家里督促孩子学习。对学习比较差的学生要进行集中的辅导，给他们进行强化训练。

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。对学生的作业仔细的批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育。对存在的问题进行集中的讲解。作业及时的批改，认真的书写评语，依据学生的自身情况，有区别的书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足。

（三）观看自己的教学录像

为了更好地促进教师的专业成长，我们学校还组织进行了一次大规模的教学录像，把每一位老师认为精彩的课在维格教室里录制，然后让每位老师仔细观看自己的教学录像。这是一种直观的、更有效地、而且是可再现的课程资源，多观察自己的教学录像，最自己的课进行评论反思：比如，这堂课的教学目的是否达到？自己的教法和学生的学法是否科学？ 自己在教学中出现了哪些教学灵感和顿悟？学生在学习的过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里？今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新？发现问题后要主动在备课上下功夫，在细节上下功夫，有时我还会用镜子训练自己授课的语气、神态等，我还有时上课前将MP3录音器开启录音功能，在学生不知情的情况下把整堂课的教学情况实录下来。然后戴上耳机，让时光倒流，重新回到逝去的课堂中，通过听自己的这些录音，我既从自己的授课内容、讲解过程、课堂节奏等宏观问题进行反思总结，从中发现是否存在知识性、结构性失误；也会从自己的习惯口语、语音语速、普通话水平、表达的流畅程度、与学生对话时的口吻语气甚至失误等细节进行评价分析，发现自己有没有令人讨厌的习惯语和口头禅，语气是否生硬僵化，表达是否疙疙瘩瘩、断断续续。“当局者迷，旁观者清”，但是真正了解我们的还是我们自己，我们新教师要充分利用各种条件，多当自己的旁听者、旁观者。

（四）进行同伴间的观察

我们学校每学期都要进行新秀课和优质课大赛，这是我们同级的同一科目的老师就会一起备课，相互提建议，共同完成一个比较满意的教学设计，然后再进行说课，在说课的过程中我们会找出这节课的亮点和不足，然后再次进行教学设计。在备课和说课的过程中我很认真的听取那些有着丰富经验的教师们的建议和批评。

作为一名新教师，要想使自己快速成长起来，听课和评课是必不可少的。听课、评课是一种多向互动的交流，它能使我们从备课上课的单向、单调中跳出来，换一个环境和角度，反思自己的工作，产生新的想法，重新唤醒对教育工作的热爱和热情。可是这么重要的一种促进我发展的方法，在之前的教学生涯中我却没有好好地把握，在培训前的我的每次听课都是为了完成学校的任务，我们学校要求每一位老师每月至少听7节课，总觉得自己有太多的事要忙，既要上课还要批作业，没有时间好好去听课。到这里我们进行了为期半个月的影子实践，我很认真的听了两周的课，并且利用我在这里学到的一些课程评价理论和策略评价每一位教师的课，然后再进行自我反思，如果这节课要是我上，我该如何去上。通过这几个月的学习，我明白了该如何去听课：为了提高听课效率，听课前除了要明确听课目的、了解听课内容、确定要研究的问题，还要对上课教师的特点有所了解。我是一名新教师，没有什么教学经验，所以在这半个月的影子实践中，我每次在听课前都自己先模拟备课，进行教学设计，以便做到听课时“心中有数”，提高听课的针对性。在听课的过程中还会与上课教师的思路进行比较、碰撞：同一个教材内容，他为什么这样设计？他是怎样理解教材的？他的设计用于我班的学生是否适合？我们在教学风格上有什么不同？只有与这些优秀教师的思路产生认知上的冲突、感想和“顿悟”，才能辨析差异、对比差距、寻找解决办法。听完课后还要将自己的收获、感受进行细致的梳理，写成“评课手记”，写的时候可以从以下几个方面着眼：教学设计的理念如何？成功出、出彩处在哪？教学中有什么遗憾？还有什么困惑？并在此基础上反思、审视、改进自己的教学行为。如果有想不通的问题还要诚恳的想上课教师请教，这样才能发挥出听课的最佳效果。

前两周影子实践的时候我们到师大二附中听了一节公开课，课题是莫怀戚的《散步》，其实这篇文章我在新教师汇报课的时候也上过。这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。我在上这篇课文的时候，对学生的情感引导的很好，学生对这篇课文的理解和情感体验都非常到位。这位老师在备课的时候也很好的备学生了，他根据师大二附中学生的具体情况设计的教案，在上课之前，她在多媒体上显示两幅画面：老乌鸦捕食小乌鸦和小乌鸦反哺的画面导入文章，这情境导入的方法激发了学生的学习兴趣，提升了学生的认知层面，这节课的亮点有以下几点：

（一）老师有感情的范读课文，对学生的这篇文章的情感体验有很大的帮助。

（二）综合拓展：假如你有一束花，你最想送给文中的谁？为什么？

（三）写作练习：分歧式写作练习，文似看山不喜平。观课不仅要关注上课老师的变现，更要观察学生在课堂上的反应：老师的表现对学生有何影响？学生整堂课的参与度有多高？教师如何巧妙地利用学生在课堂上的“生成”因学而导？学生神情如何，为什么会这样？上课教师顾及学生的表现了吗？可以说这节课是非常成功的一节课，每一位学生都参与了。新课标指出“学生是语文学习的主人”。这节课处处体现学生主人的地位，把课堂教给学生。

总之，教师对教学的反思，是自我加压，自我评价，自我提升的途径。反思既找到的差距，确定改善的方向；又的优点与长处，增强奋进的信心。所以，要新专家型的优秀教师，就要在反思狠下功夫！

自我成长的6个反思 篇6

下面以小学第一册第二单元“我的家庭”中《家人关怀我成长》一课为例，谈谈在低年级思品课堂中的设计理念及其实施策略。

[教学目标定位]

家庭是社会的细胞，特别是对小学阶段的学生来说，家庭与他们的生活态度、生活能力的形成有着最直接、最密切的联系。面对独生子女家庭随之产生的一系列问题，如：学生缺乏伙伴交往、自我为中心、任性、自理能力差、父母教育方式不当、单亲家庭等给学生心理带来的影响，我们将教育的着眼点放在：通过学习使学生进一步体会家庭亲情，感受父母的关爱、抚育的辛劳；学会初步的自立，具有初步的家庭责任感。

在此，激发和深化情感是第一位的，有了充分的情感体验，尊敬、关心和孝敬父母就会成为一种自觉意愿。所以我将这堂课的教学目标确定为：

1.知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，萌发感激之情。

2.体会到在自己的成长过程中父母所付出的辛勤劳动，能以恰当的方式表示对他们关心，孝敬父母长辈。

3.有独立料理自己的生活的意识，初步培养家庭责任感。

[教学活动的实施与反思]

一、课首———引人入胜的FLASH欣赏

教育家董政枢说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”教师在上品德课的开始，通过讲故事、猜谜语、表演小品等方式来导入新课，以一个新鲜美丽的开头激发学生的道德情感活动。引入的关键是要有磁性。有了磁性才能调动情感，满足好奇心，点燃学习愿望，才能使学生怀着极大的学习兴致和探究热情去参与活动。

在上课一开始，我就安排了学生最乐于看的FLASH动画片《游子吟》，“临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”通过师生有感情地朗读，说意思，引起情感共鸣，产生情感想象，思想感情的理解水到渠成。在声声吟诵声中揭开本课的主题：我们都有一个温暖的家，家里有疼我们、爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆，在他们的关怀下，我们才能茁壮成长。

二、课中———波澜起伏的情感体验

模拟一个真实的世界，才能激发孩子们说实话，说真话，诉真情。课中我密切联系学生生活实际，安排了3个相互连接，情感体验螺旋上升的子活动：情境感受———统计体悟———价值辨析，实现在活动中学习，在活动中发展。

活动一：“情境感受”

道德情感指教学情境具有激发学生学习动力的功效。教育家第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

我们将情感目标定位为：能够体会到父母养育我们长大不容易，激发学生爱父母的思想感情；能用自己的方式爱父母长辈，学会感恩。那么在教学中，如何才能更好地培养学生爱父母的道德情感呢？

1.利用媒体，创设情境，激发情感

利用多媒体技术创设多样的情境，能使学生在特定的情境中不仅获得大量生动、形象的具体表象，而且受到特定的气氛感染，使认识和情感过程统一在同一情境之中，这样可以收到单纯讲授难以达到的效果。

首先，我出示了一组图片，配上音乐，声情并茂地向他们讲述：当你们一生下来，爸爸妈妈便为你们操劳，你们不会吃饭，是你最亲爱的妈妈，用甘甜的乳汁把你慢慢喂养大；当你学会走路了，是爸爸妈妈不顾腰酸背痛，弯着腰扶着你一步一步向前走；当你们病了，爸爸妈妈又抱着你到处求医，日夜守护……通过富于表现力的配乐朗诵，幻灯片的再现、音乐的渲染、语言的描述，学生在静听中思索，入境悟情，激发学生原有的经验积淀，使学生获得一种实实在在的体验。

趁热打铁，我紧接着追问：“爸爸妈妈的点点滴滴都倾注着对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？”这时的学生争先恐后，如数家珍，娓娓道来，点点滴滴都是父母恩情。

在学生畅诉完爸爸妈妈对自己的关爱后，我满怀深情地对同学们说：“我们成长的每一个脚步都倾注着家人的爱。伴随着第一声啼哭，我们来到这个多姿多彩的世界，从牙牙学语到蹒跚学步，从稚嫩懵懂到长大懂事，我们每一天都生活在家人的关爱里，家人对我们的爱真是说也说不完！让我们把这种爱浓缩在这首歌中吧！”在《爸爸妈妈真正好》这首歌中，学生自然而然地感受父母长辈的养育之恩，从而萌发感激之情。

2.捕捉细节，拓展情节，生发情感

无情不能育德，真情所在，金石可开。从某种意义上说，品德课就是一门积极的情感培育课。品德课堂要回归生活，教师要善于编织一条微妙的情感纽带，引导学生去感受自己身边真实的生活事实和典型的案例，以触动其心灵，生发情感，从而去感悟，引发认识的升华。最终在情感的驱动下真正表现在行动上。德育的价值就会因情感的介入而得到彰显，学生就会因善良情感的浸润而显示出生命的亮色。

如：在让学生体会“父母赚钱不容易”这一教学环节中，如果仅仅让学生知道他们在哪里上班、干什么，那是不可能知道父母的辛酸，触动学生的心灵的。不知道父母的苦，又怎么能体会做父母的不容易呢？又怎么去爱父母呢？要晓之以理，必须动之以情。由于小学生的表达能力还不完善，并且所叙述的故事事过境迁，仅仅是一个故事的梗概，而细节在学生的表述中往往一闪而过。试想粗线条的故事梗概能打动你的心灵吗？因此，老师必须用心去捕捉情节中的细节，比如追问、补充等等。如在后面的教学环节中，“父母养育我们不容易”这一过程中，很多学生回答了自己生病时，父母送自己上医院一例，我抓住细节进行追问：送医院途中，天气怎样？父母是怎样着急的……当一学生说父母亲在路边焦急地等出租车，而出租车迟迟不来时，妈妈急得哭了，学生也感动得哭了。人非草木，孰能无情？特别是儿童，情感更是丰富。“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”

活动二：“统计体悟”

1. 展示调查情况（前几天布置学生调查家人一天中为自己付出的时间）

2. 计算调查结果：如果以这个时间为平均数，一月呢？一年呢？十年呢？

3. 谈感想：看了这些计算结果，你心中有何感想呢？

学生从一组组具体的数据中，直观的感受到一天中家人就为自己做那么多的事，在成长岁月里的无数个日日夜夜家人要为自己付出多少汗水和辛苦！从而真真切切地感受家人为我们付出的爱是数不尽、算不完的。

活动三：“价值辨析”

1.播放小故事（《孝顺女儿》）

2.学生谈体会

3.小小评判员（如果你是小明，看到自己喜欢的玩具会怎么样？如果你是小明的好朋友，该怎么劝劝他？）

在活动中，我主要引导学生学会换位思考，以“平等的眼光”客观、公正地相互评价，让学生懂得爱不仅是对自己的迁就，还包括对自己的严格要求，同时也提示学生自己的事情自己做，做事情要动脑，勇于克服困难，犯错误要勇于承认，这也是对家长爱心的回报。

三、课尾———回味无穷的情感升华

学生的道德情感一旦形成，将激励着学生自觉地去履行道德义务和行为规范，为他们从小形成良好的思想品德和文明习惯奠定基础。因此，要让学生在生活中真正“动”起来，积极参加实践体验活动，从中接受道德知识，选择行为方式，获得情感体验，并在活动中获得自身的发展。如果仅仅停留在情感的体验阶段，那么三分钟过后就会热度消退。如果抓住时机，趁热打铁，用情感调动学生激发起来的热情和内驱力，进行意志的磨炼，情感就会向意志转化。

1. 设问（爸爸妈妈为我们倾注了无限的爱。现在我们长大了，成为三年级的小学生了，那么我们该怎样报答爸爸妈妈呢？）

2. 小组讨论（关心父母，我们可以做哪些事，使父母高兴？)

3. 小组代表发言

4. 教师归纳小结并板书：

(1）不让父母操心，自己能做的事自己做。

(2）不让父母劳累，主动做父母的小帮手。

(3）不让父母生气，认真听取父母的教导。

（评议：学生说一件事，老师画一段爱心，画到半个爱心为止。因为会说并不等于会做，让学生明白做比说更重要。）

四、课后延伸———实实在在行动至上

课堂教学的结尾，不要简单地考虑如何用精要的语言总结全课，采用这种类似于画句号或标出休止符的设计是不可取的，而要着重考虑如何将主题活动所追索的意义由课堂延伸到学生的课外时空。道德教育是一个循序渐进、反复训练、螺旋上升的过程，单靠某一课的教学想达到目的无疑是不切实际的。

无论是《品德与生活》教材，还是《品德与社会》教材，都应有选择地让学生在课后延伸操作，巩固深化教学内容。在学生充分谈论可以为家人做些什么后，如果教师只满足于学生在此时的表达，那么这节课的收获可能就只是使学生知道“要关心家人”，“为关心家人，我们可以做些什么”。不过，教学并没有到此为止。在学生“献计献策”后，我与学生商定：开展一次“让我为您分忧活动”。要求每位学生为父母或者长辈做一件力所能及的事情，事无巨细，贵在坚持。

为真正落实这一活动，我设计发放活动记录表，与学生家长们一起，共同对活动情况进行检测评价。课后，学生各自行动起来。一段时间后，很多家长向教师反映，自己的孩子最近长大了许多。有位家长说：“最近，孩子老是问我累不累，还主动给我捶背……”另一位家长说：“前些天，孩子让我教她做饭。现在，她放学回家会用电饭煲煮饭，并且自觉地写作业等我们下班。”

学生们自己也从活动中获得了真切的体会和认识，不仅产生了共鸣，而且加强了对行为习惯的培养：“我体会到妈妈平时做家务真的很辛苦。”“我帮爸爸做事，爸爸很高兴，我也很开心！”“原来我也可以为父母做一些事情，我真高兴！我要继续为父母做点事。”……

自我成长的6个反思 篇7

关键词：高效课堂；反思；备课

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-070-1

一、认真做好课前准备，做到万无一失

1.备教材。

教材是众多专家、前辈智慧的结晶，体现时代发展对学生培养的需求与发展。在准备一节课前，我们首先应该明确这节课的教学目标，因为这是我们开展教学的方向，也是课堂是否有效的衡量标准之一，如果一节课的教学目标都没有实现，何来的有效和高效的课堂呢？其次，不同版本的教材，都会具有自己的特色，比如初中物理“苏科版”围绕物理课程目标，着重对学生“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”三个维度做了整体性考虑，即：通过每个章节内丰富的自然、科技、社会等图片，使学生保持好奇心，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中满足感和兴奋感；以教材为媒介，通过教材的信息传递让学生学会一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯；能通过一系列有序的探究活动，如：“探究科透镜成像的规律”、“探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响”等等，让学生经历基本的科学探究过程，使之具有初步的科学探究能力，并在解决问题或做出决定时能尝试运用科学原理与科学研究方法；同时。教材通过设置“生活·物理·社会”栏目来引导学生乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中，使之能独立思考，培养依靠自己的科学素养和提高工作效率的意识，勇于创新，并有根据地怀疑、尊重事实、大胆想象，关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，从而形成正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。只有真正地吃透教材，理解教材，我们才能更好地去把握课堂，达到课堂高效的目的。

2.备学生。

教学，有些人把它理解为“教”和“学”，这里，我偏不这样去理解，我认为教学就是“教学生怎么去学”。每个学生都有自己的学习特点，有些学生接受新知识的能力强，有些学生的接受能力较弱，有些学生对概念等书本知识采取死记硬背，有些学生喜欢在做题中理解并运用，有些学生上课好动，有些则好静等等，如何让一节课变成高效课堂，就要求在备课时必须根据学生的个性和学习特点，制定一系列措施，发动全体学生参与课堂，发挥他们各自的优势，这样才能保证一堂课的课堂效率，并且不落下每一个学生。

3.备教学资源。

就物理这门学科来说，教学资源包括相关的实验器材，实验视频、图片、录音等等，包括对多媒体资源的运用，还包括相关物理知识在社会生活中应用以及相关科学的发展前沿。只有把一节课上所需要的资源全准备好，课堂才会有所凭借，才能采取多种教学方法进行教学，达到高效的目的。

二、把课堂交给学生，发挥学生的课堂主体性

要达到“高效课堂”的目标，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。首先，必须激发学生学习物理的兴趣。学生学习过程中，只有把教师的要求转化为主观需求时，才会对所学内容产生直接兴趣，形成自觉学习的内在动力，所以要以物理实验等有趣现象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验，然后激发其思想感情。其次，优化课堂结构，创造学生自主学习条件，建立主体性物理教学模式，避免教师“一言堂”，提高物理课堂学习的吸收率。最后，实验探究课上培养学生的主体意识。鼓励学生积极大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性。要鼓励学生积极动手、动脑通过自主的实验探究，主动地学习物理概念和物理规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想，同时在比较困难的地方给于具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。对于学生提出的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单地否定。应充分肯定学生积极性的同时指出其合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与意识。

三、及时解决学生的课堂问题，甘当学生的活字典

不管是一般课堂，还是高效课堂，我们的目的都是能让学生掌握知识，消除疑问，如果一节课下来，学生还对课上的内容有疑问，还有没掌握的东西，那么这节课就不能算是真正的高效课堂。为保证能让每一个学生都达到我们课前制定的教学目标，所以必须有相应的检测，这里必须注意，不能让检测流于形式，有些老师课上可能只喜欢检查一些好学生，认为他们达到要求全班就达到要求了。其实不然，在课堂上我喜欢检查那些成绩差点的同学，这样既可以起到检查课堂的效果，还可以对成绩差的同学起到一个提醒，给他们一个老师对他很重视的信号。有时候，不如将这样的检查让学生自己去做，在课堂上，随即抽取几个同学，让他们准备问题，去提问那些他们认为还没有掌握这些问题的同学，然后采取小组竞争的方式给每个小组加分，这样既可以活跃课堂气氛，又可以起到一个检测的目的。