《走遍天下书为侣》教材分析（精选11篇）
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
品析, 领悟篇章写法
本文由第一人称的“我”来叙述, 娓娓道来。那么, 全文是如何围绕“走遍天下书为侣”这一中心观点, 层层推进, 步步深入的呢?答案就是采用假设的写法, 即:通过层层递进的假设, 一步步表明观点, 说明方法。
一开篇, 作者就提出如下假设:“如果你独自驾舟环绕世界旅行, 如果你只能带一样东西供自己娱乐, 你会选择哪一样?”这个问题必将引发读者尝试作出自己的回答, 并产生一定要继续往下读, 看看作者是如何选择的阅读兴趣;接着, “如果你问到我, 我会毫不犹豫地回答:‘我会选择一本书。’”的假设, 一方面很自然地推出自己的观点, 另一方面又让读者进一步想知道作者之所以如此选择的原因所在;“如果你坐船周游世界, 这一趟下来, 你可以把它读上一百遍, 最终你能背诵下来。”这是从他人的角度提出的假设, 为作者深入说明为什么做出这样的选择, 以及选择什么样的读书方式做引子。就这样, 文中多处的假设和设问, 把作者爱读书、为什么爱读书、怎么读书娓娓道来, 且生动活泼、引人入胜。
教学时, 可让学生在初读课文、了解课文大意的基础上, 默读课文第一至四自然段, 引导发现假设的写法, 再思考课文为什么这样开头, 课文是如何围绕“走遍天下书为侣”, 把自己爱读书、如何读书的感受一步一步地写出来的。最后让学生用“首先……然后……最后……”把课文的写作顺序进行梳理, 从而从整体上把握课文的说明方法和结构特点及这样谋篇布局的好处。
复述, 把握作者的读书方法
课文第七自然段作者具体介绍了自己独特的读书方法, 并用“首先……然后……还会……最后……”把思考揣摩、续编故事、品味重点、梳理归纳、想象判断等阅读方法作了有序、清楚的介绍。教学这部分内容, 可先让学生读读这段话, 用自己的话概括作者向我们介绍的读书方法;再勾画出有序介绍这几种阅读方法的词语, 体会这样写的目的;接着用上“首先……然后……还会……最后……”复述第七自然段内容, 并在复述的基础上尝试背诵, 完成课后练习要求;然后用上该句式说一说自己平时是怎样读书的;最后, 思考讨论:这样的读书方法对我们有什么启示?从中学到了什么?如此, 在训练学生概括复述的同时, 把对内容的理解、读书方法的感悟融入其中, 使课文增值。
练笔, 加深文体感知度
第一课时
一、漫谈引入，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）
３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
二、初读课文
1、谁愿意来读课题？指名读，齐读：
“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？
2、读了这个课题，思考作者为什么要走遍天下书为侣？
3、给文章分层次
（1~3）作者用假设引出自己的观点——独自环游世界“我”选择以书为伴。（4~7）作者以假设为线索，层层深入的表达了“书犹如我的朋友和家人”这一观点。
（8）深化主题，总结全文，进一步阐明对书的理解，书法了作者对书的喜爱之情。
4、学习生字和词语
（1）生字
（2）词语
伴侣 环绕 娱乐 旅行 犹豫 背诵 放弃 忽略
某种 一趟 品味 欣赏 百音盒 编故事 毫不犹豫 同船而行
三、研读课文（课后题）
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。小组讨论交流，用心思考，然后告诉我你的理由是什么。（三句话）
▲你总能从一本书中发现新的东西，不管看多少遍。
体会：一本书，你读一百遍都有收获，我是从“总能”和“不管”两种词中体会出来的。
▲我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍的读那本书。
体会：作者很喜欢书，一本书他读几遍都不厌烦，从“一遍又一遍”体会出的。▲一本喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去的故地。
我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作人，读书就好像是在和朋友说话，而且读书也是想读就随时能读。我是从“就是”和“想去就去”中体会到的。
第二课时
一、回顾新知
作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？
二、研读课文
下面我们来看第五自然段，第五自然段这里有几句话很有意思。
1、“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”（1）这句话用到了什么修辞方法？（反问）（2）用反问句有什么作用？
两个反问句都表示肯定的意思，反衬或者说强调了出“我”对书百读不厌。（3）你能给这句话换一种说法吗？
2、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
（1）这里用到什么修辞方法？（比喻）
（2）用比喻句有什么作用？
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
（3）在文中找一找作者还把书比喻成什么了？
像与另一人同船、像随时想去就去的故地。
3、第七自然段写“我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。”作者的读书方法是什么？（课后题）
（1）内容思考
（2）品味欣赏
（3）寻找新知
（4）总结收获（5）产生共鸣
你赞成作者读书的方法吗？说说你读书时又是怎么做的。
4、“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”你是如何理解这句话的？
课 题 ◎教材分析
3、走遍天下书为侣 课 时 2 授课日期
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精……”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图：
一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
１、对句子的理解：
⑴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
⑵这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
⑶一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
⑷从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
２、对词语的理解：
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。中心思想
本文叙述了作者独自环游世界，选择书为伴的理由。说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。分段段意
全文共八个自然段，可分为两个部分：
第一段（第１至３自然段）：独自环游世界，“我”选择书为伴。
第二段（第４至８自然段）：“我”选择书为伴的理由。补充资料
读书笔记的几种写法：
一、摘录式
读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式
读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
三、提纲式
读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
四、批注式
在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
五、书签式
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
六、卡片式
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位臵还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。
◎教学目标
1、能掌握课文的生字新词，背诵积累欣赏的语段（或第7自然段）。
2、能理解课文中含义深刻的句子，领会文中比喻句的意思与作用。
3、能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，激发学生阅读的热情。◎教学重难点
重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。难点：理解含义深刻的句子。如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”…… ◎教学和媒体准备
搜集有关读书的名言、成语和名人读书故事，并让学生准备推荐一本自己喜爱的书。◎教学基本程序
【第一课时】
一、初读课文，整体感知
1、读题，解题，重点理解“侣”的意思。
2、质疑导入：为什么要选择书为自己的伴侣？课文主要告诉我们什么？
3、自由朗读课文。读准字音，认识新词，读通课文。
4、词语学习：
娱乐 背诵 伴侣 毫不犹豫 一趟 编写 某种
5、再读课文，完成填写练习（课件出示习题）：
“走遍天下书为侣”中的“侣”的意思是＿＿＿＿＿＿，课题的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的主要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、交流评议（引导学生读懂课文内容）： 作者选择书为自己走遍天下的伴侣。书像自己的朋友，像故乡，像家。
反复读书，就像老友重逢，就像每天回家，就像故地重游，总有新的发现，惊喜，收获。
二、研读课文比喻句，理解作者爱书的情怀
1、默读课文，思考：为什么要选择书为自己的同伴？（以文中的语句作答。）
◎设计、修改
意图及反思
2、根据学生的反馈，出示下列句子： ◆你喜爱的书像一个朋友，就像你的家。◆这真像与另一个人同船而行。
◆一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
3、品读上述比喻句：
（1）理解讨论三个比喻句各自的意思。（比喻句：分别把书比作朋友、家、故地。）
（2）思考三个句子表达的共同点是什么。（①本体一致：“朋友”、“家”、“故地”都用来比喻作者与书的关系。②喻体“朋友”、“家”、“故地”这三者都是人们熟悉而亲近的事物。）
（3）引导学生找到三个比喻句中不同的连接词，体会它们在句中的作用：
反馈：“就像……就像……”，“真像”，“就是……也是……”
引导理解。（这些连词使三个句子所表达情感“对书喜爱”的程度逐一加深，从虚到实。）
4、默读全文思考：作者用这些比喻句在文中表达什么？
5、小组讨论，理解比喻句的作用。（要求学生联系课文多元解读，教师伺机点评。）
从课文内容角度体会：作者形象地表明自己对书喜爱的情感程度。
从说明文体要求理解：作者说明观点的具体方法。
从阅读解答课题提问：回答作者为什么选择一本书为旅游伴侣的原因。
……
6、仿照课文句例，根据自己读书的感受填写比喻句： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、交流评议。
三、再读课文，领悟课文中其他表述方法
引导：我们品味了课文，读懂了作者用精妙的比喻表达她喜爱书的情怀。作者除了运用比喻之外，还运用了哪些方法来表达爱书之情呢？
1、默读课文，再找出作者抒发情感的语句进行品读。
2、交流欣赏：（1）反问：
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。
②朗读体会反问句增强语气的效果。（2）假设：
课文在开头就运用了假设，假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”，并通过层层递进的假设，一步步表明观点。
① 理解“毫不犹豫”。
②指名朗读。（体会设问效果：引人思索，以自问自答的方式果断表达爱书之切的情感。）
③学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？）
3、有感情地朗读课文前半部分。（检测掌握修辞句的表达语气。）
四、课外作业
1、熟读课文。
2、积累第1-6自然段中的佳句。
【第二课时】
一、复习上节课的学习内容
1、听写词语：
伴侣 编写 某种 一趟 一百零一 娱乐 背诵 百音盒 毫不犹豫
（学生互评批改，要求：凡听写错的词语课外订正、抄写至掌握。）
2、指名回顾课文及初读感受。
二、研读课文第5、6自然段，理解作者“一遍又一遍地读那本书”的原因
教师引述：课文中作者把书当作旅游朋友，并且在旅途中“一遍又一遍地读那本书”。这是为什么呢？课文又是怎样说明的？让我们继续深入阅读课文。
1、默读第5、6自然段，找出交代作者反复读书的原因的句子，用横线画出来。
2、出示相关句子（依据学生反馈呈现）。
◆你已经见过朋友一百次了，可等一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！”
◆你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
◆你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
3、引导学生抓住“真想不到”、“懂”、“新东西”、等词语理解上述句子。
4、讨论交流：
朋友不断接触，你就会不断有新发现。
家天天回，非常熟悉，可过一个阶段也会有新发现。书就像熟悉的朋友，熟悉的家，只要多读就会有新发现。
5、有感情地朗读课文第5、6自然段，并说说段落大意。段意归纳：
不仅说明作者爱书的情感，还告诉我们书值得一遍又一遍地阅读的原因。
三、研读课文第7自然段
1、阅读课文第7自然段，完成课文练习（出示填空题，要求按顺序填写连接词）：
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。＿＿＿＿我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。＿＿＿＿，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我＿＿＿＿再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到 的东西列个单子。＿＿＿＿，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
2、讨论所填写的“首先……然后……还会……最后……”这些词语在语段中的作用：
（1）表示作者介绍“一遍又一遍地读那本书”的方法，是按顺序有层次地记叙。
（2）表示作者“一遍又一遍地读那本书”有具体的行动步骤，有完整的思维过程。
3、段落学习小结：
（1）按照上述连接词复述“一遍又一遍地读那本书”的方法。（或背诵第7自然段）
（2）交流作者“一遍又一遍地读那本书”的方法给自己的启发。
4、通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，还了解了作者读书的方法。而这些方法也给了我们启发，在以后的阅读实践中去学习运用。
四、课堂练习
1、小组交流评比：本课中比喻句的背诵及它们所表达作用的理解。
2、课堂作业：
（1）写读后感（100-200字）：作者爱书或读书给自己的启发。（2）交流评议。（评价要点：观点明确、条理清晰。）
五、课外作业
1、书面介绍自己喜爱读的书，并写清楚喜爱它的原因。
2、整理积累关于读书的名言、故事等资料。提示： 读书名言：
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读万卷书，行万里路。——钱泳 书记是人类进步的阶梯。——高尔基
与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 读书成语故事
悬梁刺股 凿壁偷光 囊萤映雪 名人读书故事： 毛主席不动笔墨不看书
几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方画上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语，圈点，勾画满书，直线、曲线、双直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。◎板书设计
◎教学反思
走遍天下书为侣──我读《童年》
“读书是眼睛在吃饭，它哺育了精神，哺育了心灵，还哺育了灵魂”。自打我上小学，我就牢牢记住了爸爸对我说的这句话。
打开记忆的闸门，我读的第一本名著是蜚声文坛的前苏联大作家高尔基的自传体小说《童年》。刚开始读的时候，因为书中人物名字的生涩，我像给眼睛喂药读着它。曾经想过放弃的我在父母的帮助鼓励下，用了一个月的时间读完了它。
此刻，书中一个个人物鲜活于眼前。高尔基的父亲是木匠，母亲是染坊小业主的女儿。父亲亡故他随母亲到外公家生活。在那里，只有外婆关心。呵护他。让他幼小的心灵有所依靠倍感温暖。寄居的日子中，所遭受的委屈。折磨。挫折刻骨铭心认识现实。也亲眼看见了两位舅舅因分家产而闹地不可开交。最终因为母亲染病身亡，被孤零零地推到人间自己去谋生了。
刚开始看这本书我是囫囵吞枣，有不求甚解的味道。后来像磁石一样吸引我的是个性鲜明、栩栩如生的人物命运，他们的喜怒哀乐，悲欢离合常常使我牵肠挂肚、辗转反侧。在与它亲密接触的过程中我不仅了解了主人公艰辛坎坷的童年，也看到了在那个时代普通的俄罗斯人民处在怎样一种生活状态。每当遇到描写逼真的心理和精神面貌之处，我用红笔把它划下来或是在旁边批注上自己的感受，有时间的话还抄到读书笔记本上。每当遇到不认识不理解的字词时会及时查字典把字音、词意，注在旁边。后来我愿意坐在自己的书桌前，一遍又一遍地读这本书，它成了我课外生活的调节剂，让我心明眼亮，让我爱不释手。闲暇之余，我会思考故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编写下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢他们。我还会再读其它部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历。《童年》之后的高尔基怎样“在人间”闯荡生存下去的？我愿意了解一个生活在底层的贫困孤儿怎样通过自学成材成为著名作家的，为了许许多多跳跃在我心中的问号我还要读他更多的书。
现在已经与名著有了不解之缘的我，运用在读《童年》的过程中养成的读书习惯，读着自己喜爱的书。我深深感受到：读书，它能带给你智慧，而智慧是任何人都抢不走的永恒财富，你只要活着，智慧就会永远跟着你。
巴莆莲柯说：“不爱读书，不善学习的民族是没有发展后劲的民族，是没有希望的民族；不读书的家庭，就是精神残缺的家庭；不刻苦学习，没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。”
我愿名著精彩我的童年，充实我的人生。让书成为我启开智慧之门的金钥匙，让书成为我走遍天下的伴侣。【点评】
作者以自己读《童年》的真实经历，写出了自己读的过程、收获与养成的读书习惯对自己以后读书的帮助等。语言质朴，层次清晰，表达了自己的真情实感抒发了他将走遍天下书为侣的情感。
“读书，它能带给你智慧，而智慧是任何人都抢不走的永恒财富，你只要活着，智慧就会永远跟着你”，这是小作者从读名著中获得的教益，也是启开智慧之门的金钥匙。
书香伴我行
书是甜的，你知道吗？在犹太人的家庭中，当孩子稍微懂一点事时，就会举行一个这样的仪式：母亲翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去亲吻圣经上的蜂蜜。你知道为什么要这样吗？母亲是想让孩子明白，书本是甜的，读书是快乐的。
一本你喜爱的书就是一位你的朋友，也是一处随时可以去的仙境，所以我们说“走遍天下书为侣”。每个人都有一个向往的地方，渴望有一块魔毯帮我们实现愿望，而要魔毯从头脑中飞出来的是一把钥匙这就是──书。
书，当我读书时，好象走进了主人公的喜怒哀乐，我就象一个无形的旁观者，看着主人公的一举一动。
在每天的夜晚，我就像猫似的在书桌上爬格子，只要有一个书架，放满了我喜爱的书，我就心满意足了。
记得有一次，在炎热的夏季，家里热的地板都已经发烫了，大房间里开起了空调，中午，妈妈在里面看电视，我睡不着觉，就拿了一本书在小房间里看。妈妈知道我在小房间里看书，就叫我到大房间里来看书，我说：“妈妈，不用了，我在小房间里看书好了，在大房间看我会分心的。”我拒绝了妈妈。仍然在这间足以把人闷成粉蒸肉的房间看书。我觉得，只要能让我读到许多我喜爱的书，就算把我闷成粉蒸肉也无所谓。
—人教版小学五年级上册第3课 如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴„„ 似乎很难作出选择。
如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我也愿意读到背诵的程度。但是这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像喜爱你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢[1]
它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一
遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
《走遍天下书为侣》是北师大版教材第十册第二单元中的一篇文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
设计理念：
崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。
教学目标：、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点：整体把握主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法
前准备：、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，出示生字，一些重点句子及训练的句式。
第一时
一、激发兴趣，导入新。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。、齐读题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）题是什么意思？
2、质疑题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读文，识字读句。
、初读文。
师：下面，请大家自由大声地朗读文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
、整体感知。
用自己的话，说说文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读文，看看能否把我们前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读文。
（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结……）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
第二时
一、回顾导入，感知情感。、了解上节所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读题？
二、体悟方法，品味情感。、师：请同学们自读文，你认为文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结……
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
4、名人读书故事
王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。
他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。
他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
毛主席不动笔墨不看书
几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。
鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
拾贝壳的孩子
十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。
当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。
在这篇文章里，我最喜欢第7自然段。所以，我愿意坐在自己的船里，一边又一遍地读那本书。首先我会思考，股市中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历这真像与另一个人同船而行。
从这一自然段中，我知道了读书分六个部分：首先然后回过头我还会做完这些最后。我还知道了写了读书笔记的六种：一、摘录式。二、体会式。三、提纲式。四、批注式。五、书签式。六、卡片式。学完这一段，大家都说以前有这几种方法，可我们都不知道。我也是一样。我原来没有用过继续把这个故事编下去，这次我知道了，我相信，我用了这个方法，我的日记肯定是步步高升。
是啊！有人说：书是人生的向导。有人说：书是饥饿时的美餐。也有人说：书是心中的启明星，书是一杯清凉的茶，书是一壶陈年的酒。
“要以书为伴，以书为侣……”我曾看过《走遍天下书为侣》这篇文章，虽然很久了，但我却有十分的心得体会，
读《走遍天下书为侣》心得
。《走遍天下书为侣》这篇文章主要以假定和选择中写假如你独自一人坐船周游世界的话，你会选择哪一种东西来陪伴自己，供自己的娱乐。文中给了多种选择，但是作者却毫不犹豫地选择了一本书，接着又给我们讲述了为什么选择一本书陪伴自己的理由和“咬文嚼字”的方法。告诉了我们：要以书为伴，以书为侣，则其乐无穷。提出要善于读书，百读不厌，常读常新。作者在讲述自己为什么要选择一本书陪伴自己的原因时，写得十分感人，我非常喜欢：‘一本书，就好比自己的家，家是生活中我们每天都要回的地方，你总不会因为熟悉了家中的一切就弃家而去吧？’是呀，我们高兴了想回家，难过了想回家，受委屈了也想回家，作者认为，自己喜欢的书就像一个朋友，就像自己的家，就像想去就去的故地，不管看过多少遍，总能从中发现新东西。一遍又一遍地读那本书，就像与另一个人同船而行。
2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是：思考内容——创编内容——品味欣赏——寻找新知——总结收获——想象回味。
给我的启示是：读书百遍，其义自见；一本书可以常读常新，每读一遍，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现；好书不厌百回读，熟读深思子自知。
3.读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。
《走遍天下书为侣》教学设计
【教材分析】
《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
【教学目标】
１、认识并正确书写４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感，继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
理解反复读一本书的原因和方法。
【教学准备】
１、教师：
作者简介，文章拓展资料
２、学生：
预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。
【教学过程】
一、激发兴趣，释题明意，导入新课
１、如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
２、“侣”是什么意思？
３、为什么要选择书为自己的同伴？
在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读和学习兴趣。
二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感
１、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
２、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
３、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
４、好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
５、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
通过内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现──学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感
１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简单而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积累的目的。
四、总结全文，升华情感
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
１、交流有关读书的名言警句。
２、举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。
通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，更能带给我们精神的享受。
在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。
从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那到底会不会这样?文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。慢慢学生似乎接受了作者的观点。还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。
有了体会之后就该学习作者的读书方法了。文中介绍了很多种读同一本书的方法。读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。
不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的`好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。
【《走遍天下书为侣》教材分析】推荐阅读：
走遍天下书为侣精选感受07-13
走遍天下书为侣教学教案参考09-22
三年级语文上册《走遍天下书为侣》教学反思10-24
走遍天下本为侣作文300字07-13
走遍天下相机为侣五年级作文12-18
走遍天下手机为侣作文600字01-05
走遍天下电脑为伴作文10-10
