《要是你在野外迷了路》教案（精选10篇）
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察等词语的意思。
3、会用千万、永远各写一句话。
教学重点：
学会本课13个生字，理解新词，会用千万、永远写句子，能背诵课文。教学难点：怎样识别方向。
教具准备：
课件。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习理解第14节。
2、能正确朗读课文14节。
3、学习第一至第四节中出现的生字。
教学过程：
一、揭示课题：
1、读题：要是你在野外迷了路。
2、教学生字迷，区别谜，理解迷路的意思。
3、理解要是、野外，换词理解要是。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解慌张，指南针是怎样的？准确天然的指南针是什么意思？
⑵、结合课文教学生字慌、确。
⑶、指导朗读。
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？
⑵、课文中的两个它指什么？
⑶、理解向导，忠实。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字盏、永、闯。
⑵、课文中的它又指什么？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。
⑵、学习生字碰、阴、稀。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读14节中出现的生字。
2、齐读14节。
五、课堂作业。抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
教学过程：
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：细细观察、多多去想的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）
四、课堂作业：
试背课文。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。
2、、同桌互说。
三、指导背诵课文。
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。
3、指名背集体背同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用千万，永远造句。
2、完成课后作业题1、2。
出示一段游人迷路的视频, 创设故事情境:几个人在对讲机、手机都没有信号, 与外界失去联系的情况下, 最终靠着森林中天然的指南针走出了森林。
【通过故事情节随机向学生介绍指南针的知识, 而后引起学生对“天然的指南针指什么”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考, 接着顺势导入课文。】
二、初读感知
1.课件出示学习提示: (1) 自由读课文, 争取读准字音, 读通句子。 (2) 小组合作学习:淤读读生字, 记记字形, 并给它们找找朋友。于画出带有生字的句子读一读, 读正确。学生依据提示读文识字。
2.出示课件检查学生对生字的掌握情况, 并引导学生记字形、归纳识字方法。
3.听课文录音, 找一找课文中讲了哪四种天然的指南针。
【借助识字课件激发识字兴趣, 巩固识字效果。同时通过课文朗读课件让学生在听读中掌握字音, 初步感知课文内容, 激发学生学习课文的兴趣。】
三、品读感悟
1.学生自读课文, 想一想:课文中“天然的指南针”是怎样帮我们辨别方向的?
2.学生在小组内交流, 选出小组发言人, 向全班汇报学习情况。
3.教师随机出示太阳、北极星、大树和积雪这四种天然指南针的课件, 组织学生交流。学生在理解课文内容的基础上练习有感情地朗读课文。
(1) 在学习第二自然段时, 提问:这段话里你有疑问吗?比如:太阳中午的时候为什么在南边? (课件演示) 拓展:如果是早上的太阳, 你能辨别方向吗? (学习词语:旭日东升) 傍晚的太阳呢? (夕阳西下) 比如:太阳为什么是忠实的向导?引导理解“向导”“忠实”。最后进行朗读指导。
(2) 在学习第三自然段时, 指名读。你有什么疑问?比如:怎样找到北极星? (课件演示) 理解“永远”。练习朗读。
(3) 在学习第四自然段时, 指名读后让学生根据课件演示, 指出哪面是南方, 哪面是北方。指导有感情地朗读。
(4) 在学习第五自然段时, 让学生依据课件指出南北方向, 并理解“沟渠”作为参照物时与“大山”、“房顶”的不同。
4.小结:刚才我们通过观看课件和用心读文, 明白了天然指南针是怎样准确地给我们指点方向的。让我们再来读一读儿歌的二到五小节, 一起来体会体会。
5.学生齐读儿歌, 并练习背诵。
【通过演示太阳、北极星、大树和积雪是怎样指明方向的, 不仅拓宽了学生的思维, 而且更能激发起学生探索大自然奥秘的兴趣, 掌握一些辨别方向的方法, 目的是培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。】
四、总结延伸
1.总结:大自然的奥秘数不胜数, 只要我们善于观察、用心思考, 就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针, 想不想了解?
2.课件出示大自然中其他能帮助人们辨别方向的景物。
【总结点明本节课的情感态度价值观目标。教师补充的资料是对本节课的拓展和延伸, 不仅拓宽了学生的视野, 更能激发学生探索大自然奥秘的兴趣。】
五、作业设计
1.你还知道大自然中有哪些天然的指南针呢?请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌。
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
学情分析及教学意图
这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
学习目标
1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。
2. 掌握一些辨别方向的方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备
CAI课件，了解辨别方向的其他方法。
教学时间
两课时
教学流程
第一课时
一、示疑激趣，导入新课
1、(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。
(课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。)
2、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!怎么办呢?
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。
二、初读课文，认识生字
1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。
2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
3、学生汇报自学情况。
(1)、认读生字。
刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。
(课件出示：针 忠 盏 稠 。 )
自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。
(2)、分节读课文。
请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。
(3)、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
(太阳 北极星 大树 积雪)
三、精读课文，朗读感悟
你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)
1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。
3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?
4、背诵这一小节。
1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。
2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗?自由读，男女比赛读。背诵。
1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。
1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。)
2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。
5、背诵这一小节。
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读第一小节。
2、指名读，分组比赛读。
3、背诵。
四、巩固生字，书写生字
1.课件出示四个生字，再次认读。
2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
第二课时
一、复习巩固
1、认读词语。
课件出示：慌张 指南针 辨别 忠实 向导 乱闯 积雪 一盏 稀少稠密 沟渠
2、背诵1―5小节。
二、学习最后一节
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。需要――
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么?
(仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。)
三、课外拓展，续写儿歌。
1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢?
(课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。)
2、学生介绍辨别方向的方法。
图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。
图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。
3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者，你还知道其他“天然指南针”吗?也可以编成诗歌。
4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。
四、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书(课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》)，希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
五、书写生字
师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们?
1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。
2、读读，说说怎么记住这些字。
3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。
4、学生描红、临写。
5、师生评议。
教学反思：
现在的.孩子，对于野外认路等关于探索大自然的知识，是十分陌生的。而我们的语文课对于这种类型的教材，一不留神就上成了常识课。孩子会有许多的问题，很好奇，没有实践的经验，老师不停的讲解就会很费时间。因此，我想本课的教学可以大胆地补充阅读文章，还可以课前，让孩子有一定的实践，走出课堂，认识树影、树叶的稠和密的分辨……
【教学目标】
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教学重点】
学习理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
【教学难点】
初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教具】
幻灯，卡片。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
认识生字。
〖教学设计
一、导入新课
1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
自学课文。
三、自学检查
指名分节读课文，并正音。
课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?
2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
⑴ 学习第二节：
① 教学生字影。
② 理解词忠实的向导，把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
⑵ 学习第三节：(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)
① 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。
② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?
③ 介绍北极星。
⑶ 学习第四节：
① 理解字词碰、稠、稀。
② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2～4节。
2、小结：
现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──，如果在晚上──，如果在雨天──。
3、指导书写导，盏，永，稀，碰。
第二课时
〖教学内容
整体感知。
〖教学设计
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针
1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习：
⑴ 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的.方向是( )方。
⑵ 在晚上，北极星永远指着( )方。
⑶ 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。
2、齐读课文2～4段。
二、请小朋友们，再自由读一读课文2～4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的
提示：都是先写什么，再写什么?
(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)
三、拓展题
1、导：
你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)
⑴ 自由说，可同桌讨论。
⑵ 指名说。
⑶ 写一写。(作业本题7)
⑷ 交流。
四、学习课文第一，五节
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
⑴ 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?
⑵ 说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
教 学目 标
1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。
2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。
3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。
4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。
重 点难 点重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。
难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针;懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。
教 学 过 程
第一课时教学目标：
1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。
2、初读课文，学习第一自然段。
课前准备：查阅辨别方向的资料。
教学过程：
一、揭题。
1、创设情景。有一天，你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉着捉着，找不着回家的路了，周围又没有人帮你，那该怎么办呢?
2、出示课题：要是你在野外迷了路3、理解：要是 野外 迷路
二、检查自学。
1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸--导2、校对新词。3、分段：5自然段。请五个学生读。三、学习第一自然段。1、自由读。2、理解：千万 慌张 天然 准确 请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。
4、用“( )，是因为( )。”或“因为( )，所以( )。”说说第一段的意思。
5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀
第二课时教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学习2-5自然段，能背诵课文。
3、会用“千万、永远”写话。
课前准备：寻找天然的指南针教学过程：
一、复习1、读生字新词。2、朗读第一段。
二、学习2-4段。
1、过渡：大自然有哪些天然的指南针?自由读2-4段交流板书：太阳、北极星、大树
2、学习第二段。(1)自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导?
(2)交流：忠实：忠诚可靠 向导：带路的人因为( )，所以( )。或( )，是因为( )。回答“为什么说太阳是忠实的向导?”
(3)朗读指导：自由读、个别读(为什么这么读?)、齐读
3、总结学法：(1)自由读(2)质疑、解疑(3)有感情地朗读4、学习第3段(1) 用同样的方法学习这一段。(2) 自由读，同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思?什么是北极星?为什么说北极星是盏指路灯?
小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。(3) 朗读练习
5、学习第4段(1)过渡：如果有人在阴雨天迷了路，太阳和北极星都不能帮忙了，那怎么办呢? 稀、稠是反义词
(2)朗读6、齐读2-4段，你有什么感想?(大自然真奇妙。)
三、学习5段。
1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的?
2、自学第五段，回答问题。
3、齐读。
4、请你根据所看的课外书，仔细想想，还有哪些天然的指南针?它们是怎样告诉你准确方向的?
四、总结全文。仿照课文，写写你知道的天然指南针?(向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔)
第三课时教学目标：词句训练教学过程：
一、
复习生字新词。
1、组词。迷( ) 角( ) 希( ) 中( )谜( ) 确( ) 稀( ) 忠( )
2、看拼音写出同偏旁的字。石--que peng mo 皿--zhan gai pan 门--chuang nao shan wen 1、 读拼音，写意思相近的词。准确--( ) 要是--( )遇到--( )
二、 读课文。1、课文填空。(1)北极星是盏( )，它( )高挂在北方。( )能认出它，就不会在黑夜里( )。(2)要是碰上( )，大树也会来帮忙：树叶稠的一面是( )，树叶( )的一面是( )。2、读句子，填空。(1)太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。“它”指的是( )。(2)北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。“指路灯”指的是( )。三、 造句：千万--永远--要是--
教学体会
第4页
《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课!
在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面!”
课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【学习目标】
1、会认4个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
【教学过程】
一、示疑、激趣，初读课文
(图：一群小伙伴在野外旅游)
小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了!
(图：①
背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②
背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③
背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④
背景：夜晚，北极星高挂。⑤
背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥
背景：一群大雁往南飞。)
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的)，展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。
二、学生自学课文内容，教师相机指导
1、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。
(我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有)
你是根据课文的哪一节这样判断呢?
尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗?或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情?或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学(识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段)，并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。
2、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。
这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者，你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌。
课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。
三、每日积累
课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢?互相交流。
语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。
四、巩固生字，书写生字
1、出示卡片再次认读四个生字。
2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针
四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。
五、课后作业
观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。
课标解读：
1.喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”，我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望。另外，低年级是养成良好习惯的最佳时期，教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯，感受汉字的形体美，进而爱上汉字，爱上语文。
2.拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要内容。要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，并能将优美的词语积累下来。另外，低年级的同学直观形象思维比较好，教师不能忽视文本中的插图，而是应将其充分利用起来，不仅有助于学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。教材分析：
《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。学情分析：
大自然对于我班大部分学生来说，都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对于孩子们来说有难度。但可喜的是，本班学生不少家中有电脑，因此课前布置学生上网查寻相关资料，复制图片摘抄文字，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。教学目标：
1．95%的同学能运用自己喜欢的识字方法，正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字，100%的同学会写“碰、慌”2个字。（重点）
2、能联系上下文，结合生活实际，理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。（重点）
3、通过范读、配乐读等形式，学会正确、流利、有感情地朗读课文，90%的同学能根据老师的提示，背诵课文第二小节。（重点）
4、通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。（难点）评价设计：
1.通过教学环节“导入新课，随机识字”检测目标1、4的达成。2.通过教学环节“初读课文，初识生字”检测目标1、2的达成。3.通过教学环节“品读文本，随文识字”检测目标1、2、3、4的达成。4.通过教学环节“交流方法，练习写字”检查目标1的达成。5.通过教学环节“品读诗歌，巩固识字”检查目标1、4的达成。6.通过教学环节“拓展延伸，升华情感”检查目标3、4的达成。7.通过教学环节“课外作业，走进大自然”检查目标4的达成情况。预习提纲：
1.我会品读
我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了 遍。2.我会积累
我会读下列词语，还能用其中的一个词语写一句话呢！慌张 辨别 观察 忠实 沟渠 一盏灯 指南针 3.我会查阅
我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。4.我会质疑
本课中我还有这些疑问： 教学准备：
教师精心制作多媒体课件。教学过程：
一、导入新课，随机识字
1．故事导入：大屏幕出示森林中孤独男孩小雨，请生猜猜男孩为什么会有这样的表情，讲故事：原来男孩是春游的时候迷了路。
生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情：慌张。师：说一说，你什么时候会感到慌张？（生谈自己的感受）。
拿出小手我们一起来书写“慌张”两个字，请注意“慌张”两个字都是左右结构，左窄右宽。尤其是“慌”字的右边要书写正确，右边没有点。师：此时的小男孩特别需要我们的帮助，谁会愿意来帮帮他？（生积极的想办法。）
师：你是怎么知道这些方法的？
师：原来课文中有许多知识可以帮助我们。今天我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》
2.这节课，老师就带大家一起去大自然看一看。
3．齐读课题。
【设计意图：大自然，对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉，是因为从小就接触大自然；说陌生，是因为我们很少去研究大自然，再加上学生年龄小，大部分没有注意观察，对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣，迅速调动学生入情入境。】
二、初读课文，初识生字
你们想不想自己读读课文，看看大自然有哪些辨认方向的好方法？（大屏幕：1.请大家运用自己学过的识字方法认识生字。2.边读书，边思考，读懂词语和句子，有不会的问题圈出来。3.把自己感兴趣的部分，多读几遍，可以试着背诵一下。）
1.学生自由读课文。2.抽学生读课文。
3.同学们，大自然有许多天然的指南针，课文中都有哪些呢？？
根据学生回答，相机贴词卡：太阳、忠实的向导，北极星、一盏指路灯，大树、阴雨天、稀稠，雪、沟渠。
（1）这个“盏”字笔画真多，太难记了，你有什么好方法？(字形：换一换把“浅”字的三点水换成皿字底。)熟字换一换，真是好方法！（字音：zhan多读几遍，正音。）
（2）“稠”这个字很眼熟，它和哪些字长得很像？调（什么旁）？、凋（什么旁？枝叶稠密的稠为什么是禾木旁？（与植物有关。）看偏旁了解字义，是记字的好方法。
3.你还有哪些不理解的词语：向导、忠实。（老师记下来，咱们在接下来的学习中解决）
【设计意图：通过初读课文，学生对生字已经初识。在此基础上，引导学生交流大自然有哪些天然的指南针，并相机贴词卡，将景物与词语结合起来，既让学生初步了解大自然的一些知识，又让学生轻松地记住词语，学会识字方法。】
三、深入文本，随文识字
1、师：现在让我们再次来到小雨所在的那片森林，看看有可能小雨是靠什么指南针的指引走出了森林？（太阳、大树）
（一）学习第二小节
1、朗读第二小节体会太阳是怎么当上指南针的。
大屏幕显示，学生根据太阳和大树的影子指出南、北方向。
2、学习理解“天然的指南针”“忠实向导”
（二）学习第四小节
过渡：看来只要知道大概时间，只要有太阳，就可以找对方向了。那要是那天没有太阳，小雨就可以看——大树？
1、出示大树图片：仔细观察这些大树，你发现他们长的样子有什么特点？ 引出：稀、稠，理解两词的意思
2、大树为什么要长成一边稠一边稀呢？
——与太阳的照射有关，南边接受的阳光充足，长得就稠些。
3、这样看来，大树的枝叶生长都有着同样的一个规律：南稠北稀，我们就可以按照这样的规律来辨别方向了。小组合作学习三、五小节
在夜里，在下雪天，我们又可以怎么找准方向呢？请同学们按照屏幕上给出的合作学习方法自己来寻找答案。（出示合作学习的要求）
小组学习后，全班交流：
三小节：
1、出示北极星指路的文字填空。
2、了解怎么能找到北极星。
五小节：
1、出示积雪指引方向的文字填空。
2、讨论：沟渠里的积雪哪边化得快，哪边化得慢。
带领学生找到办法寻找答案。
3、拓展：山坡上的积雪能不能帮助辨别方向?
抽两名同学展示，奖“书香卡”。
【设计意图：拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。朗读、识字是低年级语文学习的重要内容。所谓“字不离词，词不离句”，要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，能结合语境识字，并能将优美的词语积累下来。注重识字方法的指导，通过加一加、换偏旁、看图片、编故事等多种形式，让学生在轻松愉悦的环境中，感受到汉字的魅力，帮助学生更好地学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。】
四、认真观察，练习写字
师：大自然这么什么神奇，文章这么优美，想不想把生字美美地写下来。先来观察一下“稠”，怎样才能写漂亮？
（1）生交流。
（2）师边示范边讲解：禾木旁捺变成了一个点，竖要长；写的时候左窄右宽。（3）在田字格中，还有两个字也是禾木旁的，发现了吗？（稀）怎样才能将他写漂亮？（生根据“稠“的写法交流，师提醒捺画要写好。）
（4）学生在本上每个字练写两个。师巡视指导，并提醒坐姿和握笔姿势。（5）同桌交换欣赏、评价、修改。
【设计意图：新课标特别重视学生的书写姿势和良好的书写习惯，这一环节通过教师的提醒促进了学生正确书写姿势的养成，通过同学之间的评价促进了良好书写习惯的养成。在不知不觉中，学生的审美能力及语文素养得到了有效提升。】
五、品读诗歌，巩固识字
师：大自然有许多指南针，老师也写了一首很美的《要是你在野外迷了路》的小诗呢，想读吗？老师想提醒大家，这首诗中可有不少生词呢。
课件出示自编小诗（图配文字）：
大雁是个灵活的指南针，树的年轮是个容易辨认的指南针，它在天空给你指点方向：
它会在树林里给你指点方
向：
春天的时候它向南飞，宽的地方是南边，秋天的时候它向北飞。
窄的地方是北边。
要是你在外面迷了路，岩石也是一个小指导家，只要你找到庙就行了，在荒凉的野外，它的门朝南开，布满苍苔的一面是北侧，你就不会迷路了。
干燥光秃的一面是南侧。
在万物复苏的春天，看，很容易吧！
如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，只要抬头看天，我们要好好记牢。
燕子往哪飞哪里就是北方。（1）小组同学一起读小诗，互相纠正读音。
（2）抽小组同学一起朗诵小诗，比比哪个小组朗诵地有准确又有感情。【设计意图：将本课的生字编在一首小诗中，学生在朗诵小诗时，不仅巩固了生字，还激发了他们热爱北京的情感，可谓一举两得。学生在小组内合作学习，既培养了他们合作学习的意识和良好习惯，而且还在小组互动中，互相感染，增进了对北京的热爱和赞美之情。】
六、拓展延伸，升华情感
师：同学们，大自然还有许多有趣的方法来辨别方向，我想你一定也想讲给我们听听。你可以仿照课文来说，也可以用自己喜欢的方式来说。
生仿写。
要是你在野外迷了路，能为你指点方向。的一面是南方，的一面是北方。
师：让我们带着对大自然的热爱，齐读课文《要是你在野外迷了路》。
【设计意图：在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动，孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓，孩子们迫切想知道大自然还有哪些指南针，所以我在这个环节设计一个说话训练，要学生仿写，这样学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。再次回归文本，再读书的过程，孩子将心中蕴函的所有感情，尽情释放出来，大自然已深深地吸引了孩子们。】
七、课外作业，走进大自然
其实，大自然辨别方向的方法还有许多许多，你们下课后可以去搜集更多关于认识方向的文字资料，给我们介绍在野外迷了路如何辨认方向，好吗？ 【设计意图：教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从教材向外延读，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的能力。】 板书设计：
22． 要是你在野外迷了路
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，文中向我们介绍了几种辨别方向的方法。
二、说教学目标：
知识与能力目标: 知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。
过程与方法目标: 有留心周围事物，发现科学知识的`意识。
情感态度与价值观目标: 通过感情朗读课文，感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
三、说教学重难点：
本节课的教学难点是：有感情地朗读课文、背诵课文。
本节课的教学重点是：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
四、说教法：
引导先学法 以读代讲法 举一反三法 直观教学法
说学法：
自主学习，读中感悟。
五、说教学准备：
多媒体课件
六、说教学过程：
下面，我通过以下六步对课文内容进行详细地说明：
(一)创设情境，故事导入。
明明到郊外去野游，他玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他找不到集合的地点了――迷路了，此时他该怎么办呢?
(二)初读课文，整体感知。
学生自由读课文，思考：课文里介绍了几种辨别方向的方法?然后用句式“课文介绍的天然指南针有 ”进行说话练习。这样，学生既对课文内容有了一个整体印象，又培养了他们的自学能力。
(三)自主学习，突破难点。
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象。
由于第三、四、五节的结构与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。首先让学生读第二节，让他们知道“太阳是个忠实的向导”。接下来小组合作，选择自己感兴趣的段落，讨论学习三、四、五小节。汇报学习收获时，结合课件，理解怎样利用北极星、大树和沟渠里的积雪辨别方向。然后我再出示山坡上积雪的幻灯片进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。
(四)感情朗读，突出重点。
“书读百遍，其义自现”，诗歌教学更应强调多读少讲，所以我安排了自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
(五)整体回顾，游戏巩固。
在这一环节中，让学生扮演太阳、北极星、大树和积雪帮助迷路的“明明”寻找回家的方向。让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。
(六)、拓展延伸、开阔视野。
在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学习是多么的重要。你看，他在干什么?
二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。
这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，浅显易懂。但低年级的孩子注意力时间短，如果只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丧失学习兴趣。而且，课文中出现的天然指南针对于二年级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避免枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学习兴趣与学习欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔指点方向。充分调动孩子的学习欲望，在学习中激发他们的爱心，又能在整个故事中学到知识。
低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”，让孩子自己发现在书写时应注意什么地方，孩子们会很认真的指出要注意左窄右宽，亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子自己成为学习的主人。让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌互相检查书写，写的好的给他奖励一个星星，写的不好的给指出不足的地方并改正。在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每遇到一些词语时我都会进行拓展，让学生把这些词与生活相联系，再灵活地进行词语搭配，最后用这些词进行说话。
