语文公开课的活动方案（精选13篇）
小学语文组公开课评比活动方案
王 鹏
一、指导思想
在学校的正确领导下，以新课程精神为指导，认真学习《语文课程标准》，组织开展形式多样的教研活动，扎扎实实地推进高效课堂教学。紧紧抓住“高效课堂教学”这一中心，强化教师业务学习，努力提高全体语文教师专业化素养，提高我校语文教学质量。
二、活动目标
1.积极支持和配合学校的教育教学工作，积极开展教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。
2.稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位。
3.发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。
4.上完公开课的教师一定要写教后记或教学反思。
三、活动时间：10月10日——10月18日
四、活动安排
组长：王鹏
组员： 王鹏刘艳萍刘佳高小霞李美丽
五、材料收集
看惯了行云流水般的教学过程, 看惯了层出不穷的环节设置, 看惯了异彩纷呈的才艺展示, 语文公开课越来越完美、越来越风格趋于一致化。
参加大型的公开课活动, 台下坐的多是来自各市区的教学骨干, 以他们的眼力, 不难看出在这华丽的教学表象背后究竟藏着什么。虽然大家心知肚明, 但却没有人愿意点破。
毕竟, 执教者都是来自各路的精英, 上一堂公开课很不容易, 需要付出很大的精力, 虽然课上存在着一些问题, 但瑕不掩玉, 不宜求全责备;毕竟, 举办公开课活动是很不容易的, 需要付出大量的人力、物力、财力, 应抱着学习的心态看课, 不宜泼冷水。
但这或多或少也给听课的老师们留下了一些困惑:怎么语文公开课都这么完美呀, 留下一点疑问或缺憾不是也能够给人带来启发和思考吗?怎么语文公开课都是一种模式的呀, 风格各异的课堂教学不是更能够激发老师们的灵感与创新活力吗?
在语文课程改革艰难地跋涉于“高原反应”区的今天, 一部分语文公开课因过于包装和渲染, 在附着了过多功利色彩的同时, 淡忘了自身应有的性质与使命, 迷失了前进的方向。
一、示范课———做得朴实一点
示范课, 顾名思义, 是指名、特、优及骨干教师面对基层老师们所上的具有示范性质的公开课, 带有鲜明的指导与培训色彩。
示范课服务的对象是广大一线老师们, 是为了帮助他们领会教学理念、学习教学技巧、熟悉教学规范的普及性教学活动。这样的课一般要针对老师们日常教学工作中普遍存在的问题或老师们的困惑, 确立专题, “度身订制”, 从而使其成为整个教育培训工作的一个有机组成部分。
“朴实”是示范课的生命。执教者宜将课上得通俗易懂, 接近于日常教学的情境, 便于广大老师们模仿、借鉴和运用。
记得于永正老师曾经执教过的一首古诗《草》。课堂上教者仅凭一块黑板和几支粉笔, 通过几幅粉笔画的交替过渡, 就把诗句演绎得淋漓尽致。尤其是在教授“野火烧不尽, 春风吹又生”这两句时, 教者先是用黑板擦将黑板上茂盛的“野草”全部擦去, 接着又用绿色的粉笔在原处添上了一排排细细嫩嫩的草芽儿。整个过程自然流畅, 却又朴实无华。
示范课追求实用性。不同的地区、不同的教材、不同的教师群体、不同的学生素质, 语文示范课的呈现方式也应“因地制宜”。对一线老师最有帮助的语文示范课, 才是最好的示范课。
二、研讨课———做得务实一点
各级各类的骨干班、核心教研组等组织, 在其内部活动中上得最多的当属研讨课。从表面上看来, 语文研讨课是由一个人或几个人执教的, 但它却属于参与研讨活动的每一位老师。
研讨课往往是通过课堂教学实践来检验老师们对某一教学理念的理解与执行是否合理, 或是针对教学实践中存在的疑、难点展开的教学实践探索, 因而带有鲜明的试验性和前瞻性。是试验就要敢于尝试, 是尝试就难免失败, 是失败就该正确面对, 务实求真是语文研讨课的生命。
记得几年前听过支玉恒老师执教人教版教材中《走月亮》一文。课堂上, 支老师抛弃繁琐的分析与讲解, 凭着自己对课文深刻的理解, 通过睿智的引导, 着眼于文中语句独特的句式结构和音韵节奏, 力求把每一个句子还原到它特有的情境中去品读。短短的几十分钟内, 学生对文本的感受逐步由粗糙到细腻, 由表面到内心, 朗读也充满了诗情画意, 于是听课老师也随着教学的情境一起领略到了文中那优美的月下情境:秋天的夜晚, 月亮升起来了, 从洱海那边升起来了……走哇走, 啊, 我和阿妈走月亮……卵石间有多少可爱的小水塘啊, 每个小水塘, 都抱着一个月亮……走过月影团团的果园, 走过庄稼地和菜地……啊, 在我仰起脸看阿妈的时候, 我突然看见, 美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星, 好像也在天上走着, 走着……
在这精彩的课堂教学之后, 支老师却说, 这只是一堂未经认真推敲的“尝试课”, 他就是要看看学生在课前不与文本见面的情况下, 到底能不能把课文读好。并坦言, 这样的尝试还有许多不成熟的地方, 比如说:因为事先没有预习, 学生对课文的整体把握比较困难;三学级的学生, 单纯地引导他们在读中想象画面, 还原课文的意境, 难度比较大……在欣赏了大师精彩的课堂演绎之后, 又聆听了他平静、客观的自我评价, 在场的老师无不深深地为支老师的那种务实求真的研究精神所折服。
三、展示课———做得阳光一点
展示课可算得上是公开课中最具功利色彩的一种了, 其目的既是为锻炼队伍, 更是为了推出新人。各种各样的交流课、汇报课其实也应归为这一类。
记得商友敬老师曾冷静地指出:“如今有一些青年骨干教师, 在出名之后往往急于为自己开宗立派。这样做起码会有两个弊端:一是易生门户之见;二是容易固步自封。”这其实是在提醒我们:语文教学研究的道路很长很长, 风格和流派是自然形成的, 急于求成往往会得不偿失。
“风格”和“流派”是两个不同的概念。我们不赞成青年教师“开宗立派”, 但却应当鼓励他们在实践中形成属于自己的风格。从理性角度来看:共性寓于个性之中, 个性化的往往才是最合理的。在展示课上, 个人的教学思想、教学风格、专业素养, 乃至人格魅力都应该得到充分的发挥。因此, 教学内容的选择、教学理念的执行、教学方案的设计、教学过程的驾驭, 自然也要有很大的自由度, 以便执教老师充分发挥自己的潜力。可这绝对不能成为一部分执教者在课前与学生见面时作过多铺垫、过多预设, 甚至是过多排演的理由。如果任由这种风气蔓延下去的话, 此类公开课的诚信度恐怕也将岌岌可危了。
做勤奋的教育工作者, 走诚实的专业发展之路, 上阳光的语文公开课, 这应当是每一位骨干教师的职业信条。
四、竞赛课———做得严格一点
竞赛课在各省市几乎是每年都要自下而上地举行一个轮次的。这是最富挑战性的一种语文公开课。竞赛的意义绝不仅仅在于决出几个名次来, 能够通过竞赛活动为广大一线老师提供展露才能的机会, 带动老师们, 尤其是青年教师钻研业务、不断进取的热情, 弘扬向上的风范, 促进全体老师们的专业成长, 这才是赛课的宗旨之所在。
“是骡子是马, 拉出来遛遛!”这看似粗俗的话语, 却道出了竞赛的根本性质———“真刀真枪”地比试。
记得南京选拔“学科带头人”及“青优”的赛课规则大致是这样的:
1. 上课前2个小时参赛选手从工作人员处领取教学内容 (非现行教材上的) , 在指定地点开始独立备课;
2. 上课前20分钟与上课班级的学生见面 (事先不知道在哪个班上课) ;
3. 课堂上执教者必须在教学环节中展示其朗读、书写等基本功, 作为一项评分内容;
4. 教学必须在规定的时间内完成, 否则评委老师会按时宣布下课;
5. 上完课后必须在规定时间内向评审小组提供一份完整的教学方案及教后反思。
这一连串看似苛刻的竞赛规则虽然给赛课造成了很大的难度, 但相对于那种把“竞赛课”错位成团队备课、专人上课、精心包装的“展示课”的不良风气, 这无疑是最能够客观地选拔人、锻炼人、培养人的。
真金不怕火来炼。竞赛课的规则可根据竞赛的级别及参赛教师的实际情况, 尽可能制定得周详一些。公平、公正、公开是其原则, 而“严格”是其根本属性。
一、少一些浮夸，多一些实在
一些公开课过分注重外在形式，大量使用多媒体进行包装。整节课不见学生读书，只见学生双眼疲于幻灯片的切换。多媒体作为语文教学的辅助工具，运用得当，会让课堂熠熠生辉。然而现实大多是执教老师从网上下载后进行复制、粘贴、组合，然后穿着别人的衣服上自己的课。这多少有一些别扭。有的老师过分关注幻灯片的切换，与学生交流的时间少了。有的老师过分注重声、光、电效应，把语文课上成了电影课。学生的视觉是得到享受了，但是这种享受过后是心灵的荒芜。他们没有从这节课中获取精神养料，没有通过语言文字浸润心灵。
除了多媒体泛滥成灾外，合作探究也成为一些公开课上的浮肿病。2011版《新课程标准》强调：给学生创造自主、合作探究的学习氛围。这种提法是符合学生发展需求的。然而此起彼伏的讨论，给人一种好不热闹的景象，这样的热闹会让学生开启心智，发展思维吗？
老师们似乎也有苦衷，课堂如果少了讨论，评课老师会说你没有读透标准，没有激发学生的合作探究意识。一些老师，当然也包括我总会在公开课上留下大量时间让学生去为了探究而探究，甚至一些简单的问题也要纳入探讨的范畴。 公开课应去掉外在的形式，外在的包装，素颜面对学生和听课老师。没有多媒体这个帮手，实实在在让学生听说读写，实实在在让学生抓住难点进行讨论，上出语文味的“裸课”，才显教师真功夫。
二、应少一些碎问，多一些主问
“问题”虽好，不要贪多。“为什么”“是什么”“好在哪里”，这些高频出现的设问。仿佛没有追问就没有课堂的成效。无效的碎问让学生疲于回答，降低了语文学习的热情。无效的碎问让老师成为等待学生施舍答案的乞丐。这种“乞丐心理”在公开课上尤为突出。当提问无人回答时，只要有一名学生举手，我们就像抓住救命稻草似的。
曾经听到一节《散步》公开课。问题铺天盖地而来，文章写了几个人物？人物之间的关系是什么？他们一家为什么要去散步？散步过程中发生了什么事？“我”是怎样解决的？“我”是一个怎样的人？母亲是一个怎样的人？儿子是一个怎样的人？妻子是一个怎样的人？景物描写好在哪里？为什么一件小事会写得这么有深意？你是如何理解责任的？为什么我背上的同她背上的加起来就是整个世界……一节课，学生哪有时间去把玩语言呀！忙着应对教师的各种提问。提问固然利于学生思考，利于学生对文本的感悟。但是一旦多了，就会发现有许多问题根本就不是问题。要相信学生的实力，不要让碎问冲淡学生的语文学习兴趣。
课堂应该远离“碎问”，多些主问。牵一发而动全身的问题才是课堂提问的最高境界。余映潮老师在教学《我们的叔叔于勒》时就巧妙地利用主问题，让学生亲近文本，大大提高了阅读效率。在背景材料介绍后，呈现话题：如果这篇小说可以分为两个部分，请分析并说明每一部分在文章中的主要作用。这一主问题让学生在宏观上把握了小说的内容，同时强化了对小说常识的了解。接下来，余老师引领学生亲近文本，重点研读“船上巧遇”部分。他没有“为什么”“是什么”“好在哪里”，而是设计小话题让学生美读品味。1.于勒的“称呼”欣赏。2.巧合让故事如此美丽。3.别具匠心的景物描写。4.菲利普神态描写欣赏。5.克拉丽斯语言描写欣赏。6.“我”的表达作用欣赏。这样的话题真是别具匠心。余老师始终让学生站在欣赏的高度来品味小说。学生对语言的感受力和分析解决问题能力自然会在课堂中提升。
三、应少一些拓展，多一些回归
拓展是一道桥梁，它连接了课内和课外。公开课上利用拓展延伸烘托课堂教学的广度是执教老师备课时往往要考虑的环节。如果一味地追求拓展，往往矫枉过正，本末倒置，亵渎了拓展的功能。一节有关《老王》的公开课，执教老师在匆匆处理教学内容之后，便开始了迁移拓展。他设计的拓展是有关口语交际的。老师多媒体显示了当今社会上和老王一样身份的小人物图片。老师让同学们讨论如何关注社会中的这类群体。这个环节教师采用合作交流的方式让学生探讨，课堂气氛的确活跃。学生们的回答五花八门，但都充满了理想色彩。长达近十分钟的拓展占据了一节课的四分之一。这样的拓展让学生远离了《老王》文本，失去了与文本对话的机会。为了拓展而拓展，为了热闹而拓展，与语文教学是有害的。
当然，语文教学不是说不要拓展，而应立足文本，回归对语言的吸收和感悟上来。“文本教学是语文课堂之根之本”，是语文课堂教学一切活动的聚焦点，而迁移拓展只是一种辅助手段，仅仅是课堂教学之“末”。这“本”与“末”不能倒置。“回归文本，才是提高课堂教学的支点”。没有这个支点，再好的拓展仅仅是公开课上吸引人眼球的点缀。总不能为了这点缀就忽视了对文本的探究吧。
四、应少一些掌控，多一些天然
公开课的特殊性，尤其是参赛的公开课，执教老师对于45分钟看得特别重。每一个环节的预设都要精打细算，唯恐在时间上出现差池。这种顾忌让公开课必须按照预设的思路走，如果出现偏颇那就大大影响了课堂的发挥。
2011版《课程标准》强调：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。家常课自不必说，可是一旦遇到公开课，执教者犹如农夫在牵牛耕耘。一节课中，牛儿怎么走？往哪里走？全靠农夫手里的皮鞭。这种掌控让学生千方百计地往教师提供的答案里套。如果有的学生回答不够“标准”，老师们总是不厌其烦地“点拨”，让其乖乖进入预设好的“瓮”中。所以，一上公开课，学生们的心情总是特别紧张，思维总是受到牵制，不敢越雷池一步。
课堂亦是错堂。公开课上不能允许学生出错是教师的普遍心理。正是这种心理让公开课少了许多真实，多了许多枷锁。好的公开课应该注重天然，天然的公开课允许学生出错，允许课堂意外的发生，允许预设和设生成之间的不和谐。当然，能够应对这些，需要语文老师静下心来苦练基本功，厚实素养。站得高了，才会有“一览众山小”的从容与自信。
公开课是教师成长的舞台。成长中难免磕磕绊绊。年轻老师，草根老师的公开课往往注重的是华丽的外表。就像刚开始学写作的儿童一样，他们老想用华丽的辞藻让文章增色。殊不知，作文的美在于真，不在于堆砌和造作。成长中的语文老师不正如初学写作的孩童吗？如果我们静下心来，仔细研读名师们的课堂实录的话，一定会明白好课的真谛。那就是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。这才是语文教学的最高境界。
怎样评价一堂语文公开课的优劣呢？依据我多年的教学经验来看，应从以下几方面评价：
1、教学目标明确。学生必须明确本节课要做什么，才能去思考如何做，选择最优解决方案。
2、把学生放在主体地位。学生的主体地位体现如何？必须把学生放在主体地位。教师的引导提问，必须依据学生兴趣，符合学生思维特点。
3、学生活动多，参与率高。学生活动的多少，直接影响了学生课堂参与度。也就影响了学习兴趣和学习效率。
4、课堂情境创设好。没有好的学习情境，就没有好的学习效果。
5、过渡语好，导学有力，目标完成率高。
6、课堂结构严谨，完整，最好体现：“可解自主——疑解合作——难解探究”的基本原则和结构。
7、教学形式方法，体现创新性原则。如：导学方法、媒体手段应用等。
8、无知识性错误。
9、不超时。
1.了解春天里所拥有的事物，比如鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、嫩绿的小草等等。
2.培养幼儿听说的能力，能大致复述故事内容，理解故事表达的意思。
3.感受故事中所表达的朋友间不离不弃的情感，学会相亲相爱，使幼儿乐于交朋友，增强社会适应能力。
二、活动准备
1.《美丽的花》手指游戏
2.蝴蝶、花的图片教具
三、活动过程
1.活动导入，引发兴趣。
老师通过一个有关春天的手指游戏来进行活动导入。
师：小朋友们，你们最喜欢哪个季节?为什么?
师：老师最喜欢春天了，因为春天有花儿，有蝴蝶，现在老师来给你们做个手指游戏，让我们看看春天还有什么东西。
2.讲述故事，初步了解。
师讲述《三只蝴蝶》的故事，并且结合教具。
师：现在让我们去花园里找找春天吧。花园里有几位美丽的朋友在等着我们，他们都穿着不同的漂亮衣裳，你们看看是谁来了呀。(拿出准备好的教具三只蝴蝶)他们发生了些什么故事?现在让我们来听一听。
3.再次讲述，分段详解。
师：谁来告诉我，故事里都有哪些事物?(蓝蝴蝶，红蝴蝶，黄蝴蝶，蓝花，红花，黄花)
师：①他们遇到蓝花时，蓝花怎么说?他们又是怎么做?(蓝花只准蓝蝴蝶进来躲雨，他们要在一起，于是继续飞)
②他们遇到红花时，红花怎么说?他们又是怎么做?(红花只准红蝴蝶进来躲雨，他们要在一起，于是继续飞)
③他们遇到黄花时，黄花怎么说?他们又是怎么做?(黄花只准黄蝴蝶进来躲雨，他们要在一起，于是继续飞)
④最后他们的结局是什么呢?(太阳公公出来了，他们又在一起玩耍了)
4.总结故事，角色扮演。
师总结故事，这三只蝴蝶告诉我们朋友是要相亲相爱不分离，你们愿意和自己的好朋友一起相亲相爱不分离吗? 师让几个幼儿上来说出自己的好朋友是谁，并和他牵手，一起说我们是好朋友，我们要相信相爱不分离。再请这些好朋友来一起扮演这三只蝴蝶，三朵花，从扮演的游戏中，感受乐趣。
四、活动延伸
为了规范教学行为，加强过程管理，提高课堂教学效率，同时为了提升全体教师教学教研水平，使教师在实践中不断学习，不断提高，根据学校拟定的计划，为了确保活动的正常开展，特拟定本活动方案。
一、领导小组：
组长：
副组长：
成员：
参与人员：市全体语数教师及专职教师
二、活动时间：2011年秋第十周至第十八周三、活动形式及要求：
1、授课教师课前要做好充分准备，根据轮此表及自身实际情况每周一到教导处说明情况，以便教导处统一协调安排。
2、授课教师要根据实际情况，充分应用多媒体手段进行教学过程，原则上40岁以下教师必须运用多媒体手段。
3、教研组注意相互协调，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序，原则上参与人员中空堂教师必须每次参加，不得缺席，如有特殊情况需向教导处请假。
4、授课教师在课后需交教案一式两份于教导处。
5、活动结束后，由授课教师所在教研组组长组织评课活动，并进行常规教学检查。
教导处
前不久, 笔者面向高中英语组上了一堂公开课, 内容是Module 8, Unit 2的Project Making a web page, 课堂活动安排如下:
第一阶段Lead in
笔者让学生边欣赏着音乐, 边思考着音乐类型。音乐一停, 他们踊跃回答。
在这一阶段, 笔者利用学生在社团活动中学到的有关音乐类型的知识作为导入, 引入文章可能出现的音乐类型。学生的学习热情突然高涨, 立刻投入课堂, 很自然地为新课的学习作了铺垫。
第二阶段Reading
这一阶段笔者要求学生依次完成如下两个活动:
1.Fill in the form:
2.Fill in the blanks:
1) Louis Armstrong is the______of jazz.His strength lies in that he could______while he was playing it.
2) Big Joe Turner was a______American singer.He released his 1st R&R song called______in 1954.
这一阶段笔者主要通过设计练习, 增加学生对乐队介绍和网页制作的输入。首先通过完成表格, 引导学生了解各个音乐类型的时代、起源和代表人物以及如果介绍乐队, 哪些方面是需要介绍的, 然后通过完成填空练习, 进一步让学生了解各个音乐类型的代表人物或乐队的一些信息, 以及让学生知道可以用这些语言来介绍乐队或代表人物, 为第四阶段的网页制作——输出奠定基础。
第三阶段Making an interview
笔者的采访是这样设计的:两个学生为一小组, 设计采访自己的偶像。采访的内容可包括偶像的name, nationality, time (be born, die) , songs/albums, etc.先准备五分钟, 然后挑选两组上台展示。一听到要上台展示, 学生积极性很高, 按社团活动所学, 设计地道的采访。采访的稿子设计完之后, 他们又忙着排练。在展示采访时, 给我印象最深刻的是:有一小组采访最后竟然还给大家来了个模仿秀。
在这次设计和展示采访的教学活动中, 学生积极主动地参与活动, 把在社团活动中所学有关采访的知识和技能在课堂上完美输出, 培养了自主学习和合作探究能力, 综合语言运用能力也有所提升。同时, 这一环节再一次为网页制作奠定基础。
第四阶段Making a web page
这一阶段, 笔者布置四个学生为一组, 先讨论如下问题, 然后制作组员们偶像的网页。
Which singer or band will they focus on?
What will they include in the project?
How can they organize their web page?
这一过程笔者让学生小组合作, 运用今天所学知识, 制作网页。在制作过程中, 他们分工合作, 有的上网搜索信息, 有的合作探究如何制作网页。这一过程笔者旨在创设情境, 引导学生积极尝试、主动实践, 让学生在参与活动、完成任务的过程中再一次提高综合语言运用能力, 增强对语言学习的输出, 充分体现了以学生为主体的课堂教学。
第五阶段Presenting
制作完之后, 笔者让学生把制作的网页公开展示, 全班同学和听课老师都是评委, 评选最佳创意奖、最具特色奖, 并颁发奖品。
这一阶段笔者及时地评价学生的课堂表现, 激励他们下次更积极地投入课堂活动和社团活动。
通过这堂课的教学, 就社团活动和课堂教学, 笔者有如下两点体会:
一、学生把在社团活动中所学的知识、技能、情感体验、主动参与的特征迁移到课堂教学活动中
过去我们把课堂教学和社团活动看作两个不相干的领域, 通过实践反思, 笔者找到一个突破口———将社团活动学生主动参与的特征迁移到课堂教学活动中。一方面, 学生把在社团活动中获得的积极的情感体验和技能带到课堂教学中, 促进学科课程学习, 激起学习热情。另一方面, 教师通过优化课堂教学资源, 有效开通社团活动作为课堂组织形势, 充分调动学生参与活动, 体现了以学生为主体的课堂教学, 课堂焕发着生命活力。
二、社团活动是课堂教学的延伸和扩展
社团活动是学科学习的有效补充和知识巩固的有效阵地, 社团活动的发展离不开学科教学的基础, 需要学生学以致用。将社团活动作为课堂教学的辅助形式, 与课堂教学互为补充, 能充分调动学生参与实践的兴趣, 引导学生亲自体验, 在真实的语言环境中学语言、用语言, 从而提升综合语言运用能力。本堂课的课后作业是布置学生制作我们学校的网页, 这不仅是对课堂教学的延伸, 而且又为社团活动提供了素材和实践的机会。
总之, 在日常教学活动中, 笔者认为教师不应该把课堂教学与社团活动分离开来, 而应将他们有效地融合———把社团活动中激发学生兴趣的组织形式、方式方法引进学科课堂教学;同时在社团活动中渗透学科的教学反应, 关注学生获得知识的过程, 最终使两者和谐体现出来, 从而改革我们的课堂教学方式, 真正焕发课堂教学的生命与活力。遗憾的是在教学过程中笔者在课堂上只展示了两组学生的采访, 还有相当一部分同学急切地想分享他们的成果, 但是时间有限。若能多展示几组, 那整堂课的学生的积极性就更高了, 教学效果就更好了。
摘要：本文是对一堂高中Project板块课的设计与反思。在教学过程中, 笔者尝试改变课堂教学的形式, 打造以学生为主体的课堂教学, 引导学生把社团活动中所学运用于课堂教学, 激起学生的学习热情, 培养学生的自主学习、合作探究能力, 提升他们的综合语言运用能力。同时, 在课堂教学中笔者更有意识地教会学生学习方法, 创设情境让学生有机会把这种方法迁移到社团活动中。
关键词：新课程,英语课堂教学,社团活动
参考文献
[1]严建伟.多元发展理念下课堂教学与社团活动有效融合的实践研究《.新课程导学》, 2012年第24期
一、活动目标
进一步学习新课标、加强教师相互学习、交流，切实提高教师教育教学能力，实现高效课堂，决战课堂。
二、活动时间及分组情况。
1、授课时间：20XX年5月22日（星期二）第一、二、三、四、五节课。评课时间：22日第六、七节课。
2、授课教师共15名，分别是：赵英俊 李春 闻志勇 李腹丽 陆影 娄大卫 马召勇 龙阳兴 李兴彬 付文峰 张荣增 夏贵华 范光训 龙兴发 聂绍友
3、分组及授课班级：初一年级组（班级为初一（1）、（2）、（3）、（4）班）；初二年级（1）组（班级为初二（1）、（2）、（3）、（4）班；初二年级（2）组（班级为初二（5）、（6）、（7）、（8）、（9）班）。
4、初一年级组 组长：赵英俊
成员：李春 闻志勇 李腹丽 陆影
初二年级组根据抽签相应班级分组，每组5人。
5、评课地点由各组组长指定。
三、活动要求
1、15名数学组教师要积极参与此次活动的全部内容，包括授课、听课、议课、量化等，不得缺矿。
2、授课前要了解学生情况、熟悉教材、认真写好教学设计。
3、认真听课并作记录。
4、授课教师先说课，听课教师再议课，建议点评时优缺点各不超过2点的原则，全部评完时，如有看法，可再作补充。
5、评完课后再认真填写评价量化表，给4位授课教师的`评分在85---90分之间。
6、教学设计及评价量化表在评课结束时交教研组。
7、如果抽签时抽到自己所上班级，必须和其他教师调换。
四、授课顺序表（附后，见授课顺序一览表）。
五、评分方式：
4位教师的平均分就是该教师最后得分。
一、活动目的：
为了规范教学行为，加强过程管理，提高课堂教学效率，同时提升各备课组教研水平，突出集备教研的时效性，充分体现“一人主备，全组集备修正”的团队合作意识 ；使教师在实践中不断学习、不断提高。根据学校教学部署特制订集备公开课活动方案如下：
二、活动领导小组：
组 长：xx
成 员：教务处、科研处、实验处及各集备组长
三、活动时间：9月~~10月中旬
四、活动形式及要求：
1、每科集备组选出一位授课教师，该授课教师课前自主进行备课、准备教案；准备充分后在集备组进行说课，之后在集备组全组深入探讨、研究后上公开课。
2、公开课后全组进行点评，指出优点和不足，全校观摩。
3、讲课教师要根据本课题实际情况，钻研教材教法，努力创建激情高效课堂，使课堂成为人文的课堂、有生命力的课堂、“真”的课堂，真正让学生学有所得。
4、每位授课教师按指定时间上课，教学内容根据本备课组教学计划确定。
5、课后授课教师向教务处上交教案、反思、小结各一份，集备组上交集备教研记录一份。
6、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前提下，做好上课调整，及时参加活动。凡同学科教师开课，本学科教师必须参加。其他学科无课教师自行参加。
7、听课者积极参加，认真学习，记好听课记录，撰写评课意见。
五、活动日程安排
五、活动日程安排
9月5日（周四）召开各科集备组长会议
关于开展“集备公开课”的有关要求
9月10日~13日
音、体、美、微集备公开课
9月17日~20日
政、史、地、生集备公开课
9月24日~27日
八年级语、数、外、物集备公开课
10月8日~11日
九年级语、数、外、物集备公开课
10月15日~18日
九年级化学、七年级语、数、外集备公开课
六、活动细化表
(略)
集备公开课上课计划表
一、指导思想
以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，以打造实效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，有机整合、突出重点”的工作思路，扎实有序地开展“人人上公开课，校校评优质课”活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。
二、活动目标
按照“改进完善、巩固提高”的要求，培树先进典型，以点带面，全面铺开。通过教师人人执教公开课活动，进一步将有效课堂教学改革活动推向高潮，切实引导广大教师解决传统课堂教学中学生依赖、教师包办、课堂教学效率低下、学生能力差等突出问题，深入探讨课堂教学规律，不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，让课堂教学进一步焕发激情与活力，努力打造实效课堂。
三、活动步骤：
1、教师根据自己对新课程的学习与理解，设计并展示一堂语文课；
2、其他教师听课、观摩，进行评课；
3、共同反思，提出解决策略，同时写出个人反思。
四、具体操作流程：
1、执教者定课题。
2、定方案，即进行备课。执教者根据自己对新课程、新理念的理解程度，认真分析教材与学生的现实水平，设计教学流程。
3、执行方案，即进行课堂实践。
4、课堂观察，即听课。教师集中进行听课，记录课堂，寻找问题。
5、评价方案，听课教师进行评课交流活动，寻找理想与现实的差距。
6、写出听课反思。
五、活动成果表达形式：
1、上课教师提交教案一篇
2、听课教师认真记录在听课本上。
3、教研组长在教研组记录本上认真记录评课
六、具体活动安排
为了进一步贯彻落实《3―6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园指导纲要（试行）》，根据我们幼儿园教师自身在组织活动中存在的薄弱问题，提高我园教师组织教育教学活动的能力，促进教师专业成长，提升我园的整体保教水平。本月园内将举行青年教师公开课观摩活动，目的是通过活动观摩，加强园内教师之间的交流和学习，取长补短，共同进步。发挥观摩活动示范引领作用，促进教师专业化成长。
二、活动目标
1、提高教师自我设计活动的能力，促进教师更加关注幼儿需要、关注日常生活，让活动从幼儿生活中来，从幼儿需要中来。
2、激励教师不断探索教学艺术，提高教学活动的有效性。
3、搭建教师之间相互交流、互助的平台，充分发挥骨干教师的示范、指导作用。
三、活动时间
20xx年4月xx日―20xx年4月xx日
四、活动要求
1、所有参加公开的教师在本周五上午（4月10日）到教务处报公开课课题。
2、各位老师要充分吃透教材，运用最有效、最适合的教学方法，力争将课程达到最优质的效果。
3、听课教师在活动开始前一律将手机调为振动或关机，必须要遵守时间，应在授课教师讲课前开始前全部到位，且中途不得随意走动或离开教室，并认真做好听课记录，且准备好观摩后的活动反思及评课活动
4、执教时间：小班20―25分钟；中班25―30分钟；大班30―35分钟。
五、参加活动人员：
幼儿园中班公开课活动方案1
目标：
1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。
准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、幼儿园
过程：
(一)引入主题
1、今天老师给你们带来了新朋友，2、你们想知道他们是谁吗?
3、对了你们说对了，4、现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。
5、你们玩完乐也累了，6、现在听音乐找到自己的家。教儿歌
7、你们都找到了自己的家，8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗?
9、教师提问?蓝蓝的天空是谁的家?茂密的树林是谁的家?绿绿的草地是谁的家?清清的河水是谁的家?红红的花朵是谁的家?美丽的幼儿园是谁的家?
10、幼儿看图分组说
11、幼儿看图连贯的集体说
(二)让幼儿充分想象，创编儿歌
1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家?绿绿的草地还是谁的家?清清的河水还是谁的家?红红的花朵还是谁的家?美丽的幼儿园还是谁的家?
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个游戏吧。
幼儿园中班公开课活动方案2
教学目标：
1.德育目标：教育幼儿同伴之间要友好相处，团结友爱。
2.知识目标：培养幼儿对看、听、说故事的兴趣，理解故事内容，学会复述故事。
3.能力目标：培养幼儿看图说话的能力和理解能力。
教学重点：理解故事内容，能看图复述故事。
教学难点：幼儿能够运用词、词组完整的有感情的讲述故事。
教具准备：挂图、录音机、电子琴。
一、导言：
小朋友们谁能说一说你家里住的是什么样的房子呀?(平房、草房、楼房)老师这也有一座小房子，你们想住吗?(想)好请小朋友们看黑板。这是一座什么样的房子呢?它漂亮吗?谁能说一说呢?(是一座金色的小房子)这位小朋友说对了。今天，老师就给大家讲一讲这个金色的房子的故事，你们想不想听?(想)
师：好，请大家向老师这样坐好，我们一起听录音故事，看谁听的最认真、仔细，听完了能说出故事的内容。
师：这位小朋友说的真好!下面我们一起来看图学习这个故事。
二、看图讲述
师：请小朋友向老师这样坐好，看
1.画面(出示图一)
问：小朋友，画面上都有什么呀?
幼：白云、大树、小草、花朵、金色的房子(1-2名)
问：金色的房子是什么样的?
幼：红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂、太阳一出来、照得一闪一闪的、漂亮极了。
问：这么漂亮的房子谁住呢?小朋友想知道吗?请大家看第二幅图。
2.画面(出示图二)
师：小朋友细细地观察画面。上面都有谁?在干什么?
幼：答。
师：有一天，来了好多的客人，大家知道是谁吗?请看第三幅图。
3.画面(出示图三)
师：大家看画面，谁能说一说，画面都有谁?正在干什么?
幼：答。
师：她们在做什么呢?
幼：答。
师：他们玩着，采着鲜花，又想去哪呢?我们来看第四幅图。
4.出示图四
师：请小朋友看画面，他们来到了哪?小姑娘又是怎样做的?谁能看图说一说?
幼：答。
师：小姑娘说完后自己是怎样做的呢?大家看第五幅图。
5.出示图五
师：请小朋友看画面，看一看小姑娘的表情是什么样的?谁能说一说?她在想什么?
幼：答。
师：她想什么呢?她又是怎样做的呢?
幼：答。
师：她是怎样做的呢?
幼：答。
师：这时谁看见她了?你们想知道吗?
幼：想。
师：请小朋友看第六幅图。
6.出示图六
师：请小朋友看画面，说一说小姑娘看见谁了?她是怎样做的?
幼：答。
师：小姑娘是怎样做的呢?
幼：答。
师：小动物听了，他们是怎样做的呢?
幼：答。
师：他们和小姑娘一起到哪去了呢?请小朋友看第七幅图。
7.出示图七
师：请大家仔细看画面，说一说他们在做什么?
幼：答。
师：他们唱的什么歌呀?哪位小朋友能说一说?
幼：答。
三、组织教学，请小朋友坐好。认真看画面，讲故事，看一看谁观察的最仔细。
四、指明幼儿看图讲述故事。
五、间休
六、指明有感情的讲述故事。
师：小朋友们，我们学习讲解了金色的房子这个故事，你们懂得了一个什么道理?谁能说一说?
幼：答。
师：这位小朋友说的真好。那小动物们要到金色的房子里去玩，小姑娘答应了吗?后来她是怎样做的呢?
幼：答。
七、大家说的真好，下面谁愿意到前面来表演这个故事呢?
八、总结：
请小朋友坐好。今天我们学习、表演了《金色的房子》这个故事，你们表现的非常好，也懂得了一个道理：同伴之间要友好相处、团结友爱。回去之后，把故事讲给爸爸、妈妈听。
幼儿园中班公开课活动方案3
根据科学活动《为什么会响》的活动进行修改。
设计思路：
《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在指导幼儿观察自然角时，我发现了一个现象：许多小朋友把那些装有各种豆子的瓶子拿着摇晃，发出各种响声，叶梓询拿的瓶子里面的豆子较少，他的瓶子发出的声音，而湘湘的却因为瓶子里装满了花生发不出声音。湘湘急着跑过来问我：“老师，为什么他的瓶子会响，我的却不会?”新《纲要》指出：要以问题引领幼儿进行探索，作为教师的我们要为幼儿探索和经验的建构提供适宜的支持性引导。我没有直接回答幼儿的问题，而把问题抛给孩子，让幼儿回家通过各种方式寻找答案，引导幼儿自己解决问题。因此，我设计了本次活动，让幼儿在活动中，探究物体与声音之间的关系。
活动重点：
本次活动的重点主要引导幼儿探究豆子的多、少、软、硬、大、小在瓶子中发出声音大小的关系。运用比较的方法，让幼儿比较豆子的大小、软硬、多和少在瓶中产生的声音大小的关系，使幼儿明白物体与声音之间的关系。
一、活动目的：
1、在学习操作中，探究豆子在瓶中越少，它的声音越大;豆子越多，它的声音越大;根据豆子的软硬、大小的特点，在瓶中发出的声音也有所不同。
2、学习运用比较的方法在操作中发现问题、获取经验。
3、积极参与交流，乐于把探究各种各样的结果与同伴分享。
中班科学公开课教案《会跳舞的豆子》
活动准备：
材料准备：各种瓶子，花生、绿豆、红枣、米、汤匙、纸张、盘子等。
知识准备：
1、幼儿对所提供的农作物已认识，能说出名称。
2、请家长与幼儿查阅资料或与幼儿一起做实验。
二、活动过程：
1、以问题“豆子装在瓶子里，为什么有的会响，有的不会呢?有的声音较大，有的声音较小呢?”引入，请幼儿谈谈自己回家寻找的答案。
(由于是幼儿自己提出的问题，所以许多幼儿回家后都很积极的寻找答案，有的问父母，有的是和父母一起做起了实验。当然，老师在其中是起着穿针引线的作用，把今天的发现让父母做一个了解，以便父母针对性的进行指导。)
重点指导幼儿大胆完整地表达自己的发现。
2、向幼儿介绍各种操作材料，请幼儿进行操作，验证幼儿的答案。
①介绍操作材料，引导幼儿感知豆子的软硬、大小。
②根据幼儿提出的方法，请幼儿选择一种豆子进行操作。
师：小朋友说出了自己的想法，那这些方法到底行不行了，我们一起来试试吧!
③重点在幼儿进行操作的过程中，指导幼儿学习运用比较的方法，探索豆子的软硬、大小、多少在瓶中产生声音的大小的关系。
(在操作的过程中，有的幼儿又有了新的问题的提出：怎样才能更好地豆子装到瓶子里，而不让豆子掉下来呢?)
3、请幼儿与同伴交流自己的实验结果。
请幼儿把自己装好的瓶子与同伴进行交流，鼓励幼儿与同伴交换瓶子，试试对方的瓶子，并能把自己实验的结果与同伴分享。
4、①得出结论：豆子在瓶中越少，它的声音越大;豆子越多，它的声音越大;根据豆子的软硬、大小的特点，在瓶中发出的声音也有所不同。
②针对操作过程中幼儿发现的问题—怎样把豆子装到瓶子里，豆子才容易掉下来呢?引导幼儿提出自己的想法，解决问题。
5、请幼儿利用手中的瓶子与教师一起随音乐起舞。
6、活动延伸：怎样把豆子装到瓶子里?
幼儿园中班公开课活动方案4
活动目标：
1.与同伴交流对动物嘴巴的认识，了解一些动物嘴巴的外形特征和特殊用途，感知动物的多样性。
2.有了解动物的兴趣和愿望。
活动准备：
1.课件：《动物的嘴巴》
2.PPT：救救苹果树3.幼儿用书：《怪嘴巴》。
活动过程：
(一)导入：
1.引导谈话：我们每一个人都有嘴巴，我们的嘴巴有什么用呢?
2.那你们知道啄木鸟的嘴巴又有什么用呢?我们一起来听一听故事里是怎么说的。
(二)播放PPT《救救苹果树》，了解啄木鸟的外形与生活习性之间的关系。
1.教师讲述故事。
教师：是谁救了苹果树，为什么啄木鸟能救苹果树?
2.出示PPT：
教师：啄木鸟长着一张什么样的嘴巴?这样的嘴巴有什么特殊的本领?
教师小结：啄木鸟的嘴巴是直直的、尖尖的能用力的啄开树皮，给大树治病。
教师：你还知道其他动物的嘴巴是什么样子的呢?他们的嘴巴又有什么本领呢?
(三)感知动物嘴巴的多样性。
观察幼儿用书画面，引导幼儿了解动物世界的神奇，感知动物嘴巴的多样性。
教师：你看到了什么动物?它的嘴巴是什么样子的?(根据幼儿回答，出示相应的动物。)教师：那你知道他有什么本领吗?我们一起来听一听吧。(逐个播放课件)教师小结：原来每一种动物他们的嘴巴都是不一样的，都有自己特殊的本领。
教师：今天呀，我们认识了很多动物，了解了他们嘴巴的有趣故事。其实呀，在大自然中还有很多动物朋友呢。他们的嘴巴会有什么有趣的故事呢?你可以到书上找一找，也可以和爸爸妈妈到网上找一找。把你知道的和大家一起分享哦!
活动延伸：
区域活动：收集图片、音像资料，在科学区探索交流，增长知识。
游戏活动：在日常生活中，让幼儿观看《动物世界》录像，引导幼儿继续关注动物的嘴巴，满足幼儿对动物的观察兴趣。
幼儿园中班公开课活动方案5
一、目标
1、通过创设情境活动——寻找魔术宫，让幼儿亲自去探索道路，培养幼儿独立地克服困难，解决问题的能力。
2、在感受活动后，讲述自己的寻路过程和战胜困难的经历，发展幼儿的语言表达能力。
二、重点与难点
重点：体验困难，并动脑筋战胜困难。
难点：寻找去魔术宫的路。
三、准备
1、大厅布置四条通往魔术宫的路，路上设置各种障碍物。
2、大地图一张(从教室到大厅的路);小地图人手一张(大厅内通往魔术宫的路)。
3、魔术师装束，以及变魔术的小道具。
四、设计思路
用让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它，这样的方法来进行教学，对幼儿来说，有很大的诱惑力，会很有兴趣。这节课，用去寻找魔术宫为目的，一路设置障碍，让幼儿动脑、动手、身体力行，从而培养孩子勇敢探索的精神和解决问题的能力。
五、过程
(一)听录音引起兴趣
师：听，谁在说话?他在说什么?
录音：小朋友，你们好，我是魔术师爷爷，我住在魔术宫里，你们想到魔术宫来看我表演吗?那就请你们来吧?
过渡：魔术师爷爷请我们去魔术宫，可是魔术宫在什么地方呀?
(二)寻找魔术宫
1、想去魔术宫，又不知道在哪里，怎么办呢?(启发幼儿思考，因有电话机在身旁，幼儿会联想到电话)请1~2人打电话(注意礼貌用语)。
放录音：
魔：“噢，我已经变了魔术，把地图变到你们的教室里啦，它会指引你们走到一间房子里，在那间房子里，我又放了许多小的地图，你们每个人都会拿到一张小地图，然后看着地图，按标记寻找道路，就能找到魔术宫。”
师：“真的，太好啦!魔术爷爷怎么说(启发幼儿回忆爷爷的话)。”
魔：“不过在通往魔术宫的路，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕?(顿)只要肯动脑筋，就一定能到达魔术宫，那时，我就在魔术宫门口迎接你们，好吧，一会儿见。”
师：1、“魔术爷爷又说了什么?遇到困难怎么办?”
2、教师与幼儿在教室里发现大地图，与幼儿一起看地图所指的道路边走边找到大厅。(边走边教幼儿学会看地图，识标记的方法)
到达大厅门口，每人都拿到了一张小地图。(墙上有一幅通往魔术宫的大地图，共有四条路：1、蔬菜标记路;2、数字标记路;3、水果标记路;4、几何图形标记路;)幼儿手里小地图的道路只有一条，4~5人相同。
教师先让幼儿看清自己的地图上是什么标记的道路，然后找和自己相同路线的同伴，结为一组，共四组，然后要求看懂在地图中该走哪条路，一起到大厅中去找。(生生互动，互相帮助，结伴而行)
3、每条路上至少有3个障碍物，或爬山、过河、走城堡、水潭、钻洞，并遇到怪兽、老虎、蛇等等，与“勇敢者的道路”相似，让幼儿在错纵的四条路中，边看标记边走，边战胜困难，边寻找论述宫。
(三)到达魔术宫(魔术师爷爷由教师扮演在宫门口迎接)
魔术师爷爷：“小朋友，你们好，你们累了吧，快来草地上歇歇，你们本领真大，能不能告诉爷爷你们是怎么过来的?路上遇到什么困难呀?”(集体漫谈)
“你们真勇敢，为了奖励你们，爷爷这就表演魔术给你们看。”
表演几个小魔术。
结束。
在深入开展创先争优活动中，学校党组织和党员实行公开承诺，是增强学校党组织和党员投身创先争优活动的自觉性和主动性，激发学校党组织和党员内在动力，确保创先争优活动取得实效的重要方式；是新时期学校党组织和党员增强先进性意识、树立先进性标准、践行先进性要求、展示先进性形象的具体实践；是拓宽党内监督与群众监督渠道，提高学校党组织、党员践诺能力和自我约束能力的有力措施。为认真做好基层党组织和党员公开承诺的有关工作，根据渭交创先组发„2011‟1号文件精神，特制定《路园中学“创先争优”公开承诺活动实施方案》。
一、公开承诺的主要内容和基本要求
全校党组织要把按照“五个好”的要求加强自身建设，发挥战斗堡垒作用，为师生员工办实事好事等作为公开承诺的基本内容。党员要把参加创先争优活动的具体打算，按照“五带头”要求模范履行党章规定的义务，发挥先锋模范作用，结合岗位实际为师生员工办实事做好事等作为公开承诺的基本内容。
实行公开承诺要把握以下四个方面的要求：
1、注重体现先进性要求。要着眼于基层组织创先进、共产党员争优秀、科学发展上水平、人民群众得实惠，按照党章规定的基层党组织的基本任务和党员标准、义务及中央提出的基层党组织争创“五个好”、党员做到“五带头”的基本要求，由党组织和党员作出公开承诺。把公开承诺作为党组织、党员增强先进性意识、树立先进性标准、践行先进性要求、展示先进性形象的具体体现。
2、注重联系实际。要立足党组织职责任务和党员岗位实际，以正在干的事情为中心，把做好公开承诺与完成本单位中心工作和重点任务结合起来，与落实基层党组织的工作任务和党员岗位职责要求结合起来，与解决基层党组织和党员自身存在的突出问题结合起来，与抓好党员先锋岗、党员示范岗等工作结合起来，切实提高公开承诺的针对性、实效性。要坚持尽力而为、量力而行，防止形式主义，确保兑现承诺，取信于民。
3、注重为民办实事。党组织要认真倾听师生呼声，及时反映师生意愿，主动关心师生疾苦，对着眼解决广大师生员工最关心、最直接、最现实的利益问题作出承诺。党员要根据岗位职责要求以及自身能力和特长，每年向师生员工承诺办几件实事好事，帮助师生员工解决工作学习生活中的实际困难，让师生员工得到更多的实惠。
4、注重分类指导。党组织要围绕推进教育改革、搞好教书育人、加强教师队伍建设，重点在贯彻党的教育方针、加强领导班子建设、完善基层组织体系、加强师德师风建设和思想政治工作、提高人才培养质量、提高科研水平、增强社会服务能力、办人民满意的教育等方面作出承诺。
教职工党员要围绕教书育人、服务发展，重点在爱岗敬业、廉洁从教、为人师表、关爱学生、做好教育教学工作等方面作出承诺。教师党员要突出强调热爱党的教育事业，恪守教师职业道德，刻苦钻研业务，提高教学科研水平，努力做培养高素质人才和发展先进生产力和先进文化的先行者等方面开展承诺。管理岗位上的党员要围绕带头勤奋工作，依法治教，依法行政，勇于探索，不断创新，努力提高管理水平与服务质量等方面开展承诺。后勤服务岗位上的党员要围绕热爱本职工作，切实增强服务意识，端正服务态度，提高服务水平，为师生办实事办好事等方面开展承诺。离退休教职工中的党员要围绕关心支持学校改革发展稳定，努力做到老有所学、老有所为，积极关心和帮助青年学生健康成长等方面开展承诺。
二、公开承诺的方法步骤
1、提出事项(3月25日前)。承诺前，党员要深入开展调研走访活动，广泛征求意见建议，了解师生员工所思所盼，要注重借鉴学习实践活动中开展调研走访的成果，找准问题和对策，把群众和师生的意愿和需求作为承诺的重要内容和依据。党组织结合工作目标确定承诺事项。党员结合岗位特点和本人实际，自愿提出承诺事项。可通过召开党委会、党支部委员会议和党员、群众代表座谈会议对承诺事项进行讨论，集中党员和群众智慧，力求承诺事项明确、具体、实在。
2、审核确定（3月25日前）。学校党支部承诺事项要逐一审查把关，党支部对党员的承诺事项要逐一审查把关，重点审查承诺事项是否体现先进性要求，是否符合广大师生意愿，是否符合实际、切实可行。对不符合要求的，要指导督促，加以完善。
3、公开公示（3月30日前）。承诺事项确定后，党员要签订承诺书，明确承诺单位或承诺人、承诺事项、完成时限等，并通过党务校务公开栏、校报、校园网等形式，向全体师生公布，主动接受师生员工监督。今后公开承诺在每年年初进行。要注重做好公开承诺与领导点评、群众评议、评选表彰等其他推进方式的相互衔接，把履行公开承诺情况作为领导点评、群众评议、考核评价的重要内容。
4、认真履诺（11月底前）。广大党员要严格按照公开承诺书的承诺内容，认真抓好承诺事项的落实，以实际行动兑现承诺。要建立公开承诺台账，对完成的承诺事项及时销号，对没有按时完成的要及时提醒和督促。每季度校支部对党员的公开承诺情况要进行一次点评，肯定去的的成绩，指出存在的问题与不足，明确今后努力的方向，以推动各支部和广大党员认真履行践诺。
5、民主评诺（12月中旬前）。年终，组织党员、群众老师对党组织和党员的践诺情况进行评议。对兑现承诺成绩突出、党员群众普遍满意的党支部和党员，进行表彰奖励；对承诺落实效果不好、党员群众不满意的，进行批评教育，督促其认真整改。
三、加强领导
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