基础生态学讲义（精选8篇）
生态学ecology(eco + logy)一词来源于希腊语oikos + logos，最早提出生态学概念的是德国生物学家海克尔E.Haeckel（关于“有机体与其周围环境相互关系”的研究。）美国生态学家（1956）提出的定义是：“生态学是研究生态系统的结构和功能的科学。”汉语〈生态学〉为日本东京帝国大学三好学教授（1895年）所译的名词，由武汉大学张挺教授引入我国。我国著名生态学家马世骏认为：“生态学是研究生命系统和环境系统相互关系的科学。”
3生态学的研究对象：。对4个层次特别感兴趣：个体、种群、群落和生态系统。空间尺度、时间尺度和组织尺度根据研究对象的分类学类群划分植物生态学动物生态学微生物生态学陆生植物生态学哺乳动物生态学昆虫生态学地衣生态学等；根据研究对象的生境类别划分：陆地生态学（Terrestrial Ecology）海洋生态学（Marine Ecology）淡水生态学（Freshwater Ecology）岛屿生态学（Island Ecology）
5公元16世纪以前生态学的萌芽时期，公元17世纪至19世纪生态学的建立时期，20世纪初至20世纪50年代生态学的巩固时期，20世纪50年代至现在现代生态学时期。生态学的研究方法：原地观测①野外考察：②定位观测：③原地实验；受控实验(实验室模拟系统：微宇宙实验、人工气候箱等)；生态学的综合分析方法①资料的归纳和分析②生态学的数值分类和排序③生态模型和模拟
一、改革课程体系, 合理构建知识结构
生态学是研究生物与环境之间相互作用关系的科学, 其最高哲学思想可以理解为是管理自然科学的科学。学习生态学, 不仅要掌握生态学的基本原理、基本研究方法, 运用这些基本原理和方法去解释、解决现实世界的生态问题, 更重要的是要培养一种系统思想和思维方式, 即特有的思考问题的方式构建生态学的知识结构。
系统思想源远流长, 1968年理论生物学家L.V.贝塔朗菲 (L.V on.Bertalanffy) 创立了系统论, 系统论的基本思想方法就是把所研究和处理的对象, 当作一个系统, 分析系统的结构和功能, 研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性。世界上任何事物都可以看成是一个系统, 系统是普遍存在的。因此在生态学课程教学中, 如何构建生态学知识结构本身就是一个系统。基于这一理念, 我们在生态学课程教学中对课程体系结构进行了改革, 从传统的个体生态学-种群生态学-群落生态学-生态系统生态学的由分到总的教学时序调整为从生态学研究的基本单元“生态系统”入手, 先介绍生态系统的结构、功能 (系统及生态系统的组成及一般特征、生态系统的能量流动、生态系统的物质循环及信息传递) , 再根据生态系统的结构逐层介绍生物群落 (个体生态、种群生态、群落生态、生态系统类型及分布) 和无机环境, 特别是无机环境部分结合世界性环境问题、人口问题、资源问题、能源问题、生物多样性问题及生态系统管理问题等多方面专题进行讲授 (纳入应用生态学的范畴) 。这种由总到分的教学时序调整就像修建一栋教学楼, 首先构建一个大框架再在框架之下进行各房间的建设, 同样, 在生态学课程教学中, 这个大框架就是“纲”, 这个纲就是生态学研究的基本单元即“生态系统”, 使学生对生态系统全面了解后, 进一步逐层学习生物群落和无机环境的各部分, 有利于构建生态学知识结构, 避免了对生态学知识宏观把握不够的“一叶障目, 不见森林”的现象。
二、优化更新教学内容, 不断提高教学质量
我院主修生态学课程的本科专业主要有林学、园艺、园林、资源环境与城乡规划管理、生物科学等, 曾先后开设森林生态学、农业生态学、园林生态学、环境生态学以及普通生态学。通过多年的教学实践, 将上述生态学统一于基础生态学课程, 该课程逐步形成了相互关联又相对独立的“两个层次四个模块”的课程教学内容体系。两个层次包括理论教学层次和实践教学层次, 理论教学层次包括基础理论模块、应用生态模块, 实践教学层次包括实验与实习教学模块、创新能力培养模块, 并对各层次、模块的教学内容、教学方法、手段进行了改革创新。
1. 理论教学模块。
它是课堂教学主体内容的精讲部分, 主要介绍生态学的基本原理、基本规律, 如生态系统的结构、功能, 主要生态因子对生物影响及生物的适应, 种群的一般特征、种群调节、种群生活史及适应对策、种内种间关系, 群落的基本特征、组成与结构、影响群落结构的因素、群落动态及分类、地球上主要生态系统类型及分布等。为尽量减少授课学时, 课程组老师对理论教学模块进行认真研究, 一是对教学内容实行删繁就简, 去陈补新;二是注重课程的前修后续, 删除先修课程中已讲授过的知识点, 避免教学内容的重复, 如生物与环境章节中的太阳辐射、温度、水分、大气等内容归并到气象学课程讲授, 土壤因子归并到土壤学中讲授, 这样达到了理论教学模块内容精练、重难点明确, 教学内容与其他课程不重复, 学生学习兴趣浓厚。
2. 应用生态模块。
它也是课堂教学主体内容的精讲部分, 主要包括全球气候变暖与温室效应、环境污染、人口与资源、土壤侵蚀及治理、生物多样性与保育、生态系统服务、有害生物防控技术等教学内容, 教学目的是运用生态学的基本原理、基本方法去解释、解决现实生态问题。但根据不同学科和专业, 采用主修与选修相结合的方法, 突出教学内容侧重点。如林学专业学生对土壤侵蚀及治理、生物多样性与保育、生态系统服务、有害生物防控技术等章节为重点掌握内容, 而资源环境与城乡规划管理专业则必须掌握全球气候变暖与温室效应、环境污染、人口与资源等内容。
3. 实验与实习教学模块。
生态学是一门实验性、实践性很强的学科, 实践性教学环节是培养学生能力的关键, 其中生态学实验和野外综合实习的教学, 是巩固学生所学基本理论、掌握基本方法, 培养基本技能和动手能力、创新能力的重点教学环节。尤其是野外综合实习, 能培养学生基本科研能力、野外生存能力、团队合作精神、吃苦耐劳精神、热爱自然和保护自然的意识、锻炼和提高大学生综合素质。生态学中的诸多内容都需要野外的实验条件, 如生物与环境、种群、群落、生态系统等章节中很多内容都需要在野外的环境中进行实习。本课程模块根据不同学科、专业特点, 以实验创新为切入点, 加强综合性、创新性实验项目设计, 制订实验教学内容和实习教学大纲, 实行分类教学。
4. 创新能力培养模块。
该模块以课外辅导的形式进行, 纳入人才培养考核内容。生态学课程创新能力培养实行两种方式, 一是以科研项目形式在老师指导下进行培养。我院学生科研项目资助和申报渠道主要有学校的“大学生创新项目”, “挑战杯项目”, 二级学院的“大学生科研计划训练项目 (SR TP) ”, “品牌专业招标项目”以及学生参与教师主持的科研项目等多种方式, 以项目形式进行科研训练, 可以获得必要的经费支持, 保证培养过程的顺利开展, 增强学生的学习兴趣和科研意识, 提高创新能力。2007年来, 课程组教师带领各届各专业部分学生成功申报自然保护区建设、生物多样性保护、新农村建设能源结构调整、生态环境规划、农业病虫害防治学生186人, 以学生为第一作者发表学术论文84篇, 参与学生数占授课学生总数的74%。二是组织和鼓励学生从事生态环保社会公益活动, 提高本地全民环保意识, 同时让学生进入社会, 接触社会, 了解社会, 通过与生态知识有关的公益活动, 提高学生综合素质。本课程组教师利用大学生第二课堂活动, 从2002年以来, 组织和成立了湖北民族学院“环境保护者协会”, 先后开展活动20多次, 2009年获“全国百佳社团称号”;积极参与大学生“三下乡”活动, 定期带领学生先后到恩施州六县二市的许多乡村宣传环保知识及环保法规, 多次受到地方党委、政府和林业部门、环保部门的好评。
三、改革创新教学方法, 不断增强教学效果
1. 教学方法改革。
基础生态学采用的教学方法主要有直观教学、参与式教学、教研结合、影视教学等。针对不同的课程内容进行灵活运用。
直观教学法:利用直观教学设施与手段, 让学生在生态学的学习中获得大量的感性知识, 并引导其上升到理性认识的一种教学方法。其主要实现途径有:运用生态学全程多媒体教学方法对各章基本原理、基本方法的讲解;运用生物标本和模型增强学生感性认识;运用其他材料进行基本原理的模拟和推演, 如用围棋子进行种群大小的估计、生命表的编制等。借助这些直观教学手段, 较好地克服了学生经验的不足, 使学生直接简便而形象生动地获得了大量信息, 有利于引导他们深入理解和掌握生态学的基本知识和技能, 并在一定程度上降低了办学成本。
参与式教学法:在教学中积极引导学生参与教学过程, 能促进学生主动学习, 有利于巩固学生所学知识、扩大知识面, 提高学生的综合分析和实践能力, 并开拓了学生的思维, 增强了课程的吸引力, 提高了课程的教学效果。在生态学教学中, 采用了以下实现途径:一是撰写课程论文, 根据学生的爱好和兴趣, 教师提供一系列生态学问题, 要求学生课后查阅相关文献和收集相关资料, 撰写课程论文;二是课堂讨论, 让学生课堂上参与生态学现象或生态问题的讨论。由于学生有准备, 课堂讨论往往气氛热烈、效果好;三是角色互换, 让学生参与讲授一部分比较简单的知识点。这种方法是先由学生选择讲授的内容, 给一个星期时间的准备, 然后学生讲授, 教师和其他同学听课, 最后由教师补充和评论, 这种方法极大地提高了学生学习的主动性, 有的学生讲授15分钟的课程, 需在图书馆会查阅大量资料, 学到许多课堂上学不到的东西, 效果良好。我们初次在《生态环境规划》课程中, 实行了这种方法的尝试后, 逐渐在生态学教学中进行了一定程度的推广。
教研结合:将生态学老师们的科学研究成果融进教学中, 拉近抽象理论和实践的距离;另一方面, 在生态学教学中充分结合本地资源丰富的优势, 提高学生兴趣, 引发学生思考, 加深对课程内容的理解。
影视教学:通过收集和购买大量的生态学录像、生态学课程、生态学实验等方面的D V D、V CD片, 结合教学过程, 利用课余时间让学生欣赏和学习。这种教学方法提高了学生的学习兴趣, 丰富了学生的知识视野, 收到了很好的教学效果。
2. 改革教学手段。
在教学手段上, 结合教学研究和教学工作中的经验, 积极采用了现代多媒体技术, 自制了效果较好的、适合不同课型的多套CA I课件;实现了教学内容的直观性、立体性和教学过程的趣味性、交互性、高效性教学。
四、改传统考试方法, 科学评价学生综合素质
根据生态学实验性、实践性强的特点, 如何科学评价教学效果和学生对生态学知识、技能的把握, 对传统教学模式重理论考试, 轻实践能力考核评价的情况向生态学知识的掌握与能力提高并重考核的方式转变。进行四个环节的考核, 即结业考试成绩、课程论文及平时成绩 (含考勤) 、实验实习成绩和科研训练成绩。前三项采用100分制, 为生态学考试期评成绩, 所占比例分别为结业考试成绩55%、课程论文及平时成绩15%、实验实习成绩30%, 科研训练成绩根据各专业《人才培养方案》要求作为课外学分 (本科四年期间必须修满8个课外学分) , 课外学分的项目内容包括学科竞赛、学术论文、校园文化活动、社会实践、水平测试等。基础生态学课程对各考核环节进行了系统的量化考核指标分解和考试大纲的制定, 教学效果和学生对生态学知识、技能的把握评价做到了科学、规范。
课程教学模式改革是一个系统工程, 其本身包括教育观念、教学条件、师资队伍等多方面的协调建设, 不论是教育观念的转变、课程结构的调整、教学内容的优化更新, 或是教学方法、考核方式的改革, 其最终目标是促进教学质量、教学水平的不断提高, 培养高素质的合格人才以服务社会。教学过程中存在教与学的双向互动, 一支高素质的生态学教师队伍也需要学生的积极配合和参与, 这是提高教学质量的重要前提, 教师在教学与科研活动中也需要学习当代大学生活跃的思维、善用科技手段解决问题的能力、渴望成功的精神, 只有这样, 才能实现教学相长。
摘要：基础生态学教学模式的改革是培养具有生态学的科学素养, 实践能力强、富有创新精神的高素质人才的要求, 在多年教学实践的基础上探索出新的教学模式:改革课程体系, 合理构建知识结构;优化更新教学内容, 不断提高教学质量;改革创新教学方法, 不断增强教学效果;改革传统考试方法, 科学评价学生综合素质。
关键词：基础生态学,教学模式,探索
参考文献
[1]孙儒泳, 李庆芬, 牛翠娟, 等.基础生态学[M].北京:高等教育出版社, 2002.
[2]李洪利, 王坚红.海洋生态学课程教学若干问题思考[J].科技信息, 2007, (17) :37-46.
[3]吴永波.农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践[J].中国林业教育, 2010, 28 (2) :43-45.
[4]马淼.以人为本的高校生态学课程教学模式的改革[J].石河子大学学报, 2009, (23) :135-136.
关键词：基础生态学 教学模式 探索
生态学是研究生物与环境相互关系的科学。随着人口、粮食、能源、资源和环境污染等世界性问题的出现和日益严重，以生态学基本理论为核心的可持续发展思想，在协调人与自然关系，解决发展中的问题，保护国家生态安全等方面发挥着越来越重要的作用。对生态学的研究、教学和普及已成为世界各国的共识，生态平衡、生态保护、生态系统等已成为当今社会妇儒皆知的名词术语。社会也越来越需要具有良好的生态学的科学素养，实践能力强、富有创新精神的高素质人才。因此，在高校开设生态学课程，探索课程教学体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革和创新，提高生态学的教育质量，以适应新时期社会对人才的新要求是必要的。在我校，基础生态学是林学、园艺、园林、生物科学、资源环境与城乡规划管理等专业的专业基础课或主干课程之一。该课程教学任务由生物科学与技术学院统一组织承担，2007年以来，基础生态学课程相继被确定为校级优质课程、精品课程，课程负责人被确定为校级教学名星，拥有一支基本功过硬、学术氛围浓厚的教学队伍，特别是近年来进一步加大了生态学课程建设力度，针对生态学各个教学环节作了大量的改革探讨，教学效果、教学质量有显著提高。
一、改革课程体系，合理构建知识结构
生态学是研究生物与环境之间相互作用关系的科学，其最高哲学思想可以理解为是管理自然科学的科学。学习生态学，不仅要掌握生态学的基本原理、基本研究方法，运用这些基本原理和方法去解释、解决现实世界的生态问题，更重要的是要培养一种系统思想和思维方式，即特有的思考问题的方式构建生态学的知识结构。
系统思想源远流长，1968年理论生物学家L.V.贝塔朗菲（L.Von.Bertalanffy）创立了系统论，系统论的基本思想方法就是把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性。世界上任何事物都可以看成是一个系统，系统是普遍存在的。因此在生态学课程教学中，如何构建生态学知识结构本身就是一个系统。基于这一理念，我们在生态学课程教学中对课程体系结构进行了改革，从传统的个体生态学－种群生态学－群落生态学－生态系统生态学的由分到总的教学时序调整为从生态学研究的基本单元“生态系统”入手，先介绍生态系统的结构、功能（系统及生态系统的组成及一般特征、生态系统的能量流动、生态系统的物质循环及信息传递），再根据生态系统的结构逐层介绍生物群落（个体生态、种群生态、群落生态、生态系统类型及分布）和无机环境，特别是无机环境部分结合世界性环境问题、人口问题、资源问题、能源问题、生物多样性问题及生态系统管理问题等多方面专题进行讲授（纳入应用生态学的范畴）。这种由总到分的教学时序调整就像修建一栋教学楼，首先构建一个大框架再在框架之下进行各房间的建设，同样，在生态学课程教学中，这个大框架就是“纲”，这个纲就是生态学研究的基本单元即“生态系统”，使学生对生态系统全面了解后，进一步逐层学习生物群落和无机环境的各部分，有利于构建生态学知识结构，避免了对生态学知识宏观把握不够的“一叶障目，不见森林”的现象。
二、优化更新教学内容，不断提高教学质量
我院主修生态学课程的本科专业主要有林学、园艺、园林、资源环境与城乡规划管理、生物科学等，曾先后开设森林生态学、农业生态学、园林生态学、环境生态学以及普通生态学。通过多年的教学实践，将上述生态学统一于基础生态学课程，该课程逐步形成了相互关联又相对独立的“两个层次四个模块”的课程教学内容体系。两个层次包括理论教学层次和实践教学层次，理论教学层次包括基础理论模块、应用生态模块，实践教学层次包括实验与实习教学模块、创新能力培养模块，并对各层次、模块的教学内容、教学方法、手段进行了改革创新。
1.理论教学模块。它是课堂教学主体内容的精讲部分，主要介绍生态学的基本原理、基本规律，如生态系统的结构、功能，主要生态因子对生物影响及生物的适应，种群的一般特征、种群调节、种群生活史及适应对策、种内种间关系，群落的基本特征、组成与结构、影響群落结构的因素、群落动态及分类、地球上主要生态系统类型及分布等。为尽量减少授课学时，课程组老师对理论教学模块进行认真研究，一是对教学内容实行删繁就简，去陈补新；二是注重课程的前修后续，删除先修课程中已讲授过的知识点，避免教学内容的重复，如生物与环境章节中的太阳辐射、温度、水分、大气等内容归并到气象学课程讲授，土壤因子归并到土壤学中讲授，这样达到了理论教学模块内容精练、重难点明确，教学内容与其他课程不重复，学生学习兴趣浓厚。
2.应用生态模块。它也是课堂教学主体内容的精讲部分，主要包括全球气候变暖与温室效应、环境污染、人口与资源、土壤侵蚀及治理、生物多样性与保育、生态系统服务、有害生物防控技术等教学内容，教学目的是运用生态学的基本原理、基本方法去解释、解决现实生态问题。但根据不同学科和专业，采用主修与选修相结合的方法，突出教学内容侧重点。如林学专业学生对土壤侵蚀及治理、生物多样性与保育、生态系统服务、有害生物防控技术等章节为重点掌握内容，而资源环境与城乡规划管理专业则必须掌握全球气候变暖与温室效应、环境污染、人口与资源等内容。
3.实验与实习教学模块。生态学是一门实验性、实践性很强的学科，实践性教学环节是培养学生能力的关键，其中生态学实验和野外综合实习的教学，是巩固学生所学基本理论、掌握基本方法，培养基本技能和动手能力、创新能力的重点教学环节。尤其是野外综合实习，能培养学生基本科研能力、野外生存能力、团队合作精神、吃苦耐劳精神、热爱自然和保护自然的意识、锻炼和提高大学生综合素质。生态学中的诸多内容都需要野外的实验条件，如生物与环境、种群、群落、生态系统等章节中很多内容都需要在野外的环境中进行实习。本课程模块根据不同学科、专业特点，以实验创新为切入点，加强综合性、创新性实验项目设计，制订实验教学内容和实习教学大纲，实行分类教学。
4.创新能力培养模块。该模块以课外辅导的形式进行，纳入人才培养考核内容。生态学课程创新能力培养实行两种方式，一是以科研项目形式在老师指导下进行培养。我院学生科研项目资助和申报渠道主要有学校的“大学生创新项目”，“挑战杯项目”，二级学院的“大学生科研计划训练项目（SRTP）”，“品牌专业招标项目”以及学生参与教师主持的科研项目等多种方式，以项目形式进行科研训练，可以获得必要的经费支持，保证培养过程的顺利开展，增强学生的学习兴趣和科研意识，提高创新能力。2007年来，课程组教师带领各届各专业部分学生成功申报自然保护区建设、生物多样性保护、新农村建设能源结构调整、生态环境规划、农业病虫害防治等资助项目32项，参与教师主持的科研项目14项，培养学生186人，以学生为第一作者发表学术论文84篇，参与学生数占授课学生总数的74%。二是组织和鼓励学生从事生态环保社会公益活动，提高本地全民环保意识，同时让学生进入社会，接触社会，了解社会，通过与生态知识有关的公益活动，提高学生综合素质。本课程组教师利用大学生第二课堂活动，从2002年以来，组织和成立了湖北民族学院“环境保护者协会”，先后开展活动20多次，2009年获“全国百佳社团称号”；积极参与大学生“三下乡”活动，定期带领学生先后到恩施州六县二市的许多乡村宣传环保知识及环保法规，多次受到地方党委、政府和林业部门、环保部门的好评。
三、改革创新教学方法，不断增强教学效果
1.教学方法改革。基础生态学采用的教学方法主要有直观教学、参与式教学、教研结合、影视教学等。针对不同的课程内容进行灵活运用。
直观教学法：利用直观教学设施与手段，让学生在生态学的学习中获得大量的感性知识，并引导其上升到理性认识的一种教学方法。其主要实现途径有：运用生态学全程多媒体教学方法对各章基本原理、基本方法的讲解；运用生物标本和模型增强学生感性认识；运用其他材料进行基本原理的模拟和推演，如用围棋子进行种群大小的估计、生命表的编制等。借助这些直观教学手段，较好地克服了学生经验的不足，使学生直接简便而形象生动地获得了大量信息，有利于引导他们深入理解和掌握生态学的基本知识和技能，并在一定程度上降低了办学成本。
参与式教学法：在教学中积极引导学生参与教学过程，能促进学生主动学习，有利于巩固学生所学知识、扩大知识面，提高学生的综合分析和实践能力，并开拓了学生的思维，增强了课程的吸引力，提高了课程的教學效果。在生态学教学中，采用了以下实现途径：一是撰写课程论文，根据学生的爱好和兴趣，教师提供一系列生态学问题，要求学生课后查阅相关文献和收集相关资料，撰写课程论文；二是课堂讨论，让学生课堂上参与生态学现象或生态问题的讨论。由于学生有准备，课堂讨论往往气氛热烈、效果好；三是角色互换，让学生参与讲授一部分比较简单的知识点。这种方法是先由学生选择讲授的内容，给一个星期时间的准备，然后学生讲授，教师和其他同学听课，最后由教师补充和评论，这种方法极大地提高了学生学习的主动性，有的学生讲授15分钟的课程，需在图书馆会查阅大量资料，学到许多课堂上学不到的东西，效果良好。我们初次在《生态环境规划》课程中，实行了这种方法的尝试后，逐渐在生态学教学中进行了一定程度的推广。
教研结合：将生态学老师们的科学研究成果融进教学中，拉近抽象理论和实践的距离；另一方面，在生态学教学中充分结合本地资源丰富的优势，提高学生兴趣，引发学生思考，加深对课程内容的理解。
影视教学：通过收集和购买大量的生态学录像、生态学课程、生态学实验等方面的DVD、VCD片，结合教学过程，利用课余时间让学生欣赏和学习。这种教学方法提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识视野，收到了很好的教学效果。
2.改革教学手段。在教学手段上，结合教学研究和教学工作中的经验，积极采用了现代多媒体技术，自制了效果较好的、适合不同课型的多套CAI课件；实现了教学内容的直观性、立体性和教学过程的趣味性、交互性、高效性教学。
四、改传统考试方法，科学评价学生综合素质
根据生态学实验性、实践性强的特点，如何科学评价教学效果和学生对生态学知识、技能的把握，对传统教学模式重理论考试，轻实践能力考核评价的情况向生态学知识的掌握与能力提高并重考核的方式转变。进行四个环节的考核，即结业考试成绩、课程论文及平时成绩（含考勤）、实验实习成绩和科研训练成绩。前三项采用100分制，为生态学考试期评成绩，所占比例分别为结业考试成绩55%、课程论文及平时成绩15%、实验实习成绩30%，科研训练成绩根据各专业《人才培养方案》要求作为课外学分（本科四年期间必须修满8个课外学分），课外学分的项目内容包括学科竞赛、学术论文、校园文化活动、社会实践、水平测试等。基础生态学课程对各考核环节进行了系统的量化考核指标分解和考试大纲的制定，教学效果和学生对生态学知识、技能的把握评价做到了科学、规范。
课程教学模式改革是一个系统工程，其本身包括教育观念、教学条件、师资队伍等多方面的协调建设，不论是教育观念的转变、课程结构的调整、教学内容的优化更新，或是教学方法、考核方式的改革，其最终目标是促进教学质量、教学水平的不断提高，培养高素质的合格人才以服务社会。教学过程中存在教与学的双向互动，一支高素质的生态学教师队伍也需要学生的积极配合和参与，这是提高教学质量的重要前提，教师在教学与科研活动中也需要学习当代大学生活跃的思维、善用科技手段解决问题的能力、渴望成功的精神，只有这样，才能实现教学相长。
参考文献：
[1]孙儒泳，李庆芬，牛翠娟，等.基础生态学[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]李洪利，王坚红.海洋生态学课程教学若干问题思考[J].科技信息，2007，（17）：37-46.
[3]吴永波.农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践[J].中国林业教育，2010，28（2）：43-45.
[4]马淼.以人为本的高校生态学课程教学模式的改革[J].石河子大学学报，2009，（23）：135-136.
[5]王光军，田大伦，闰文德，等.生态学课程教学模式改革探讨[J].中南林业科技大学学报，2009，3（1）：129-133.
普通混凝土：目前工程上使用最多的是以水泥为胶结材料，以砂、石为骨料，加水及掺入适量外加剂和掺合料拌制的普通水泥混凝土（简称普通混凝土）。
特重混凝土：干表观密度大于2800kg/m3，用重骨料（重晶石、铁弹丸）和水泥配制而成。具有防射线的性能，又称防辐射混凝土，主要用作核能工程的屏蔽结构材料。
重混凝土：干表观密度2000kg/m3～2800kg/m3用普通的天然砂石为骨料配制而成，为建筑工程中常用的混凝土。
轻混凝土：干表观密度小于2000kg/m3，是采用陶粒等轻质多孔的骨料，或者不采用骨料而掺入加气剂或泡沫剂，形成多孔结构的混凝土。主要用作轻质结构材料和绝热材料。
素混凝土的优点：价低，制造简单，造型方便，坚固耐久，维护费低，耐火耐震。
素混凝土的缺点：抗折强度低，性脆，易裂缝，自重大等。
钢筋混凝土的优点：与素混凝土相比，钢筋混凝土抗弯、抗折强度高，促进了混凝土广泛应用于各类工程结构，特别是受弯、受拉构件。
钢筋混凝土的缺点：仍克服不了易裂缝问题，抗弯、抗拉强度仍满足不了某些工程的要求。
预应力混凝土：通过张拉钢筋对混凝土预先施以压应力，可以提高混凝土构件的抗拉、抗弯性能，并克服裂缝。
自应力混凝土（膨胀补偿收缩混凝土：使用膨胀水泥或普通水泥＋膨胀剂补偿收缩并产生一定的自应力张拉钢筋。
世界的物质性及其发展规律
一、物质世界和实践
(一)世界观与哲学基本问题 1.哲学基本问题及其内容★
(1)哲学的含义?(2)基本问题?①是什么?②谁提出?(3)两方面内容? 2.唯物主义和唯心主义,可知论和不可知论,辩证法和形而上学★(1)区别的角度?①世界的本原②人与世界的关系③世界的状态 3.马克思主义哲学的创立是哲学史上的伟大变革★★★(二)物质世界的客观存在
4.马克思主义的物质观及其理论意义★★★★★★★
(1)三种不同的物质观?(2)马克思主义的物质观?(3)物质与意识的关系?(4)马克思主义物质观的意义? 5.意识的起源和本质★★★★★★★(1)起源:①自然界产物②社会的产物(2)本质? 6.物质和运动,运动和静止★★★★
(1)运动:①运动的含义?②运动与物质不可分?(2)静止的含义?(3)运动与静止的关系?①区别②联系(3)割裂二者关系的错误?
7.物质运动与时空和空间★
(1)时空的含义及特点?(2)时空的客观性:时空与物质运动不可分(3)时空的绝对性和相对性?(4)时空的无限性和有限性? 8.社会的物质性
(1)人类社会存在和发展的基础?(2)社会物质性的表现? 9.世界的物质统一性★
(1)世界物质统一性原理的内容?(2)理解:除了运动的物质以外,世界上什么也没有(3)意义?(三)社会生活本质上是实践的
10.实践的本质含义、基本特征和基本形式★★(1)本质含义?(2)基本特征?(3)基本形式? 11.实践与人的存在
(1)实践是人存在的方式(2)原因? 12.自然界与人的分化与统一
(1)物质世界存在的两种不同状态?(2)自然界和人类社会的区别和联系?①含义的区别②前提基础/影响制约
13.人和自然的关系★★★★★★★★★
(1)人与自然的关系?①人是自然的一部分②人通过实践活动影响改变自然(2)人与自然的关系本质上是和谐的: 通过劳动实践协调人与自然的关系，实现它们的和谐统一，便成为人类必须面对的永恒主题。(3)人与自然的关系紧张的原因:人类不合理的实践活动导致生态失衡(4)解决办法:合理地调节人与自然之间的物质交换 14.社会生活的实践本质★(1)社会生活的本质是什么?(2)表现?
二、事物的普遍联系与发展
(一)联系与发展的普遍性 15.联系的内涵和特点★
(1)联系的含义?(2)联系的特点:①客观性②普遍性③多样性(3)联系普遍性的含义?(4)联系存在的形态?(5)系统的含义和特点? 16.事物普遍联系原理的方法论意义★★★★(1)意义：具体、整体、开放、动态地看问题 17.联系与发展
(1)联系导致运动,运动的基本趋势是发展(2)发展的含义?前进上升的运动
18.发展的实质
(1)实质?(2)新旧事物的含义?(3)新事物是不可战胜的?①更适应新环境②从母体中孕育成熟 19.发展与过程★★
(1)发展是一个过程(2)过程论的内容?(3)过程论的意义?(二)对立统一规律是事物发展的根本规律 20.唯物辩证法的实质和核心★(1)实质和核心?(2)表现? 21.矛盾及其同一性和斗争性★★★★★
(1)矛盾的含义?(2)矛盾是客观的:辩证矛盾不同于逻辑矛盾(3)矛盾的基本属性?(4)二者关系?①区别:含义不同②联系:相互联结相互制约
22.同一性和斗争性在事物发展中的作用★★★★
(1)矛盾揭示了事物发展的动力(2)同一性作用的表现?(3)斗争性作用的表现?(4)内因外因关系原理及方法论意义? 23.矛盾同一性和斗争性原理的方法论意义★★
(1)方法论意义:对立中把握同一,同一中把握对立
24.矛盾的普遍性和特殊性原理的含义及相互关系★★★(1)普遍性含义及要求?(2)特殊性含义及要求?(3)二者关系? 25.矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理的意义
(1)是认识论的哲学基础?(2)是建设中国特色社会主义哲学基础 26.矛盾分析法
(1)根本的认识方法:矛盾分析法
(三)事物发展中的量变质变、肯定和否定
27.事物存在的质、量、度★★★★★
(1)质:①含义?②决定?由事物矛盾特殊性决定③表现:通过属性④意义?认识质是认识认识和实践的基础(2)量:①含义:②意义?(3)度: ①含义?②关节点?③要求:适度
28.事物发展的量变和质变及其辩证关系★★
(1)事物变化的两种状态?(2)二者关系:①区别②联系(3)区分质变量变的标志?(4)原理的方法论意义? 29.事物发展过程中的肯定和否定及否定之否定(1)肯定与否定的含义? 30.辩证否定观及其方法论意义★
(1)辩证的否定观内容?(2)与形而上学否定观的区别?(3)方法论意义:对待中外文化 31.否定之否定规律原理的意义★★
(1)事物辩证发展的周期?(2)表现:①内容上?②形式上?(3)方法论意义?(四)唯物辩证法的基本范畴★★
32.唯物主义辩证法的基本范畴:原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、现象与本质、形式与内容及其方法论意义★★★★★★
(1)分别从哪个角度揭示了事物之间的联系?(2)各对二者之间的关系?(五)唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法★★ 33.唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法
(1)主观辩证法与客观辩证法的关系:①区别:含义不同②联系:主观辩证法是客观辩证法的反映
34.唯物辩证法的方法与认识方法和工作方法的一致性
(1)唯物辩证法运用于思维即思想方法;(2)唯物辩证法运用于工作中即工作方法
35.辩证思维的主要方法:归纳和演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一
(1)归纳和演绎:①最基本的思维方法?②二者的区别和联系?(2)分析与综合:①区别②联系(3)抽象与具体:①辩证思维的高级形式?②二者区别和联系?(4)逻辑与历史:①区别②联系 36.辩证思维方法与现代科学思维方法
(1)二者关系:①辩证思维方法是现代思维方法的前提②现代科学方法也丰富和深化了辩证的思维方法
三、客观规律性与主观能动性(一)自然规律和社会规律 37.规律及其客观性
(1)含义?(2)规律的特点?(3)规律的客观性 38.自然规律与社会规律的联系与区别★★
(1)区别:①含义不同②有无意识③表现形式不同(2)联系:都具有客观性(二)意识的能动作用
39.意识能动作用的表现★★
(1)表现? 40.主观能动性与客观规律性的关系★★
(1)区别:含义不同(2)联系:①要发挥主观能动性就必须遵循客观规律②要遵循客观规律就必须发挥主观能动性(2)41.正确发挥主观能动作用
(1)注意三点:①前提?②途径?③条件? 42.社会历史趋向与主体选择的关系
(1)体现了客观规律性和主观能动性之间的关系 第三章
认识世界和改造世界
一、认识的本质及其规律
(一)实践是认识的基础
43.实践活动中的主体、客体与中介★
(1)认识论首要的基本的观点?(2)主体?(3)客体?(4)中介? 44.主体与客体的关系及其相互作用的过程★★★
(1)主客体的关系从根本上说是:认识关系和实践关系(2)认识过程:是主体反映客体的过程(3)实践过程:主客体同时得到了改变(4)实践活动的基本环节? 45.实践对认识的决定作用★★★★
(1)实践是认识的基础/实践决定认识/实践高于认识(2)表现?(3)对实践是认识的来源的理解? 46.认识、理论对实践的指导作用★
(1)表现?(2)理解:没有革命的理论,就没有革命的运动(二)认识的本质
47.认识的本质★★
(1)马克思主义对认识本质的认识?(2)基本内容? 48.两条根本对立的认识路线(1)两条路线? 49.辩证唯物主义能动反映论与旧唯物主义直观反映论的原则区别(1)旧唯物主义的两个缺陷?(三)认识运动的基本规律
50.认识过程中感性认识和理性认识及其相互关系★★★
(1)二者关系?①区别:阶段/特点/形式不同②联系:相互依存/相互渗透(2)割裂二者关系导致错误? 51.从感性认识向理性认识的飞跃★(1)第一次飞跃?(2)具备的条件? 52.认识过程中的理性因素和非理性因素★★
(1)理性因素的含义?(2)理性因素在认识活动中的作用?(3)非理性因素含义?(4)非理性因素在认识活动中的作用?(5)方法论意义? 53.从理性认识到实践的飞跃
(1)第二次飞跃?(2)更为重要的一次飞跃?(3)更为重要的原因?(4)具备条件? 54.认识过程的反复性和无限性(1)反复性的原因?(2)无限性的含义? 55.认识和实践的具体的历史的统一★★★★
(1)认识运动的基本规律?(2)具体的历史的含义?(3)方法论意义:防“左”或右
二、真理与价值
(一)真理的客观性、绝对性和相对性 56.真理及其客观性
(1)真理的含义?(2)真理的客观性的含义?(3)否认真理的客观性会导致:主观真理论(4)主观真理论的两种形式?(5)真理的一元性? 57.真理的绝对性和相对性及其辩证关系★★★★
(1)真理的两重属性?(2)真理绝对性的含义?(3)相对性的含义?(3)二者关系:①相互联结②辩证转化(4)绝对性和相对性体现了人的认识的至上性和非至上性的统一(5)反对错误观点:绝对主义和相对主义(6)真理性的具体性? 58.真理与谬误的对立与统一
(1)二者关系:①区别:含义不同②联系:相互依存/相互包含/相互转化(2)方法论意义?(二)真理的检验标准
59.检验真理的实践标准★★
(1)由何决定?(2)实践与逻辑证明的区别? 60.实践的标准的确定性与不确定性(1)含义?(2)方法论意义?(三)真理与价值
61.实践活动的真理尺度和价值尺度
(1)含义?(2)任何实践活动都是真理尺度和价值尺度的统一,是合规律性和合目的性的统一 62.价值及其特征
(1)价值含义?(2)价值构成?(3)价值特性? 63.价值评价及其特点
(1)价值评价的含义?(2)价值评价的特点?(3)正确的价值评价要求:与人类整体要求或利益相一致
64.价值评价的功能
(1)功能:①激励②制约③导向 65.树立正确的价值观
(1)正确的价值观对社会发展起促进作用(2)建设社会主义核心价值体系对中国特色社会主义建设具有重要意义
66.真理与价值的辩证统一关系
(1)人类认识和实践活动的两大主题?(2)人类活动的两个根本原则?(3)真理原则与价值原则的对立统一:①对立:三方面区别②统一:三个方面表现(4)真理与价值关系原理的方法论意义
三、真理与实践的统一
67.从实践出发、实事求是和解放思想 68.在实践中坚持和发展真理 69.理论创新和实践创新★
70.认识世界和改造世界、改造客观世界和改造主观世界的辩证统一 第四章
人类社会及其发展规律
一、社会基本矛盾及其运动规律(一)社会存在与社会意识
71.唯物史观与唯心史观的对立
(1)社会历史观的根本问题?(2)两种根本对立的历史观?(3)唯心史观的缺陷?(4)马克思主义社会历史观:唯物史观
72.社会存在和社会意识的辩证统一★★★★★★★
(1)社会存在含义?(2)地理环境/人口因素和生产方式各自在社会发展中的作用?(3)社会意识的含义? 73.社会存在与社会意识辩证关系原理的理论意义★★★
(1)二者关系?①社会存在决定社会意识②社会意识具有相对独立性(2)这一原理的意义?(二)生产力与生产关系矛盾运动的规律 74.生产力的含义和结构★
(1)含义?(2)结构?即基本要素?(3)科学技术是生产力,是第一生产力,是先进生产力的集中体现和主要标志
75.生产关系的含义和内容★★
(1)含义?(2)地位:社会关系中最基本的关系(3)内容?①广义?②狭义?(4)生产关系的基础和根本方面? 76.生产力和生产关系的相互关系
(1)生产方式?(2)相互关系?(3)判断一种生产关系是否优越的标准? 77.生产力和生产关系矛盾运动规律的原理的理论意义和现实意义(1)原理内容?(2)意义?(三)经济基础和上层建筑矛盾运动的规律 78.经济基础的内涵(1)含义? 79.上层建筑的含义★
(1)含义?(2)构成?(3)观念上层建筑和政治上层建筑的关系?(4)在整个上层建筑中,处于主导地位的是:政治上层建筑(5)政治上层建筑的核心是:国家政权
80.经济基础和上层建筑的辩证统一★★
(1)二者关系?(2)上层建筑反作用的性质取决于:其服务的经济基础的性质 81.经济基础和上层建筑相互作用的矛盾运动规律(1)原理内容?(2)意义?(四)社会形态更替的一般规律及特殊形式★ 82.社会形态的内涵★
(1)含义?(2)社会形态特点:①内容是全面的②具体的③历史的(3)社会形态更替的一般规律及特殊形式? 83.社会形态更替的统一性和多样性(1)表现? 84.社会形态更替的必然性与人们的历史选择性★★★★(1)含义?(2)对社会形态进行选择的特定原因? 85.社会形态更替的前进性与曲折性(1)含义?
二、社会历史发展的动力(一)社会基本矛盾 86.社会基本矛盾的内容
(1)社会的基本矛盾?(2)原因? 87.社会基本矛盾在社会发展中的作用(1)根本动力?(2)主要表现?(二)阶级斗争
88.阶级的产生和本质(1)产生?(2)本质? 89.阶级斗争的含义和作用★
(1)含义?(2)作用:阶级社会发展的直接动力 90.阶级分析方法
(三)社会革命
91.社会革命的实质和根源
(1)阶级斗争的最高形式?(2)实质?(3)革命的根本问题?(4)根源?(5)条件? 92.革命对社会发展的作用
(1)表现?(2)革命是历史的火车头,但不否认改良的作用(四)改革在社会发展中的作用 93.改革的性质和作用
(1)改革的性质?(2)改革与革命的关系? 94.社会主义社会的改革
(1)性质?(2)特点?(四)科学技术在社会发展中的作用 95.科学技术的含义(1)含义? 96.科学技术革命的作用★★(1)作用?(2)表现? 97.科学技术社会作用的二重性
(1)二重性的表现?(2)全球问题表现?(3)如何解决?
三、人民群众在历史发展中的作用(一)人民群众是历史的创造者★
98.两种历史观在历史创造者问题上的对立
(1)唯物史观与唯心史观的分水岭?(2)英雄史观产生的根源? 99.现实的人及其活动与社会历史★
(1)全部历史是由个人的活动构成的,人是现实社会中的人,社会和人是不可分的 100.人的本质★★★★★
(1)人的本质包括两个方面?(2)人与动物的区别在于?(3)人与人的区别在于? 101.唯物史观考察历史创造者问题的原则(1)三原则?(2)历史合力说? 102.人民群众在历史过程中的决定作用
(1)人民群众的含义?(2)作用?(3)人民群众的创造性受到社会历史条件的制约 103.群众观点与群众路线
(1)群众观点:①是无产阶级政党的根本观点②内容?(2)群众路线:①是无产阶级政党的根本路线,根本领导方法和工作方法②内容?(3)新时期各项方针政策的出发点和归宿:最广大人民群众的根本利益
(二)个人在社会历史中的作用 104.个人与社会历史
(1)含义?(2)个人的分类? 105.历史人物在历史发展中的作用(1)作用表现? 106.评价历史人物的科学方法(1)方法:历史分析法和阶级分析法
马克思主义政治经济学部分（对应大纲解析第五、六章）第五章
资本主义的形成及其本质
一、资本主义的形成及以私有制为基础的商品经济的矛盾(一)资本主义的产生和资本主义生产方式的形成 1.资本主义生产关系的产生(1)时间?(2)地点?(3)途径? 2.资本的原始积累
(1)含义?(2)持续时间？(3)途径? 理解:马克思说:“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”。“这种剥夺的历史，是用血和火的文字，写在人类的编年史中的”。3.资本主义生产方式的形成(3)时间？(2)标志？
(二)以私有制为基础的商品经济的基本矛盾 4.商品经济产生的历史条件
(1)含义?(2)条件? 5.商品的二因素和生产商品的劳动二重性★★★★★
(1)商品含义?(2)二因素:①是什么?②含义?③最本质的因素?④二者关系?(3)交换价值:①含义?②与价值的关系?(4)劳动二重性:①决定二因素是什么?②含义?③价值实体?④二者关系? 6.商品价值量的决定★
(1)价值量的含义?(2)界定商品价值量的三原则:①商品的价值量由社会必要劳动时间决定②单位商品的价值量与劳动时间成正比,与劳动生产率成反比③商品价值量以简单劳动为尺度计量
7.商品的价值量与劳动生产率的关系★★
(1)关系?(2)劳动生产率的含义?(3)劳动生产率的表示方法?④影响劳动生产率的因素? 8.价值形式的发展与货币的产生★★
(1)四个阶段?(2)价值形式的完成形式?(3)影响? 9.货币的本质和职能★★★★★★★
(1)货币本质?(2)货币职能? 10.价值规律及其作用★★★
(1)地位?(2)内容?(3)表现形式?(4)价格?(5)价格与价值的关系? 11.私有制基础上商品经济的基本矛盾★
(1)是什么?(2)如何解决?(3)在资本主义条件下的发展?(三)马克思主义劳动价值论的意义★
12.马克思劳动价值论的理论和实践意义
(1)理论意义:继承和发展古典政治经济学,创立劳动二重性理论,是理解政治经济学的枢纽(2)实践意义:揭示商品经济一般规律,为社会主义市场经济提供理论指导 13.深化对劳动价值论的认识
(1)对创造价值的生产性劳动作出新界定,不仅是物质生产部门的劳动,还应包括大部分非物质生产领域的服务性劳动
(2)马克思重点研究生产领域体力劳动,科技和管理等脑力劳动不仅创造价值,而且作为复杂劳动应创造更大价值
(3)劳动是价值的唯一源泉,但要充分肯定科技、管理和信息等生产要素增加使用价值和价值所起的重要作用
(4)应深化对价值创造与价值分配关系的认识,没有价值创造就没有价值分配,但价值分配不仅仅取决于价值创造
二、资本主义经济制度的本质
(一)劳动力成为商品与货币转化为资本
13.劳动力成为商品的基本条件
(1)劳动力与劳动的区别?(2)基本条件? 14.劳动力商品的特点★
(1)劳动力商品价值特点:构成?(2)劳动力商品使用价值特点? 15.货币转化为资本★(1)前提?(2)资本的含义
(二)资本主义所有制 16.所有制和所有权
(1)劳动力成为商品的根源?(2)二者的区别与联系? 17.资本主义所有制及其本质(1)资本主义所有制?(2)本质?(三)生产剩余价值是资本主义生产方式的绝对规律 18.资本主义生产过程的两重性★★
(1)两重性:劳动过程和价值增殖过程的统一(2)含义? 19.资本主义劳动过程的特点
(1)劳动隶属于资本家(2)劳动产品归资本家
20.剩余价值的含义★
(1)工人劳动的构成(工作日的构成)?(2)剩余价值的含义? 21.资本的本质
(1)定义?(2)体现关系? 22.不变资本和可变资本区分及其意义★(1)分类依据?(2)含义?(3)意义? 23.剩余价值率(1)含义?(2)公式表示?(3)表明?剥削程度
24.绝对剩余价值生产
(1)生产剩余价值的两种基本方法?(2)含义?(3)获取方法?(4)适用条件:主要初期 25.相对剩余价值生产★★★
(1)含义?(2)缩短必要劳动时间实现途径:提高全社会的劳动生产率(3)全社会劳动生产率的提高:是资本家追逐超额剩余价值的结果(4)适用条件:主要后期 26.超额剩余价值
(1)含义?(2)每个资本家的主观目的是追逐:超额剩余价值(3)追逐超额剩余价值的客观后果:获得相对剩余价值
27.生产自动化条件下剩余价值的源泉
(1)生产自动化条件: ①属于物化劳动或不变资本②其本身价值只能通过劳动转移,不能创造新价值和剩余价值③其应用使劳动复杂程度更高,从而复杂劳动创造出更多的价值和剩余价值④只是获取超额剩余价值的手段,本身不创造价值,劳动是价值的唯一源泉 28.资本积累的含义
(1)含义?(2)资本积累学说的意义? 29.资本主义简单再生产和扩大再生产★★★
(1)再生产两种类型?(2)简单再生产:①含义?②分析结论:是物质资料再生产和生产关系再生产的统一(3)资本主义再生产的特点?(4)扩大再生产:①含义?②源泉? 30.资本积累的本质
(1)本质? 31.影响资本积累规模的因素
(1)资本积累的源泉?(2)影响因素:①剥削程度②劳动生产率③所用资本与所费资本的差额④资本家垫付资本? 32.资本有机构成★★
(1)资本的技术构成?(2)资本的价值构成?(3)资本的有机构成?(4)公式表示? 33.相对过剩人口★★★★★★
(1)资本有机构成变化趋势及原因?(2)扩大生产规模途径:①资本积聚②资本集中(3)资本有机构成提高的后果:形成相对过剩人口(4)相对过剩人口:①含义?②形式:①流动的过剩人口②潜伏的过剩人口③停滞的过剩人口 34.资本积累历史趋势
(1)资本积累的增长,引起资本主义基本矛盾尖锐,资本主义必然被公有制的社会主义代替 35.产业资本循环的三个阶段和采取的三种职能形式★★★★
(1)含义?(2)三个阶段?(3)三种职能?(4)资本循环:①是生产过程和流通过程的统一②是三种循环的统一
36.产业资本实现循环的基本条件(1)条件:①空间上并存②时间上继起 37.资本周转
(1)含义? 38.影响资本周转快慢的关键因素★★★
(1)影响因素:①周转时间②资本构成(2)如何加快周转?①缩短周转时间②加快流动资本周转速度
39.社会再生产的核心问题★★
(1)核心问题?(2)社会总产品与社会总产值?(或两个前提条件?)40.社会再生产的实现条件★★★(1)实现条件:两大部类和各个部门间保持一定的比例关系
41.资本主义工资的本质和形式★★
(1)资本主义工资: ①本质上是劳动力的价值或价格②表现为劳动的价值或价格③模糊了必要劳动和剩余劳动的界限④掩盖了资本主义剥削关系(2)两种主要形式:①计时工资②计件工资
42.利润和平均利润★★★★★
(1)利润的含义?(2)利润的本质:剩余价值(3)剩余价值转化为利润:掩盖了剩余价值的真正来源(4)平均利润形成的原因:资本在部门间的转移(5)影响:价值转化为生产价格(6)平均利润表现为:①产业利润②商业利润③银行利润④地租(7)平均利润学说意义:整个资本家阶级共同剥削工人阶级
43.马克思主义剩余价值理论的意义
(1)是马克思主义经济理论的基石,是无产阶级反对资产阶级、揭示资本主义制度剥削本质的 锐利武器，由于它和唯物史观的发现，使社会主义由空想变为科学(2)其揭示的商品经济和社会化生产的一般规律,对发展社会主义市场经济具有指导意义(四)资本主义的基本矛盾与经济危机 44.资本主义基本矛盾及其深化
(1)基本矛盾?(2)深化:随着科技进步和生产力发展,这一矛盾不断深化 45.资本主义经济危机的实质、根源和周期性★
(1)实质(本质特征):生产相对过剩(2)根源:①是什么?②基本矛盾的表现?(3)周期性:①原因:基本矛盾运动的阶段性(4)周期性的影响:使社会资本再生产呈现周期性即危机、萧条、复苏、高涨。(5)解决危机的办法:资本主义制度本身无法克服,必然由公有制代替私有制
三、资本主义的政治制度和意识形态(一)资本主义国家、政治制度及其本质 46.资本主义国家的对内对外职能
(1)对内职能?其中最主要的是什么职能?(2)对外职能? 47.资本主义国家职能的实质(1)历史进步性?(2)实质? 48.资本主义民主制度与法制、政权组织形式、选举制度、政党制度
(1)资本主义政治制度的内容?(2)资产阶级政治思想?(3)资本主义法制基本原则?(4)选举制度的本质?(5)政党制度的含义及类型 49.资本主义政治制度的进步作用和局限性(1)进步作用?(2)局限性? 50.资本主义政治制度的本质★(1)本质?(二)资本主义意识形态及其本质
51.资本主义国家意识形态的产生和确立
(1)形成于:反封建专制主义和宗教神学中(2)确立于:资本主义国家产生之后
52.资本主义国家意识形态的本质
(1)属于资本主义观念上层建筑,为资本主义经济基础服务(2)是资产阶级意志的集中体现 53.辩证地分析资本主义意识形态
(1)吸收和借鉴反映人类发展一般规律的优秀文化成果(2)摒弃维护资产阶级剥削民众的虚假理论
第六章
资本主义发展的历史进程
一、从自由竞争资本主义到垄断资本主义(一)资本主义从自由竞争到垄断
54.资本主义发展的两个阶段
(1)两个阶段:①自由竞争②垄断(2)垄断资本主义两种形式:①私人垄断资本主义②国家垄断资本主义(3)垄断资本主义形成时间? 55.生产和资本集中
(1)自由竞争引起生产和资本的集中 56.垄断的形成及本质
(1)垄断的含义?(2)垄断产生的原因:①生产和资本集中导致企业联合形成垄断②竞争中妥协联合形成垄断③生产和资本的集中阻止了小企业进入形成垄断(3)垄断组织:①垄断是通过一定垄断组织形式实现的②含义?③最简单初级的垄断组织:短期价格协定④常见的垄断组织?⑤垄断组织的目的:攫取高额垄断利润 57.垄断条件下竞争的特点★
(1)垄断与竞争的关系?(2)垄断资本主义存在竞争的原因:①商品经济是竞争经济②垄断需要竞争维持③垄断组织内部、之间，垄断组织与非垄断组织之间也存在竞争(3)垄断条件下竞争的新特点:①目的上②手段上③范围上 58.金融资本与金融寡头
(1)金融资本:①含义?②形成途径?(2)金融寡头:①含义?②经济统治的实现:参与制③政治统治的实现:个人联合
59.垄断利润和垄断价格★★★
(1)垄断利润:①含义?②来源?③实现:通过制定垄断价格(2)垄断价格:①含义?②形式?③垄断价格形成后,没有违背价值规律,但改变了价值规律作用的形式(二)垄断资本主义的发展
60.国家垄断资本主义的形成、形式及作用★
(1)含义?(2)形成的原因?(3)主要形式?(4)积极作用?局限性? 61.垄断资本主义在世界范围的扩展★★
(1)扩展的动因?(2)扩展的基本形式?(3)扩展的后果?(4)国际垄断同盟含义?(5)国际垄断同盟的主要形式?(6)国际经济协调具体形式? 62.垄断资本主义的实质★★
(1)垄断资本主义的基本特征?(2)实质?(三)经济全球化及其后果
63.经济全球化及其表现
(1)经济全球化含义?(2)表现?(3)二战后世界经济的主体:跨国公司
64.经济全球化的动因和后果
(1)动因?①科技术和生产力的发展提供坚实基础②跨国公司的发展提供适宜的企业组织形式③经济体制改革提供适宜的环境和政策条件
(2)后果:①积极后果?社会化不断提高的过程:对发达国家和发展中国家的影响 ②消极后果?
二、当代资本主义的新变化
(一)当代资本主义经济政治的新变化
65.生产资料所有制的变化
(1)资本主义发展初期的所有制形式:个体资本所有制(2)19世纪末20世纪初的所有制形式:私人股份所有制(3)二战后的所有制形式:①国家资本所有制②法人资本所有制(4)二战后居主导地位的资本所有制形式?(5)法人资本所有制的两种形式? 66.劳资关系和分配关系的变化(1)表现? 67.社会阶层、阶级结构的变化(1)表现? 68.经济调节机制和经济危机形态的变化
(1)表现:①对经济的干预不断增强②经济危机形态变化
69.政治制度的变化
(1)表现?①行政机构权限加强②政治制度多元化,公民权利扩大③法制加强④改良政党影响扩大
70.当代资本主义新变化的原因和实质(1)原因?(2)实质?
三、资本主义历史地位和发展趋势(一)资本主义的历史地位 71.资本主义的历史地位(1)历史进步性?(2)局限性?(二)资本主义为社会主义所代替的历史必然性 72.资本主义为社会主义所代替的历史必然性
一、本章考情分析
1．本章在考试中的地位：本章在考试中不重要，本章的题型为客观题，一般为2分左右。本章理论性较强，为后续章节对会计要素的确认、计量、记录和报告奠定了理论基础，通过本章的学习，考生应掌握会计核算的基本前提和一般原则，掌握会计要素的内涵。
2．本章内容可能无变化。
3．本章复习方法：考生应在理解的基础上记忆，将本章所阐述的基本理论与会计六要素的核算联系起来，以恰当运用会计核算的原理和方法。
二、本章考点精讲
【考点一】会计的概念（了解）
1．会计是以货币为主要计量单位，反映和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。
2．会计通过一系列的确认、计量、记录和报告程序，能够为政府部门、投资者、债权人以及其他各个方面提供有关企业财务状况、经营成果和现金流量的重要信息。
【考点二】会计核算的4个基本前提（理解）
1．会计核算的基本前提包括：会计主体、持续经营、会计分期、货币计量。
2．会计主体：是指会计信息所反映的特定单位或者组织，它规范了会计工作的空间范围。会计主体不同于法律主体，一个法律主体可以有多个会计主体（如分公司、车间），一个会计主体也可以有多个法律主体（如编制合并会计报表）。
3．持续经营：是指在可以预见的将来，企业将会按当前的规模和状态继续经营下去。如果可以判断企业不会持续经营，就应当改变会计核算的原则和方法，并在企业财务会计报告中作相应披露。
4．会计分期：是指将一个企业持续经营的生产经营活动划分为一个个连续的、长短相同的期间。
在会计分期前提下，会计核算应当划分会计期间，分期结算账目和编制财务会计报告。会计期间分为年度、半年度、季度和月度。年度、半年度、季度和月度均按公历起讫。半年度、季度和月度均称为会计中期。我国要求上市公司每个季度提供一次财务会计报告。
由于会计分期，才产生了当期与其他期间的差别，从而出现权责发生制和收付实现制的区别，才使不同类型的会计主体有了记账的基准，进而出现了应收、应付、递延、预提、待摊等会计处理方法。
5．在货币计量前提下，企业的会计核算以人民币为记账本位币。业务收支以人民币以外的货币为主的企业，可以选定其中一种货币作为记账本位币，但是编报的财务会计报告应当折算为人民币。在境外设立的中国企业向国内报送的财务会计报告，应当折算为人民币。
【考点三】会计核算的13个一般原则（掌握）
1．评价会计信息质量的一般原则有6个
（1）客观性原则，要求会计核算应当以实际发生的交易或事项为依据，如实反映企业的财务状况、经营成果和现金流量。
（2）可比性原则，要求企业的会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致、相互可比。
（3）一贯性原则，要求企业的会计核算方法前后各期应当保持一致，不得随意变更。如有必要变更，应当将变更的内容和理由、变更的累积影响数，以及累积影响数不能合理确定的理由等，在会计报表附注中予以说明。
（4）相关性原则，要求企业提供的会计信息应当能够反映企业的财务状况、经营成果和现金流量，以满足会计信息使用者的需要。
（5）及时性原则，要求企业的会计核算应当及时进行，不得提前或延后。
（6）明晰性原则，要求企业的会计核算和编制的财务会计报告应当清晰明了，便于理解和使用。
2．确认和计量的原则有4个
（1）权责发生制原则，是指凡是当期已经实现的收入和已经发生的或应当负担的费用，不论款项是否收付，都应当作为当期的收入和费用；凡是不属于当期的收入和费用，即使款项已在当期收付，也不应当作为当期的收入和费用。
（2）配比原则，要求企业在进行会计核算时，收入与其成本、费用应当相互配比，同一会计期间内的各项收入和与其相关的成本、费用，应当在该会计期间内确认。
（3）历史成本原则，要求企业的各项财产在取得时应当按照实际成本计量。其后，各项财产如果发生减值，应当按照规定计提相应的减值准备。
循环经济是一种以资源高效利用和循环利用为核心, 以“三R”为原则 (减量化Reduce、再使用Reuse、再循环R1cycle) ;以低消耗、低排放、高效率为基本特征;以生态产业链为发展载体;以清洁生产为重要手段, 达到实现物质资源的有效利用和经济与生态的可持续发展。循环经济与生态经济既有紧密联系, 又各有特点。
从本质上讲循环经济就是生态经济, 就是运用生态经济规律来指导经济活动。也称为绿色经济。它要求把经济活动组成为:资源利用-绿色工业 (产品) 资源再生的闭环式物质流动, 所有的物质和能源在经济循环中得到合理的利用。循环经济指的资源包括自然资源和再生资源;能源包括能源 (如煤、石油、天然气等) 和太阳能、风能、潮汐能、地热能等绿色能源。注重推进资源、能源节约、资源综合利用和推行清洁生产, 以便把经济活动对自然环境的影响降低到尽可能小的程度。
循环经济理论基础是生态经济理论。生态经济学是以生态学原理为基础, 经济学原理为主导, 以人类经济活动为中心, 运用系统工程方法, 从最广泛的范围研究生态和经济的结合, 从整体上去研究生态系统和生产力系统的相互影响、制约和作用, 揭示自然和社会间的本质联系与规律, 改变生产和消费方式, 高效合理利用一切可用资源。生态经济就是一种尊重生态原理和经济规律的经济。它要求把人类经济社会发展与其依托的生态环境作为一个统一体, 经济社会发展一定要遵循生态学理论。生态经济强调要把经济系统与生态系统的多种组成要素联系起来, 进行综合考察与实施, 要求经济社会与生态发展全面协调, 达到生态经济的最优目标。
生态经济与循环经济主要区别是:生态经济强调的核心是经济与生态的协调, 注重经济系统与生态系统的有机结合, 强调宏观经济发展模式的转变;循环经济侧重于整个社会物质循环应用, 强调循环和生态效率, 资源被多次重复利用, 注重生产、流通、消费全过程的资源节约。生态经济与循环经济本质上是相一致的, 都是要使经济活动生态化, 坚持可持续发展。
二、物质循环是生态经济的基本功能
生态经济、循环经济理念的产生和发展, 是人类对人与自然关系深刻认识和反思的结果, 是人类在社会经济高速发展中陷人资源、环境和生存危机深刻反省自身发展模式的产物。由传统经济向生态经济、循环经济转变, 是在全球人口剧增、资源短缺和生态蜕变的严峻形势下的必然选择。客观的物质世界, 是处在周而复始的循环运动中, 物质循环是推行一种与自然和谐发展、与新型工业道路要求相适应的一种新的生产方式和生态经济的基本功能。物质循环和能量流动是自然生态系统和经济社会系统的两大基本功能, 是处于不断转换中。循环经济要求遵循生态规律和经济规律, 合理利用自然资源与优化环境, 在物资不断循环利用的基础上发展经济, 使生态经济原则体现在不同层次的循环经济形式上。
循环经济在发展理念上要改变重开发、轻节约, 片面追求GDP增长;重速度、轻效益;重外延扩张、轻内涵提高的传统经济发展模式。把传统依赖资源消耗的线形增长经济, 转变为依靠生态型资源循环来发展经济。既是一种新的经济增长方式和污染治理模式, 又是经济发展、资源节约与环境保护的一体化战略。循环经济与生态经济推行的主要理念:
一是新的系统观。循环经济与生态经济都是由人、自然资源和科学技术等要素构成的大系统。要求人类在考虑生产和消费时, 不能把自身置于这个大系统之外, 而是将自己作为这个大系统的一部分, 来研究符合客观规律的经济原则。要从自然—经济大系统出发, 对物质转化的全过程采取战略性、综合性、预防性措施, 降低经济活动对资源环境的过度使用及对人类所造成的负面影响, 使人类经济社会的循环与自然循环更好地融合起来, 实现区域物质流、能量流、资金流的系统优化配置。
二是新的经济观。就是用生态学和生态经济学规律来指导生产活动。经济活动要在生态可承受范围内进行, 超过资源承载能力的循环是恶性循环, 会造成生态系统退化。只有在资源承载能力之内的良性循环, 才能使生态系统平衡发展。循环经济是用先进生产技术、替代技术、减量技术和共生链接技术以及废旧资源利用技术、“零排放”技术等支撑的经济, 不是传统的低水平物质循环利用方式下的经济。要求在建立循环经济的支撑技术体系上下功夫。
三是新的价值观。在考虑自然资源时, 既视为可利用资源, 又需要维持良性循环的生态系统;在考虑科学技术时, 既考虑其对自然的开发能力, 又要充分考虑到它对生态系统的维系和修复能力, 成为有益于环境的技术;在考虑人自身发展时, 既考虑人对自然的改造能力, 又重视人与自然和谐相处的能力, 促进人的全面发展。
四是新的生产观。就是要从循环意义上发展经济, 用清洁生产、环保要求从事生产。其生产观念是要充分考虑自然生态系统的承载能力, 尽可能节约自然资源, 不断提高自然资源的利用效率。要从生产源头和全过程充分利用资源, 使每个企业在生产过程中少投入、少排放、高利用, 达到废物最小化、资源化、无害化。上游企业的废物成为下游企业的原料, 实现区域或企业群的资源最有效利用。
五是新的消费观。提倡绿色消费, 就是物质的适度消费、层次消费。是一种与自然生态相平衡和节约型的低消耗物质资料、产品、劳务与注重保健、环保的消费模式。在日常生活中, 鼓励多次性、耐用性消费, 减少一次性消费。这是一种对环境不构成破坏或威胁的持续消费方式和消费习惯, 建立循环生产和消费的观念。
三、发展循环经济的关键在于加速经济转型
循环经济是一种新的经济发展理念和模式, 因此, 发展的关键在于加速经济转型。要按照生态经济理论和科学发展观的要求, 从传统的资源依赖过量消耗型、粗放经营的经济增长方式, 向资源节用循环型、集约经营的经济增长方式转变。就是转变到经济、社会与生态、协调发展的模式上来, 进入到经济结构调整中, 以“协调、减量、循环”为主要手段, 落实到各个环节, 达到节约资源和保护环境的目的。
实现经济转型, 制度环境与政策条件很重要。要完成经济转型必须建立一整套新的经济制度体系, 包括产权、价格等基础性制度, 生产、采购、消费和贸易等规范性制度, 财政、金融、税收和投资等鼓励性制度, 国民经济核算、审计和会计等考核性制度。通过一定的制度安排, 规范引导经济运行。体制、制度、机制没有根本改变, 经济增长方式是难以转变的, 更谈不上经济转型。此外, 国家经济综合部门要制定产业政策, 鼓励发展资源消耗低、附加值高的高新技术产业、服务业和用高新技术改造传统产业。要利用国债等渠道进行投资引导, 在各行各业促进形成循环型清洁生产环节;要运用财政、税收手段鼓励企业积极开展节约资源和废弃物循环利用, 对生产再生资源的产品实施税收优惠政策。要积极运用价格杠杆促进循环经济发展, 合理调整资源型产品与最终产品的比价关系, 完善自然资源与再生资源的价格形成机制。解决价格障碍。建立健全生态与环境保护和资源补偿机制, 充分发挥各种杠杆的调节作用。
【关键词】生态环境 评价 保护
近些年来,由于环境保护意识的不断增强,人们越来越多的在谈论应该如何保护我们赖以生存的环境。与此同时,生态环境影响评价的概念也逐渐为人们所熟知。那么,到底什么是生态环境影响评价呢?又该如何进行生态环境影响评价呢?本文即试图对此概念进行一些浅显的探讨。
一、生态环境影响评价的定义
生态环境(ecological environment)简单的说就是“由生态关系组成的环境”的简称,是指与人类密切相关的,影响人类生活和生产活动的各种自然(包括人工干预下形成的第二自然) 力量(物质和能量) 或作用的总和。它不仅包括各种自然要素的组合,还包括人类与自然要素间相互形成的各种生态关系的组合。
生态影响评价则是指通过定量揭示和预测人类活动对生态影响及其对人类健康和经济发展作用的分析确定一个地区的生态负荷或环境容量。
二、生态环境影响评价的功能
生态环境影响评价对我国的生态环境的保护具有十分重要的意义。实施生态环境影响评价可以指导环境保护措施的设计和实施,以强化环境管理;可以保证生态系统的整体性和再生能力;可以解决区域生态环境问题,诸如水土流失、自然灾害等;可以保护生存性资源、重建退化的生态系统,等等。由此,我们需要十分重视对生态环境影响的评价。具体说来,生态环境环境主要有以下几个功能:
(1)判断功能:通过生态环境影响评价,可以以之作为尺度,对我们现在所生存的生态环境做出合理的判断,并借此来了解生态环境的状态,了解人类的行为对生态环境有多大的影响,以及我们应该如何做才能改善我们的生态环境。
(2)预测功能:通过生态环境影响评价,我们可以很容易的看到我们现今所赖以生存的生态环境有哪些优势和劣势,有哪些地方是需要我们付诸努力来改善的,哪些地方是需要我们尽力而维持现状的。同时,我们可以以此为基础,来预测生态环境的未来状态,并预测在未来的时间内,为了改善生态环境,我们需要采取哪些合理的行动措施。
(3)选择功能:通过生态环境影响评价,我们可以清楚的看到影响生态环境的因素有哪些,并且可以按照其重要性又或者其他标准一一排序,从而确定我们首先要采取什么措施来使生态环境更美好。
(4)指导功能:通过生态环境影响评价,我们可以确立维护生态环境的目的所在,并以此作为我们未来行为的准则和指导。同时,只有通过评价,才能对我们的行为做出判断,以便不断进行修订和完善。
三、生态环境影响评价的标准
那么,既然生态环境影响评价是如此的重要,我们又该如何做出正确的评价呢?或者说,生态环境影响评价的标准是什么呢?
生态环境影响评价的标准,作为评价的主要依据、准绳、技术基础和重要手段,其制定必须遵循严格的原则和程序,以保证其科学性和权威性。评价的原则主要有:要符合国情,有严格的科学检测为背景,并且合理可行;建立在严格的科学实验以及调查研究的基础上;与其他相关的法律法规相统一;具有相对的稳定性,并且根据外界情况的变化及时进行修订;积极采用国际环境标准,以与国际接轨。制定生态环境评价的程序通常是要从各个相关的领域抽调骨干力量建立多学科编制小组,进行调查研究和分析、初步拟定分级标准;进行可行性调查和验证;最后进行审批并正式颁布实施。
简单的说,生态环境影响的评价标准有两大类:1)两级六类,包括国家和地方两级,国家地方环境质量标准、国家地方污染排放标准、国家环境基础标准、国家环境方法标准、国家环境物质标准、国家环境保护行业六类;2)强制性和推荐性标准,主要包括国家和地方规定的环境质量标准、行业规范、地方环境规划、背景或本底值、类比对象等等。
生态环境影响评价的标准制定后,为保证其得到正确的贯彻实施,还需要加强监督。此监督工作主要由各级环保部门负责执行,各省、自治区直辖市和地市县环保局负责对本行政区环境标准的实施进行监督检查,并通过环保局监测站具体执行。
四、加强生态环境保护
生态环境影响评价的最终目的还是要保护生态环境,使人类能够生活在一个干净的、协调的生态环境中,因此,我们必须从我做起,从一点一滴做起,努力保护生态环境。
我们每个人都要身体力行,积极采取各种措施来保护生态环境,主要包括:保护生物界多样的、珍稀的和濒危的物种,对各种破坏行为予以严厉的制止;保护植被,对被破坏的植被进行恢复;保护各种资源,并使其得到合理的利用,减少不必要的浪费;减少水土流失、保护土壤质量;减少大气污染,减少气体排放、控制污染的生态影响;合理选址、合理利用土地、加强生态系统的监测;加强生态意识教育、健全管理体制、健全有关生态资源保护的法规制度。
参考文献:
[1]《中华人民共和国环境保护法》;
[2]《生态环境学报》,2009年刊
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