关于成就心态的故事
心态决定一个人对事物的看法。要保持乐观的心态?首先就要相信自己?有自信!所谓相信自己?就要让自己的长处得以充分发挥.你要相信自己是独一无二的!别人擅长的对你来说也许是困难的?但你拥有的别人也许终生都得不到.只要找出自己的优势?挖掘自身的潜力?在现有的基础上进步?我们就会逐步树立起信心?并不断走向成功!
保持乐观的心态，需要我们遇事多从事物好的方面考虑。积极想办法克服它，始终怀有这样一种信念：“我行，我一定行。”当我们历尽艰难，获得胜利时，回头看看，原来它并不可怕，并不是不可征服的。我们之所以没有取得成功，很大一部分是因为消极的心态在作祟，在开始行动以前，我们无限放大我们的困境，而看不到自身的优势及机会所在，往往是自己先行打败了自己。拥有积极心态的人，必定是一个阳光的人，热爱生活的人。拥有了积极心态，也就拥有了快乐人生。让我们以乐观的心态，面对学习，发展，笑对人生吧!
成功者始终以积极的思考、乐观的心态去支配和控制自己的人生，面对挫折，泰然处之。成功属于准备好的人，属于脚步不停的人、坚持的人，更属于脚步飞快的、乐观的人。养成乐观的习惯告诉自己：世界上只有一个独一无二的我，我一定会成功!马上行动，赶紧去做!
乐观的人在危机中看到的是希望，悲观的人看到的是绝望。乐观的心态能把坏的事情变好，悲观的心态会把好的事情变坏。例如：两个人从窗子里往外看~一个人看到地上的泥土~一个人看到天上的星星~ 乐观的心态会促使你从问题里找机会~悲观的心态会让你从机会中找问题~ 当今时代是悟性的赛跑!积极的心态象太阳，照到哪里哪里亮，消极的心态象月亮，初一十五不一样，不是没有阳光，是因为你总低着头，不是没有绿洲，是因为你心中有一片沙漠。成功吸引成功，迷宫吸引迷宫。华尔街致富格言：要想致富就必须远离蠢材，至少50米以外。
要学会乐观，:忧愁的过一天倒不如快乐的过一天.面对桌上的半杯水，心态不同的人有不同的看法：悲观心态的人认为“我只有半杯水了!” 不去努力，整天对着这半杯水唉声叹气，结果这半杯水经过长时间蒸发，最终化为乌有，他收获的只有失望与无奈。而怀有积极心态的人会说：“哇!我还有半杯水!”于是靠这半杯水努力寻找新的水源，他最终获得了成功的喜悦。事实上，一个人快乐与否，都是取决于自己的心态，当你以乐观心态去看待这个世界的时候，你会发现世界上的一切都是那么美好，而自己又是多么幸福;当你以悲观点心态活着的时候，你会发现这个世界也是灰色的，没有任何色彩。
我想人人都愿意处于欢乐和幸福之中。然而，生活是错综复杂、千变万化的，并且经常发生祸不单行的事。生气、苦闷和悲哀的人健康必然会受到影响，甚至减损寿命。那么，遇到心情不快时，如何保持一份好心情呢?例如，一个人在烦恼的时候，可以多回忆愉快的时候，还可以用微笑来激励自己。当然，笑要真笑，要尽量多想快乐的事情。一项心理研究显示，一个病人带着乐观的表情高声朗读励志方面的故事后，他们的情绪会大为改善而且病也相应的减轻。所以良好的心情对健康的积极作用是任何药物都无法代替的;恶劣的心情对健康的危害则犹如任何病原体。
遇到困境时我的经验是：
1.转移情绪。人生的道路崎岖不平，坎坎坷坷，难免有挫折和失误，也少不了烦恼和苦闷。此时此刻，应迅速把注意力转移到别的方面去。
2.向人倾诉。心情不快可以向朋友倾诉，这就需要先学会广交朋友。如果经常防范着别人的“侵害”而不交朋友，也就无愉快可谈。没有朋友的话，不仅遇到难事无人相助，也无法找到可一吐为快的对象。把心中的苦处给知心人讲，并能得到安慰甚至给我出谋画册，我的心情自然会像打开了一扇门一样明朗。
3.宽以待人。人与人之间总免不了有这样或那样的矛盾事情产生，朋友之间也难免有争吵、有纠葛。只要不是大的原则问题，应该与人为善，宽大为怀。绝不能有理不让人，无理争三分，更不要为一些鸡毛蒜皮的小事争得脸红脖子粗，甚至拳脚相加，伤了和气。应该有那种“何事纷争一角墙，让他几尺也无妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”的博大胸怀和高风亮节。
4. 憧憬未来。追求美好的未来是人的天性，也是人类生存和社会进步的动力。只有经常憧憬美好的未来，才能始终保持奋发进取的精神状态。不管命运把自己抛向何方，都应该泰然处之。不管现实如何残酷，都应该始终相信困难即将克服，曙光就在眼前，相信未来会更加美好。
上课时间不长, 我就发现坐在教师最后一排的一个腼腆的高个子男孩, 他始终低着头, 与别的孩子明显不同, 他不敢看黑板, 也不敢看我, 偶尔目光和我相遇, 马上就惊恐地移开。从座位表中我知道他叫沈海洋, 于是我叫道:“沈海洋, 请你把《长江之歌》第一节读一下。”我刚说完, 教室里:“哗”一下, 其他同学都哄堂大笑, 他呢, 也是先猛地一愣, 好长时间, 才低着头, 慢慢地站起来, 一言不发, 听着同学们的哄笑, 只见他红着脸, 头埋得更低了。
课后, 我找几个学生了解情况, 才知道他基础不是一般的差, 性格又内向, 加上有点口吃, 所以不愿意参与学习以及班级的一些活动。对他的情况, 有的孩子甚至友善地提醒我上课不要管他, 不要让他回答问题, 有的还说, 他一直这样, 上课老师都不提问他, 就连以前的任课老师也善意地对我说:“王老师, 你就别在他身上费心了, 他是典型的差生, 从一年级起他就这样, 考试不算学生数的。”面对老师们的关心, 同学们的提醒, 我无奈地笑了。心却莫名地在隐隐作痛。面对这样一个自卑甚至自闭的孩子, 该怎么办呢?
办法总比困难多, 我也学着一位著名的特级教师, 开始和班级里的几个小干部一起, 实施一项“飞翔计划”。
针对学生表达能力不强的情况, 我在每一节课前安排了3分钟口头演讲, 每天一人, 并在黑板一角开辟了表扬栏, 把演讲优秀的学生的名字写上去, 进行特别的表扬。
一天早上, 轮到沈海洋了, 只见他低着头, 怎么也不肯开口, 我便走到他的身边, 用手套在他的耳朵边说:“沈海洋, 只要你开口说, 老师就表扬你, 老师想让所有的同学对你有个新印象。”说完我意味深长地拍了拍他的肩膀。终于, 在我的鼓励下, 他用了近5分钟的时间才勉强地说完了他演讲的题目《我的一家》, 他介绍了他的爸爸妈妈, 还介绍了他的两个姐姐。显然, 他讲得很吃力, 尽管声音很小, 但总算说了下来, 还没等他说完, 我便欣喜地让孩子们给他最热烈的掌声, 然后特意用红粉笔在表扬栏里写下了他的名字。我留意到, 他偷偷地望了黑板一眼, 马上又把头低了下去, 但明显的有一丝腼腆的笑意爬上了他的嘴角。这是我第一次看到他抬头, 第一次看到他笑。也许是被他的笑所感染, 我毫不思索地在他的名字后面画了两颗星。
接下来的几天, 我发现他总是躲躲闪闪地想看我, 可当他的目光要与我相碰时, 又试图想回避。我知道, 这孩子已经渐渐地靠近我了。我深知, 学生亲其师, 才能信其道。不管我的力量有多大, 我都想给这孩子一些改变。
一次练习背诵课文时, 他第一次主动地举起了手, 我便迫不及待地请他试背, “你从远古走来, 春潮是你的风……”孩子们刚想哄笑时, 看到我示意的眼神, 个个都捂住了自己的嘴巴, “别紧张, 慢慢来, 你一定会背下来的。”“春潮是你的风……”这一次我没说话, 只是用期待的眼神看着他, 静静地等待着, “春潮是你的风采!”尽管那个“采”发音比较模糊, 但非常响亮, 立刻, 孩子们自发地鼓起了掌。
在我的课堂上, 类似的事例渐渐多了, 他也渐渐地敢看我了, 每有简单的问题我总会给他机会, 并且当他发言时, 我总是轻声提醒他慢慢说, 不紧张, 回答完毕, 还不会忘记给他一句鼓励, 一句适时的表扬。课间, 主动找他玩耍的同学多了, 放学了, 总有一两个同学约他一起回家……
半个学期下来, 他渐渐地变了, 变得话多了, 笑多了, 课间还能像其他孩子一样有意无意地从我面前跑过, 有时还主动把讲桌擦得干干净净。看到他的快乐、自信一天天多起来, 我感到由衷的高兴。每次想和他说说话, 可是他一急, 脸就红, 于是他的作业本成了我和他交流的又一个平台。有时是简单的几个字“你真行!”“你的进步真大!”有时是激励性的几句话, “如果你把字写得再认真点, 就更好了。”“对我有意见吗?说出来。”……, 在我的带动下, 他也学着给我回话了, 不过是夹在作业本中的小纸条“老师, 谢谢你!”“老师, 您就教我们一年吗?”“老师, 我不会让您失望!”
教学空闲, 捧着这些看似平常的小纸条, 想着他的变化, 想着一年后我要离开, 以后的沈海洋会一如既往地走下去吗?心里不由得感慨万分, 是内容的感动?是成功的喜悦?还是为找到教育的真谛而兴奋?似乎都有。细想之余, 觉得收获最大的还是它给我留下的深层的思考。
作为一名教育者, 很多时候, 我们并不能决定教育的结果, 但是要更好地完善教育的过程。只要你蹲下身来, 与孩子双眸相对, 成为他们的一员, 与他们平等交流, 课堂就会真正成为一个温暖的、彼此接纳的、相互欣赏的场所。当教育者用温暖的人性力量去呵护学生的心灵时, 再顽劣、坚硬的心灵也能受到触动。
积极心态小故事
（一）：跳河的兔子
兔子的胆小是出了名的，经常受到的惊吓总是像石头一样压在它们的心上。
有一次，众多兔子聚集在一起，为自己的胆小无能而难过，悲叹自己的生活中充满了危险和恐惧。
它们越谈越伤心，就好像已经有许多不幸发生在自己身上，而这也就是它们之所以成为兔子的原因。到了这种地步，负面的想像便无止境地涌现出来。它们怨叹自己天生不幸，既没有力气和翅膀，也没有牙齿，日子只能在东怕西怕中度过，就连想要抛弃一切大睡一觉，也有什么都听得见的长耳朵的阻扰，赤红的眼睛也就变得更加鲜红了。
它们觉得自己的这种生活是毫无意义的，这又成了它们自我厌恶的根源。它们都觉得，与其一生心惊胆战，还不如一死了之好。
于是，它们一致决定从山崖上跳下去了结自己的生命，结束一切烦恼。就这样决定了，于是它们一齐奔向山崖，想要投河自尽。这时，一些青蛙正围在湖边蹲着，听到急促的脚步声，如临大敌，立刻跳到深水里逃命去了。
这是兔子每次到池塘边都会看到的情景，但是今天，有一只兔子突然明白了什么，它大声地说：“快停下来，我们不必吓得去寻死寻活了，因为我们现在可以看见，还有比我们更胆小的动物呢!”
这么一说，兔子们的心情奇妙地豁然开朗起来了，好像有一股勇气喷涌而出，于是它们欢天喜地回家去了。大道理：不要为我们现在的遭遇就埋怨命运的不公，实际上，世界上还有很多比我们更不幸的人，想想那些更不幸的人仍旧坚强地活着，我们又为什么不能呢?
积极心态小故事
（二）：危险的森林里
一个人在森林中漫游时，突然遇见了一只饥饿的老虎，老虎大吼一声就扑了上来。他立刻用最快的速度逃开，但是老虎紧追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了断崖边。
站在悬崖边上，他想：“与其被老虎捉到，活活被咬死，还不如跳入悬崖，说不定还有一线生机。”
他纵身跳入悬崖，非常幸运地卡在一棵树上。那是长在断崖边的梅树，树上结满了梅子。正在庆幸之时，他听到断崖深处传来巨大的吼声，往崖底望去，原来有一只凶猛的狮子正抬头看着他，狮子的声音使他心颤，但转念一想：“狮子与老虎是相同的猛兽，被什么吃掉，都是一样的。”
刚一放下心，又听见了一阵声音，仔细一看，两只老鼠正用力地咬着梅树的树干。他先是一阵惊慌，立刻又放心了，他想：“被老鼠咬断树干跌死，总比被狮子咬死好。”
情绪平复下来后，他看到梅子长得正好，就采了一些吃起来。他觉得一辈子从没吃过那么好吃的梅子，他找到一个三角形的枝丫休息，心想：“既然迟早都要死，不如在死前好好睡上一觉吧!”于是靠在树上沉沉地睡去了。睡醒之后，他发现黑白老鼠不见了，老虎和狮子也不见了。他顺着树枝，小心翼翼地攀上悬崖，终于脱离了险境。原来就在他睡着的时候，饥饿的老虎按捺不住，终于大吼一声，跳下了悬崖。
黑白老鼠听到老虎的吼声，惊慌地逃走了。跳下悬崖的老虎与崖下的狮子展开激烈的打斗，双双负伤逃走了。
大道理：生命中会有许多险象丛生的时候，困难危险像死亡一样无法避免。既然无法避免不如放下心来安享现在拥有的一切，无意中就会享受到生命的甜果。
积极心态小故事
（三）：老人与黑人小孩子
一天，几个白人小孩在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后，一个黑人小孩怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您能卖给我一个气球吗?”
“当然可以，”老人慈祥地打量了他一下，温和地说，“你想要什么颜色的?”
他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。”
脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看这个黑人小孩，随即递给他一个黑色的气球。
他开心地接过气球，小手一松，气球在微风中冉冉升起。
老人一边看着上升的气球，一边用手轻轻地拍了拍他的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色，而是因为气球内充满了氢气。”
大道理：成就与出身无关，与信心有关。这个世界是用自信心创造出来的。有自信，积极的面对自己所拥有的一切，这种积极和自信会帮助人登上成功的山顶。
积极心态小故事
（四）：囚禁的章鱼
一只章鱼的体重可以达70磅。但是，如此庞大的家伙，身体却非常柔软，柔软到几乎可以将自己塞进任何想去的地方。
章鱼没有脊椎，这使它可以穿过一个银币大小的洞。它们最喜欢做的事情，就是将自己的身体塞进海螺壳里躲起来，等到鱼虾走近，就咬断它们的头部，注入毒液，使其麻痹而死，然后美餐一顿。对于海洋中的其他生物来说，它可以被称得上是最可怕的动物之一。
但是，人类却有办法制服它。渔民掌握了章鱼的天性，他们将小瓶子用绳子串在一起沉入海底。章鱼一看见小瓶子，都争先恐后地往里钻，不论瓶子有多么小、多么窄。
结果，这些在海洋里无往不胜的章鱼，成了瓶子里的囚徒，变成了渔民的猎物，变成人类餐桌上的美餐。是什么囚禁了章鱼?是瓶子吗?不，瓶子放在海里，瓶子不会走路，更不会去主动捕捉。囚禁了章鱼的是它们自己。它们向着最狭窄的路越走越远，不管那是一条多么黑暗的路，即使那条路是死胡同。
大道理：工作生活中，我们经常会遇到许多羁绊和束缚，对于它们，我们毫无办法。殊不知囚禁我们的不是别人，而是自己，是我们不健康的心态和偏激的态度。
积极心态小故事
（五）：摔碎的牛奶瓶
十几岁的桑德斯经常为很多事情发愁。他常常为自己犯过的错误自怨自艾;交完考试卷以后，常常会半夜里睡不着,害怕没有考及格。他总是想那些做过的事，希望当初没有这样做;总是回想那些说过的话，后悔当初没有将话说得更好。
一天早上，全班到了科学实验室。老师保罗·布兰德威尔博士把一瓶牛奶放在桌子边上。大家都坐了下来，望着那瓶牛奶，不知道它和这堂生理卫生课有什么关系。
过了一会，保罗·布兰德威尔博士突然站了起来，一巴掌把那牛奶瓶打碎在水槽里，同时大声叫道：“不要为打翻的牛奶而哭泣。”
然后他叫所有的人都到水槽旁边，好好地看看那瓶打翻的牛奶。
“好好地看一看，”他对大家说，“我希望大家能一辈子记住这一课，这瓶牛奶已经没有了--你们可以看到它都漏光了，无论你怎么着急，怎么抱怨，都没有办法再救回一滴。只要先用一点思想，先加以预防，那瓶牛奶就可以保住。可是现在已经太迟了，我们现在所能做到的，只是把它忘掉，丢开这件事情，只注意下一件事。”
他天天站在岸边摇白旗，希望有人来救他，可是一直都没有结果。
有一天，他千辛万苦所搭盖的茅屋，突然起火燃烧，而且一发不可收拾，把他所有的家当都烧光了。
他伤心之余，埋怨上帝：“我唯一的栖身之处，仅有的一点生活用品，都化为灰烬，上帝啊，你为何使我走上绝路?”
不久，忽然有轮船来救他，他问他们怎么知道岛上有人。救他的人说道：“我们起先也不知道，但是看见岛上有火光。所以船长派我们来看看。”
他起初的埋怨，变为大大的感激，因为上帝借这把火救了他。
管仲很感激好友鲍叔牙，更对齐桓公的大度和睿智所折服，决心鞠躬尽瘁、竭尽全力报效齐桓公，他积极改革内政，发展经济，重新给农民划分土地，由于他从小经商，也很重视和其它国家通商和发展手工业。他还对国家常设的军队实行严格的训练和管理，使之成为战斗力很强的一支军队。由于管仲的改革，齐国在几年内就兴盛起来，获得了“九合诸候，一匡天下“的地位，成就了齐桓公的霸业。
有趣的是，有一次齐桓公和管仲探讨下任国相的问题，齐桓公问：假如你要是死了，谁接任你的国相为好呢?管仲说出了一个人名，齐桓公又问：那么第二人选呢?管仲就又说了一个人的名字，齐桓公又问：那么第三人选呢?管仲就又说出了一个人名。齐桓公很不高兴的再次问：那么第四人选呢?管仲说：那就是鲍叔牙了!齐桓公说：我真的很奇怪，鲍叔牙对你那么好，听说以前你们一起做生意，他也老让着你，你上了公子纠的贼船，还射过我一箭，要不是鲍叔牙说情，我早就把你杀了，后来鲍叔牙又在我面前积极推荐你为国相，怎么现在请你推荐下任国相的人选时，你竟然把鲍叔牙放在第四人选的位置上呢?你对得起人家鲍叔牙吗?管仲说：我们现在是在谈论谁做下任国相最合适的问题，您并没有问谁是我最感激、最要好的朋友呀!我们的私交很好，但国家利益高于一切嘛
小说是文学诸多门类中极具审美价值的体裁。孙绍振曾说, 教学生读小说, 当“以真诚的心态, 像倾听朋友谈心似的, 听其自然的阅读”。阅读小说, 其本质就是打破时空的界限, 与作者、与世界文学巨匠进行精神对话、心灵交流与撞击的过程。文学教育的基本目标是把文学当做生活生存的方式, 文学教育的目标之一是对学生审美能力和审美情感的培养, 用“艺术的魅力”来感染学生, 培养他们的想象力、炽烈的情感和博大的胸怀。
《船长》 (苏教版六上) 的作者是维克多·雨果, 法国文学史上最伟大的作家之一, 被称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生坚持正义, 讴歌被压迫民族的解放斗争。《船长》是一个现实主义题材的小说, 细腻生动地描绘了诺曼底号被玛丽号巨轮划了一个大口子后, 面对即将下沉的船人们的各种表现, 通过人物语言突出描写了哈尔威船长的沉着冷静、果断机智的决定, 挽救了船上所有人的生命, 而自己却沉入大海。这篇小说从两船相撞意外事件的发生后人们表现的相互间的关系中, 撷取那些具有一般意义且在人们身上经常出现的东西, 组织起那些在时间和性格中最常遇到的特点和事实, 创造出生活图景和人物典型。
课文一开始, 就把读者带到了“薄雾笼罩着大海”的环境中, 短短的文字给读者以潜在的危险, 让读者似乎隐隐约约感觉到无法预料的危机即将发生。突然, 沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头, 那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮, 它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。……
亚里士多德《诗学》第九章说:“如果一桩桩事情是意外发生而彼此间又有因果关系, 那就最能产生这样的 (按:引起恐惧与怜悯之情) 效果。这样的事情比自然发生, 即偶然发生的事件更为惊人。”玛丽号撞击诺曼底号是意外发生但彼此间又有因果关系。因为薄雾笼罩着大海, 当两船近距离看清时已经来不及了, 相撞不可避免。因为玛丽号在全速前进, 玛丽号船上装有螺旋推进器, 速度非常快, 船上装有五百吨小麦, 负重又特别大 (来自原文) , 所以两船相撞诺曼底号必然受到损坏。诺曼底号的船身一下子被剖开个大口子, 这在预料之中。薄雾、全速、巨轮等复杂的原因堆积在一起, 组成了统一的结构。作家在创作过程中, 就是要把每一个环节、每一种关系当成复杂的原因来造成结果。这就是小说的复杂关系, 也是小说的叙事特点。
凌晨4点正是人们酣睡的时候, “只听一声巨响, ‘诺曼底’号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡”。人们还没有来得及一一看清, 就要面临死亡, 葬身鱼腹。诺曼底号上的每一个人都无任何思想准备, 所以才出现了奔跑呼喊哭泣的嘈杂局面。这时候简直就是“惊恐万状”“末日来临”。面对突如其来的灾难, 人们的心里充满了恐惧, 读者的心里也充满了恐惧。那是文字描绘的情景和文字带来的想象造成的。“顷刻间, 所有的人都奔到甲板上, 男人、女人、孩子。半裸着身子, 奔跑着, 呼喊着, 哭泣着, 海水猛烈地涌进船舱。”这是当时情形下人们的“正常”表现。
小说中的任何一个人表面上就是平常的样子, 看不出他内心的矛盾。当小说让他走上命运的极端, 打破他的稳定的心理结构, 再看有无特殊的表现, 这就是作家捕捉常态以外的特殊情况描写人物的高招。面对逆境或灾难, 人物情感深处的东西就显露出来了。
如果说这段之前被称作“结”外, 那么后面的部分就是所谓的“解”。当灾难来临, 人们恐惧地奔跑呼喊哭泣时, 就产生悬念:谁来解救这些可怜的人们?故事的主人公出现了。哈尔威船长站在指挥台上, 大声吼了两次。第一次:“大家安静, 注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走, 其他乘客跟上, 船员断后。必须把60人全都救出去!”第二次:就在这时, 船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂, 黑暗中人们听到一段简短有力的对话:“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“被海水淹了”“火呢?”“灭了。”“机器怎样?”“停了。”船长喊了一声:“奥克勒大副!”大副回答:“到!”船长问道:“还能坚持多少分钟?”“20分钟。”“够了。”船长说, “让每个人都到小艇上去。奥克勒大副, 你的手枪在吗?”“在, 船长。”“哪个男人敢走在女人前面, 你就开枪打死他!”
阅读这段对话的关键是要把握两个要点:一是设身处地地看, 即进入作品的世界, 想作者、作品中的人物之所想, 感作者、作品中的人物之所感;二是把自己摆进去, 与作者、作品中的人物同哭同笑, 产生情感的共振, 进入情感的沉潜状态。我们设身处地替那些可怜的人们想想, 船长第一次命令中有4层意思:第一, 安静听命令;第二, 放救生艇;第三, 妇女先走;第四, 60人都救出去。可当船员赶紧解开救生艇的绳索, 大家一窝蜂拥了上去, 险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和3名二副拼命维持秩序, 但整个人群简直像疯了似的, 乱得不可开交。第一次船长就说让妇女先走, 为什么没有人听, 而是一窝蜂地拥上去?而说到开枪, 大家都不违抗他的意志, 沉默了, 不像疯了似的?
第二段简短对话也告诉我们4个信息:第一, 船彻底坏了无法启动, 只有沉下去;第二, 时间紧迫, 分分秒秒都是生命, 20分钟要救60人, 每一分每一秒都很珍贵;第三, “够了”, 是船长的经验, 凭经验正常秩序下可以逃生, 现在的情况难以个个生还, 这里一定有一个谁先谁后逃生的问题;第四, 紧急关头, 船长喊出了“手枪”, 为什么要用此举才有成效?为了让刚才还惊恐万分的人们有一个冷静的思考。人们的内心情感世界一下子清醒了:女人优先, 男人在后。走在女人前面的男人是可耻的。如果小说停留在船长第一次吼叫, 人们就听话的话, 人物形象的感染力和说服力不会那么强烈。这段对话不仅语言凝练, 充满力量, 更让读者有一种紧张感, 大气不敢喘的紧迫感。这就是情感的审美因果, 也是最优的因果。
离开了人的感觉和知觉, 就无法理解人与人的关系。离开了人与人之间的关系, 就谈不上情节和性格的因果关系。小说能打破常态心理结构, 把潜在的意识、人格挖掘出来, 在情感的失衡和恢复平衡的过程中, 揭示人性的奥秘。“大家沉默了, 没有一个人违抗他的意志, 人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”船长的意志是什么?为什么大家都不违抗了?因为伟大的灵魂出现在上空, 灵魂是看不见摸不着的东西, 却是一个人之所以成为人的最本质的东西。这个上空指哪儿?在人们的内心。当船长的第二道命令一发布, 仿佛一声灵魂的召唤, 让船上所有人冷静下来, 清醒过来。
读小说最主要的是读人物形象。哈尔威船长是小说主人公, 他巍然屹立在船长岗位上, 沉着镇定地指挥、控制、领导的形象, 是可以被读者无限想象的。他的一举手一投足所表现的高大形象都会在读者心里留下印象, 正如文中插图一样, 脸色冷峻, 身子昂然, 气宇轩昂。尤其是“哈尔威屹立在剑桥上, 一个手势也没有做, 一句话也没有说, 随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾, 凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”这段文字展现了一幅多么生动的油画, 栩栩如生。主色彩是黑的, 肃穆、凝重。主人公的形象定格而永恒, 文中说是一尊雕像。如果我们用“文学的眼睛”看, 用文学的心灵去感悟, 会发现这尊雕像诉说着许多语言。之前船长说了那么多话, 而今一个手势也没有做, 一句话也没有说, 在他最需要道出内心话的时候却一句话不说, 这是为什么呢?这尊雕像能让读者动用感觉和知觉去想象、去理解。“徐徐”是慢慢的意思。徐徐沉入大海是慢慢沉入大海, 作者用这个词增加了读者感觉的难度和时间的长度, 仿佛不让船长就这样离去。感觉的过程就是审美的过程, 也是审美的目的。作者在设法延长时间。这结尾显示的不是单一的因果主题———船长因为来不及逃生而沉入大海, 而是多维的人生妙谛。这是“一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”, 值得读者细细品味, 慢慢思索。
文学是以人的感情为核心的包括感觉和智性动态变幻的艺术, 是人的情感表层和人的智性的深层学问。小说中船长和乘客们的不同表现就是一个让船长的内心暴露的过程。也许没有危难, 是看不出船长的人性品质的, 在生死危难之际, 人与人的表现, 内心隐藏得非常深的东西才能暴露出来。船长与船的同归于尽使深层结构失去稳定的常态。
其实, 偶然性中是有现实根源的。哈尔威船长之所以这么做, 是因为“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守, 履行做人之道”。不管人物多么特殊, 都能看出其中的普遍性。莫泊桑在《小说》中说:“客观的作家不啰唆地解释一个人物的精神状态, 而要寻求这种心理状态在一定环境里使得这个人必定完成的行为举止。”阅读这个小说, 我们需要共同寻求的是, 船长的这种行为是在一个怎样特定的环境里必定完成的?面对生与死的考验, 船长一定要这么做吗?人在种种机遇面前, 都是有选择性的。和其他人不同的是, 哈尔威船长选择了自己和船一同沉入大海。小说的欣赏性就在这里。哈尔威船长选择了对自己不利的一面, 而且坚持去做, 就有了可观可演的戏了, 就有了个性欣赏了。船长是有能力离开船的, 为什么不走?是因为时间来不及了, 还是船长本就决定和船同归于尽?这不得不让读者想到了“船长”精神, 联想到了“人与船同在”“人与城同在”“人与国同在”。
作为文学形象, 人的本质与人的个性、人的选择是分不开的。人的选择是人的社会本质的核心。把结局放在这里, 既有强度, 也有深度, 还有情感的多维密度, 它对读者的想象有高度的激活率。我们可以一起沿着结尾往下写, 当时获救的乘客、船员, 在多年之后还能记得这件事情吗?他们会带着自己的儿孙来海边讲述发生在这无边大海上的船长的故事吗?会是什么样的情景呢?但为什么作者没有再加上这些结尾?显然, 再加结尾会转移对最后结局的内在情感的注意, 会降低船长和船一起沉入大海的形象密度, 反而抑制了作者的想象。
读任何一种文学作品, 目的都是开阔自己的情感视野, 提高自己对情感的辨析力, 丰富自己的情感世界。不懂得情感的奥秘就不懂得技巧的奥秘, 技巧只有表现人的内心时才有意义。情感的美只有超越善与真的优势, 才能充分解放出来。从美学意义上说, 情感的活跃是美, 而情感的冷漠则是丑。要在多元的情感交织与冲击中, 情感机制才能发生动荡。要把人的情感像开矿一样开发出来, 就要让单个人进入多个不同的人的情感网络之中, 让它发生动荡。小说结构恰恰是多元情感的交织和冲击, 这是诗歌和散文所不能企及的。感情越复杂, 作品包含的感情层次越多, 就越接近小说。再者, 小说重视人物心理距离的拉开, 牵动的感情层面愈多, 距离越大, 越像小说。这就是所谓的错位规律。人物之间可以没有情节, 甚至可以没什么性格, 但不能没有感情的差距, 否则就成散文了。
正村二中
蒋红恩
古人说：“境由心造”，一个人是否快乐，不在于他拥有什么，而在于他怎样看待自己的拥有，不是拥有的多而是计较的少。也就是说，快乐与幸福是一种纯主观的内在意识，是种心灵的满足程度。教师只有不为欲望所左右，才能够辩识轻重缓急，通达世间万物，与外界和自己天性不发生冲突，不为社会上的是是非非所困扰，守住内心的宁静与淡定，才能把平凡的日子变得富有情趣，能把沉重的生活变得轻松活泼，把苦难的光阴变得甜美珍贵！心态决定教师的幸福指数。
刘启正教授的讲座，像一场及时雨，帮助教师战胜内心的险隘与偏见，帮助教师找回幸福与自信，充满正能量，令我受益颇多！
领导不是用来挑战的，要做领导的助手而不是对手，领导的不足就是你存在的价值！你是领导延长的手臂，你存在的意义就是把领导的想法变成现实，将团队的想法变为现实，将教育的梦想变成现结果。帮助教师摆正了教师与领导的关系，找到了合适的定位，减小了单位的内耗，正能满满！
关注过程更要关注结果！奋斗的人每天都很难，但后来会越来越容易，不奋斗的人每天都很容易，但后来会越来越难！使我痛苦者必使我强大，使我痛苦的人是我生命中的贵人！当我感觉不舒服的时候就是我成长的时候，当我感觉困难的时候就是我进步最快的时候！等等我把这些理论称之为“阳光心态”尤其是在巨大的压力下，教师心态失衡，职业倦怠时，刘启正老师三级光明思维模式，给了我莫大的启发；“太棒了！这样的事竟让发生在我的身上，又给了我一次成长的机会，凡事的发生必有其因果，必有助于我！”心理暗示，三遍以上可以让我们轻松应对在教学生涯中遇到的一切挫折。内心强大了一切困难都是浮云！
比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。要让心灵保持和谐，不被一些琐事左右，就要用智慧之泉来灌溉。快乐是知识的升华，智慧的结晶，不管我们的道路多崎岖，工作有多困难，只要我们怀着一颗乐观的心态去面对，一切都会变得轻松快乐，微不足道，用我们的微笑和自信和同学们一起成功。
遇到同样一件事时，乐观与悲观的态度造就两个截然不同的结果。记得我看过一篇文章，充分的说明了乐观与悲观对我们的影响是不同的。
一家皮鞋公司派出两个售货员去某个地区售卖皮鞋，两人到了目的地之后，发现那里的人都不穿鞋，一个人悲观的说：”他们都不穿鞋，看来我们的鞋子是卖不出去了。“林能够一个人却笑眯眯的说：”我的想法和你恰好相反，正因为他们不穿鞋，我们卖给他们，他们就有鞋穿了呀。“那人说着，便去人多的地方售卖皮鞋，不一会儿就一”卖“而光了。
思考决定我们的做事的方法，而态度决定我们做事的成败。每一个态度都影响着我们的思考。如果食物说是物质上的食量，那乐观的态度就是精神上的能量。
乐观的态度是成功时的掌声;乐观的态度是失败时的抚慰;乐观的态度是夜空中的繁星。人生就像一个容积的瓶子：你放的乐观多，悲观则少，反之，你的人生就是一出”杯具“。乐观是一种态度，一种境界，一种品格，它可以扭转一件坏事对你的伤害，也可以让一件好事锦上添花。
记得稻盛和夫说过：人生的道路都是用心来描绘的，所以，无论自己处在多么严酷的境遇之中，心头都不应为悲观的思想所萦绕。是啊!开心也是一天，不开心也是一天，时间不会因为你开心从而一天变成25小时，也不会因为不开心而变成一天23小时，所以，何不开心的过每一天呢?
悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败;乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。
发布时间： 2013-12-28 12:16:3
52004年大学毕业后，我就来到石龙区高中工作，担任数学教学工作。除了2007年，我一直都是班主任。我非常热爱我的工作。
我们学校，很多学生由于基础较差，到了高中学习跟不上，越学越不会，越不会越不学，这样恶性循环，致使学生对学习失去了兴趣；学生几乎人手一部手机，面对网络的诱惑，缺少自控的能力，许多学生回到寝室玩手机到半夜，白天上课没有精神；还有现在生活条件好了，家长对孩子也很娇惯，有的家长，孩子大了管不住了，就把教育的责任全部推给老师„„在这种情况下，面对难管的学生，面对升学的压力，面对社会的舆论，许多老师心里很困扰，对工作产生了倦怠，失去了热情„„
我周围有很多老师，有的对学生要求很高，不能看见学生贪玩，学生不好好学习，就严厉地批评，自己也一肚子气；有的教育学生没有方法，学生一违纪，就让请家长；有的苦口婆心，学生却不领情，工作没有成效等等，老师工作得确实很累。
或许我天生是一个乐天派，或许我曾经也是一名差生，能够理解学生，工作这几年，我从来没有觉得工作累、不如意、没意思；相反，我很喜欢学生，我觉得和学生在一起很快乐。在我的眼里，没有好学生差学生之别，我觉得他们都天真活泼，都充满着朝气。学生生病时，我带他们去看病，帮他们买药。学生有困难，我尽量帮助他们。曾经有一个学生，家里条件差，离学校也很远，查寝室时我发现，大冬天他只盖着薄薄的一床被子，我就把家里的被子送给他。我对学生好，学生对我也很好。有时候，学生从家里带的吃的，苹果、核桃、瓜子、粽子„„他们经常放到我的办公室或者直接塞给我，虽然不值一提，但也是学生的一片心意。前不久，学校开运动会，我参加了1500米长跑，三圈跑下来累得不轻，学生围了上来，有的送水，有的捏腿，有的搬来凳子，比别的班的学生看上去懂事多了。还经常有一些已经毕业的学生回来看我。过年过节，学生经常用短信给我发来问候和祝福，我不是学校里教学成绩最好的，但一定是收到学生的问候最多的。
我总结这几年来的工作的心得，也希望能与其他班主任做一些交流，互相吸取经验。
一、制定班规。每接收管理一个班，我都要先给学生制定班规，让他们明白什么事能做，什么事不能做，规范他们的行为。
二、学生参与班级管理。一般在开学之初一个月是班级管理最重要的时间，这一个月我会身体力行，告诉学生在学校怎么做，甚至打扫卫生，我也为他们做好示范。之后，我就放手让学生自己参与到班级管理中来，信任学生，充分发挥学生的主动性，这样我很轻松，也培养了学生的管理能力。
三、对学生要有爱心。“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”只有对学生充满爱、充满感情，让学生感受到老师对他的爱，学生才会反过来尊敬老师。
四、对学生要宽容。“人非圣贤，孰能无过”，成年人都会做错事，更何况学生都是没长大的孩子，犯错误是很正常的，作为老师要心胸开阔，要理解包容他们，要给他们改正错误的机会。
五、和学生一起玩。我自己很爱玩，也理解学生的心理，所以经常利用体育课或者课余时间，组织学生打球，进行比赛，学生既锻炼了身体，也增强了团体意识。元旦的时候，我和学生一起
准备晚会，痛痛快快地玩，让他们都尽情地展示自己。
——赴溧阳学习经验交流
2009年3月4日到6日，我和几位同事有幸去溧阳市埭头小学参观学习。虽然时间不是很长，但也是获益良多。
先介绍我们两天的活动流程。第一天早晨3节，第二天早2节；第一天下午，我们还参加了埭小的数学和英语教研活动。埭头小学共有6位专职英语老师，我们学习了其中5位英语老师的课，很遗憾埭小孙婷孙主任的英语课我们没能学习到。因为第一天我们是看课表，随意点的，到第二天想听全时，孙主任没课，我们也不好意思强求。
前面也有好多同志去过，并跟我们一起交流了溧阳埭头小学的一些先进经验，重复的内容我就不赘述了，只是跟大家交流在英语方面给我的感触。
一、课堂教学有效
陈燕萍老师六年级的复习课，结构清晰，复习全面，重点突出；六年级徐萍老师的新授课，非常注重语言的输入与输出，配合简笔画，有效扎实；五年级的谢老师新授课注重笔头训练；四年级史云老师教学过程流畅，注重激励，学生学习效果非常好；三年级钱老师教的这节课是有关1---20的数字的，她善于激发学生兴趣，操练形式多样，甚至注意到学科整合，结合了数学上按规律写数，令我深为折服。综观这5位老师的课，她们都有共通的地方。
（1）都紧扣目标。她们很清楚自己在这节课所要完成的任务，也完全奉行他们的理念“早渗透，重复现”。在每节课开始的几分钟内与学生的“自由交流”，看似自由，实际都有其内在规则：大量复现与本课相关句型，（2）教学准备非常充分。这五位老师都准备了很多教具：如挂图，录音机，头饰，等等。课堂上游刃有余，绝不会手忙脚乱。
（3）能力训练全面。听说读写训练有序。课堂上也尽可能多的让学生去去“说”英语。读英语课文时，每个句子都是读两遍，还要求学生指着课文读，防止“有口无心”的“假读”。这种方法，我在六年级尝试了，效果很好，有些随便应付的学生，我一眼就能发现并指出来，她们也不敢“假读书”了。每节课末尾都有“写”的训练。或翻译课文，或完成课堂练习等等。
（4）注重渗透英标教学。上学年，我们学校使用了溧阳的期中试卷，给我们大家的印象应该相当深刻吧。我也是。她们笔试部分的第一题就是语音辨析题，我们建湖连初中都不考这个题型的，因此，我们学生的失分率是相当高的。在那以后我开始注意渗透一些英标的内容，今年春节在书店看到一幅国际英标的挂图，便买了一张，挂在教室，让学生有空看看，我以为这样做该不错了。但看到埭小英语老师的做法以后，才知道我的做法不过是沧海一粟。她们所有老师，所有年级，每节课在教单词的时候都在教学英标。写下新单词，标出元音字母，再标出这个元音字母的英标，区别声似、形似的英标。长此以往，学生的语音当然好啊。
二、课后训练有效 在听每位老师的课时，我们都注意翻看学生的练习册和课后练习本。埭小和我们一样都有两套配套练习册，一套补充习题，另一套是与教材配套的练习册，每个单元都附有本单元的抄写练习，类似与我们三、四年级用的临摹本，不过字体是规范的斜体，更易于学生临写。老师的批改，那是相当的认真，一个空格就是一个“。”，很明显可以看出老师批改时都是仔细看答案的。家庭作业也有几套：有错题集、家校联系本和家庭作业本。错题集由学生去整理错题，每周批改一次；家校联系本用来默写单词，单词并不仅仅局限在本学期，只要是学习过的单词都要默写，大概是一次两三个单元。这些单词家长改过之后，老师也要在评分格打等级的，有的甚至还写几句评语，或表扬，或激励等等。
三、科研工作不流于形式
数学教研活动是由一位老师寻找一些理论材料，自己先谈谈关于这方面的想法，然后其他老师结合自己的教学实际谈谈自己的想法，没有空话，也没有推搪，有话则长，无话则短，自然，实在。英语教研活动时，我们先交流了对我们所学习的五节课，对我们学习的热忱，埭小的老师表现得很谦虚。甚至，她们还了解我们学校在补差方面有什么好做法；如何安排一个单元中究竟是先上A部分，还是先上B部分。可见，埭小老师对搞好教学是怀着一种怎样的热情啊。
于是，我就在思考，是什么使得埭小的老师们能如此高效地完成教学任务，取得很好的教学效果呢？在跟埭小的几位校长、吕建新老师、还有其他老师的交谈中我发现：她们开头的话总是“我们溧阳”、“我们埭小”，话语中充满了热情与自豪。如果是我来介绍，我会充满热情与自豪的介绍“我们建湖”什么呢？我终于明白了，她们的热情是来自于对家乡，学校，学生的爱，是对自己的工作的积极心态，给了他们无穷的热情。
老师们有了这种积极的态度，备课不会困难、改作业不会觉得繁琐、搞科研更不会让人催着。在这样的心态的教师队伍的带领下，再来看看埭小吧！
埭小的学生是礼貌的：见着老师很大方，自觉向老师问好；埭小是安静的：700多人的食堂中午就餐，静悄悄的；埭小的道路是畅通的：几乎每个人都知道，校园里哪条道是学生通道，哪条道是教师通道；埭小的规则是严格的：老师的分数也照扣；埭小的铃声是有用的：下课铃响了，老师必须下课，甚至拖一分钟也不行；上课铃没响，老师在，我也可以交谈；眼保健操铃响了，即使音响声音再小，全班都可以听到；埭小的活动是有序的：即使是全校的大课间活动，器材不会乱，场地不会乱，活动过程也不会乱；埭小的学生是自由的：有客人老师来，你可以与老师交流，中英文不限，当然也可以主动用英语交流；埭小的校园是整洁的：我在校园找好久都没找到垃圾箱，在学生的课桌和书包里都没看到任何一个食品袋，学生的书角都是直角的。。。。
所有这些，都不是一天，十天可以做到的，这些习惯的养成应该是从上学的第一天开始，一天天，一月月，甚至是一年年才能做到。而这些好习惯一旦养成，相信孩子们会收益终身。难道这些就仅属于埭小吗？只要我们钟小团队心往一处想，劲往一处使，一定会有更高的成绩的。
所以今天我用有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运（查·艾霍尔）
人对动物说：“我可以满足你们每个动物一个愿望，请说吧。”
浪漫的熊猫说：“我要一个美丽的雌熊猫。”
贪吃的猴子说：“我要很多很多的核桃。”
勤奋的鸽子说：“给我一大叠信纸和一支笔吧。”
三年后，人决定把它们释放出来。
第一个冲出来的是猴子，它抱着一大堆核桃，大声的喊道：“给我砸开，给我砸开！”原来干硬的核桃使得它无法享受到美味。
接着出来的是熊猫。只见它怀里抱着一只小熊猫，雌熊猫拉着一个小熊猫。还有一个小熊猫跟在后面。
最后出来的是鸽子，它紧紧握住主人的手说：“这三年来我每天都在与外界保持着联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%！”
由此可见在现实生活中，我们没有那一个人一辈子会是一帆风顺的，总会遭遇到种种的不幸、磨难和挫折，因而产生各种各样的抉择和不同的心态，不同的心态往往又会影响一个人的命运，尤其是在当今日益激烈的社会中。
同样的环境，同样的遭遇，为什么有些人就是比其他的人成功，赚更多的钱，拥有不错的工作，而许多人忙忙碌碌劳作却只能维持生机那；其实人与人之间并没有多大的区别。有句话是这样说的：“有什么样的选择就有什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择来决定的。而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活”。
2017省考的硝烟已经散去，国考备考的号角已经吹响。申论五大题型中，占分最多，难度最大的，非申发论述莫属，所以，想要在国考笔试中占领先机，顺利挺进面试，一篇好文章定能助考生一臂之力。中公教育专家在此进行示例。
【范文赏析】
摆正价值心态 成就出彩人生
时代正在到来，时代也在过去，到来的是一代人的骨感现实，过去的是一代人的丰满情怀。这一点，对走在前列的青年人尤为更甚，理想遥不可及的心慌意乱，生活疲于奔命的不知所措，在理性与感性的摇摆不定间，在安身与立命的无所适从间，道德的沦丧，精神的失守，无一不挑战着他们脆弱的神经，倾扎着他们单薄的底线，然而，逃避并不能改写历史造就未来，社会的发展，国家的进步，既根植于物质基础，也取决于精神品质。有鉴于此，青年人要成就出彩人生，摆正价值心态首当其冲。
摆正价值心态，点燃激扬的青春。青年人理应是最有希望、最富活力的，是民族复兴征程的生力军，是国家振兴崛起的排头兵。然而，在追求鲜衣怒马、功成名就的角逐中他们真正体味的却是深深的焦虑和无力。诚然，不论是刘易斯拐点预示的传统红利的消失，还是中等收入陷阱可能带来的发展天花板，不论老龄化的紧迫还是城镇化的推进，都将青年人根植于“丛林法则”中，面对弱肉强食的残酷现实，追名逐利也无甚过错，但往往一念之差，人生打岔，心态一旦失衡，就会错误的认知和看待世界，这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。大道至简，诚哉斯言，要扣好第一粒扣子，只有摆正价值心态，才是摆脱自我怀疑、手足无措的唯一途径，才是点燃青春、激昂人生的最终奥义。
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