三下数学教学教学计划（共10篇）
（2017-2018第二学期）
青岛九联小学 2018.2
一、教材分析
本套教材强调学生的学，以学生为本，允许学生以自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。教材的编写思路是以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。本教材的曲目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族性基础上，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，兼顾时代、以图为主，教材生动活泼。
二、学生情况分析
三年级一共三个班。学生生活范畴和认知领域较之前又有了进一步的扩展体验感受与探索创造的活动能力增强，因此应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的力量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。
三、教学目标
1.突出音乐学科的特点。
2.启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到健康的发展。3.培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
4.了解我国各民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。
四、教学措施 1.利用各种手段培养学生良好的学习习惯。如课前三分钟做好准备，在班干部带领下有秩序地进入音乐教室，课堂上以教师的口令、手势、琴声为指挥，做好音乐课堂常规训练等等。
2.启发学生表现美，激发唱歌兴趣。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。
3.以表扬为主，使学生有竞争意识。在比比、练练、再比比中互相促进、共同提高。
4.充分利用音乐器材、音响设备等，帮助学生理解歌曲、记忆歌词。
1. 同学们，喜欢猜谜语吗？今天这节课咱们就来——猜猜他（她）是谁？
2. 出示：她不高不矮，不胖不瘦，一头乌黑发亮的头发，弯弯的眉毛下一双黑黑的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁下有一张红通通的小嘴，真是可爱极了。猜猜看，她是咱班的谁？（生摇头，不知道）
3. 揭示话题：如果不抓住特点来写，别人就不能猜出你写的他（她）是谁了。
【设计意图】教学伊始，便通过猜谜的方式揭示出习作这一通病，能激发学生学习的兴趣，同时，引发了学生的深思。
二、 学习例文，明确写法
1. （出示：他矮墩墩，胖乎乎，爱穿一件黑色的牛仔背心。由于背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面，那样子跟南极的企鹅像极了，所以大家都叫他企鹅ⅹⅹ。）读一读，猜一猜，他是哪本书中的哪个人物呢？（《淘气包马小跳》中的唐飞）杨红樱阿姨是抓住唐飞什么特点来写的？从哪些词句看出来？
2. “矮墩墩、胖乎乎”，这是直接写唐飞身材胖。发现这两个词有什么特点？读着这两个词有什么感觉？描写人物时，恰当地使用叠词能表达我们对人物的感情。
3. 还从哪儿看出唐飞胖的？“背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面”，这是从穿着反映唐飞的胖。“那样子跟南极的企鹅像极了”，这是把唐飞和南极的企鹅相比。你看，用打比方的手法，胖乎乎的可爱的唐飞就好像站在我们面前一样。
4. 想一想，还可以怎么表现出一个人的胖呢？如果让我们写一个人很瘦，可以怎么表现呢？
5. 小结：同学们，你们看，抓住人物外貌的某个方面的特点，将它写具体就能将人物写得栩栩如生。
【设计意图】指导学生如何把人物写具体作为教学的重点，可以直接而形象地描写。采用叠词、打比方等习作方法不是教师直接给予学生的，而是在与学生交流中不知不觉感悟到的。
6. （出示：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子就像一个小土豆，上面布满了雀斑。鼻子下面长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是她自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，她不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是蓝色的。她穿着一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。）这是我们读过的一本书中的人物，猜一猜，她是谁呢？（《长袜子皮皮》中的皮皮）
7. 默读这一段描写皮皮外貌的句子，想一想，皮皮给你留下了怎样的印象？（可爱、滑稽、与众不同、能干）从哪儿看出来的？“硬邦邦、直挺挺”，看，又是叠词，写出了皮皮的可爱。“头发的颜色像胡萝卜、鼻子像小土豆”，发现什么了？（全比作吃的，多新鲜、多可爱的比喻），穿着就像古怪的小精灵。同学们，原来精彩的外貌描写还能让我们看出人物的性格特点呢！
8. 这段外貌描写依次写了皮皮的——头发、小辫子、鼻子、嘴巴、牙齿、连衣裙、腿、袜子、鞋子，发现写作手法上的规律了吗？（按从上到下的顺序来写）所以，我们在描写人物外貌时，可以抓住多个方面来表现人物的特点，但不要忘了要按照一定的顺序来写，可以从上到下，也可以从整体到部分。
【设计意图】按照一定的顺序描写人物的外貌不是难点，透过人物的外貌表现出人物的性格特点则将教学要求又提高了一层。当然，这只能点到为止，对于习作水平较高的学生来说，能够心领神会并迁移运用，大部分学生了解即可。所以，本片段教学的重点仍在指导学生如何将外貌写具体、写生动上。
三、 示范引路，展示评价
1. 同学们，我们也来试一试抓住特点写人物。咱班48名同学，有的高，有的矮，有的爱美，有的爱笑，有的活泼，有的文静。现在老师想请一位同学上来做我们的模特，好不好？？？？是一个什么样的小姑娘？在外貌描写时，可以抓住什么来表现她可爱呢？（预设：皮肤、辫子、藏在镜片后的眼睛，嘴巴等）
2. 想一想，你准备写班里的哪位同学呢？他（她）有什么特点？你可以抓印象最深的一点（胖还是瘦、高大还是矮小等）进行具体的描写，也可以抓住几个方面（如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等）按一定顺序写下来。片段中不能出现他（她）的名字哟，因为写好后要读给别人听，要让别人能猜出你写的他（她）是谁。
3. 提醒：用上一些叠词，或者恰当的、新鲜的比喻，你笔下的人物会更生动。
【设计意图】三年级的学生，例文中习得的方法进行内化需要一个过程，于是，在学生动手习作前，选择班里的一个极为普通的孩子为模特，教学生学会观察，学会表达，再让学生选择班里一个同学写下来，学生就不会茫然，从而让例文的引导发挥更大的效用。
4. 你写的片段能让别人猜出来是谁，说明你抓住特点了，可以得三颗星。从多方面按照顺序来写，或一个特点写得很具体加一颗星。有精彩语句，再加一颗星。
5. 谁来读一读自已写的片段，同学们能猜出他写的是谁了吗？是怎么猜出来的？你认为他写的片段可以得几颗星？如猜不出来，请小作者再想想所写的这个同学还有什么特点，或请其他同学帮忙，说说该如何修改？
6. 请把你写的同学外貌片段读给小组内的同学听听，并请小组内的同学为你评一评，你能得几颗星？
7. 根据同伴的评价再次修改自己的习作片段。
【设计意图】星级评价使得习作评价的内容更加具体、清晰，更具操作性，让习作评讲变得有依有据，让学生知道自己习作好在什么地方，还有哪些地方需要修改，进而通过欣赏与修改提高自己的习作水平。
四、 总结学法，迁移运用
本学期选用的教材是泰山出版社的《小学信息技术》三年级下册教材。此册教材分两个单元，第一单元汉字输入，第二单元网上冲浪。
1、让学生掌握汉字输入的基本技能，络知识和进行上网操作练习以及网页的查找、下载与保存。
2、让学生进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。
3、从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。
4、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。
二、教学重点及难点：
(一)教学内容：
学习在写字板或WORD中进行汉字输入、络知识和进行上网操作练习以及网页的查找、下载与保存。
(二)教学要求：
使学生能比较全面第了解、掌握“计算机基础知识、网络知识以及汉字输入”等的基础知识，并能针对相关的练习进行上机操作，进而以点带面能运用所学的知识处理日常生活中的一些事务，做到学以致用。
使用网络学习的平台，让学生了解和学会网上的会员注册、上传下载、论坛讨论等技能，培养学生运用网络平台开展有意义的学习及增强活动的意识和能力。
(三)教学重点、难点：
1、基础知识的掌握。
2、各种基本概念、操作的掌握。
3、实践训练、操作的有机、灵活运用。
三、班级情况分析：
三年级一班：该班现有学生46人，该班整体情况较好，学生的学习积极性较高，但学生两极分化的现象比较严重。
三年级二班：该班现有学生46人，该班整体情况稍差，主要是上课时学生兴趣不高，导致学生上课认真听讲不够，极个别的学生自制能力差，但全班的学习风气还是很好的。
四、教学策略
在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动因此，我觉得可以应用以下教学方法：
1、演示法：演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特殊媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生依此为模仿的对象，进行初步操作的模仿，从而达到基本操作的入门。
2、“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。
3、活动教学法：即是在活动教学法的基础上，从培养学生信息素养的整体来设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生日常接触的`生活场境、平常喜欢进行的活动同信息技术的应用作一个交融点，以学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的角度在课堂上培养信息素养。
五、教法措施：
以“汉字输入、络操作”等为学习重点，适当辅之于游戏、组织竞赛等形式，以提高学生的兴趣。
1、以学生上机操作为主，教师讲解为辅。
2、注重辅差、培优、提中。
3、注重解决学生学习过程中遇到的典型问题，并能举一反三。
4、尽量加大学生上机操作力度，做到熟练第掌握所学的知识。
5、注重学生主体作用的发挥及自学能力、创新能力的培养。
6、结合组织相应的竞赛提高学生的兴趣。
7、有意识地注重学生之间的互帮互助，培养学生的合作精神。
六、教学安排
第一周：拼音写汉字
第二周：拼音写词组
第三周：词组大演练
第四周：标点符号的输入
第五周：写信交流
第六周：看图写短文
第七周：期中作品制作
第八周：网上世界真奇妙
第九周：关键字查询
第十周：目录检索
第十一周：网页下载与保存
第十二周：文字下载与保存
第十三周：网上学习
第十四周：网上寻宝
第十五周：才艺展示
第十六周：期末作品
一、学生基本情况分析。
这学期我担任的是三年级的数学教学工作，学生的基础较差，竞争意识相对要差一些，学习成绩存在两极分化现象。在教学期间我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，取得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作;工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。
二、思想教育和教学工作方面。
通过在教学时的思想教育渗透，本班学生思想都有了好的转化，学生的学习积极性有了一定的提高，基本上形成了良好的学习习惯，有了较强的竞争意识，有了较好的班风和学风，通过平时的学习行为养成教育，学生的学习方法和习惯都有了较大的改进。学生的出勤率提高，上课基本上能认真听讲，课后基本上能按时完成作业，作业的书写安排都有了较大的提高，学习兴趣小组也能积极开展，这为期末教学成绩的提高打下了坚实的基础。
三、能力培养和教学成绩方面。
我在教学时，一直注重学生能力的`培养和行为习惯的养成，为此，经过本学年的教学，本班的学生都养成了良好的自我学习能力、计算能力、分析能力、观察和解决实际问题的能力。在本学期，通过一学期师生的共同努力和师生间的密切配合，期末检测时学生的学习成绩总体上是不错的。总的说来，本学期的教学效果是好的，但也还有一些需要改进和完善的地方。我相信下学期只要我们师生继续共同努力，发扬优点，克服不足，做到精讲，精练，科学学习，我们的教学就将更加完美，成绩就更加优异。(一)、以课堂教学为核心：
1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。
2、上课。创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思考，敢于积极回答问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。现在
2学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。努力构建知识网络。一般做到一个小节一个整理，形成每节知识串讲;每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行恰当的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
(二)、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把激励性评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
三、今后努力的方向
3加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。加强抓后进生力度，加强教学反思。
一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。
1、情感引发。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《卜算子*咏梅》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和乐观主义气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
2、兴趣激发
要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法
1、教学形式要出奇夺胜
好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。。
2、教学方法要百变多样
不就是做事干净利落么？这有什么好问的……
不，我想问它原本的意思，你知道么？
在我们的日常生活中，常常会用到一些俗语来简明扼要地表达我们的意思，例如上面提到的三下五除二。其实这些俗语最早都出自珠算口诀，只不过随着算盘渐渐被计算器和电脑替代，它们的原意也逐渐被人们遗忘，而只记得其引申含义。随着珠算被联合国教科文组织正式列入人类非物质文化遗产名录，就让我们一起来回忆一下算盘和珠算这古老国粹的历史吧。
算盘的来历
在字典上“abacus”这个单词的释义是算盘，其实这个算盘并不是我们中国的传统算盘，而是没有横栏的西式算盘，西式算盘也有罗马算盘、俄罗斯算盘等等。而中式算盘更为准确的翻译则是被称作“Chinese abacus”或是直译的“suanpan”。
由于古书太多散佚，因此算盘的起源并没有一个确切的说法。最神话的说法是汉代徐岳说的，他写的《数术记遗》中记载说黄帝的史官隶首发明了很多种算法，现在他只记得十四种了，其中第十三种就是珠算。书中关于珠算的记载是“珠算，控带四时，经纬三才。”写得非常简略且神叨，我等一般劳动人民几乎完全不知道这写的是什么，即使是数学博士，也未必能知道这珠算究竟要怎么算。
北周的数学家甄鸾是个好人，他给好几本这样不知所云的算学书写了自己的注释，关于这句，他的注释是“刻板为三分，其上下二分以停游珠，中间一分以定算位。位各五珠，上一珠与下四珠色别，其上别色之珠当五，其下四珠，珠各当一。至下四珠所领，故云‘控带四时’。其珠游于三方之中，故云‘经纬三才’也。”翻译一下就是说“将木板刻为三部分，上、下两部分是停游珠用的，中间一部分是定位用的。每位各有五颗珠，上面一颗珠与下面四颗珠用颜色来区别，后称之为‘档’。上面一珠当五，下面四珠每珠当一。下面需要控制四颗珠子，所以说‘控带四时’，而算珠在三部分之间游动，所以说‘经纬三才’。”还是很难懂对不对？所以《数术记遗》中记载的算法几乎已经全部失传，并且按照这个描述来看，和我们现在用的珠算似乎也并不相似，而和如今的西式算盘更为接近。
也因为如此，清代的数学家梅文鼎觉得珠算应该起源于明朝初期。因为他认为，珠算之所以能盛行于世，无论是账房还是当铺，都将其作为第一重要的工具的原因是因为珠算有非常方便计算除法的归除口诀。而这些归除口诀开始广泛使用是在明朝。其实这个说法也并不准确，首先，在家喻户晓的名画《清明上河图》中就出现了算盘的身影，北宋画家张择端显然是个合格的广告人，为赵太丞家药铺做的植入式广告画得细致入微，连柜台上账本左边的十五档算盘也画在里面。而归除歌诀最早的记载也是在宋代“大牛”数学家杨辉的《日用算法》与《乘除通变算宝》中，元代“大牛”朱世杰也在《算学启蒙》中写过。不过这两位“大牛”都是用算筹来演示歌诀的。直到明代吴敬的《九章详注比类算法大全》和程大位的《新编直指算法统宗》中才开始说算盘除法的事情。并且明朝的数学家都比较亲民，除了写清楚朗朗上口的歌诀外，不少数学家还为读者做了配图来说明。
由此我们基本得到结论，算盘与珠算可能首创于汉朝，经历宋、元而在明代开始真正流行并形成完整的计算体系，最终流传至今，在没有计算器与电脑的时代，为先人们的日常工作做出了巨大的贡献。
珠算口诀
珠算的基本原则是以算盘的中梁为核心的，算盘上方和下方的算珠拨至靠近中梁的位置即开始计数。每颗上方的算珠代表5，每颗下方的算珠代表1，每一档代表一个数位，高位在左，低位在右。注意，这同我们现在熟悉的笔算不—样，珠算的运算都是从左往右运算的。这是因为这样可以与读数顺序保持一致，做到随听随算。
珠算最重要的是它有着堪比九九乘法表一样方便的歌诀。主要有加法口诀、减法口诀和最重要的除法口诀三类，乘法没有专门口诀，主要是用九九乘法歌配合加法进行运算。除了口诀，珠算还有一系列专有术语来描述拨算珠的动作。这些关于珠算的口诀和术语的共同特点是朗朗上口便于记忆，打算盘的时候心中默念口诀便可迅速在算盘上进行计算，最后读取算盘上的示数即可得到答案。
举个“栗子”，在文中一开始提到的“三下五除二”便是加法口诀中的一条，这条口诀是在不进位满五加时使用，即加上某个数后当前位的数字小于10但是大于5，例如当前位是4，加上3的时候，把当前位上面代表5的算珠拨下来再把下面的算珠去掉2个，也就是说3=5-2。
还有一句被当作俗语使用的口诀“二一添作五”则是一句除法口诀。做珠算除法的时候，会把商数的最高位置于被除数最高位的左边。如果被除数的最高位大于等于除数，会置在左边两档；如果小于除数，则是置在左边一档。如果除数是一位数，这种做法就相当于把被除数乘以10再做除法。因此，如果某一位是1，要除以2的话，就相当于用10除以2而得到5。由于商数比被除数高一档，实际计算时会把1增加到5，即1/2=0.5。
算盘除了四则运算，也可以在此基础上进行开方运算。明朝的朱载堉在《算学新说》中用珠算创立了归除开平方法，他采用了81位算盘进行他的开方计算，并好心地告诉大家，如果没有那么大的算盘，用普通的算盘四五个拼在一起也可以做到。
全进制制霸的算盘
有人可能会奇怪，为什么老式算盘明明上面二颗算珠，下面五颗算珠，在计算的时候却只使用上面一颗算珠与下面四颗算珠呢？这是因为古代中国很多行业采用十六进制，上面二颗算珠，每颗代表一个5，下面五颗算珠，每颗代表一个1，加起来为5×2+1×5=15，即逢16进1，为十六进制。而在基本全盘采用是十进制的今天，算盘就只使用上一下四共五颗算珠来计算，加起来为5×1+1×4=9，为逢10进1的十进制。但这并不是算盘仅仅能表示的两种进制，如果将上面的算珠每个看作一个6，则上二下五的老式算盘还可以表示6×2+1×5=17，逢侣进1的十八进制。低于十八的各种进制也可以很方便地自己定义，真是全进制制霸的好工具。
一． 导语，揭示课题。（以旧带新，激发学习兴趣）
1． 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）
2． 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）
3． 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二． 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
（充分利用插图，图文结合，知道文章是按什么顺序写荷花的。）
1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
2、指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 三． 自学课文。
四． 自学讨论，理清层次。（梳理文章脉络，初步了解文章写法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花时展开的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：
我去看 看着 想着 看着
五． 讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一节：
1． 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 2． 指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3． 学生齐读课文第一节。第二节： 1． 学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2． 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3． 指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）
4． 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5． 学生集体朗读课文的第二节。
6． 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露” 7． 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9． 课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[ ]看着满池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你们仿佛看到了什么？ 学生进行想象性描述。
12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13．戴上荷花头饰，表情复述课文。学生准备。
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
[板书设计]
荷
花 色彩美
看着 美 冒 露 姿态美
风吹过来 想着 爱 风过了
第二课时
一． 导入新课。
1． 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。2． 学生齐读课文。二． 复习阅读。
1． 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？ 2． 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）例句：
（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三． 教补充教材。1．《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）
（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）
“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）2．《爱莲说》中的两句话。
（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（教师板书两句话）
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）
（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）
（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。板书：
我爱（），我爱（），我更爱（）。
例句：
我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）
（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。说话训练：
小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？
我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。（学生自拟题目）
板书设计
荷花
蒲公英 色彩
我爱，花
外表美 姿态美 我爱，茎叶
内在美 品格
我更爱。
课后反思：
《荷花》一文，我这样设计 ： 一欣赏、品味、情境感悟
由谈话引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。二 摘抄、诵读、亲密接触
孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。
这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。三积累、运用、才情勃发
以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。
是不是到此就结束了呢？当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。
教后记：
第二课时
（一）围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”
2、指名朗读课题
讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：（1）这是一条什么样的鱼？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二）围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三）交流自学情况
1、交流第一个问题
（通过品读，感受汤姆钓鱼技术的熟练以及钓着大鲈鱼后惊喜激动的心情和爸爸对儿子的赞赏。）
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？ 板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。（2）比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿 理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话
3交流第三个问题
（通过汤姆心情变化的词句，感受爸爸的高尚人格，感悟汤姆心情变化的原因和当时的想法。使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。）
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学自由组合进行辩论
（分组合作学习，培养他们的合作能力，让他们通过自己的学习，能对课文有一定的了解，同时也为了培养学生的组织能力。）
提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？（6）再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ “爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？（2）齐读最后一段
（四）总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（五）作业
练习复述课文
板书
17“你必须把这条鱼放掉！” 汤姆： 惊喜 → 不情愿 爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
反思
学习目标：
1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。课前准备：
1、PPT课件
2、搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学重点：
通过品词析句，朗读、感悟，感受燕子艰难的处境；深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。
教学过程：
一、感受春天里的严寒，了解燕子的处境
1、板书课题，根据课题质疑：
看到课题你会产生哪些疑问?为什么为燕子开专列?……
2、这是一个发生在春天的故事，出示词语：春天。看到这个词，你总会自然而然想到哪些成语？（风和日暖、春暖花开、桃红柳绿、鸟语花香、……）这就是同学们眼中的春天。板书：春。多么温暖，多么美好的春天啊！出示画面，燕子的到来，更为春天增添了勃勃的生机。
3、然而有一年春天，欧洲瑞士却是另外一番景象。出示词语，指名读一读： 气温骤降料峭的春寒冻得僵硬的山路
风雪不止满天飞舞的大雪覆盖着皑皑白雪的山间岩缝
从这些词语中你还能感受到温暖和美好吗?说说你的感受。学生交流，引导学生想象当时景象。板书：寒。齐读词语。
4读课文，想想瑞士的燕子们在这个特殊的春天遇到了怎样的麻烦？ 15、学生交流，相机出示：“这年春天……濒临死亡。”
二、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心
1、我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸，都会感到难过，然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时，都会为之振奋和感动。接下来，请同学们默读课文，看看哪些地方深深地打动了你，把它划下来，在旁边写写你的感受。
2、相机出示描写“政府”的两段话，感受瑞士政府了不起：作出重要决定；空调火车运送；广播电视呼吁。
师小结：一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？
3、相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
4、相机出示第四段。重点体会：
☆危险：“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”
☆时间长：一天；救下的燕子多：“十几只”
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人 公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
板书设计：
燕子专列
父亲应该看到伙计的举动的，因为这时伙计的裤子开始冒烟了。但是父亲什么都没有说，冷冷地看着伙计，既没有让伙计把裤子口袋里的烟斗拿出来，也没有让伙计把火拍熄，就好像没看到冒烟的裤子似的，直到伙计汇报完工作狼狈地离开。
儿子正好在父亲的办公室里看到这一幕，儿子感觉气愤不已，他愤怒地对父亲大喊：“你怎么能这样对待别人!”那是他第一次对父亲发火，从他记事起，父亲给他的印象就是不苟言笑，虽然很严肃，但是心地很善良，不管是对家人还是身边的人，父亲从不把气愤挂在脸上，是个少有的好人，儿子的想法很简单，既然是好人就不能这样。
对于儿子的愤怒，父亲显得很平静，等儿子埋怨完之后，父亲心平气和地对儿子说：“我没有让他把烟斗放进口袋，桌子上有烟灰缸，他也可以到门外把烟头扔出去，他甚至可以继续抽烟，但他自己选择了口袋。”见儿子没怎么听明白。父亲拉起儿子的手：“你应该知道，每一个人都是有自己尊严的，不要为了别人的脸色而自卑，记住，永远不要低三下四!”
单位：唐王镇第二小学 姓名:韩培培
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 人教版数学
（三）年级（下）册第（4）单元第（7）课时《笔算乘法（进位）练习课》。
【教学分析】学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。遵循由易到难的原则，分“不进位”“进位”两个层次教学。
【学情分析】 使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
【教学目标】
1、熟练计算两位数乘两位数的计算。
2、在探索中发现特殊的两位数乘两位数计算规律，能利用规律直接得出结果。
3、能利用所学的知识解决一些实际问题。
【教学、具准备】口算题卡，多媒体课件 【教学过程】
一、基本练习
1、口算练习
2、笔算练习
32×23 26×76 45×96 54×73 板演齐练，集体交流，回顾方法。
3、分组相互出题练习。（限时5分钟）
二、综合练习
1、课本50页 第3题，找出错误原因，并改正。
2、连线题 51页 第六题
3、计算并观察发现 51页 第10题
引导：两个因数有什么特点？得数有什么特点？得数中的哪些数会是因数中的哪些数乘出来的？ 交流发现，认识规律。
应用规律：45×45 65×65 35×35 25×25
4、应用练习。
课本50—51页的应用题。学习分析，同桌交流分析方法。
三、布置作业，课外拓展 作业本7、8、9
四、当堂检测，知识落实
1、笔算
42×65 28×74 64×63 78×65
2、商场里每千克苹果12元，小明的妈妈买了11千克，需要支付多少元钱？
【教学反思】
《用两位数乘两位数解决问题》教学设计
单位：唐王镇第二小学 姓名：韩培培
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 人教版数学
（三）年级（下）册第（4）单元第（8）课时《用两位数乘两位数解决问题》。
【教学分析】例3在学习了两位数乘两位数的计算之后，结合实际让学生理解并学会解答连乘应用题。
【学情分析】学生在前面的计算中已经学会计算两位数乘两位数的乘法计算，具有了一定的分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】
1、掌握分析连乘问题中数量关系的方法，会列综合算式。
2、在探索中体验算法的多样化，建立连乘模型，锻炼学生数学思维。
3、解决连乘问题的过程中，学会脱式计算，掌握运算顺序。
【教学、具准备】口算题卡，多媒体课件 【教学过程】
一、导入新授 出示例题插图：
引导学生先整体观察画面，再局部观察具体信息。你发现了哪些数学信息？ 超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元，根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题。（根据学生可能会提出的数学问题，老师适时板书：一共卖了多少钱？）
二、探索发现
我们一起解决：一共卖了多少钱？
1、独立尝试
要求一共卖了多少钱，可以先求出每箱保温壶有多少个，然后用这个数量乘保温壶的单价。
2、组内交流
(1)说一说，同位间互相说一说弄清题目的条件和问题。(2)想一想根据题目的条件和问题如何列式。
开动脑筋想一想，这道题可以用几种方法来解决，看哪位同学想的方法多。
3、小组汇报 班内交流，列出算式
班内交流解决问题的方法，学生可能会用分步做，根据学生的回 答老师板书：
45×12=540（元）540×5=2700（元）；12×5=60（元）60×45=2700（元）；可能会用连乘做，板书：12×5×45
4、教师点拨
（1）找学生说一说，这样列式的理由，先算了什么，又算了什么？课件出示第一种算法：45×12=540（元）540×5=2700（元）。（2）列综合算式，分析分布与综合的异同
这位同学和大家列的都不一样，他是怎么想的呢，（课件出示12×5×45）。我们请这位同学上台说一说，我们一起来分享他的想法。
三、拓展应用，自主解决问题
1、做一做。同桌相互说出分析列式方法。独立完成，指名不同的方法板演。
2、练习十二 3 独立完成，同桌互批。
四、布置作业，课外拓展
1、练习十二 1、2 做在作业本上
2、租船方案我来选 课本 57页16题
五、当堂检测，知识落实
1、笔算
34×55 27×68 42×73 22×33
2、学校里有6个年级，每个年级有3个班，平均每个班有35名学生，这所学校共有多少名学生？
【教学反思】
《用两位数乘两位数解决问题》教学设计
单位：唐王镇第二小学 姓名：韩培培
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学
（三）年级（下）册第（4）单元第（9）课时《用两位数乘两位数解决问题》。
【教学分析】例4在学习了两位数乘两位数的计算之后，结合实际让学生理解并学会解答用除法两步计算应用题。
【学情分析】学生在前面的计算中已经学会计算两位数乘两位数的乘法计算，具有了一定的分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】
1、使学生能够运用乘除混合运算解决实际问题，并能正确计算。
2、使学生学会分析问题、解决问题的方法，培养解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。
3、学生在解决问题的过程中，感受乘除混合运算在生活中的应用，获得成功体验，增强学习数学的信心和兴趣。教学重点：
用乘除运算解决问题的方法的探讨。教学难点：
运用乘除混合运算解决简单的实际问题。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、导入新授 计算下面各题
12÷3= 24÷4 90÷3
二、探索发现
三年级女生要进行集体舞表演，老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？
1、独立尝试
他们用多种方法解决，以开阔思路，拓展思维。你还能用其它方法解决这个问题吗？看谁想的方法最多。
2、组内交流
把自己的想法跟小组的同学交流一下。
3、小组汇报
（1）可以先求出每队有多少人，再求每组多少人
（2）也可以求出60人一共要分成多少组，再用总人数除以小组数，算出每组有多少人。
引导学生说出算理，同时还要说出解题的思考过程，理清每步算法的根据。
60÷2÷3=10（人）60÷(3×2)=10（人）
4、教师点拨
同学们很棒！用多个方法解决了这个问题，你可以用自己喜欢的方法做，但要注意一点：列出的算式一定要能讲出为什么，这样正确性会更高。
三、巩固发散
1、基本训练
125÷5÷5 40×（50÷5）
今后遇到像这样的连乘运算我们该怎样计算呢，（引导学生总结出从前往后或从左往右的运算顺序）。
2、拓展练习
（1）学校开展了兴趣小组，参加舞蹈组的有28人，参加英语组的人数使参加舞蹈组的4倍，把英语组分成8个小组，平均每个小组有多少人？
（2）小明家离学校168米，他从家去学校用了3分钟发，照这样的速度，他去图书馆用了12分钟，小明家里图书馆有多远？
四、评价反馈
同学们，这节课你有什么收获？混合运算应注意什么？ 当堂检测
陈老师花36元买了三盒肥皂，每盒四块。平均每块肥皂多少钱？
《整理和复习》教学设计
单位：唐王镇第二小学 姓名：韩培培
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 人教版数学
（三）年级（下）册第（4）单元第（10）课时《整理和复习》。
【教材分析】本单元的整理和复习主要有两个方面的内容：一是两位数乘两位数的乘法计算；二是用乘法和除法解决两步计算实际问题。
【学情分析】 使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
【教学目标】
1、熟练计算两位数乘两位数的计算。
2、在探索中发现特殊的两位数乘两位数计算规律，能利用规律直接得出结果。
3、能利用所学的知识解决一些实际问题。
【教学、具准备】口算题卡，多媒体课件 【教学过程】
一、基本练习
1、口算练习完成练习十三第1题
2、笔算练习
32×23 26×76 45×96 54×73 板演齐练，集体交流，回顾方法。
3、分组相互出题练习。（限时5分钟）
二、综合练习
1、课本59页 第3题，比较每组算式得数的大小，你发现了什么？ 引导：两个因数有什么特点？得数有什么特点？交流发现，认识规律。
2、解决问题应用练习。
课本59页的应用题。学习分析，同桌交流分析方法。
三、当堂检测，知识落实
1、笔算
42×65 28×74 64×63 78×65
2、商场里每千克苹果12元，小明的妈妈买了11千克，需要支付多少元钱？
四、布置作业，课外拓展
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