《小树谣》教学设计（精选13篇）
小树谣
教学目标：
1.认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”； 2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌； 3.理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。
重点、难点分析：
1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。2.识字，写字
教学过程：
一、谈话导入
（一）同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节），每年的这一天人们都会选择空旷的地方种树，哪位小朋友能说说树能给我们带来什么好处？指名回答，总结：??它让我们生活的更好，今天我们就来认识这一棵棵可爱的小树吧！
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。
二、初读全文
（一）播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（二）自己读读课文，我们来比比哪位同学认字认的最准。（开火车认读生字）体会“摇”，就是摆动的意思。与“谣”进行辨析：二者读音相同、字形相近，是同音字。
（四）同学们认的真好，不知道这些生字宝宝藏到课文里，你们还认识它们吗？请同学们再读读课文，想想小树在春风里有什么变化？
三、学习儿歌第一节
（一）看老师把小树带进了教室，春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。在春风的吹拂下，说说小树有什么变化？（用“小树——”说完整的句子）指名反馈。
（二）点击出现文本，看课文第一节也是这个意思，学生自由朗读。
（三）指导朗读：原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，显得那么生机。当你玩耍的满头大汗的时候，走在树荫下，突然吹来一阵阵风，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）指名读。读的时候哪个字最能体现你的高兴？（绿）教师范读，学生跟读，后齐读。
四、学习儿歌第二节
（一）看，春天又像一个魔术师，小树在春风里又有了什么变化？指名汇报。
（二）看看课文中是怎样描写的？找出相关小节，指名朗读。
（三）请同学们闭上眼睛，想想走在一片桃林，春风呼呼一吹，突然花开了，传来阵阵花香，此时此刻你的心情怎么样？指名回答（兴奋，高兴）这种兴奋的心情是通过读体现出来的，指名读，根据第二小节，你觉得这小节哪个字应该重读？“红”。再次齐读课文。
（四）这一小节咱们要学习一个会写的字“红”。它是左右结构“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧凑些，并将它安排在田字格的左半格；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。
五、品读儿歌第三节
小树绿了嫩芽，绿了树梢，红了花蕊，红了花苞，是谁帮助它的？小树也是歌热心肠的孩子，它帮助了谁？你从第几个小节发现的？这个小节有两个它，谁能告诉我“它”分别指的是谁？
小树召唤来了小鸟，谁知道召唤什么意思？指名回答。（叫来，找来）
小树找来小鸟对它说了什么呢？轻声读，用横线画出来。指名回答。（男女生赛读）温暖的同义词？指名回答。
小鸟在温暖的家，它会对小树说什么？小树为什么能给小鸟一个温暖的家，因为小树长得很浓密，能遮风挡雨。如果你是那只会唱歌的小鸟，我是那片浓密的森林，你会对我怎么样？带着这种感情来读出小树对小鸟的话，齐读，逐步高涨学生的情感。
学习会写生字“它”：上下结构，“宝盖头”：点、点、横撇；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。
六、小结作业
小树能够给小鸟一个温暖的家，我们也可以给小树一个良好的成长环境，想一想要怎样保护小树，并用自己的实际行动告诉大家！课下要有感情的朗读课文，并把它背给爸爸妈妈听。
板书设计：
小树谣
绿 嫩芽 树梢
红 花蕊 花苞
召唤
筑巢
篇二：小树谣 教学设计
《小 树 谣》——教学设计教学内容：
语文s版一年级下册第二单元第二课
教材与学情分析：
本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。
设计理念：
以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。
教学目标：
1、会认“谣、摇、芽、召”等12个生字。会写“成，对”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3、激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。
教学重难点：
1、识字是教学重点。
通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。
教学准备：
字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、说起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春 天的诗句或词语吗？
2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？
3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。
二、初读课文
1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。
2、再读课文，边读边画出生字。
3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。
字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。
6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。
7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。
8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。
三、再读感悟
1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。
2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？
3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。
4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。
5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。
6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）
7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。
8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树
9、有感情地齐读课文。
四、回归整体
学了课文，你懂了什么？
板书设计：
2、小树谣
绿 红
嫩芽 树梢 花蕊 花苞
长成大树——小鸟筑巢
4、指名读生 篇三：2_小树谣_教学设计_教案
语文（s）教学设计
教 材： 语文（s）一年级下册
课 文： 2 小树谣
板 块： 教学设计-教案
设计思路：
1.基于诗歌前两节结构相同的现状，让学生从学习第一节的方法中总结规律，从而学会自学，体现出从扶到放的动态学习过程。
2.充分朗读，以读代讲，帮助学生感受小树在春天里茁壮成长。3.运用换词法让学生感受到小树充满信心，了解小树的蓬勃生长以及对小鸟的 情意，体会小
树的可爱、坚强。教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；
（2）正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；
（3）理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。2.过程与方法：
（1）图文结合，朗读感悟，培养语感；
（2）参与角色，引导想象，抒发感情。3.情感态度与价值观：
（1）体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意；（2）教育学生要爱护小树。
重点、难点分析：
1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。2.识字、写字。
课前准备：
1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、看图导入
（一）（展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：春天 到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们 来认识这样一棵棵可爱的小树吧！
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就
是写小树的歌谣。
二、初读全文
（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些 字的字音。
（二）（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边 注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣 喜与热爱的感情。
（四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答）
（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、学习儿歌第一节
（一）（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树 梢”。
（二）点击出现文本，学生自由朗读。
（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。与“谣”字进行辨析：二者读音相
同、字形相近、意思不同。
（四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天，小树终于迎来了充满生机的春天！在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就 是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回 答）
（五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。
四、学习儿歌第二节
（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。
（二）指名汇报，全班评价。
（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变
化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅
长叶了，而且——（学生回答：开花了）它的心情更加——（学生回答：激动、高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。
（四）学习生字 “红” ： 1.“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧
凑些，并将它安排在田字格的左半格； 2.学生给“红”字组词并选词造句。
五、读、背诗歌的第一节和第二节。
第二课时
一、品读儿歌第三节
（一）（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。
（二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”： 1.“又字旁”：第二笔是点不是捺。2.“对”：右边是“寸”不是“才”。3.“成”：这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”，斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。4.“叶”：可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。5.“门字框”：这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写
长。
6.“间”：也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。
（三）学生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？ 1.换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么？ 2.学生汇报，教师相机点评。3.教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过
来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。
（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？ 1.学习生字“它”：这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生 复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。2.学生思考后全班讨论，集体评议。
3.教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。
（五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？ 1.学生汇报，并说清楚原因。2.教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是
小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。
（六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学 生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。）
（七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小 鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他 人。）
二、图文结合，拓展练习
（一）（展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了 小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨 论，并进行集体评议。
1.通过朝鲜族歌曲的聆听和歌唱、舞蹈作品的欣赏和律动, 初步感受朝鲜族音乐文化。
2.学唱朝鲜民歌《桔梗谣》, 充分感受颇具起伏感的三拍子内在韵律, 歌声轻快明朗。
3.通过简单的律动, 体会朝鲜族舞蹈的内在韵律, 即以内在的呼吸带动外在的动作, 并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。
【教具准备】
多媒体课件、国庆60周年联欢晚会的歌舞《桔梗谣》、桔梗图片、朝鲜族风景图片、电子琴。
【教学过程】
一、听音乐进教室
听《桔梗谣》歌曲一遍。
二、初步感受音乐的内在韵律
1. 感受。
(1) 这首歌是几拍子?
(2) 老师用点手心来感受三拍子, 你也试试? (师示范一个乐句, 注意要很好地表现那种韧性)
(3) 你还能用哪些动作来表现歌曲的节拍?
2. 表现。
(1) 集体表现。
(2) 分组表现。
三、感受朝鲜舞蹈的韵味
1. 师:听出这是一首哪个民族的歌曲吗? (朝鲜) 老师想和着这音乐跳一段朝鲜舞, 看后请说说舞姿有什么特点?
生:——
师:朝鲜族人民把鹤作为长寿和幸福的象征。舞蹈中柔韧、飘逸的“鹤步”, 深刻体现了朝鲜女子的善良与纯洁。
2. 大家观看一段朝鲜族舞蹈的录像。
3. 介绍:我国的朝鲜族聚居在吉林省东部延边朝鲜族自治区, 散居在牡丹江、松花江、鸭绿江和辽河流域一带, 约180万人, 朝鲜族人民能歌善舞。
4. 点题:前面我们听到的音乐, 看到的舞蹈都和一首朝鲜民歌有关, 它就是《桔梗谣》。
四、学唱《桔梗谣》
1. 完整欣赏:让我们看着歌词仔细听一遍。
2. 教师范唱:老师已经学会唱这首歌了, 想唱给大家听听 (老师范唱特别要注意表现好气息) 。
3. 熟悉旋律:用“U”来唱 (分句练习, 随机组合) 。
4. 感受乐句:说说歌曲一共有几个乐句? (师有意分句唱一遍)
5. 巩固旋律:
(1) 师弹琴 (旋律) , 学生看曲谱听, 要求听出是第几乐句, 并跟琴唱出曲调, 再唱词。
(2) 把七句分别分给七小组, 要求听出自己的旋律并唱出。
(3) 小组接龙唱整首歌, 老师在学生的歌声中发现难点, 及时纠正。
6. 律动歌唱:
(1) 用前面学过的动作跳跳舞, 老师为你们唱歌, 要求舞蹈动作随乐句变化, 并要有呼吸感。
(2) 男同学来唱, 女同学跳舞。
五、拓展朝鲜族舞蹈的特点
朝鲜族的舞蹈以柔韧飘逸、潇洒柔婉见长, 常见的主要有三种形式。 (观看三种常见朝鲜舞的录像)
六、尾声
·吴洪宾
人生就像一场戏，
因为有缘才相聚。
相扶到老不容易，
是否更该去珍惜。
为了小事发脾气，
回头想想又何必。
别人生气我不气，
气出病来无人替。
我若气死谁如意，
况且伤神又费力。
邻居亲朋不要比，
儿孙琐事由他去。
吃苦享乐在一起，
“神仙”羡慕好伴侣。
养生谣
·黄光任
生命诚可贵， 旷达精神爽， 安步可当车，
健康价更高。 谦和利他人。 野旷心胸宽。
世人重养生， 恶语甚冰霜， 室陋贵静雅，
从古至今朝。 真情暖如春。 远离车马喧。
儒佛道医武， 烦愁招疾患， 书画与花草，
竞相领风骚。 怨怒是祸根。 悦目自怡然。
瑜伽太极拳， 知足乐长在， 夫妻互关照，
舞蹈健美操。 平安抵万金。 老少共相安。
方法千百种， 一日当三餐， 勤动气血畅，
适己最为好。 多素少些荤。 劳作胜于闲。
贪多反有害， 果蔬巧搭配， 坚持常锻炼，
宜精也宜少。 粗细营养均。 养生不计年。
长寿无丹药， 吃饭八成饱， 无病总是福，
丹药在本身。 饮酒莫伤身。 免费冤枉钱。
修身先修德， 环境忌污染， 寿命由谁定，
德高人自尊。 把好卫生关。 在我不在天。
意正邪不犯， 衣服勤换洗， 都学养生术，
质洁病难侵。 防暑更防寒。 健身乐无边。
莫生贪婪念， 旅游寻奇趣， 逍遥度百岁，
常存淡泊心。 临海又登山。 胜似活神仙。
1、重视学生自主朗读的训练，通过指导朗读，培养学生的语感。通过多种形式的朗读，让学生在读书中主动识字，在读中感受大自然的美好，诵读中有所感悟和思考，从而受到情感熏陶。在学生把课文读正确的基础上，引导学生一边读一边做动作，表演朗读。学生在朗读、想象、表演活动中，体会出小树愿意为大家服务的愿望，从而激发学生对小树的喜爱。让学生参与学习的全过程。
2、培养独立识字能力。本课的生字较多，教学时，我首先让学生自读生字，同桌互相检查、纠正读音，接着采用开火车、小老师领读的方式激发学生的识字兴趣。字形的记忆我鼓励学生用自己喜欢的方式记忆汉字，充分交流借鉴，如“芽、唱、倒”等字用学过的偏旁加熟字的方法来记忆，“召”字用拆一拆的方法记……学生在交流中自主识字，提高识字的效率。
3、引导想象，培养学生的说话能力。
在分析课文的时候，让学生大胆地分角色表演，从中激发学生的学习兴趣，不仅有利于加深学生对课文的理解，还有利于学生积极地参与到学习中。可见对于低年级的孩子来说，表演是加深理解课文的好方法。
学完课文之后，让学生再复述一下小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢?让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
在教学中，努力体现以下几个方面：
1.创设情境——丰富学生的情感体验。根据孩子们喜欢的童话，为孩子们创设童话的氛围，让学生扮演童话中的角色，融入故事情境，让学生们在具体的语言实践中学习语言。精心的课件设计，带领学生走进文本的意境;动情的教师导读，使学生对语言的感悟深刻起来。整节课，学生处在积极主动的思维和情感活动中，语言文字在学生的头脑中鲜活起来，一节课很快的就过去了，孩子们还有些意犹未尽。
2.联系生活——加深学生对文字的理解。课上，我引导学生结合已有的生活经验理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,体会小树的心情，指导读出句子的语气，效果不错。
大张庄镇赤坂小学：孙永蓉 教学目标
1．通过朝鲜族歌曲的聆听和歌唱、舞蹈作品的欣赏和律动，初步感受朝鲜族音乐文化。2．学唱朝鲜民歌《桔梗谣》，充分感受颇具起伏感的三拍子内在韵律，歌声轻快明朗。3．通过简单的律动，体味朝鲜族舞蹈的内在韵律，即以内在的呼吸带动外在的动作，并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。教学重难点
1．学唱歌曲时，注意学生较容易唱错的几小节。
2．为歌曲伴奏，注意鼓的节奏。教学方法
听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式、竞赛法„„ 教学准备
多媒体课件、钢琴、打击乐器 教学过程
一、导入
师：同学们，上课前老师先提问大家一个小问题，我国共有多少个民族呢？ 生：56个。
师：那你们都知道那些民族呢？ 生：汉族/维吾尔族/蒙古族/藏族/回族等
师：同学们知道的可真多呀，那今天老师再给大家介绍另一个民族。这个民族主要居住在我国的东北地区，也是韩国的邻国，你们知道是哪个民族吗？ 生：朝鲜族
师：对，它就是朝鲜族，那同学们对朝鲜族有什么了解的吗？ 生：请2-3位小朋友说说。。
师：哇，我们班小朋友知道的还真不少呢！是啊，朝鲜族是一个能歌善舞的民族，她们有一种独特的民间乐器叫长鼓，每当在节日或劳动之余，总喜欢用敲着鼓唱着歌跳着舞的方式来表达自己的感情。那么今天 这节课我们就来学唱一首好听的朝鲜族民歌——《桔梗谣》。
二、初听复听
师：请同学们仔细聆听歌曲，听一听歌曲的速度和情绪分别是怎样的？ 生：速度是稍快地 情绪是欢快地，喜悦的
师：非常好，那请同学们带着这种欢快地情绪再次聆听歌曲，听一听这首朝鲜族民歌在唱什么？是几拍子的？它的强弱规律是怎样的？ 生：歌唱桔梗
生：3/4拍 强弱规律是强 弱 弱
师：同学们太棒了！那这么好听的歌曲，大家想不想来快快学唱呢？哦，都想是吧？ 师：那下面我们就来学唱这首歌曲。首先，先听老师范唱歌曲。会的同学小声哼唱。
三、新授
1.师：请同学们看歌谱。我们先来拍打歌曲的基本节奏型。X X X | X X XX | X X XX | X.X X | 注意附点二分音符的拍法。2.师：下面我们一起打两遍。
3.师：下面听着琴声我们来一句句学唱，注意三拍子的律动感，咚 哒 哒，咚 哒 哒 4.师：同学们注意“白白的桔梗吆，长满山野”这一句，前面有一个前倚音。好，我们跟琴唱一遍，5.师：很好！看来同学们对这一小节的旋律掌握的已经非常好了。下面跟着老师的琴声让我们试着把歌词填进去完整的唱一遍。
6.师：同学们的声音美极了！接下来让我们用圆润的声音再来唱一遍。坐直身体，张开嘴巴，下巴微收，口腔打开。
7.师：已经非常好听了，可是老师还有一个小小的要求，能不能让我们的声音表现出那种欢快地情绪呢？我们试着唱一唱。
四、巩固练习 1.师：同学们学的真快！下面给同学们几分钟的练习时间，稍后我们以小组形式进行歌唱比赛，唱的最好的一组将被评为“音乐之星”小组。。好，时间到，让我们来比一比！看看哪个组唱的最好？好1组先来。2组。3组。4组。2.师：那谁来说一说哪一个组唱的最好呢？ 生：评价
颁发给最好的小组小红花
五、拓展活动
1.师：同学们想一想，除了用歌声表现歌曲之外，还可以采用什么形式表现歌曲？ 生：乐器伴奏/舞蹈/朗诵
师：那接下来我们就用打击乐器为歌曲伴奏好不好？ 分发给学生伴奏乐器。
2.师：同学们，朝鲜族是一个能歌善舞的民族，下面我们就来欣赏一下朝鲜族舞蹈桔梗谣。（师播放朝鲜族舞蹈桔梗谣）
师：同学们，这么优美的舞姿，想不想来学跳几个朝鲜族的舞蹈动作呢？ 生：想！（老师教学几个朝鲜族舞蹈基本动作）
4.师：同学们欣赏完了舞蹈，我们请一位同学来有感情地朗诵歌词好不好？
生朗诵歌词
六、课堂小结
师：同学们！愉快的音乐课马上就要结束了，你们表现的非常好！老师特别想知道今天你们有什么收获呢？
生：学会了这首歌曲/学会了朝鲜族的舞蹈动作/认识了朝鲜族服装.师：同学们收获可真多呀！老师真高兴！在这里，老师想告诉你们这样一个道理:希望同学们在学唱咱们本民族歌曲的同时，也要学唱一些其他民族的歌曲.七、作业
我们首先来到了一座土楼前, 楼的门楣上“和贵楼”三个大字十分醒目。导游告诉我们:这是一座独特的土楼, 它建在沼泽地上, 经历了二百八十个春秋, 却依然安然无恙地站在这里。导游讲解的时候, 让我们站 在地上踩踩。 我用力一踩, 果然是松 软的, 这是多么 神奇呀!学校四年级
沿着曲曲 折折的古道, 走在如诗如 画的云水谣, 小路两旁是一块块绿油油的茶田, 贯穿云水谣的是一条清澈见底的小河, 低头望去, 还能看见河底的小鱼呢 ! 有花的、红的、黄的、黑的, 五颜六色, 十分美丽。小鱼们有的跳出水面, 好像在和你打招呼;有的跳起来喷你一身水;有的在水里追逐打闹。河岸上三三两两如巨伞般的千年老榕树, 盘根错节, 枝繁叶茂。最大的榕树旁有个大水车, 水车一转, 水就哗啦啦地流了出来, 仿佛在演奏一首赞美云水谣的歌呢!
我们小心翼翼地走过碇步桥。太阳快要落山了, 整个古村沐浴在和煦柔美的夕阳里。青山、土楼、茶田、清澈的小河、古道、水车、老榕树, 组成了一幅美丽的画卷。
这就是无比美丽的云水谣, 仙境般的云水谣。
玉米情
从来没有选择过我的出身
就像你一样，没有选择过自己的
王国
在宽阔如胸膛，或狭窄如额头的
土地上，你总是默默地走着自己的路
从春到夏，或从夏到秋，昼夜不息
你也知道，这条路
是我祖辈父辈们掌心纹路的
延长
他们曾多么挚爱这片土地
他们曾为这片土地
将腰弯成弓，将食指变成筢子
将自己的一生，像一株玉米一样
牢牢地依附于土地
你没有逃避他们卑微的热情和爱
你没有鄙视他们的劳动和汗水
甚至你没有在他们呼唤你名字的时候
置之不理
而是在风中，和他们打招呼，轻轻
交谈
玉米，是的，我没有说过我爱你
没有在你的言语里领悟生活太多的真谛
在我骨子里
你早已经成为我的符号，成为我生命的
归宿
玉米花
你高站于玉米的枝头
米黄中又含着一丝丝的白色
让我认为你是纯洁的
如同邻家小妹，那浅浅的笑
她总是喊我哥哥
喊我哥哥的时候，微笑着，用一双大眼睛看着我
让我不能拒绝她的任何要求
比如，要我带着她走出山外
我幼稚地答应她了
我幼稚地认为可以送给一个女孩未来
我指着你，对她说，你看那是玉米扬花了
离我们的梦不远了
是啊，你扬花了
那时我不知道，那是你的爱情
是一场轰轰烈烈支持一周的爱情
你可以在这有限的时间内
尽情享受一个新娘子的甜蜜和幸福
就这样，我握着她的手
站在玉米地边望着你
望着你时，她暖暖地看着我
多年以后，我才知道那也叫
爱情
玉米串
这么多的玉米棒子，一个连着一个
它们簇拥在屋檐下
是农家秋天最为壮丽的篇章
屋檐是拙朴的，是低矮的
但因为你的存在
屋檐又显得那么宽大
他们就像是父母亲的怀抱
紧紧地拥抱着我
陽光从低矮的墙头上漫过来
你们在阳光下，排列着享受着阳光的检阅
你们的笑容
仿佛每一缕都被金子镶嵌过似的
让我眩晕和陶醉
鸟雀们来了
它们放肆地在你面前飞跃
我多次驱赶也无济于事
就像生活中的那些烦恼，难以躲避
我呆呆地看着你们，心痛无法言说
日子的嘈杂，在梦里也是几番纠缠
那些儿时的记忆，因为一个人
而丰富生动，又因为一个人
而让人潸然泪下
玉米芯
褪去华美的衣饰
你千疮百孔的，躺于我的掌心
这些孔，就像一只只饥饿的眼睛
那样期待地看着我
仿佛我可以拯救它们的未来
而我又该如何作为
才可以将它们焕然一新
很多时候，我们总会遗忘
那些记忆所依附的东西
让风雨敲打着的疼痛
渐次消磨
而违背了最初的情怀和意愿
就像这时候，我想到她
不知此时，是否也在另一个院子
剥玉米
是否也会拿着一只玉米芯发呆
这样的芯，从来没说过让你一生交付于他
而在你需要的时候
则像男子汉似的有所担当
这份情，已超越了爱的范畴
是的，玉米芯，虽属草木
它的情，常常令我们称为人的人们
汗颜一生
1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。
3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。
教学过程：
一、新课导入，识记“州”字
1.师：瞧，这是什么?(出示中国地图)它像什么?(一只大公鸡)
是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。(正音)
2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。(齐读课题)
3.识记“州”字。
①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像?(川)字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。(图片出示)
②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗?(广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片)
③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。(引导学生发现，三点有什么不一样呢?)
二、初读课文，检查正音
1.出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.检查朗读。
①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。
②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦!
三、学习第一节，感知中国美
1.认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗?神州、中华
你还知道中国有别的名字吗?
出示：华夏儿女、神州大地、九州风云、巍巍中华
师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧!(九州、华夏)一起来读一读!
师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州;因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读?
2.感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么?(中国风景很美)你从哪里看出来的?(板书山川美)
理解“山川”：指的是大山和河流。
四、学习第二节，品析山川美
1.过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节?其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢?
2.生交流反馈：黄河、长江、珠峰。
3.师：山川美，到底美在哪里呢?请大家圈一圈关键词。
4.出示“黄河奔，长江涌”：
①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢?
②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么?(黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……)指导朗读。多么壮观啊!谁能读出他的气势?
5.出示“长城长，珠峰耸”：
①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢?生交流。
②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。
③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它?从“耸”字你有感受到了什么?(快碰到天了，高耸入云……)指导朗读。
6.合作读。神州大地，多么壮美!男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦!(再交换一遍)试着来背一背好吗?
7.仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点?我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗?如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广(图片辅助)
出示自编歌谣，读。
8.小结：这样的风景真是美如画啊!齐读第一、二节。
五、书写“岛、民、族”
1.生观察字形，交流。
针对教学中合唱部分在本首歌曲里起到很重要的.作用，而低声部则大多采用高声部下的一个三度。曲调清新、悠扬。音域较宽，特别是高声部，从低八度的5到高一个八度的5，音准对于儿童来说比较难把握。在教学中将此项列为重点，加强合唱部分的训练，多听、多唱、多练、多领悟。
教学中要求同学们，要感悟卢沟桥代表的中国精神，体验中国文明五千年，在历史的长河中，一代代的中国人，坚韧不屈，奋勇前进，在课堂中引用视频，使学生多感官体验，感受卢沟桥事变，从而激发爱国情感。
在教学中也出现了许多问题，列如：在教学中学生的积极主动性较弱，在学习中学生的主体地位难以得以实现，教师操作过多以及教学环节的紧密性都还有待提高。
关键词：《梅山谣》 民间舞蹈 特征
一、《梅山谣》首演
第一个梅山民间舞蹈在长沙首演，这是民间舞蹈艺术表演的带头人以及中南大学学院老师们10年的心血所铸就的艺术成果。这一舞蹈是选取了梅山的文化以及莫徭历史的剖面，来进行的精心创作。是将梅山的原始的舞蹈形象进行的变换，用舞蹈的形式，把中华文化的精神傳承极大限度的发挥到舞蹈上面，《梅山谣》不仅反映出真实的生活的场景并且很大程度的保证了舞蹈的艺术本身，把民间舞蹈和现代舞的有机结合，让全场的观众深切的感受到梅山文化。
我国是一个民族的大家庭，每一个民族都有着自己独特的特性以及自己民族的独特舞蹈，中国的民间舞蹈也就是中华民族舞蹈的根据。民间舞蹈，众所周知，就是来自于民间的舞蹈，会受到民族文化的约束。但是不同的地区有着不同的生活环境、不同的生活方式、不同的民族特性、不同的宗教信仰等，所以在民间舞蹈的变化形式上有着很大的不同，往往民间舞蹈是在耕种以及平时的生活中产生的，所以也就在一定程度上反映了一个民族的人民的生活习惯和社会的现状。用舞蹈来表现人们最贴切、最真实的想法，同时也以此来表现人们对美好生活的向往、愿望。
二、中国民间舞蹈的特征
（一）舞蹈、戏剧的合二为一
把舞蹈和戏剧合二为一是民族舞最基本的特征，民间舞蹈是民众自己创造的成果，也能够从一定程度上反映出人们生活的社会现状以及文化的特征，而这种根据自身生活的环境、当地习俗、民间故事、歌谣等来汇编成的舞蹈最具有生活原本的气息，所以民间舞蹈很好的把舞蹈和戏剧、生活结合在了一起。
（二）自娱性
民间舞蹈被很多人称之为自娱舞蹈，因为民间舞蹈是由民众本能的冲动和自我的展现来编制的舞蹈，也是广大民众自娱自乐的舞蹈表现形式。同时表达了人们心中最正式的情感，民间舞蹈的本质就是娱乐，也就是舞蹈的最根本的表现特性，所以也就具备了自娱性的特征，这在民间舞蹈中是不可缺少的。
（三）民族性
民间舞蹈分地域性以及民族性，因为民间舞蹈的编制和所在的地域环境以及生活环境有着极大的关联，同时也具备了鲜明的民族文化的独特风格，也就形成了现今民族文化的不同的舞蹈的风格以及不同的舞蹈特点，例如鹰在藏族人民心中是崇拜的神鸟，所以在藏族舞蹈中极大程度的融入了这些，不仅抒发了人民对美好生活的向往，也表现出对宗教的虔诚。
（四）继承性
民族舞蹈中的一些舞蹈被发展成为宫廷舞蹈，在进入阶级社会之后，还有一些逐渐沉淀了历史的发展仍然在民间流传下去，也就受到了民间的流传、发展、集成，从古至今，民间舞蹈始终是本着“舞以宜情”的传统，民间舞蹈不断的在民众生活和劳作中产生、发展，也就使得民族舞有着土香淳朴的艺术的气息。
三、中国民族舞蹈的发展趋势
（一）重视原始的民间舞蹈的创造
民间舞蹈有着浓厚的原生态舞蹈的本质，它在中国舞蹈的历史上具有重要的意义，但是在历史上有着很多的原因，造成了每个民族的舞蹈只呈现出一个阶段的舞蹈特征，民间舞蹈可能在不同的时期有着不同的形态，在一定的意义上能够呈现不同的社会的发展的形态，原始的没有遭到更改的民间舞蹈，很大程度的保存了旧时期民族的民间舞蹈的丰富多彩，这不仅仅是中国民间舞蹈的根本，也是中国民族舞蹈发展的源泉，也是一部可供人欣赏的舞蹈历史文化。
社会在不断的进步，很多地区经济收入的比重逐渐的增强，也就造成各个民族的舞蹈有了经济的含义，同时也为民族的旅游产业增添了色彩。不仅在社会的效益、经济的收入有了很大的改变，也能够让民族的原始的舞蹈散发出新的青春力量，使得民间舞蹈重新散发出光芒。在原本的基础上面，民族舞蹈在变换中不断的发展。
（二）重视民间舞蹈技巧的发展
民间舞蹈的技巧多种多样，很多的民间舞蹈风格的不同表现在表情的运用。在舞蹈的表现上，不会受到传统的技巧的束缚，能够把握住观众的心理将舞蹈推向高潮，给观众留下深刻的印象，让观众在视觉上、心理上感受到舞蹈的冲击。
民间舞蹈更多的是注重审美风格的体现，也就是掌握住舞蹈风格，其中的技巧不仅包含道具性的舞蹈技巧，也包含很多舞蹈动作的运用包括跳跃、旋转等，这就形成了各个民族迥异的舞蹈风格，形成了各具特色的舞蹈技巧，表现出了各个民族、各个地区的民族的文化。不同的地区不同的民族有着不同的舞蹈道具，其中汉族通常使用的道具一般是手绢或者是扇子一类的，藏族舞蹈经常使用的是背鼓，在基本的道具使用以及动作上，维吾尔族的动作相对来说比较干净利索，但是朝鲜族的舞蹈技巧就相对来说比较缓慢、优雅。
民间舞蹈通常也是舞者想要表达内心想法的一种方式，也能反映出舞者内心的情感变化。在民间舞蹈中，即使动作做得再熟悉，技巧运用得再多，感情不投入就没法做到人和舞蹈的结合，这个舞蹈就会变得苍白无力，没有自己的光彩。也有的舞者会把舞蹈的技巧放在舞蹈所要表达的感情以及舞蹈的核心外面，这就使得舞蹈变得没有艺术的气息，不能恰到好处的感染到观众，只有舞者把技巧运用到舞蹈的情感之中，才能够让自己的舞蹈感染到观众，只有在感情中运用了技巧，不仅能够极大程度的丰富舞者的表现，也能够让舞蹈增加感染的力度。
民间舞蹈在最开始的时候是随时随地跳舞，逐渐向广场和剧场延伸，现今的观众对舞蹈的技巧和表现形式要求也逐渐变高，舞者不仅要在一定程度上塑造舞蹈的人物形象，并且要把握好舞蹈的情感、舞蹈的意境。舞蹈的意境，是艺术化和所表达的事物的进一步加强，形成一个虚实结合的艺术境界，所以，舞蹈的最高境界就是把舞蹈变成艺术形式，让技巧隐藏在舞蹈的表现之中，让观众深陷其中。
nlc202309081126
四、新形式下的创作发展思路
（一）保护已经展现的原生态舞蹈，侧重保护民间舞蹈的历史发展
不仅要保护已经展现的民族舞蹈而且要在增强原生态舞蹈的基础之上，增强对民族舞蹈的历史过程的保护，要研究分析舞蹈历史发展的变化，并且要找出民间舞蹈和社会历史的发展关系，再结合现今的发展过程，来找出我国民间舞蹈的创作过程，以及民间舞蹈的发展走向，让民间舞蹈发展得有理有据，随着经济的逐渐发展，民族舞蹈有一部分已经被用于商业用途，但是还有很多并没有受到商业经济的影响，依旧保持着自己的原创，原生态的民间舞蹈是自然地、贴近人的一种民间舞蹈的形态，现今越来越多的民间舞蹈展现在艺术的舞台之中，有这些非凡的表现，让人们越来越喜爱民间舞蹈。
（二）提炼民间舞蹈基本元素
在民间舞蹈的设计基础之上，可以把基本的元素提炼出来，以便于大众学习和传播，但是很多技巧都是复杂的，这就让大众的学习受到了限制，但是相对简单的舞蹈动作，又会显得十分单一和枯燥。所以，如果创作民间舞蹈的舞者可以把民间舞蹈的动作创作得简单并且有吸引力，就更加会受到大众的喜爱，人们会更乐意去交流舞蹈动作，这对于民众来说，才是最有效的舞蹈的宣传方法。由此看出，舞蹈不仅是一种视觉的享受，也是一种运动的方式。所以现今不仅要保持原有的民间舞蹈的元素，还要在已經保存的舞蹈元素的基础之上增加新型的有活力的新元素，但是在舞蹈的风格上依旧是民间的舞蹈风格，但是在舞蹈的表现形式以及内容方面有了很大的突破。让民间舞蹈更加符合现今人们的视觉要求。让民间舞蹈不仅符合视觉的享受，又增加了运动的元素。
（三）学院派民间舞蹈要真正靠近民间舞蹈
现今的学院派舞蹈要真正的结合民间舞蹈的特征，但还要相对的保证教学的舞蹈特征，并且学习的民间舞蹈的种类要多种多样，要全面的去关注少数民族的舞蹈内容，营造一个良好的学习舞蹈的氛围，这样才能积极的调动学员的兴致，才能调动学员学习舞蹈的热情，一是想让学生在学习舞蹈的同时感受到民间舞蹈所蕴含的舞蹈魅力、文化涵养以及民族的魅力，应该多举行民间舞蹈走进校园的活动，并且特邀民间舞蹈的艺术家进入到学生课堂，学生也可以多进入少数民族，去设身处地的感受民间舞蹈的魅力，要把学习和民间舞蹈相互结合。二是要完善民间舞蹈，让对民间舞蹈的重视程度不再受到人口多少的影响、不再受到民族地区的大小的影响、不再受到民族的发展的影响，让每一个民族现今存在的原生态的动作，在记录的同时，用舞蹈动作来展现民间的生活，主要是在人口少而且地区偏远的少数民族，让他们的民间舞蹈变得有意义，学生要拿来学习、保存、珍惜。
（四）表演类民间舞蹈编创的发展
首先就是作为舞蹈动作的编导，要深入的了解民间舞蹈的民族文化，并且要积累丰厚的文化底蕴，并且要对民族的事物持感性方面的思维方式。从很多舞蹈作品看来，优秀的舞蹈编导一般都是文化底蕴丰厚、经验丰富，对艺术元素相对熟悉，舞蹈编导能够赋予一个舞蹈最灵性的灵魂，所以作品的好坏、成功都是来源于编导的创作。第二点就是要引发起对舞蹈创作的思考方式，舞蹈和很多事物不一样，要深入的剖析舞蹈的精髓才可以真正的了解它。还有就是在编创民间舞蹈的时候，要回归到民族文化的本质，要从自热的角度，把人文的文化当作重要的方面，并深层次的去解析，把普及和流传作为最终的要求。
五、结语
民间舞蹈是自然、社会、人类最原始的表达感情的方式，不仅能够反映民族的生活也能够反映出时代的变化、社会的发展，本文通过对《梅山谣》的简评引入民间舞蹈，对民间舞蹈的特征进行了研究，不仅有自娱性、民族性、继承性还有舞蹈和戏剧的合二为一，接着写了中国民族舞蹈的发展趋势，重视原生态的民间舞的创造而且重视民间舞技巧的发展，接着写了在新的经济形势下编创民间舞蹈的思路，包括要在保护原生态的民间舞蹈的同时，侧重的保护民间舞蹈的发展过程等，时代在不断的进步，社会在不断地发展，只有不断的创新才能逐渐的突破并且独立的保持自己的个性。
参考文献：
[1]黄原.中国传统舞蹈与现代舞元素融合研究[D].成都：西南交通大学，2015年.
[2]罗晶.现代舞对于民族民间舞蹈发展的影响[D].兰州：西北民族大学，2015年.
[3]李韵葳.四川少数民族舞蹈在新形势下发展途径的探索[J].音乐时空，2015，（23）.
[4]葛月华.我国民族民间舞现代发展的融合性趋势研究[D].成都：成都体育学院，2013年.
[5]冯雅静.云南少数民族舞蹈在高校专业舞蹈教育中的传承研究[D].昆明：云南艺术学院，2013年.
导语：《卢沟谣》只有八句话，没有豪言壮语和空洞的口号，而是用简单、清新、贴切的语言，呈现卢沟桥地区的千年历史画卷。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
教学目标
1.会唱并有感情的演唱《卢沟谣》，了解卢沟桥的历史，以音乐丰富的情感陶冶学生。
2.能够为歌曲分段，了解段落结构，感受音乐情绪。
3.掌握“渐强，反复跳跃，倚音”等音乐记号。
教学重点
1.用不同的情绪表现歌曲不同的段落。
2.能运用“渐强，倚音”等音乐记号进行演唱。
教学难点
高音比较多，能够用自然的声音演唱。
教学准备
多媒体课件、竖笛。
教学过程
一、音乐律动进教室
随音乐《卢沟谣》进教室，同时播放“卢沟桥”图片，感受卢沟桥美丽的风景。
二、导入
刚才我们看到的地方是哪里?
今天我们就来学习一首关于卢沟桥的歌曲《卢沟谣》。
三、新授
1、初听歌曲(视频1)
歌曲情绪如何?歌中描写的卢沟桥是什么看样子的?
2、认识卢沟桥(现实中的卢沟桥是什么样子的?让我们一起去看看吧)
(视频2)
3、复听歌曲
就让我们再来聆听一次歌曲，你是否听出了卢沟桥的秘密呢?(歌曲录音)
根据故事的发展和情绪的变化，歌曲可以分成几部分?怎么分?
4、配音乐朗读歌词(伴奏音乐)第一段
5、填词演唱
先找音乐符号——板书总结力度、速度
师范唱第一段歌词，听听老师在音乐符号的地方怎么唱的，生轻声跟唱。
6、生演唱第一段，先发声练习——渐强
师画旋律线“元明清，七百年”，让生感受音与音之间的跨度，将声音大胆沉下。
“卢沟渡，摆渡船”，要唱得连贯。
7、生复唱歌曲，着重注意师强调的地方。
8、你们的歌声真美，卢沟桥的美被大家完全展现出来了。但，就是这么美的卢沟桥，在1937年的7月7日，彻底的变了。(视频2)
看了这段历史，你的心情怎样?所以要用什么样的情绪演唱第二段?
师范唱第二段(愤怒的)，生跟唱
9、生用愤怒的情绪，唱第二段的歌词。唱之前理顺音乐记号，力度、速度，并让生掌握反复记号(板书)
比较两段的结束句:
万古卢沟佑安澜(二段)——清唱——起伏较大
卢沟晓月照大川(一段)——清唱——平缓
10、讲解结束句
并整理歌曲结构:
A——B——B——结束句
11、完整演唱
四、音乐拓展
1、了解《卢沟谣》这首作品。
2、用竖笛演奏34页旋律
3、观看卢沟桥事变视频
五、总结
现在的卢沟桥依然很美丽，但发生在它身上的那段历史是永远抹不去的，我们要铭记历史，奋发图强，让我们的祖国更加繁荣，更加强大!
《听妈妈讲那过去的事情》教学设计
教材分析：
《听妈妈讲那过去的事情》，管桦词、仇希贤曲。歌曲由作曲家瞿希资创作于1957年，发表与1958年《儿童音乐》创刊号。曾获1980年全国第二次少年儿童文艺创作音乐作品一等奖。这首可以独唱也可以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美、动听，节奏舒展、感情真挚、富于口语化.深受少年儿童喜爱。歌曲采用带再现的三步曲式。
教学目标：
1．通过演唱歌曲，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。2．能够以自然、圆润的声音有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。
3．积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。
教学重点：
1、引导学生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。
2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。
教具：录音机、电子琴 教学过程：
一、组织教学
二、基本技能训练 1．音阶练习2．发声练习
三、学唱歌曲
1、初听歌曲，学生感受音乐情绪 “妈妈”用歌声讲了个什么故事？
2、教师讲解“叙事性歌曲”
3、复听歌曲，边听边思考，这首歌分为几段？
分为三段。第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事情。
第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。
第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。教师告诉学生这首歌曲为带再现的三部曲
4、学习歌曲第一段
（1）教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。
（2）教师再唱一遍，学生说说这段音乐是什么样的情绪？亲切、平和的情绪
（3）学生跟琴唱
5、学习歌曲第二段
（1）听第二段音乐，第二段的情绪有没有变化？
（2）教师采用不同声音及速度演唱第二段，请学生辨别用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？用比较低沉的声音，悲愤、凄楚的情绪
（3）学生跟琴视唱旋律 哪几句旋律相似，区别在哪里？（4）学生跟琴唱歌词
（5）师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号？
f mfp mp pp 它们分别表示强、中强、弱、中弱、很弱（6）要求学生按照歌曲要求表现强弱
6、完整演唱歌曲
提醒学生注意情绪变化和力度变化
四、课堂小结
今天我们学习了歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，通过演唱这首歌曲，我们知道了在旧社会妈妈的生活是非常艰辛的。妈妈有着非常悲惨的过去，那我们应该更加珍惜今天的幸福生活。
教后反思：
席慕容
班级：八（2）班
时间：2014/04/03星期四上午第二节
地点：多媒体课室
授课人：张丽芬
【教学目标】：
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。
【教学重难点】
重点：把握诗歌的基本思想。
难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。
【教学方法】： 朗读法、讨论法、情景教学法
【教学课时】：一课时
【教学过程设计】：
一、情境导入
播放音乐《长城谣》，长城图片
提问：谁来给我们介绍一下长城呢？
过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、介绍作者：席慕容 ； 写作背景
三、字词快餐
焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì)勒川
四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？）?尽管/城上城下/争战了一部历史 ?尽管/夺了焉支/又还了焉支 ?多少个隘口/有多少次悲欢啊 ?你/永远是个无情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巅 ?冷眼/看人间恩怨
为什么/唱你时/总不能成声
写你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云??你的树??你的风
敕勒川???阴山下 今宵月色/应如水
而黄河/今夜仍然要从你 身旁流过
流进我/不眠的梦中
五、整体感知 全班同学朗读全诗，思考并回答问题
1、这首诗的主题意象是？
2、抒情主线是？
六、诗歌赏析
（一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？
（二）学习第一节
1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？
2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。
为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？
（三）学习第二节
1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二节表达了诗人对长城的什么情感？
3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？
（四）学习第三节
1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？
2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？
3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解
（五）合作探究
（讨论）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二人称来写长城？
（六）小结
（七）作业
1、背诵《长城谣》
2、完成练习册的相关内容
板书设计
长 城 谣
席慕容
第一节，审视历史，凸现长城的沧桑
第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱 思乡之情
第三节，依托梦境，流露深沉的乡思 2 篇二：长城谣 初中音乐教案 《长城谣》
学校 北潞园学校
姓名 李雅鹤
日期 2014.4
一、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
在学唱歌曲《长城谣》的过程中，体验抗日战争时期我国人民的爱国热情和爱国情感；感受并领悟歌曲中对家乡和亲人的眷恋之情，在潜移默化中建立对家乡、对亲人的热爱之情。积极、自信的参与歌唱实践活动，有感情的演唱《长城谣》，并尝试用歌声表达爱国情感。
（二）“过程与方法”目标
在聆听、表现歌曲《长城谣》过程中，通过体验、模仿、练习等方法，学习歌唱方法，逐步提高演唱技能和歌曲演唱效果。
（三）“知识与技能”目标
1、学习呼吸、吐字、咬字等歌唱方法，准确演唱《长城谣》。
2、掌握从音乐要素入手分析、处理歌曲的方法。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
感受歌曲情感内涵，准确演唱歌曲《长城谣》。
准确把握歌曲各部分情绪变化，掌握一定的歌唱方法，用歌声表达情感。
（二）教学难点
1.“奸淫掳掠苦难当”这一乐句的换气及演唱速度与力度的把握。2.歌唱的呼吸与咬字、吐字的方法
五、教学过程
（一）课前发声练习：
图片已关闭显示，点此查看
【设计意图：发声练习采用《长城谣》中的部分旋律有助于提高歌曲学唱的效率。《长城谣》中以开口字居多，用“a”母音做声音训练有助于本歌曲的学唱。】
（二）导入
以歌曲《长城谣》为背景音乐，播放一组抗日战争时期的图片，教师加画 外音，导入歌曲。
（画外音：一段耻辱的历史，一段痛苦的回忆。日本侵略者的铁蹄践踏着东北三省、华北平原、甚至大半个中国。中华五千年的繁荣与辉煌都在这混浊不清的世界中晃动、消失。祖国有难，汝当前锋，无数中华儿女怀着强烈的爱国情，献出了他们不屈的灵魂与宝贵的生命。那段自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当的岁月虽然已经过去，但每当我们回顾起这段历史的时候，内心仍然甚表沉痛??）
【设计意图：创设情境，激发学生产生情感的共鸣。为歌曲的演唱和分析处理做铺垫】
（三）新授
1.简介《长城谣》的作者及创作背景；
【设计意图：揭示本节课学习内容，使学生初步了解歌曲的来历和词曲作者】 2．初听歌曲
教师：弹唱歌曲
学生：初听歌曲，体验歌曲情绪谈感受
【设计意图：教师范唱比播放录音使学生对歌曲的感受更直观，更亲切】 3．复听歌曲
（1）教师播放歌曲视频录音，对学生提出复听要求。学生边打拍子边小声哼唱旋律，并找出渐慢乐句。
（2）教师对该乐句（渐慢乐句）做节奏处理，解决难点。
【设计意图：带着任务聆听使学生精力更集中，打拍子有助于学生感受歌曲速度的变化，从而找出歌曲中的难点乐句，为突破难点奠定基础。】 4．学唱歌曲
（1）视唱乐谱、打拍子、填歌词
【设计意图：识谱、打拍子是学生应该掌握的基本技能，在唱歌课中不容忽视，应作为常规训练】
（2）教师带学生演唱，熟悉歌曲
（3）对比聆听童声合唱《长城谣》，请学生自己找差距（4）教师通过示范、讲方法，辅导学生解决歌唱中的问题
（5）运用tt作曲软件辅助教学，请学生演唱歌曲第一段词
【设计意图：作曲大师软件有伴奏音响和词谱同步走的功能，应用起来十分方便，也弥补了教师弹琴时顾及不到更多学生演唱效果的不足。】
（6）学生在教师指导下反复实践、练习
（7）运用方法解决演唱问题：
预设问题一：开口字容易唱浅唱白的问题，采用搭上气先读后唱的方法解决。
预设问题二：气息浅及中低声区的歌唱位置不容易控制的问题，采用带学生做“哈气”训练，找歌唱位置的方法解决。
（8）随教师伴奏，用教师所教方法演唱歌曲
（四）歌曲处理
教师引导学生从音乐要素（速度、力度、音色）入手，分析处理歌曲，表现歌曲情感。
学生通过分析歌词内容，体验歌曲情感，根据自己的理解设计歌曲的演唱速度、力度（及音色），并大胆表现。
在此环节，教师要通过引领、启发、给予学生适当合理的评价，引导学生积极参与评价与实践。
【设计意图：引导学生自主分析和表现歌曲，使学生认识到音乐要素（速度、力度）对歌曲演唱起着十分重要的作用。有助于提高学生的音乐审美与鉴赏能力。】
（五）表现歌曲
请学生根据自己对歌曲《长城谣》的分析和处理，用自然、流畅的声音充满感情地完整演唱歌曲。
（六）课堂小结
教师作简短评价，对学生提出希望。
篇三：《长城谣》教学设计 长城谣
教学目标：
知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法
能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌 情感目标：对学生进行爱国教育
重点：领悟作者所抒发的情感。
难点：融进作者的情感来提升朗读水平
教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法
一、情境导入
多媒体播放专题片《长城》
长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、作者简介 请学生简介作者
席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。
三、目标明确
俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读
四、听读诗歌
1、指名朗读，正音。
2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。
3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？
要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。
五、初读诗歌
1、学生试读（注意节奏和重音）
2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？ 长城
诗歌主要抒发了什么情感？
对故乡的思念之情
梳理： 咏物抒怀
长城---------------思乡之情
六、品读诗歌
下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？ 合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。红队：这节中你读出了长城的什么特点？
绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？
蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？
学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读
全班配乐齐读全诗
七、悟读诗歌
1、情感描摹
我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？
例如：这种情感像烈火一样炽烈。
2、播放朗读带，学生跟读。
3、挑战录音中的朗读
a、学生自由选读最喜欢的小节 b、推荐学生朗读（配乐）
八、拓展延伸
我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！
爱国一直是中华民族的传统美德。从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢？
（学生列举）
九、作业布置
1、积累表达思乡之情的名句、有感情的朗诵全诗 2 篇四：《长城谣》教案 《长城谣》教案设计
教师 xxx 教学目标：
（知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用
（过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。（情感态度与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。
教学重点、难点：
（知识与能力目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。
（情感目标与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发爱国热情
教学课时：一课时
教学方法：诵读法，以指导诵读为主线，引导学生理解诗歌的意境。
教具准备：讲义
教学过程：
一、导入新课,简介作者
1、导入：师唱《长城谣》“万里长城万里长，长城外面是故乡”，刚才老师唱的是什么歌？《长城谣》
是啊，蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，2、介绍作者 席慕蓉，蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。主要诗集有《七里香》、《无怨的青春》。诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的
安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有
在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人
在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。
二、朗读吟诵引感知
（一）师、生朗读——交流对比引思索
1、根据讲义上诗歌节奏的划分，生默读诗歌，把握诗歌的总体感情。
追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？
对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。
2、师朗诵诗歌，要求生注意——诗句的感情是如何体现出来的。
3、生读诗歌，检验第一次朗诵后的学习效果？
4、对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。（板书朗诵技巧——重音重读 轻读）
追问，这些词语为什么要重读或轻读？
（二）指导学生诵读诗歌———理解诗歌的意境
1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显
作者的思想感情。（板书——感情）2.重音重读 主要方法 作用
（表达明朗的态度）（启发思考或表达真挚的感情）（控制音量的一字一顿）（显示深切、沉重的心情）○2夺 还
（“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到血流成河、尸横遍野的场景，人的心情往往感到非常沉重。这里运用控制音量的一字一顿的朗读方式，正
与深切、沉重的心情的相契合。）2无情(长城作为一个没有生命的建筑，见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情，○1○
实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞，突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。
这个词语朗读时，既要加长音节又要加强音量，一则启发思考“无情”的真正含义，二则强调，在诗人心中长城是历史的见证，表达明朗的情感态度。)○1总（总——经常性的，用以突出诗人日夜思念牵挂故乡。这里用加长音节法，传达出诗人对．．
故乡的深切思念，感情真挚。）
重音轻读（一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情）
云 树 风(云、树、风在中国的古典意象中均表示思乡之意，“浮云游子意，落日故人情”．．．．
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”，诗人对故乡的思念，正如那落叶对根的眷念。读这三个词语的时．．．．
候，音量要低，而且气息、声调渐弱，感受越来越浓思念之情。)
3、提问：联系刚才老师的朗诵，想想——课文中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么读？为什么要
这样读，蕴含了作者怎样的思想感情？
（用第二人称“你”，仿佛长城就在眼前，直接倾泻内心激荡的情感，感情强烈。）重音重读(强调重音，诗人用拟人的手法，凸显长城是历史的见证，同“无情”)倒——顽强，这正如数千年磨难中仍屹立不倒的中华民族。因祖国而产生的自豪感，身居异乡的诗人，体会更深。
重音轻读 水（感觉有水从心中趟过，感受诗人想象中故乡优美的月色）梦（跟随诗人一同感受睡梦中故乡的美好）
4、要求：根据刚才所得的体会，全班自由朗读本诗。（师个别指导）
5、生读诗歌，检验学习效果；点评、提醒注意关键点。
6、根据反复朗诵所体会到的感情，生总结思想内容。
（三）思想主题感知与理解环节（板书诗歌主题）
预见性回答：
（1）思想内容总结：诗为心声，诗人通过对长城的讴歌，抒发了对祖国的思念和热爱之情。
1作者的故乡在长城之外的内蒙古，而作者现在人在哪呢？台湾（2）主题升华：○
2因为命运的安排，作者从未回过自己的精神家园，大家是否期盼诗人有一天能真正回 ○
3作者的归乡之情要什么时候才能实现呢？（祖国统一）○
4那我们能为诗人、为这些漂泊他乡之人做些什么呢？虽然，现实中我们不能做些什么 ○
但，我们可以，衷心的祝愿骨肉同胞早日团聚，母亲祖国更加繁荣富强。
三、本课总结与作业迁移
1、（参照板书）我们班的同学都非常的认真、学的非常的好。现在，让我们来总结一下今天所学的内容？
2、作业：要求，根据今天所学，有感情的去朗读和背诵这首诗，为下节课的朗诵比赛做准备。
附注——板书设计 长城谣
席慕容
朗诵技巧：重音（重读、轻读）——情感
主题： 讴歌 赞美长城
热爱 思念祖国
篇五：1《长城谣》教案 教学内容：
《长城随想》
1．学唱《长城谣》。教材分析：
1情感态度价值观：通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情，激发学生的爱国主义感情。
2过程与方法：通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。
3知识与技能：练习卡农节奏，用轻柔的自然圆润的声音，适当的情绪演唱这首歌 教学重点：学唱歌曲《长城谣》 教学难点：歌唱的发声和吐字
教学准备：学生课前了解长城的相关信息。
图片已关闭显示，点此查看
《长城随想》
图片已关闭显示，点此查看
篇六：《长城谣》教案 《长城谣》教学设计
【教学目标】
1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。
2、通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好 地品味诗歌。
3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。
4、学习会仿写诗歌。
【教学流程】
一、以“境”导读
1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
露从今夜白，月是故乡明。
（吟唱）天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。
而现在，我在这头，大陆在那头。
这是一种什么的情感？（乡愁 乡思）
2、作者简介
席慕蓉，台湾女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在台湾，20世纪八十年代回故乡。
二、以“法”引读
1、你们以前读过诗吗？读诗有什么方法？
2、先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好？好在哪里？
学生给生字注音，学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒 ．．．．．．
3、推荐学生朗读。
三、以“情”赏读
1、你认为应带着怎样的感情来朗读？
2、教师范读
⑴学生关上课本，体会诗的感情。（思乡）
⑵从哪些诗句可看出？（第三节）
⑶要做梦，须入睡；无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不矛盾吗？如何理解这样的矛盾呢？（作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。）
四、以“议”品读
1、诗的感情如何表达呢？（借助具体可感的事物）
2、男女生轮读，想象。借助了什么事物？（敕勒川 阴山下 月色 黄河 长城）
3、为什么要借助长城？有何深意？（组织学生讨论：因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是故乡的象征，是自己的爹娘。）
4、从哪些诗句可以看出？
教师朗诵第一节，学生想象，想到了什么？
5、这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出？（第二节）
6、自由朗诵第二节诗，说说要读出什么样的味来。
7、比赛朗诵，互相评论。
五、以“听”背读
1、学生推荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，准备背诵。
2、学生背诵。
3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么？提些什么问题？
六、以“仿”创读
1、假如要我跟她说，我想说下面的话，同学们想听听吗？那下面我说了，你们把你们自己当作席慕蓉，那想又会跟我说些什么呢？
“慕蓉奶奶，我读了你的诗，我为你浓浓的故乡情节打动了，我也想学写一首诗，你能帮我指点点吗？”
学生回答后，教师引出写作要求。
⑴诗句形式：
⑴尽管„„
尽管„„
你„„
⑵为什么„„ 而„„
有„„
有„„
有„„
⑵可以将“⑴⑵”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。⑶要传达一种感情。
⑷要有具体可感的事物。
2、学生朗诵自己的作品，师生赏析。【板书设计】
板书1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
板书2：
爱 国
长城——
祖国 民族
具体可感 家乡 爹娘 的事物 敕勒 阴山
月色 黄河
篇七：长城谣教学设计 《长城谣》教学设计
迎宾学校 周彦飞
一、教学内容与学情分析：
《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。《长城谣》，是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。
二、教学目标：
1.把握朗读技巧，有感情地朗读这首诗 2.体会诗人抒发的情感
三、教学重难点: 1.重点：体会诗境之美和作者强烈的感情。2.难点：把握朗读技巧，有感情地朗读这首诗
四、课时安排 ： 1课时
五、教学方法： 朗读法、讨论法、情景教学法
六、教学过程设计：
（一）听歌曲《长城长》，让同学们试着记住一句歌词，并思考这首歌跟什么有关系。（长城）
是呀，长城已经成为民族的象征，祖国的象征，更成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
（二）作者简介
席慕容，蒙古族王族之后，出生于四川，后入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系，再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画，多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次。她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂，拥有大量读者。
（三）学生初读诗歌，读准字音
尽（jǐn）管 焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞(jù)荒莽(mǎng)山巅(diān)敕(chì)勒
(四)老师配乐（思乡曲）范读
（五）学生再读
（六）学生配乐齐读
（七）指导朗读技巧
1、注意字音、重音和节奏。
2、体会诗歌抒发的感情。
（八）朗读节奏训练 尽管/城上城下/争战了/一部历史 ．．
尽管/夺了焉支/又还了焉支 ．．
多少个隘口/有多少次/悲欢啊
你/永远是个/无情的建筑 ．．
蹲踞在/荒莽的山巅 ．．
冷眼/看人间/恩怨 ．．
为什么/唱你时/总不能成声 ．．
写你/不能成篇 ．
而/一提起你/便有/烈火焚起 ．．．
火中/有你万里的躯体
有你/千年的面容
有你的云 你的树 你的风
敕勒川 阴山下
今宵月色/应如水 ．
而黄河今夜/仍然/要从你身旁/流过 ．．
流进/我/不眠的/梦中 ．．
（九）学生配乐示范读
（十）诗歌赏析
（1）男生齐读诗歌第一节，全班同学思考第一节写了长城怎么样？ 历次战争与“长城”
明确要点： 恩怨荣辱与“长城”
千年历史与“长城”以上内容可以各抒己见，可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。看似无情的建筑，作者却采用拟人的手法把它当人来写，“蹲踞”的姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷静，曾经的发光剑影，鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘，一个“泠眼”亦瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱，唯有长城悬卧天地间成为历史的见证。
（2）全班再读第一节，要求用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑，配音渲染课堂气氛，营造悠远深邃的意境，帮助学生理解背诵。
