《松鼠和松果》优秀教学设计

《松鼠和松果》优秀教学设计（精选11篇）

《松鼠和松果》优秀教学设计 篇1

一、谈话导入，感知松鼠

1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

2．出示课件，观看影片介绍。

3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)

4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。

3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)

第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。

第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。

第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。

第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。

4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。

A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我们就去春游。

D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E.主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。

3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

第二课时

一、猜谜导入，激发学生的兴趣

1．教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。)

2．师随学生的汇报板书：松鼠。

3．让学生回忆对松鼠的了解和认识。

4．教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。

二、回顾旧知，巩固生字

1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

2．激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。)

三、研读课文，自主探究

1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言，并说出原因)

2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。

3．教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。

4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。

(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼?

(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

(3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。

四、复述课文

教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。

五、课外延伸

1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。)

《松鼠和松果》课后反思 篇2

关键词：高效课堂；小学语文；课后反思

G623.2

《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维系生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

识字写字是第一学段的教学重点之一，如何让学生们更好地识记生字呢？我们在进行教学设计时，注意由从整体读文入手，由句到词，由词到字，通过各种生动有趣的形式，不断复现生字，以帮助学生更好地读准字音，认清字形，理解字义，把握汉字的间架结构，扎实地识字写字，尤其注重了识字方法的积累和运用，如利用熟字加减偏旁的办法，找到字与字之间的规律，以讲故事的方法，了解造字的本源，进而使学生的识字写字更有兴致，印象深刻。

本节课主要成功之处：

一、恰当利用媒体资源，有效整合学科课程，课堂学习生动有趣。

本课媒体资源的使用和整合定位在常态、必要、高效方面。因为我校内每间教室都配有电子白板，因此电子白板就是我们日常教学的工具之一。在使用上，我们必须让它发挥它特定范围之内的功能作用，不任意扩大，也要充分利用好优势功能。

在媒体与资源的应用上，我利用交互式电子白板，制作了适合本堂课的白板课件，同时搜集了大量的辅助多媒体资料，来丰富课堂容量，提高学生学习兴趣。

导入环节，我设计了一个刮奖环节，让学生以刮奖卡的形式明确学习任务，当时全班同学屏气凝神地盯着屏幕，想看看到底能刮出什么奖品来。这一环节在上课初期就一下子抓住了孩子们的好奇心，使得课堂学习任务指向明确。

接下来的整体感知部分，我在学生预习课文的基础之上，先让学生观看课文卡通视频，再用自己的话讲松鼠和松果之间的故事。视频中卡通形象逼真可爱，同学们看得津津有味。因为专注，所以复述课文大意时同学们都能讲的头头是道，很好地从整体上感知了课文内容，为后面饶有兴致地学习奠定了基础。

识字写字部分是本堂课的重点。在多媒体的应用上我们采用了比较丰富的教学手段。

1.我会读，识记生字字音。

在词语朗读环节，我利用白板的特有功能——聚光灯，与学生们玩了个捉迷藏的游戏，聚光灯打到哪个词上就大声叫出这个词的名字。学生抢读，精神集中，兴致高涨。

加大难度，在出示单个生字环节，利用flash动画，同学们玩了一个击鼓识字的游戏。大屏幕上会滚动出现本课生字，学生亲自操作，击鼓和喊停，男女生互相抢读，在竞技性游戏中高密度复现要求掌握的字，学生印象深刻。

以上两个环节，利用这个年龄段的孩子爱玩游戏的特点，让学生们在游戏中学习生字，在游戏中记住字音。

2.我会认，牢记生字字形。

在“我会认”的环节中，先利用讲故事的方法带领学生学习了生字“聪”。想要做个聪明的人，必须具备灵敏的耳朵、敏锐的眼睛、善于表达的口和做事认真的心。应用上了白板字典的功能，让学生们直观地认识了“聪”的字形结构。之后通过熟字减偏旁的方法，带领大家由“聪”去掉“耳字旁”认识了生字“总”。后又让学生认真观察“活泼”二字的异同点，学生发现，“两个字都有氵旁，都是左右结构的字。”学生总结“活”是熟字“舌”加上氵旁，“泼”字是熟字“发”加氵旁，在此基础上，带领学生进行扩词练习，在字的不断复现和运用中强化了字的掌握。

3.我会写，注意比划书写

在本堂课的教学中还有两个字是需要学生会写的。分别是“主”和“意”。这两个字我分别采用了不同的教学方法。电子白板中有一个语文学科的“汉字笔画”功能，在这一环节起到了很好的帮助作用。

先学“主”。利用“汉字笔画”功能，学生自主標注比划顺序，同时学生们一起书空牢记比划顺序。书写练习时学生到白板上练习，通过屏幕录制器的录制和回放功能，对学生书写习惯书写笔画的占格位置进行了全程的指导，并给予直观即时性批注和修改。

在学“意”。通过大屏幕实时转播的方式，展示学生作品，并纠正书写姿势，使学生直观感受到书写的姿势美，汉字书写的笔画美。

4.本堂课的教学目标是“正确流利地朗读课文”。在这一部分的教学中，我通过白板创设出逼真的故事情境，在正确流利地朗读课文的基础之上，力求让部分学生能够体会文章情感，达到有感情地朗读课文的程度。课文朗读第六段的“茂密”一词不好理解，我通过白板的克隆功能，实现了现场演示树木从不茂密到茂密的生长的过程，并且请同学上台参与，对比理解“茂密”和“更茂密”的视觉效果。孩子们一下子就明白了茂盛而繁密的松树林是什么样子的了，在此基础上，再让学生读课文，学生声情并茂，有很好的教学效果。

二、教师能够针对学生年龄特点和本班的具体学情，开发、设计电子白板的功能，在趣味性和学生自主参与学习方面为学生搭设生动有趣的学习平台，让学生在玩中学，在游戏中强化学习要点，在语文实践中获得语文能力的生长。同时，教师能够熟练操作电子白板，将白板的使用成为一种提高学习效率，增加学习乐趣的教学语言，很好地发展了学生的积极参与，自主学习的意识和能力。

三、关注全体学生，注重在评价中指导学生获得习惯、方法和语文能力的生长。

本节课能够清醒地认识到语文学科的任务是什么，能够从学生学习语文的角度来指导和组织学生学习，能够关注学生学习的全过程，有教师对学生的鼓励、欣赏、赞美和奖励，让学生知道，所有的奖励都是来自我学习语文的收获，如读好了翘舌音、读对了整体认读音节，记住了识字方法，把句子读通顺了，用自己的方法理解对了词语等等，让学生在语文学习实践的实践中享受到语文学习的乐趣。通过整节课的学习，学生在潜移默化中强化了学习习惯、方法的习得和培养，生长了语文学习的能力，这节课在这方面的成功是最值得欣慰的。

不足之处：

1.本课学习形式生动有趣，学生兴致勃勃，争先恐后，在识字部分自主学习，生生互动，学生学习热情很高，效果也不错，但是在课堂的组织和秩序上不是十分理想，需要教师及时把握课堂节奏，确保每一个孩子都能认认真真地学习。

2.在各版块时间的掌控方面还需要再有更细致的预设，本课学生读文的时间显得不足，学习认读字部分还应再紧凑些。

参考文献：

[1]王晶.小学语文高效课堂之我见[J].学周刊，2014（28）.

[2]陈梅珠.构建互动和谐高效的语文课堂[J].时代教育，2014（18）.

《松鼠和松果》教学反思 篇3

身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《松鼠和松果》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《松鼠和松果》教学反思1

一、教学环节反思

本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深入；4儿歌复现，书写指导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很实用的，也没有出现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。

例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，采用了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，注意力本来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。

二、识字教学

本篇课文，我采用的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发现把“聪明活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵专心听，小眼睛仔细看，用口说，用心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今天我们就比比哪些小朋友这四件法宝用得好，有信心吗？用你专注的目光告诉我。”开始今天的教学，有利于在课前给孩子鼓励，让他们学会做一个聪明的孩子，并觉得这节课是带着“认真听课”的任务来学习的。

在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，达到巩固的目的。

此外，通过这节课的准备、试教等过程，我也进一步认识了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。

三、朗读教学

这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么快乐，那么自在，他觉得松果就是他的好朋友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么……那么……”夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解“那么……那么……”一方面提高语言感受能力。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt——原本长满松树的山坡，松树一棵棵消失后剩下光秃秃的大山，这种视觉冲击加以语言渲染，当场使孩子沉默了，有的甚至一脸非常难过的样子，使课堂氛围更好了。

在第四段我采用了回环朗读的方式，这是平时课堂上并没有采用过的方式，孩子充满好奇，配合得也比预期要好很多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。

四、写字指导

我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意点，教师范写，学生练习，交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要教师有一定的教学技巧，比如学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都按照要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。

我在开始时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”，然后告诉孩子“只有用心，才能写好字”。再指导孩子观察字的上、中、下各是怎样的，并指导每个部分的哪一笔最需要注意。而在教师范写这一环节中，我更是采用让孩子提醒我，需要注意的地方。这在给了孩子“原来我还能提醒老师呀，我真厉害”的感觉，无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子练习时，我随时指导，并强调写字姿势。交流反馈是，以表扬为主，加强孩子记忆。

《松鼠和松果》教学反思2

《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：

１、读要充分，要有质量：

“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的.小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。

２、词句感悟，加深理解，增强语感：

我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。

３、课文回归，情感升华：

一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。

《松鼠和松果》教学反思 篇4

师：“对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个。”那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。

（同学们认真地读课文，很快就有人举手）

生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。

生2：它的愿望实现了。因为，（读文）春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。

（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）

生3：某某，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。

生2：挺拔的小松树。

生4：某某，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松树。

师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？

（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）

师：真是一片挺拔的松树林啊！可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？

（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）

师：哎呀！一棵松树都没了，到处都——

生接：光秃秃的。

师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？

（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）

师：真是一棵聪明的小松树！

（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）

师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片——

生齐：更茂密的松树林！

课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！

这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感，我恰到好处地因势利导，引导孩子们通过动作理解、感悟课文内容，在朗读、体验中品味、积累词语。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”抓住生成点达到生成的办法也应是实践，引导学生在诵读、体验中领会情感，在思考想象中领悟语言的内涵，在比较揣摩中赏识语言的神韵，在熟读背诵中积淀语言的材料，在读写结合中完成语言从内化到外化的迁移。 是否能再作一些改进呢？思考以后，我觉得：对“一棵棵”、“挺拔”、“光秃秃”、“更茂密”等几个词语的理解，还可以更深，更准些。如“光秃秃”的理解，可以请学生想想还可以用什么词来形容，（光溜溜）增加学生ABB式词语的积累。理解“挺拔”时，还可以联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句（像战士一样笔直地站在那里），说说，什么样的树是挺拔的树。理解“更茂密”的时候，应该要求学生用更准确的肢体语言来表现（相互之间挨得紧些）。

《语文课程标准》指出：教师在教学时“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”其实大量的课程资源都是无处不在，无时不有的。只是有时看上去似乎没有什么关系，我们可以称为“沉睡”状态，于是就需要去开发、捕捉、唤醒它。教学活动是师生互动建构、共同成长的过程。“动态”与“生成”是其鲜明特征。在课改实施过程中，教师课前预设的文本方案必然会遭到缘自“互动”的强劲挑战。有时是突发事件，有时是教师的“失误”，有时是学生的“错误”……面对这些富有生命气息的教学资源，如果没被我们“拿来”，与之擦肩而过，白白流失，就太可惜了！教师应充分利用这些富有生命气息的教学资源，对其进行加工整合、巧妙的设计，使其富有艺术情趣，唤醒学生沉睡的激情，教学就会显得生动、有趣，学生、生活与课程三者同构共生。《新课标》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识构建，课堂会因生成而变得美丽。

《松鼠和松果》教学设计 篇5

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

学前准备：生字卡片松树手工贴图

学习过程：

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看，好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读!

谁来做采松果的游戏?

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文

1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……)

在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。

3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

你们脸上的表情好像越来越着急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?

所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀，没有比植树造林的办法了!

5、想象升华

日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?

三、布置作业：

《松鼠和松果》的教学设计与反思 篇6

授课内容：人教版第二册第十课《松鼠和松果》 授课地点：勐马镇小 授课班级：一（2）班 授课教师：相罕嫩 授课时间：2014.03.24 教学课时：1课时

教材分析：《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木。教学过程

一、激趣导入

1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2．板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。

3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

3．朗读反馈指导。

三、自读感悟

（一）练读自己最喜欢的部分。

（二）汇报交流。

1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）

4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

五、教学反思：

松鼠和松果的教学案例与反思 篇7

过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二．教学难点：

使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三．教学准备：

1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四．教学过程：

师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）

师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读

师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？

生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

师：你就是个聪明的孩子。

生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

……

师：其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

（师指导，生记字）

师：下面我们来做“摘松果的游戏”

大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。

师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

生大声说：有！

师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

生丙、生丁读，齐读。

师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）

师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。

师：小松鼠的心情怎样？

生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

生乙：他很着急，不知道该怎么办。

生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

五．教学反思

我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

一．尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

二．巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

三．巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

《松鼠和松果》优秀教学设计 篇8

【教材简说】

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？ 【教学目标】

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。【教学重难点】 重点：正确识字、写字。难点：培养学生环保意识 【课时安排】 2课时 【教学准备】

1．收集有关松鼠的资料。2．生字卡片、课件、挂图。3．学生准备生字卡片。

第一课时

总第 课时 电第 课时 【教学目标】

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2.能正确、流利的朗读课文。【教学重难点】

重点：会认“聪”“活”等11个生字 难点；规范书写“以”“后”等6个生字 【教学准备】

1．收集有关松鼠的资料。2．生字卡片、课件、挂图。3 学生准备生字卡片。4.PPT课件制作 【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

师：老师听说咱班的小朋友个个都是猜谜大王，今天老师就要考考你们，听好了，头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。生：大家一起说：松鼠

师：今天老师要带大家走进一片茂密的松树林，这里就住着一只可爱、聪明的小松鼠（出示图片松鼠）瞧，他正在吃东西呢，那们你们知道小松鼠爱吃什么吗？ 生：大家一起说：松果

师：这就是松果（出示松果图片）松果都那么香，那么可口，是小松鼠的最爱。松鼠和松果会发生什么样的故事呢？今天就让我们一起走进第十课（板书课题）——齐读课题。

二、认读生字

1、初读课文，检查预习情况

师：昨天老师已经让同学们回去预习了课文，下面我要请6位同学来读读这篇课文，其他同学认真听，并把不认识的生字圈出来，划好自然段。（依次请6位同学读6个自然段）

他们读的怎么样？课文读的那么流利那课后的生字宝宝你们都认识吗啊？

2、认读生字

1)老师带读两遍，学生齐读，第一大组齐读第一个句子“松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。”

2）请读得最好的一位小朋友挑选一个最喜欢的生字，组词并造句。3）接下来还有5组词依次按照同上的方法进行认读生字。4）看大家学的那么认真，相信小朋友们已经把这些生字宝宝都记住了，来我们请几位小老师教大家认识这些生字宝宝并交流识字方法。

3、检查学习成果

我们的小老师们教的都特别棒！大家学会了吗？

下面老师要考考你们！听好老师的要求：请1—8组的3号同学起立！你们一人读一个字宝宝。比比哪个小组读的最棒！其他同学当小评委认真听！

哪个小组读的最棒？看来这些字宝宝真难不住你们，下面我们要加大难度，听好了请1-8组5号同学起立，来给生字宝宝组词。小评委们哪个小组说的最棒？小松鼠们，这些生字宝宝把他们放在文中你们还认识吗？让我们大声朗读课文，把课文读通顺读流利。

三、学习课文

（一）缘起“摘松果”,学习第1自然段

1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我们也去看看吧!根据老师划好的分隔符，请大家自己来读读课文的第1自然段。

(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流: 师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊? 预设: 生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)6.有感情地齐读第1自然段。

(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段

1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)5,句式铺垫,畅谈感受。现在谁能看图来说说呢? 6.想象说话,理解“光秃秃”。

一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么? 8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗? 11.谁能把小松鼠的担心读得再强烈点？小朋友们看，在小小小松

鼠后面有个什么号？（.......）想想松鼠除了担心，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠？还担心什么？（小小小小松鼠）

是啊！这里的省略号就是指松鼠的子孙后代，这只松鼠不仅想到了自己，还想到了让自己的子孙后代过上舒适的生活。所以聪明的松鼠就想到一个好主意，什么主意？后来怎样了，将来又怎样呢？请同学们回去继续阅读4、5、6自然段，明天我去同学来说说这个故事。（带着疑问结束第一课时）

四、作业布置

1.读一读生词两遍，并口头组词。2.熟读4、5、6自然段。

五、板书设计

10.松鼠和松果 松鼠

松果 松树

六、课后反思

这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；认读完后，我马上设计了2个检测环节，以小组竞赛方式，让同学们当堂消化所学生字。

这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

１、老师不够有激，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。

２、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

３、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

第二课时

总第 课时 电第 课时 【教学目标】

1．会写“以、后”等6个生字。2.能正确、流利的朗读课文。【教学重难点】

重点：会写“以、后”等6个生字。难点：培养学生环保意识 【教学准备】 PPT课件制作 【教学过程】

一、复习生字

1、出示课件，全班齐读生字宝宝

2、PPT出示关于认读部分生字的几道练习题。（指名同学起来回答）

二、学习课文

师：通过上节课的学习，我们知道小松鼠特别爱吃松果，森林里也有很多果树，可是小松鼠还是不高兴，因为他遇到了一个难题（什么难题？请同学们回答）

师：是呀，如果光摘松果，不载松树，总有一天，一颗松树也没有，那他们的后代都吃什么呢？住哪儿呢？可是，聪明的小鼠马上就想到了一个好主意，请同学来说说。原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。

师：引读句子（全班）齐读:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

想出了这么好的主意，小松鼠高兴吗？哪个自然段告诉我们了。让我们齐读5.段（生读）

老师发现6组的小松鼠们做的特别端正，来奖励6组的小松鼠们读读这一段。

在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松树，（画松树）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师一棵挺拔的小松树是什么样的？谁想来试试？（一生起立站直）

对，像这位同学这样直直的站着就是挺拔，是一棵吗？（不是）是一棵棵，就是指许许多多挺拔的小松树。请大家起立（生起立站直）真是一棵棵挺拔的小松树，来我们举起双手，我们用双手代表松树的枝和叶，像你们这样松树一棵挨着一棵，松树的枝和叶相互交错，那就是一片茂密的（松树林）我们相信这里将来一定是一片更茂密的松树林。

让我们齐读第6段（生齐读）看着这一片茂密的松树林，你们想不想对小松鼠说点什么？

（谢谢你小松鼠，）（谢谢你小松鼠，让我们的家园这么美好）（谢谢你小松鼠，我们也要向你学习）

是啊！正是因为有了小松鼠们的勤劳植树，我们的家园才会这么美好！

小松鼠们，让我们带着对美好家园的祝福再来读读课文（读全文）小朋友，学习了这篇文章，你从小松鼠身上学到了什么？保护环境，爱护我们的家园。

是啊！我们只有一个地球保护环境，爱护家园是我们共同的责任！

来让我们一起喊出我们的口号：保护环境，爱护家园！

三、复现儿歌、指导书写

1、直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(齐读课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

2、我们的小松鼠真棒，那光读还不够，本课的生词大家都会写吗，让我们动动手吧。

3、教师出示田字格的生字PPT，教同学们一笔一划写生字。

4、让同学们自己在书上田字格里描红，将写得好的同学的书本通过扫描方式展示给同学看，让大家当当小评委。

四、作业布置

1、今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、抄写“以”“总”等六个生字并组词。

五、板书设计（田字格书写）

以 后

更 主

意 总

六、课后反思

这是一篇很有趣的童话故事，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。本课时教学，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感基础，从而有话要说。为了达成这一目的我运用了图片、教师的范读，学生自由读等形式，让学生有感情的朗读课文。本课时下来，感觉“松鼠”在孩子的心目中还是“活生生”的好朋友，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。写字环节，“小评委”一角色让同学们加强

记忆，不犯同样的错误。

小学语文《松鼠和松果》教案 篇9

【学习目标】

1、认识11个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的感情。

【教学重难点】

识字写字。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、识字写字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容。

〖教学过程

一、谈话导入

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?

画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词语的情况，通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词(带拼音的)：

聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

2、指名读。

3、学生认读去掉拼音后的词语：

个别读，小组读，全班读。

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀?

如果你是它，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?

指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口。

五、指导写字“以、后、更”

六、布置作业

自由读第二至第六自然段，读准字音。

第二课时

〖课时目标

1、懂得植树造林的.道理。

2、培养热爱大自然的感情。

〖教学过程

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、第三自然段

小松鼠边玩边吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起来了!

引读：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

(学生自由读句子。)

讨论：

读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢?住到哪儿去呢?

自由朗读第三自然段。指导朗读。

三、学习第三自然段

你看它在做什么?

如果是你还会怎么做?

齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

到了春天，小鼠种下的松果怎么样了?

用高兴的语气读一读本段。

讨论：小松鼠在这松树林里过得怎样?

五、写字指导“主、意、总”

六、扩展活动

想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?

松鼠和松果课程同步测试题 篇10

一、写出下列汉字的笔画。

1、“以”的第二笔是( )，第四笔是( )。

2、“后”的第三笔是( )。

3、“更”的`第六笔是( )。

二、看谁组的词多。

总( )( )( )活( )( )( )后( )( )( )

主( )( )( )聪( )( )( )更( )( )( )

三、填上合适的词语。

一( )松树 一( )松鼠 一( )大雨 一( )树林

一( )松果 一( )袜子 一( )字典 一( )珍珠

四、排列句子，并加上标点。

1、他 大森林 走进 高高兴兴地

————————————————

2、什么 她们 呢 吃

《松鼠和松果》优秀教学设计 篇11

《松鼠和松果》说课稿

一、说教材

环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。

（一）教学目标

根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。

（二）教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。

二、说教材

根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

三、说教学程序

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。

（一）激情导入，展开教学

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

（二）初读课文，自主识字

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松鼠和松果之间会发生什么故事呢？最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：

首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。

接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。

最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。

在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。

在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。

为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。

（三）感情朗读，边读边悟

疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：

首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。

第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。

第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么„„那么„„” 和“香、可口”谈理解和体会。）

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

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3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠„„他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）

在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。

根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。

以后的松树林会是什么样子呢？同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。

多好的一个环保教育的素材呀！学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园！

《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。

第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。

通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

（四）实践活动、拓展延伸

绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。

语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。

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（五）板书设计

这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。

总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。