高考物理研讨会

高考物理研讨会（推荐8篇）

高考物理研讨会 篇1

摘要：本文以新课程改革的理念为指导, 以正确理解《2011 安徽省考试说明》中的考试命题指导思想为参考，分析 09、10 两年安徽省新课程高考物理试题，从中分析一点规律再结合高三物理教学实际,物理教师应具备什么样的高考备考策略,怎样转变教育观念,如何在高三物理复习教学实践中选好切入点,改革教育教学方法,做好教育教学工作,谈几点策略和体会.关键词：新课程

命题特点

命题趋势

备考策略 大家都知道，2011 年安徽省高考是安徽省施行新课程实施第三年的高考，应该说是成熟的一年，其考试形式与试卷结构基本固定下来。随着新课程改革的进一步加深，高考试题意图就是考查学生的基本功，就是《考试说明》中的学习能力、应用能力及实验能力。高考要求平安高考，稳定过渡，不会有太大的跳跃性，笔者认为我省今年物理高考的命题方向仍然会参考 09、10 高考。本人就 2009、2010 年我省高考物理试题分析入手谈高考命题特点及 2011 年我省新课程高考的命题趋势和备考策略。

一、2009 、0 2010 年安徽高考物理试题简析

（一））、总体情况 试卷符合《考试说明》的规定和要求，没有超出《考试说明》的范围。试题内容覆盖面较广，所有主体内容都有所涉及，各部分之间的比例基本合理。试题注重对基础知识和基本能力的考查，在考查知识的同时，结合选择题、实验题和计算题的题型功能，比较全面地考查了《考试说明》中规定的能力要求。试题着重考查考生对基本概念、基本规律理解的准确程度和深度，同时注重考查联系实际、运用物理理论知识对物理问题进行判断、分析、推理和解决的能力。

试卷中易、中、难试题所占分数比例基本合理，这是高考要求有较好区分度所必需的，其中，容易、中等试题主要分布在选择题中，较难试题主要分布在非选择题中。这样做符合题型功能特点，有利于考试的效度和评分的公平、合理。试题中语言表述科学、严谨、简明，参考答案科学、规范。试卷质量较高，能满足高校选拔新生的要求，同时对中学物理教学也有较好的导向作用。

（二）、试卷形式

安徽省理科综合高考试卷中，物理部分共 11 题，总分 110 分。选择题 8 道，为单项选择题，每题 6 分，共计 42 分，占总分的 38.2％。主观题 4 题，共 68分，占总分的 61.8％。其中实验题 3 道题，18 分，占总分的 16.4％。计算题 3道，50 分（第 1 题 14 分、第 2 题 16 分、第 3 题 20 分），占总分的 45.4%。）

（三）、知识点分布

题号 2009 年安徽高考物理试题 2010 年安徽高考物理试题 14 核聚变中的质量数守恒和电荷数守恒，机械能守恒的简单应用 15 新的情境下考查了卫星的匀速圆周运动知识 机械波传播特点来分析介质中的质点的简谐运动情况 16 新的情境下变相考查位移和时间的关系图像 电势差与场强的关系 17 顾客在不同的运动状态下的受力分析问题 万有引力的理解与应用 带点粒子在非匀强电场中的运动，涉及的内容较多 含电容器电路与物体的平衡有机的结合 19 带电粒子在匀强磁场中的运动，由所给图片先判断粒子穿过金属板前后的半径变化，再来判断其运动方向和电性 物体的受力分析 20 磁通量变化的计算，进而利用法拉第电磁感应定律计算电荷量问题 电磁感应的动力学问题、能量守恒 21（1）

多用电表的读数 游标卡尺、螺旋测微器的读数 21（2）

电源的电动势和内阻的测量 仪器的选择和误差分析 太阳能电池的 I-U 特性 实验电路图连接和数据分析 21（3）

探究力对物体做的功与物体获得的速度的关系 验证机械能守恒定律的测量方案 22 物体的受力分析和牛顿运动定律的应用（连接体问题）

牛顿运动定律和速度—时间图像结合的应用 23 带点粒子在匀强电场中的应用，还涉及到动量守恒的应用和功率的计算 带电微粒在电磁场中的运动，涉及受力平衡、匀速圆周运动规律、极值问题。水平方向的匀变速直线运动和竖直面内的圆周运动，涉及动能定理、临界问题、空间几何关系。

水平方向的碰撞和竖直面内的圆周运动和类平抛运动，涉及临界问题、动能定理、动量守恒。）

（四）、试题特点

09、10 年安徽省高考理科综合物理试题结构和题型稳定，都是七个选择题、三个实验题和三个计算题，没有出现难度很大的试题和偏题，总体难度适中。试题侧重考查学生的学习能力、应用能力、实验与探究能力，强调对物理过程与方法的理解，充分体现了新课程改革的理念。

1、试题考查内容分布有规律。

09、10 两年物理试题必修 1、必修 2、物理 3-1 占 92 分左右，占总分的 83.6％，其中选择题 5 题 30 分，其中 1 题必考万有引力定律及应用；实验题 3 题 18 分，第 1 题仪器读数、第 2 题电学实验（仪器选择、数据处理分析、误差分析）、第3 题实验思想方法；计算题 3 题 50 分，第 1 题牛顿运动定律的应用、第 2 题带电粒子在电磁场中的运动（类平抛运动和圆周运动）、第 3 题考查动能定理、能量守恒、动量守恒（类平抛运动和圆周运动）；动量守恒部分包含于计算题中，占 5 分左右，占总分的 4.5％，虽然比重不大，但其意义重大；物理 3-2 中的电磁感应和楞次定律内容出现在选择题最后 1 题，占 6 分，占总分的 5.5％；还有1 题选择题考选修内容（09 年考原子核聚变中的质量数守恒和电荷数守恒、10年考机械波传播特点来分析介质中的质点的简谐运动情况），占 6 分，占总分的5.5％。2、试题考查的知识覆盖面较广。

09、10 年高考试题每年几乎覆盖考试说明中的考试范围Ⅱ级要求（物理 1中 7 个Ⅱ级要求、物理 2 中 9 个Ⅱ级要求、物理 3-1 中 11 个Ⅱ级要求、物理 3-2

中 2 个Ⅱ级要求、及物理 3-4 中机械波和物理 3-5 中动量部分），大部分试题的考查均涉及多个知识点，克服了理科综合试卷题量少、考查面窄的缺点。如：09年第 18 题考查等量同种电荷的电场分布及粒子的力与运动的关系、功能关系；09 年第 23 题考查粒子在电场中作类平抛运动、功率问题及动量守恒；10 年第18 题将含容电路与物体的平衡有机的结合在一起；第 20 题是一道力、电综合题，所考查的内容覆盖了高中物理的大部分内容；第 24 题综合了圆周运动、平抛运动、电场和动量。3、实验仍然突出电学实验。

实验题分三个小题，第一小题是简单的实验仪器读数，容易入手；第二小题是电学实验题，是每年必考的，也是考前大多数同学担心自己不会做的，这两年电学实验题是课本上重要实验的简单变形；第三小题考查的是实验原理和方法。4、试题体现出对运算能力的考查。

纵观整个物理试题会发现有不少试题都要求学生有一定的运算能力，如：三个计算题的求解，运算都是关键，尤其是第 24 题的第(3)小问。对学生运算能力的考查也充分体现出考试说明的要求。5、试题有一定的区分度。

试卷中很多试题大多数学生都能入手，后面的两个计算题虽然有一定的难度和运算量，但每题的前两个小问较容易得分，整个试卷学生要想得高分或满分还是有一定的难度。

6、试题很好的体现出了新课改的精神。

试卷中，要做好每一小题学生不是单纯的靠记忆，也不是题海战术所能解决的。平时学习中必须要对知识有一定的理解，有一定的分析问题能力和运算能力，这也许就是今年高考的一种导向作用吧！

二、1 2011 年命题趋势 1 1、命题注重对物理学主干知识的考查。

从这两年的高考试题来看，高考物理试卷注重考查物理学科的基本概念和规律，考查考生对重要物理内容的理解、掌握和运用的能力。试卷中，匀速直线运动、匀变速运动、牛顿运动定律、平抛运动、圆周运动、动量守恒、机械能守恒、电磁感应定律、带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动等重要内容均有考查．这些重要内容也是大学理工类学生所必需的物理知识．通过这些内容的考查，能够较好反映出考生对中学物理知识掌握的程度，以及是否具备进入高等院校顺利学习的能力。

2、注重以 学习、应用 能力为主导的能力测试题。

高考物理《考试大纲》明确提出：“高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置”。09、10 两年高考中的以考查应用能力为主导的命题思想得到了充分的体现，2011 年的高考命题，这一理念必将进一步得到体现。3、关注同科学技术和社会经济发展相关的命题。

《考试说明》指导思想要求：“ 重视对考生科学素养的考查，要关注科学、技术和社会 的 联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，并有 利于激发学生 学习科学 的兴趣，培养 实事求是的科学态度，形成 正确 的价值观”，另外《物理课程标准》在前言部分讲到：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。”由此，我们可以看到《考试说明》与新课程标准的要求一

致。这点在 09、10 年的高考中有所体现，2011 年更应得到充分的重视。

4、关注对自主学习和创新能力考查的命题。

《物理课程标准》在课程性质中指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”。2010 年高考中出现了对自主学习和创新能力考查的新情境试题，例如实验题（太阳能电池的 I-U 特性曲线）具代表性。这类试题考查考生快速接受和应用新知识的自主学习能力，此类题型的特点是介绍的新知识在过去没有学习过，有时其介绍部分相当复杂，而解题的关键是准确地提取有效信息，然后用学过的知识结合新的信息来解决问题。5、关注考查实验探究和实验设计能力。

新课程标准要求学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，掌握实验探究能力，这一理念在 2010 年高考试题中已经得到了体现。这两年是高中课程向新课标过渡的转折时期，可以预计在 2011 年的高考命题中，这一理念必会得到进一步的落实。

三、1 2011 年高考物理复习策略

针对上述分析，并结合个人在高考总复习中的一些体会，对 2011 年的高考物理复习有如下思考：）

（一）、从物理学科知识的把握上来说：1、继续加 强主干知识的复习：

对主干知识（匀变速运动、牛顿运动定律、平抛运动、圆周运动、动量守恒、机械能守恒、电磁感应定律、带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动）的复习，教师在实际教学中既要“点”到，更要督促学生做到“心”到。不能只从形式上扫过这一知识点，而学生（特别是中下的学生）没有用“心”领会。

在具体的策略上，除了第一轮复习中的“地毯式轰炸”外，在第二轮的专题复习中，对力学和电学这两大块要分专题详细讨论。2、确保非主干知识的得分：

个人感觉非主干知识部分的题目从得分来讲，比力学和电学的主干知识题相对要容易一些。这些题被我们“抓住”的机会也更大一些。如物理 3-2 中电磁感应和楞次定律内容的图像问题、动力学问题、能量问题；物理 3-4 中的机械波的横波图像、光的折射问题。可以通过有针对性的强化确保这些题目的得分，力争万无一失，教学实践证明，这一点是可以做到的。3、兼顾三大重点物理思想方法：

用 “ 力 的 观点 ”、“ 能量 的 观点 ”、“动量的观点” 解决问题是 历年高考 重点考查的内容。

“力和运动观点” 和“能量观点”这两大重点思想方法是中学物理的重头戏，而动量守恒出现在题眼中，复习中三者应该兼顾。09、10 年的试题应该对我们有很大的启发。4、对实验的复习要注重 把握实验技能，重在迁移

近年来，高考对实验能力的考查提出了更高层次的要求，已从简单的背诵实验转向对实验的思想、方法和原理的理解及运用，重在对实验技能的考查，重在实验方法的迁移，将对实验方法的考查渗透在具体的实验考查之中，要求学生能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。高考物理往往涉及实验仪器的选择、实验电路的判断、实验图像的描绘、实验图线的分析和试验方法的设计，故在复习中必须重视实验技能的掌握，重视实验方法的迁移，切实提高以下物理实验能力：

①理解实验原 理，控制实验条件的能力

②使用实验仪器，进行实验操作的能力

③分析实验现象，处理实验数据的能力

④ 得出实验结论，进行分析评价的能力

⑤ 运用已学知识，设计简单实验的能力

在具体教学中，对实验的复习要注重全面、细致、动手：

（1 1）全面—《考试说明》所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。

（2 2）细致—对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。

（3 3）动手——实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。按照近两年的情形来看，只有让学生真正动手，才能了解实验和仪器使用的细节之处。）

（二）、从具体的教学要求和教学策略上来说：

要下大力气改变教师以往的教学模式1、改“牵着走”为“放开走”

如果说在高一高二授新课是牵着学生走路，那么，进入高三复习应该放手让学生自己走路。有的教师热衷于满堂灌（几乎成了职业病），从高一灌到高三。不相信高三学生已经基本具备“自食其力”的能力，还是手把手的教。学生的个性、智慧、想象力和创造力一直处于封闭压抑状态。实际上，进入高三的学生，他们已经有了一定的基础知识，随着年龄的增大，抽象思维能力提高了，学习自觉性增强了，学习方法也多了。我们应该相信自己的学生已经具备了自己学会读书和独立获取知识的能力。放开手让他们自己走路，在知识的天地里经风雨见世面。只有这样他们的聪明才智才能得到充分发挥和发展，能力才能得到提高。2、改“一人写”为“大家写”

所谓“一个人写”，是指教师一个人为学生总结各章节知识，而学生只是照抄。事实证明这个方法不可取。所谓“大家写”是指由教师提出模式和要求，学生通过自学后，独立完成这步“由厚变薄”的工作，并作为必做、必交、必阅的作业。事后教师稍加指点，找出差距。这样长期坚持下去，学生的自学能力，概括能力势必得到更大的提高。3、改“扫描式”的复习为“专题讲座”

复习中，重温基础知识固然必要，但一味采取“扫描式”的一遍又一遍的复习，一是重点不突出，二是时间不够，三是学生反感。采取一些专题讲座的形式，学生会有一种新鲜感，必然“另眼相看”这些专题涉及了高中物理中的重点、难点、疑点、方法与技巧，问题集中，剖析透彻，使学生对概念、公式、定律的内涵外延理解的更准确、更透彻、更全面，使学生在认知过程中产生“第二次飞跃”进入一种新的境界。4、改“伤其十指”为“断其一指”

所谓“伤其十指”，是指有的老师在复习时一节课讲六七道，甚至更多的题目，由于时间的关系，必然是“蜻蜓点水”泛泛而谈。这样的例题无法讲深讲透，失去了例题的功能，一节课下来学生收获很少。所谓“断其一指”，是指教师要精选精讲例题，一节课不要多讲，一至二道就够了，要讲深讲透。即要讲清物理过程的发生、发展和结果，展示物理情景，挖掘物理隐含条件，找准各个量之间的关系，选择合适的规律、公式，并可能用多种方法求解，或改变条件，另立新

意。引导和启迪学生逐步提高审题能力、分析能力和解题能力。5、改“以讲为主”为“以练为主”

应该指出,目前仍然有不少教师走不出“唯我”的怪圈。“唯我”的表现是只相信自己，不信学生。无论什么东西都由老师讲，讲了心里才舒服，讲了心里才踏实，追求自我心里平衡。殊不知学习是双边活动，老师心里平衡了不等于学生心里也平衡了。我曾请教过一位老师，他介绍说：我的经验就是老师少讲，学生多练。老师讲的精彩，只能说明老师有才华而不能说明学生有才能。每当高考结束时，老师总要抒发一些感慨，其中少不了这样的话：这些题目平常我都讲过，学生太笨了。其实我们老师自己也有笨的一面。由于学生练的少，动手动脑的机会少，教师讲的东西并没有转化为学生的能力，到头来老师只是为自己留了一条后路：“因为我都讲过”。6、改“主攻高档题”为“主攻中低档题”

从 09、10 两年高考看，中低档题目占比值不低，如选择题前 3 题几乎是送分题，还有 2 道选择题稍微难点，只要认真学习的同学都能搞定，可能最难的选择题是第 20 题了；再看实验题，第 1、3 两小题应该不是很难，大部分同学应该能解决，第 2 题是我们同学比较害怕的电学实验题，也就 6 分，同时还有几个小问题，总能做对一点，又看计算题，第 1 题应是考取大学的同学都会做对的 1题，第 2 题有点难，但前 2 个问题是可以解决的，第 3 题是常说的压轴题，确实难，但第 1 问题对比较好的学生而言是可以做对的，后面不看了，并能节省时间专看前面问题，所以在复习中一味的选难题，做难题，讲难题，而忽视了最基础的中低档题。错误的认为“会做难题，中低档题也不成问题。实际情况恰恰相反，从知识的依赖关系上看，只有中低档题过关了，做高档题才有基础和条件，从兴趣与学习的关系上看，只有让学生从做中低档题的多次成功的愉悦中提高兴趣，增强信心，才能积累经验，发展能力。综上所述，在复习中我们（尤其是普通学校）应该把中低档题作为主攻目标。

高三物理复习时间紧、内容多、要求高。如何提高复习效率，使学生的能力有所突破，一直是值得我们物理老师探讨的课题。以上见解有不当之处愿与各位同人继续切磋，相互改进，共同进步。

附创新试题

(2011 年芜湖市高三物理复习研讨会交流创新试题）

1、如图所示，位于竖直平面内的 1/4 光滑圆弧轨道，半径为 Ｒ，Ｏ 点为切点，离水平地面高 Ｒ，/OO 右侧为匀强电场和匀强磁场叠加，大小分别为 Ｅ、Ｂ，方向如图所示。质量为 m、带电+q 的小球 a 从 Ａ 静止释放，并与在Ｂ点质量也为 m 不带电小球 ｂ 正碰，碰撞时间极短，且 a 球电量不变，碰后 a 沿水平方向做直线运动，b 落到水平地面Ｃ点。求：Ｃ点与 O点的水平距离 S。

解析：设 a 下落到 O 点时速度为 v，与 b 碰撞后速度为1v，b 速度为2v。

a 从到 O 机械能守恒，有221mv mgR=

① a、b 碰撞时动量守恒，有 ｍ v ＝ ｍ1v ＋ ｍ2v

② ａ 进入电磁叠加场后做直线运动，受力平衡，则有 ｑ Ｅ + Bq1v ＝ｍｇ

③ 由得

①②③得2v ＝qBqE mggR—— 2 ④ 碰撞后 b 做平抛运动，设从 O 到 C 时间为 t

则

Ｒ=221gt

⑤ Ｓ=2v t ⑥ 由④⑤⑥ 得

S=(qBqE mggR—— 2)gR 2

2、如图所示，光滑绝缘水平面上方空间被竖直的与纸面垂直的平面 MN 分隔成两部分，左侧空间存在一水平向右的匀强电场，场强大小 E 1 =mg/q，右侧空间有一长为 R=0.8m 轻质绝缘细绳，绳的一端固定于 O 点，另一端拴一个质量 m 2 =m 的不带电的小球 B 正在与纸面平行的竖直面内做顺时针圆周运动，运动到最低点时速度大小 V B =8m/s，B 物体在最低点时与地面接触但没有相互作用力。在 MN 左侧空间中有一个质量为 m 1 =m 的带正电的物体 A，电量大小为 q，在水平面上与 MN平面水平间距为 L 时由静止释放，恰好能和 B 物体在 B 运动的最低点处发生正碰，并瞬间成为一个整体 C，碰后瞬间在 MN 的右侧空间立即加上一竖直向上的匀强电场，场强大小 E 2 =3E 1。

（1）如果 L=0.2m，求出整体 C 运动到最高点时的瞬时速度大小，及此时绳拉力是物体重力的多少倍？（2）当 L 满足什么条件时，整体 C 可以在竖直面内做一个完整的圆周运动。

解析：（1）设 A 与 B 碰撞之前 A 的速度为 v 0，对 A 由动能定理可得：

EqL mv =2021

s mmEqLv / 220= =

A 与 B 相互作用时在水平方向上动量守恒，设作用后整体 C 的速度为 V，设向左为正：

mv mv mv B 20 =—

s m v / 3 =

顺时针转动

设当 C 运动到最高点时的速度为 V 1 则由动能定理可得：

R mg q E mv mv)2(22122122 21— + × = ×

s m v / 51 =…………

在最高点对整体 C 受力分析可得：

Rmvq E mg T21222 = + —

mg T 25.7 =

（2）合成整体 C 后，由于 , 2 32mg mg Eq > =合力向上对整体 C 做正功，所以在轨迹的最低点处 C 有最小速度为 V 2，则此时：Rmvmg q E22222 = — V 2 =2m/s

设 A 与 B 成为碰撞成为整体后顺时针转动有：02mV mV MV B = —

； =2 02v v vB—

L≤0.8m

设 A 与 B 成为碰撞成为整体后逆时针转动有：02mV MV mVB =—

高考物理研讨会 篇2

本次研讨会主题为高考备考与招生考试制度改革, 由武汉市教育科学研究院主办, 3月17日的正式会议由该副院长朱长华主持会议。武汉市教育局局长徐定斌作为东道主在会上致欢迎辞, 他向与会者简要介绍了武汉教育的整体情况、发展战略以及近几年来取得的成绩, 肯定了本次会议的重要性和教研协作体这种区域间教研合作促进共同发展的协作形式。武汉市教育科学研究院院长、协作体理事会会长王池富在会上发言。他回顾了协作体成立的缘起和发展, 简要介绍了武汉市教育科学研究院在促进教育事业发展方面的重要举措, 并对未来协作体如何发展, 如何加强协作也提出了自己的建议。他认为, 在以后的协作活动中要进一步加强区域之间的交流与合作研究, 进一步加快教科研的转型发展。关于教研工作的转型, 他从研究的取向、机制、视野、方法和技术几个层面, 强调要从以往的重“招数”、重具体经验研究向重视政策、重视策略研究转变;从“单兵作战”、个性化研究向参与式、合作式研究转变;从“验证式”、补充完善式研究向专业咨询引领转变;从思辨研究向实验、数据研究转变;从文献研究、问卷调查研究向互联网、云计算、大数据平台研究转变。

自教育部出台全国考试招生制度改革总体方案和相关配套实施意见以来, 上海、浙江作为试点省份率先在今年出台了高考综合改革试点方案, 全国其他省市也陆续开始研究, 相继出台自己的新高考方案。对于教研工作该如何应对高考改革, 本次会议上杭州市教研室副主任朱可所作的《浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考》的专题报告给了与会者很多有益的启示。他认为, 教研工作不仅要研究学校, 更要研究区域;不仅要研究课堂, 还要研究教育教学的全部要素;要从研究知识体系转向全面育人的研究;要研究教师的教, 更多的还是要研究学生的学;要从研究传统教学逐步转向研究基于信息化的现代教学。因为处于首批两个高考改革试点省份之一, 朱主任的报告备受瞩目。

与会的部分教研员和教师在下午的会议时间里按学科进行了分组研讨, 对本学科2015年高考复习备考策略、方法、信息和教研教改经验进行了广泛的交流探讨。各城市教研机构负责人会议则在前一天预备会议研讨的基础上, 继续由武汉市教科院中学教研室主任、协作体理事会秘书长曹松林主持召开。在与朱可主任进行了精彩互动后, 各城市教研机构的负责人集中对高三教学、高考备考、教研员的培训与协作等问题进行了交流、分享和磋商, 并确定了厦门为下次协作体会议的主办地点。

高考物理研讨会 篇3

阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(6分)

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙［注］。

［注］安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

答：

什么叫诗眼呢？就是指诗词中最能表现意境的关键字句。刘熙载云：“眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后，无不待眼光照映。”（《艺概·词曲概》）刘铁冷在《作诗百法》中说：“诗之有眼，犹人之有目也。”杨载《诗法家数》：“诗要炼字。字者，眼也。如老杜诗：‘飞星过水白，落月动檐虚’，炼中间一字。‘地坼江帆隐，天清木叶闻’，炼末后一字。‘红入桃花嫩，青归柳叶新’，炼第二字”。贺贻孙云：“名手炼句，如掷杖化龙，蜿蜒腾跃。一句之灵，能使全篇俱活。炼字如壁龙点睛，鳞甲飞动。一字之响，能使全句皆奇。”（《诗筏》）薛雪云：“篇中炼句，句中炼字，炼得篇中之意之工，则气韵清高深渺，格律雅健雄豪，无所不有，诗文之能事毕矣。”（《一瓢诗话》）人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣之窗口。可见，诗眼乃是一诗之神，是诗中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，它能使全篇生姿添色，使诗意隽永含蓄，使诗句灵活飞动。而诗眼在诗中的位置是不固定的，因而鉴赏诗歌，要抓住诗眼，才能弄清诗歌的情感脉络，才能领会诗歌的意境和主旨。

近人刘公坡说：“作诗点眼，犹之画龙点睛。诗无眼则佳处不见，龙无睛则神采皆失。故学诗者既知炼字造句矣，又不可不知点睛之法。眼要挺要响，用实字则挺，用动字则响。全在下笔之时，细细揣摩。”一般说来，古人炼字为了使诗眼明亮，大多是准确地选用动词和形容词。这一点19世纪法国莫泊桑也有类似的说法：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可供使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象的性质鲜明，因此就得去寻找到了这个词，这个动词和形容词，而决不要满足于‘差不多’，决不要利用蒙混的手法，即使是高明的蒙混手法，不要利用语言上的诙谐来避免上述的困难。”

诗眼贵亮。亮丽的诗眼是炼出来的。古人炼字，一是强调字句炼得新奇而正确。清李渔《窥词管见》：“琢句炼字，虽贵新奇，亦须新而妥，奇而确。妥与确总不越一理字。欲望句之惊人，先求理之服众。时贤勿论，吾论古人。古人多工于此技。有最服余心者：‘云破月来花弄影郎中’是也。”二是强调炼字要精确而又有天然之妙。清沈祥龙《论词随笔》：“词之用字，务在精择，腐者，哑者，笨者，弱者，粗俗者，生硬者，词中所未经见者皆不可用，而叶韵字尤宜留意。古人名句，末字必新隽响亮，如‘人比黄花瘦’之‘瘦’字，‘红杏枝头春意闹’之‘闹’字皆是。然有同此字而用之善不善，则存乎其人之意与笔。炼字贵坚凝，又贵妥溜（自然顺畅），句中有炼一字者，如‘雁风吹裂云痕’是也；有炼两三字者，如‘看足柳昏花暝’是也，皆极炼如不炼也。”“词以自然为尚。自然者，不雕琢、不假借、不著色相、不落言诠也。古人名句，如‘梅子黄时雨’‘云破月来花弄影’，不外自然而已。”

从诗眼来看，古人炼字常注意通感、人格化和化静为动。如张先《天仙子》词中的“云破月来花弄影”，是全词的关键句，“破”和“弄”两个动词极为生动地将云、月、花三种景物人格化，使之富有生命感。特别是“弄”字，被今古文人赏识，它意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上一层轻柔的白纱，晚风轻轻撩拨着含羞的花儿，花儿在月光的映照下摆弄着柔美的倩影。有了“弄”这个诗眼，花的美好形象，鲜活足够跳脱，呼之欲出。正如王国维所说：“着一‘弄’字而境界全出。”（《人间词话》）

清代刘熙载《艺概·诗概》曰：“诗眼，有全集之眼，有一篇之眼，有数句之眼，有一句之眼；有以数句之眼者，有一句之眼者，有以一二字为眼者。”这概括地阐明了诗眼具体表现的多样性。

（１）具有诗眼作用的字词。诗是感情的结晶，因而诗中最能显现感情的字词，恰恰是窥视该诗内蕴的窗口。如唐代张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”一个“愁”字定下了全诗的感情基调，是我们窥视诗人内心世界的窗口，缘何而愁？细品上下诗句便可知晓。再如，杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”诗题中“喜”与诗中“好”字最能显现出作者的感情。细品此诗，正因为“春雨”“润物细无声”，才称为“好雨”，作者才欣然出门观看，字里行间隐含着诗题中“喜”字。所以，鉴赏这首诗要紧紧抓住“喜”字，透过这个诗眼，去质疑、寻根探源。

（２）具有诗眼作用的句子。往往这类诗句最能体现诗人写作意图、思想内容、表达技巧。杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”刘永济先生谓：“读此可见诗人高怀逸致。”又评末句云：“霜叶胜花，常人所不易道出者，一经诗人道出，便留传千口矣。”（《唐人绝句精华》）毫无疑问，这首诗末句为全篇之眼。如李白的《梦游天姥吟留别》全诗共三段，第一段写对越人介绍的高大雄奇天姥山的强烈向往；第二段写“因之梦吴越”的离奇变幻，五光十色，令人惊心动魄的梦境；第三段写梦醒后的感慨，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这一句正是在前两段基础上的内心世界的表白，点明写作意图——政治上失意，感到平生抱负无法实现，内心苦闷无法排遣，为表示对权贵的鄙视，诗人借对非现实的美好的神仙世界的向往，把美化了的梦境与丑恶黑暗的社会现实进行对照，抒发自己向往自由天地和反抗权贵的思想感情。所以，鉴赏这首诗只要抓住最后一句这个“诗眼”，很多问题就会迎刃而解。他的诗《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”一句就是全诗的诗眼。

高考题《过香积寺》是王维的后期作品。诗人在四十多岁时过起了亦官亦隐的生活，一边潜心禅事，一边创作了许多优美的山水诗。此诗就是其中一首，写的是诗人走访香积寺的见闻。诗人听到寺院中悠扬的钟鸣声，于是决定专访山寺。在清泉相伴下穿行于蔽天的松林之中，冷寂的环境，让他感到禅理的高深，而这样的境界正是他所追求的，于是产生了“薄暮空潭曲，安禅制毒龙”的消极的遁入禅境的情怀。

香积寺是名寺，诗人当然不会不知。“不知香积寺”，只是说明诗人只知其名，未尝亲历，暗寓了久仰盛名、初次拜谒时的兴奋之情；“数里入云峰”，正面写入云峰，而实际上写了香积寺所处环境的幽深清冷。“古木无人径，深山何处钟”，写山深林密，人迹罕至，闻寺钟之声而不知寺之所在，给山林添了层神秘的色彩。“泉声咽危石，日色冷青松。”意思是：流泉遇山石，响声似在幽咽，日光照深松，显出一些寒意。“泉声”句写幽静，“日色”句写深僻，是全诗创设冷寂意境的关键。在如此幽冷孤寂的山林间游赏，诗人能不萌动禅心！清赵殿成《王右丞集笺注》（卷七）注此诗云：“‘泉声’二句，深山恒境，每每如此。下一‘咽’字，则幽静之状恍然，著一‘冷’字，则幽僻之景若见，昔人所谓诗眼是矣。”俞陛云《诗境浅说》注曰：“五句言山泉遇石阻之，乃吞吐盘薄而下，以‘咽’字状之。六句言烈日当空，而万松浓荫，但觉清冷，以‘冷’字状之。非特善写物状，状写山中闻见，清绝尘寰。”此二句，前人已多有评论。

高考物理研讨会 篇4

温儒敏：不得不说，当前

阅卷者为求“保险”，而彼此求同“趋中”。有的学区、学校，甚至把轮流派老师参加阅卷作为备考的攻略。所以，更换的比例很大。这一切都给评卷工作带来一定的困难。温儒敏：首先还得从高考作文命题开始改。改掉泛话题化命题和自选文体的考察方式，代之以加强限制性，高考是对公民教育的一次检验

人民日报七日谈：“将梯子横放”与更改副市长名单从根本上解决问题，道理看似简单，却知易行难。平息**，不仅需要贴上“注意安全”的标语，更需要“将梯子横放”，从根本上解决问题

治标不如治本。之所以建议“不用时将梯子横放”，目的就是想将梯子横放后彻底根除安全隐患。

从根本上解决问题，道理看似简单，却知易行难。且看近期的几则新闻便知。

近日，安徽芜湖市一副市长因骑自行车送女儿上学，受到舆论热捧。而随后有媒体发现，380余万人口的芜湖市竟然配备了11名副市长。受到质疑后，芜湖市政府网站更改了名单，将其中3人的名字删掉。

多配副市长，不仅意味着消耗更多的行政成本，也有损政府形象。

制图：张芳曼

“甩掉多余的顾虑”、“忧与爱”、“不用时请将梯子横放”„„高考作文题总能引发人们的热议，今年的题目也不例外。有人称好，认为如今的题目给考生的思维自由度已大大增加；有人拍砖，直言部分题目晦涩难懂，甚至有点“无厘头”；也有人调侃，戏称连高考作文都玩起了“文艺腔+穿越体”。

读题：不是太实，就是太虚

张健：从基本趋向来看，今年的作文题重道德人生内涵，跟生活时事关系密切，但在文化与传统的内涵方面显得比较薄弱。

许子东：把这次内地高考作文题放在一起看确实精彩，但仔细看，不是太实，就是太虚。全国卷的“甩掉多余的顾虑”，如果没有了样板文的限定可以是好题目；四川卷的材料“手握一滴水”太文艺腔，甚至有点做作；新课标卷的“船主和油漆工”，让人完全摸不着头脑，看完满脑子都是问号。

必须用生活经验来诠释题中所蕴含的深层次内涵，让考生将对生活和生命的想象与细节融入其中。要避免新八股题目，即可以就标题本身做文章的情况。有想象力的学生可以拾级而上。

阅文：想看到个性化的作文很难

杨林柯：千人一面，千篇一律，老师想看到个性化的文章很难。

张柠：基本上不行，人云亦云，说出来的东西没有任何新意。学生进入大学后，我们的第一项工作，就是让他们忘掉高考作文的写法，从零开始，重新对自己的生活经验和人生思考进行阐释和表达。

问：问题出在哪里？

高考物理研讨会 篇5

选择题（又称客观性试题）选择题因为它的答案的确定性，和评卷较少人为因素干预，又称为客观性试题。选择题是高考的主要题型之一，目的是检验考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。题干在情境设计和设问上多种多样，题肢往往似是而非，迷惑性强，稍一疏忽，就会选错。

随着考试制度的改革 , 高考政治尤其是文科综合政治部分选择题 , 从类型上看“一材多用型”、“事例材料型”、“引文材料型”、“图表材料型”、“漫画寓意型”；从形式上看有两部分构成：题干、题肢；

题干的作用是指出问题和规定所答问题的范围、层次、角度等。题干一般由问句或陈述句构成。如“下列各项是规律的有”、“社会主义现代化建设是我国当前最大的政治，这主要是因为”。这种形式的题干，一般说来较为简单。

近年来，题干出现了“引文式”、“材料式”题干，即引用重要文件或革命导师、政治家著名论断，以及俗话、谚语，或者引用现实生活中的大量材料如政治、经济、思想文化发展情况、统计数据等题干。这种形式的题干，在试卷中所占比重已达90%。此外还有根据漫画出题的。

无论是引文、材料题还是漫画题，都出题更加灵活，难度更加增大，要求考生不仅要读懂题干（含漫画）的含义，而且要熟悉相应的知识并善于分析运用。题肢也称选项，是指题干后面供选择的答案。既有正确的，也有错误的。单项选择题分三种情况：一种是在每题的四个选肢中只有惟一一项符合题意；第二种情况是在几个符合题意的选项中，只有一个是最符合题意的。所以，通常又把这种题型称为最佳选择题。第三种情况是组合性选择题。

高考政治的客观性试题即选择题，具体形式却多种多样，具体要求也各有所异。

选择题解答的基本要领和方法可概括为：两个原则、四个审查、六个排除。两个原则：

选择题的基本要求是题干和题肢相符合，这既是做选择题最重要的原则也是制定答案的基本原则。

另一个原则就是坚持具体问题具体分析的原则，具体分析题目的题干、题肢，尤其是题干的指向性和题干题肢中的关键词，根据各题的具体要求 ,从各题的客观实际出发 ,才能达到应有的解题效果。

四个审查：

一审题型

首先 ,要确定题型 ,是最佳选择题、不定项选择题、还是组合式选择题 ,近年来出现的组合性选择题，比原来的不定项选择题难度明显降低。选择题的题型要求不同，取舍就各异。

其次，要确定好思维方向。明确哪些是正向选择题，哪些是逆向选择题。

二审题干

着重弄清题干在时空、内容、逻辑三方面的规定性 ,以便确定题干规定性的知识范围。如时空范围的规定性是“现阶段” ,还是“历史上”;是“社会主义

民主” ,还是“资本主义民主”。又如内容范围的规定性是“经济常识” ,还是

“政治常识”或“哲学常识”。再如逻辑方面的规定性是以果寻因 ,还是以因

求果;是找区别点 ,还是要找共同点等。

审清题干，确定题目的规定性，明确题目要求和答题方向，这是正确作答的关键。

①审明题干本身的表达属于哪种类型。一般有以下四种：完全正确型（这种

最常见）；完全错误型〔这种很少〕；正误混杂型；表述中性型。只有确定了题干的类型，才能与题肢联系起来比较。

②审清题干考查的范围，是经济常识、政治常识还是哲学常识，或者是哲学

常识的唯物论、辩证法还是认识论、人生观的内容，以避免出现与下列类似的张

冠李戴的现象：题目列举经济方面的材料，要求选材料所体现的相关哲学道理，但有的同学将所给的具有迷惑性的经济学道理的选项也一同选了；题目要求选唯

物论方面的选项，就不能选表述辩证法内容的选项。

③审清题干材料或引文的主旨和层次。主旨，即中心意思。考生只有准确理

解题干的主旨，才能进一步找到题干与题肢的真实联系，正确作答。审题干的层

次。在材料式组合性选择题中，有的题干材料内涵丰富，层次较多，如果对题意

把握不全面，就可能出现多选或漏选。因此，要把比较复杂的题干内容分解为若

干层次进而全面准确地题干的内涵。

尤其要抓住题干设问中的引导词。

所谓“引导词”就是题中决定和影响对题意理解和决定着答题方向的词语。主

要存在于题干的设问中：如“这说明”、“由此可见”、“根本原因是”、“对？？？，我们可以这样理解”、“下列说法不符合题意的是”“下列说法错误的是”等。这些

词语之所以重要是因为它决定了我们在答题时，如何判断题干和题肢的关系；决

定了题肢对题干的依存度。

三审题肢

遵循以干求肢的原则。大家在审题肢时要注意确定四种不同的题肢 :第一、确定

哪些是正确的题肢 ,即符合题干规定性要求的题肢。第二、确定哪些是错误题肢 ,即存在明显知识性错误的题肢。第三、确定哪些是干扰性题肢 ,即题肢本身的知

识内容正确 ,但与题干规定性的要求不符。第四、确定哪些是一级引申题肢 ,哪些是二级引申或多级引申题肢。

四审题干与题肢的关系

从语文基础知识的角度来看 ,题干与题肢之间的知识结构是陈述句结构 ,题干

是主谓结构 ,题肢则是宾语。这一结构形式就决定了在解选择题时 ,只能做到以

干求肢。通过分析寻找题干与题肢之间的最佳联系 ,即题肢与题干规定性的一致

性。只有这样才能做到肢干相连 ,上下结构相通。

排除法是解答选择题经常使用的好方法，其中有很多技巧，现归纳总结出六

种即“六排”即排谬法 排异法 排重法 排倒法 排乱法 排外法

（具体可以细化为十三个不选）：

第一，题干规定性是反向(如不正确、违背、错误、不符合、不利于等），题肢正

确者不选。

第二，题肢本身表述错误者不选（反向选择题例外）。

第三，因果相悖者不选。

第四，一项题肢中既有正确的部分也有错误的部分不选。即题肢内容正误相混者不选。

第五，题肢与题意要求不相符者不选

第六，题肢与题干外延不相符者不选。

第七，题干要求单一者（如题干的关键词是“最主要、中心、关键等）。题肢不符合题干单一性要求者不选。

第八，题肢与题意重复者不选，选重复者毫无意义。

第九，题肢与题干相矛盾者不选。

第十，题肢条件不能满足题干要求的充分条件者不选。即题肢的观点绝对化了。第十一，题肢观点不能全面、完整表达题干多层的中心的含义者不选。

第十二，题肢与题干是间接联系者不选。即通常所说的属二级延伸、间接联系的不选。这类型题迷惑性强、难度大。

第十三，组合选择题。先排除选项中明显错误，再对照A、B、C、D选项，排除错误选项，筛选出正确选项。

高考研讨会的体会 篇6

肇庆市第十二中学

冼少邦

三月二十八日至二十九日，我参加了在广州华泰宾馆召开的2002年广东省物理高考研讨会。研讨会听取和学习了多个报告：高考复习经验交流；力学、电磁学和实验教学专题分析；去年试题评价及质量评估；高考命题改革方向分析；2002年高考物理研究。多位专家、教师都分析了近几年高考物理的特点和高考改革新动向，传递了有关的高考信息；介绍物理高考备考的经验和做法。

华南师范大学物理系主任、广东省物理高考多年的评卷组组长刘琼发所作的“2001年物理高考情况及建议”的报告，甚为精彩，引人入胜，极具启发性，有实际和实用意义，对指导高考复习很必要很及时。

高考物理评卷组组长刘琼发详细介绍了物理高考评卷的基本情况及做法，对我指导高考备考很有用，使我知道物理高考评卷的操作方法。评卷前，先通过试改，然后重新制定出“广东省实际执行的评分标准”，而这个“省标准”，有多种解法或答案，它最有权威性、实用性和操作性。评卷时，有很多的做法、要求和原则：

1、必须答题要规范，重视物理原理的表述，无半分的得分，得分值最小为1分。

2、卷的原则是找得分点，有对的地方就给分，不是找扣分点。

3、注重物理原理的描述和分析，要有必要的文字表达，先列好表达式，再代数值求解。

4、轻结果重原理，如果物理原理清楚、列式对，计算结果错，一般扣除1~2分。

5、评卷时不重复扣分，后面用前面错的值代入计算，原理对结果错，也能得部分分。

6、重视分步计算，分步给分，这容易找得分点。如果考生答题一步到位时，风险很大，错了无法找出得分点，一步到位做法不可取。

7、填空题只看结果不看过程，尽管有考生写过程在题的旁边，也不会给分。

8、考生答题时写对写错写漏不要随意画掉刷掉。有些考生写了一大版，是对是错无法判断，觉得对又得不出结果，干脆就把所写的全部划掉删除，有时评卷老师从考生画掉的答案中可以找出7~8分。由于评卷是找得分点，只要有对的地方就能得分，错的地方不扣分，如果扣分就有可能出现负分了。

9、考生答题时，有时写有几种答案或几个步骤，有错的也有对的，这无所谓，不要紧，反正可以找出得分点。

10、如果考生在答题时写有两个或多个解的过程，又不知道哪个对哪个错，考生能得分吗？能！这时应保留所有的解答过程，不要随便删除刷掉，评卷老师定能找出得分点。

11、只写公式能得分吗？十多年前能得分，现在不能得分了。评卷时重视考生对物理原理、思路的表达，应把主要精力放在分析物理原理和过程上，要有一种解题思路或倾向才可给分。

12、考生由于不列公式，直接用数字计算、判断，而失分的现象有不少，应该老实答清公式原理，不要走捷径，贪方便。

13、要尽量去写去做，不要让试卷空白，总会给一分或两分，完全不做不写能给分吗？

我作为高考备考的指导老师，教会学生掌握物理知识的同时更重要教会思维方法、解题方法、答题技巧，多拿分少失分；在培养能力的同时发挥非智力因素的作用。以上整理、归纳、总结出的评卷做法体会，不能百分百全部说给学生知道，应把握好尺度，把有用的东西告诉学生，有些对学习不利或作用不大的学生不知道还好，做到有的放矢。在备考工作中，抓好知识点和计划的落实，抓好基础重视能力的培养。在后阶段的备考工作中，以考评为主线，提高学生的应试能力，培养良好的心理素质，与时俱进，适应和紧跟新的高考形势，高考定能出好成绩！

高考物理复习探讨 篇7

一、高考复习需处理好的两个关系

1. 交叉与核心的关系

综合考试不是以各科交叉知识点为考查重点,而是通过这些内容考查学生理解、掌握和运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。从涉及的理、化、生三科知识而言,其知识要求是很低的,大多不是本学科知识体系中的重点或主干内容。因此,复习中,立足学科主干内容,帮助学生形成结构化、系统化知识,适时渗透、点拨与引导学生关注学科间交叉点知识,是培养学生能力的有效举措。

2. 学科知识与实际问题的关系

近几年来,以实际问题作为背景材料设计试题的思路已成为一种方向。这类试题不仅可以考查学生对学科知识的掌握情况,更可以检测学生综合运用各科知识解决实际问题的能力。因此坚持将“解题教学”转向“解决实际问题的教学”显然是应对综合高考的关键。这就要求教师应积极主动地收集一些源于实际的学科知识素材,创设问题的情景,培养研究和解决这些问题的能力。

二、搞好物理复习的三点建议

1. 回归基础,抓好学科内综合

在复习中,我们应认识到能力必须依托基础。离开了物理基础知识这一载体,能力的培养也将成为一句空话。所以应注意抓住学科主干内容中的基础知识,构建知识网络、活化基础知识,让学生从中掌握迁移知识的方法,使前后知识融会贯通;通过汇编有关生活等方面的物理应用素材或习题,拓宽学生的知识视野,从中培养学生摄取信息、归化信息的能力。

2. 加强联系,指导学科间综合

教育部考试中心曾明确指出学科间综合的比重将逐年增大,所以,我们应用发展的眼光来看待综合、实施综合,逐步加大学科间的联系、交叉、渗透的分量,以能力要求为框架,构建学科间综合试题并授予学生解决此类问题的方法与途径。

3. 研究新教材特点,渗透科学方法教育

新编高中物理教材采用启发式原则,重视以学生已有的知识和技能为基础,复习中坚持研究新教材的特点,落实新教材重视对学生进行科学方法教育的思想,对培养学生的创造性思维是大有裨益的;同时从另一意义上讲,高考改革必然会受课程改革的影响,从中提取精华并体现在高考命题中。

浅谈高考物理复习 篇8

关键词：高三 物理 教学反思

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思、总结，使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和教学理论。教学反思是对教学领域深层次的思考，教师在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。

高三物理一轮复习教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。

一、对教学前备课过程的反思

备好课，是上好课的前提，课上的好、讲的好，学生能否积极主动的配合教师的活动，认真理解深化复习知识进而提高学习应用能力，还需要一个检查督导的重要环节，若没有这一环节，该堂课的教学目标就很难落到实处，学生对该堂课所讲知识的重点掌握程度就可想而知。高三第一轮复习双基性强，要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面因为复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。因此高三物理一轮复习内容应低起点，高落点。

二、对教学过程的反思

复习课教学是高三物理教学质量的生命线。新课程改革形势下，复习课应改变教学观念，变教为导，变学为思，充分发挥学生的主体作用，让学生充分的主动参与到课堂中来。

1、对复习内容大胆取舍，主干知识重点内容、非主干知识的常考点必须复习到位，其余内容可以指导学生资助梳理，在练习题和检测题中有所体现。

2、对授课内容大胆取舍，精讲概念、规律，精析解题方法，解题思路，讲易错点、讲易混点、讲易忘点。做到三个不讲：学生会的不讲、学生现在不但会经过思考探究能弄会的不讲、与高考内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。留足学生时间，引导学生进行充分的思考，培养学生形成独立思考、刻苦钻研的思维品质和思维习惯，从而进行高效率的学习。

3、对复习资料、习题大胆取舍，重概念，重基础，尽量减少难题，删去怪题，繁杂题。

教师对自己在复习课中的作用要进行正确定位。教师要引导学生进行广泛而深入的思考，指导学生梳理知识，形成结构，总结规律形成方法，将过去分散和零乱的知识条理化，从而加深对某些物理概念和物理规律的全面、深刻的理解。在教学中，通过一题多变、一题多思、一题多解、一题多比等方法，以培养学生独立思考和灵活多变思维品质和习惯。

三、对教学策略的反思

1、是反思自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；例如在讲电磁感应这一章时，鉴于“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容，他既能与电场、磁场、和恒定电流有紧密的联系，又是学习交变电流的重要基础。鉴于此部分内容较抽象，学生抽象思维能力又较弱，我先结合“三峡电站”，“神舟五号”飞船巨大的太阳能电池帆板等内容切入新课，做了一个用电动机模型发电的试验，再引导学生从发电过程理解磁生电的原理，再立足课本已有的四种产生感应电流方式的局限性，鼓励学生大胆设计，用于尝试有别于课本试验的新方法，如将原线圈放在副线圈中不动，将铁芯拔出或插入；将原线圈放在副线圈外侧，靠近或远离，学生们自行設计了多种产生感应电流的方法，并由衷体会到了学习物理的乐趣，获得了很好的教学效果。

2、是观察别人的课堂，从中捕捉案例。在复习教学中，我们会经常感觉到教法单一，没有新意，为了防止长时间单一，枯燥的教学方法带来的负面影响，教师应采取多听课的方式，留下详细、具体的听课记录，与授课教师及时进行交流、分析，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人长处，为我所用，这对提高教师教学水平，提高复习课质量大有好处。

四、对课后作业、练习的反思

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范解题是应该遵循的一个重要原则。

具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律、公式。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如受力分析时凭空多加力，列运动学公式时直接加减，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的解题方式，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习眼高手低，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……只有将题解完才发现里边隐含着重要的变化及关键。所有这些都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。