怎样调动学生在文言文学习中的积极性

怎样调动学生在文言文学习中的积极性（精选7篇）

怎样调动学生在文言文学习中的积极性 篇1

在当前的初中语文教学中，文言文的学习占了相当一部分内容，学习掌握好这些古诗文歌赋，对提升学生的文学修养、传承我们的民族文化具有至关重要的作用。然而，在实际教学中还存在着一些问题：一是教师缺乏深厚的古文素养，教学中不能旁征博引，只是枯燥的照本宣科，致使学生对古文的学习缺乏兴趣和信心；二是教学目标单一，一篇古文译成现代白话文或是背会了优美章节就大功告成，学生不能学以致用、举一反三；三是教法过于僵化，教师只强调古文中字词句的翻译讲解，一味让学生死记硬背，导致学生认为学古文无用，只是为了应付考试。

为改变这种现状，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的效率，我结合自己的教学实践，总结出了一些教学文言文的方法。

一、抓住学生的兴趣点，有技巧地引入课文

叶圣陶先生曾说过:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。教学是一门艺术,课堂的导入则是这一艺术的重要组成部分。文言文的教学中，尤其要重视课堂的导入，好的导入不仅能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生很好地理解课文，使学习效率显著提高。对于如何引入，笔者有几点心得：

1.利用成语、典故、名言警句

成语、典故、名言警句一般都是有出处的，很多大家耳熟能详的成语、典故、名言警句的出处就在所收录的文言文篇章中。对于这类文言文的教学，若采用相应的成语、典故、名言警句引入，会取得很好的教学效果。

以《黔之驴》为例，讲课之初，我先要求学生解释或查出庞然大物黔驴技穷这两个成语的意思，然后再粗略地给大家讲一下成语所涉及的故事，在充分调动起学生的兴趣之后，告诉他们，这就是我们今天要学习的课文《黔之驴》。

再比如学习《戴震难师》之前我要求学生将前一篇已经学过的《卖油翁》熟读并达到背诵的程度，在班级中举行背诵比赛，决出胜负，夺冠者授予背诵能手称号。并及时发问学生愿不愿意成为过目成诵的人，从而引出过目成诵一词的出处《戴震难师》，引导学生进入新课的学习。在我们的教材中还有：不耻下问、扑朔迷离、柳暗花明、刮目相看、闻鸡起舞、鸡犬不宁等大量的成语典故、名言警句，这些富有生命力的语句千百年来经久不衰，正因为学生对这些词语和故事有所耳闻，才会对它们的出处和相关文章比较感兴趣，从而激发起学习文言文的积极性。

2.通过学生的讨论引入

在讲授一些说理性强的文言文篇章时，可以由教师先组织学生展开一些有针对性的讨论，通过学生的讨论，获得对某一问题的理性认识。在此基础上，展开教学，可以让学生更深入地理解课文。比如《爱莲说》这篇文章的讲授。在讲课之前，可以让学生先分组讨论一下各自最喜欢的花是什么，喜欢的原因，然后归纳总结各种花被赋予的人文特性，由此展开对《爱莲说》的解读，学生很容易就能理解文章的中心思想和作者的性格特征，对学生记识课文有很大的帮助。

3.通过故事导入激发学习兴趣

在中学文言文中，很多课文都有很强的故事性，如《宋定伯捉鬼》《狼》《口技》《杨修之死》《伤仲永》《愚公移山》等篇目。对于这类文言文教学，可以采用故事导入。这些故事本身就富有趣味性，情节往往跌宕起伏，生动形象。通过教师绘声绘色的讲述，往往就能马上激发起学生的学习兴趣。

二、重视诵读，培养学生的文言语感

《语文课程标准》提出要通过诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。可见诵读对于文本的学习，有着不可忽视的重要作用。只有多读，才能培养起学生对文言文的语感，才能记牢字、词、句的意义用法，才能逐渐体悟到作者所要表达的思想内容。

怎样调动学生在文言文学习中的积极性 篇2

一、激发兴趣, 调动学生自主学习的积极性

在文言文教学过程中, 注重激发学生的学习兴趣, 是化难为易, 化平庸为神奇, 引导学生自主学习的有效途径。随着现代科学技术在教学中的运用, 利用多媒体技术教学文言文, 愈来愈显示出无限美好的前景。那一幅幅色彩绚丽的画面, 那一曲曲悦耳动听的音乐, 常常能引起学生的无限遐想, 使学生兴趣盎然地进入文言文学习的新天地。

二、引导学生品尝“合作”出的甜美果实

为了使学生在兴趣盎然中学习文言文, 掌握文言文基本知识。我们要勇于打破常规, 倡导合作精神, 使学生在合作中增强文言文学习的兴趣。

那么, 怎样引导学生“合作”呢?

(1) 创作课本剧, 合作表演。新编初中语文教材中, 有不少课文可以改编成课本剧, 如《唐雎不辱使命》、《晏子使楚》、《曹刿论战》等。在疏通文意, 掌握实词的基础上, 引导学生创作课本剧, 然后合作表演。使学生在自主学习中创作, 在合作表演中巩固文言知识, 享受学习文言文的乐趣。

(2) 导游和游客, 进入又一个新天地。新编初中语文教材中, 有不少游记散文, 如《满井游记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》等。可以运用多媒体技术, 创设情境, 引导学生以小组为单位, 一人当导游, 其他人做游客, 轮番表演。使学生在游山玩水中学习文言文, 在学习文言文中享受游山玩水的乐趣。

角色的转换, 使学生在文言文学习中进入了又一个新天地。另外, 在查找资料, 了解作者生平事迹, 进行专题研究等方面, 引导学生“交流信息, 资料共享”, 有助于培养学生的“合作”精神, 使他们在“合作中”享受成功的乐趣。

三、播下探究的种子

探究, 即探索, 研究的意思。探究性学习的根本目的, 是让学生自主地开展研究, 从而培养他们的学习兴趣和探究精神。对于初中生来说, 探究性学习不仅要指明方向, 还要扶其上路, 在文言文学习中, 要联系教学内容, 引导学生发现探究性学习的问题。

四、连缀故事, 妙趣横生

新教材中有不少文言篇目, 短小精悍, 故事性强, 如《狼》、《周处》等。教学这些篇目时, 在学生掌握实词, 疏通文义的同时, 引导他们连缀故事, 细致入微的刻画文言文中的形象, 兴趣盎然的编撰文中故事, 极大地调动了学生学习文言文的积极性, 使枯燥乏味的文言文魅力无限。如一个同学讲述的《狼》的故事:一个月明星稀的夜晚, 在一片广阔无边的原野上, 蟋蟀在弹琴, 夜莺在唱歌, 一个屠户匆匆忙忙的往家赶, 忽然, 屠户隐隐约约的听到有一种异乎寻常的声音, 他警觉地向后一看:“哎呀, 不好!”只见有两只狼飞快地追来······

怎样调动学生在文言文学习中的积极性 篇3

一、关注学生学习动机，重视学习目的教育。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出本班教室的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的目的、意义，对探究数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优异的成绩。

二、发挥情感的促进作用，逐步提高学生学习的兴趣和信心。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动感兴趣，从而树立学好数学的信心。

1.建立民主的情感氛围。

和谐的师生关系与愉快的课堂气氛是学生主动参与的必要条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜欢所教老师的前提下，才会乐于学习，因此，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要体现公平，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习上待发展的学生漠不关心。

2.正确、客观地评价学生。

学生学习的态度、情绪、兴趣与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法获得了老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师具有积极性的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于从不同角度发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题作出客观的评价。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。只有这样，才能使学生从评价中受到鼓舞，真正做到敢学、乐学、会学。

3.让学生得到成功的体验。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，都能获得经过自己的探索而掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，

三、精心创设问题情境，激发学生求知欲望。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。

四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来进行教学才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

五、从生活实际中引入所要学习的数学知识

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的車轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。 教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

怎样调动学生在文言文学习中的积极性 篇4

关键词 三段六步 调动 积极性

随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径。经过几年的探索和实践，我校形成了具有本校特色的“三段六步”课堂教学模式（三段即课前、课中、课后。六步即诠释目标、预习案纠错、课堂探究、课堂展示、师生点评、当堂检测）。三段六步教学模式极大地调动了学生自主、合作、探究的积极性和主动性，收到了良好的教学效果，鼓舞了广大教师积极投身教学改革的满腔热情，促进了教师专业成长。

一、积极探索“三段六步有效课堂教学模式”

1、“三段”指的是改变原有的传统教学模式，将课堂教学过程分为三个阶段-----预习、展示、巩固拓展。

首先教师将学生分成学习小组，让学生在小组内进行合作预习；接下来要求学生进行小组展示，交流预习成果，在教师创设的情境中展示自己所学的内容；最后教师对所学的内容进行检测，小结并反思。

2、“六步”指的是诠释目标、预习案纠错、课堂探究、课堂展示、师生点评、当堂检测。第一步教师要根据所学内容，提出学习目标。第二步学生根据学习目标进行小组合作预习，小组内分工合作，重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。第三步先让学生展示预习成果，小组与小组之间进行答疑，教师进行指导。第四步教师创设一定情境让学生进行展示，而教师则进行指导、启发、诱导和纠偏。第五步主要的任务是对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。第六步对前面的课进行反思和总结。学生当堂完成作业。“高效课堂”指课堂教学效果好、效率高。教学能面向全体学生，尤其是关注后进生，因材施教，当堂完成教学目标和任务，不把教学任务推到课堂外，不搞“课内损失，课外补”，全面提高教育教学质量。

学校以“三段六步”教学模式为载体，改变传统教学中以教师中心，以讲为主的教学模式，建立起学生主动学习，教师启发指导，当堂训练，当堂完成任务，师生共同成长、发展的教学模式；改变了长期以来以被动性、接受性学习为主的学习模式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习为主导的新型学习方式；改变传统以教师教为主教学评价的方式方法，建立起以学生学为主课堂评价机制。从而培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的文化素养，培养学生的创新精神和实践能力，大面积提高教学质量，减轻学生过重的课外作业负担，减少后进生数量，以适应学习社会化和终身教育发展的需要。

近三年的教学实践让我对高效课堂教学模式有了比较深入的理解。如今我能在教学活动中熟练运用三段六步教学模式，自如的组织教学活动。我班学生的参与度大大提高，既培养了学生的自主意识、合作意识和创新意识，又全面提高了学生的综合素质。

通过实践我们发现，提高高效课堂教学效果的关键是调动学生课堂参与的积极性。在我校推广的的“三段六步”教学模式中，学生课堂展示和学生课堂评价是其中最为重要的教学环节，也是提高高效课堂教学效果的重要保证。我们都知道，课堂展示是学生自主学习的动力之源，是学生实现自我表现欲望的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，值得我们认真研究。我校自实施高效课堂改革以来，我们就怎样调动学生参与课堂展示和课堂评价的积极性作了如下探索。

二、充分调动学生参与的积极性

（一）用心组建学习小组，努力调动参与热情

有意识地在各个班级每个学习小组中，培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立榜样，起到带动作用。对这些积极分子，老师要有意通过个别辅导，使他们成为课堂展示的排头兵。榜样的力量是无穷的，其他同学在积极分子的带动下，会逐渐适应高效课堂的活动形式，参与的人数也会越来越多。

（二）鼓励学生积极参与，持续渗透参与无错思想

在高效课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，首先应该在学生中树立参与无错的思想。给学生这样一种印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，敢于在课堂上展示自己的才华。

（三）一如既往抓习惯养成，明确告知参与要求

刚一开始，学生进行展示时总会出现一些不尽如人意的地方，为了解决这一问题，首先应提出参与展示的基本要求，要求展示的同学首先要准备充分；展示或点评时要面向全体，稳重大方，声音要宏亮有力，字正腔圆；体态要落落大方，潇洒自如；语言要简洁流畅，精炼标准；书写要格式规范，过程完整；观点要是非分明，旗帜鲜明。尽可能用普通话，尽可能用物理学科语言，尽可能缩短时表达清楚。我也要求其他同学，一定要认真听讲，不要打断展示同学，随时准备质疑提问，给展示者以热烈掌声。

（四）树立学习榜样，建立健全考评制度

要求每个学习小组的学科组长一节一统计，学习组长一天一评比，学习委员一周一小结，学习班长一月一总结。统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数，得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的同学用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想引导，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查。给他们提供更多的机会。通过几个月的实践，班级体就能形成一个良好的积极参与氛围。

如何调动学生学习积极性 篇5

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

调动学生学习积极性的有关制度 篇6

高校的任务是培养社会主义现代化建设者和接班人，学生的主要任务是学习，如何调动学生学习积极性是我院教学管理者和学生管理者经常思考的问题。想要更好的调动学生的学习积极性建立良好的学风至关重要。优良的学风建设是青年学生健康成长良好发展的基础，是大学生成为祖国建设有用之才的前提。为培养合格的复合应用型人才，我院不断加强学风建设力度，积极引导青年学生形成和逐步完善正确的世界观、人生观和价值观，组织大学生进行思想政治理论和专业知识的深入学习，开展理论与实践相结合的社会实践活动及各类丰富多彩的校园文化活动，创建良好文化氛围，在优良的文化氛围中塑造青年学生的成才之路。三年来，我们紧紧围绕评估指标，开展学风建设，针对存在的问题，建章立制，严格管理严格要求，在全体师生的共同努力下，学风建设取得了许多喜人的成绩，现将近三年来我系学风建设情况综述如下。

一、学风建设中存在的问题

1、学生人数的不断增加使得学生工作队伍人数不够，尤其是专职学生工作人员紧缺，造成日常管理不能全方位进行，学生管理的难度大、任务重，很多问题难以得到应有的重视和及时解决。学生管理队伍的建设机制没有很好解决，思想不稳定，工作积极性没有全部发挥。

2、社会不良风气的影响给学风建设带来了较大阻碍。近年来，社会上一些拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等不良风气和思想乘机通过各种渠道渗透到高校学生中来，给学生道德观念、价值观念的形成造成不良影响。尤其是现在随着高校网络的普及，各种信息良莠并存，各种错误思潮、观念混杂其间，极易感染青年学生，混淆学生的视听。这无疑将加大高校学生思想政治教育的难度，学风建设工作也会因此受到较大阻碍。

3、部分教师在教书育人的工作中，对育人工作不够重视。从当前教育发展的要求来看，教师所扮演的角色应该发生转变；教师不能满足于一味地传递知识，或者因循守旧地对学生进行教育和管理，而应该注重启发学

生的思维，培养学生的能力。现在很多管理教师忙于一般事物性工作，而疏忽了对学生的思想教育；业务教师忙于科研和自身学习，教学工作投入的精力非常有限；还有一些教师责任心不强，不能很好的履行职责。所有这些情况都预示着一个问题，那就是教师的育人作用正呈不断减弱的趋势。这将使学风建设失去一个强有力的抓手。这个问题应该引起我们足够的重视。

4、学生学习心态失衡现象比较严重。当代大学生思想活跃，容易接受新事物、新信息。这是青年学生这一群体的鲜明特征。但他们同时又表现出了学习心态失衡的问题：不少学生无法承受来自学习、就业等各方面的竞争压力，产生畏难和厌学情绪；部分学生无法摆脱各种因素的干扰，有的热衷于谈恋爱、做兼职而荒废学业，有的整天沉迷于上网、玩游戏而旷课、逃学；有些学生不喜欢所学专业或者感觉就业前景黯淡而产生了专业思想，学习热情不高；还有一些学生因为学习方法不当没有取得理想的学习效果，甚至发生学业失败现象，因而失去继续学习的信心。这些现象可以概括为一个问题，即学生学习心态的失衡。这个问题在近年来表现得越来越突出，给高校学风建设带来了现实的困难。

二、我院学风建设工作情况

1、加强学生思想道德修养，端正学习动机。

针对新形势下学生思想实际，加强大学生的思想政治工作和文化素质教育，科学引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。不断增强学生的社会责任感，激发学生为民族振兴、祖国富强而刻苦学习、努力成才的自觉性。要求每个班级每两周进行一直形势政策教育或开展“双学”活动，并与解决实际问题相结合。要不断研究和解决学生学习和生活中存在的热点和难点问题，保证学生把主要精力放在知识学习、素质提高和能力培养上。

2、开展不同层次的学风建设活动。

当前影响学风的一个重要原因是由于部分学生缺乏远大理想，没有明确的目标，无所事事。但是学风建设的主体是学生，学生学习的主观能动性

和内在积极性的发挥，是影响学习成效的关键因素。同时每个学生个体都必须融入到一定的学生学习集体之中，即学生宿舍、学生班级等学生学习、生活的小环境。因此组织发动学生以宿舍、班级为单位开展学风创建活动非常重要。在开展学风创建活动过程中，要求每一位学生按照学风要求进行自我检查，确立学习目标，寻求改进学风的办法。我系始终将学生成才教育放在首位，每年以学生成才教育活动为龙头，积极参加学校层面的学风教具活动，认真开展系级、班级的学生成才设计活动，引导学生过好四年的大学生活。

3、加强校园文化建设，营造良好的育人氛围。

学风总是蕴涵于一定的校园文化之中，校园文化是学风的重要载体。校园文化建设的目的在于营造良好的育人氛围，培育崇尚科学、求知创新的校园精神。这正是学风建设所需要的。加强校园文化建设要从多方面着手。三年来，不断开展校园文明礼貌活动、书法、摄影、美术作品比赛、演讲比赛，诚信教育，读书活动等以培养广大学生的人文精神。举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，同时组织学生开展各种学习竞赛、科技竞赛、学习研讨等活动，以营造学术氛围，增加校园文化的知识含量和科技含量。此外坚持正确的舆论导向，对学生进行熏陶和教育。校园文化建设以学风建设为核心，不脱离学风建设的实际需要，充分重视发动学生利用所学知识进行学术创新和知识创新，以达到提高学生文化素质，陶冶学生情操和增强学生实践能力的育人目的。

4、做好学风建设的组织和队伍建设。

建立学生工作专兼职队伍并加强建设，促进学风的好转。以系学生工作领导小组为龙头以各学生党支部、团总支、学生班级为工作单位。统一指挥，明确职责，协调联动。选聘热心学生工作、思想素质高、经验丰富的老师充实到学生教育管理队伍中来。明确了系领导、辅导员、党员联系学生班级、学生的名单，提出了联系的要求，除专兼职教师队伍外，我们还重视另一支可利用的重要力量，那就是广大学生干部。学生干部既是学校教育和管理的受体，同时也间接或直接地扮演着教育者或管理者的角色。

经验告诉我们，学生干部是有效开展学生工作的重要抓手。因此我们一方面要加强对学生干部的教育，要求他们勤奋学习，勇于创新，模范遵守学习纪律；另一方面要引导他们积极投身学校学风建设，要号召各级学生干部讲学习，坚决贯彻学校关于学风建设的各项要求，影响和带动其他同学共同实现学风建设的目标。

5、加强学生党建工作，以党建促学风。

学生党员是广大学生中的优秀分子，理应成为高校学风建设的排头兵。从促进学风建设的角度来看，加强高校学生党建工作应注重从以下几个方面着手：

（1）将学习条件作为发展学生党员的先决条件。学生申请入党首先要具备明确的学习动机和积极认真的学习态度。

（2）将学习状况作为学生党员的重要考核指标。学习成绩和学习表现不突出的不能评为优秀党员，学风不正的要给予批评教育甚至党内纪律处分，预备党员要相应延长考察期。

（3）将学风建设视为学生党员的责任和义务。系党委对此作出明确要求，各学生党支部要将其作为基础性工作，要求全体学生党员发挥模范带头作用，积极投身学风建设。

6、深化教学改革，抓教风促学风。

要按照素质教育的要求，积极推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，大力推广使用现代化教学手段，提高课堂教学对学生的吸引力。及时修订人才培养方案和教学计划，强化学生的主体意识，提高学习效率。每学期开展“师德师风”教育，要求教师写出心得体会，确立“爱党爱国、献身教育、爱岗敬业、严谨治学、以身作则、为人师表、热爱学生、教书育人、关心集体、团结协作”的教师职业道德规范。要鼓励教师积极投身教学改革，追踪学科前沿，更新知识结构，提高教学水平。要遵循教学规范，严格执行课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度，奖优罚劣，优绩优酬。改革实验课教学，实行单元试验、课程试验、综合实验相结合的试验体系，鼓励教师参加课堂教学竞赛、教研成果评比。选拔骨干，铸造名师，充分调动和激发教师投身教学的积极性和创造性。

7、严肃考试纪律，抓考风正学风。

积极改革考试内容和方法，注重考察学生的创新精神和实践能力，加强考试的规范化和科学化管理，提高考试质量。每学期考试前一周定为“外语系考风考纪教育周”，对全体教师、学生进行要求与教育，严肃考场纪律，严格评分标准，建立监考、阅卷等规范程序。坚决杜绝考试作弊现象，对于违反考试纪律的学生，按有关规定严肃处理。

8、强化班级管理，抓班风建学风。

怎样调动学生在文言文学习中的积极性 篇7

一、从实际问题导入新课, 激发学生的求知欲

在概念教学中, 教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程, 让学生更深刻地认识概念, 理解它本身的价值。例如:绝对值概念抽象难以理解, 新课导入时, 设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程, 收取相同的车费, 说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题, 直观形象地引出绝对值的几何定义, 可以让学生更好地理解绝对值的定义, 并认识到学习它的必要性。同时教师应多利用现代教育技术辅助教学, 根据教学内容及教学目标, 选择适当的教学媒体, 研究教学策略, 自制与之配套的高质量教学软件, 通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型, 更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力, 加深对知识的理解。

二、挖掘教学知识点, 展示教学的趣味性和奇异美

在教学中要结合教材展示教学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美, 使学生受到美的熏陶, 体验到数学学科的价值, 激发学习兴趣。如在学习几何引言时, 课后一些美丽图案利用几何画板制作成动画, 可让学生直观地看到图案的画法, 并且学生会惊奇地看到:六角雪花图案绕中心旋转, 速度由慢到快时, 可另产生各种各样效果奇特的图案;风车图案的每一叶片可收缩为一条线段, 当叶片为伸展可收缩状态时均可旋转成其他图案;紫荆花图案由鼠标拖动旋转控制点, 可演示开花和结果的形态过程等。在美的熏陶中, 学生会感到几何图形变化无穷, 妙不可言, 在生活中应用广泛, 从而对几何产生了浓厚的兴趣。

三、精心编制习题, 让学生认识数学的“工具性”

数学是人们参加社会生活, 从事生产劳动和学习, 研究现代化科学技术不可缺少的工具。因此, 教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下, 根据当地实际, 适时地编写与生活、市场经济等有关的内容, 融入到教学中。学生可以看到, 利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题, 进而体会到数学应用的重要性。在课堂教学中, 可让学生自己编题, 然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答, 逐步形成学数学、用数学的意识。

四、让学生了解数学的产生、发展和应用

数学并非仅仅是一堆知识, 它更是一门活生生的学科, 应把学数学作为一种过程。学生只有在解决实际问题的过程中, 通过亲身经历概念与过程的相互作用后才能真正理解数学, 思维能力得到进一步发展。例如:让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案, 适当地用在黑板报、宣传栏、笔记本上, 用在联欢会、文艺晚会的布景上, 或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物, 改变自己房间的局部布局等。又如综合运用长方体表面积展开图的知识和美术、生活常识等知识, 引导学生设计制作多种多样、经济美观实用的长方体形状包装纸盒, 将所学知识变成“产品”。开展“奇妙的黄金矩形”活动课, 学生通过画、剪、折等实际操作, 感到数学的美, 并了解其在实际生活中的广泛应用。让学生用计算机动手编制简单的计算机程序或应用软件。在三角函数的教学中, 让学生测量底部可以计算旗杆的高度等, 当他们需要解决一些感兴趣的而又与他们的实际能力相适应的问题时, 他们便发现需要数学知识, 从而产生学习的积极性, 并抓住学习要点。