苏教版二年级语文识字3教案

苏教版二年级语文识字3教案（精选10篇）

苏教版二年级语文识字3教案 篇1

1.学会本课的10个生字，能正确、端正的书写生字“歪、灶、匹”。认识3个 偏旁。

2.学会看图领会字义及识字，初步了解会意字的特点；激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌。学情分析：

本班学生刚升入二年级，通过一年级的学习，认识了一千字左右的常用字，有了 一定的识字方法，但是他低年级学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选 择上应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造欢快的学习氛围，激 发他们学习的欲望和兴趣，从而提高课堂学习效果。教学重难点：

1.自主识字,正确书写汉字。

2.通过看图理解字义,初步领会会意字两个部分之间的联系,初步了解会意字的构字特点。教学时间：两课时

教具准备:图片、生字卡片、毛笔等。教学设计

第一课时

一、导入课题.1、同学们，今天我们来学习识字3.（板书课题：识字3）

2、请老师同学们仔细地观察这三幅图，想想图意与图旁的字有什么关系。

二、初读课文，自主识字，读准字音 师：下面请同学们读准生字字音，然后对照插图，说说你发现了什么？

1．学生自读。交流讨论：你们发现了这些汉字与图的联系了吗？

生：“笔”的笔杆是用竹子做的，上面是竹字头，笔头是毛做的，下面是毛字。出示实物毛笔，让学生摸一摸有什么感觉？ 生：上面很光滑，下面很软。师：你还发现了什么？

师提示：做饭、烧水离不开火，也离不开“灶”，我们农村一般是用土垒灶的，是不是？所以“灶”字是火字旁加土。生：“尖”右边的图上面小，下面大。

师：在仔细看看“尖”字，说说你发现了什么？ 生：“尖”上面的“小”字没有勾。师：你说得真好！

生：墙上的画挂得不正，就是表示“歪”了。

生：“看”字上面是手，下面是眼睛，就是把手放在眼睛上方搭凉棚表示看的动作。

师：说得很对，那么在看看“尾”这个字上面的尸字头像什么？ 生：像马的身体，毛像马的尾巴。

师总结：同学们的想像力真丰富，刚才我们学习的是几个字都是会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。2．图文对应，同桌互读。

师：请同桌一个同学说字，另一同学指图，看谁读得又快又准。

三、细读儿歌，感知内容。

1、播放儿歌录音《粗心的小画家》 师：你听到了什么？ 生：丁丁是个小画家，画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴。生：画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴

师：今天我们学习的这首儿歌，儿歌里的丁丁都画了什么？ 生：炉灶、鸭子、桌子、大马

2、师范读课文

3、出示生字卡片，指名读，开火车读。

4、生自由读儿歌，5、指导看图。

师：来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。（鼓励学生用自己的话说说看）生：宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。师：课文说宁宁是一个怎样的小画家？ 生：是个粗心的小画家

师：粗心的反义词是什么？（学生说师板书）6．练习背诵，赏读品味。（1）自由读。（2）指名读。（3）齐读。（4）指导背诵。

四、学习生字，指导学生认真书写

1．出示生字“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察 字形结构、位置、笔顺。“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右 边的土要写得稍微瘦一点。“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。

“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。

2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

五、课堂小结

今天，我们学了《识字3》，认识了一些会意字，其实，其实会意字还很多，请同学们在课后去找一找。六：布置作业

1、完成生字书写

2、课后背背儿歌

教师反思：

低年级识字量多，对于农村学校学生来说难度相对较大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在生活中和汉字交朋友，枯燥的识字也变得津津有味了。我这节课教学目标明确，可操作性强，做到了突出重点，过程清晰。能从学生实际和目标要求出发，创造性地理解和使用教材，具体从下面两方面体现出来：

1、直观导入，贴近生活，在识字中能把图与字结合起来，直观形象，识字效果较好。在教学中能关注全体学生，注重识字方法的指导，能利用课件增强识字效果，学生参与度也较好，能自主进行识字，能大胆发表自己的见解，大部分学生都有学习后成功、喜悦等方面的体验，培养了学生学习的自信心。，2、自主识字，激发兴趣。重视学生的自主学习，引导学生质疑、思考，经历解决问题的过程，课堂上让学生有充分的活动时空，充分地读书、进行语言实践，积极有效地参与学习。教师适当讲解、提问，点拨引导，发挥引领作用，保证课堂书面练习时间，努力实现从“以教定学”向“以学定教”转变。识字时教师先让学生找出已经认识的字，再让学生用他们自己喜欢的方式学习不认识的字，最后让学生自主探究识字的规律。这时学生识字的积极性就会被充分地调动起来。

3、低年级阅读教学的重点是指导学生有感情地朗读课文，感知课文内容。在本节课中我的朗读指导遵循了循序渐进的过程。一是在教学伊始学生借助拼音读准课文，这是自主读书的过程。二是在学生认识生字后，要求学生把课文读正确，读流利，再让学生自主读书、自我反馈、消化，再现刚刚认识的生字。三是在读正确的基础上读出学生自己的感想。这个过程初步体现了自主、探究的学习过程。

苏教版二年级语文识字3教案 篇2

关键词：趣味识字,实践尝试,苏教版小学语文教材

语文新课标要求,小学生在小学毕业时需要认识3500 个汉字,会写2500个汉字。如此繁重的课业负担对于小学生来说实属困难。那么,就需要教师在教授课程时,采取一些手段提高小学生的识字兴趣,增强记忆力,从而保质保量地完成教学目标。因此,在小学生处于低年级阶段时,将趣味识字的教学方法融入到语文课堂,成为许多小学语文教师实践尝试的授课方法。

一、趣味识字的教学意义

趣味识字,是主要以 “趣” 为立足点来进行小学语文识字教学的一种教学手法。这种手法抓住了小学生的心理特点和认知规律,以激发学生的学习兴趣为目的,采用丰富有趣的教授方式将枯燥乏味的课堂变得生动化,勾起学生的好奇心,从而促使学生在识字过程中保持积极乐观的态度,去感受汉字的魅力和识字的乐趣。

二、趣味识字教学法在低年级语文课堂中的实践尝试

实践是检验真理的唯一标准。将趣味识字教学法融入课堂,亲身实践,方能体会趣味识字对低年级识字教学产生的重要作用。下面,以苏教版小学语文教材为例,谈谈我在趣味识字教学中的实践结果。

1. 游戏识字法

游戏识字法,顾名思义,就是通过组织课堂游戏的形式,激发学生的识字兴趣,使学生在活泼的游戏中快速认识汉字,并能够做到长时记忆。

案例: 在小学一年级语文下册 《识字4》 的教学中,我在课堂上设置了“找朋友”的转盘游戏。将 “也”字放在转盘的中心,然后将可以与它组成新字的几个偏旁部首放在转盘的盘周。先由教师转转盘,当指针指向某一个部首时,看谁能又快又准地将生字读出来,并用它组词。最快回答出来的同学可以走到讲台上,扮演小老师,亲自转动转盘,带领学生共同做游戏。如此,在愉快的游戏氛围中,促使学生自主识字,并能够做到长时记忆,同时,在游戏认字的过程中,也锻炼了学生的领导能力和表达能力,从而使学生在游戏识字中收获成功的喜悦。

2. 象形识字法

象形识字法,主要来源于中国古代的甲骨文,就是根据汉字的字形和字义分析出汉字的读音的识字教学方法。这种识字方法形象直观,通过联想记忆,与生活实际相结合,使学生很容易就能记住汉字的读音及含义,并能够用汉字组词,加深学生对汉字的识记程度。

案例: 在小学二年级语文上册 《识字8》 的教学中,我采用了象形识字法,教学回顾:

师: “这是我们上节课学习的汉字,谁还记得?”

生: “包。”

师: “今天我们学习和它有关的一个字。 首先看这个偏旁叫什么?”( “艹”)

生: “草字头。”

师: “草字头的汉字一定跟植物有关,所以,‘艹’加一个 ‘包’字就念‘苞’,组词为 ‘花苞’。”

生: “什么是花苞?”

师: “花苞就是还没开放的花骨朵,同学们回家可以仔细观察,你家的阳台上有没有花苞。”

师: “这就叫形声字,声旁表音,形旁表义,我们一起来巩固一下,一起读。”

3. 口诀识字法

口诀识字法是在认字阶段比较容易实现的教学方法。将一些形近字根据写法可以编成口诀,对提高学生的识字能力有很大帮助。

案例: 在教授 “戊” “戌” “戍”“戎”字的过程中,我就采用了口诀识字法,根据这些字的字形、写法编成口诀 “戌横点戍戊中空,十字交叉就念戎”。这种口诀读起来朗朗上口,有助于学生对字形的长时记忆。在往后的学习和应用过程中,每每遇到这些字的时候,学生们都会想起这句口诀,从而能够快速且准确地辨别这些汉字,使口诀识字法发挥了一定的作用。

苏教版二年级语文识字3教案 篇3

1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?

2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)

二、 初读词串,认读生字

1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。

(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)

4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?

[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]

三、 想象画面,感悟诵读

1. 想一个好名

小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)

2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)

(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)

(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?

(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。

(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)

[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]

3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)

(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。

(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)

(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。

4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)

(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。

(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)

(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。

[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]

5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)

(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)

(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。

(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)

(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。

[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]

四、 回归整体,赏读全文

1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)

2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!

3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。

4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?

5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。

五、 共同探究,巧记生字

1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!

2. 小组内交流,全班汇报。

3. 指导书写,引导实践。

(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。

(2) 重点指导:“歌”和“烟”。

苏教版二年级语文上册练习3教案 篇4

教学目标：

1、学习用音序查字典

2、照样学写铅笔字。

3、熟记四条成语和一句古文。

4、任选三个动词，各写一句话。

5、学会问路。

教学时间

三课时。

第一课时

一、教学第一题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确题目要求。

2、指导。

（1）自读对话

（2）分角色读对话

（３）教师讲解音序查字典法

3、练习。

（1）查小猴不会写的字

（2）开展用音序查字典的比赛

4、反馈。

二、教学第三题。

1、审题。

2、指导。

（1）出示卡片学生认读“龙

亮

兔”3个字。

（2）引导归纳三个字的结构。

（3）指导书写

（4）学生练习描红。

3、练习。

教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

第二课时

一、教学第四题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮助弄清学习要求。

2、指导。

学生自读4条成语。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）理解成语的意思。

风吹草动：风一吹草就晃动。

水到渠成：水流到的地方自然形成一条水渠。

瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。

3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈。

二、教学第五题。

1、审题。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读。

（2）指名试读。

（3）教师范读。

（4）教师借助插图讲解这个古文的意思。

第一行意思是：合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。

第二行意思是：高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。

第三行意思是：千里路途，是从脚下一步一步走完的。

（5）教师再次范读。

（6）教师指导：比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。

3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）指名读。

（3）朗读理解：同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。

（4）练习背诵，指名试背。

4、反馈。

第三课时

一、教学第六题。

1、审题。

1、揭示言语交际的题目：他们在做什么。

2、学生借助拼音自读图下的两个要求。

二、指导。

1、指导观察。

（1）出示挂图，要求认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。

（2）指名回答上述问题。

教师根据学生回答，板书表示动作的词。

吹

写

投

跑

游

跳

看

唱

2、指导说话。

（1）从以上的词中选一个练习说一句话。

（2）范说例句：陈超同学在教室里扫地。

（3）指导学生练说：谁在什么地方干什么？

三、练习。

学生任选几个词各说一句话，自由练说，同桌互说。

四、反馈。

1、指名说（好中差生都要考虑到）争取让每个学生都说到。

2、评议。

3、任选3个词写三句话。

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苏教版二年级语文识字3教案 篇5

【课前思考】

《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。

《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么？ 教学要求

1.能正确流利地朗读课文，培养学生复述课文的能力。

2.学会本课17个生字，其中田字格上面的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解重点句子，从中发现文章的要义所在。

4.初步懂得生物只有适应环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察，认真思考的良好学风。课前准备：

有关课文的图片，词语黑板。教学时间： 三课时。

第一课时

一、揭题导入

小朋友，今天我们要来学习一篇新课文，题目叫“有趣的发现”。1.“趣”字正音，学生齐读。让学生说说在自己理解中，“有趣”是什么意思。2.学生齐读课题。

3.读了这个题目后，你有什么问题想问吗？

（学生回答：是谁的发现？发现了什么？ 有趣在哪里？这个发现的作用？）

4.好，那就请小朋友带着这些问题来听课文，注意老师是怎样把音读准的，并思考一下这些问题。

二、自读课文

1.小朋友一定也想读一读这篇课文吧！那就请大家在自己轻声读课文的同时，做到（出示自读课文要求）

A.读准字音，读通句子，不添字，不漏字。B.读完课文后，读读课后生字表。C.给课文标上小节号。D.边读边思考问题。2.检查自学情况

课文中的字音大家是不是都掌握了呢？（出示小黑板）

考察 昆虫 反复 比较 原来 生存 容易 消失 重要 研究 自由读——领读——开火车读

三、指名读课文

1.小朋友通过刚才读课文，数到课文有几个自然段？（学生回答：4个自然段）

2.那老师请四个小朋友来把文章读一读，其他小朋友来听听他们有没有读准字音，读通句子，边听边再想想这些问题。指名分节读课文 3.评议

4.初步解决开头提出的问题，理清课文脉络。第一自然段：介绍了达尔文。第二自然段：达尔文的发现。第三自然段：这个发现有趣在哪里。第四自然段：这个发现的作用。

四、教学第一自然段

1.通过刚才的学习，你知道课文写的是谁的发现？（学生回答：达尔文）［卡片］ 提示学生注意“达”“文”两个字，请学生说一说“达”字的结构。

师：外国人的名字和我们不一样的，他叫达尔文，并不是姓“达”。跟老师读好这个名字。2.达尔文是个怎样的人呢？课文哪一自然段告诉我们的呢？（学生回答：第一自然段）（1）指名读

（2）学生回答问题，教师适当补充有关达尔文的情况。

达尔文是英国有名的生物学家，他从小就喜欢收集植物标本，最后写出了《生物起源》这本巨著。（3）教师引导读第一自然段。（4）指名读，评议。（5）集体读。

五、教学部分生字

第二课时

教学要求：

1.正确、流利有感情地朗读课文，学写两个生字

2.理解重点句子，从中发现文章的要义所在。句式：三个因果关系的复句：“因为„„就„„”，“因为„„也„„”，“„„便„„”。这三个复句强调了昆虫的体形特点与适应生存的关系。

3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。教学过程

一、复习导入：

1.上节课，我们学习了《有趣的发现》，通过学习，我们知道是谁有了有趣的发现？对，是达尔文。出示习题：达尔文 科学家 英国 著名 一百多年前

你谁能用上老师这儿给出的词来介绍一下达尔文吗？（自己练，指名说）（例：一百多年前，英国有一位著名的科学家，叫达尔文。达尔文是一百多年前英国著名的科学家。）

2.是啊，（出示图、句）一百(bǎi)多年前，英国有位著(zhù)名的科学家叫达(dá)尔文(wén)。

达尔文生活在一百多年前的英国，他从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本，对神秘的大自然充满了浓厚的兴趣。长大后经过坚持不懈的考察研究，他花了20多年的心血写成巨著《物种起源》，对人类产生了深远的影响。到今天全世界的人都记得他的名字，可见他十分——“著(zhù)名”。3.多了不起啊，让我们一起读好这句话，向客人老师介绍这位令人尊重的科学家。齐读第一自然段。

二、讲读课文第二自然段

1.1831年12月开始，达尔文以“博物学家”的身份随英国政府组织的“贝格尔号”军舰进行历时5年的环球考察研究，当他来到一个小岛上时，达尔文发现了什么呢？这个发现有趣在哪里呢？课文的第2、3两个自然段告诉了我们，请小朋友们拿起书读这两段。（学生齐读2、3两个自然段）2.听上去还挺有趣的，想不想跟着达尔文一起乘船到海洋中的小岛去仔细观察观察？好，那赶紧坐坐好，我们出发啦！（播放海浪声、海鸥叫声）

3.到啦！你们瞧！达尔文正在花草丛中仔细观察，他发现了什么？

4.出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。男生读。

5.小朋友们，你们平时见过哪些昆虫？（蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓、蜜蜂„„）他们有的翅膀大，有的翅膀小，有的没有翅膀，可达尔文却发现岛上的昆虫——（引说）（板书：翅膀特别大 没有翅膀）小朋友，看到这些，你心里会想些什么呢？

6.达尔文和小朋友一样，他心中也有很多的问号，感到很——奇怪。

出示句式：达尔文看到岛上只有__________和___________，却没有_________________，感到很奇怪。（指名填空）

是呀，翅膀小的昆虫去哪了呢？真是奇怪！

谁来读好这句话？读的时候会加上表情表示“奇怪”吗？（指名-齐读）

三、讲读第三自然段：

1.为什么岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？ 达尔文找到答案了吗？谁来读给大家听？

出示：原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因(yīn)为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹(yān)死(sǐ)。而(ér)那些翅膀特别大的，因(yīn)为能顶住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。2.这段话里写到了几种昆虫？（三种）

3.补充板书（翅膀小的）。当大风来临的时候，它们各自会有怎样的遭遇呢？我们跟着达尔文一起去考察。（课件演示）

4.谁先来演示一下，再告诉大家，你都遭遇到了什么？ 预设：

（1）小蚂蚁，现在刮大风了，你害怕吗？（我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍然可以继续爬行。）

蚂蚁多幸运，幸运就幸运在没长翅膀。女生来读读这句话。

（2）大蝴蝶，风这么大，你要不要先躲起来歇会？（我最自在，没有风的时候，我自由的飞翔；大风来的时候，我就飞到安全的地方。）

瞧，翅膀大也有翅膀大的好处，男生来读读这句话。

（3）小蜜蜂，你怎么愁眉苦脸的？（我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了。）

翅膀小的昆虫多可怜啊！因为翅膀小，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，所以逐渐消失了。一起读。

5.小朋友，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，现在你们明白其中的原因了吗？谁能学着刚刚任老师的样子用自己的话来讲一讲，要是能用上“因为„„所以„„”就更好了！指名说。

6.我们知道了昆虫能不能在岛上生存，都与大风有关。因为，岛上经常刮大风，能顶得住大风，就能生存下来。不能顶住大风，就逐渐消失了。达尔文发现了，岛上的昆虫只有适应环境的才能生存下来，（板书：适者生存）这就是课文的有趣所在。7.那么，达尔文是怎样找到答案的呢？

出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

达尔文得到这个答案容易吗?你从哪儿看出来的？（1）“许多”（数量多、种类多）

课前你们捉一只虫容易吗？达尔文要捉来许多各种各类的昆虫，岛上经常刮大风，也许还经常（引导想象）——下大雨，捉虫时还可能——，甚至还会有生命危险，多辛苦啊！

（2）“反复观察比较”（一次又一次地细致观察那么多数量、那么多种类的、小小的昆虫，比较它们有什么不同，不厌其烦）

科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。（3）“终于”

没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢？ 你能读好这句话吗？

8.历尽千辛万苦，达尔文不懈考察，终于找到了答案，真正感受到了发现的有趣，真为他感到高兴！让我们一起读好这一自然段，感受达尔文的认真，感受大自然的神奇。

四、引读第四自然段：

1.达尔文可真爱动脑筋，小朋友，你们想对他说些什么？

2.正因为达尔文仔细观察，认真思考，他才会成为一位有名的科学家，他才会发现这么一个有趣的问题，而且这个发现对达尔文后来的科学研究也起到了非常（引说）——重要的作用。好，让我们捧起书本，一起来读读这篇课文。

3.其实我们的大自然中、我们的生活中有许多的问号正等着我们小朋友去发现，去动脑筋解决呢。老师希望小朋友今后遇到难题，能多用用自己的小脑袋去认真思考，多用自己的小手去动一动，相信你的发现会更多。你们愿意吗？

教案苏教版二年级下册教案识字5 篇6

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。3．初步理解课文内容。

教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教学重难点：识字、写字。教具学具准备：生字卡、挂图。教学过程： 一． 情境导入

小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛，小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？ 二．看图说话学字词

1． 冬天到了，天气怎么样？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。（3）讲词卡贴在相应的事物旁。

（4）小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。

2． 天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？

（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。（3）“蟒蛇”你了解吗？

3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

（4）教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？

（1）指导学生用“有的......有的......有的......”练习说话。（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。三． 根据词义归类学韵文

1． 小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？

2． 分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。3． 练读韵文。

（1）按要求归类读词语。（2）多种形式练读。

4． 去掉生字注音读韵文。

5． 背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。2．继续学习生字词，巩固字音、字形。

3．发展语言和发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，感受到冬天虽冷，但仍充满着生机勃勃和生活情趣。教学重、难点：写字。一． 检查复习，巩固旧知 1． 出示生字，指名读。

2． 用“寒、流、滑、绳”口头扩词。

3． 背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。二．指导书写，检测效果 1． 认识新偏旁“羽”。

2． 学生看笔顺描红书中田字格里的生字。3． 反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。

4． 教师范写难写的字。“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。“蛇”的左右基本等宽。5． 学生在习字册上练习。6． 听写词语，检测效果。

三． 指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得越多越好）

识字6 第一课时

教学内容：

1、初读课文，整体感知。

2、学习本课生字词。教学目标：

1．能有顺序地看图，认识图上所描绘的事物，凭借图画理解本课词语。

2．正确、流利地朗读韵文。

教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教学过程：

一、导入

1．(出示地图)这是哪个国家的地图? 2．你能知道我国东、南、西、北部各在什么地方吗? 3．今天，我们去这四个地方游览一番。

二、看图学词

1．(出示挂图)你们在图上看到了什么?(1)相机把词卡贴在骏马旁。(出示：骏马)(2)齐读两遍。

(3)骏马生活在哪里?(出示；塞北)齐读两遍。(4)你对塞北有什么了解?古诗中有描写塞北的吗? 2．(出示挂图)在这幅图上，你又看到了什么?(1)相机把词卡贴在相应的图画旁。(2)(出示词卡：杏花 春雨)齐读两遍。(3)词语训练：()的杏花()的春雨

(4)这是哪里的景色呢?(出示词卡：江南)齐读。(5)你对江南有什么了解?(景色：特产)(6)这么美的江南，让我们齐背白居易的《江南好》。3．(出示挂图)不知不觉中，我们又来到了哪里?看到了什么?(1)(出示词卡：椰树)齐读。

(2)椰树通常生活在哪里?(出示词卡：海岛)(3)海岛的气温怎样?我国有哪些海岛?(4)是呀，那里的太阳那么辣，阳光那么强烈，这时我们就把这种太阳叫“骄阳”。齐读两遍。

4．(出示挂图)我们继续西行，看，来到哪里?看到了什么?(1)(出示词卡：牦牛 冰雪)齐读两遍。(2)教师简介牦牛。

(3)这些牦牛就生活在高原上。

5．自己读读词，同座位互相读，互相纠正。6．交流汇报自己已经会读的生字词。7．学生各自练读，指名读，开火车读，齐读。8．去掉拼音再齐读。

三、阅读课文

1．这些生字词你们是否全部认识了？

2．做游戏：(一学生报一词,另一个学生将卡片贴在相应的图画旁)。借以巩固生字词。

3．这些词都显示出各地的特点，根据不同特点有感情读韵文。4．示范读，齐读。

第二课时

教学内容：精读词语。教学目标：

1．学会本课4个生字，并能正确、美观地书写． 2．学会用文中的词语造句、说话。教学重、难点：

写字、运用有关的词练习造句、说话。教学过程：

一、复习

1．齐读本课韵文．

2．你能不看书，看着图，把这篇韵文背下来吗?

二、培养说话能力

1．你最喜欢哪幅图的景色?你就把这幅图的景色介绍给大家。2．自己说，同座位互相说，互相评议，纠正。3．指名介绍，师生共同纠正、评议．

4．喜爱相同一幅图景色的同学就在一起，分成四大组。互相说、互相帮助，最后推选出一名代表。

5．按春、夏、秋、冬的顺序介绍田地景色。

三、教学生写字

1．说得好，写得也会好。

2．出示字卡，读读生字。

3．你是怎么记住这些字的? 4。自学课后笔顺表，按笔顺描红。

5．指导写字。岛：里面的山字头中第一笔竖要缩短。骄、骏：左右等宽。塞：“八”要充分打开，才显美观。

6．教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。

7．反馈、交流。

四、当堂达标练习：

1、填空：

我国北部有（），东部的江南有（），南部的海岛有（），西部的高原有（）.2、组词：

骏（）塞（）娇（）岛（）俊（）赛（）骄（）鸟（）板书设计：6 骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

识字7 第一课时

教学目标：

1。学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。2。通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点、关键

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。2．初步了解象形字、会意字的构字特点。3．能正确、流利地朗读韵文。教学过程：

1．(出示)

根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

二、看图领会字义识字 1．(出示第一幅图)(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?(2)出示生字：亭。

读准后鼻音，齐读两遍。(3)怎么记住这个字?(指导学生借助图来记)2．(出示第二幅“鸟”图)(1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处? 写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)(2)齐读“鸟”两遍。3．小结：像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗? 4．(出示第三幅“亭”图)(1)一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么?(2)出示“停”，齐读两遍。5．(出示第四幅图)(1)图上这个人在干什么呢?(2)从图上看，你知道这会是什么字呢?(3)出示‘闻”齐读两遍。(4)怎么记住这个字? 6．(出示第五幅图)(1)这只鸟在干什么?你怎么知道的呢?(2)出示：鸣

齐读两遍。(3)“鸣”表示什么意思呢? 7．小结：像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫“会意字”。

三、指导书写

1．自己看笔顺，描红。

2．反馈检查，“亭、闻”的笔顺。3．指导书写。

鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。“亭”：要压在横中线上。

4．教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。5．反馈。

第二课时

教学目标: 1．能有感情地朗读，背诵、理解课文的意思。2．学会正确、美观地书写剩余的生字。3．扩展一些写景的古诗，引导学生背诵积累。教具准备：教学挂图, 生字卡片。教学过程: —、复习

1．读一读生字：“亭”、“闻”、“鸣”。2．说一说“停、闻、鸣”的意思。

二、理解语意，背诵诗。

1．这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。

2．这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读?(出示：耳、侧、停、但)(1)自己读一读这四个生字。(2)正音“停”；韵母是“ing"。‘侧”：读平舌音。“但”：韵母是“an”，“耳”：韵母要卷舌。(3)指名读，开火车读。(4)去掉拼音再读，齐读。

3。请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思? 4．学生相互读，相互交流自己读懂的意思。5．你读懂了什么?学生相互交流，教师适当点拨。6．还有什么不明白的地方?(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样? 为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗? 7．怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读，齐读。8．这么美的诗，能把它背下来吗?试试看。自背，同座位互背，指名背，齐背。

三、教学生字

1．卡片认读生字并组词。2，自学课后笔顺表，并描红。3．指导写字。

“耳”，最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。‘但“停”，左窄右宽． 4．学生仿写，教师巡视指导。5．反馈，评析。

识字8 第一课时

教学目标：

1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写。

2.认学生了解形声字的结构特点。教学重点、难点：

学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。教学过程：

一、学习声旁“包”

1.出示书包,学生回答,引出“包”。2.板书：包

二、学习4个形声字： 1.看图启发

2.学习“炮、包、饱、泡”4个字 3.齐读生字、词语。

三、指导练习写字

1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。

3.教师书写示范。

4.学生练习书空、描红、仿写。

四、作业

1.抄写课后练习中的词语。2.练习读儿歌。

第二课时

教学目标：

能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固 1.给“包”找朋友。2.读生字新词。

二、学习儿歌 1.借助拼音自由朗读。2.教师师范。

3.指名读,正音后再练读。

4.观察插图,认学生说说看到的景色。5.练习有感情地朗读课文。

三、练习写生字。

1.指导学生观察范字:饱、吐、泡 2.重点指导: 饱:左窄右宽,左边是食字旁，右边是包。3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

苏教版二年级语文识字3教案 篇7

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:

“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。

二、生生互助,自主识字

这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:

1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。

有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。

2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。

有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:

【片段一:读准字音】

生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)

生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)

【片段二:识记字形】

生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。

生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。

生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。

生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。

生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。

除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。

三、反馈交流,点拨总结

学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:

师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?

生1:圆圆的,鼓鼓的。

生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)

师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。

生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。

师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)

生4:我们早上上学时精神饱满。

生5:我们早上做操时精神饱满。

生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。

生7:我们上体育课时也是精神饱满的。

苏教版二年级语文识字3教案 篇8

________________________________________

絮如

教学要求：

1`学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语

3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重、难点识字、写字

教学时间两课时

教学设计

第一课时

教学目的

1学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

3了解大自然的美丽景色。

教学过程

一、导入新课

1同学们有没有去过桂林?谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的?

2是呀，“桂林山水甲天下!”同学们想不想亲眼去看一看?

3今天，我们就来学习识字2

二、指导看图

1图上有哪些景物?

2根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。

三、借助拼音，自主识字

1请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。

2请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。

3出示词语

(1)自由读

(2)这课中我们要特别注意几个字的读音

(3)指名读，齐读

(4)小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字读音

(5)看图理解图意

(6)齐读生字词

四、教学字形，指导书写

1出示生字卡片，依次认读

2按笔顺书写生字

3教师范写

4学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。

第二课时

教学目的

1了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情

2培养学生的口头表达能力

教学过程

一、复习

1抽读生字卡片

2朗读课文

二、看图说话

1看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。

2四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。

3指名说，师生评议

三、开展“我是小导游”活动

准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”

苏教版二年级语文识字3教案 篇9

1`学会本课8个生字 正确、流利地朗读词语

2认真观察图画

能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来 凭借图画和学生的生活经验理解词语

3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情

教学重、难点 识字、写字

教学时间 两课时

教学设计

第一课时

教学目的

学会本课8个生字 正确、流利地朗读词语

认真观察图画

能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来

了解大自然的美丽景色

教学过程

一、导入新课

同学们有没有去过桂林？谁来说一说 你眼中看到的桂林是什么样的？是呀

“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？今天

我们就来学习识字2

二、指导看图

图上有哪些景物？根据学生回答 依次出示相应的词语 认读

三、借助拼音 自主识字

请你用自己最喜欢的方式读书 借助拼音

认读文中的生字和词语

请同桌的同学互相听一听 相互检查一下 读音有没有错误

出示词语

（1）自由读

（2）这课中我们要特别注意几个字的读音

（3）指名读 齐读

（4）小组组织“找朋友 你说我猜”的游戏 加强生字读音

（5）看图理解图意

（6）齐读生字词

四、教学字形 指导书写

出示生字卡片 依次认读

按笔顺书写生字教师范写

学生在《习字帖》上描红、临写 师巡视

第二课时

教学目的

了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情培养学生的口头表达能力

教学过程

一、复习

抽读生字卡片朗读课文

二、看图说话看图

运用书上的词语练习说话 想象大自然的美丽

四人小组交流 选派一名说的最好的上台说

指名说 师生评议

三、开展“我是小导游”活动

准备好导游解说词 评选出“最佳小导游”

苏教版二年级语文识字3教案 篇10

教学内容

4.《夕阳真美》5.《送给盲婆婆的蝈蝈》6.《火红的枫叶》7.古诗两首 练习3 教学目标

1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

3．了解课文内容，感受夕阳的美，欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。4.学习生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。5.通过课文解读，激发学生爱心，关心和帮助残疾人。

6.通过理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发热爱大自然，热爱老师的美好情感。

8.通过理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣，能对两首词描写的景象展开想象。教学重难点

1.对课文内容的理解，感受夕阳西下时的美丽景色。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3.激发学生奉献爱心，关心和帮助残疾人。

4.理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。教学时间

4.夕阳真美 2课时 5.送给盲婆婆的蝈蝈 2课时 6.火红的枫叶 2课时 7.古诗两首 2课时 练习3 2课时

4.夕阳真美

教学目标

1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

3．了解课文内容，感受夕阳的美，欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学重难点

有感情朗读课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的美丽景色。课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学目标：

1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2.通过图片展示感知夕阳美。3.通过动作熟知部分词语意思。教学重难点: 通过通读课文，可以有感情朗读出课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的美丽景色。

(一)导入新课

1．课前播放有关夕阳的影像资料。

2．一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

3．学生谈见闻和感受。

4．进入新课，齐读课题。

【设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】

（二）检查复习

游戏：摘云朵

合作复习

开火车读生字

4．看录像，听范读

5．读自己最喜欢的课文段落。

【设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。】

(三)有感情地朗读，激活画面。

指导朗读第2自然段。

1．老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?

2．师生评价。

3．轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?

4．指导朗读。

A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。

师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?

师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

师：全班同学一起读读这句话。

B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。

(1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画?(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。

师：你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)

师：一起读读这句话1

5．美美地把这一段课文读读。

【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。】

创造方法自学第3、4自然段。

1．引读：太阳慢慢地往下沉——

2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

3．学生反馈。

4．创造方法，合作学习。

5．展示成果。

句式联系：

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了„„

火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像„„

6．有感情朗读第3、4自然段!

【设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】

品味第5自然段。

1．(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福。

2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?

3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》

【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。】

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、结合图片和文字理解“连绵起伏、壮丽、灿烂等词语。

3、通过对课文的朗读品味，感受夕阳的美丽，激发热爱大自然的美好情感。教学重难点：

1、理解课文中连绵起伏、壮丽、灿烂等生字词；

2、通过朗读、讨论、想象等方式来感受夕阳落山之美，激发学生热爱大自然的美好情感。

有感情地朗读全文。

1．夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。

2．齐读全文。

【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。】

(五)回归板书，总结全文，课外延伸。

1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。

3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。

【设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】 作业设计

课前练习：预习课文，收集关于夕阳的资料和图片朗读课文3遍 巩固练习：补充习题

拓展练习：陪父母看夕阳，收集关于夕阳美景的词语 板书设计

5.送给盲婆婆的蝈蝈

教学目标

1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。4.激发学生奉献爱心，关心和帮助残疾人。教学重难点

识字、并在田字格里正确地写字；朗读、背诵诗歌。课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学目标: 1.学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。2.学写生字。

3借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。教学重难点：

识字、并在田字格里正确地写字。仔细观察、练习说话。理解课文内容，学会关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

一． 导入新课

小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。

二．提出课题，解题。

三．初读指导

1.自学生字词。

(1).会读田字格里的生字。

(2).联系上下文理解词语的意思。

喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替

(3).读通课文。

2.检查自学情况。

(1).出示字词，指名读。

(2).了解词语的掌握情况。

(3).指名分段读课文。

3.分小节，理清脉络。

(1).这首诗共16行，分成几个小节？每个小节有几行？

(2).看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。【设计意图：整体把握课文内容。】

（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）给盲婆婆送蝈蝈。

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

（）相信会使盲婆婆满意。

(3).指名学生填写。

(4).小结。

(5).分4组读课文，每组读一节。

4.齐读课文

第二课时 教学目标：

巩固本课8个生字，联系课文内容理解重点词语。借助多媒体出示图片，学习说话。

理解课文内容，学会关心、帮助他人，体验“爱”的价值。教学重难点：

指导学生观察，练习说话

练习课文内容及自身体验，激发学生爱心。

一． 精读训练

１． 看图。

(1).图上画了什么人？

(2).戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的？

(3).盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？

(4).小结图意。

２． 分小节学习。

第一节

(1).指名读。

(2).这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？

(3).小结。

(4).齐读第一节。

第二节

(1).指名读。

(2).这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为什么“红领巾”说它会唱歌？

(3).第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就„„”这句话说明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？

(4).小结，齐读。

第三节

(1).指名读。

(2).这一节有几句话？第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？【质疑：明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ 】

(3).第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一想，上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会使人想到什么？为什么这么说？

(4).出示投影：盲婆婆在田野里。

a.图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？

b.在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？

c.指名自由说说图意。

(5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。

(6).小结。齐读。

第四节

(1).指名读。

(2).这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说法完全相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？

过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。

(3).第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？

(4).指名有感情地读第四节。

(5).小结。

三．总结

这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。

你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人吗，可以说说。作业设计

课前练习：预习课文，查有关盲人资料。巩固练习：补充习题

拓展练习：开展“学会关心”活动,为周围的人做一件好事。板书设计

6.火红的枫叶

教学目标

1、认识4个生字，会写8个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学重点

1.理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。课时安排 2课时 教学过程 第 一 课 时 教学目标：

1、认识4个生字，会写8个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、正确、流利地朗读课文。教学重难点：

1.有感情的朗读课文，背诵课文。2.引导学生从天气，物候几个方面了解秋天的特点，激发其热爱大自然的美好感情。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、导入：世界上最伟大的情感就是爱。有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、板书课题：火红的枫叶

二、初读课文，整体感知

1、自由读。

要想读好课文，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自己练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这篇课文。

2、正音。分自然段指名读，注意读准字音。指名读→评价

3、课文共有几个自然段？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。

4、同桌互相检查读。想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

三、学习生字。

1、出示生字。

2、小组讨论交流：你是怎样记住这些生字的？

3、检测：

（1）课件出示生字，说说是怎样记住这些生字的。

师：我们来比赛读，看谁读得又快又准。

（学生比赛读。）

（2）出示词语：指名认读→开火车读→齐读。

四、再读课文。

1、出示带有生字的句子，读一读。

2、学生自由练读→指名读→评价→齐读

五、指导写字。

1、出示生字：火 今 而 比

2、动动脑，说一说你怎样写好生字。

3、动动手，写一写生字。（教师范写两个。）

4、生描红，师巡视指导。课堂检测：

1、看拼音写词语。

jīn tiān jié bái huǒ hóng()()()sòng gěi bǐ yì bǐ()()

2、在正确的读音下面画“√”。朝霞（zhāo cháo）记得(de děi)以为(wéi wèi)玫瑰(guī gui)第 二 课 时 教学目标：

1、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点： 重点：掌握生字的读音和写法，能够有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，感受“我”对大自然和老师的爱。教学过程：

一、复习检测字词。

二、研读课文，朗读感悟

（一）出示学习小提示：

1、看图，读课文，说一说小朋友在什么地方干什么？

2、说一说她为什么要这么做？

（二）学生分组交流讨论，体会小学生对大自然和对老师的热爱。

（三）汇报学习情况。

1、看图1，读课文1-3自然段

⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她为什么要这么认真的去找一片枫叶？ ⑵指导朗读。

⑶出示句子：它比朝霞还红，比玫瑰还红。模仿说一句话。⑷填一填：

（火）红（金）黄（蔚）蓝（洁）白 火红的________ 金黄的________ 蔚蓝的________ 洁白的________

2、看图2，读课文4-6自然段

⑴说一说小朋友在什么地方干什么？她找到枫叶后又做了什么？她为什么这么做？

⑵指导朗读。

⑶想一想小朋友会在贺卡上写些什么内容？

⑷你知道哪一天是老师的节日吗？ 在这一天里，你想跟老师说些什么呢？

3、小结：一片小小的枫叶寄托了小朋友对老师的爱，几句的温馨的话语表达了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

三、学写生字

1、（出示生字：贴 洁 送）写时要注意哪一笔？用什么方法才能又快又准地记住他们？

2、仔细观察每个字在田字格中的位置，认真书写。课堂检测：

1、照样子写词语。例：许多 许许多多

认真 ＿＿＿＿()＿＿＿＿ 作业设计

课前练习：朗读课文，熟记生字词，扩词 拓展练习：

1、背诵古诗《山行》。

2、做一张贺卡送给自己最喜欢的老师。板书设计 火红的枫叶

我 → 找火红的枫叶 → 做贺卡 → 爱老师

7.古诗二首

教学目标

1、学会本课的生字。

2、朗读课文，背诵古诗

3、理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。

4、能对两首词描写的景象展开想象。教学重点

对词中所描写景象的想象。课时安排 2课时 教学设计 第一课时 教学目标：

通过读诗句想画面的过程，培养学生的想象能力，通过品味“红胜火”，“绿如蓝”，“江南好”“能不忆”等语言，培养学生初步的鉴赏能力。感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学重难点：

品味“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象中，在探究“好”与“忆”的关系中，感受诗人的情怀。

一、赏春谈春，趣入课时。

1、师谈话导入，生自由吟诵写春的诗、词、文章。

2、引导学生谈谈对春天、对江南的感受。

3、揭题。

二、巧妙识“词”，审题设疑。

1、“忆江南”是词的题目吗？还是词的什么？【认识词牌】

2、“忆江南”中的“忆”是什么意思？“忆江南”是什么意思？猜猜作者会忆江南的什么？

3、师范读词，生闭眼想象。

4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。

5、学生自由朗读这首词：

（1）读准字音，整体感知课文。（2）借助注释，尝试理解词意。（3）在读不懂的地方作个记号。【小组读议：作者回忆了江南的什么？作者早已离开江南多年，为什么还如此思念江南？】分

三、朗读感悟，展开想象。

1、（出示挂图）江南的哪些景色吸引了你？为什么如此引人？（学生自由谈体会）

2、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。

【学生想象、交流后，教师可配合挂图作如下描绘：

太阳快升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，红花被朝霞映照得火红火红的。比燃烧的火焰还要红；天上的朝霞，水中朝霞的倒影、江岸的红花、一片火红鲜亮。而那一江春水，它的颜色像蓝草一样表绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠„„

面对如此美丽的江南春色，作者怎“能不忆江南”？ 】

3、连起来说说这首词的意思。

4、练习有感情地朗读这首词，读中想象，在脑海中形成清晰的画面。

5、熟读成诵。

四、适时拓展，灵活延伸。

1、通过今天的学习，你发现词与古诗有什么相同和不同之处？

2、介绍这首词的写作背景，学生再谈谈对“作者早已离开江南多年，为什么还如此思念江南？”的理解？

3、学了这首词，你想给自己布置些作业吗？（引导学生课后找一找描写春天的诗词，读一读，背一背。）

五、审题设疑，初读感知。

1、“渔歌子”是词的什么？

2、理解“渔歌子”。

3、师范读词，生闭眼想象。

4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。

5、学生自由朗读这首词：

（4）读准字音，整体感知课文。（5）借助注释，尝试理解词意。（6）在读不懂的地方作个记号。

6、分小组读议：作者描写的是一个什么样的渔父？

六、朗读感悟，展开想象。

1、设问：词中的那位渔翁，为什么在这样的一个雨天还不回家？ 【引导讨论：（1）江南的春雨是怎么样的？

（2）渔翁身临其境有什么样的感觉？

2、学生自由朗读想象、体会雨中的景色。

3、引导学生展开想象，把词句还原成画面。】

【学生想象、交流后，教师可配合挂图作如下描绘：

春风轻轻地吹着，细雨簌簌地下着，薄雾迷朦中可清晰地看见远处的山，天上飞着的几只白鹭。桃花盛开，江水猛涨，这时候的鳜鱼长得正肥。江中飘着一叶扁舟，船头上坐着一位头戴箬笠，身披蓑衣在垂钓的渔翁。】

3、学生连起来说说这首词的意思。

4、练习有感情地朗读这首词，读中想象，在脑海中形成清晰的画面。

5、熟读成诵。

六、适时拓展，灵活延伸。

1、这首词与《忆江南》有什么相同和不同之处？

2、教师小结词的特点。

3、引导学生课后继续搜集描写春天的诗词，读一读，背一背。

第二课时 教学目标：

会认5个字，注意多音字“见”。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点：

朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。一．导课

1．激趣导入，引出课题。

（1）谈话引出课题。

我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。板书：古诗两首

今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。你觉得大草原怎么样？

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌 齐读课题。

这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。二．新授

（一）初读课文，读准字音。

1．自读课文，借助拼音读准字音。

请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。

2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。3．开火车认读生字。4．指名读课文。提醒“见”的读音。熟读课文，理解词语。

（二）熟读课文，理解词语。

1．自学诗文。

要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。2．小组交流。

3．指名读。说说诗中写了哪些景物。

（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）

4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语【教师解疑。川：指平原。

敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。四野：周围，四面八方。苍苍：深蓝色。

茫茫：辽阔无边的样子。见：露出，呈现。】

（三）细读诗文，体会诗意。

1．学习第一句。

（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。

天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。

①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。2．学习第二句。

（1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。

蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，现露出一群群肥壮的牛羊。

（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。3．读全诗，说诗意。

（1）自由读，把诗的意思连起来说说。（2）同桌互相说说诗的意思。（3）指名说诗意。

（四）赏读讨论，背诵诗文。

1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？

让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。①小组讨论。

②集体汇报，教师随机点拨。如： “天似穹庐，笼盖四野。” 这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。作业设计

课前练习：朗读古诗两首，预习字词 巩固练习：背诵古诗两首 扩展练习：搜关于春天的诗词 板书设计

忆江南 词牌名 敕勒歌

江南好——风景旧曾谙； 景：天空 草原 牧草 牛羊

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南?

练习3 教学目标

1、学习用音序查字典

2、照样学写铅笔字。

3、熟记四条成语和一句古文。

4、任选三个动词，各写一句话。

5、学会问路。教学重点

学习用音序查字典，熟记成语古文，学会问路 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学目标

1.背会《汉语拼音字母表》，记住字母的大写和小写。2．照样子练习写左右结构的字。

3．熟记4条成语和《三字经》摘句 教学重难点：

1.会熟练背诵《汉语拼音字母表》，记住字母的大写和小写。2.熟记4条成语和《三字经》摘句，并明白成语和句子的意

一、教学学和用。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确题目要求。

2、指导。

（1）自读对话

（2）分角色读对话

（3）教师讲解音序查字典法

3、练习。

（1）查小猴不会写的字

（2）开展用音序查字典的比赛

4、反馈。

二、教学读读背背。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮助弄清学习要求。

2、指导。

学生自读4条成语。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）理解成语的意思。

【风吹草动：风一吹草就晃动。

水到渠成：水流到的地方自然形成一条水渠。

瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。】

3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈。

三、教学练习。

1、审题。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读。

（2）指名试读。

（3）教师范读。

（4）教师借助插图讲解这个古文的意思。

第一行意思是：合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。

第二行意思是：高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。

第三行意思是：千里路途，是从脚下一步一步走完的。

（5）教师再次范读。

（6）教师指导：比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。

3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）指名读。

（3）朗读理解：同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。

（4）练习背诵，指名试背。

4、反馈。

第二课时 教学目标：

1.认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。

2.学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。教学重难点：

1.能够从词语只任选一个说一句话。2.在生活实践只学会问路。

一、教学写字有方。

1、审题。

2、指导。

（1）出示卡片学生熟知单立人的写法（2）出示人的演变过程

（3）指导书写

（4）学生练习描红。

3、练习。

教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

二、教学说说写写。

1、审题。

2、揭示言语交际的题目：他们在做什么。

3、学生借助拼音自读图下的两个要求。

指导

1、指导观察。

（1）出示挂图，要求认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。

（2）指名回答上述问题。

教师根据学生回答，板书表示动作的词。

吹 写 投 跑

游 跳 看 唱

2、指导说话。

（1）从以上的词中选一个练习说一句话。

（2）范说例句：陈超同学在教室里扫地。

（3）指导学生练说：谁在什么地方干什么？

3.练习。

学生任选几个词各说一句话，自由练说，同桌互说。

4、反馈。

1、指名说。争取让每个学生都说到。

2、评议。

3、任选3个词写三句话。

三、教学口语交际

一、观察图画，明确要求。

1、请小朋友读一读口语交际的要求。想一想：兰兰要去哪？遇到了什么困难？她需要怎样做？

2、请看图：如果你是兰兰，应怎么问路？如果你是老爷爷，应怎么回答？

二、指名表演，明确要点。

1、请两名小朋友来表演，其他小朋友认真看，一会请你来评价。

2、指导评价。【他们表演得怎么样？指导孩子们说出问路的要点：第一是要有礼貌；第二是把要问的路说明白；第三是要仔细倾听指路人的回答，把线路弄清楚。】

三、创设情境，提高能力。

情意一：王老师生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就问了和王老师同楼的鑫金小朋友。

情境二：强强忘记带钥匙了，他知道妈妈在长青公园里跳交谊舞，想去那向妈妈要钥匙。但不知道路怎么走。他有几种问路方式？讨论后，分别演一演。

1、他向老师问路。

2、他向路人问路。

3、他在公用电话厅拨通了妈妈的手机，向妈妈问路。

4、他坐出租车上，向司机问路。

情境三：小军要和同学去中山陵，他问爸爸，中山陵在什么地方？我要去那儿该怎么走？爸爸拿出地图，帮助小军找到了南京中山陵，并告诉他行走的路线。

四、应用生活，实际锻练

1、你在生活中遇到过需要问路的困难吗？你是怎么解决的？

2、让爸爸妈妈或其他亲友带你出去旅游，看看他们迷失方向，不知道怎么走时，是怎样寻求帮助、到达目的地的。

课前思考（参考设计）：

一、课前活动

大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好）

先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。

二、创设情境，揭示课题。

1、创设情境：

阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？”教师答：“一直往西走，那边的第二个教室就是。”阿姨：“谢谢！”教师答：“不用谢。”

2、导入课题。

1）、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？（问路）

2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人有没有向你问过路？（学生交流）

3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题）

3、在这节课上你想知道写什么呢？（问路人要注意什么？指路的人要注意什么？

三、再现情境，学习问路。

1、图画，语言再现书本情境。【图画出现白马石刻公园，教师用语言描述并提出问题。（学生讨论发言）】

2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。如果你是兰兰，你会向谁问路？怎么问？（民警叔叔、过路人、附近人家）

3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？

4、兰兰该怎么问路呢？（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委）

5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。

6、评评哪组棒，说说理由。

7、互动实践，巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！

8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。

9、总结：兰兰找到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功！

四、再创情境，学会指路。

1、图画、语言再创情境。

（媒体显示小熊的家）今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗，还有小猫呢！

小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么？原来它找不到小熊的家啦！

2、小朋友，你们说小猪应该怎么办？（问路）

3、（媒体演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是找不到小熊家呢？

4、快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗？

5、让我们来认识一下小熊的家。【出示路线图】

6、找好朋友练习：一人扮演小熊，一人演指路的小动物。

7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。

8、你喜欢哪一位指路者？ 作业设计

课前练习：预习练习3 拓展练习：练习用音序查字典查下课生字词 板书设计