关于花落时作文六年级

关于花落时作文六年级（精选3篇）

关于花落时作文六年级 篇1

——题记

一直在思索，人生的意义是什么……

不自觉间，瞥见了那朵即将凋零的玫瑰花。花瓣已有些微微泛黑了，显得有些憔悴。花瓶周围散落了几片花瓣，我疼惜地拾起一片，放在手心。花瓣早已失去原先的光泽，毫无美感地卷曲着。等待着无法逃脱的命运。

花无法改变自己的命运，发芽，长叶，结花苞，开花，再到颓败，每一步都走得小心翼翼。但是，她们很勇敢。不是吗?发芽的时候，花株用幼嫩的身躯顶开坚实的土壤;长叶的时候，努力地吸收一切养分;开花的时候，绽放出唯美的炫丽。那么落下的时候呢?它们没有遗憾，没有叹息，因为她们绽放了人生的绚丽，有的只是面对命运的坦然。

久久地凝视着手上的花瓣，我突然明白了些什么。我们比花幸运多了，我们可以改变自己的命运。而我们有没有像花一样，尽力地去做每一件事呢?

花儿们知道，有太多的暴风雨等着她们，如果不尽力完成这件事，就会留下遗憾。她们是完美主义者，就算死亡，也要选择完美的方式。

有人说，花开的时候最美丽，最珍贵，而我却偏偏觉得花落下的那一刻最美。轻飘飘的花瓣承载了太多的泪水。

尽力的完成每一件事，在生命即将离开的时候，有勇气对自己说：“你尽力了，很棒。”

晴时雨，落时花 篇2

阴沉的天空高处传来一阵吵闹声，扑扇小翅膀的鼓风员忙

上前清扫障碍（zhàng ài）物，“好，第一场雨的人员准备！起跑！跳！”

站在云端的一排雨点挤挤嚷嚷。

瘦雨滴伸出带着雾气的手拍拍胖雨滴的肩膀，“你看前面那个家伙自由式俯冲多棒！我一会要前滚翻360度再后空翻360度潇洒着地！”

胖雨滴小心翼翼地探头向下看了看，“我、我可真怕降落到什么糟糕的地方去……我……我才刚出生！”

瘦雨滴神气活现地在一旁伸胳膊伸腿，“落到哪里我都不怕！”

“要是你落到城市里去，等待你的就只有漆黑的下水道。”身边几个爱凑热闹的雨滴用歌剧腔和（hé）声唱道。

突然，太阳光芒四射着蹿到了大家眼前，一拳赶跑了鼓风员，吞掉了好几片薄薄的云朵儿。

“坏太阳出来了！完了！”瘦雨滴垂头丧气地站到最后一片云朵儿边上，“说不定没等落到地面上，我就晒没啦……”

“临时突发情况，最后一场雨所有人员准备，马上降落！”

瘦雨滴抬头看着大太阳又想了想，虽然可能不会是自己梦想中那样美妙的旅程了，但是他握紧胖雨滴的手，给胆小的伙伴加油打气，也给自己勇气。“我们作为雨滴的生命将以一种明亮的方式结束，该是多么激动人心啊！”

胖雨滴露出向往的神色说：“说不定我们还能看见美丽的彩虹……”

其他雨滴被带动了，一起跳下了云端。

瘦雨滴的身体在路上蒸发掉了不少，他睁大眼睛看到下面辽阔的麦田，大地舒展怀抱，已经准备好迎接这些来自天上的闪亮“珠宝”了。

地面上，一个小女孩光着脚跑到院子里，仰起红灿灿的小脸，“妈妈快看，雨停了，彩虹！”

最后一丝雨轻轻落在她的眼皮上，就犹如魔法奇迹发生了，整个大自然都在她眼里笑了起来，开出了美丽的花朵。

关于小学六年级数学复习之我见 篇3

【摘 要】通过总复习强化知识之间的联系，有利于学生知识的迁移。帮助学生自觉整理知识，回顾、反思自己学习过程中的方法，使平时所学“分散、零乱、细碎”的知识点结成知识链，形成知识网。通过复习所建构的系统性知识是否有旺盛的生命力，关键是看学生是否合理有效地将它应用于新问题的解决过程中。

【关键词】沟通 整理 回顾 反思

小学生在六年学习中学到的数学知识非常多，内容也非常广，有很多学生因为没有好好地整理，从而感到自己的数学知识很零乱，没条理。如果给学生来个总复习，替他们好好整理一下，对他们是非常有利的。这样做一是可以加深学生对所学数学知识和方法的理解。二是可以加强所学知识之间的联系。通过总复习，强化知識之间的联系，有利于学生把知识迁移到新的学习情境中去。三是学生可以积累数学活动的经验，培养数学思维。四是可以促进学生良好学习习惯的养成。自觉整理知识，回顾、反思自己学习过程中的方法和策略。如何抓好小学毕业班的数学总复习，我谈谈一些粗浅的体会。

一、要激活学生已掌握的内在知识储备，扎实进行基本训练

复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，突出重点，这样既可以为下一步知识的梳理做好准备，将学生已有的知识储备激活，也可以对学生的学情进行初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺工作，从而让学生切实做到温故知新，做题时熟练、准确、快捷。例如：我在复习“用比例知识解答应用题”时，设计了这样一组题，让学生进行基本训练，做好复习的准备。

（一）口答

用比例知识解答应用题的关键是什么？解题步骤是怎样的？判断下面各题中的两种量成不成比例。是成正比例还是反比例？说说你的想法。

1.单位一定，购买本书和付款总数。

2.人的身高和跑步的速度。

3.正方体每个面的面积和它的表面积。

4.正方体的棱长和它的体积。

5.运送一批货物，每天运送的吨数和所需天数。

要想正确、快速地用比例知识解答数学问题，就必须能在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系，既两种量中相对应的积一定还是比值一定，这是应用比例知识解决实际问题的关键和核心。如果正确判断这一关过不了，后面解答有关比例知识的实际问题就成了无水之源，失去了应有的支撑。

（二）认真整理学生已掌握的知识，使学生形成知识体系

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的知识，引发学生新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理。在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认知结构进行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点结成知识链，形成知识网。例如我在复习“长方体和正方体”时，是这样设计的。

1.开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆，每平方米需要用0.2千克，共需防锈漆多少千克？

2.用一种车厢是长方体的汽车运煤，从里面量车厢长5米，宽2.5米，装煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5吨，这辆汽车一次能运多少吨煤？

3.要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根，管子长2米，至少需要铁皮多少平方米？

4.在一个长10米，宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米？

5.一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的长40厘米，宽25厘米，高2分米，这个鱼缸至少可以容多少升水？

在引导学生回答出上述5道题目是求长方体（或正方体）的表面积、体积还是容积后，我把这5道题目分成三类。即1和3，2和5，4。而后再复习长方体和正方体表面积、体积和容积的计算方式，使认知结构中三个概念的可辨别性更加清晰，可利用性更强。接下来，再回到这5道复习题。让学生在这三组里各选一道进行“实战训练”，深化学生对表面积、体积、容积三个核心概念的理解。

通过以上的分类归纳，让现实生活中“活生生”的问题来激活学生已有的认知结构，这样不仅加深了他们对表面积、体积、容积概念的理解而且培养了学生的观察力、思考力、初步的比较分类和抽象概括能力，使学生大脑里存储的知识更具条理化，为建构新的知识（如圆柱的表面积，体积和容积）做好了知识和心理上的准备。

二、重视解题过程，强化薄弱环节

我们精心选择、设计了大量的习题，究竟怎么去做？学生做、教师讲、再纠正，看似都会了其实没有真正掌握，因此要改变以往单一的练习讲评方式。

（一）注重过程。我们平时的练习一般都是应用题，有过程，而填空、选择、判断只有结果。究竟学生是怎么完成的不清楚，因此只要是练习，我就要求学生把每一道题的解题过程都详细写出，这样在批改时教师会很清楚地了解出错的原因，指导起来更有针对性。

（二）讲清思路。应用题在每次测试中所占比例较重，分析数量关系，理清解题思路尤为关键，而单凭几道算式并不能说明学生真正掌握，所以每次作业中的应用题我都要让学生讲思路，说清每一步求的是什么。

（三）灵活变化。这一点主要是针对我们教师在习题讲解时要注意变化，不要就题讲题，要发挥题目的示范功能，力求在题目的基础上进一步变化，从一个问题迁移到另一个问题，把平时所学的零散知识“集中装箱”。比如第一单元中“把一个圆柱削成最大的圆锥，求圆锥体积是多少？”全班学生肯定都会解，如果就此完成便失去了意义。我们可以进行如下的变化：“知道削成的圆锥体积，反过来求圆柱的体积”“知道削去部分的体积，求圆锥，求圆锥体积是多少？”全班学生肯定都会解，如果就此完成便失去了意义，我们可以进行如下的变化：“知道削成的圆锥体积，反过来求圆柱的体积”“知道削去部分的体积，求圆锥、圆柱的体积”；再将圆柱改为正方体，“知道正方体棱长，求削成的圆柱的体积”“知道长方体长、宽、高，求削成的圆柱的体积”等等，这样横向、纵向联系相结合，一题多变，举一反三，达到“一例带一片”的目的。

（四）加强巩固。每次考试时总感觉这些题都讲到了，学生也做过了，可仍是存在许多问题。所以学生知识的缺陷不是教师讲了学生改正了就能学好的，我们要学会平时摘记学生的“缺漏”和“错误”，然后根据存在的问题让学生反复练习。如果是极少数学生的问题，可以利用课余时间个别辅导；如果是大多数学生的问题，可以每天利用数学课上的三五分钟或晚上作业时间强化巩固。这样连续几天不间断的训练后学生一定会掌握，看似机械重复的练习其实是一次又一次体验的过程。

三、综合训练，灵活运用新旧知识

复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习。复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”，提升学生综合运用知识的能力。所以，复习课的练习提升应根据本节课的复习目标，设计具有针对性和知识含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点，和学生基础不同，进行不同的练习设计，同时要处理好坡度和难度、数量和质量间的关系。

通过复习所建构系统化知识是否有旺盛的生命力，关键是看学生是否合理有效地将它应用于新问题的解决过程中。因此，复习课的练习设计必须联系实际，把所学知识应用于解决问题中。

小学数学复习课是那么重要，所以我认为在教学工作中，要认真对待，要系统地、全面地掌握整个小学数学的知识结构，还有注意了解学生学习情况，这样才能有的放矢把自己的教学工作做好。

【参考文献】

[1]赵秀英. 浅议小学六年级数学复习课的有效教学[J]. 新课程导学，2015（34）：71.

[2]陈艳萍. 小学六年级数学复习教学策略分析[J].考试周刊，2016（42）：66.

[3]李冬梅. 小学六年级数学复习的有效教学方法[J]. 文理导航（下旬），2016（07）：43.

[4]李忠玉. 提高小学数学复习课实效性探析[J].学周刊，2016（25）：119-120.