追求生命境界

追求生命境界（精选8篇）

追求生命境界 篇1

追求生命境界,演绎诗意人生----读《教师的诗意生活与专业成长》有感

追求生命境界，演绎诗意人生旧城中学 王超 我认真阅读了肖川博士《教师的诗意生活与专业成长》一书，读 后觉得，这的确是一本难得的好书。作者那质朴的语言，那种豁达的 人生态度，无不让我由衷的钦佩。《生命的境界》、《诗意的生活》、《六 个“讲一点” 》等文章，我都反复进行了阅读。作者在散淡的言谈中，让我们不知不觉进入了一个广阔而深邃、诗意而温暖的精神世界。作为一名教师，应该富有诗意地活着。说句实在话，我一向是这 样认为的，并且在自己的工作与生活中，也一向在用行动追求着诗情 画意的生活。诗意，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的 自然流露。我很赞同肖川博士的观点。以我个人的看法，教师的诗意，在于真心关注和热爱教育，在于富有激情充满真情，在于从平凡的教 育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要、看到教师在促 进人的成长中所起到的重要作用。当教师以欣赏者的心态看待自己的 工作的时候，看待学生的生命之树神奇成长的时候，当教师把批改作 业、认真备课当成一项事业的时候，教师这一职业也便赐予我们诗意。我就说说我自己吧。有人问我： “你的许多同学，有的发了财，有的做了官，而你，却还在乡村里教之乎者也，你真的一点也不觉得 自卑吗？”我淡然一笑，说： “我从来就是用欣赏的眼光看待我的工 作和生活，我追求内心的和谐和诗意的人生，我过得很快乐，凭什么 要自卑？” 季羡林先生说过： “真正的和谐是内心的和谐。还有句非常好的 ” 话说道： “真正的幸福，并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于 你和周围的人相处。”在学校里，我的学生欢迎我，我的同事尊重我，我的领导重视我，我工作开心，生活充实。与我的同事们一样，我欣赏自己的工作，每一天都认真的备教辅 改，用一颗真心一片真情把点点滴滴的工作做好，乐在其中，无怨无 悔。我觉得自己教书育人，就是一种幸福！我们老师，对“幸福”的 要求非常简单--一杯淡水，一壶清茶，就可以品出增补的滋味；一朵 鲜花，一片绿叶，就可以闻到幸福的气息；一幅图画，一段文章，就 可以读出幸福的甜美！我欣赏我的同事们，我们大家都很平凡，但是我们不感到平庸。我们在自己平凡的岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，为社会的进步与和谐 添砖加瓦。我们虽不是参天大树，但愿意做大树下的一方泥土；虽不 是太阳、月亮，但愿意做天空中的平凡星辰。我和同事们，注定做不 出惊天动地的业绩，但是，我想，即使无法拥有辽阔的草原，做顽强 的小草，我们也绝不自卑！我欣赏每一个学生，同时赢得了学生的尊敬。去年教师节那天，我收到学生的许多贺卡，有一张这样写道： “老师，你的微笑像一朵 娇嫩的花蕾，包含一团温馨的真诚；你的心灵像一汪澄碧的潭水，装 载一汪无尽的宽容。你用欣赏的眼光鼓起了我这位差生生活的风帆，让我终生难忘！”我知道，即使是“差生”也有许多闪光的地方，他 们渴望赞美与鼓励，他们需要关爱与重视。我改变了过去对学生比较 粗暴的管理态度，对他们和风细雨，亲切关怀，让师生关系变得融洽 和谐。许多曾经孤独封闭的心灵，对我敞开了心扉。我对学生欣赏，有时只是轻轻一句话，微微一个点头；有时只是一个亲切的眼神，一 次默默的握手。但对学生来说，那却是老师无限的信任、巨大的鼓舞。能够 让学生振作精神，奋发向上，这于我们做老师的，是一种莫大 的欣慰、莫大的幸福。我把自己的欣慰和幸福写成文字，既让他人分享我教书育人的快 乐，也可以自我欣赏--我这个人，寻求内心和谐，怀有关爱之心，心 灵纯洁，淡泊名利，追求一种诗情画意的生活。我的最大特点，就是 始终面带笑容。我的天空总是蓝天白云！有人问我： “你这个人，为 什么总能笑容满面？”我笑着回答： “那是因为我能用欣赏的眼光看 待一切！” 用欣赏的眼光看待工作，就会觉得工作充满无限愉快； 用欣赏的 眼光看待同事，就会觉得每一位同事都值得信赖； 用欣赏的眼光看待 学生，就会觉得每一个学生都聪明可爱；用欣赏的眼光看待自己，就 会觉得自己的生活其实也很精彩！用欣赏的眼光面对生活，就会觉得 蓝天白云总是与我相伴、诗情画意总会扑面而来！要想有诗意地栖息于教育，我认为教师应从心理上修养自己。肖川说得好： “生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有 价值的目标不懈的努力。人的生命的价值就在于：在多大的范围内、多大的程度上给人以积极的影响。”作为教师，我们生命的的价值就 是用我们的爱心、用我们的知识、用我们的人格魅力去影响学生，让 他们成为“四有”新人。所以我个人的看法是，既然做了教师，就应 该要有淡泊名利的良好心态，就应该要学会摆脱名利的束缚，就应该 明白这样的道理--你是鱼儿，就不要羡慕天空；你是鸟儿，就不要痴 心大海。既然做了老师，你就不要怨天尤人，不要牢骚满腹，不要说 工作平凡、生活辛苦。其实，把平凡的工作做好，你就不平凡：把简 单的工作做好，你就不简单！上一次参加培训学习以后，我写了一则体会，我这样说：教师的 幸福，在于教师的发现，在于勤奋努力的工作。对于我们的眼睛和心 灵来说，生活中缺少的不是快乐，而是发现与感悟。常听有些教师抱 怨工作与生活的枯燥，乏味和无聊，我想这也许只是因为他们不善于 发现生活和教书育人的美好，没有找到教育教学和教师生活的乐趣 吧。备教辅改、听说读写，教书育人的每一个环节，也都充满了乐趣 哟！只有发现了生活与工作的美好，才能感受到生活与工作的乐趣。工作是一种乐趣，休闲也一样很逍遥；看电视有看电视的好，看书有 看书的快乐； 种花写字画画可以陶冶情操，洗衣做饭扫地其实也可以 当作是一种享受。我觉得，教师的工作，只要细心体味，其实也有很 多诗意。只要心中有爱，我们教师也会拥有无穷的幸福！在业余，我比较喜欢写一些新闻，写一些散文诗歌。许多老师问 我： “你怎么那么多情，那么有激情？你怎么看出工作中有那么多值 得歌颂的人和事？”还有人说： “依你看，好像生活里就全是风花雪 月、蓝天白云，没有乱云山风，没有阴郁连绵。”其实，我是在用欣 赏的眼光观察生活，在用真挚的感情讴歌教育，在用积极的心态影响 学生，在用自己的身心追求教书育人的“诗意”!许多人评论我的博 客： “李老师，你真的阳光灿烂！读了你的文章，我的烦恼都烟消云 散了！”如果真的是这样，那我的确很开心，因为我用朴实的文字影 响了别人，也就幸福了我自己！作为一名老教师，我已经学会正确认识自我、接受自我、扬长避 短地发展自我、完善自我。我想告诉年轻教师： 人生有太多让我们 心动的东西，让我们想去追逐。但实际上我们不能全部拥有它。假如 我们偏偏不愿正视这个现实，就必然会引起许多不必要的烦恼。只有 以积极、乐观心态面对一切，待人、处事、接物懂得随缘，只有这样，才会自在，才会获得精神的自由与快乐，才会让工作与生活富有诗意。新的学期开始了，我愿于老师们一起勤奋工作，积极向上，以阳 光的心态，追求生命境界，演绎诗意人生！

追求生命境界 篇2

而热忱, 是所有卓越成绩取得过程中最具活力的因素, 最好的劳动成果总是由那些头脑聪明并具有工作热情的人完成的。对工作的热忱, 等同于热爱自己的生命, 这是人类最伟大的情操之一。诺贝尔物理奖获得者丁肇中说过:“热忱比天才更重要。”成功与其说是取决于人的才能, 不如说取决于人的热忱。有研究表明:一个人如果能满腔热忱地去工作, 则能发挥出全部才能的80%—90%, 否则, 就只能发挥全部才能的20%—30%。如果留心我们就会发现, 在我们身边就有许多带着火热激情工作的员工。源源不断的热忱, 让他们永葆青春, 使他们心中充满阳光, 表现出强烈的工作愿望。无论他们做什么工作, 都能始终如一全身心地投入, 热忱成了引导他们做好工作, 完成任务的磁石;他们自觉地把工作与生命的意义联系起来, 即使是平凡、辛苦、枯燥的工作, 也能从中感受到价值和乐趣的存在;他们把工作当成自己的事情, 把与同事合作当成一种缘分, 表现出了一种最伟大的美!这些优秀员工的行为, 让我们明白了这样一句话:“用你的所有, 换取你工作上的满腔热情”。

敬业是一种工作态度的表现, “精业”是一种工作目标的追求手段, 是敬业的最高境界。一是要尊重工作、善待工作。人生的信仰就是职业本身, 一个人要想获得成功, 首先就要懂得尊重工作、善待工作。态度决定工作结果, 要一心牵挂在工作上, 不需督促检查, 就能出色完成任务。那些干一行、爱一行、专一行、精一行的员工的内心追求就是:善待工作的欣慰和满足;二是要恪尽职守, 兢兢业业。富有责任心和使命感的精业者与普通人的差异就在于, 他们相信人是被赋予一定使命和责任的。他们的方法说起来非常简单, 就是要为自己的使命和岗位职责做出努力和承诺, 就是要在本职工作上精益求精, 追求尽善尽美;三是要勇于探索、富有创意。一个敬业、精业的员工要有极强的探索进取精神, 不是被动地等待指令的来临, 而是积极主动地寻找目标和任务;不是被动地适应使命和职责的要求, 而是主动地去研究和改变所处的环境, 尽力做出一些有意义、有价值的至关重要的贡献。要以不折不扣的执行力, 使我们的各项工作有创意、有实效, 不断把我们的工作推上高位;四是要提高技能, 强化专业。现代的科学发展, 正在迫切呼唤专业化、职业化的员工队伍。一个敬业的员工, 必须要是一个岗位技能好, 专业水平高的从业者。现代职场上, 面对瞬息万变的环境, 我们一定要在自己从事的工作上出类拔萃, 要力克工作陷入常态的习惯, 不断地自我充实、自我武装, 终生学习专业知识, 不断地提升专业能力, 这是在职场和竞争中胜出的利器。

追求教育的“三重”境界 篇3

教育的境界是什么？或许每一名教师都有自己的认识。可在我看来，教育的境界就是：大爱无言，智慧无边，幸福无限。这“三重”境界也是我从教22年来一直追求的目标。

大爱无言——体现在对生命差异的尊重，对学生稚嫩、不足和不完善人格的全盘接纳，对不同花期花蕾的耐心等待、呵护和唤醒。

说到“爱学生”，这个话题似乎有些老。但是，如果一名教师对学生没有真爱，那么，他的任何教育手段、教育技巧，无论多么新颖巧妙，都会像花拳绣腿一样，一晃而过，没有任何力量。22年的教育实践让我深深体会到：爱学生，并非简简单单的一个师德问题。不管什么样的学生，不管在什么情况下，教师都能爱他没商量，这是一件很不容易做到的事情。爱学生，那是千磨万砺才能练就出来的教育能力。作为一名教师，要“会”爱。

郑板桥有一句名言：难得糊涂。做人该糊涂的时候就得糊涂。我想，对待学生，教师有时也需要“糊涂”地爱他一回。

我所带的班级有一名学生叫小璐，胖胖的，是个懒姑娘，懒得写作业，懒得做值日，什么都懒得动。有一天又该他们组值日，我刚送完学生，就在教学楼的楼道里和她撞了个正着。我疑惑地问：“小璐，今天不是该你值日吗？”她结结巴巴地说：“老师，我……我肚子疼，去厕所，上完厕所就去扫地。”我寻思着：厕所在西边儿啊，她是往东走的，而且背着书包，分明是逃跑的架势嘛。联想到组长曾经告她值日逃走的事……我心里明白了七八分。但是，看着孩子慌乱的眼神，我灵机一动，摸摸她的头：“呀，责任心多强啊！肚子疼还不忘值日。我们班上周夺得了卫生红旗，都是你们这些学生的功劳。全班同学都应该向你学习，明天我必须在班里表扬你。”之后，我见她很快去了厕所，又一溜烟儿朝教室跑去……

第二天，我一进教室就问值日情况，小组长兴奋地告诉我：“小璐昨天没逃，打扫得又干净又快！”我心里暗暗高兴。

等学生们到齐后，我郑重其事地表扬了小璐：“昨天小璐肚子不舒服，但还是认认真真地坚持值日，我亲眼看见的！能这样为大家尽义务的同学是值得我们尊重的，我提议我们把热烈的掌声送给她！”那掌声好热烈啊！小璐有点儿害羞地接受着大家赞赏的目光。以后的一段日子，小璐值日不再溜了……

事后，我曾经设想：如果我换一种处理方式，当面“揭穿”她：“什么肚子疼上厕所啊，你就是不想值日，组长告你好几次了。看看，厕所在西边儿，你往东走，你以为老师看不出来，明明又要逃跑，还撒谎骗老师……你这叫什么学生啊。记住，一定要诚实，爱劳动才是好孩子。”这一连串的谴责和质问，甚至是谆谆教诲，要是全都撒在小璐的身上，会产生什么样的教育效果呢？

我很庆幸，我没有那样处理。我想我当时的“糊涂”，恰恰艺术地维护了小璐的自尊，成全了她“改错”的愿望。这件事使小璐在集体生活中有了内在价值感。后来，这种积极的成长体验使她很好地完成了其精神领域里的自我教育。

我深深感受到：如何去爱学生，这不是一件容易的事。教师需要一种博爱的情怀、大爱的风度。真正的爱，体现在对生命差异的尊重，对学生稚嫩、不足和不完善人格的全盘接纳，对不同花期花蕾的耐心等待、呵护和唤醒……教师要“会”爱，要爱得冷静，爱得深沉，爱得艺术，正所谓“大爱无言”。

智慧无边——管理的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己重要。

我一直以为，教育仅有热情是不够的。每一名教师都要用终生去追求教育的大智慧。每接一个新班，我都努力打造班级文化，把深刻的教育内容寓于丰富多彩的班级活动之中。我现在所带的五（5）班，有64名学生，全班同学给它起的名字叫“阳光地带”。我们的班级格言是“不求一跃千里，但求日进一步”。贴在我们班教室窗玻璃上的名言警句不是我推荐给孩子们的，是学生自己推荐、全班挑选确定的。我想，这个推荐挑选过程本身就是学生很好的受教育过程。“只要努力，一切皆有可能！”这句话是同学们根据一句广告词改写的，还有“让班级因我而精彩”“细节决定成败”等。我们班每学期都要进行一次“感动班级新闻人物”评选，老师和家长要精心为当选的学生写颁奖词。长期以来，我们班坚持写以“做最好的自己”为主题的道德成长日记。另外，我们班还流行这样的口头语：好习惯就是简单的事情天天做、小心妨碍别人、提笔即是练字时、写好汉字就是爱国，等等。这样，班级慢慢地形成了大家都喜爱和维护的集体习惯，学生能够在和谐上进的班级文化氛围中健康成长。

我班长期开展“好书伴我行”系列活动。节假日，我会和学生及广大家长相约在书店。我向他们推荐优秀书刊，也常常自己花钱买书奖励给学习进步的孩子，由此带出了一个个书香家庭。我还指导学生建立自己的成长博客，辅导学生写博文，记录自己的成长足迹。去年，在河南省开展的一次“书香班级”评选活动中，我所带的五（5）班被评为“书香班级”。班上的一名学生还被评选为“阅读小天使”。

在班级管理中，我摒弃了传统的层梯式班干部模式（班主任—班长—副班长—班委—小组长），实行班级事务工作“一人一岗”的制度。根据班级需要，我设立了近40个班级特殊岗位：班级特护、金融出纳、报刊收发、小通讯员，等等。很多特殊岗位只要你愿意干，而且干得好，就可以一直干下去。此举使我从繁琐的班级事务工作中解脱出来，而每个学生也都得到了锻炼，找到了自我价值，收获了内在的尊严。教育家说，一个在集体生活中找到自我价值和尊严的孩子是学不坏的；心理学家说，心理健康的核心就是自尊；而管理学家说，管理的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己重要。我所尝试的班级工作“一人一岗”的管理模式，使每个学生都收获了尊严，在集体生活中感到了自己的重要。

幸福无限——只要我一想到他是我的研究对象，浑身就会充满力量。

我追求教育智慧，但我更追求教育的幸福。那么，教师的幸福在哪里？当然，已有的成就感会让内心得到满足。从教22年，我送走了一届又一届优秀毕业生。我的两名学生被团中央命名为“百名中国好儿童”；我本人多次在教育部全国青少年读书活动辅导中获一等奖；我辅导学生录制的少儿广播剧《让阳光播撒在心上》在河南人民广播电台播出，并获河南省委宣传部颁发的优秀节目二等奖。去年1月，我被团中央《辅导员》杂志社评为“全国十佳优秀班主任”；8月，被河南省教育厅评为“河南省首批教师教育专家”，并当选为“教育部全国首批小学骨干班主任”；8月，我还以全省第二名的考核成绩当选为河南省首批小学名师。前不久，我又被省教育厅聘为“河南省农村中小学教师培训专家讲师团成员”。

但是，我真正的职业幸福感并非来自这一个个奖项和荣誉。我觉得自己最大的幸福是看到自己的教育思想在学生身上得到验证，感受到自己的教育智慧在学生身上开花、结果……2004年，我教过一个小男孩叫刘阳。他的脑瓜儿灵活，阅读面广，思维活跃，成绩也非常优秀。但唯独不注重个人卫生，以至于没有一个女孩子愿意和他同桌。他内心深处藏有自卑。马加爵事件让我知道内心深处藏有自卑的孩子是很危险的，即便成绩再优秀。一次上课，他发言特别精彩，我激动地拥抱了他。下课后，我把他叫到跟前，手轻轻地放在他的头顶上，认真且郑重其事地说：“刘阳，记住一句话——老天派你到这个世界上，就是干大事儿的！”当时刘阳神情激动，脸上的表情可以用“神圣”去形容。但我紧接着对他说：“一个将来要干大事的人，怎么可以邋邋遢遢呢？今后你要注意个人卫生和形象。”现在，刘阳已经是初三年级的学生了，前不久我见到了他，如今的刘阳站在你面前，是一个干干净净的小男子汉。每次见到他，我都爱问他一句话：“刘阳，还记得何老师说给你的话吗？”此时的刘阳会认认真真地说给你听：“记得，何老师对我说：老天派我到这个世界上来就是干大事的！”我常想，有时老师的一个教育方式能给孩子一生的发展注入生命的活力，这是多么有意义的事情，多么幸福的事情。这份感觉是其他任何职业所体验不到的。

22年前初登讲台，在调皮的学生面前，我曾经束手无策，还气得哭了鼻子。可现在，各类学生不仅仅是我的工作对象，他们还成了我的爱好，我每天的惊喜，我精神世界里的重要内容。当然，个别问题学生还会使我挠头，但只要我一想到他是我的研究对象，浑身就会充满力量。

如今，无论是不愿读书的淘气包，来自单亲家庭的小可怜，还是内心充满恐惧的害羞孩子，我都能够以成熟的专业姿态从容地站在他们面前，以专业的目光读懂他们眨巴的眼睛，感受他们稚嫩的呼吸，透视他们心灵的需要，发挥我的教育智慧，使他们找到自尊和归属感。这本身就是一件幸福的事情。

今生我选择了教育，今生做了教师，在教育的路上，我将继续追求教育的“三重”境界：大爱无言，智慧无边，幸福无限！

追求生动自然的教学境界 篇4

安徽省芜湖市城南实验中学 hong88

【摘要】：要达到生动自然的教学境界，必须重视教师主导作用。而只有通过“读”，以内养外，教师才能厚积薄发，在课堂上巧妙引导，使“学生是主体”不再是空话，理想的教学境界自然而然得以呈现。

【关键词】：教师 主导 生动自然 “读” 厚积薄发

一、教师主导，提高学生学习效益

时下有一流行的观点：既然新课标倡导‚自主、合作、探究‛的学习方式，‚学生是学习和发展的主体。‛那么，学习就成了学生自己的事，教师只是学生探究过程中的‚平等‛的合作者、参与者，而不能充当学生自主学习的引路人。

第五届‚语文报杯‛全国中青年教师课堂教学大赛高中组一等奖获得者安徽选手汤国来老师，以其参赛获奖课文《将进酒》为例，坦言‚新课堂需要教师预设、调控学习目标‛。专家则点评汤老师是‚力图引导学生将全部的精神投进李白的精神世界‛。实践证明这是一堂成功的课。

教师主导作用不可忽视！

新课标也指出：‚学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。‛请注意教师的角色定位：组织者和引导者。这和传统的‚主导地位‛异曲同工，并不是所有的传统都不好。但要注意不能和‚教师中心‛相混淆，‚教师中心‛和‚教师主导‛是两种本质不同的做法。前者是目中无‚人‛，一切以教师自己为出发点，学生的一切活动服从于教师的需要，学生的一切思想服从于教师的观点。后者恰恰相反，教师的一切活动以学生为根本，教师不用一己的观点规范、制约学生，而是尊重学生主动学习的权利，尊重学生的个性差异，为学生的解读和表达发挥自己应尽的作用。用传统的文化观点来解释，前者是追求‚同‛，后者是追求‚和‛。我们追求的理应是‚和‛，是师生的和谐统一，是生动自然的教学境界。

有的教师似乎是怕教师主导地位一旦体现充分，就会冲淡学生主体地位的实现。似乎任何方向性的引导都是对学生主体地位的侵犯，都是对学生个性张扬的蔑视。貌似新潮，实则有害。因为师生间的人格平等决不意味着知识、能力的平等，学生语文学习效益得以提高的根本保证正有赖于教师主导作用的合理发挥。

‚自主、合作、探究‛的学习方式无疑是对学生‚主体‛地位的生动描述，但我们绝不能做简单机械的浅层理解。学生的‚自主‛学习，应该是在教师合理引导、适时点拨之下的精神自主、思维自主，而非行为上的随性、散漫；学生之间的‚合作、探究‛也应该是建立在精神个体独立思考基础之上的相互启发与切磋，而不仅仅是‚四人小组‛的热热闹闹的讨论。

摒弃形而上的东西，追求本质上的理念的革新，才是语文教学努力追求的目标。

二、生动自然，艺术创造理想境界

‚没有教不好的学生，只有不会教的老师。‛这句话大多用于教育上，而课堂教学同样适用。能否呈现生动自然的教学境界，关键在于一位

‚今日不幸福‛想明日‚做幸福的人‛联想到古人今人向往自然，追求自由是由于‚他们都有对现实生存环境的或不满意或不满足。‛

在学生理性思考渐入佳境时,再次利用所学毛词‚恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。”过渡，学生油然而生表达的冲动，‚站读‛名著，精神自主，谈出了自己的‚心中楼阁‛。

一位优秀的老师,首先就是一位出色的主持人,引领全场融入民主科学的阳光氛围,课堂才会真正的灵动起来。

三、以内养外，厚积薄发

进入教室的一刹那，登上讲台的一瞬间，似乎都有足够的氛围使教师产生主角的意向，然而事实上，很多教师缺乏足够的自信。如何有效引导？行云流水般动态自然的教学境界如何呈现？

‚艺高‛才‚胆大‛，‚厚积‛方能‚薄发‛。‚内养‛到一定的程度，教师的匠心才会不着痕迹，巧妙‚溶解‛在课堂教学中。

语文学科从来都要求从教者知识渊博、视野开阔，时代也要求我们有与时俱进的意识。爱因斯坦说得好：‚人的差异在于业余时间。‛我们没有理由不善加利用业余时间，提高素养，完善自己。

我们追求的人生高远境界作文 篇5

随着年龄渐长，世事变迁，从摸爬滚打之中，对人生的感悟也是越来越深刻，越来越真切。我们有太多的无赖、有太多的抱怨、有太多的赞美。人生在世，莫非为生计为功名劳碌奔波，莫非为友情为爱情终生探寻，但最终，很多人都是庸庸碌碌一生，为物所困，为情所累，最后化为黄土一抔。所以啊，人世一遭，无论舟车劳顿还是安步徜徉，无非是人生的一种境界而已。

关于“境界”，宋代词人蒋捷的一首《听雨》给了非常好的诠释，这是人生的经典之作。“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也，悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”

蒋捷的这首词短短的几十个字，写三次听雨，实际上就把人的.一生概括了，人的一生就是：青春的张扬和锋芒、中年的奔波与劳苦、晚年的凄苦与无奈。

人的一生就是如此啊，蒋捷的这首词道尽了人生的悲欢离合、爱恨情仇。而今听雨僧庐下。一任阶前点滴到天明，“一任”两个字，意蕴饱含，把人生的悲苦和无奈写到了无法言说的极致，一任把人生的终结点明了。

人生的境界是美丽的，我们要有敏锐的心灵去体会，人生境界也是一种体验，就像皎洁的月光、沁人心脾的花香，滋润着我们的心灵，沁润着我们的灵魂。

人生的境界是超越了我们平凡的生活，每个人都可以提升自己的人生境界，只要你用心去关注生活，体验生活，在心里了微微颤动一下，或许就有心灵的收获。面对人生四季，我们怀着一种感激，去体验那超越平凡的无极之境。

追求生命境界 篇6

一、有崇高的理想信念。

墨子曰：“志不强者则智不达。”党员领导干部要以天下为己任，以中国最广大人民的根本利益为自己的最高利益，坚决履行党赋予我们的“打得赢、不变质”的历史使命，坚定不移地听党指挥，努力推进消防部队现代化建设。

（一）坚定对中国特色社会主义的信念。党的十七届七中全会强调，“高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地走党和人民在长期实践中开辟的正确道路，不为任何风险所惧、不为任何干扰所惑，我们必将战胜前进道路上的一切困难和风险，夺取全面建成小康社会新胜利。”这是对每个党员干部的基本政治要求。坚定中国特色社会主义信念，就是要增强学习贯彻中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者，努力为实现党和国家宏伟奋斗目标贡献力量。

（二）增强党性观念。就是要对党忠诚，坚决贯彻执行党的路线方针政策，在政治上清醒坚定、在重大问题上旗帜鲜明、在关键时刻和重大事件中经得起考验，始终在政治上、思想上、行动上同党中央保持高度一致；就是要增强党的意识、宗旨意识，兢兢业业完成好组织交给的各项任务；就是要增强政治敏锐性和政治鉴别力，坚决抵制各种错误思想影响；就是要坚持党性原则，严格遵守和自觉维护党的纪律特别是政治纪律，确保中央政令畅通。

（三）坚定反腐败斗争的信心。坚决反对腐败、防止党在长期执政条件下腐化变质，是党必须始终抓好的重大政治任务。改

革开放以来，我们党始终坚定不移地推进党风廉政建设和反腐败斗争，取得明显成效，走出了一条具有中国特色的反腐倡廉道路，得到了社会各方面的肯定和好评，为改革发展稳定提供了有力保证。要坚信我们党一定能够通过自己的力量遏制和消除腐败现象，从而认清形势、把握大局，以更加坚定的信心、更加坚决的态度、更加有力的措施、更加扎实的工作，不断把党风廉政建设和反腐败斗争推向前进。

二、有宽广的胸怀气度。

古人云：“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。党员领导干部是我们事业的领导者、组织者、实践者，要事事处处以大局为重，善于纵观全局、把握全局、服从大局、维护大局，没有宽广的胸怀是做不到的。

（一）要保持领导班子团结一致。毛泽东同志说过，“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标走到一起来了。”领导干部在一个班子、一个集体中工作和生活，只要心里都装着党的事业，就没有什么解决不了的问题。特别是在用人问题上，领导干部不仅对部属要有识人的慧眼、用人的胆魄和容人的度量，而且在领导层、决策层内部也要相互尊重，善纳群言，从善如流，从党和人民的事业出发选贤任能，不搞亲疏厚薄，以人划线。

（二）要保持正确的名利观。领导干部在个人问题上要少些计较，多些理解。要做到“暖不争花红、寒不改叶绿”，以“慎独”的意志自觉加强个人修养，清扫贪欲之尘，摈弃虚名之患，自觉摆正个人与组织的位置，以感恩之心为党工作。坚持以党和人民的利益作为最高利益，始终以服从党的决定为天职，把名利看得淡些，让心灵更超脱些，在个人进退得失上不攀比、不浮躁，在名誉和地位的考验面前不败退、不滑扣，开阔胸襟、淡泊名利，始终保持一颗平常心、进取心、敬业心和奉献心。

（三）要善于补台。搞好协调，形成合力，发挥集体领导作用，是加强领导班子建设的经常性内容和重要途径。班子协调的过程，实际上是正确认识和处理班子运作中各种因素、各种关系的过程。领导干部要以高度的责任心、切实的工作方法和诚实的品质、宽阔的胸襟，正确对待并认真吸取不同意见，勇于修正自己。

三、有质感的人生态度。

质感是指某物品的材质、质量带给人的感觉。一个有质感的党员领导干部，是一个有正气、有骨气的人，是一个不管风吹浪打胜似闲庭信步的人，是一个懂得敬畏、有所为有所不为的人。

（一）一身正气，生活在阳光下。古人云：“其身正，不令也行；其身不正，虽令不从”。领导干部一身正气是为官做人的人格魅力，同时，为官做人就要光明磊落，浩然正气。要坚持原则，在人事、财权、行政审批过程中，坚持党的原则，按政策规定办事，不分亲疏内外，不任人为贤，不搞权钱交易，不搞“家长制”。坚持权力的制约，乐于接受来自各方面的监督，自觉做到“在阳光下办事、在阳光下用权”。

（二）知足常乐，保持艰苦奋斗作风。知足是一种境界，一种心态。常常提醒自己要时时注意勤政廉政，做到寡欲清心，慎独、慎微、慎言、慎行、慎政，严谨求实，体现清风正气。所谓“知足常乐，终身不辱；知止常止，终身不耻。”领导干部自觉遵守行为规范，自觉坚持“两个务必”，虚心听取别人的批评、责问，时时刻刻反省自己的言行，说话有底气，做事有标杆。

和谐——阅读教学追求的境界 篇7

和谐, 是一切美好事物的特征。它不仅是当今社会追求的目标, 也是教育的追求。究竟如何实现阅读教学的和谐?笔者认为应在准确理解《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》的基础上, 通盘把握, 寻求平衡, 追求和谐, 促进学生语文素养的全面提高。

一、创设情境, 营造和谐的氛围

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学, 就是通过教师、学生与文本三者之间的对话, 达到视野的融合, 学生精神的成长与自主发展。因此, 教师要采用不同的教学手段, 着力创设一种轻松愉快、和谐的对话氛围, 营造有利于学生学习的“情绪场”, 如借助媒体创设情境, 运用图画再现, 进行角色模拟, 或设置悬念、抑或语言描绘等, 让学生在和谐的氛围中主动学习, 涉猎知识。例如《月光曲》 (人教版课标实验教材第十一册第八单元) 这篇课文在知识内容、思想情感、乐曲意境等远离学生的现实生活和经历, 理解起来有一定困难。教学《月光曲》之前, 教师应积极营造良好的氛围, 引导学生看一看音乐家贝多芬的画像, 说一说贝多芬的生平事迹、家庭背景等, 听一听贝多芬的《月光曲》《命运交响曲》等音乐作品, 谈一谈对月光曲的认识, 对贝多芬的印象, 让学生认识到:贝多芬是世界著名的音乐家, 他不但善良、有同情心, 愿意用音乐为穷苦人造福, 而且他意志顽强, 在双耳失聪的情况下依然创作出许多震撼人心的音乐巨作, 鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。从而有效地搭建学生和文本之间的桥梁, 激发了他们学习的兴趣, 为进一步学习课文做好情感铺垫。

二、加强语言实践, 实现工具性和人文性的和谐统一

1. 加强语言文字训练, 提高语文能力。

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用, 从整体上提高学生语文素养。”语言文字训练是语文教学的专务, 语文课就是教师引导学生理解和运用祖国语言文字的课, 是学生听、说、读、写的综合实践课。阅读教学中, 教师必须引导学生坚守语言本位, 培养语文能力, 习得方法, 养成习惯。

例如《为中华之崛起而读书》 (人教版四年级上册) 第7、8自然段具体描写了感悟“中华不振”的具体原因, 是本课教学的重难点。教学时, 可引导学生紧扣文本语言突破这一重难点:

(1) 默读课文第7、8自然段, 边读边圈画出让你领悟到“中华不振”真正含义的词句。

(2) 说一说:你从哪些地方感受到“中华不振”?

(3) 重点品读第8自然段“正当周恩来和同学左顾右盼时……这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。”

(1) 指名读, 议一议:你从哪些地方感受到“中华不振”?

(2) 交流感受:

A.妇女衣衫褴褛。“衣衫褴褛”是什么意思?透过“衣衫褴褛”, 你看到了什么?想到了什么?衣衫褴褛的妇女会向人们哭诉什么呢?

B.洋人得意洋洋。洋人得意什么?看着他得意的表情, 你作为一个中国人心情怎么样?请你用朗读来表达此时此刻的心情。

C.中国巡警的训斥。作为同胞, 中国巡警应该有什么样的态度?为什么中国巡警不惩处洋人, 反而把中国妇女训斥一通? (引读:谁知……不但……反而……)

D.围观的中国同胞敢怒不敢言。为什么围观的中国人都紧握着拳头却只能劝劝那个不幸的妇女?作为中国人, 在自己的土地上, 看到自己的同胞受到凌辱却无处说理, 你又是什么感受?请你用朗读来表达出心中的感受吧。

以上教学环节, 将听、说、读、写有机结合起来, 引导学生紧扣“中华不振”的关键词句, 激活文本语言, 反复朗读, 体会“中华不振”, 从而深刻领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。学生在获取知识的同时, 习得阅读方法, 提高语文能力。

2. 加强体验, 促进情感的共鸣。

《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如果说“言语能力”是语文教学的“根”“情感”便是语文学习的生命。阅读教学, 要开启学生的情感之门, 使之与教师、文本、作者产生情感共鸣。例如教学《燕子列车》, 在学生充分感悟“寒冷的天气—燕子的遭遇—人类的爱鸟情”的基础上, 可运用多媒体教学, 引领置身于正待启程的“燕子列车”旁, 在《爱的奉献》的背景音乐中, 想象被救护的小燕子的内心想法, 再现瑞士人民与小燕子互诉衷肠的动人情景, 让课堂达到一个新的高潮, 从而把保护动物、热爱自然的意识深深植入学生的心灵, 实现了语文工具性与人文性的和谐统一。

三、灵活设计, 实现语文与生活的互补共生

语文的外延与生活的外延相等。语文阅读教学, 应让语文“回家”, 回归生活, 让学生在生活里学语文、用语文, 让语文学习与生活互补共生。例如教完《一面五星红旗》, 教师可引导学生深入生活, 践行“爱国情”: (1) 学习课文通过动作、表情的描写来表现“爱国情”的写作方法, 写一写生活中的“爱国事”。 (2) 讲一个爱国故事。 (3) 在今后的生活中时时处处维护国旗的尊严。通过以上实践活动, 让“爱国情感”逐渐在学生心里、发芽、开花、结果……

追求宁静超脱的精神境界 篇8

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”雪是洁白的，江雪是纯净的，永州的江雪更是韵味无穷……唐代大诗人柳宗元惊奇永州的山水，惊奇永州的江雪，更惊奇江雪中垂钓的渔翁，灵感勃发，《江雪》诗成，千古绝句，传诵至今。那么，这首诗好在哪里呢?

首先，诗人为我们营造了一种清冷的艺术画面。《江雪》一诗展示出来的最表层的美，是视觉上雪景的构图美。“雪”是诗人要写的重要内容。诗人独具匠心，以画家的眼光，准确地表现了景物间存在的对应关系：大与小，虚与实，背景与中心。“千山”和“万径”，既扣住了永州多山的自然地理特征，又把漫天的雪景写得深远而辽阔，着力营造出一种清冷的艺术效果，给人以无限的想象空间。“鸟飞绝”和“人踪灭”，从另一层面说明雪之大。后两句是画面的中心，是写“小”景和“实”景。孤独的渔翁与大雪背景形成对照，因为有渔翁，雪的背景愈显得博大、浩瀚和清冷。因为有漫天雪景的映衬，渔翁也越发显得生动、真实和可敬。

其次，全诗形象地反映了诗人孤傲、超脱的心境。《江雪》写景是实，写意是虚，虚实结合，景为意生。试想，在辽阔背景反衬下的独钓的渔翁，是那样的渺小，那样的无援。冰天雪地里的老人究竟在钓什么？仅仅是为了钓鱼吗？冰天雪地是钓鱼的季节吗，能钓到鱼吗？我们可以这样理解，渔翁钓的是一种孤独，是一种寂寞，是一种孤傲的心境，是一种理想和愿望，抑或是即将到来的整个春天——冬天来了，春天还会远吗？结合诗人生平，我们不难看出，柳宗元当时在永州是被贬而来，无论在人际还是在仕途，都处于极度孤独寂寞之中，国家朝政也处在极其灰暗之际，因此，“孤舟”“独钓”其实是诗人当时心境的真实写照。

此外，全诗暗示了诗人所处的严酷的政治环境。令人生寒的漫天雪景，实际上是政治上的重压形势的象征。因大雪严寒的威力而出现的“鸟飞绝”“人踪灭”的自然现象，正是当时顽固派对永贞革新力量的打击所造成的社会现象的形象描绘。然而，诗中孤独的渔翁又是高傲的，就像诗人没有屈服于永贞失败一样，面对冰天雪地带来的严寒和寂寞，尽管“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，渔翁依然没有表现出丝毫的妥协和退让，而是执着地守着一叶孤舟，垂钓寒江，字里行间透露出诗人铮铮傲骨和凛然不屈的气节。