蜗牛的奖杯教案设计

蜗牛的奖杯教案设计（精选10篇）

蜗牛的奖杯教案设计 篇1

小甸中心校

刘庆柱

教学内容：苏教版二年级下册第三单元第7课 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语，抓住重点词语理解课文内容。3.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学过程：

一、复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

2、上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？大声地喊出它们的名字。（出示田字格里的生字）

3、其实，这些生字宝宝很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。（指名读词语。）

（设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。）

4、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

二、情境体验，品味课文

（一）学习第一自然段。

1、（出示有翅膀的蜗牛图）师：这是什么时候的蜗牛？（生：很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的，打开书，找出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍。

（设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。）

（生自由读）

2、师指着图说：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它——（引读）出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

3、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦！

谁能读好“有力的”这个词？（指名读，范读，齐读）

师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。板书：自由飞翔

师：想象“自由”是一种怎样的感觉？能自由地飞翔你觉得心情怎样？

生：高兴、开心、快乐„„

带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。

4、读好第一自然段。

师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自由，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、师：有一天，大森林里来了许多小动物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，还有蜗牛呢。（师一一出示图片）它们在干什么呢？请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读。

2、自由读，指名读，回答问题。

3、师：原来小动物们在参加飞行比赛呀！谁得了冠军？（蜗牛）你从哪里读出来了？

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。师板书：遥遥领先

4、理解，读好“遥遥领先” 出示：蜗牛参加比赛的场景图

师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢？

5、师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟„„

师：难怪课文里用了一个省略号。我们读到省略号的时候语气要慢一些。

6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

7、采访小蜗牛。

师：蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯）你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

师：小朋友，假如你就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？

模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？你想说什么？今后你有什么打算？ 生畅所欲言。

（设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。）

师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一起读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

（三）学习第三自然段。

1、同桌读第三自然段，讨论找出词语。

2、师：哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现？

生：得意洋洋。

师：你能得意洋洋地读读这个词吗？ 指名读。

师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

3、师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话，出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）

c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

引导学生思考：如果你是蜗牛，你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷去？反复读，体会前一句得意的语气更强，后一句害怕的成分居多。

d.这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这两句话？

自由练读，指名读。评价：这句话为什么要这样读？你从他的朗读中听出了什么？

评价：老师认为，我能比你读得更好，听！（师故意漏掉“成天”一词）少一个词有关系吗？（“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。）

e.看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这两句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读？促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。）

4、师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？ 出示句子：可是，这奖杯很大很重，再也飞不动了。师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）

谁能读出蜗牛吃力的感觉？

（四）学习第四自然段。

1、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，天长日久，蜗牛就变成了现在这个样子。（贴带壳的蜗牛图）

2、师：轻声读第四自然段，边读边想，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了哪些变化？

自由读，指名说，看图补充：

a.外形变化：翅膀变成了坚硬的外壳。

出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

b.还发生了什么变化呢？

出示第一自然段第二句：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。自由读，比较这两句话。

板书：慢慢爬行

3、师：蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎样呢？请你带着这种感情读读第四自然段。

（设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。）

三、回归整体，渗透教育。

1、师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

（板书：骄傲使人退步）

2、师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

师：（小结）小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

（设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。）

四、作业布置

1．练习有感情地朗读课文。2．把这个故事讲给家人听一听。

板书设计：

蜗牛的奖杯

以前的蜗牛---------现在的蜗牛 自由飞翔 成天背奖杯 慢慢爬行 遥遥领先 得意洋洋

蜗牛的奖杯教案设计 篇2

一.在积极的评价语中预学查异

以前第一课时的教学, 我们一般在读课题的时候问学生, 读了课题你还有什么想要问的?学生会就课题提问, 这些提出的问题一般只作为了教学的一个流程, 没有实实在在的帮学生解决。差异教学模式下老师为了让全体学生自主感知学习内容, 弥补学习困难的学生认知基础, 减少初学的障碍。第一节课的时候就让学生根据自己的生活经验提出很多想了解的问题, 经过老师的整理, 有条理的在第二课时呈现出, 利用学生间的差异提出问题, 积极引导学生学会多思考、会提问, 提出有价值的问题。教师的评价语要精炼、有指向性:“提出一个问题比解决一个问题更重要, 这些问题都是智慧的火花, 说明大家都是善于学习的孩子, 老师真为你们高兴。”这样的评价语让学生在上课初始就激起浓厚的兴趣。

再如, 学生提出这些有价值的问题后, 再经老师总结归纳后一起作为本节课的主线讨论:

(一) 关于“是什么”

1、以前的蜗牛是什么样的?

2、现在的蜗牛又是什么样的?

(二) 关于“为什么”

3、蜗牛为什么会变成现在这个样子?它是怎样对待荣誉的?

老师的评价语:这“是什么”的问题能让我们读通课文, 而“为什么”的问题则能帮我们读透课文, 解决了它们, 其它问题自然也会迎刃而解。现在就请你们带着这些疑问自由地读一读课文吧。

在老师检查了学生预习情况后的总结, 给他们带去成功的希望, 让每一个学生都能享受学习的快乐, 教育的快乐, 把学生们带入新的学习旅程。

二.在差异发展中感知蜗牛变化

生:现在这是一只丑陋的蜗牛。原来它长着一对有力的翅膀, 天长日久, 一对美丽的翅膀退化了。漂亮的奖杯也变成了坚硬的外壳。

生:这是一只痛苦的蜗牛。连伸头、走路都是那么的不容易。

师:你是从哪个词语中体会到的?

生:我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。

生:我从“慢慢地爬行”看出它走路不容易。

师:看来这是一只痛苦的蜗牛。读出它内心的痛苦来。

最后让学生带着自己的感受读好课文, 基于学生自主开展形式多样的阅读实践活动, 让学生及时将课文语言内化。

三.在拓学展异中生成迁移运用

教学过程是动态变化的, 其随机性造就了许许多多的生成性问题, 有些生成性问题对教学有着积极作用, 它赋予课堂教学意外的“惊喜”, 如何充分而有效地利用它们, 使其发挥出最大的教育效益呢?

在学完课文后, 老师设计了课内讨论:1、在你们的生活中, 你们也会拿到奖状、得到奖杯, 你认为该怎么样对待荣誉了?原先设计的第2个问题:如果你的一个好朋友, 在获得荣誉之后也骄傲了, 你该怎么劝说他呢?后来在上课时改为:许多年后, 老蜗牛带着自己的孩子出来散步, 看见天上天翔的小伙伴们, 它会怎么教育自己的孩子?最后恰到好处地揭示出名言, 给学生留下深刻的印象。

经过这样一改, 问题的层次分的很清楚, 也更有针对性, 从蜗牛自身立场考虑自己的做法, 还要学会教育他人, 同样是那只蜗牛, 骄傲时的心理活动与知错懊悔时的心态截然不同, 在让学生在懂得文本要表达的道理后, 学会运用, 把这些刚学到的知识运用起来。

课外, 老师布置了这样选择的课后作业:

1、讲一讲:将《蜗牛的奖杯》这个故事讲给家长或同学听。

2、读一读:

这篇故事是根据杨啸爷爷的寓言诗《蜗牛的奖杯》改编的, 课后找出来读一读, 下次课我们请人来诵读。

3、写一写:你想对骄傲的蜗牛或者这样的同学说什么?想一想, 写下来。

《蜗牛的奖杯》教学品评 篇3

课伊始，将实物蜗牛与长着翅膀的蜗牛图同时呈现出来，通过比较，问学生：“原来的蜗牛长什么样儿？蜗牛的翅膀到哪儿去了？它的奖杯怎么会变成硬壳的？”在一个个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起理解的愿望。

二、 精读：凭借情境想象，形象理解

采用问题引导，自主朗读的方式，让学生在阅读活动中展开想象，再现情景；再在形象中理解词句，以培养学生初步的理解能力。

1 理解蜗牛的形象

师：读读第1自然段，想一想，说说蜗牛翅膀丢失前是什么样子？

生：蜗牛有一对透明的、蓝色的翅膀，非常美丽。

生：蜗牛的翅膀很有力，能在空中自由地飞翔，很神气。

生：蜗牛的翅膀大大的，飞起来可快了，多开心呀！

[评：通过想象，一只自由快乐，能在空中展翅飞行的蜗牛形象在学生心中诞生了。]

2 带着理解朗读。

师：自由读第1、2自然段，其中哪些词说明蜗牛能得冠军？

生：它有一对“有力”的翅膀，可以很自由地飞，可以飞得很快。

生：“甩”字说明蜗牛把对手们抛得很远。

生：“遥遥领先”就是不只领先一点点，而是很长的距离。

生：“所有的”说明蜗牛飞得很快，它飞在了最前面。

师：这些词都在悄悄告诉我们——

生：蜗牛肯定能得冠军，肯定是第一名！

[评：文章是由一个个字词组成的，但字词不能脱离文章去理解。在这里，学生由读而理解文意，一下子抓住了重点词，感受到蜗牛非同一般的飞行能力。再读时，便能有意识地强调出“有力、遥遥领先、甩、所有的”等词语。这样就把朗读和词句的理解有机地结合起来了。]

3 带着想象朗读。“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词将蜗牛高傲自大、忘乎所以的形象刻画得淋漓尽致。这一部分，我引导学生通过朗读在脑子里形成蜗牛得奖后“骄傲、处处炫耀”的表象，然后启发学生从理解词语入手，体会课文寓意。

师：这是一只怎样的蜗牛？说明理由。你认为怎样读比较合适？

生：这是一只骄傲的蜗牛。因为它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。我觉得要把它得意洋洋的样子读出来。

师：“得意洋洋”是什么样子？（生纷纷做动作模仿）

生：它太骄傲了！“成天”说明它什么事都不干了，从早到晚就到处炫耀奖杯。我觉得“得意洋洋”要读得响亮一些。

生：蜗牛连睡觉都睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。它把奖杯看得太重要了，真不谦虚。我觉得也要把“唯恐”和“生怕”读得重一些。学生想象蜗牛得意洋洋的样子，练习朗读。

师：“唯恐”的意思就是——

生：害怕、恐怕、生怕。

师：那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？（出示课片段）

生：不能，因为“唯”就是“只”的意思，蜗牛只怕别人不知道它是冠军。“生怕”就是非常害怕，换了就不准确了。

师：（引读第4自然段）蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——

师：从这一段里，你知道了什么？

生：蜗牛的翅膀变小了，变没了，再也神气不起来了。

生：蜗牛飞不起来了，因为它翅膀没了。

师：“天长日久”是说——

生：经过了很漫长的时间。

师：经过很漫长的时间，翅膀渐渐变小了，变没了，这就叫——

生：退化。

师：对。沉重的奖杯压着蜗牛，最终变成了它身上坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地伸出头，慢慢地爬行了。（生下意识地模仿起来）

[评：“唯恐”和“生怕”是一对近义词，通过教师的启发，使学生在读的过程中体会到语意相近的词怎样表达更准确、鲜明。学生掌握学习方法后，在阅读时也就能学会辨析词语，拓展思路，形成自己的学习方法。在学习中，学生由对“退化”的理解而联想到了反义词“进化”。]

三、 移情：凭借角色入境，体验理解

阅读理解必须将“本身”放置到文本当中，把自己当成文中人，急其所急，乐其所乐，想其所想。那么，教师应有意识地引导学生进入角色，并使他们逐渐形成这样的阅读习惯。

师：蜗牛先生/小姐，今天你捧走了冠军奖杯，心情怎样？

生：我非常激动！太高兴了！我还会继续练习的。

生：我很兴奋。虽然有点得意，但我不能骄傲，我要继续努力，下次比赛打破自己的纪录。

师：说得太精彩了！不过课文中的蜗牛可不是这样想的。

师：小蜗牛呀，奖杯变成了硬壳，你能和大家说说你此刻的心情吗？

生：都怪我把奖杯看得太重了，我好后悔呀！我明白了骄傲会让我吃苦头。

生：我怎么这么笨呢！我忘了“骄傲使人落后”这句话给我的忠告了。

生：我真不该骄傲，不该得意，不该成天展示我的奖杯，现在后悔也来不及了！因为世界上没有后悔药。

生：硬壳好重啊！我只能在地上爬了，变成了软体动物。太伤心了！

生：我发现奖杯越重，我身上的硬壳就越重。我再也飞不起来了！

师：是啊，“谦受益，满招损”。小蜗牛看着仍然自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等昆虫，心里真不是滋味呀！让我们带着这些感受齐读第4自然段。

阅读是个性化的行为，引导学生把自己放到故事里去体验，比抽象地对学生讲道理，更能帮助学生理解。移情，使阅读过程变得更加生动、鲜活，并使得抽象的道理讲解变成了学生自觉内化的过程。阅读课需要实实在在的阅读活动，将语言文字读到心里，将自己读进语言文字中，读出形象，读出感悟。

蜗牛的奖杯教案 篇4

一、谜语导课

“说牛不是牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜这是什么动物？老师板书蜗牛：这节课我们就来学习关于蜗牛的课文。师板书课题，教学生字“奖”，生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文一遍。

2、学生自读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。

3、检查生字词

自由读；指名读；同桌互读；开火车读；齐读。

4、同桌合作一人一自然段轮读课文，发现错误帮同桌纠正过来。

5、谁来说说你教会了同桌哪些句子？老师相机纠错。

6、指生分自然段读课文。

三、精讲课文

1、同学们读的真流利，读了课文，你知道了什么？谁还来补充？

2、同学们真会读书，知道了这么多。是呀，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长什么样？你来读。

3、出示图片：看，蜗牛多神气，它飞动着有力的翅膀要参加飞行比赛啦。赶快读读第二自然段，找找蜗牛的对手都有谁？生答师版画。

蜗牛飞的怎么样？你从哪些词语知道的？解释“遥遥领先”并贴图。

4、师采访蜗牛：你的了冠军，心情怎么样？你来读读第二自然段，表达一下高兴的心情。指生读；师范读；齐读

5、师：小蜗牛，你得了冠军有什么打算吗？你觉得字迹为什么会的冠军？

6、贴图：比较蜗牛的两幅图片，你有什么疑问吗？生：蜗牛的翅膀为什么变成了硬壳？师：请大家带着这个问题读三四自然段，把找到的答案在小组内讨论一下。

小学语文《蜗牛的奖杯》教案 篇5

1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》

(生读题)

2、“奖”字怎么写?(生空写，师范写)

3、过渡：上节课我们把课文读正确，读流利了，这节课我们要把课文读懂，读好，大家有信心吗?

二、整体感知

1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。

2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读竞赛。

三、逐段感悟

(一)学习第一自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔?

(飞来飞去有高有低有快有慢不受控制)

3、填空：的蜗牛

4、师画简笔画

5、指导读好这句。

谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

谁愿意加上动作再试试。

让我们配上动作和表情一起来读好这句。

6、师：你还读懂什么?

理解“很久很久以前”并指导读好这词。

(应读的轻而慢)

7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。

(生齐读第一自然段)

(二)学习第二自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。

3、师画简笔画

4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道?说明什么?

(……说明蜗牛飞行身手高超)

5、填空：()的蜗牛

6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。(同学练习)

7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧!

(生齐读第二自然段)

(三)学习第三自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、谁来扮演“得意洋洋”的样子?

想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的?

谁再来读好“得意洋洋”这词?

3、师：真不错!得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢?让我们读下去。

提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词?

读读两句句子，比较一下哪个词更怕?

(“生怕”比“惟恐”更怕)

4、谁能读出蜗牛害怕的心情?男女生举行朗读竞赛，师奖励同学奖杯。

5、填空：()的蜗牛

6、谁来读好最后一句?(同学挑战朗读，师生评议)

7、配上动作，扮演朗读第三自然段。

(四)学习第四自然段

1、选择自身喜欢的读书方法读一读，可以自身反复体会默读，也可以加入动作扮演读，还可以和你的伙伴讨论读。

2、生交流读书方法：(1)背诵，边背边想情景

(2)扮演读，边读边做动作

(3)体会读，理解“勉强”“慢慢地”

3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下?

台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。

(同学补充表情还可以画上眼泪)

4、填空：()的蜗牛

5、齐读第四自然段

四、总结明理

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?

2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算?

3、老师送大家一些名言，各自读读。

蜗牛的奖杯 教学设计 篇6

蜗牛的奖杯

金水区银河路小学

魏文慧

基于课标：

《语文课程标准》对低段的词语教学有明确的要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。并在写话中指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。基于学情：

低段的学生对于文中出现的重点的词语难以理解，在教师讲解时兴趣不高。此外，学生在说话写话练习中，不能灵活运用文中所积累的词语。教材分析：

本课是二年级下册第三单元的课文。本篇体裁为寓言故事，课文读起来生动有趣。在之前寓言故事的教学中往往只重视了学生对寓意的理解，忽略了对词语的教学。而在本篇课文中出现了大量的四字词语，如：遥遥领先、得意洋洋、天长日久等，同时也出现了意思相近的词语，如：唯恐、生怕，学生无法理解、区分。设计理念：

我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，抓住关键词语，灵活运用多种形式引导学生理解，不断激发学生情感，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。课时目标：

1、有感情地朗读这篇寓言故事。

2、运用多种形式理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并灵活运用。

3、懂得“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步”的道理。重难点：

运用多种形式理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日

久”、“退化”等词语的意思，并灵活运用。学习过程：

一、复习导入

今天我们接着来学习课文7《蜗牛的奖杯》。老师想考考大家，看你们是否掌握了上节课的生字词。

（出示生字词）生开火车读，师相机指导。

二、利用多种形式，感悟词语意思

师：你们读得可真棒！作为奖励，老师要给大家介绍一位新朋友。你们想认识吗？请同学们闭上眼睛。（出示现在蜗牛的图片）我们的好朋友闪亮登场了。这是谁呀？谁能说说我们好朋友蜗牛长什么样子？

指生回答。

师：可是，孩子们，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。瞧！这就是很久很久以前蜗牛的样子。你觉得这是一只什么样的蜗牛呢？

指生回答。（根据学生回答，相机指导关键词“有力地”“自由地”的读法。）

师：你们喜欢这只蜗牛吗？带着喜欢的感情一起读一读课文的第一自然段。

生齐读。

师：为什么现在的蜗牛只能勉强的从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行呢？这呀要源于一场飞行比赛。

（出示第二自然段）请同学们自由地读课文第二自然段，一边读一边想：蜗牛在这次飞行比赛中表现怎么样？

指生回答。

师：那第二名是紧紧的跟在蜗牛的后面吗？让我们一起来回顾一下当时比赛的场景。

（出示动画飞行比赛）指生回答。课文中哪个词说的就是蜗牛把所有的对手甩了很远很远？（遥遥领先）

师：谁能读出遥遥领先的感觉？

指生读，师相机评价。

生齐读。

师：这真是一场精彩的飞行比赛，你们想表演出来吗？为了让大家表演的更出色，老师给大家三个小提示。（出示关键词）指生佩戴头饰上台表演，其他同学做小评委。

师：你觉得他们表演的怎么样？

指生评价。

师：这真是一场激动人心的比赛。观看的同学你们是什么心情？

让我们带着这种心情再来读一读。

生齐读第二自然段。

【设计意图】为了让学生充分理解“遥遥领先”的意思，本环节采用直观的方式让学生形象的理解，并利用表演法让学生充分参与进来，在玩中加深对词语的印象，让语文课堂教学真正的动起来。

师：比赛结束了，我想采访一下小蜗牛。小蜗牛，你今后有什么样的打算呢？

指生回答。

师：课文中的小蜗牛又有什么样的表现呢？（出示图片）你觉得这是一只什么样的蜗牛？（得意洋洋）谁能用你的表情、动作告诉大家什么叫“得意洋洋”？谁能读出“得意洋洋”的感觉？

指生读，齐读。

师：我们理解了“得意洋洋”的意思，这还不够，我们还要学以致用。谁能结合自己的生活实际，用“得意洋洋”说一句话。指生回答。

【设计意图】根据语文新课程标准的要求——在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，此环节引导学生在理解词语的基础上结合生活实际运用所学词语。

师：这只小蜗牛又是怎么做的呢？请同学们轻声地读一读课文第三自然段。

指生回答。

师：为什么小蜗牛成天把奖杯背在身上呢？

指生回答。（根据学生回答引出“唯恐”）

师：蜗牛是害怕别人不知道他是飞行冠军，害怕它不能向别人炫耀。我们找到了“唯恐”的近义词——害怕，理解了词语的意思。谁能读出蜗牛的害怕？

指生读，齐读。

师：到了晚上，蜗牛又躺在了硬硬的奖杯中。小蜗牛，你为什么要躺在硬硬的奖杯里呢？（根据学生回答引出“生怕”）我们利用找近义词的方法理解了生怕的意思。“生怕”还有一个近义词，我们刚学过，你找到了吗？

谁能读出蜗牛的害怕？

指生朗读。

师：让我们带上表情、动作，一起来读一读第三自然段。

生齐读。

【设计意图】“唯恐”与“生怕”是学生较难理解的词语，为了突破难点，本环节充分创设了情境，引导学生在具体的语言环境中理解词语意思。并利用近义词的简单方法，帮助学生理解词语意思。

师：这是一只什么样的奖杯？（又大又重）蜗牛每天背着它，它再也飞不起来了。请同学们默读课文第四自然段，看看蜗牛的身体发生了那些变化呢？

指生回答。（根据学生回答引出“退化”）

师：什么叫做退化呢？

指生回答。

师：你是怎么理解词语意思的？

指生回答。

【设计意图】此环节学习的主动权交给学生，充分发挥教师的引导作用及学生的主体作用，让学生主动去探索适合自己理解词语的方法。

师：蜗牛的翅膀退化了是一天两天的事情吗？你从哪儿看出来的？

指生回答。（引出“天长日久”）

师：你能用自己的话说说天长日久的意思吗？

指生回答。

师：谁能读出天长日久的感觉？

指生读，齐读。

师：看到现在的蜗牛只能慢慢地在地上爬行，你有一种什么样的感觉？把你的感觉带进课文读一读。

齐读。

三、情感升华

师：看到昔日的飞行冠军只能在地上慢慢地爬行，你想对蜗牛说些什么？同桌之间相互讨论。

生汇报讨论成果。

四、拓展延伸

出示名人名言，师范读。

五、布置作业

课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，并说一说自己的感受。

【设计意图】根据新课标对学生口语交际的要求，逐步培养学生讲述小故事的能力。并在课堂学习的基础上，说出自己独特的感受，培养学生的个性发展。

教学反思：

语文新课程标准指出——结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。基于这一要求，本节课紧紧围绕理解词语意思这一重难点，运用了多种形式加以突破。如表演法、寻找近义词法、创设情景法等。其中表演法学生参与度较高且印象深刻。所以对于低段词语教学，应尽可能根据词语特点，提高学生的兴趣，让语文课堂动起来，让学生在玩中理解词语意思。

蜗牛的奖杯教学设计 篇7

1、正确、流利地朗读课文

2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。

3、认真指导书写“翅”。

教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，掌握1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。

教学准备：课件、词卡

课时安排：两课时

教学过程：

课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

一、激趣导入：

1.谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。

3、蜗牛是怎样的?坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬?(石头)

教学“硬”。

4、蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳，平时它总是——慢慢地爬行(读词)

5、可是你们知道吗?很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。

二、初读感知：

1.让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。

2.字音读准了，请大家读课文。要求：1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。2、标好自然段的序号，想想课文主要写了什么?

三、情境识字

翅膀有力的翅膀自由地飞翔

(1)小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了?对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。

(2)谁知道“翅”是什么结构?(半包围)它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢?谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。

(3)昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀?

屏显：的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽……

(4)很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。

(5)蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。

谁来读?

一齐读。

(6)大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。

屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

沉重的奖杯坚硬的外壳慢慢地爬行

出示现在的蜗牛图：

(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的?是沉重的奖杯变成的。

(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读

(3)指名读并点评：

沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。

坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。

这只蜗牛爬得真慢呀!

(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。

①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。

②练读

③指名读

④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”

⑤指生读、齐读

以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行?这其中还有一个有趣的故事呢!

蜻蜓蜜蜂蝴蝶

一次，蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀?谁来读读这三个词。

(1)正音

(2)你们觉得这是一群怎样的小昆虫?那你能通过朗读告诉大家吗?

(3)请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方?(都是虫字旁)为什么?(都是昆虫)

(4)小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

(5)只有这三种昆虫吗?你怎么发现的(省略号)

遥遥领先冠军奖杯得意洋洋

蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的`甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。

(1)指名读

(2)老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。

(3)因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀!

所以蜗牛整天得意洋洋。“得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”

唯恐生怕

(1)蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。

(2)这两句话里有一组近义词，你们发现了什么?圏一圈。

(3)“唯恐”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担心，它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。

“怕”是竖心旁，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加害怕，更加紧张了。男读词，齐读。

(4)那现在谁来读读这两个句子。

就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

四、游戏巩固字词

小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦!你们瞧，它们来啦!下面让我们猜猜它们是谁。

五、再读文、感知课文内容

1.生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考：

读了课文，你知道了什么?

2.指名分小节读，交流。

六、写字指导

七、作业

1、正确、流利的朗读课文。

2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。

板书：

有力的翅膀坚硬的外壳

蜗牛的奖杯教案设计 篇8

武墩中心小学 张素芳 教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住“遥遥领先、甩、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、天长日久”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学重点：

在自读自悟中与文本对话，懂得“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。教具准备: 多媒体课件 教学过程：

一．课前热身，谜语导入

1．课件出示谜语： “名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物？（蜗牛）

师：今天我们一起来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文。2．然后出示课题，学生齐读。二．初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方的多读几遍。2．检查自读情况。师：上节课我们学习了这篇课文的生字词，谁能正确读出这些生子词？

1、指名读。

2、齐读。

师：去掉拼音宝宝，这些词语你们会读吗？ 出示PPT（词语）

1、指名读。

2、齐读。三．精读课文，读中感悟

（一）第1小节

1．读了课文，谁来告诉我，以前的蜗牛长什么样儿呀？

2．学生回答，追问：你是从课文第几小节找到答案的？（第1小节）出示PPT 很久很久以前的蜗牛，长着一对（），能在空中（）。现在的蜗牛却背着（），只能（）。3．课件出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。师：“有力”“自由”形象地描绘了很以久前的蜗牛身体轻巧，飞行自如的样子。4．自己读读这句话。

——读这句话的时候，你的心情怎样？为什么这么快乐？ ——天空就是它的舞台，你把它无忧无虑的样子读出来了。——好轻松呀，想飞到哪儿就飞到哪儿。

——这种自由自在、无忧无虑的生活多么令人向往呀！5．可是，蜗牛的样子为什么会发生如此巨大的变化呢？这还得从那场飞行比赛说起。

（二）第2小节

1．出示课件学生观看蜗牛比赛的动画

2、有哪些动物参加了比赛？谁获得了冠军？这些内容在课文的哪一段？自己读读第2小节。（PPT出示第2节的课文）3．指名读这一段。

你觉得蜗牛怎么样？（很厉害）

你从哪儿看出来的？（遥遥领先，甩 所有）

“遥遥领先”就是——比别人领先很多，没有人能赶上它。谁来读读这个词？ 板书：遥遥领先

你能把蜗牛那种遥遥领先的感觉读出来吗？ ——小蜗牛飞得多快呀！——你读得多自信呀！——你真是太棒了！

——蜗牛飞得棒，你读得也棒！

5．多棒的小蜗牛呀！让我们再来读读这段话，感受一下当时比赛的场面。（齐读）

6．想看看蜗牛的奖杯吗？（出示图片）你觉得这只奖杯怎么样？（很大，很重，很漂亮，金光闪闪的，很令人羡慕）7．而捧走这金光闪闪的奖杯的正是蜗牛。谁来夸夸小蜗牛？ 听着你们的夸奖，小蜗牛都飘飘然了。你瞧，那兴奋、得意、自豪都写在脸上呢！

8． 拥有奖杯是多么光荣的一件事呀！这奖杯对蜗牛来说意味着什么？ 板书：荣耀

（三）第3小节

1．得了冠军之后，蜗牛又是怎么做的呢？自己读读第3小节。（自由读）

PPT出示从此，蜗牛洋洋得意。板书：洋洋得意

2．你觉得这只蜗牛怎么样？（骄傲、自大、得意、被胜利冲昏了头脑„„）

3．出示句子，引读：

PPT出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。

PPT出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。是啊，你看它，白天——，晚上——

（这有两个词，都带有担心害怕的意思。让我们把蜗牛的担心读出来）Ppt出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。4．蜗牛背着奖杯到处炫耀吧？谁来当当这只得意的小蜗牛，向大伙儿炫耀炫耀？

（预设：你看，这是我的冠军奖杯，在那次飞行比赛中我得了第一名呢！

难道你忘记了吗？在那次飞行比赛中，我遥遥领先，甩下了所有的对手，有多少人羡慕我呀！这冠军奖杯可不是人人都能拿到的，这是要凭真本事的。

师生互动：——小蜗牛，你背上的奖杯哪儿来的呀？ 你真是太棒了！

——小蜗牛，你的奖杯真漂亮！

——小蜗牛，你好厉害呀！那次飞行比赛的时候，我怎么

也追不你，你真是我们的大英雄！——小蜗牛，这么大的奖杯，你背着不重吗？ ——小蜗牛，奖杯很重的，快放下来吧！

你瞧，这表情、这动作、这说话的语气，这就是洋洋得意！(板书)

5．蜗牛不光白天吃力地背着奖杯到处炫耀，晚上还非要睡在奖杯里。你觉得睡在奖杯里会是什么感觉呢？（冷冰冰，硬邦邦，闷闷的，会感冒的）

舒服吗？一点儿都不舒服，我们都在为它担心呢！现在，我就是那只小蜗牛，哪位热心的小朋友来劝劝我？（互动）——不行啊，万一被别人偷去了怎么办？ ——不行不行，你不知道有多少人羡慕这奖杯呢，谁知道会不会一睁开眼睛就没了呢？

——这点难受和奖杯比起来又算得了什么呢？ ——你不用劝我了，我是心甘情愿的。

——道理是没错，可我心里还是不塌实，睡在里面我就可以放一百个心了，要偷把我也一起偷去，这奖杯还是我的。

6．看来，面对大家的苦言相劝，小蜗牛充耳不闻，它的眼里只有——奖杯。这奖杯已经成了它的——家，命根子，不可分割的一部分，形影不离。

7．PPT出示：可是——这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。（齐读，读出重）

8、PPT出示第3小节 指名读一读

9．又大又重的奖杯压垮了蜗牛，原来“一对有力的翅膀”不中用了，再也不能在空中“自由地飞翔”了。

（四）第4小节

1．更糟糕的事情还在后面呢！PPT出示第4小节，齐读第4小节。2．蜗牛的身体发生了哪些变化？（粘在一起，翅膀退化，奖杯变硬壳，勉强地伸出头，慢慢地爬行）板书：慢慢爬行

再看看以前的蜗牛，那时的它——（出示第1小节）

3．反复读读这两段话，感受一下蜗牛发生的变化。（自由读）4．读着读着，你的心情怎么样？为谁伤心？为什么伤心？为什么觉得它可怜？

以前，＿＿＿＿＿＿＿＿，现在，＿＿＿＿＿＿＿。（说一说）以前的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在——翅膀退化了。以前的蜗牛可以在天空中自由地飞翔，如今——它只能勉强地伸出头，在地上慢慢地爬行，失去了自由。

以前，蜗牛多么害怕奖杯被别人偷去，如今奖杯和它牢牢地粘在了一起，它想甩也甩不掉。

（以前，这奖杯是蜗牛的荣耀，如今，坚硬的外壳成了蜗牛的负担。）

5．这一系列变化是瞬间发生的吗？（天长日久）

当奖杯变成了坚硬的外壳，如今这硬壳成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的荣耀已变成了——负担。（6．那么，造成这一切的原因是什么？到底是谁害蜗牛落到了这种地步？为什么这么说？它当时为什么听不进别人的劝告？（被胜利冲昏了头脑，太在乎荣誉了，虚荣心太强了）正是它在胜利面前的得意洋洋（指板书），忘乎所以，最终害了它自己。板书:正确对待荣誉

7．看着这只可怜的小蜗牛，你有什么话要对它说吗？（劝告、讲理）

PPT出示名言、警句。

四、积累运用 课件出示“感知交流” 1满招损，谦受益。

蜗牛的奖杯教案设计 篇9

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识一个偏旁，认识 1个多音字。

3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：理解课文内容，让学生吸取蜗牛的教训，懂得“不思进步，就会落后”的道理。

教具准备：多媒体课件。课时安排：二课时

第一课时

一、导入新课

1、小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起猜猜看！（PPT出示：)没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头

2、聪明的小朋友准想出来啦！它就是可爱的小蜗牛，你能向大家介绍介绍蜗牛吗？说说看！

3、其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，看！它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（看插图或PPT动画展示）

4、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

5、今天，我们来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。

6、板书课题：

7、蜗牛的奖杯

二、预学——初读课文

借助拼音小声读课文，要求：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。

三、互学与展示——检查交流

1、出示生词

生怕 翅膀 坚硬 奖杯 蜻蜓 蜜蜂 蜗牛 甩下 冠军 惟恐(1)自由读

(2)你要提醒大家注意哪些字的读音？(3)开火车读，指名读，齐读

(4)教学多音字“强”，它还有什么读音？分别组词(5)教学生字字形，新授“支”部

2、全文一共有几个自然段？开火车轮读课文。

3、再读课文，并勾画出文中不理解的词语，讨论交流。

4、再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。

5、出示一长句，指导朗读。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

6、默读课文，思考蜗牛的翅膀是怎么丢的？

三、学写生字

1、出示生字：“膀 蜻 蜓 蜂 怕 硬”

2、开火车读一读，说说你有什么好办法记住这些生字朋友？

3、观察字形和位置，自学笔顺在书上描红。

4、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势，教师巡视。

5、展示所写的字，找出闪光点给予表扬。

第二课时

一、复习导入

二、互学与展示——读懂课文

1、图文结合，了解奖杯的由来

（1）小朋友，蜗牛是怎样获得这金光闪闪的奖杯的呢？看看图,读读课文的第一、第二自然段，你一定能找到问题的答案！（练习默读。）

（2）我们一起到飞行现场看看吧!（PPT出示：)在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„捧走了冠军奖杯。

（3）“遥遥领先”是什么意思呢？ 我们先看看课文里的这句话：“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”它都甩下了哪些对手？

我们还要学会读标点，从“„„”中你好像看到了哪些小动物？ 小朋友，你们再看看课文的图画，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，所有这些对手都被蜗牛甩得很远很远，这就是——“遥遥领先”，借助图画，联系上下文理解词语，真是好方法！（也可学生表演）

（4）蜗牛凭着自己高超的飞行本领赢得了冠军奖杯，小动物们可佩服它了，都跑来向它祝贺，小动物会怎么说？把你对小蜗牛的夸奖赞美读出来吧！

（5）此时此刻，金灿灿的奖杯对小蜗牛来说是什么呢？

2、品词析句，感悟奖杯的变化

（1）如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？ 文中的小蜗牛又是怎样的表现呢？快速地读一读课文的第三自然段，找找看！

（2）从此，蜗牛得意洋洋，“得意洋洋”是什么样的？谁来做一做，再读一读。

是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。请大家默读第三自然段（PPT出示：)请你用“——”画一画蜗牛是怎样做的；请你用“﹏﹏ ”画一画蜗牛是怎样想的。

（3）大家学习得怎么样呀！学习小组来交流交流吧！（4）（PPT出示：)它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①轻声读一读，你能找出一对近义词吗？ a、“唯恐”和“生怕”意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请大家再读读这几句话。

b、“唯恐” 也是怕的意思，蜗牛是怕什么呢？“生怕”又是怕什么？这两件事情，你认为蜗牛更害怕什么呢？

c、小朋友，这两个词可不能调换位置，现在你明白为什么了吗？说给你的同桌听听吧！

②我们在朗读的时候，可要把蜗牛的心情表现出来哦，应该怎样读呢？读读看！

（5）这小蜗牛白天背，晚上睡，夜夜睡，天天背，你们说此时的奖杯对小蜗牛来说是什么呀？

（6）可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。“这奖杯很大很重”是什么意思?学生交流讨论。（这话不能简单地理解为是奖杯本身重量的大小，应当理解为说的是蜗牛不能正确对待荣誉，把荣誉变成负担，压得他不能动弹。）

3、首尾结合，寻找变化的原因（1）蜗牛这一背，背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？快到第四自然段去找答案吧。

（2）“天长日久”，谁也不知道背了多久，多漫长的时间啊！该怎样读这个词呢？读读看！

（3）蜗牛把奖杯背在身上，一天天，一年年，结果怎样呢？看看图，读读第一、第四自然段，说说蜗牛有哪些变化？

（4）（PPT出示：)沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

现在蜗牛只能慢慢地爬行了，此时此刻的奖杯又变成了什么？（对小蜗牛来说，奖杯已经成为沉重的负担啦！）

（5）现在蜗牛的心情是怎样的？你能把它的心情读出来吗？

4、蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

5、大家再回过头来看看你开始初读课文时做的记号，问题解决了吗?提出来大家讨论讨论。

三、拓展延伸

1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！„„”它接着会说什么呢？

说到最后它总会对小蜗牛说：“孩子啊，你千万要记住：。”

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？有兴趣的可以写下来。

四、学写生字

1、出示生字：蜜 坚 奖 翅

2、开火车读一读，你有什么好办法记住这些生字朋友？

3、按笔顺书空“翅”，自学笔顺在书上描红。

4、请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么？如： “翅”：“支”作偏旁时“捺”要长一些，才能托住右上的“羽”。

5、有哪些字难写，可以向老师请教。在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

6、展示所写的字，找出闪光点给予表扬。

板书设计：

7、蜗牛的奖杯

有力的翅膀（坚硬的外壳）

自由地飞翔 骄傲（慢慢地爬行）

遥遥领先

飞不动

蜗牛的奖杯教案设计 篇10

俭

作者：佚名

转贴自：本站原创

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《蜗牛的奖杯》第二时教学设计

教学目标：

能正确，流利，有感情地朗读文。

理解文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。

根据文内容，复述文。

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目）

教学过程

一、复习导入

同学们，这节我们继续来学习——齐读题《蜗牛的奖杯》。

复习生字词。

接下来我们一起好好地来品品文。有一只动物朋友也想参与我们的读书活动，瞧，它来了，谁来介绍一下它。（出示蜗牛图）[利用有效的文本资源，创设说话的环境，培养学生的口头表达能力。]

二、学习第一自然段

师设悬念：其实在很久很久之前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子的呢？读读这段话大家就知道了。（出示文第一自然段，学生自由读。）

（师在黑板上贴出蜗牛飞行图）看，多可爱的小蜗牛啊！它有——一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（板书：有力的翅膀

自由地飞翔）

指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”，“自由”。

对比两幅图，你产生了哪些疑问呢？（教师是最重要的程资源。对于教材，应该采取大胆的处理，以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，去产生疑问，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。）

通读文，整体感知文本。

想想刚才提出的问题都明白了没有？交流。[在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，学生的初读是认真，高效率的。同时，唯有在读准，读通，读懂的基础上，才有可能产生学生与教师，文本之间的深入的对话。]

三、精读文，读中感悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好地读读文的二，三，四自然段，看看作者是怎么写的。

（一）学习文第二自然段

指名读第二自然段。齐读。

从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（贴出挂图，显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。（出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（板书：飞行冠军）

如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

指导读第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

[凭借文中插图的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

（二）学习文第三自然段。

如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读文第三自然段。

读了这一段你知道了什么？

指名读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？

引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”）

它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。

6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

[创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。]

学习文第四自然段、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读文的最后一段，看看能知道些什么。

2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？（板书：退化

慢慢爬行）

3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

四、回归整体渗透教育。、这篇文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师在这里送给大家两句名人名言，希望大家借它们来鞭策自己今后的学习。（出示：骄傲使人落后，谦虚使人进步；一个骄傲的人，结果总在骄傲里毁灭自己）

[让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。]

五、深化文本，复述故事

是啊，我们文里的这只蜗牛也懂得了这样的道理，可惜一切都太晚了，它已经老了。这天，森林里又举行了飞行比赛。看着蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂在蓝天自由自在地飞翔，老蜗牛落下了忏悔的泪水。他向他的孙子讲述了自己的故事，咱们试着以老蜗牛的口气，一起来讲讲这个深刻的故事吧！（出示老蜗牛和小蜗牛对话的图，以及填空：我原来长着________,能在空中_______。曾经在一次飞行比赛中____________，从那以后，我每天___________，到了晚上_______________。天长日久，________________，我只能在地上______________。哎！_________________。