作业检查报道（推荐16篇）
----基础部开展作业检查工作
为进一步加强教学常规管理，不断提高学生作业质量，培养学生良好的学习习惯，我系部于2014年3月18日下午在求是楼202、203教室进行了语文、数学、英语三门课程的作业检查。此次检查是本学期第一次作业检查，从同学们的作业质量来看，与上学期作业相比有了显著提高。
此次参加作业检查的同学主要是各班的学习委员，他们都聚精会神地检查着作业，认真核对每一个日期，对每一份作业都一丝不苟，充分认识到了作业检查的重要性。
本次检查从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。检查中发现教师批阅规范，且能做到细致、及时，并能结合学生的专业特点，部分教师还用简短的激励性语言鼓励学生，激发学生认真完成作业的兴趣，培养良好的职业习惯。从检查中发现，大部分班级的学生作业态度端正，书写字迹清晰。
基础部一直坚持认真做好教学常规的管理检查工作。系部领导对作业检查工作极其重视。对学生作业执行逐月检查制度，严格把好作业关。要求学生作业及作业本应做到三个“培养”：进一步培养学生良好的书写习惯；进一步培养学生良好的学习习惯；培养学生自觉纠错、改错的习惯。通过这次作业检查，同时要求各位老师对待学生作业提高针对性、实效性，并且希望在以后的学习中，同学们和老师认真对待学习和工作，共创文化校园。
1 资料与方法
1.1 临床资料
2006年3月—2006年12月于我科行下肢静脉超声检查的患者60例, 将其分为3组。A组为临床诊断的单纯大隐静脉病变患者20例, 其中男13例, 女7例, 大隐静脉40条, 小隐静脉40条, 年龄27岁～60岁, 平均40岁。B组为临床有下肢肿胀、疼痛表现, 但大隐静脉检查正常者20例, 小隐静脉40条, 男11例, 女9例, 年龄29岁～60岁, 平均39岁。C组为健康体检者20名, 男12名, 女8名;年龄32岁～50岁, 平均41岁。3组均接受检查, 深静脉均未见异常 (均排除血栓、静脉瓣功能不全, 以及其他病变) 。
1.2 仪器与方法
采用HP5500彩色超声诊断仪, 探头11-3 L, 频率 (5～10) MHz。检查时, 受检查取仰卧位或战位, 双下肢自然伸直, 肌肉放松, 常规检查下肢深静脉, 大隐静脉及小隐静脉, 观察管壁结构, 瓣膜形态, 管腔内回声, 血流充盈情况, 并常规行Valsava试验及小腿积压试验。测量大、小隐静脉各节段管腔内径、管壁结构、管壁弹性及血栓情况, CDFI观察静脉瓣功能、反流及充盈情况。大小隐静脉均从全程扫查, 测量股-隐静脉瓣反流速度及持续时间。检查血流速度时, 取样线与血流方向夹角<60°。下肢静脉瓣功能评定标准, 以持续时间0.5 s为短暂生理反流;静脉瓣反流持续时间大于1.0 s, 为下肢深静脉瓣功能不全;反流持续时间介于 (0.5～1.0) s为可疑下肢静脉瓣功能不全。小隐静脉异常的标准目前没有明确定论。参考值>3 mm (踝部) 。
2 结果
A组20例患者大隐静脉均不同程度扩张, 走行迂曲, 8例10条 (25.0%) 大隐静脉局部可见血栓现成, 13例19条 (47.5%) 肌隐静脉瓣可见明显反流信号, 其中9条 (22.5%) 可见全程反流信号;10例14条 (35.0%) 小隐静脉内径增宽, 其中3条 (7.5%) 小隐静脉入腘静脉出可见血栓形成。1例 (2.5%) 大隐静脉未见明显异常, 1条 (2.5%) 小隐静脉增宽、迂曲明显。B组20例患者中12例受检查20条 (50.0%) , 踝部内径均大于5 mm, 走行迂曲, 其中12条迂曲较明显, 8条小隐静脉管腔内透声差, 有回声欠均匀血栓形成, 4条无血流充盈;4例受检查小隐静脉轻度增宽, 踝部内径4 mm～5 mm;4例受检者小隐静未见异常。C组20名, 大隐静脉未见异常。35条小隐静脉未见异常, 踝部内径均小于3 mm, 其中2条小隐静脉直接注入股总静脉。另3条小隐静脉踝部内径3 mm～4 mm, 无明显曲张, 血流充盈正常, 2条显示不清。
3 讨论
下肢浅静脉曲张是四肢血管疾患中最常见的疾病之一。静脉壁软弱, 静脉瓣缺陷及浅静脉内压力升高是引起浅静脉曲张的重要原因[1]。深静脉反流和静脉回流受阻引起静脉高压, 不但破坏深静脉主干的瓣膜, 而且可使浅静脉处于高压淤血状态断而产生一系列临床症状和体征。通常在四肢血管疾病的大多数病例中, 常因静脉曲张及其合并症尤其是溃疡而就医。据统计, 全世界有10%～20%的人有下肢浅静脉曲张, 多见于女性, 并随年龄增长而增多。
小隐静脉病变多继发于深静脉病变, 本研究就单纯大隐静脉曲张患者进行观察, 其中小隐静脉有病变者占30%～40%。由此可见小隐静脉的病变并非完全继发于深静脉病变, 应予以重视, 检查应从踝部至腘静脉, 超声图像特征与大隐静脉曲张相似, 二维超声均可见迂曲扩张的浅静脉, 探头加压后管腔塌陷。由于扩张的静脉内血流缓慢, 有时可以看到缓慢流动的自发显影, 探头于局部加压数次或挤压远端肢体增加回流后该现象消失, 合并血栓时, 管腔内可见血栓不同阶段回声。B组患者小隐静脉迂曲较明显, 且有8条可见血栓形成, 在C组有3条小隐静脉内径略宽。虽然小隐静脉曲张发生率较低, 但一些有临床症状, 大隐静脉检查正常时, 应当对小隐静脉予以一定关注, 在对大隐静脉曲张患者的超声检查中也应对小隐静脉进行观察, 以了解小隐静脉情况, 为临床提供更全面资料。
参考文献
不要盯着孩子写作业
有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”
其实在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习的兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教，他都是听不进去的，也是改不过来的。
建议做法是：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻易打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查。
★孩子低年级时，重点检查字迹是否写端正
做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围。
如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。
★孩子读高年级以后，重点检查孩子做题的思路
家长只检查算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自己确认。这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
培养孩子专心写作业的习惯
有许多家长反映，说孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问怎么办？淘妈建议试试以下方法。
★利用“限时鼓励法”来纠正
这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间。
然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学3 0分钟能做完吗？如果在规定时间做完，就奖励一个你喜欢的东西或带你到你一直想去的地方玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。
若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了。
如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“已经做了15分钟了，加油！”
★利用“中途安抚法”来纠正
这个方法还是以举一个例子来说明。如当发现孩子做作业拖拉，家长感到必须制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”
这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时家长要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”
这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：家长在关注他，希望他快一点完成作业。
★利用“直接要求法”来纠正
这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍微多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。
那么，家长说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：家长说话是算数的，不是闹着玩的。
这种方法是不得已而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。
点拨孩子做习题要讲技巧
有的孩子确实需要家长点拨那些不会做的习题或“爬坡”难题，家长做出相应的辅导和点拨，是必要也是必需的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法如下。
★让孩子反复读题
许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做、很难，这是一种消极的心理暗示。如果家长总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。
正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”
当孩子做出来以后，家长要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，家长坚持让他“再读一遍”“再读一遍”……不轻意告诉他。
这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
★用例题做辅导
对于孩子经过思考实在不会做的题目，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。
由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。
这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
★只讲关键点
对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。
而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这样辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。
当然，孩子逐渐大了以后，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么团妞儿还是建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子。
不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果是这样，看起来孩子的难题解决了，但思路总打不开。
为落实公司的各项安全工作，保障设备正常运转，确保生产系统稳定运行，为公司营造一个安全和谐的节日氛围，9月26日，化工一分公司组织安全环保科、生产技术科、综合管理科、三大分厂共20余名管理人员，兵分四路针对公司的现场管理、票证专项整治、安全设施、消防设施、关键装置、重点部位、重大危险源、电器仪表、防护用品等工作进行了详细、全面检查。检查结束后及时将查出的问题进行汇总，下发了检查通报，同时要求分厂对查出的隐患及时督促整改，对设备问题及时联系检修人员进行处理、维修，确保节假日期间设备的正常运转。
通过此次检查，进一步夯实了安全基础管理，提升了职工安全思想意识和安全责任意识，消除了各类隐患，为节日期间安全生产做好充分的准备，确保安全生产局面的稳定，为公司发展提供了有利保障。
国际文化传播学院11法汉
111106116矫东芳
2009年4月20日晚上9:30分，电力工程系学生会、团总支全体成员对我系B3宿舍楼进行违章用品的突击检查。我系曾鸣书记和各级辅导员莅临现场对我们进行指导。曾鸣书记在检查前对我们致辞。他说，宿舍安全是我们学院的重中之重，关系到我们每个人的安全，所以进行这次违章用品的突击检查有非常重要的意义。同时他还要求我们学生干部应体现出良好的素质，检查时应注意礼貌，也应具备较强责任心，把工作认真的完成。
随后，我系学生干部开始对B3宿舍楼进行违章用品的突击检查。检查期间，我系学生干部总共收缴了违章用品6 件，并给与学院物业管理处保管。
结构原理:作业质量检查组合工具箱是根据作业施工现场的实际情况, 将钢卷尺、扶正环判废卡规、螺纹规、压力表等量具进行位置组合, 箱体选用厚壁不锈钢板冲压焊接, 内部采用高强防震泡沫。
适用范围:适用于作业施工井各项地面压力检查。
关键词：检查；基础知识；行为习惯；反思习惯；评价方式
让学生学会自己检查作业，既是培养学生自主学习能力的要求，也是培养学生科学公正进行自我评价的一条重要途径。培养小学生学会自我检查作业能力，有利于培养学生的自我反思能
力，有利于学生形成健康的人格和树立正确的人生观、价值观。那么如何培养小学生自我检查作业的能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、从基础知识入手，培养学生的标准意识和规范意识
许多家长反映孩子不会自己检查作业，其实，孩子是不知道用什么标准来检查，因此，遇到这种情况，家长和老师就要提醒孩子复习当天学过的知识，用课本知识作为范本来检查自己的作业是否正确，培养孩子的标准意识和规范意识。比如，我们学习了“求几个加数的和是多少用加法”的运算规则后，老师出了一道练习题：小明有7本漫画书，阿姨又送给他3本，现在小明一共有多少本漫画书？有的学生列式计算：7-3=4（本），这个时候家长、老师要及时提醒学生复习运算规则，让学生对照运算规则检查自己列的式子是否正确，通过这样的训练达到强化知识的目的。
二、从行为习惯入手，培养学生根据常规要求对照检查作业的能力
低年级学生刚刚步入小学，他们的学习习惯有待培养。在学习过程中，学生存在各种坏习惯，比如在书写上，他们可能存在笔顺笔画不对、单位不换算、见数就加减、数位对不齐就加减、计算结果需要带名数的不写名数、应用题计算最后不写答等。针对这些情况，在辅导学生习题练习时，教师和家长就要强调学生逐条对照检查，养成习惯，一看运算方法不对，二看单位统一不统一，三看数位是否对齐，四看结果是否加名数，五看答得是否正确，六看书写是否整齐美观。
三、从反思习惯入手，培养学生积累错题、通过反思逐步提高
错题是我们进行课程资源积累的一部分。学生的错题，正好暴露了我们教学中的软肋。教师要重视对学生错题形成原因的分析，找到应对的措施和突破的窍门。
我们提倡从一年级开始，就布置学生准备一个错题本，让学生把他平时做错的题积累起来，每一次都认真重做一遍，找到自己做错的原因。让学生针对自己的错题进行反思，有助于学生形成积极的反思习惯，让他们终身受益。
四、从评价方式入手，通过积极的评价活动提高学生自己检查作业的能力
新课程强调评价方式多元化。多元化评价有利于客观公正地评价一个学生的成长表现。我们可以让学生通过生生互评、小组互评的评价方式，兵评兵，兵教兵，逐步过渡到自评，最终让学生学会自己检查作业。
有反思才会有创新。培养小学生自我检查作业的能力对于我们取得新课改的成功有着不可小觑的作用。每一位老师都不可等闲视之。
作者简介：李秀莲，女，1969年12月生，2006年太原师范学院汉语言专业本科毕业，现在山西省汾阳市肖家庄小学从事小学数学教学。
生字、生词、组词、综合、造句
一、值得肯定的方面：
1、作业进度与教学进度相符，生字、生词、组词完成至18课，综合、造句完成至第四单元。
2、作业要求规范统一，在抽查的作业中，可以清楚地看到教师们对学生的答题格式、书写工具、书写要求、甚至是答语的完整性等都能严格要求。
3、普遍能做到要求学生及时订正，教师及时批改，并能做到规范订正。
4、老师们对“作业批改”这一常规工作较为重视，批改时间、作业分数书写都比较规范。
二、存在问题主要有：
1、仍然有漏批漏改的现象。例如生字本中“囵”有部分学生把里面的“仑”写成“仓”；学生订正的作业；教师来不及当天批改而后又忘批改的作业等。
2、学生对批改要求不明晰。从抽查中发现了这样的现象：老师批改学生错误答案，有些学生用红笔改，有些学生用蓝笔改。
3、有些教师批改作业还不够细致，没有做到每一小题都去认真批改，而是一勾批多题的现象，这主要反映在综合本中。
三、六年级作业优秀学生名单：
六（1）班：姚雪婷、姚洁如、姚晓婵、曾玉滢、姚淑敏、陈依然、张雅茹、杨志诚、六（2）班：姚子敏、谢莲、姚依婷、罗琳、姚淑兰、姚晓铭、姚巧玲、刘佳盈、刘文威
六（3）班： 袁进、张敏、王敏、林炜楠、黄茂南、姚锐彪、杨嘉欣、翟依玲
作业检查评比报告
今年正值建国六十周年大庆，又逢国庆、中秋双节同庆，按上级统一规定，中小学生放假八天。为了增强我校学生的爱国主义情感，丰富学生的假期生活，各班级布置了相关作业。
10月8日，在教导处的领导下，由教导主任带领五个年级14班主任对各班的国庆假期作业进行的检查、评比。在检查评比过程中，各班主任认真负责、公正公平，评比出了作业完成较好的班级和个人。10月8日下午，职工子弟小学召开主题校会，表彰在假期中完成假期作业优秀的班级和学生名单。经过班级和学校的评选，共表彰优秀班级5名，优秀学生235人，从作业的批改情况方面共评出优秀教师10人。
在“十一”假期作业检查评比中，侧重检查学科教师作业布置是否精选，是否分层，教师是否先做，是否全批全改，是否为个别优等生、学困生专设作业，“作业反馈”环节是否实用......对检查中存在的问题进行总结，并刊登在学校教研通讯上；对优秀的作业进行表扬，并与教师考核结合起来，其中好的教师有：董娜、李玉珍、高文灵、李玉萍、张丽娜、郭明辉、李红英、李聪慧、华淑凤、李忠芹。
为了使学生们度过一个快乐、充实、有意义的“十一”假期，避免因教师布置大量作业而剥夺学生的假期乐趣，要求各学科教师精心设计“十一”假期作业，开发阅读性作业、见闻性作业、成长性作业，例如语文阅读以演出或者唱跳的形式完成、历史小调查、体育锻炼、每日剪贴新闻、参加秋收享受丰收的快乐、帮妈妈做家务等等，作业形式大多以实践为主，从作业检查评比情况看，各班学生都能按时完成了布置的作业，但完成的质量参差不齐。
关键词：分层作业,合作完成,标准答案,检查批阅,教育公平
家庭作业是教材和课堂作业的补充, 有助于巩固和消化所学的知识, 并使知识转化为技能, 是学生课外学习的重要手段。单独招生的学生的数学基础知识比较差, 能力比较差, 自觉性比较差, 所以数学家庭作业完成的情况不是很理想。要么是空着不做, 要么就是抄袭别人的作业, 只有少部分的学生能认真地完成家庭作业。这样的学习习惯, 对后面高中阶段的数学学习产生极大的负面作用。
如果不能有效地提高学生完成家庭作业的质量, 随着学习的不断深入, 会有越来越多的学生跟不上学习的要求, 会逐渐放弃学习数学, 形成恶性循环。所以, 在高中开始阶段培养学生高质量地完成数学家庭作业, 就显得尤为重要。那么, 如何提高学生完成数学家庭作业的质量呢?
一、作业要分层
高一刚开始, 每个班级的学生的数学基础、学习能力参差不齐, 如果使用传统的布置作业的方法, 那么基础好的同学觉得吃不饱, 而基础差的学生会觉得题量大、难度大, 一节晚自习下来, 可能连数学家庭作业都完成不了, 对数学家庭作业产生畏难情绪, 无法完成家庭作业, 最后, 为了应付老师的检查, 可能一抄了之。长此以往, 会跟不上老师的学习, 发展到干脆不做。而在这种情况下, 老师把作业收上来进行批改, 发现作业都是一个样, 要对全对, 要错全错, 一个班的作业只要批个别同学的就可以了, 失去了检查、批改作业的积极性, 对大多数学生听之任之, 造成班上的尾巴学生越来越多, 给平时的课堂教学带来了极大的阻碍, 降低了课堂教学效果。这样, 到了高三, 发现老师上课时, 一个班就有几个学生在听, 大部分的学生跟不上老师的教学, 对数学彻底丧失信心。
为了改变这种现状, 培养起学生对数学的兴趣, 让学生不再害怕数学, 就要根据班上学生的实际情况, 对学生进行分层, 进行配套的家庭作业。家庭作业需根据学生情况分为A、B、C三层。
1. A层:
针对学习困难的学生, 题目的选择应该是基础性的知识, 可以是对定义、概念、公式的记忆, 也可以是直接套用公式解题, 对知识的一次应用。但题目的选择要照顾到书本中的各个知识点, 题量要适中, 让学困生能在规定的时间内, 借助书本完成家庭作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担, 增添了他们完成家庭作业的积极性, 为他们完成作业增强了信心和乐趣, 使他们不再厌恶数学, 提高了作业质量;同时又可以减少或避免这部分学生抄袭其他同学家庭作业的现象。对学习有困难的学生进行分层次安排家庭作业, 表面上学生作业量少了、难度浅了, 但学生却能独立地比较系统地掌握、巩固课堂教学内容。根据木桶理论, 当这一部分学生能真正地去完成家庭作业时, 对整个班级的学风会有很大的促进作用, 在班上会形成你追我赶的良好学习氛围。
2. B层:
针对学习中等的学生, 题目的选择应该是对今天所学的知识进行简单的运用, 可以进行二次应用。B层的学生基本上都能完成书本上的作业, 只需将难度过大的作业进行适当地分解, 把难题小题化、梯度化, 帮助学生高质量地完成作业。这部分的学生如果能良好地完成作业, 可以向C层转换, 否则, 就可能滑向A层。所以一定要紧抓住这部分学生的作业质量, 促进他们向优秀生转化。
3. C层:
针对学习优秀的学生, 传统的家庭作业会使他们出现吃不饱的现象, 所以题目的选择要加强知识间、不同章节间的综合, 可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”或其他知识体系的“综合”思想;也可以设置一些具有开放性和创新性的题目, 从而使教师可以更专心地设计一些数学问题。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵, 这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解, 更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力, 并能有效地培养学生的创新精神和实践能力。真正体现:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。
为不同层次的学生量身定做的家庭作业, 可以让每个学生在原有的基础上都有收获, 都有提高, 不放弃每一个学生, 真正体现教育的公平性。针对每个层次的学生设置的家庭作业, 都要根据学生的实际情况控制难度, 让学生跳一跳, 够得着;控制题量, 让学生在一个小时左右就能完成作业, 让学生乐于完成家庭作业, 给学生的课外活动留出充足的时间, 使其德智体全面发展。
二、作业要合作
随着社会的发展, 合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中也明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”那么, 学生在完成家庭作业的过程中也要互相合作、互相辅导、互相帮助, 这样可以快速有效地完成数学家庭作业。那么, 如何让班上的学生有效地合作起来呢?
1.
将班上的学生分成5个小组 (保证每个学生一个星期要和老师见一次面, 交流沟通一次) , 每个小组里都要兼顾A、B、C三层的学生, 并且每个小组的学生座位尽量靠在一起, 便于合作完成家庭作业, 遇到不懂的作业, 共同探讨, 合作完成。
2. 合作完成标准答案。
一天一个小组负责完成家庭作业的标准答案, 每天一换, 一星期五天, 正好五个小组。每天的标准答案的完成, 由这个小组的人共同完成, 但A、B、C三层题目答案的完成的主要负责人应该是对应层里面的人, 如果某一层里的人完成有困难, 可以向小组里的人请教。但最终每题答案的撰写, 后面都要写上负责人的名字, 每题由1~2人完成。
3. 标准答案的批阅。
每天的标准答案完成后, 第二天早上早自习或课间时间交到老师处, 由任课老师进行面改面批, 对解题中的错误和解题不规范的地方进行改正, 给出点评意见, 并记录在册。如果一题能给出多种方法求解的, 可对这题的撰写者进行表扬、加分, 充分调动学生学习的积极性和思维的开放性。老师批改完成后, 由课代表张贴在班级后面的墙上, 供全班同学查看, 订正之用。每个星期课代表收集一次, 夹好, 挂在墙上, 可供同学们随时查阅。
这样分小组合作完成家庭作业, 可以促进小组内的同学互帮互助, 带动学习困难的学生。合作完成标准答案, 可以让学生解题更加规范, 学生关系更加融洽, 让老师及时了解学生的情况。
三、作业要检查
一、作业格式及规范程度（10分）
1、按照本学科特点，根据本学科的格式写作业，分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
2、规范程度分为好中差三等：好5分、中3分、差1分。
二、学生书写是否认真工整（10分）
学生书写是否工整不出格，字体是否认真工整、有无乱涂乱画，分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
三、作业量适度（10分）
作业量要适度，既能达到很好的练习作业也能对学生有所提高，不要搞题海战术。分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
四、作业设计是否有探究性（10）
作业布置不是泛泛的画几道题，是不是真真达到课下巩固课堂知识，起到清晰直接的效果，分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
五、批改情况（20）
1、是否每次更批改：分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
2、批改是否认真：分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
3、批改注释：分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
六、批语（5分）
教师批语是否积极向上，有较高的指导性：分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
七、及时订正（10分）
学生及时订正且按作业一样认真订正，不草率。分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
八、订正批改（10分）
按作业批改的更高标准进行订正批改，注释一定要全面，一次性让学生彻底掌握。分为好中差三等次：好10分、中8分、差5分。
九、订正批语（5分）
订正批语具有鼓励性，分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分。
十、本次作业检查作业次数（10分）
基础分为5分，按标准多一次加一分，最高为10分。
十一、作业本整洁（5分）
整洁、像学生作业本：分为好中差三等次：好5分、中3分、差1分
荥阳市第四初级中学
为了及时了解和解决教学工作中的各种问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。根据教导处的安排，教研室各学科负责人带领教研组长于5月3日中午对各班作业批改情况进行了全面检查。现将检查的具体情况总结如下：
一、检查方式
根据我校学生数较多的现状和关注全体这一原则，本次检查由各教研组长随机抽查每班5本作业。
二、优点：
（一）、作业内容方面：
1、作业量适中，形式多样。
2、大多数教师能做到根据教材内容和单元的知识点科学合理的设计作业类型。
（二）、作业书写方面：
1、各种题型解答都能按要求的格式进行。
2、大多数作业本整洁干净，书写工整。
（三）、作业批改方面：
1、大部分教师能够及时、认真、细致地批阅作业。
2、批阅符号规范，有等级和星级评定(低年级采用百分制，中高年级采用等级制)。
3、有面批痕迹，注重对后进生的重点辅导。4.大部分教师能为学生的作业及时写下鼓励的话语。
三、存在的问题：
1、没有养成良好的书写习惯，各班的作业本上都有不同程度的空白页出现，不但浪费作业本而且不够美观。
2、多数学生能够及时更正错题但是不够全面，总有不抄题改错的现象。
3、所有教师对配套练习都进行了认真地讲解，但有部分班级未批阅或批阅次数较少。
总之，从本次检查可以看出，各位教师的工作都是非常认真的、辛苦的。但是，工作中的问题，我们还得不断改进与完善。
关键词：电焊,作业工人,皮肤科,五官科
随着我国国民经济的持续高速发展, 电焊工艺在机械加工、建筑、冶金、造船等领域的应用愈加广泛。而电焊作业对健康的损害作用因其种类杂、可变性强、受影响因素多等特点, 引起了广泛的关注。我们对186名电焊工的皮肤科、五官科症状和体征及疾患情况进行了调查, 报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象
接触组为2011—2012年进行职业健康监护的186名电焊作业者, 排除引起晶状体混浊的其他职业有害因素 (如微波、电离辐射等) 。其中男性96人, 女性90人;平均年龄 (38.57±6.76) 岁, 平均接触工龄 (10.57±9.76) a。选择同一地区无毒害作业工人182人作为对照组, 男性92人, 女性90人;平均年龄 (36.86±5.26) 岁, 平均工龄 (9.26±8.65) a。经统计学处理2组性别、年龄、工龄等差异无统计学意义, 所有调查对象均无其他原因引起的晶状体混浊 (如先天性、外伤性、代谢性和中毒性等) 。
1.2 方法
1.2.1 皮肤科检查
由专业皮肤科医生进行问诊及体征检查, 问诊内容包括手面部皮肤 (瘙痒、灼热刺痛) 。皮肤的体征包括手面部皮肤色素沉着、皮肤潮红、斑丘疹等。
1.2.2 五官科检查
由专业五官科医生进行健康检查。检查项目包括眼 (YZ5E裂隙灯显微镜检查) 、鼻、咽喉检查。
1.2.3 统计分析
全部资料以Excel建立数据库, 用SPSS 13.0软件进行χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 接触组与对照组手面部皮肤体征及症状阳性率比较
接触组的手面部皮肤体征及症状阳性率均高于对照组;与对照组比较, 接触组手部皮肤灼热刺痛、皮肤潮红、斑丘疹的阳性率差异有统计学意义 (P<0.05) , 接触组面部皮肤灼热刺痛、色素沉着阳性率差异有统计学意义 (P<0.05) , 其他症状和体征差异均无统计学意义 (P>0.05) 。见表1。
2.2 接触组与对照组五官科检查异常检出率比较
不同工龄接触组五官科各项异常检出率均随工龄有增高的趋势且均高于对照组。与对照组比较, 接触组各项异常总检出率差异有统计学意义 (P<0.05) ;眼晶状体混浊在正常情况下有随年龄增高混浊率也有增高的趋势, 故以对照组与接触组相同年龄组进行比较, 结果各工龄、年龄组晶状体混浊检出率差异均有统计学意义 (P<0.05) 。见表2、表3。
2.3 2组工人眼晶状体混浊部位和形态比较
从混浊的部位和形态来看, 接触组的混浊部位以后囊为主, 占62.5%;其次为前囊, 占25.0%。从混浊的形态来看以点状最多, 占62.5%;其次为片状, 占16.7%, 见表4。接触组为电焊工。
注:括号内为异常率;与对照组 (手) 比较, aP<0.05;与对照组 (面) 比较, bP<0.05。接触组为电焊工。
注: () 括号内为异常率;慢性鼻炎含慢性单纯性鼻炎、过敏性鼻炎、慢性肥厚性鼻炎。慢性咽喉炎含慢性咽炎、慢性喉炎、慢性扁桃体炎;与对照组比较, aP<0.05;与对照组工龄 (<10 a) 比较, bP<0.05;与对照组工龄 (10~19 a) 比较, cP<0.05;与对照组工龄 (≥20 a) 比较, dP<0.05。接触组为电焊工。
注:与对照组年龄 (<30岁) 比较, bP<0.05;与对照组年龄 (30~39岁) 比较, cP<0.05;与对照组年龄 (≥40岁) 比较, dP<0.05。
3 讨论
电焊是利用焊条在强电流作用下产生高温熔化连接钢铁等金属材料的制造工艺, 这一过程中物体温度可达2 000~20 000℃, 产生高强度的紫外线、红外线和可见光线。紫外辐射 (ultraviolet radiation, UV) 又称紫外线, 是指波长在100~400 nm的电磁波。按波长长短可分为长波紫外线 (UVA, 315~400 nm) 、中波紫外线 (UVB, 280~315 nm) 和短波紫外线 (UVC, 100~280nm) 。适量的紫外线照射可以对人体产生有益的作用, 但是过量照射会对人体造成不良的影响 (如电焊紫外辐射) 。
国外研究发现, 电焊紫外辐射可引起焊工皮肤红斑和皮肤烧灼感和皮肤癌等[1]。本次调查显示, 接触组手面部皮肤灼热刺痛和手部皮肤潮红、斑丘疹及面部色素沉着的阳性率与对照组比较, 差异有统计学意义。红斑主要由UVB所致, 是紫外线照射后皮肤毛细血管扩张的结果, 这种血管反应被认为是光化学性反应和反应性氧直接和间接作用于靶细胞的结果, 它与DNA损伤有关, 特别是与嘧啶二聚体的产生有关, 红斑的产生伴随着分子和细胞的生物学改变, 包括皮肤表皮层出现日晒伤细胞 (sunbumcell) 和真皮层炎症细胞的浸润。UVA波段, 又称为长波黑斑效应紫外线。它有很强的穿透力, UVA可以直达肌肤的真皮层, 诱导产生的氧自由基 (ROS) 上调酪氨酸酶的表达, 破坏弹性纤维和胶原蛋白纤维, 使黑素形成增多, 黑素细胞增大, 分支增多, 氧化压力可使角质形成细胞 (KC) 分泌黑素细胞生长及活化因子, 使皮肤过度色素沉着。
本次调查显示, 与对照组比较, 接触组慢性鼻炎、慢性咽喉炎、慢性结膜炎的检出率差异有统计学意义。这与电焊作业的危害因素长期物理、化学刺激和直接损害有关, 因电焊产生的氮氧化物、臭氧、氟化物等危害因素对眼及鼻、咽喉的黏膜有较强的刺激和腐蚀作用, 引起局部炎症。电弧产生的紫外线可被角膜、结膜等组织吸收, 引起光化学作用, 使组织细胞氧化发生障碍, 产生核溶现象致上皮细胞脱落坏死[2]。其中波长为265~280nm的中、短紫外线, 可被角膜与结膜上皮吸收, 295 nm以上的可透过角膜而被晶状体吸收, 有极少一部分可到视网膜[3]。其损害程度与所接受的紫外线多少和暴露时间的长短有密切关系, 和接受光线距离的远近成反比关系[2]。
波长700~1 400 nm的红外线是产生晶状体浑浊的主要波段。电焊作业工人出现晶状体混浊, 到发展成白内障是一个长期、慢性的过程。早期在晶状体后极囊下皮质浅层出现微细的点状混浊, 其后发展为1~2层具有金黄色反光的盘状混浊裂隙灯下可见此盘状混浊是由许多致密小点组成[4]。此后混浊逐渐致密并向皮质表面或晶状体的中心扩展, 可见到点状、片状、盘状、网状、星芒状、蜂窝状等多种混浊形态。混浊多伴有金黄色 (或橘红色) 反光, 偶可见空泡。本次调查发现, 晶状体混浊出现部位较多的是后囊, 混浊形态以点状为多。根据工龄组眼晶状体混浊检出率来看, 20 a以上工龄组眼晶状体混浊检出率比10 a以下工龄组高1.5倍, 提示电弧光对眼晶状体的影响呈剂量累加作用趋势, 与李国宏等[5]报告的相似。
参考文献
[1]Emmett EA, Buncher CR, Suskind RB, et al.Skin and eye diseases among are weiders those exposed to weiding operations[J].J Occup Med, 1981, 23:85-90.
[2]刘家琦.实用眼科学[M].北京:人民卫生出版社, 1992.455.
[3]李凤呜.眼科全书[M].北京:人民卫生出版杜, 1996:3399.
[4]刘家琦, 李凤呜.实用眼科学[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2003:396-400.
学生做作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们教师重视它，做好它。
学校教导处对全校1—6年级教学班的语文、数学、英语等学科的书面作业进行了检查，检查依据：
1、学生做作业从书写、画图、不随意涂抹更正、按时按质按量独立完成作业等几个方面检查。制图要求用铅笔，其他的部分要求用钢笔或碳素笔，低年级用铅笔。
2、教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。
3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性、注明批改日期、作文要求有眉批、旁批、总批组成，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。
现将检查的情况作如下总结：
值得肯定的方面：
一、学生作业注重了两个习惯的培养
1、学生有良好的书写习惯，作业书写规范
此次检查，我们发现不论是低年级、还是中高年级学生，不论是作业本、练习册，不论是语文、数学还是英语学科，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范。许多老师在教学中注重书写的指导，学生书写质量整体较好，有的学生书写的汉字略有笔锋、结构匀称，卷面美观。
2、学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁
从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护本子习惯，不论是低年级还是中高年级，学生都十分注重作业本的保护，学生作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，有的班级到现在为止学生练习册还统一用书皮包着，整个练习册就像新的一样，没有卷角现象。如二年级。
二、教师对待学生作业体现两个“度”
1、教师布置作业规范适度
学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。老师在设计学生作业上，准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要求，依据学科训练的重难点设计作业，基本少了重复的抄写，机械训练的做法。作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。
2、批改作业仔细认真，做到了二次批改
教师对于学生的各项作业做到全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期，作文本批改及时,有眉批和尾批。在评价方式上，形式多样，积极践行我校提出的“等级+鼓励”性评价方式进行评价。
存在的问题及改进措施
一、学生作业及作业本应做到两个“培养”
1、进一步培养学生良好的书写习惯
检查中我们发现，①不论是低年级还是高年级，学生作业乱画、乱做现象依然存在，主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。②部分班级学生使用改正纸、改正液的现象比较突出。③部分班级学生在使用钢笔书写作业时，墨水不统一，有的同学一个作业本，一会使用这种墨水、一会使用那种墨水，有时候又用铅笔书写；有的一个班的练习册都使用铅笔书写；显得很不协调、很不规范、很不美观；
针对以上现象，各个班对学生的书写一定要统一要求和规范。进一步规范作业格式。比如题号的书写、做题时题目的书写等显得比较混乱，班级要做统一的要求和规范。对于语文学科，各班要充分利用好的学校安排的写字课，加强学生书写训练和指导，这一点一年级做得比较好，写字书一直配合在使用，还有生词本，组词本。在对学生的作业进行讲评时、既要关注正误，也要关注书写质量，建立作业评比机制，班级定期展评和表彰。数学学科、英语等其他学科都要关注学生书写、数字、运算符号和英语字母的质量，都要做到力求美观。
2、进一步培养学生良好的学习习惯
检查中我们看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。主要表现在：①作业本封面不整洁，有的已经撕坏、缺角，有的上面有墨水、油渍、泥浆之类的痕迹；有的同学在封面、封底上乱写、乱画，随意打草稿的现象也有发生，班级要做统一的规定。②作业本内页卷角现象较突出，主要表现在练习册上。③作业涂改现象比较严重，做题时思考不足，涂改随意性较大，错题修改符号不规范，影响卷面美观。④学生作业不齐，学生缺乏按时上交作业的习惯，针对以上问题，低年级的老师要手把手地教会学生整理书包、存放本子的方法，并定期加以检查。各班同时要针对作业本的保护制定相应的制度和评比措施，通过作业本的检查评比、开展优秀本的展评或者交流活动促进学生养成爱惜本子的习惯。
3、培养学生自觉纠错、改错的习惯
在检查中我们发现，①学生作业错误较多，特别反应在练习册上，当然这与练习册本身的质量有关系。②老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。学生订正作业之后老师没有及时批阅。
因此我们教师在教学中要特别关注学生的错题，根据错题及时调整课堂教学。针对练习册的特点，可以采用灵活的方式来完成，如过于困难的习题，可以在老师的辅导下完成，避免大面积错误，使作业成为无效作业。
二、教师对待学生作业提高针对性、实效性
1、布置作业提高针对性
语文学科抄写类的作业较多，数学学科主要是依据练习册进行训练，自主开发设计的有针对性、创新性的作业不足。学生进行作业训练的目的是对所学知识的巩固和拓展，因此我们在布置作业的时候要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。其中，练习册中的思维题，要好好把握，认真完成，不要空缺。要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，关注后进生。
2、作业评改提高实效性
教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生。在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压，比如学生写字、学生的练习册（因为练习册的特点有的老师一次做及几页）等，做到及时评价、及时反馈。学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。
从总的来说，我校各位老师作业的布置和批改，符合学校的要求，体现了面向全体学生，对学生的发展具有训练和指导性的作用。但是我们都知道“没有最好、只有更好”这句话，因此，我想提出以下四点期望：
1、严格控制作业数量，关注学生作业的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。
2、作业布置上要依据课标，紧扣教材，自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活使用练习册。
3、课堂作业要及时跟上教学的进度，按时完成练习。
依据学校工作计划，依照领导安排，我们于3月11日进行了作业检查。检查情况大致如下：
优点：
教师批改作业很认真，做到全批全改。有批改日期，有各种激励符号。能通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。作文的批改，中高年级都能按照学校批改作业的要求进行，正确使用批改符号，同时有眉批，有总批，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱。有些教师还能认真指导学生批改作文，这对学生相互学习，提高作文水平，正确使用修改符号有帮助。在改作业过程中，大部分老师注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批。存在问题与整改措施：
1、写字教学应该是低年级段的重点，有个别班抄默写得偏少。有些班的作业本不干净，有乱涂乱沫现象。写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
2.有的“评价等级”打得不够美观，建议多练一练。
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