静态网页设计知识点

静态网页设计知识点（精选9篇）

静态网页设计知识点 篇1

教学目的：

了解网页及网站基本概念及网页的基本要素分析 教学重点与难点：

网页、网站设计流程，网页基本要素

第一节 网页和网站

一、网页

二、网站

三、网页的基本功能

第二节 网页中的主要元素

一、文本

二、图像

三、链接标志

四、其他的基本要素

第三节 网页制作工具

一、网页编辑工具

二、网页图像编辑工具

三、动态网页技术

第四节 网页设计的基本流程

一、网站的设计流程

二、网页的设计与制作

三、网页的测试

四、网页上传和发布

第二章 HTML语言基础 6学时

教学目的：

了解HTML文件的基本结构，掌握HTML中文本的编辑及图像的语法，掌握HTML中各种设置超级链接的语法，掌握HTML中表格和框架的基本语法。

教学重点与难点：

HTML的语法结构、超级链接的语法、表格和框架的基本语法。

第一节 HTML概述

一、HTML简介

二、HTML语法结构

第二节 文本的编辑

一、段落标记

二、文本标记

三、标题显示等级

四、列表

第三节 图像编辑

一、插入图像

二、使用背景图像

第四节 建立超链接

一、建立超链接

二、使用书签

三、标记新窗口和基准链接

第五节 表格与框架

一、建立表格

二、表格属性

三、建立框架

四、框架属性

第三章 Dream weaver基础 2学时

教学目的：

了解DW的操作界面及常用命令，掌握规划和创建站点的操作，掌握基本的网页操。

教学重点与难点：

规划站点的结构、网页的基本操作

第一节 Dream weaver 工作界面

一、启动和退出Dreamweaver

二、Dreamweaver操作界面

第二节 规划与创建站点

一、规划网站的整体结构

二、建立本地站点

三、管理本地站点

第三节 网页文件的基本操作

一、新建网页

二、保存网页

三、关闭网页

四、打开网页

五、预览网页

第四章 网页中的基础元素 4学时

教学目的：

通过本章的学习可以掌握在网页中的文本和段落的设置方法，掌握图像的插入及其属性的设置的方法，熟悉页面属性的设置，熟悉各种超级链接及设置。

教学重点与难点：

文本和段落的设置文本、图像的插入及其属性的设置、超链接

第一节 在网页中插入文本

一、插入文本

二、设置文本格式

三、段落格式的编辑

四、设置列表

五、简单的CSS样式应用

第二节 在网页插入图像

一、插入图像

二、设置图像属性

三、编辑图像

四、图像外部编辑

五、鼠标经过图像

六、创建导航条

第三节 插入其他网页元素

一、水平线

二、日期和时间

第四节 设置网页的页面属性

一、打开页面属性对话框

二、设置网页的标题

三、设置网页的背景

四、设置网页的文本

五、设置网页的边界

第五节 设置超级链接

一、超链接的路径

二、创建基本超链接

三、锚点链接

四、热区链接

五、电子邮件链接

第五章 页面布局规划 4学时

教学目的：

学会运用表格进行数据展示及进行网页布局，学会使用框架结构建立网页。

教学重点与难点：

表格的插入、表格的编排和设置、利用表格进行布局

第一节 表格的基本操作

一、插入表格

二、添加内容

三、选择表格

四、设置表格属性

五、编辑表格的基本操作

第二节 表格布局

一、布局视图

二、绘制布局表格和布局单元格

三、编辑布局表格和布局单元格

第三节 框架布局

一、建立框架

二、框架面板

三、设置框架的属性

四、保存框架

五、框架中的超链接

第六章 网页中的层和时间轴 2学时

教学目的：

通过教学，使学生掌握Dream weaver层的概念、层的操作方法；时间轴的概念、时间轴中各元素的功能及时间轴的常用操作方法。

教学重点与难点：

层的操作方法、时间轴操作方法

第一节 层

一、创建层

二、层的基本操作

三、层与表格的转换

第二节 时间轴

一、认识时间轴

二、创建动画

第七章 表单的应用 4学时

教学目的：

表单，可以收集用户的信息和反馈意见，是网站管理者与浏览者之间沟通的桥梁，在本章将学习如何使用表单创建描述表单信息的网页。

教学重点与难点： 创建表单、处理表单的方法

第一节 创建表单

一、表单概述

二、表单对象

三、插入表单

四、表单属性

第二节 创建表单对象

一、创建文本域

二、创建复选框

三、创建单选按钮

四、创建列表/菜单

五、创建文件域

六、创建跳转菜单

七、创建按钮

八、创建单选按钮组

九、创建图像域

第三节 处理表单

一、使用行为验证表单

二、利用邮件传送表单

第八章 CSS样式使用 6学时

教学目的：

通过教学，使学生掌握CSS样式表的基本概念，会使用CSS样式面板。掌握创建CSS样式表的方法，新建CSS样式表，设置CSS样式定义对话框，创建外部CSS样式表，使用和编辑自定义CSS样式表。

教学重点与难点：

新建和和应用CSS样式表，CSS经典应用（大字、下划线）、滤镜的作用。

第一节 CSS样式概述

一、认识CSS样式

二、CSS样式的类型

三、CSS样式面板

第二节 使用CSS样式

一、创建CSS样式

二、附加外部CSS样式

三、应用CSS样式

四、编辑CSS样式

五、删除CSS样式

第三节 CSS样式设置

一、类型

二、背景

三、区块

四、方框

五、边框

六、列表

七、定位

八、扩展

第四节 CSS样式经典实例

一、改变鼠标形状

二、更改超链接的样式

三、应用CSS滤镜

第九章 在网页中使用行为 2学时

教学目的：

通过教学，使学生掌握Dreamweaver中行为的概念，熟练掌握使用行为面板对行为的各种操作方法。使用Dreamweaver 的内置行为为网页对象添加各种常用的行为。

教学重点与难点： 使用Dreamweaver 的内置行为为网页对象添加各种常用的行为

第一节 认识行为

一、认识行为

二、使用行为面板

三、增加行为的基本步骤

四、修改行为

第二节 使用Dreamwerver内置的行为

一、播放声音

二、打开浏览器窗口

三、弹出消息

四、转到URL

五、设置状态栏文本

六、控制Shockwave或Flash 第十章 网页中的多媒体应用 2学时

教学目的：

通过教学，使学生掌握在Dreamweaver中插入音频文件的方法，掌握在Dreamweaver中插入Flash文件的方法，掌握在Dreamweaver中嵌入视频文件的方法。

教学重点与难点：

在Dreamweaver中插入音频文件、Flash文件、嵌入视频文件的方法。

第一节 在网页中插入音频

一、链接到音频文件

二、在网页中嵌入音频文件

三、在网页加入背景音乐

第二节 在网页中插入Flash动画

一、插入Flash文本

二、插入Flash按钮

三、插入Flash动画

第三节 在网页中插入视频

一、链接到视频文件

二、在网页中嵌入视频文件

第十一章 模板和库 1学时 教学目的：

通过教学，使学生了解模板的概念；理解历史记录和库的概念；熟练掌握模板的创建和使用方法；掌握历史记录和库的使用方法。

第一节 模板

一、模板的创建

二、利用模板更新网页

第二节 库

一、创建库项目

二、利用库项目更新网页

第十二章 网站的测试与上传 1学时

教学目的：

通过教学，使学生了解测试的目的以及测试所包含的内容；熟练掌握测试的方法；掌握HTML优化的方法；掌握上传站点的方法。

第一节 网站的测试、发布与域名

一、网站的测试与发布

二、网站的维护

三、网站的管理

第二节 域名

一、域名的概念

二、域名的注册

三、虚拟主机

静态网页设计知识点 篇2

1. 知识网络与团队创新绩效的关系

美国国家科学基金会 (NSF) 指出, 知识网络是一个能提供知识和信息利用的社会网络, 而社会网络可分为结构取向、关系取向两种视角。结构取向, 关注于行为者之间一定联系基础上的社会结构及互动状态;关系取向, 着眼于网络个体之间的社会粘着关系。社会网络的结构取向又分为静态和动态两类:静态结构一般研究网络规模、强度、多样性等内容, 而动态网络结构, 则重点研究网络结构在动态环境下的形成和发展。本研究的重点是知识网络的静态结构, 即知识网络的强度、规模和多样性。

知识网络自进入管理学家的视角开始, 便作为一种促进团队创新绩效的因素而被国内外专家学者广泛研究。丁道韧等 (2016) 从知识网络的结构和关联两个维度, 证实了知识网络与创新绩效之间存在着显著的相关关系。喻登科等 (2015) 认为, 对于知识型团队而言, 个人知识向团队公共知识的转化过程, 需要团队成员之间的社会互动才能完成。张心悦等 (2015) 指出, 知识网络结构特别是非正式知识网络结构, 对于知识流动及知识创新具有极其重要的影响。基于此, 提出假设:

H1:知识网络结构对团队创新绩效具有显著的正向影响。

H1a:知识网络强度对团队创新绩效具有显著正向影响。

H1b:知识网络规模对团队创新绩效具有显著正向影响。

H1c:知识网络多样性对团队创新绩效具有显著正向影响。

2.知识整合与团队创新绩效

关于知识整合与团队创新绩效的关系, 也是管理学界关注的热点, 已有不少学者进行了相关研究。缪根红等 (2014) 认为, 作为创新的重要来源, 新知识要想在现有知识结构中发挥作用必需经过整合。周敏艳 (2015) 指出, 获取知识与整合应用是组织创新不可少的环节。王方等 (2014) 通过实证研究, 验证了知识整合对创新绩效的影响。基于此, 提出假设:

H2:知识整合对团队创新绩效具有显著正向影响。

3.知识整合的中介作用

关于知识网络、知识整合与团队创新绩效的关系, 倪旭东等 (2014) 指出, 社会网络结构作为团队信息传递的通道, 会影响团队的知识整合效果。团队成员在外部社会网络获取新的知识, 在内部社会网络中传播并探索利用知识。知识网络强度越高、规模越大, 团队的社会互动程度越高, 在互动过程中有益于获取利用更多的知识、实现知识整合。而团队知识网络的多样性越高, 团队成员越能获取更多异质性知识, 更有利于知识的碰撞和创新思维的发展。岳增慧等 (2015) 认为, 知识是创新的第一步, 企业要想发展必须有创新能力和精神, 而知识的获取与整合是提高企业创新的重要基础。知识网络可以为知识传播、知识整合提供途径和方法。因此, 静态的知识网络结构势必会影响知识的传递、整合和运用, 进而对企业创新产生影响。基于此, 提出假设:

H3:知识网络结构对知识整合具有显著正向影响。

H3a:知识网络强度对知识整合具有显著正向影响。

H3b:知识网络规模对知识整合具有显著正向影响。

H3c:知识网络多样性对知识整合具有显著的正向影响。

H4:知识网络结构特征与团队创新绩效存在显著相关性, 知识整合充当中介作用。

问卷设计与数据收集

1. 问卷设计

本次调查问卷内容由两大部分组成:一是基本信息, 包括调研对象的性别、学历、年龄、专业、团队类型、团队人数与团队成立时间等;二是专业变量量表, 包括团队知识网络结构量表、知识整合量表和团队创新绩效量表。

知识网络结构特征部分, 主要参考张宏 (2007) 的博士论文;知识整合部分, 参考Mehta (2006) 编制的知识整合量表;团队创新绩效部分, 主要参考Lovelace、Shapiro等 (2001) 编制的制造团队绩效考核量表。在此基础上, 进行部分增减和修改, 最终形成了本次调查问卷。调查问卷采用7等级量表, 其基本的表述意义为:1=完全不符合, 2=不符合, 3=较不符合, 4=不确定, 5=较符合, 6=符合, 7=完全符合。

2.数据收集

以企业工作团队为调查对象, 采取团队协作的形式, 以纸质、电子两种形式发放问卷。调查范围涉及浙江、陕西、四川等地区的176个团队。共发放调查问卷662份, 回收652份, 其中有效问卷为604份, 有效回收率为91.2%。

在调查的176个团队中, 销售团队占比最多, 为27.8%为;团队规模在3人以上的占93.2%。团队成立时间在2—3年及4年以上的数量较多, 占总体的53.5%。在所有604个被调查者中, 男性占54.5%、女性为45.5%;93.2%的被调查者年龄在35岁以下;学历大部分为本科生;大多数被调查者都是经济类、管理类、工科专业, 三者占总数的76.5%。

数据统计分析与结果讨论

1.问卷信度检验与聚合分析

(1) 信度与效度检验。运用克朗巴哈信度系数法 (Cronbach’α) , 对问卷进行信度检验 (见表1) 。结果表明, 5个维度的Cronbach’α值都大于0.7, 总体问卷达到了0.9。表明调研问卷信度非常好, 内部一致性较高, 问卷设计较合理。运用SPSS16.0, 对问卷进行探索性因子分析, 所有变量的KMO值都在0.8以上;球形检验的显著性均为0.000, 表明问卷具有较好的效度水平。

(2) 数据聚合分析。随着多层面组织研究的出现和发展, 有研究者认为, 个体层面的组织特征可进行聚合 (aggregate) , 以代表组织层面的特征。本研究采用调查团队中的个人特征再进行聚合代表团队特征的方法。为了检验组内一致性, 用spss分别计算对验证组内一致性常用的变量ICC (1) 、ICC (2) 、rwg (具体见表2) 。根据James (1982) 给出的检验标准:ICC (1) >0.05和ICC (2) >0.50, 所有的题目都能满足。另外, 比较通用的判断标准是rwg>0.70, 而所有问卷数据的rwg分析也都通过了检验标准。基于此, 以下的统计分析将采用聚合后的团队水平数据。

2. 相关分析

大量研究表明, 知识网络结构、知识整合与团队创新绩效方面均存在着或强或弱的关系。因此, 为了深入探究三者之间的关系, 运用Pearson相关系数来探析变量间的关系。当相关系数r小于0时, 表明两者是负相关的;当r的绝对值在0到0.3之间时, 表明相关程度较低;当r的绝对值在0.3—0.7之间时, 证明两变量相关程度中等;而当r大于0.7时, 证明两者的相关性非常高。

从表3可看出, 团队创新绩效与知识网络结构特征的3个维度都在0.01水平上显著相关, 而且相关系数都在正的0.5以上。该分析证明了假设1, 即知识网络结构特征对团队创新绩效存在显著的正向影响。而假设1的3个子假设, 即知识网络结构特征的3个分维度对团队创新绩效存在显著的正影响也得到了验证;知识整合与团队创新绩效在0.01水平上存在着显著的正相关关系, 证明了知识整合对团队创新绩效存在显著的正向影响, 假设2得到了验证;在0.01的水平上, 知识整合与知识网络结构的3个维度都是显著相关的, 证明了假设3及其3个分假设的正确性。

3. 回归分析与中介效应检验

为了进一步验证团队知识网络结构、知识整合与团队创新绩效之间的关系, 以团队创新绩效为因变量, 知识网络结构、知识整合分别作为因变量进行了回归分析, 结果如表4所示。

从表4可看出, 知识网络结构整体和分维度都在0.01水平上回归显著, 且回归系数都为正, 知识网络结构对团队创新绩效有显著正向影响, 假设1及其分假设再次得到验证。知识整合对团队创新绩效的回归也是显著且回归系数为正, 假设2也得到再次验证。

为了验证知识整合的中介作用, 运用层析回归方法进行回归分析。表4说明, 知识网络对团队创新、知识整合对团队创新的回归效应都是显著的。而自变量对中介变量的回归系数也都是显著的。具体如表5所示。

为了进一步检验知识整合在知识网络结构和团队创新绩效两者之间是否存在中介效应, 又对三者进行回归分析, 结果如表6所示。

当知识网络结构与知识整合一同进入回归方程后, 知识网络结构的标准化β系数, 从0.667下降到了0.452, 证明知识整合在知识网络结构与团队创新绩效之间存在部分中介作用。

知识网络结构各个分维度和知识整合一同进入回归方程, 结果如表7所示。

从表7可看出, 在加入了知识整合变量后, 知识网络结构特征3个维度与团队创新绩效的回归系数都有不同程度的下降, 且知识网络多样性在0.05的水平上回归不显著。这表明, 知识整合在知识网络结构与团队创新绩效之间存在部分中介作用, 假设4得到验证。

4. 对结果的讨论

(1) 知识网络结构对团队创新绩效有正向影响作用。知识网络结构的3个维度 (知识网络强度、知识网络规模、知识网络多样性) , 每个维度都可正向影响员工团队创新绩效。知识网络结构不同的强度、规模和多样性, 可影响知识在团队中的分享和影响在团队中共享的知识的数量、质量、程度和多样性。知识网络结构越强、规模越大、多样性越高, 越能提高团队的创新绩效。

(2) 知识网络结构可以通过知识整合正向影响团队创新绩效。团队知识网络结构, 可通过促进团队内的知识整合, 在知识的分享和整合中, 总会出现新的想法和新的创意, 促进团队实现创新, 提高团队的创新水平。数据显示, 知识网络多样性, 通过知识整合对团队创新绩效产生影响的部分较多。一个团队的知识网络结构存在的形式越多, 越可以促进团队知识的整合, 进而越多地提高团队创新绩效。多种不同类型的知识网络结构, 可以打破单一网络结构的局限, 克服单一结构的不足, 更大的程度地实现团队内知识的储备和贡献, 因而对知识整合的影响也就更大。

对企业团队管理的建议

1.管理者应引导构建知识网络, 加强网络结构建设

企业管理者应有意识地在团队中构建知识网络, 加强知识网络结构建设, 以促进团队的知识整合, 提高团队创新绩效。具体可从这几个步骤入手:

(1) 关注知识网络。一是必须明确企业的首要战略;二是要确保管理支持, 应该对每个与重要事务相关联并贡献良多的网络都给予赞赏;三是要建立管理者与员工之间的联系。

(2) 建立网络情景。一是要建立共同的知识。由于员工是来自不同的职位, 在没有附加知识学习的基础上, 就直接进行知识共享是十分困难的。二是要选择适当的交流机制。在网络构建之初, 面对面的交流十分必要, 而随着网络的日渐发展, 也可以尝试其他的沟通方式。三是要促进员工之间的信任。在员工相互信任之前, 很可能会对自身拥有的知识进行隐瞒, 这对知识网络的构建是十分有害的。

(3) 使网络行为惯例化。在建立了员工之间的联系之后, 惯例化的组织行为是网络成员间交换知识和保持联系的重要步骤。为了达到这一目的, 需要从两方面入手:一是对知识网络中的人进行区分;二是建立一个网络的规律, 即规律化的面对面交流, 或定期的其他形式的交流, 以有效保障网络行为的规律性。

(4) 知识网络维护。从上述实证研究可看出, 知识网络结构的3个维度对团队都有显著影响。因此, 在成功构建一个知识网络后, 为了从中提高创新绩效, 可从这几个方面入手, 增强网络结构。一是增强知识网络强度。在知识网络构建成功以后, 要采取必要的措施, 以保证网络成员的交流。管理者可制定相关的规定, 让团队成员定期采取某种特定的形式, 进行知识交流与联系。二是扩大知识网络规模。可在一定范围内增加团队的人数, 以增强团队知识网络的规模, 也可定期对员工进行培训, 提高他们的知识储备水平, 以扩大团队内知识网络的规模。三是提高知识网络多样性。由于知识网络多样性主要是通过知识整合来影响团队创新水平的, 因此管理者可在构建知识网络时, 有意识地引导多种形式的知识网络构建;同时要关注团队成员间的知识分享与知识整合利用, 对整合知识来完成任务的团队施予正向的激励, 以促进团队中知识的整合。

(5) 扩大化知识产出。构建知识网络的最终目的是为企业创造价值, 在最后一个时期, 知识网络需要展现出真实的网络产出, 这也是整个知识网络构建过程中最重要, 也最困难的一个步骤。

2.团队成员应有意识地利用知识网络, 提高知识整合度

(1) 跟随管理者的引导, 自觉投入团队知识网络的构建中, 明确自身在知识网络中的位置, 有规律定期地与团队成员进行交流。知识网络建成后, 应自觉维护与利用团队的知识网络, 不断增强自身的知识水平, 以增强团队知识网络的规模。通过团队成员之间进行知识分享和交流, 来增强知识网络强度。

(2) 增强团队的知识整合水平。知识整合对促进团队创新绩效方面有积极的影响, 这就要求团队成员在日常的团队作业中, 有意识地整合知识, 一起解决与团队有关的问题;整合团队成员的个人观点, 以激发、碰撞新的灵感与思维, 用更创新的方式共同完成团队任务。同时, 在日常团队作业中, 要多吸收团队内外部的知识, 并利用共享知识来提高个人的工作效率和观点更新。

参考文献

[1]丁道韧, 陈万明.知识网络结构维对于创新绩效的作用机制——远程创新搜寻的中介作用[J].管理现代化, 2016 (3) :70-72.

[2]喻登科, 周荣.团队知识网络的结构、行为与绩效间的关系——系统动力学仿真分析[J].技术经济, 2015 (11) :21-33.

[3]张心悦, 宋伟.创新管理的知识网络结构、演化及热点分析——SCI (2000—2013) 文献计量分析[J].科技进步与对策, 2015 (14) :114-121.

[4]缪根红, 陈万明, 唐朝永.外部创新搜寻、知识整合与创新绩效关系研究[J].科技进步与对策, 2014 (1) :130-135.

[5]周敏艳.网络嵌入性、知识整合对合作创新绩效的影响研究[D].南京:南京师范大学 (硕士学位论文) , 2015.

[6]倪旭东, 薛宪方.基于外部知识网络利用的团队创新机制研究[J].人类工效学, 2014 (3) :37-41.

浅谈静态网页与动态网页的区别 篇3

关键词:静态网页动态网页;HTML;Web浏览器;Web服务器

中图分类号:TP393 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0065-01

静态网页是网站建设的基础,是指网页是静态生成,它本身的内容不会发生变化。它相对于动态网页而言是静态的,动态网页指服务器端可以根据客户不同的数据请求,对应地生成静态网页,而不是有些人理解的会动的网页。其实静态网页和动态网页之间并不矛盾,二者是辩证的统一。动态网页的内容和静态网页的内容完全可以同时出现在一个网站上,这没有什么可奇怪的。对网站来说,即使确定采用了动态网站的技术,但是只要搜索引擎检索有这方面的需要,将动态的网页内容转化为静态的网页内容进行发布也是完全可以的。当然,所谓的动态网站也完全可以采用静动相结合的原则,根据实际需要决定是采用动态网页还是静态网页,适宜采用动态网页的要采用动态网页,适宜采用静态网页的地方则采用静态网页。本文深入地分析了静态网页与动态网页的区别,相信对更好地进行网页制作至关重要。

一、静态网页

我们知道静态网页文件的扩展名一般是.htm或.html,它包含有HTML标记、Jave小程序、文本、客户端脚本以及客户端ActiveX控件,不包含服务器端脚本,网页设计人员编好该页中HTML代码后放到Web服务器,不再更改。浏览器通过Internet的HTTP协议向站点的Web服务器申请主页时,站点服务器会将已设计好的静态HTML文件传给浏览器。更新主页内容时,只能用一些非在线手动方式。

客户端浏览器向服务器提出HTTP需求,服务器下传静态网页,其处理流程如下:

步骤1:Web浏览器请求静态网页。用户在浏览器地址栏输入要访问的地址并回车,触发这个浏览请求。浏览器将请求发送到Web服务器。

步骤2:Web服务器查找静态网页。Web服务器接受这个请求,并根据请求文件的后缀名判定是否为HTML文件。

步骤3:Web服务器将静态网页发送到请示浏览器。即Web服务器从服务器硬盘的指定位置或内存中读取正确的HTML文件然后将它发送给请求浏览器。

当浏览器向Web服务器发送网页请求时,Web服务器会通过文件的扩展名判断出是否是HTML文件请求,然后再从磁盘或存储器中获取适当的HTML文件。然后,Web服务器向用户的浏览器发送HTML文件,当然,用户的浏览器会解释这个HTML文件并在浏览器窗口显示结果。

二、动态网页

ASP、PHP、JSP等运行于服务器端的程序、网页、组件等都是动态网页。Flash、HTML页、JavaScript等运行于客户端的程序、网页、插件、组件等则均属于永远不变的静态网页。判断动态网页的重要标志就是程序是否在服务器端运行。动态网页会随不同客户的需要和不同时间而返回到不同的网页。

动态网页因其以数据库技术为基础,所以可以大大地降低网站维护的工作量;相对来说,采用动态网页技术的网站可实现更多静态网页难以实现的功能,如用户注册、登录、在线调查、用户管理、订单管理等等;另外,实际上,动态网页并非独立存在于服务器上的网页文件,因为只有当用户请求时,服务器才返回一个完整的网页;动态网页的网站在进行搜索引擎推广时,为了满足搜索引擎的要求,必须要做一定的技术处理。

动态网页与静态网页二者之间的主要区别:静态网页中的任何脚本都不能在Web服务上运行,而动态网页中的某些脚本只能在Web服务器上运行。Web服务器接收到静态网页请求时直接会将该页发送到请求浏览器,而不进行进一步的处理。Web服务器接收到动态网页的请求时会将该页传递给一个称为应用程序服务器的特殊软件扩展,然后由此软件负责完成网页。

当用户发送一动态网页请求时,服务器要做更多的工作才能发送回用户请求的信息。动态网页的程序在服务器端执行,把程序解释成标准的HTML代码。Web服务器端的程序只需将结果传给浏览器,其处理流程:

Web浏览器先发送动态网页请求,接着,Web服务器会查找该页并将其传递给应用程序服务器。应用程序服务器查找该页中的脚本命令并完成页并将其传递回Web服务器。再由Web服务器发送完成的页到浏览器。

当向Web服务器发送一页面请求时,Web服务器再从服务器硬盘指定的位置或内存中读取动态网页文件。判断是否是动态网页文件请求,并从磁盘或存储器中获取适当页传递给相应的应用程序服务器。

如何将含有程序代码的动态网页转化为标准的静态页面(HTML)?首先,应用程序服务器要查找该页中的脚本命令,通过在服务器上执行这些脚本命令完成页,将脚本程序代码删除后我们会得到静态网页。应用程序服务器将传递回所生成的页给Web服务器,Web服务器会将已经生成的静态网页页面代码发送给请求浏览器,到达客户端计算机时,该页所包含的全部内容都是纯HTML代码,这时Web浏览器会解释这些HTML代码并显示结果于浏览器窗口。

三、动态网页运行环境

单有动态网页还不够,必须建立一个适合动态网页运行的环境,这就是Web服务器环境和数据库运行环境(用来调试制作出来的动态网页)。它们之间的关系为:动态网页必须通过Web服务器中服务器程序来对数据库内容进行操作,而服务器程序只有通过数据库驱动程序才能够处理数据库。

可以说,静态网页和动态网页都是各有利弊的,具体采用二者中哪一个要根据实际情况决定。我们在实际应用中,要根据网站的功能需求和网站内容的多少来选择使用动态网页还是静态的网页。通常采用动态网页技术,只对那些功能较简单以及内容更新量不太大的网站,采用纯静态网页。

参考文献:

[1]童爱红.网页设计技术教程[M].北京:清华大学出版社,2005,1

[2]梁芳.网页设计与制作[M].北京:清华大学出版社,2011,7

“静态网页制作”教学改革的探索 篇4

尚晓峰

（大连理工大学城市学院，辽宁大连116600）

摘要：本文分析了“静态网页制作”课程的特点，指出了该课程在教学过程中存在的问题，并结合课程特点，从教学计划、教学内容、教学方法和实践教学等方面提出了该课程的改革思路与措施。这些改革措施使学生能够扎实掌握静态网页制作技能，同时，为后续专业课程学习奠定了良好的基础。

关键词：静态网页制作；教学内容；教学方法；考核方式

资助项目：大连理工大学城市学院教学改革研究项目

作者简介：尚晓峰（1973-），男，辽宁大连人，大连理工大学城市学院，讲师，主要从事信息管理与信息系统方面研究。

一、“静态网页制作”课程介绍

“静态网页制作”课程的内容包括通过介绍万维网的现状以及发展趋势，使学生了解当今万维网应用的发展情况；通过静态网页制作的讲解，使学生了解其制作流程，更好地掌握设计与制作静态网页的过程；通过对静态网页制作过程的学习，使学生适时地了解最优秀的静态网页设计思想，并能制作精美的静态网页，为学生今后从事企业信息化工作和信息系统的开发工作奠定基础。

“静态网页制作”课程是一门实践性和应用性很强的专业基础课程，集理论、方法、技术和实践为一体。课程以学生为主体，以就业为导向，培养学生具备信息技术行业应用性人才所必需的网页制作理论知识和实践技能。通过本门课程的学习，使学生具有从事网站策划、网页美工、网站设计与制作、网站推广、网站运营与管理等岗位的能力，适应行业发展与职业变化的要求，具有一定的创新能力，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

随着社会的发展，Web技术应用在社会生活中的地位越来越重要，Web应用的相关理论及社会要求不断发生变化，为适应新经济环境对Web应用人才的需求，“静态网页制作”课程的教学内容需要不断更新，教学方法需要适当改革。

二、“静态网页制作”课程教学存在的问题

1.教学计划落后，影响教学目标的实现。“静态网页制作”课程主要由理论课与实验课两部分构成，理论课以讲授基本概念、理论知识为主，实验课以培养学生的动手能力为主。然而在旧的教学计划中，理论课和实验课学时比较少，且分配不合理，学生对理论知识的掌握不是很扎实，不能充分地将所学到的理论知识运用到实践操作中，难以升华理论知识的导向性作用。

2.教学模式单一，限制了学生自主性的发挥。传统的教学模式使学生始终处于满堂灌的环境中，学生学习的主动性受到限制，学生长期处于被动的`学习模式中。虽然教师在授课时常用实际案例作辅助教学，同时也向学生布置一些思考题和练习题来巩固和检验学生所学的内容，但学生得到的始终是书本知识，难以提高学生的实践能力。

3. 教学内容缺乏课程群的教学观。“静态网页制作”专业课程的教学组织仅围绕本门课程的知识点进行，教学案例和实验练习相对孤立，没有从整个专业课程群的角度来组织教学。这种教学模式已经不适应培养高素质应用型人才的需要。

三、“静态网页制作”课程教学改革内容

1.制定科学的教学计划，完善教学内容。教学计划是教学工作的总纲，课程改革首先要从教学计划人手。版教学大纲中，本课程共有60学时（24学时理论课和36学时实验课）。与之前的本科培养方案相比，2014版共增加了12学时（新增4学时理论课和8学时实验课）。增加教学学时的主要目的是为了彻底改变以往理论教学不能深入展开、实践教学不能进行工作过程导向训练的状况，这样调整有利于提高学生的就业竞争力。

教学内容分两个侧重点：一个侧重是结合工作过程导向的需求重新组织网页设计与制作的授课内容，按照工作岗位需求将课程内容分成10个模块，突出一个导向（工作过程为导向），两个结合（理论和实践结合，工学结合），三个一致（学习过程与工作过程一致，学习领域与工作领域一致，学习任务与工作任务一致），使课程教学内容能与职业岗位工作需求对接，使实际工作所涉及的工作要求转化为课程的教学内容，实现了“岗位工作所做的内容，即是学生所学的内容，也是教师所教的内容”，体现了“教、学、做”的统一。另一个侧重是考虑后续课程对本课程能力要求。基于此，课程内容的模块具有拓展性，内容上渗透后续课程能力需求。有了工作过程导向体验和后续课程能力渗透，学生可以从深度和广度两个方面更好地理解和掌握本课程的知识和技能。

2.丰富教学方法，完善教学手段。在运用传统教学方法的同时，探索和实施在课程教学组织过程中引入“五步法（认知—归纳—实践—创新—实践）”的教学模式，即使是“形象思维、逻辑思维较差”的文科生也可以精通静态网页的制作技术。五步教学法强调理论与实践并举，其中的实践、创新和实践教学过程以企业人才的需求标准和职业岗位工作过程为导向，以学生的应用、创新能力培养为主体，强化职业岗位技能，同时兼顾后续课程知识和能力需求，为后续课程学习奠定良好基础。

充分利用网络共享资源优势，为学生提供课堂课件和课外讨论材料，方便学生学习，鼓励学生利用课外时间自主学习知识，提交与课程相关的学习心得，激发学生的学习兴趣和培养学生的自学能力，从本质上杜绝高分低能的现象，最终达到提高教学水平和质量的目的。

3.加强实践教学，培养学生的综合能力。本课程的实践教学由10个工作模块组成，它们具有由浅入深、循序渐进、环环相扣、螺旋上升的特点。通过这些模块的练习可以帮助学生逐步转变角色，平稳实现从课堂走向实验室再到工作岗位的过渡，全面提高学生的综合素质及就业能力。

实践环节由项目子模块、子模块点评和综合模拟实训几个部分组成。依据工作过程设计项目子模块，这些模块紧紧围绕熟练使用现有流行标记和运用样式实现静态网页制作能力的要求，项目子模块练习覆盖本课程的全部内容。模块点评环节主要针对学生在子模块练习中存在的问题进行纠正和指导。在前两个环节基础上对学生进行整体知识的测试考核，以检查学生对所学知识和技能的掌握程度。最后，通过综合模拟工作环境实训，培养学生将分散的模块知识和技能进一步系统化的能力。

4.建立科学考核方式，培养学生的创新能力。以往的课程考核注重理论知识的检验，忽视了对学生创新意识、实践能力的培养。为此，弱化一次终结性考试为主确定成绩方式，适当增加教学全过程多元、多次考核比重，引入职业能力和创新能力考核，评价主体和评价过程由一元向多元转化，改变以往学生被动评价的局面，积极引导学生开展自我评价，引导学生自我反思，多用纵向比较，让学生看到自己的进步，从而树立自信。这种评价使学生明确了今后学习的方向。

四、“静态网页制作”课程教学改革效果

通过课程改革的研究与实施，彻底改变学生以往被动学习的局面，营造了学生自主学习的氛围，真正实现了由教师主讲演变为教师主导、学生自主学习、主动交流的教学模式，使学生对本课程的知识和技能掌握更加深刻。引入工作过程导向的教学方法后，学生了解和掌握了相关工作的主要流程，并能够根据具体工作需求提出自己的见解及解决办法，实现了理论与实践的结合。

实践教学的改革，不仅使学生扎实掌握了理论知识，同时还提高了学生的需求与环境条件相适应，以及产生了问题和为解决问题所具有的能力，让学生提前接触到实际应用的环境。考核制度的改革，解决了学生只在期末时为了应试而突击学习考点、平时却不认真学习的坏习惯，综合考核方式引导学生学以致用。

“静态网页制作”课程是专业基础性课程，核心是培养学生解决实际需求的能力。通过教学计划、教学内容、教学手段与方法、实践教学和考核方式等方面对“静态网页制作”课程改革进行探索，使学生能更好地掌握从事Web应用工作所必需的基本理论知识、操作技能与实践方法，为学生的后续课程学习奠定了良好基础。

参考文献：

[1]门秀萍“面向对象程序设计”课程教学改革的探索与实践[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），，（5 ）：126-128.

[2]王晓东，吴雅琴“。 数据库原理”课程教学改革实践探索[J].教育教学论坛，2014，（3 ）：45-46.

[3]佟喜彦，张瑾。关于“ERP原理与应用”课程教学改革的探索[J].中国管理信息化，，（6 ）：94-95.

静态网页设计知识点 篇5

apache 伪静态写法

rewriteengine on

rewriterule /rss/(.*).xml$/rss/rss.php教程?a=$1

rewriterule /xml/(.*).xml$/xml/xml.php?a=$1

iis 伪静态写法

rewriterule /rss/(.*).xml$/rss/rss.php?a=$1 [n,i]

rewriterule /xml/(.*).xml$/xml/xml.php?a=$1 [n,i]

nginx伪静态写法

rewrite ^/rss/(.*).xml$/rss/rss.php?a=$1 last;

rewrite ^/xml/(.*).xml$/xml/xml.php?a=$1 last;

它们三者的区别总结

看到上面三个实例，关于nginx/apache/iis 伪静态写法 apache与iis 就是在后面加[n,i]而iis与nginx伪静态写法区别是 开头^并且结束处加个last就行了，

nginx/apache/iis 伪静态写法与区别linux网页制作

，

美术静态展示总结 篇6

素描展示指导教师：桂发明，素描兴趣班学生人数23人。根据学生的具体情况，初次接触素描，我选择《素描起步》作为课程的教材。教材内容从简到难，由浅入深，包含了结构、透视、形体、空间、调子、静物等几大版块，易于初学者理解和掌握。并针对学生的作品进行点评指导，保留学生优秀作品作为展示作品，经过两个月的准备，学生的素描作品已达到本学期素描教学目标。作品于十四周展示，整体效果不错，但在展示环节中，由于天气因素部分作品遭到损坏，在今后的静态展示环节中做到防风加固，为展示打上完美的句号。

版画、儿童画展示指导教师：邓芸，兴趣班学生人数30人。根据学生的具体情况，分成了版画、儿童画有所侧重点的两个兴趣班。一二年级的儿童画班以用油画棒为主，后期加入刮画；三四年级的以黑白版画为主，加入套色版画。教学内容从简到难，由浅入深，易于初学者理解和掌握，提倡他们大胆创作。并针对学生的作品进行点评指导，保留学生优秀作品作为展示作品，经过两个月的准备，学生的绘画作品已达到本学期教学目标。部分作品于十四周展示，整体效果很好。书法作品展示，指导老师：刘军林，兴趣班人数23人，学习毛笔书法，根据不同年级和年龄及学生兴趣不同，以临摹为主，分练《九成宫》、《曹全碑》、《多宝塔碑》等古代碑拓。教学以基本点画，间架结构，字形特点逐步深入，学生作品也是以临摹作品为主，在不到两个月的时间里，能写出这个水平，我认为学生领悟能力较强。需要改进的地方是，下学期要从二三四五年级挑选学生，培养后继力量，人数上也要增多，教学课时要充分保障。

剪纸兴趣班指导老师：贺剑，兴趣班人数40人。在学校家长开放月工作圆满顺利结束之时，本学期的小学美术兴趣小组活动的静态展示也得以告终。我们从兴趣班学生报名、课堂教学、作品准备、作品上交、作品上框、作品展览、作品上墙这几个环节组成。学生从没有经过相应的剪纸培养训练，只是凭着好奇心、兴趣来学报名参加。在美术兴趣班活动中把绘画工具换成了刻刀和蜡光纸。开始有的学生不太习惯，经过一期的培训，他们克服了畏难的情绪，基本掌握了一些剪纸的方法。大部分学生能按照要求剪出很多优秀的作品。并于十四周进行展示，得到了学校领导的认可和肯定。我期待着今后的工作能得到更快的完善，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力，使学生的个性，素质能更好地发挥和提高。

正交静态实验设计的应用研究 篇7

由日本田口玄一博士首创的静态实验设计方法在产品质量控制和优化方面已产生巨大经济和社会效益。其中的正交表和参数设计方法能有效测试可控因素和噪声。本文中，利用实验设计方法，对小球旋转实验机(图1)的可控物理参数，可控参数间的干扰，信噪比进行分析，从而达到小球获得从滑道初始点到漏斗最低点最大时间的目的。

1 可控参数及正交表选择

在图1所示物理模型中，选择影响小球旋转滑落时间的影响因素是关键，本文通过分析实际物理模型，选择了4个因素作为可控因素(每个因素两个水平)：高度A (cm)，长度L (cm), AC两点间距离X (cm)和AC两点间距离Y (cm)。L8正交表被用来进行实验设计，从而大大简化了所需的实验次数。

2 实验数据采集及分析

根据实验设计方法和正交表，在8个不同的参数组合下，选择了两个不同大小的球作为噪声干扰，每个球在每一个参数组合时均进行5次试验并取其平均值以提高数据可靠性。实验数据记录在表2中，以这些数据为基础，可以分析出每个可控因素的贡献度以及找出最显著因素，同时需分析各因素间交叉影响和对信噪比的影响。

从图2可以看出，A1和A2间的差值，L1和L2间的差值及XY1和XY2间的差值较大，因此因素A，因素L及因素X和因素Y之间的交叉干扰是影响旋转时间长短的主要因素。如果想要获得最长小球旋转时间，应调整A和L的值。从可控因素对系统信噪比(可由公式(1)～(4)得到)的分析图也能看出相比较因素X和Y, A和L的影响更为显著，但两者之间干扰对系统的影响不明显。

3 显著可控因素的最优搭配

根据以上的数据分析，找到了最显著可控要素。为了找到显著可控因素最优搭配，现假设大小球的平均旋转时间(AST)均为8.3s，则由公式(1)可得A和L均为第一水平时大球旋转时间为5.49s，其中A1, L1和N1均为A, L和N在第一水平时的大球旋转时间平均值。同理可以求出其他水平时大球及小球旋转时间，见表3。很明显A和L均为第二水平时大小球旋转时间均为最长，达到实验要求。

同理可得小球在不同水平时的旋转时间为3.99s, 5.11s, 9.99s，和11.11s。

4 结束语

通过对小球旋转实验机进行静态实验设计分析，可以发现，山口方法是一种行之有效的设计方法，能在节省实验时间和成本的基础上快速达到实验目的。

参考文献

[1]Fowlkes, William, Clyde Creveling (1995) .Engineering Methods for Robust Product Design.Addison-Wesley, United States.

[2]SCIBILIA, B.;KOBI, A.;CHASSAGNON, R.;BARREAU, (1999) A.Systems, Man, and Cybernetics, 1999.IEEE SMC'99Conference Proceedings.1999IEEE International Conference, Volume1, 12-15Oct.1999Page (s) :943-947vol.1

[3]JINN-TSONG TSAI;TUNG-KUAN LIU;JYH-HORNG CHOU; (2004) Evolutionary Computation, IEEE Transactions Volume8, Is-sue4, Aug.2004Page (s) :365-377.

[4]AKINGBEHIN, K (2005) .;Computer and Information Science, 2005.Fourth Annual ACIS International Conference2005Page (s) :713-716.

让学生感受静态美 篇8

福建师大附中 杨茹

二十一世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育（－上网第一站xfhttp教育网）必须紧跟时代的节奏。教学手段需要不断的更新，多媒体进课堂成为必然。

传统的美术教学模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解，学生练习，巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。而计算机的运用则可变单纯理性知识的传授为由感情材料到理性知识，我们可以从电视节目，各种音像制品（录像带、光盘）、计算机网络、书籍和现实生活中获得教学所需的图片，影像等感性材料。由于多媒体又具有声、文、图、像的综合性功能，能以不同的方式传播信息，并能提供友好便利的交往方式，对美术欣赏课有很好的辅助教学的效果。

高中开设美术欣赏课的目的就是要让同学们掌握如何去欣赏、认识、理解一件件美术作品的方法。通过欣赏达到丰富知识，拓宽视野，陶冶情操，提高素质为目的，并懂得什么是真、善、美，从而树立正确的人生观和价值观。当我们真正沉浸于古今中外优秀的美术作品之中，从略知一二到系统了解，真正把握艺术的内涵时，相信一定能提高艺术鉴赏和审美品味，提高文化艺术修养。所以欣赏本身就需要有强烈而且直接的视觉感受，多媒体强大的图形功能，丰富的色彩和逼真的音响效果，在教学演示上起到了传统教学手段所不能达到的.效果。

一、多媒体中各种图形处理的软件可以完成各种复杂编辑的处理任务，可以把现行的高中美术教材中每节课内容的时代跨度大，作品容量多进行归类编辑，罗列比较。运用强大的图形功能使学生视觉感官可直接感受最初作品的形式上的美点，而这些形式上的美点无不蕴含着艺术家深刻的思想和丰富的情感。一堂美术欣赏课，教师如果抓不住学生最初这种对作品直接的欣赏反应，就无法把整个作品的全部美点都找到，从而引导学生从直观感受到理论深层次的分析，也无法让学生欣赏到清晰、完整、优美的艺术作品。而抓住作品的突出美点进行教学，教师也可避免讲课面面俱到和欣赏教学的程式化和模式化。

二、当然变抽象说教为形象的演示、是多媒体教学最主要的特色。各种图形处理的软件可以完成各种复杂编辑的处理任务，但仅有这些还是不够的。制作课件必须由教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口及重点、难点所在，并根据教学的实际需要制作课件。如在《美术作品的艺术语言》一课教学中，对于形体这个语汇中点、线、面、体的理解，教师应设计一个课件演示点到线 、线到面、面到体的整个运动轨迹，并运用在画中的不同位置来观察不同的视觉效果。那么教学效果将会同不演示效果形成极大的反差。大多数学生都会从原来只注意画中人物长得漂不漂亮，进而学会欣赏画家们是如何运用点、线、面、体来塑造人物的形体、能在画面中积极寻找到不同的点、不同的线和不同的面、体来表达他们对作品构图的理解，慢慢体会画家的内在思想感情。同时，再和初中所学的构图知识相联系，使学生对作品构图的重要作用有一个完整的认识，通过这种学生和电脑的人机交流，揭示了构图的规律性。

三、利用电脑手段教师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染。在欣赏教学时，还可利用电脑教正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度、还这些图片以本来面目。在欣赏过程中还可配上适当的背景音乐，还可收集和作品内

[1] [2]

★ 《枣核》

★ 美由心生议论文

★ 小学和谐生美作文

★ 荆棘花开散文

★ 枣核教案

★ 一口气绕口令：枣

★ 风，融化荆棘作文

★ 读《枣核》有感

★ 枣矿先进事迹材料范文

静态网页设计知识点 篇9

1、网络课件内容组织结构

网络课件中基本的内容组织结构大致有4种，即线性结构、网格状结构、层级结构与网状结构。这4种组织结构的特点：1) 线性结构的设计是各章节按照一定的顺序安排，进入某个页面的学习，必须先进入主页面，通过主页面进入；要返回主页面时，也必须经过几次跳转才能返回到主页面。2) 网格状组织结构多用于表示相并列的内容。网格中每个单元的内容应具有相同的主题和相同的组织结构，而且单元内容的重要性相当，没有主次之分。3) 层级结构，又称"树状"结构，有一个作为内容主题或者内容索引页的主页，在这个主题下又有一些独立的与该主题相关的页面的链接，通过这个相关页面链接到一些具体内容的页面上。4) 网状结构，又称"蜘蛛网"结构。这种设计使得用户在"蜘蛛网"状的页面之间随意跳转，学生可随意点击进入课件内容的另一部分，适用于启发式教学方法；另一方面，这种设计方式容易导致"迷航"现象，学生可能搞不清网络课件的设计与开发研究各个信息组块之间的关系。

在具体网络课件组织结构设计时，往往是4种组织结构综合应用。除了一些严格的必须按照线性方式来设计的页面之外，学生比较倾向于可自由跳转的非线性结构，非线性结构往往不能使设计者清晰地表达和完成设计目标[2]。《工程索道》网络课件的设计根据几种组织结构综合应用。在主页上包括了4个方面的内容，即申报材料、课程建设、相关知识和教学互动 (见图1) 。图1在每个内容下面都链接到相关的页面，将得到更具体的信息。其中课程建设内容组织结构采用js语言编写静态树形菜单设计 (见图2) 。

2、JS语言特征

2.1 引用

引用指向的只能是具体的对象，不是另一个引用。在执行字符串链接操作时，结果总会是一个新的字符串对象，而非原字符串的修改版本。

2.2 函数重载和类型检查

函数重载必须依赖两件事情：判断传入参数数量的能力和判断传入参数类型的能力。

1) .判断传入参数数量

JavaScript的每个函数都带有一个仅在这个函数范围内作用的变量 (contextual variable) 称为参数 (argument) ，它是一个包含所有传给函数的参数的伪数组 (pseudo-array) ，所以它并非真正意义的数组 (也就是说你不能修改它，也不能用push () 来添加新元素) ，但可以访问其中的元素，也具有.length属性。

2) .判断传入参数类型

JavaScript的类型检查有两种特别有用的方法：第一种方法是使用typeof操作符。这个工具提供了一个字符串名称，用于表达变量内容的类型。当变量不是object或array类型时，这是最完美的解决方法了。但是对于自定义的对象就不能用这个方法进行类型检查，因为它只返回object，很难跟其他的object区分开来。第二种检查对象类型的方法，需要引用所有JavaScript对象都带有的一个属性，称为构造函数 (construstor) 。这个属性引用的是原本用来构造该对象的那个函数。

2.3 作用域

在Javascript里，作用域是由函数划分的，而不是由块 (block划分的。基于浏览器的Javascript的一个有趣特征是，所有属于全局作用域的变量其实都是window对象的属性。如果变量没有显式定义，它就是全局定义的，虽然它可能只在这个函数作用域的范围内使用。

2.4 上下文对象

在Javascript中，代码总是有一个上下文对象 (代码处在该对象内) 。上下文对象是通过this变量体现的，这个变量永远指向当前代码所处的对象中。全局对象其实是window对象的属性。这意味着即使是在全局上下文中，this变量也能指向一个对象。Javascript提供了call和apply两个方法，可以使用这两个方法改变上下文对象[3]。

3、静态树形菜单实现

网上课程教学，强调以学生为中心，强调学生的自主学习，在网络课程学习过程中大量提供帮助学生进行自主学习的资源，促进学生的自主、创新思维，促进学生的思维深度，促进学生学习的参与度。在实际的Web项目开发中利用到树型结构，在组织机构管理和系统模块菜单化访问时要求树型结构的节点能够动态地更新。静态树型菜单的动态更新是来源于节点信息的变化，只要树型结构能够按节点信息的变化而变化就产生了动态效果。不限使用什么数据库，只要在库表中存入相关节点信息并提供改变这些数据的方法，那么实现动态树的先决条件就具备了。采用js语言编写静态树型菜单如图3。下面是JS方法调用生成静态树的实现代码，JS方法都保存在tree＿items.js文件里，在jsp页面中只有方法的调用。

3、结束语

采用js语言编写静态树型菜单控制灵活、方便，集文字、图形为一体，为浏览者提供了一个生动、形象的学习环境，为提高教学效率和改善教学效果开辟了一个新的途径。课件使用者可根据需要进入课件中的任意知识点，让学习者学习到专业上的知识。工程索道网络课程系统的开发与研究对促进工程索道课程改革，保证工程索道课程教学质量起到了非常重要的作用。

摘要：论文分析网络课件内容组织结构。根据JS语言特征, 强调以学生为中心, 强调学生的自主学习为中心设计课程建设静态树形菜单。静态树型菜单控制灵活、方便, 集文字、图形为一体, 为浏览者提供了一个生动、形象的学习环境, 为提高教学效率和改善教学效果开辟了一个新的途径。

关键词：工程索道,网络教学,树形菜单

参考文献

[1]张欣悦.网络教学模式的探讨与研究.科技信息 (科学教研) [J], 2008 (1) :46-50.

[2]张海潘.软件工程导论[M].北京:清华大学出版社, 1998:47-51.