专科生的自我评价

专科生的自我评价

专科生的自我评价 篇1

我是一名大专生，很荣幸有机会向你您呈上我的资料，在投身社会之际，为更好发挥自己的才能，谨向各位领导先做下自我评价!

本人兴趣广泛，思路开阔，办事沉稳，关心集体，责任心强，待人成恳，工作主动认真，富有敬业精神，具有良好的团队合作精神，工作责任心强。在三年的学习生活中，我很好地掌握了电子专业知识，还对计算机的组装与维护方面比较熟悉。在学有余力的情况下，我还阅读了大量专业和课外知识，并熟悉掌握了各种操作!理解能力较强，工作认真负责，勤业、敬业。，具有良好沟通能力，能承受工作压力。能够灵活处理一些简单事务，我要用自己的实际行动来证明：贵公司的过去，我来不及参加;但贵公司的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水!

在美好大学生涯里，在校我是个品质优良的学生，学习成绩优秀，在校期间我还光荣的.加入了党组织。我学会了科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。在不断的学习和工作中养成的严谨，扎实的基础和团结协作的优秀品质，使我深信自己可以在岗位上守业，敬业，更能创业!我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望能为单位的明天奉献自己的青春和热血!

专科生的自我评价 篇2

虽说素质教育在我国已经推行好几年, 但在我们目前的教育中, 仍普遍存在“课上灌输, 课下强化”, 用教师的教代替学生的学, 教师怎么教, 学生怎么学的情况, 学生的自觉性和主观能动性得不到发挥。师范专科学生是未来的小学教师, 他们的素质如何将直接影响未来培养的人才质量。因此, 探讨教学中如何有效地培养学生的自我调节学习能力, 成为当今教育领域共同研究的重要课题。

一、师范专科学生自我调节学习现状分析

1.学生自我调节学习的内在动力不足

目前由于高校扩招, 专科阶段生源质量有所下降, 学生的学习状况不容乐观。由于没有了升学压力, 对学习的重要性又没有充分重视, 学习动机大大削弱。一些学生文化基础知识薄弱, 元认知水平较低, 自我调节学习能力较弱, 也限制了学习动机的延展。另外, 社会上普遍存在着重文凭、轻水平, 重学历、轻能力的现象, 导致部分学生由于缺乏远大目标, 价值观错位, 学习只是为了混文凭, 根本就没有学习主动学习的动力和压力。这就要求教师应引导学生从长远发展的眼光看问题, 明确今后努力方向, 树立正确的价值观和学习观。

2.学生自我调节学习方法欠缺, 没有良好的学习习惯

师范生对教师的依赖性比较大, 自我调节学习意识淡薄, 学习主动性差, 仍然习惯于老师的灌输, 缺乏主动探索、独立获取知识的精神。学习方法不够灵活, 对所学内容缺乏独立思考和深入细致的分析, 以简单机械的记忆为主;有的同学还缺乏勤奋刻苦, 努力拼搏的精神。学习仅限于课上听听, 课下把作业当成任务完成, 很少进行主动地预习和复习。因此, 教学中要提高学生自我调节学习的意识, 加强自我调节学习策略的指导和学习方法的训练。

二、培养学生自我调节学习的教学策略

(一) 激发学生的学习动机, 变被动学习为主动学习

学习动机是自我调节学习的一个重要因素, 它是自我调节学习的内在动力与前提。

1.明确学习目标, 增强学生学习的责任感和使命感, 使学习真正成为学生的内在需求

学习目标是学习的最终目的, 正确、适当的学习目标有利于强化学习动机。教学中应对学生进行价值观的教育, 引导学生用长远的眼光看问题, 鼓励学生多学知识, 让学生感觉到现在的学习与今后的工作和升学息息相关, 他的每一步努力都是在向理想靠近。

2.培养学习兴趣, 调动学习的积极性

兴趣是最好的老师。教学中教师要善于创设问题情境, 激发学生的学习兴趣。同时借助现代教育媒体, 特别是多媒体教学手段能够给学生充分的视、听等感受, 有传统教学手段无法比拟的优势, 而且在调动学生学习的积极性, 培养自我调节学习方面具有独特作用。

3.增强自我效能感, 提高学生学习的自信心

自我效能感是指个体对自己能否有能力完成某种任务的主观判断, 是个体自信心在某些活动中的具体体现。它是影响自我调节学习的一个关键变量, 是自我调节学习的内在动力和前提。一般来说, 当学生成功地完成了一些自认为有一定困难的学习任务后, 对学习会变得更加自信, 自我效能感增强, 而失败的学习经验会降低学生的自我效能感。所以, 教师在教学中应根据学生的水平, 降低起点, 多创造一些成功的体验, 增强学生的自信心。

4.加强学生的心理学知识学习, 引导学生正确归因

要加强学生的心理学知识的学习, 使他们能正确估价自己, 制定适合自己的目标, 并根据实际情况及时调整目标。正确对待成功和失败, 保持健康的心态。

(二) 加强学习方法的指导和训练

切实加强学生的学习方法指导。一是学校应专门开设学习方法指导课程;二是教师在各科教学中应注重学习方法的渗透和训练。例如, 教师在教学中可以结合具体学科教学, 教会学生掌握一些基本的学习策略 (如复述策略、精加工策略、组织策略、问题表征策略和监控策略等) , 清晰地展示给学生如何运用有效的策略成功地解决问题。此外, 引导学生不断总结自己的学习经验和方法, 也是很有必要的。

本科生毕业的自我评价 篇3

在日复一日的学习、工作或生活中，我们或多或少都会遇到需要写自我评价的情况，自我评价直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。相信很多朋友都对写自我评价感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的本科生毕业的自我评价范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

本科生毕业的自我评价1

回首两年的大学生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上

本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有了更为深刻的认识。本人遵纪守法、爱护公共财产、关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

在学习上

我热爱自己的专业，并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。

在工作上

对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。

两年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

本科生毕业的自我评价2

马上就要告别四年的大学生活了，我始终相信，用心就一定能赢得精彩！四年来我刻苦学习，丰富的活动早就了充实的生活；同事，这也使我从一个懵懂的高中生蜕变为一个壮志满怀的大学生，一个对未来充满憧憬的青年。人总是在学习中进步，在工作中得到锻炼。这段大学生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。

思想方面：

我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面：

我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落后。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的.文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，本人整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。“良禽择木而栖，士为伯乐而荣”，本人将以勤奋的态度，不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生的旅程！

本科生毕业的自我评价3

大学生活即将结束了，回首校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功当然也有失败。我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在思想上：

积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导。在校期间毅然递交了入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”，光荣的成为了一名共产党员。

在学习上：

我端正个人学习目的、学习态度，大学四年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，注意各方面知识的扩展，能熟练运用电脑，掌握一定的office办公软件。广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

在工作上：

研读了大量论著，与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。注重培养独立思考判断和研究的能力，并且有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。在校期间，积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的组织与社交能力，能迅速的适应各种环境。在生活上，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我不断地完善自己，提高自身素质，认真钻研，勇于创新。与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学习与生活上的麻烦。不仅如此，我还热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

作为一名大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

本科生毕业的自我评价4

经过了四年大学生活，我以认真仔细的态度面对自己的学习和生活，本着实事求是的态度，以求不断进步，四年的大学生活让我的思想、学习、生活都有着长足的进步，一份满意的答卷对得起将我含辛茹苦养大的父母，对得起自己。

在学习中：

入学四年来，我孜孜不倦，认为专业学习与实践应该并行。在学好理论的同时，注重与实践相结合，尽可能不错过任何一堂课程。我积极参加各样的社会活动，并学会不断创新，锻炼自己的社会能力，使自己将来能够以更高的专业水平、为人处事原则来更好的融入当今的社会。

在生活中：

严格要求自己的一言一行，我认为时间观念是非常重要的行为准则，守时是对对他人生命的尊重也是对自己的尊重。我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。并且，在与同学、同事的相处我本着平易近人、待人友好的态度，也得到了同事同学的认可。

在思想上：

我学习国家的相关政策，理解国的政策赋予我们的责任与义务，遵守校规，严格要求自己，同时加强自已的理论水平。我热爱我的祖国，热爱生活在这片黄土地上的人民。

本科生自我评价 篇4

我是一个当代本科生，（平时）是家里最大的希望——成为有用之才，性格外向、开朗、活泼，业余时间爱交友、听音乐、外出散步、聊天，还有上网。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，心中偶像是周恩来，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，动手能力较强做事认真、投入，但缺乏毅力、恒心，学习是“三天打渔，两天晒网”，以致一直不能成为尖子生，有时多愁善感，没有成大器的气质和个性。但身高上缺乏自信心，且害怕别人在背后评论自己。

解决自我盘点中的劣势和缺点

所谓江山易改，本性难移，虽然恒心不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。经常锻炼，增强体质，以弥补海拔不够带来的负面影响。

未来人生职业规划

根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向工程和英语两方面发展。围绕这两个方面，本人特对未来五十年作初步规划如下：

1、2011-2012年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。（具体规划见后）。

2、2012-2015年，熟悉适应期：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。

完成主要内容：

（1）学历、知识结构：提升自身学历层次，从本科走向研究生，专业技能熟练。英语四、六级争取拿优秀、普通话过级，且拿到英语口语等级证书，开始接触社会、工作、熟悉工作环境。

（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。

（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

3、2012年后，在自己的工作岗位上，踏踏实实的贡献自己的力量，拥有一个完美的家庭。

结束语

自我评价本科生 篇5

一、 在学习方面。我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。在学习上，我态度认真、刻苦，努力钻研，具备了扎实的专业基础知识：我学的是社会工作专业，它所接触的是广大的人民群众，以弱势群体为主要服务对象，所要掌握的工作方法多、难度大。在平时的学习中要不断的结合社会实际锻炼，慢慢的我已牢牢掌握了专业知识，为了跟上社会需求，我熟悉办公应用软件的使用及VF语言的程序编写，对社会工作的基本理论和应用相关方面具有较深的理解，也有自己的一定见解。

二、 在工作能力方面。学生工作在大学生活中是一项重要内容，在能力锻炼方面，我积极参加学生工作和社会实践活动，并取得了一定的成绩。我大一竞选为班里的生活委员，这一职务对我的组织能力、宣传能力、责任心、集体主义感等方面都是一次跨越性的提高，并且在—被评为“优秀班级干部”。要想得到充分的锻炼，踏入社会，积累工作经验也是非常必要的，我在高考结束后就独自到塔城打工，虽然只是做了两个月的服务 生，但这次的打工经历对我以后在大学期间打工生涯起了指导作用，在大学期间我先后在国美电器、橡果国际、北大青鸟做过商品销售员和市场开发专员，并多次受到领导表扬、奖金奖励。

三、 人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上，总的来说，三年来，我与同学的关系都是比较融洽，没有发生什么不愉快的事情。在平时的生活和学习上能主动帮助同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。同时在外工作的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

四、 思想政治素质方面。大学阶段不仅仅是学习专业知识、培养各种能力的时间，积极提高自身思想修养更是大学阶段我们需要去努力做的。在刚刚进入大学的时候我向党组织递交了入党申请书，因在校期间表现优异，经学院党组织的考察，被评为入党积极分子接受党组织的培养教育，现在正在审查阶段，在大学生活和实践中，让我的思想觉悟有了较大的提高，平时关心时事，注意学习党务知识，在实践中不断端正自己的入党动机，以党员的标准来严格要求自己。

专科生的自我评价 篇6

关键词：学前教育本科生,自我效能,培养

目前, 从中央到地方下发了关于加快发展学前教育的一系列文件, 明确提到了加强师资队伍的建设, 师资力量的培养关系到学前教育事业发展的质量, 而正在高校就读的在校生是未来幼儿园师资力量的重要组成部分, 在校生的学习质量在一定程度上反映了未来的师资情况。而大学生的自我效能感是影响学习能力和人格发展的重要心理因素。大量研究表明, 学习自我效能感影响到学生的学业成就。所以研究在校本科生的自我效能感对教师提高教育教学质量具有重要的意义。

一、影响在校学生学习自我效能感的因素

自我效能最早是由社会心理学家班杜拉提出来的, 是指个体对自己是否能够成功地从事某一活动的主观判断, 当个体确信自己有能力进行某一活动时, 他就会产生高度的自我效能感, 并有助于活动的顺利完成。学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现, 它反映了个体对自己控制学习行为和学习成绩能力的一种主观判断, 是对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。通过观察和访谈在校学前教育本科生, 概括出影响学前教育专业在校大学生学习自我效能感的主要因素大致有以下几个方面。

(一) 内在影响因素

1. 个体行为的成败经验

个体行为的成败经验是促成自我效能感的最基本、最重要的途径。成功的经验可以增强个体对自身能力的预期, 而持续的失败则会降低这种预期。所以学生在学习或各种比赛中的成功经验, 可以提高学生在学习上的自我效能感。

2. 个体的情绪和生理状态

学生自身的情绪如积极的情绪:高兴、愉快, 以及消极的情绪:焦虑、悲伤, 反映在学习状态中是完全不一样的。积极的情绪状态对学习产生持久的动力, 反之学生的学习自我效能感降低。

(二) 外在影响因素

1. 替代性经验 (周围环境)

替代性经验是指个体通过观察周围与自己条件相近的他人的行为, 注意他人的行为结果, 以此信息形成对自己的行为和结果的期待, 获得关于自己的能力可能性的认识。通过观察示范行为获得替代性经验, 它使观察者相信, 当自己处于相似的活动情景时也能获得同样的成就水平。在平时的学习中, 当学生看到与自己水平相当的同学获得老师的表扬或在某次活动中获得奖励时, 能够提高自身的自我效能感, 表现在学习中有自信心, 激发学生学习与参与活动的积极性与主动性。如果观察到与自己能力相当的同学, 虽然付出了很大的努力, 但仍不能成功, 自己的行为也就受到替代性强化的影响, 自我效能感就会降低。反映在学习中没有自信, 积极性不高。

2. 他人的评价与态度

个体也可以从他人的评价和态度中获取有关自己能力的信息。社会心理学家米德等人提出的“镜中自我说”认为, 人关于自己的观念在很大程度上取决于他周围的人对他如何评价。个体是以他人作为一面镜子, 从他人的评价中认识自己的, 自己评价的过程就是接纳、内化他人评价的过程, 他人正面肯定的评价有利于自我效能感的提高, 反面的评价则会降低自我效能感。因此, 和学生亲近的人, 特别是老师和家长对其鼓励, 使学生相信他们能够学习和发展。

3. 就业形势

近几年由于幼儿园师资需求量的增大, 这对于在校的学前教育专业的学生来说无疑是一剂强心剂。就业形势的明朗, 使在校生有了明确的奋斗目标, 个体能自发地设定目标, 并依靠信息反馈进行自我评价和调节。目标设置对自我效能的发展具有重要影响, 没有事先设置的目标作为衡量绩效的标准, 人们就不知道自己做什么, 怎么做。学生对前途的渺茫和担忧, 反映在学习中整天无所适从, 学习的积极性不高。事先设定目标可以使人们向着目标前进, 从而使自我效能感得到提高。

二、学前教育本科生学习自我效能感培养的途径

大量有关学生学习自我效能感的研究充分表明, 学生实际的学习能力与学生对自身的学习能力的判断即自我效能, 是制约他们学业成就的两个不同方面。国内和国外的大量研究也证明, 学生的自我效能感与学生的学习成绩有重要关系。自我效能水平高的学生成绩优于自我效能感低的学生。因此, 培养学前教育本科生的学习自我效能感显得尤其重要。

(一) 设置合理的课程

合理的课程设置是学前教育本科生获得较高自我效能感的基本保障。有些院校开设的课程偏重理论知识的教学, 导致培养的学生不能适应幼儿园的教学工作, 成为只会纸上谈兵却无法胜任实践教学的理论教师。而有的院校又矫枉过正, 走向了另外一个极端, 过于偏重实践教学, 培养的学生成了只会教书的工匠, 没有教育理论的支撑, 从而也无法在教育教学工作中进一步提升水平。因此, 在课程的设置上, 应本着从社会现实、学生实际和学前教育专业的特点这三个主要方面来考虑, 开设既能满足社会对幼儿园教师的要求, 又能从学生的自身情况出发的课程。比如, 作为一名幼儿教师, 必须在掌握一些理论基础课程如教育学、心理学、学前教育学、学前心理学、学前科研方法、学前卫生学等基础上, 再开设学前儿童游戏与五大领域专业课程和舞蹈、美术和钢琴等技能课程, 通过这些课程的学习, 可以对本专业有一个系统而全面的认识与了解, 为成为一名合格的、适应幼儿园教学工作的教师打下坚实的基础。

(二) 优化课堂教学

目前, 课堂教学仍然是在校大学生获取知识的主要途径。而有些学生上课不认真听讲, 主要原因就是教师的教学内容过于陈旧, 教学方法呆板、单一, 无法吸引学生, 照本宣科的教学方式已经无法适应信息化时代的教学需要。丰富的课堂教学内容可以大大丰富学生的知识, 灵活的课堂教学形式, 可以深深吸引学生的注意力, 教师能抓住重点, 理论联系前沿, 融知识、能力于一体, 开展有效的教学互动。在课堂上, 教师要努力营造一种轻松和谐的教学气氛, 体现平等良好的师生关系, 在授课时多使用积极的反馈和鼓励, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 让学生主动参与到学习活动中来, 体验求知的快乐和成就感。所以, 课堂教学依然可以发挥重要的作用。

(三) 丰富课外活动

参加各种各样的课外活动, 既可以使学生的各种能力得到锻炼和提高, 又可以加深其他人对本专业的认识和了解, 获得周围人的认可和肯定, 从而增强对专业学习的自我效能感。因此, 我们可以举办讲故事比赛, 少儿舞蹈、简笔画、器乐等方面的比赛, 也可以和一些实践基地取得联系, 参与幼儿园活动的设计与组织, 鼓励更多的学生参与进来, 充分发挥个人的聪明才智, 从各个方面来展现自己的能力, 并取得成功体验。

(四) 加强专业技能训练

学前教育专业既需要学生掌握一定的专业理论知识, 又要具备唱、跳、画、说等基本的具有组织幼儿园教学活动的能力。通过我的观察与了解, 具有扎实基本功的一些学生, 可以在实习或各种文艺活动中大显身手, 她们的学习热情更高, 学习成绩更为突出, 各方面都表现出自信。有些学生由于五音不全或动作不协调等方面的自身原因, 在平时的学习过程中, 往往学习积极性不高, 对于这些学生, 教师应有意识地关注她们的进步, 给她们创造表现的机会, 建立在她们那个层面的自我效能感, 切不可只关注能力强的学生, 对能力差的学生的进步视而不见。因此, 基本技能的训练是增强学生学习自我效能感的一个重要方面。根据需要, 教师可制定出一套合理的考核标准来督促学生掌握基本技能。在技能的考核标准上, 教师要创建科学的切实可行的评价体系, 因为科学合理的评价体系对学生的自我效能感的培养起着至关重要的作用。教师进行技能评价的目的, 不是人为地把学生分成三六九等, 这将打击学生学习的积极性, 而是最大限度地促使学生勤学苦练, 鼓励学生不断进步。

(五) 加强实践教学

学生在校期间更多的是学习书本上的理论知识, 导致理论与实践脱节, 这也是有些学生觉得学习书本知识无用的一个原因, 而出现不愿把过多的时间花费在学习书本知识上。现在大多数高校都是集中一个时间段去幼儿园观摩或实习, 这种形式过于单一, 无法满足学生对实践的需要, 缺乏对幼儿园深入的了解和认识。我们可以在部分课程开设的过程中和幼儿园教学紧密结合起来, 使学生把理论和实践很好地联系起来, 增强学生学习理论知识的主动性。对课外实践也要加强指导, 并让学生试着运用理论知识去解决实践中的问题, 做到理论与实践的真正结合。

总之, 随着学前教育事业进一步受到人们的关注, 各地对幼儿师资力量的大量需求, 这对于高校加强学前教育教学工作提出了更高的要求, 对教师来说, 更要对在校学生的学习态度、情绪给予关注, 营造轻松民主的学习氛围, 建立良好融洽的师生关系, 努力提升在校学生的学习自我效能感, 培养出高水平的幼儿师资队伍。

参考文献

[1]罗书伟, 杨楠.浅谈学生的自我效能感及其培养.涪陵师范学院学报, 2006.11, 22 (6) .

[2]冀先礼.论大学生自我效能感的影响因素和作用.河南理工大学学报 (社会科学版) , 2006.2, 7 (1) .

[3]巩汝训, 李英杰.论学生自我效能感的培养.当代教育科学, 2004 (5) .

大学专科毕业学生自我评价 篇7

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。积极参加校 内外的实践活动，重视团队合作精神；作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予 的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密 切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

此外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握Windows、Office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计；一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实 并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

计算机专业本科生的自我评价 篇8

工作方面:我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设。除此之外，曾参与《印刷科技词典》电子版以及07052班班刊、毕业光盘的制作。实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。

在思想上:我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

在日常生活中:我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。我爱好体育，尤其是足球和乒乓球，曾参加院足球队并获得校联赛第三名，参加班足球队并获院足球联赛冠军。也多次代表班级出战院乒乓球赛。我还喜欢上网，利用网络获取更新更多的知识，不断丰富和完善自己。

专科生的自我评价 篇9

关键词：重症医学专科护士,户外体验式培训,体验式学习

户外体验式培训 (outdoor experiential training, OET) , 是指在大自然中通过户外活动的形式, 利用种种典型场景和活动方式有针对性地设计一些项目, 让参训者在应对挑战时磨炼意志、熔炼团队、陶冶情操、完善人格的一种培训方式[1], 该培训形式属于体验式学习范畴[2]。本基地在开展将个案护理、情景教学、模拟演示、反思教学等多种形式融于一体的重症医学专科护士体验式教学[3]之前, 对第1期~第8期贵州省重症医学专科护士新学员进行了包括个人挑战项目和团队合作项目的户外体验式培训, 旨在有效拓展重症医学专科护士潜能, 强化个人心理素质, 提高学员协作能力, 促进学员之间、学员与体验式教学指导老师之间的沟通与了解, 帮助学员间建立学习默契, 提升团队凝聚力, 从而为后续体验式教学[4]的顺利开展奠定基础。在对第1期~第7期学员户外体验式培训项目的不断探索与实践、持续调整和完善的基础上, 对第8期学员进行了优化、完善后的重症医学专科护士户外体验式培训, 取得了较好效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以2013年参加贵州省第8期重症医学专科护士培训的43名学员为研究对象, 分别来自贵州省不同地区的重症监护室 (ICU) 、急诊科、内科、外科、妇产科、儿科等护理单元, 其中三级医院12名, 二级医院31名;男2名, 女41名;年龄28.04岁±4.36岁;工作年限6.5年±3.6年;职称结构:主管护师2名, 护师26名, 护士15名。

1.2 方法

1.2.1 学员分组

为顺利开展体验式教学, 加强新学员之间、新学员与体验式教学指导老师之间的彼此了解与沟通, 培养团队精神, 户外体验式培训分组与体验式教学分组一致。将第8期重症医学专科护士学员分为8个小组, 每组5人~7人, 学员自主推举组长1名, 基地为每组分派指导老师2名~3名。

1.2.2 时间安排

户外体验式培训安排在重症医学专科护士培训开班第2个星期的周末, 即将进行体验式教学之前。此时学员在基地已经完成两周的理论课, 在学习、生活、人际交往上适应了基地集体生活的新环境。学员在相互间初步熟悉了解的基础上, 结合户外体验式培训丰富多彩的训练内容, 通过体验、分享、交流、整合、应用等训练环节, 帮助小组成员增进了解、加强沟通、建立默契、融入团队、磨炼意志, 从而将此经验带回到各组体验式学习中, 提高体验效率和收获。重症医学专科护士培训开班时, 老师向学员介绍户外体验式培训的内涵、意义及培训整体安排, 让学员充分了解项目益处, 安排好周末时间, 积极主动参与。

1.2.3场地安排

在项目的选择上主要以设施简单的场地项目和室内项目为主, 同时穿插适当的野外项目, 项目不拘一格。综合分析我市地形、地貌, 与重症医学专科护士培训基地的距离, 最终选择离繁华市区不远、贴近自然的红色文化广场———红军山、凤凰山红色文化广场, 是全国爱国主义教育基地, 遵义人民休闲、娱乐、锻炼的场所, 绿浪滚滚的国家级森林公园的组成部分。既突出地方特色, 又满足所有项目的场地要求。将个人挑战项目登山设在红色文化广场的一百级石梯, 分组挑战项目分别设在以自然环境为场地的红色文化广场和依山而建的特色“农家乐”。

1.2.4 活动项目、方式及流程

重症医学专科护士户外体验式培训的活动项目设计以企业员工户外体验式培训项目为基础, 紧密联系学员的专业特点、个性发展, 并依据培训目的、场地设施、项目的可行性进行项目内容的设置。包括个人项目和团体项目, 个人项目主要是登山比赛, 设立个人单项一、二、三等奖各1名;团体项目依次设置破冰类、沟通类、团队类、激励类项目, 逐步激发学员的激情和热情, 调动学员参与的积极性, 达到熔炼团队、挑战自我、提高培训质量和效果的目的[5]。其活动方式为: (1) 8个小组分组开展户外体验式培训活动, 实行小组比赛制, 体验式教学指导老师随本组学员一起参加体验活动; (2) 充分体验、交流、分享经验与心得; (3) 采取培训与娱乐相结合的方式; (4) 每个团体项目均设立一、二、三等奖各1名。户外体验式培训流程见图1。

1.2.5 效果评价

采用自行设计的户外体验式培训效果调查表, 对43名参训的重症医学专科护士学员进行问卷调查。该问卷是在广泛进行文献查阅的基础上, 结合本基地户外体验式培训的实际教学经验, 并经相关领域户外体验式培训专家、体育教育专家及重症医学、护理专家的修订而最终形成, 调查表包括11个条目, 每个条目采用Likert 5级评分法进行评价, 其中1分~5分分别表示非常不同意、不同意、不一定、同意、非常同意。在整个户外体验式培训结束后, 请学员对户外体验式培训的效果进行自我评价。

2 结果

学员对户外体验式培训效果的评价得分均在4分以上, 其中最为认可的前3项依次是:促进学员间的相互沟通和交流, 增进感情;培养学员的团队意识和合作精神;释放工作压力, 调节心理平衡。详见表1。

3 讨论

3.1 户外体验式培训有利于挖掘、培育、磨炼和塑造团队精神

团队被认为是当前最有效率、最积极进取、最受欢迎的组织形态[6]。重症医学专科护士在ICU从事危重病人的抢救护理工作, 由于ICU病人病种多、病情复杂且变化快、治疗和抢救操作多且复杂、护理工作繁重, 加之重症医学监护抢救技术的发展日新月异, 因此不仅要求重症医学专科护士必须掌握扎实的理论知识及复杂抢救技术[7], 更要求她们在工作中与身边的团队、身边的同伴加强沟通, 团结协作, 依靠团队的力量才能出色地有效开展工作。户外体验式培训倡导“合作与共赢”, 注重培训中贯穿团队精神的培养, 通过精心设计的活动项目, 培养重症医学专科护士的合作意识和团队精神, 促进学员之间的相互信任、理解, 默契和配合。如“找错误”“齐心协力”等项目能够让学员在体验中体会到团队协作的意义, 并学会如何与他人合作, 体会到同伴间的相互关爱、信任和对塑造良好团队氛围的价值。在户外体验式培训效果调查中, 43名学员对关于“团队”条目的评价得分为4.21分~4.69分, 分别位列得分排序第一、第二、第五和第七位。可见, 户外体验式培训有利于挖掘、培育和塑造相互配合、相互信任、相互支持的团队精神。

3.2 户外体验式培训有助于提高学员个人综合能力, 培养积极向上的心态和良好的意志品质

户外体验式培训项目挑选和设计都是经过精心思考后确定的, 具有挑战性、娱乐性和鼓舞性的特点, 旨在帮助新学员培养创新精神、拓宽个人思维、加强语言和非语言沟通技巧、激发个人潜能以及适应新的学习。户外体验式培训以其独特的体验式学习方式, 让所有的学员都参与到每个项目中, 项目的实施过程, 实质上是团队成员不断表达、沟通、传递、反馈信息并达成目标的过程。通过练习、体验项目过程, 43名重症医学专科护士学员的信息传递能力、反馈能力、表达能力等个人综合能力自我评价得分为4.06分~4.12分。此外, 户外体验式培训项目都具有一定难度, 这个难度不仅表现在体能上, 还表现在心理上。这个难度决定了学员需要付出努力才能完成项目, 研究表明有一定困难但经过努力可以完成的训练可以发展良好的意志品质[8]。所以, 户外体验式培训项目有助于学员克服心理惰性, 磨练克服困难的毅力, 从而培养健康的心理和积极进取的人生态度。“不是你不能, 只是你不敢;不是你的能力问题, 而是你的心理问题。”在整体回顾总结中这句户外体验式培训的经典语句被学员普遍认同。

3.3 户外体验式培训有助于激发学员参与体验式学习的积极性

户外体验式培训分组与体验式教学分组一致, 实行小组比赛制, 小组竞争贯穿培训始终。这种竞争方式, 避免学员对活动环节的冷漠、不重视, 能够有效激发重症医学专科护士参与的积极性, 并将这种团队竞争和积极性自然而然地带入体验式学习中。她们在团队活动中认识到, 个人是团队的一员, 为了团队荣誉, 作为团队的一员每个人都必须以饱满的激情和热情来面对挑战, 并通过共同的协作和努力才能使团队不断的成长和进步。这种认识非常有利于学员快速融入接下来开展的体验式教学, 正如学员在体验式总结中写到的, “没想到大家回来后改变会如此之大, 大家不再惧怕体验式学习, 不再相互推诿任务, 回来后小组成员很团结, 每个人都比以前更努力, 大家都相信只要全组共同努力, 一定能出色完成学习任务, 在一起参加体验式学习变成了一件十分开心的事情。”

3.4 专科护士户外体验式培训的开展是对成人教学模式的有益探索

专科护士具有成年人的学习特点:有一定工作经验、学习基于反思、记忆能力较差而理解能力较强[9]。户外体验式培训主要是以户外自然环境为主, 以体能活动作为引导, 重点是全力以赴与自我挑战, 目标是挖掘、培育和塑造团队, 为更深层次体验式学习奠定基础。通过参与和尝试这种新型培训模式, 可提高学员学习的主动性、积极性和创造性, 激发学员学习兴趣, 有利于培养其综合能力、积极心态和团队精神, 同时, 学会在放松和减压过程中改变思维、调整心态, 进而对自身及护理有一个全新认识。户外体验式培训的开展为专科护士辅助教学注入了新鲜血液, 是对成人教学改革的有益探索和创新, 是对成人教学方法的补充和丰富。

3.5 户外体验式培训对重症医学专科护士培训基地教师的综合能力提出了挑战

户外体验式培训是一种以开放、分享、快乐的体验式培训作为其特色的培训方式, 强调知识和技能只是有形的资本, 而意志和精神才是无形的力量。在户外体验式培训中, 重症医学专科护士培训基地的教师既要负责培训策划、组织和管理, 又要带领学员进行项目的体验、分享、总结和点评, 这对教师的知识涵养、项目驾驭能力、个性感染力、现场控制能力、观察及分析能力、表达能力和逻辑思维能力都提出了很高的要求。因此, 开展好重症医学专科护士户外体验式培训对基地教师而言也是一种挑战, 必须学习管理学、组织行为学、人力资源开发及培训技术、心理学、教育学的理论和专业知识, 并坚持“走出去, 学进来, 多学习, 多交流”。

参考文献

[1]王超, 张冰.高校体育课开展户外体验式培训的思索[J].运动, 2011, 4 (20) :121-122.

[2]廖春.户外体验式培训的内涵及应用[J].中国培训, 2007, 3:18-19.

[3]梁园园, 李昌秀, 何琼, 等.贵州省ICU护士培训需求分析研究[J].重庆医学, 2013, 42 (5) :591-594.

[4]江智霞, 何琼, 梁园园.专科护士培训体验式教学理论模型的构建[J].护士进修杂志, 2012, 27 (4) :321-323.

[5]赵兵辉.“机制性”拓展训练创新模式应用的效果[J].管理观察, 2011, 9 (25) :108-109.

[6]曹振宏.用拓展训练“激活”各类员工培训[J].管理学家, 2009, 8:83-84.

[7]米洁.重症监护病房低年资护士压力源分析及对策的研究[J].检验医学与临床, 2011, 8 (7) :777-778.

[8]朱静, 王合霞.我校拓展训练课程设置与开展效果的分析研究[J].中国学校体育, 2012, 5:19.

本科生简历应届自我评价 篇10

本人是一名大四在读生，性格乐观向上，动静结合，热爱集体活动，富有幽默感，。做事认真负责，在大学期间的小组作业中，我常负责资料的收集、整理和分析，有较强的资料检索能力。乐于与人沟通，在群体生活之中能够与人客观直接的沟通。熟悉使用电脑浏览网页，搜集资料，熟悉使用office相关办公软件。从高中到大学，一直参加青年志愿者工作，在校期间多次参加学校举办的支教活动，培养出了不一样的耐心。希望通过工作增加自己的社会阅历。若本人能有幸成为贵公司的一员，必定服从公司的工作安排。静候佳音，谢谢阅读。

专科大学毕业生自我评价[范文] 篇11

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。中国共产党是工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和人华民族的先锋队，是具有铁的纪律的政党，它的宗旨是全心全意为人民服务，这样的政党，前途一定是光明的。当我知道了中国共产党是怎样一个党，党员是怎样一种人，它更让我感觉到一种精神，这种精神与每一个华夏子民血脉相融;它让我洞悉到一种凝聚力，这种凝聚力蕴藏在我们民族背后，正孕育着无穷能量。

除了参加学校和班级的各种文艺活动之外，我也积极参加体育活动。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

专科生的自我评价 篇12

关键词：高校本科生,学习质量评价,思考,建议

目前高等本科院校都非常重视教育教学质量监控和教学评价, 把教学质量作为办学的生命线, 建立了多层次的教学质量评价机制。而教学质量的高低最终是通过学生来体现的, 因此学生学习质量评价也就成为教学评价的核心内容。同样, 学生学习质量评价也是教学评价的一个重要组成部分, 通过对学习质量评价工作的合理有效进行, 可以提高教学质量, 进行有效的教学管理, 促进教学改革, 从而推动整个教育教学质量的提高。

一、高校学生学习质量评价的内涵

学生作为学校教育活动的主体对象, 那么学校教育质量的高低最终也要通过学生的学习质量表现出来, 如何去理解学生的学习质量, 这就需要对学生的学习质量进行一个有效合理的评价。

学生评价作为教育评价的重要领域之一, 是根据一定的标准, 通过使用一定的技术和方法, 以学生为评价对象所进行的一种价值判断, 它是学校教育中都必须实际操作的一项重要内容。而学生的学习质量评价一般就指教师或者学生本人依据一定的评价标准, 借助有效的评价手段或技术, 对学生在学习过程中的学习成果进行价值判断的过程。

学生学习质量评价作为评价高等教育质量的一个新视角, 它以学生为“质量主体”, 以学生学习为中心, 以学生学习行为、学校的做法和要求以及学生对学校的满意度等为评价指标, 评估本科大学生的学习质量。

二、高校本科生学习质量评价结构思考

若想对大学生的学习质量进行合理有效的评价, 那么就必须清楚其学习质量结构应该包括哪些方面的内容?本科生作为高等教育的重要组成力量, 也是高等学校为社会发展直接培养的应用型人才, 所以说大学的作用不仅是帮助学生获得知识和技能, 其中学生的态度、价值观、实践能力和创新能力也同样重要, 因此说对学生学习质量的评价也要从多个方面来综合分析:

1、学习成绩方面的评价

大学生的学习成绩是大学生质量评价的核心内容, 也是大学各学科专业学习效果的表现形式, 更是学习态度、学习方法的综合体现, 是学生在校期间获得知识培养能力的重要指标。虽然现在大学在教学过程中会出现过于重视学生知识的学习而忽视能力的培养, 但毋庸置疑的是, 学习成绩仍是评价学生质量的重要指标, 学生只有掌握了专业知识的学习, 才能够学以致用, 促进实践能力的增强。所以说, 对学生学习质量的评价要把对学生的专业知识的考核放到首要的位置。

2、学习能力方面的评价

大学生学习能力是大学生学习知识的关键因素, 也是大学生对学习内容的全面把握能力, 包括大学生的学习态度、学习方法、学习效果等等。同时, 值得注意的是, 在对学生的学习能力进行评价的过程中, 不能把眼光仅仅局限于对书本专业知识吸收, 其他方面的学习能力也是重要的评价依据, 比如说对实践活动的胜任能力、人际关系的处理能力以及新环境的适应能力等等, 这些都是学生学习能力的重要表现, 因此说大学生学习能力的水平直接决定大学生在校期间的整体素质的发展情况。

3、学习创新方面的评价

对高校学生学习质量的评价, 不仅仅表现在学习成绩和学习能力方面, 更体现在学生的创新能力上, 创新是时代发展的要求, 作为新时代的大学生, 学习创新更是大学生必备的能力和素质, 这种创新能力包括大学生的发明创造、撰写科研论文的数量和质量及参加社会实践活动获得的各种荣誉等等, 大学生的创新能力是学生学习质量的一个重要体现, 而且在校期间养成良好的创新思维及突出的创新研究能力可以为以后进入社会打下一个良好的基础, 所以说学生的创新能力也是对学习质量评价的一个重要的构成部分。

三、当前高校学生学习评价中存在的问题解析

1、制度方面对学生学习质量评价的相关规定不够完善

为什么要开展学生学习质量评价?学生学习质量评价的依据应该是什么?应当用什么样的方法、评价的内容如何界定?虽然说这些基本的学生评价质量问题都得到了一定关注研究, 但是相关规章制度却很不完善, 缺乏相应的规定。这使得很多老师认为学生学习质量评价就是考试, 没有一个明确的标准去实施。如有的老师认为是为了学校管理的需要, 有的老师认为就是一个鉴定分等, 也有教师认为评价就是促进学生更好的学习, 没有哪位教师对学生质量评价的目标有一个完整的系统认识, 因此也造成了评价的随意性大, 主观性强, 认为因素过多, 这也造成了对学生学习质量评价的偶然性和片面性。

2、以考试为主的学生质量评价方式过于单一, 评价内容不健全

人们总习惯于把学生学习质量的好坏等同于学生参加考试成绩的好坏, 学校通常把通过测验的书本知识的成绩作为学习质量的唯一评价, 考察更多的是记忆性的知识, 而各种能力的考核却得不到充分体现。素质拓展、德育评价、创新学分等旨在提高本科教育质量的评价措施尽管存在, 但尚未引起很多重视。而大学的作用不仅仅是帮助学生获得知识的技能, 态度、价值观的发展也同样重要, 这种依赖于测验和考试的评价将评价活动与教学活动机械地割裂开来, 造成了重学习成绩、轻实践能力及学习创新能力的片面现象, 非常不利于学生的个性发展, 也不利于培养学生解决实际问题的能力, 学生质量评价的内容和方式也会流于一般化、简一化。

3、监控和评价体系不清, 功能不全

一般来讲, 学习质量监控和评价主要应满足四个目的:一是为了改进和发展正在进行中的教学活动或方案, 即形成性功能;二是为了用来选择、证明或说明一些问题, 即总结性功能;三是为了激励和提高认识, 即心理功能;四是为了行使上级对下级的监督和评价权利, 即管理功能。但是目前, 高校的监控和评价, 更多的是管理功能和总结性功能, 而且在对学生的评价过程中不能形成整体的评价系统, 在程序上往往以单一的评价部分为主, 教务处、学生所属院系各行其是, 往往忽视了学生的主体地位, 这就造成监控和评价所应具备的改进和激励等重要功能并没有得以充分发挥。

四、对完善普通高校本科生学生学习质量评价措施的思考

1、加强对本科生学习质量结构及评价体系的研究

虽然说在高等教育进入大众化阶段后, 对高等教育质量的研究越来越得到重视, 但是大多数都是从对学校教学质量的研究出发, 真正关注到学生学习质量的评价却寥寥无几。如果不深入地研究学生质量如何评价, 评价的具体指标有哪些, 我们就无法更好的评价学生质量是高还是低;如果不知道我们培养的人才质量到底如何, 就无法正确、有效地使用人才;如果不知道大学生质量存在的问题, 也就不能给教育教学质量的改革起个很好的导向作用。所以在对大学生质量评价研究时, 应当从大学生质量评价因素、质量评价内容、质量评价方法等方面出发, 加强学习质量结构及评价体系的研究。

2、建立一套完善的学习质量监控体系

高校对学生学习质量的评价中并没有一个严密的监控体系, 主要表现在缺乏对评价目的的检验和效果反馈, 对入学时制定的培养目标和评价指标的达成状况缺少监控和测评, 这就要求要有一个严密有效的学习质量评价监控体系。这一监控体系不仅是要对学生最终的学习结果进行监控, 更重要的是对学生学习过程的一个监控。在教育者对受教育者进行全程的跟踪、指导、监控时, 可以通过教学检查、各级听课、学生信息员收集反馈学习信息、教师评学等学习质量监控机制对学生的学习过程进行有效的、全方位的监控, 这样就可以清楚的了解大学生在大学期间的成长历程及综合能力的发展情况, 通过构建高效、切实可行的信息跟踪反馈系统, 全面准确反映学生学习的实施情况及效果, 及时根据教与学实施过程中出现的新问题新情况做出调整和补救措施。

3、建立一套科学的学习质量评价方法体系

若想保证学生学习质量评价体系的合理有效, 这就需要有着一套科学的学习质量评价方法, 一般来说对学生质量的评价可以采用以下两个方法:

(1) 形成性评价又称“过程性评价”:

这种评价方法是在某项教育计划、方案或活动实施过程中进行的评价。这种方法的优点在于它能够及时的反映出学生某一时段的学习情况, 及时得到反馈信息, 及时发现问题, 以便及时调整活动, 及时改进学生学习方法等。

(2) 总结性评价又称“事后的评价”:

这种评价方法是在某项教育计划、方案或活动结束后对其最终结果进行的评价, 其目的是鉴定学生的学习结果达到预定目标的程度。这种方法的具体做法一般有三种:一种是学校与用人单位联评, 主要是通过学校与用人单位组成联合考评小组, 把毕业考核的权力交给用人单位, 坚持考用结合的原则。二是专业课教师与实践技能指导老师联评, 这种做法是按照专业课和专业技能的权重共同评价学生的学习质量。三是面向人才市场, 展示学生的学习质量, 学校可以通过举办学习成果展览和组织学生参加现场招聘会等形式, 让市场检验学生的学习质量。

此外, 除了上面的一些建议措施外, 高校明确本科生的学习培养目标, 并把这一目标贯彻到教学实践中去也十分重要, 这样, 学生会明确了解大学对自己的期望, 教师也清楚到底该对学生在哪些方面负什么责任以及负责到什么程度, 需要教会学生哪些基本能力素养, 评价学生也有具体的一些能力标准参考。同时, 把已毕业的学生也纳入评价对象中去, 通过对毕业生的可雇佣性和深造性情况来反推学生在校的学生质量和效果也是学生学习质量评价中非常值得研究的。

五、结论

总之, 学生学习质量评价作为学校教育管理中的重要环节, 对高校教育质量起着一个十分重要的导向作用, 学生可以根据质量评价来调整自己的学习战略, 促进自身的完善;学校管理者可以利用质量评价来获得学校教育工作的各种信息, 并根据评价结果做出决策, 以便及时的调整学校的教育目标和改进教学策略, 从而来促进学校教学质量的提高。各种评价措施、体系, 方法的建立, 其根本目的在于调动大学内部的潜力与活力, 使高校真正的重视本科生的学习经历与学习质量, 奠定高校本科生教育的坚实之基, 最终促进高等教育质量的发展与提高。

参考文献

[1]张宝歌.高等学校学生质量评价体系研究[J].黑龙江高教研究, 2007 (12) .

[2]张建映, 边红彦, 边保全.职业院校学生学习质量评价研究[J].河北软件职业技术学院学报, 2011 (1) .

[3]张云柏.高校学生学习质量评价中存在的问题及对策研究[J].哈尔滨学院学报, 2008 (9) .