远方的味道四年级作文（精选11篇）
我想去远方，去海南，在那里好好的玩几天。
海南的三亚是个不错的地方。那里气候宜人，有很多好玩的地方。海水很清澈，号称中国最美的海滩，海风凉爽，沙滩、海水、蓝天、人气，都是一流的。
三亚拥有令无数城市嫉妒的空气，我要在雨林里呼吸健康，欣赏这美好的风景。再去三亚的集市饱餐一顿，吃着最新鲜的热带水果宴，品尝海南四大名菜，还要去春园海鲜广场，吃我最喜爱的鱼、虾、以及各种海鲜。
游玩三亚，我要去美丽的海口玩玩。迷人的碧海蓝天，旖旎的海底世界，茂密的热带丛林，传奇的.少数民族风情，奇特的火山地质遗迹，令许多游客陶醉其中。
我希望我去海口的时候是十月前后，可惜那时候我要上学，不能去我梦寐以求的假日海滩。在假日海滩里，有我爱吃的烧烤，还有干净的沙滩，我要躺在沙滩上聆听海浪的声音，那感觉想想都醉了。对于我这种在城市长大的孩子，是很向往那种海边的生活的。
最后，我还想去五指山市看看。民间对五指山赞美，流传着这么一句话：不到五指山，不算到海南。五指山市周围群山环抱，森林茂密，是有名的翡翠山城。
五指山市嘛，要看的当然是五指山啦!有人说：远眺五指山，只见林木苍翠，白云缭绕，绿山盘旋而上峰巅，顿觉云从脚下生，人在太空游。我到五指山后，要爬上比五岳之首的泰山还要高出三百多米的二指山。二指的山势非常险要，攀登十分难，我要拼尽全力才能登上顶峰。
从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。
◎教学目标
知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。
过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。
情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。
◎教学对象
此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。
◎教学平台
在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。
IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。
教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。
后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。
平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。
在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。
◎教学过程
本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。
试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:
1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣
教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。
学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。
反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。
2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论
学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。
反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。
3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲
教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。
学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。
反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。
4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改
学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。
教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。
5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识
师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。
反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。
◎总结
本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。
那是寒假里的一个下午，阳光明媚，艳阳高照，我和亲爱的姥姥一起在运河边散步。我们坐在椅子上晒太阳。我发现隔壁另一把椅子上也坐着一位可爱的小姑娘。我们相互望着，脸上不由得都有了灿烂的笑容。于是很快我们就成了好朋友。一开始，我发现她的说话口音和我们不同，一问才知道，她叫佳佳，是个河南人，平时爸爸妈妈都在杭州打工，难得见面，只有放假的时候才可以在一起。此后我们每天都一起玩，很快就建立了深厚的友谊。我们在一起观察昆虫、玩二剑客、玩躲猫猫、玩过家家的游戏，每天都好不开心!笑声在空旷的运河边荡来荡去!可惜开心的时光转瞬即逝，寒假马上就要过去了!我的好朋友也要回河南上学了，临走的那个夜深人静的夜晚，我们像刚刚见面时一样，握着手，“虽然我们人不在一起，但心却永远牵挂远方的朋友。”这是佳佳走前我们一起高声诵读的诗句。
现在，我仍然思念我的远方朋友-佳佳。距离再长也隔不断我对朋友的思念，空间再远，心中有朋友也不会孤单。这份友谊对我来说是多么重要!是多么让人怀念!北京长城长万里，不及佳佳送我情。我相信思念的力量是无穷的，总有一天，我远方的朋友会和我见面。
我啊!最喜欢我家乡的双凤羊肉面了。小时候总会到小区门口的羊肉面馆吃面。那儿只有冬天才开。春天了，就租给别人烧龙虾了。那时候我不爱吃饭，一碗面总得吃一个小时，冷了，再让他们帮我热一下。羊肉松软多汁，味道浓厚无比。那一碗红汤，已经成了我心中羊肉面应有的味道，咸咸的，甜甜的，油而不腻。总之，我年年都去那儿吃，“滋溜”面细长柔滑，以至于入口即化的感觉。在我心中烙下了深深的记忆。
我记得的最深的地方便是太仓公园。小时候，我就在那里玩，碰碰车、摩天轮、小飞机……都是我儿时最爱玩的东西。那时，金仓湖还没有建造出来，每个星期都得到哪儿去转一转，玩一玩，那儿的路，我记得比我小区都深。
每到大年初五，我们太仓鞭炮总是放得最多最响的，为什么呢?因为在这一天，财神乘着他的豪华大桥从天宫到这儿来上班了，从十一点开始，外面便热闹非凡。
从小开始，亲公，亲婆就对我说土话。所以，最初我练了一口流利的太仓土话。因为我乡下在板桥，所以说的是板桥土的不能再土的土话了，虽然现在说不溜了，但听见那土话，顿时觉得回到了小时候，回到了亲公亲婆身边。
随着“吱”的一声，我推开熟悉的锈铁门，在阳光的斜射下，奶奶的背影映入眼帘。
又是一股熟悉的味道，清香弥散。
我疑惑了，是洗衣服的味道，还是奶奶的味道，那香如此清新。我走近了，像往常一样，奶奶并未发觉，她弯着腰坐在古老的木盆旁，将那双饱经风霜的手浸在水中不断地有力地上下搓动。
奶奶的手在泡泡和水中若隐若现，鱼儿戏水般。她的手不像母亲的手那样修长而又灵巧，她有她的韵味，如茉莉般有着淡淡的清香，在岁月的洗礼下，更加的沁人心脾。
“哗，哗，哗……”随着那赋予了节奏的流水声，香气越来越浓，一群白色的泡泡也调皮淘气的地露出了脸儿，有的在清风吹拂下得意地升上天去，有的呆头呆脑的撞在木盆上，还有的.手牵着手笑吟吟落到地上，更多地是涌上奶奶的手，淘气的随着水波忽上忽下……
奶奶的手不断搓揉着衣服，似乎有什么贮进了衣服里。一瞬间，我似乎明白了，奶奶日日月月的搓揉中，将充满爱的清香，贮进了洗衣水中，长留于我的衣服上。随手拿起奶奶洗好晾干、叠放在沙发上的衣服，清香再度弥散犹如沁人的茶香，侵入鼻中。那是洗衣机转不出来的，是洗衣店熨不出来的，是陌生人搓不出来的。
奶奶把她那如茉莉般清香的爱融进了衣服里，围绕在我身边，芬芳了我的生命。
学习语文的味道，有时如同巧克力一般苦涩;有时如同梅子一般酸;有时如同糖果一般甜…。
苦
“小C97分…。”老师在讲台上公布成绩，我在台下默默祈祷“小W…。”我听见老师的声音迟疑了几分，她的目光在我的.试卷上停留了一会儿，最终道：“小W，78分…。”我瞪大双眼，眼中充满不敢置信，脑子一片空白，怎么会这样…。
此刻我的心中，好像有一颗黑巧克力融化了，一阵苦味在弥漫…。
酸
晚上，我独自坐在窗边，凝望远方。眼，已哭得红肿;泪还在流。我没有擦，泪水顺着脸颊滚下来，打湿着刚发下来的分数少得可怜的试卷。心里像吃了一颗极酸的梅子，那种酸在我的心中一直消散不去。
月光如流水一般，静静泻在桌面。我抬起头，想让脑子舒展一下。突然，一个高大笔直的身影进入我的眼帘。哦，是一颗杨树的照片。照片里的杨树，在一次风雨袭击后，仍然挺直着身子，仿佛永远不会被****的战士。看着它，我陷入了沉思…。杨树能在风雨中屹立不倒，我为什么不行?失败只代表昨天，只代表过去。我要直面失败，重新开始。
脸上的泪水化为力量，涌入我的全身。我看着被泪水浸湿的卷子，抹干泪水，拿起笔，开始总结，寻找失败的原因，改正过去的错误…。我要让这次失败成为我前进的动力!
甜
又一次考试了，我走出考场，松了一口气，我相信自己，这一次一定行。
过了几天老师公布成绩了，我满心期待…。老师终于读到我的名字了“小W95分…。”
我成功了!满心的喜悦，像吃了一颗糖果，一丝丝甜味中带着小小的胜利的喜悦。
爸爸的房间里，有一种浓浓的味道，它不像棒棒糖那么甜，也不像夜来香那么美，但是打从我记事起，这个味道就刻在了我的心里，永远铭记。
在他洁白的工作服上，我也能闻到专属于爸爸的味道。那像荷花那样美，像羊毛一般温和的味道。不论刮风还是下雨，当他穿着一身工作服拥抱我的时候，依然是那样的温暖。
在我装着零花钱的钱包里，我更能闻到爸爸的味道，那是爸爸用汗水垒成的。当我拿出每一分钱时，就像捧着爸爸沉甸甸的血汗一样。每当这时，我都会忍不住闻一下爸爸汗水的味道，那是世界上最伟大、最温暖的味道。
一进门，琳琅满目的商品展现在我的眼前，就连充满香味的糖果都换上新衣。一次性纸杯穿上了红色的大衣，红红火火的中国结……
许多诱人的水果都打折了，上墙还挂着鱼，小老虎，而且上面还有福字，爷爷，奶奶，阿姨，叔叔就连不爱笑的刘老师都笑成了一条缝。
一会儿，商店里人特别多，张逸飞说：“这里的年味十足啊。”我说：“还真是哦！”
幸福二字堪堪二十一笔，却刻苦铭心的游荡在我的人生旅途中。
从星期四开始，我的肚子就不舒服，又涨又疼。喝点水都感觉要吐出来似的.。果不其然，星期五上午就开始拉肚子。不过还好是星期五，可以省去很多麻烦，我侥幸的想着。因为我是内宿生。
回到家里，我跟母亲说了情况。母亲像是早料到说：“这是风信问题，你弟弟妹妹前几天也这样，是急性肠胃炎。我去医生那里给你开些药片。”母亲说着给我弄了一瓶口服液——藿香正气水。“这个你先喝下去，等一下我去买一盒给你带到学校里，要是肚子不舒服反胃的话到可以喝。”母亲说完后，就出门去了。
晚饭前，我在房间里写作业，母亲把我叫到厨房里，她一边炒菜，一边跟我说“你这几天先不要吃那些菜了，喝些粥，拌着冬菜吃吧，怕你肠胃受不了。这两天一定要忌口，把身体养好来，不然去到学校身体不舒服这么行。”母亲碎碎念着。明明是家常话，我却听得格外感动，心里暖暖的。俗话说的好，生病的人最容易感性起来，果然没错。
我喝着母亲给我盛的白粥，虽然喝在口里是无味的，但流在心里却是暖暖甜甜的。这就是幸福的味道了!
那一年寒假，我还没转学到鲅鱼圈。当我独自坐大客车来这里时，我很紧张，于是我便攥紧那放在冻得邦硬的拳头里的车票，对自已充满信心的说了一句：“加油，你能行!”
当我终于来到这里时，感动得说了一句：“我做到了!”我搭乘一辆出租车继续走在回家的路上。在路上我坐在温暖、舒适的车里，一边“哈气暖手”，一边看外面的“冰天雪地”。
经过了艰辛的旅途，我到家了!我兴奋得一口气16层台阶，大步流星。几十秒后，我来到顶层，兴高采烈的敲了几下门。当我被父母高兴的接进门后，我嗅到了“米粥”的香气。我还没来得及换衣服，就被妈妈拉到桌前，激动地问：“冻坏了吧?来尝尝，可香了!”我刚捧起碗，妈妈又说：“别烫着了，啜着喝!啊”。我按照妈妈的指令，啜了几口，那烫得恰到好处的米粒在齿舌间翻滚，顺着喉咙温暖着我的心，滋养了我的五脏六腑。那一刻，妈妈的爱充分体现在粥里，融化了我的心。我细细的品味这一碗白粥，虽烫人唇舌，但却欲罢不能……
再之后，我爱上了“白粥”，经常求妈妈给我熬。每次妈妈答应了就会说：“喝这么多次你也不腻呀?”我笑着说：“只要是您熬的，我就肯定不会腻”。每当说到这儿，妈妈就会夹一下我的脸蛋儿说：“好!好!那妈妈就一直给你做”。不论是从雨天归来，生病，从寒冷的冬天中回家，甚至是过生日，妈妈都会熬一碗“烫人唇舌又回味无穷”的白粥。
有一次，爸爸妈妈带我去吃小笼包。说到小笼包，当然是上海南翔的小笼包最有名。
我们来到一家最正宗的南翔小笼包店，点了四笼小笼包。店里人真多，要排队等座位，我趁着这时间，就去看师傅如何做小笼包。
只见师傅左手拿着一个圆面团，轻轻转着。右手拿着一根擀面杖，在面团上擀了两三下，一张又薄又圆的包子皮就完成了。接着他在包子皮中放入肉馅，用手飞快地一捏，一捏，一个外表可爱，小巧玲珑的的小笼包就神奇地出现了。还带着许多漂亮的折皱呢!最后他把做好的小笼放进竹蒸笼里蒸。不一会儿，鲜香的小笼包就出锅了!
还没有端上来，那小笼的香味就向我扑鼻而来，令我馋涎欲滴。只见那小笼个头不高，胖胖的一个包子头，好似一朵花的形状，又好似它的呼吸器官;半透明的包子皮透着白色，里面还隐隐约约有肉汁在滚动呢!色、香都已俱佳，味道如何呢?我轻轻咬下一小口，哇!鲜美的汤汁立刻流入我的口中，我的心感到无比的暖和。我也顾不上烫，一口连皮带肉吞了下去。
天啊!竟然没品出味道!
也就在这时，我耳边已连续响起了三声“Very delicious!”了。我迫不及待地又夹起了一个小笼，细细品尝起来。皮薄薄的，肉嫩嫩的，汤汁鲜美极了!猜猜我们三人一共吃了几笼?整整8笼哦!
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