实验幼儿园观察记录表（共9篇）
观察对象：xxx 性别：女 年龄：3岁 观察日期：2016年x月x日
观察目的：该幼儿有较强的依赖行为 观察者：xx 观察实录：
该幼儿是一个性格比较内向的小女孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其她小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和她玩耍，这也使得她更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面，她的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完，吃不完就哭，到最后总是要老师来喂她吃饭。午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要老师和同伴们的帮助。分析与措施：
通过和家长的沟通，我们了解到这都是由于曾思媛小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对她太过宠爱，在家中什么事情都不让她做，都由长辈包办代替，造成了她生活自理能力较弱。加之父母很少带出门，她们家周围没有和她同龄的幼儿，这也是造成她性格比较内向的一个原因。
1.教师开展一系列的主题活动，培养幼儿的生活自理能力，让幼儿知道自己的事情自己做。
观察对象:甜甜 (化名, 大班)
观察目的:幼儿能否大胆观察画面, 理解故事内容。
一、观察过程
图书区的活动开始了, 甜甜自己主动来到图书区, 拿到了自己最喜欢的《小老虎的大屁股》, 坐在了教师旁边, 说:“王老师, 我来和您讲《小老虎的大屁股》吧, 我特别喜欢小老虎, 它的大屁股特别好玩。”
甜甜:“有两只小猫, 它们看到一只大老虎, 大老虎想吃它们。一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。小兔子一推大老虎, 大老虎就摔倒了, 把皮球给压破了, 把小青蛙都吓跑了。小猴子骑着自行车, 后面带着一只小鹦鹉。大老虎也去骑车, 把车压坏了, 把小鹦鹉也压扁了。小青蛙、小猴子、小白兔都生气了, 小老虎说:‘我知道自己错了。’”
教师:“那你觉得小老虎哪儿错了?”
甜甜:“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧, 小老虎‘哇哇’地哭了起来。小老虎看着地上, 有点纳闷。老虎摸着自己的屁股, 觉得有点瘦了, 又拍拍自己的屁股, 原来没有瘦。老虎躲在树后面, 它生气了, 小兔子和狐狸不和它一起玩, 结果小兔子把老虎推在地上, 老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。大老虎在树叶子后面躲着, 看到大灰狼抓住了小猴子, 大灰狼想吃小猴子。大老虎把大灰狼给推倒了。
教师:“怎么推倒的?”
甜甜:“用它的尾巴给推倒了。小猴子和小白兔要推大老虎, 但是它们没有推倒。小青蛙还嘲笑它们。小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云。”
二、观察分析
甜甜是比较喜欢阅读图书的, 在读书的时候, 喜欢和同伴一起讨论书中的内容。在阅读《小老虎的大屁股》这本书的时候, 孩子的观察比较细致, 能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等, 也观察到了小老虎的屁股, 但是对于故事的内在联系并没有理解, 对故事的发展线索也不是很清晰。所以初次阅读, 只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。
三、指导策略
(1) 引导幼儿仔细观察故事画面, 教师与幼儿一起阅读, 重点观察人物特征及表情变化, 感知人物的内心变化, 从而更好地理解故事内容。
(2) 引导幼儿掌握阅读方法, 遇到看不懂的地方尝试联系上下文进行理解。
【关键词】观察记录法 观察幼儿 能力提升 应用
【中图分类号】G615【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0198-01
前言：在幼儿教育当中，观察记录法指的是教师对幼儿在自然环境下的行为举止进行记录和描述，并且以此为基础对幼儿进行评价。在该方法的应用中，能够体现出对不同幼儿之间差异性的关注，同时在特定的教学情境中，也能够对幼儿的行为细节进行捕捉。对于幼儿教师来说，观察幼儿的能力在幼儿教育中发挥着至关重要的作用。应用观察记录法，能够有效的促进教师观察幼儿能力的提升，从而使其能够更好的开展幼儿教育工作。
一、幼儿教师观察幼儿能力的现状
（一）观察幼儿意识缺失
在当前的幼儿教育领域当中，在幼儿自由活动的过程中，一些教师采取的态度较为漠视，缺乏对幼儿的关注及幼儿发展情况资料的搜集，较为忽视幼儿的个体和群体的需求。或者在观察幼儿的过程中，不知道应该着重观察什么，因而难以捕捉到幼儿在活动中的闪光点，也没能与幼儿的实际情况相结合，或者观察之后没能形成系统的文字记录，观察幼儿意识方面有所缺失。
（二）观察幼儿策略不佳
在观察幼儿的过程中，很多教师对于观察幼儿策略，往往难以进行有效的运用。在观察策略当中，主要包括程序性、陈述性等知识，而在实际情况下，教师对于观察幼儿的陈述性知识有所欠缺，对于观察幼儿的步骤、类型、方法等知识不够了解。另外，在观察幼儿的程序性知识方面，很多教师也存在着较大的不足，对于事件取样、时间取样等观察幼儿的策略，往往难以进行灵活有效的运用，在观察之前的准备阶段，不能对目标进行合理的制定，对于场景描述、观察时间、观察者等观察记录中的必要信息，也往往会忽略，因而难以有效的对幼儿进行观察。
（三）观察幼儿能力不足
在一些幼儿园当中，要求教师每个月需要对保教笔记进行提交。但是，在实际操作中，很多教师对于笔记的上交十分不积极。经过研究发现，上交不积极的教师，普遍缺乏观察幼儿的能力。因此，在保教的过程中，这些教师无法有效的观察幼儿的各种细节，因此对于保教笔记也不知道如何书写，往往只是随便应付了事。而对于部分有经验的老教师来说，对于其所观察到的内容，通常会使用概括性的语言进行描述，对于其中的细节之处，也没能够进行详细的记录。随着幼儿成长档案袋计划的逐步推行，教师虽然在一定程度上提高了幼儿资料的记录能力，但是对幼儿进行有效的观察，其能力仍然有所不足。
二、运用观察记录法提升观察幼儿能力
（一）创设良好的交流环境
在观察记录当中，对幼儿的行为过程较为重视，而在进行解释的过程中，则转移到了内容记录者，也就是教师的身上。在这一过程中，教师能够拥有更多的机会提高自己观察幼儿的意识和能力，对观察幼儿的策略进行更为良好的应用。通过创设良好的交流环境，教师的记录被其他教师重新创造，从而形成了集体性的知识构建。在集体的沟通和交流之下，记录内容将会更加丰富和广泛。而幼儿教师在这一过程中，也会认识到自身存在的问题和不足，从而形成良好的观察幼儿意识，提高观察幼儿能力。
（二）加强观察记录能力培训
对于观察幼儿的内容，教师应当客观的进行描述和记录。对观察内容进行收集、观察和记录，与其他教师进行交流。然后其他教师和相关专家对该教师记录内容的客观性、真实性进行研究，记录内容是否能够体现出真实情况，最后还要对观察记录应当注意的问题进行总结。以记录解释为基础，教师对自己的想法进行探讨，通过对相关资料的查找和研究，利用相关的理论给出相应的解释。在记录当中出现的关于幼儿心理活动、行为活动的内容，需要进行更加深入的研究，并以此为基础，对幼儿教育策略进行改进。这样，通过对观察记录法的应用，能够逐渐锻炼和提升幼儿教师的观察幼儿能力，使其在教学当中能够更有针对性。
（三）对观察记录文本进行充实
幼儿教师在观察幼儿的过程中，通过观察记录法的应用，应当对观察记录的文本加以充实，明确观察内容的来源和后续观察的设计。在记录当中，应当对多方主题提供的信息加以运用，对观察内容的原因加以记录，从而使观察的针对性和目的性更强，锻炼和提升幼儿教师观察幼儿的能力。例如，可以记录采取一些措施后幼儿的某种行为是否得到改进、与幼儿家长的交流心得、幼儿常见问题的验证、与其他教师交流验证的共性等内容。通过对应用效果的分析，判断教师观察幼儿的能力是否得到了提升。如果得到了良好的提升，后续设计可以不进行。如果没有得到切实的提高，还应当确定后续的观察思路，例如问题原因、教育方法的适应性、后续观察的地点和时间等。
结论：幼儿阶段是一个人成长过程中重要的基础阶段，在这一过程中，幼儿各个方面的能力、素质、性格等都没有成型，因而需要教师的正确引导。对此，教师应当基于对幼儿细致观察的前提下有针对性的开展教育。为此，应当科学运用观察记录法进行观察幼儿，不断提升教师观察幼儿的能力和素质，从而使其能够更好的开展幼儿教育工作。
参考文献：
[1]吴亚英. 幼儿教师观察能力现状调查及问题分析——基于江苏省常州市的调查[J]. 中国教育学刊，2014，02：89-94.
[2]谈心. 观察幼儿：幼儿教师专业发展的关键[J]. 当代学前教育，2009，02：22-26.
[3]王丽萍. 幼儿教师运用观察记录法的问题及措施研究[J]. 现代教育科学，2012，02：69-70+109.
（一）时间 2012、11、2
3班级 中3班 观察对象 王欣怡 记录人 姚燕波
题目 王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个
观察与记录
欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。
点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。
为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去
每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。
幼儿园幼儿个案观察记录表
（二）对话与交流
欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。她在吃点心时，总是会找些小动作来做。一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。饮食习惯方面不够好。(范文网 )但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。
问题一：
师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。
幼：看看我，迅速吃掉两口点心。
当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。并没有把比比谁第一的事放在心上。
问题二：
师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？
幼：我会吃的很快。（立刻吃了两大口）老师，你看，我吃的很快。
师：老师看到了，希望老师不看的时候你也能吃得一样快。
幼：恩
问题三：
老师转身照料其它幼儿，欣欣又不吃了，玩玩勺子，讲讲话。
师：欣欣，老师一不看你，你就不吃，这个习惯可不好哦！老师看和不看要一样吃得快。如果你今天不是最后一个吃完，老师会给你奖励小苹果贴纸。
幼：（低头吃粥，不时的用眼睛看我一下，可能是在观察老师有没有看着她）
当我一直看着欣欣时，她吃的很快，用勺很熟练，一口一口地吃，碗内桌面也保持的很干净，一碗点心三分钟内就吃完了。我适时的给了她奖励，并激励她，下次老师不提醒也要吃的一样好，老师还会奖励。
反思与启示
从这个案例中，我得到如下启示：
1、多留意孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。
2、针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。
3、善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助孩子养成好习惯。
观察对象：张涵宇记录者：张欢 时间
10月10日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 体育游戏
现象记录
张涵宇运动能力发育很好，特别喜欢运动。但在今天我组织的《小山羊吃青草》的游戏中，我发现，别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走，而他却一会儿跑，一会蹦，一会跳的，而且根本不看线，直管自己高兴就好。
现象分析
这说明张涵宇遵守游戏规则的意识很差，自律能力也很差。
实施措施及效果 虽然他总是第一名，但我没有肯定和表扬他，并在小朋友面前对比了张涵宇和其他小朋友的做法，让孩子们去评定，应该去表扬谁，批评谁。之后我和他互换角色，让他来当遵守规则的好宝宝，我当不遵守规则的张涵宇，结果我赢了，但是他很不服气，这时候，我就跟他讲道理，他很认真的听。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：李明朗记录者：张欢 时间
10月8—21日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 早操
现象记录
李明朗每天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见！我不要做操。”今天早操时间，我特意又观察了一下他，今天的李明朗情绪很高涨，做操做得特别认真呢！但我发现，只要我一看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。
现象分析 我觉得李明朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢在别人面前表现自己。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。
实施措施及效果
对于李明朗这种胆怯的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他在小朋友面前树立起勇气和自信。特别是在运动方面，因为他是男孩子，更应该是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发现李明朗现在会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一个甜甜的笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，而且会做得更带劲了！
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：朱嘉良记录者：刘捷 时间
10月8日 地点 操场 班级 大二班 观察环节 体育游戏
现象记录
朱嘉良小朋友运动技特发展特别好，跑的特别快。今天在户外游戏“跳绳”中发现，他竟然可以跳到部分同龄幼儿的两倍之高，但由于可能第一次接触跳绳，还达不到手与脚的配合！
现象分析
这说明朱嘉良小朋友弹跳性特别好，但手和脚的配合却缺乏锻炼！
实施措施及效果
分步骤引导他学习跳绳：首先，按节拍练习手部晃绳的动作。其次，学习腿部的跳跃动作，不需要跳的很高。再让他手脚配合练习，帮助他掌握正确的跳绳方法。老师并时常给予鼓励，让他充满自信。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：候宇晨记录者：刘捷 时间
10月10日 地点 操场 班级 大二班 观察环节 游戏活动
现象记录
候宇晨小朋友在我们班算是大哥哥了，年龄大，个子也高，身体也壮实。但在“垫子上的游戏”活动中，我才发现他其实胆子挺小的，不敢单独上前来和小朋友做游戏和比赛！但在自由活动中并无此现象！
现象分析
我觉得候宇晨小朋友的表现是一种不够自信，怕输的表现！因为在其它活动中并无此胆怯现象，都表现的不错的！由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛，怕输，怕给自己队丢分才不敢上前来！
实施措施及效果
请队员们鼓励他，告诉他比赛不一定就会输啊，弃权就会丢分，参与还有可能会赢得一分！教师安排一个相对于较弱的幼儿，帮助其胜利这场比赛打破其心理障碍！慢慢建立其信心！
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：王可欣记录者：常银环 时间
10月8日—20日 地点 操场 班级 中三班 观察环节 户外游戏
现象记录
今天户外活动时，我组织孩子们在玩呼啦圈，先是让孩子们自己探索玩法，再让他们互相合作探究几个小朋友一起的玩法。可是，我发现王可欣小朋友只是一个人拿着呼啦圈在操场上跑来跑去，也不玩。我就问她：“你怎么不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧！”她看看我，就像没听见一样，照样自己跑到一边去了。
现象分析
每个孩子的性格都不同，王可欣就属于注意力不集中的孩子，在平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心，只是自己玩或是自言自语的，不知道她在说什么？
实施措施及效果
我和家长进行了沟通，她妈妈说她在家也是喜欢自己玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。我把王可欣叫到跟前让她先看着我的眼睛，认真听我把话说完，还告诉她：“如果有人和你说话时，要看着人家的眼睛，认真去听人家说什么，那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。”她看看我点点头。自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长在家督促，引导她不管干什么都要专心。过了几天家长高兴的告诉我：“王可欣变化可大了，现在叫她一声马上就跑过来”。通过这件事，使我意识到：在我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样一定会取到事半功倍的效果。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：刘卓轩记录者：常银环： 时间
10月16号 地点 操场 班级 中三班 观察环节 体育课
现象记录
今天体育课上我带孩子们练习攀爬，锻炼孩子们的胆量。我把器械摆好让孩子们排成一排进行练习，老师在旁边进行保护，可是我发现刘卓轩马上到他了，他又把后面的小朋友往前让，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前问他：“轩轩你为什么不去爬啊？”他怯生生地说：“老师，我不敢，我害怕摔下来。”
现象分析
每个孩子的发展能力都不同，刘卓轩平时动作也不像别的孩子那么灵活，我在这节课中只预设到了大多数孩子能达到的能力，没有关注到个别幼儿的能力范围。
实施措施及效果
和家长交流沟通中了解到，刘卓轩平时在家就胆小，小狗小猫小虫子他都怕，更别说爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓励他，告诉他不要怕，我先扶着他慢慢地爬过去，让他消除心理害怕和紧张。结果他成功了。第二次我就把手轻轻挨着他，他自己完成了攀爬，我鼓励他：“真棒！真是一个男子汉，老师相信你是最棒的！”第三次，我没有扶他，他竟然自己完成了，他成功了。看着他开心的笑容我也笑了。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：许子萱记录者：程玉梅 时间
10月10—20日 地点 户外场地 班级 大四 观察环节 体育活动
现象记录
在户外活动中，我组织幼儿玩“揪尾巴”的游戏，在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自己的好朋友两人一组开始玩。别的幼儿很快找到了自己的好朋友并开始了游戏，而子萱却站在那里不动。我发现后就走过去，问：“子萱，你怎么不找你的好朋友玩游戏呢？”听完我的话，她两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话，且一动不动。我又问：“你怎么啦？不想玩吗？”她摇摇头，“他们不愿和我玩。”“哦，是吗？你想和谁游戏你就去主动邀请他，你再试试看，好吗？”原来他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。这时，我让王玥琪小朋友去找她，并和她一组玩游戏。她看看我，不说话，我笑着点点头，走到了孩子们的身边。当我再注意她的时候，子萱已经融入到游戏中去了。玩的很开心！
现象分析
从这个案例中可以看出，子萱她在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和希望总不敢去实现。而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面她需要老师更多的关注和爱。而在交往过程中她却不善于用语言与别人进行沟通。当别人主动找她玩时，她就能够和小朋友友好相处，且玩的很开心。但让她主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。她可能还没有形成主动找小朋友交流的意识，也许是因为长期在家独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往能力较弱。
实施措施及效果
《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。教师的支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。子萱不愿主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园不喜欢融入集体中去，喜欢一个人玩。因此，我要多关注她的兴趣，及时采取相应的措施：当我发现子萱她想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游戏时，就先给她说说投入游戏后所带来得愉悦感觉，之后再鼓励她去主动的去参与，给她支持，给她鼓励。并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合，这样的话久而久之她会主动地跟小朋友一起玩游戏，乐意融入到集体中去。利用一切机会，鼓励她大胆用语言与别人交往。班里的活动，让她多参加、多锻炼，多在集体面前敢于表现自己。经过一段时间培养子萱明显进步很大，在班里能主动的和小朋友一起做游戏，没事的时候还和老师说说悄悄话呢。看到子萱的进步，我很欣慰！
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：鲁展勋记录者：冯星星 时间
10月9—18日 地点 操场 班级 中四班 观察环节 体育活动
现象记录
在《好玩的平衡木》这节课中小朋友们都玩得很开心，只有鲁展勋小朋友一个人躲在后面不参加游戏。我走到他跟前问他：“勋勋你怎么不参加游戏。”他说：“我不想玩。”问他为什么不想玩他又不吭声，我说：“那老师拉着你的手我们一起玩可以吗？”他还是不做声，我拉着他的手去走平衡木，他小心翼翼的从上面走过，能看出来他很紧张，甚至有想哭的意思。
现象分析
鲁展勋小朋友平时就不太爱说话，每天早上来幼儿园和老师问好总是用双手捂着自己的脸害羞的样子。经常不愿意参加集体游戏，我经常请别的小朋友和他一起游戏但他总显的情绪不高涨，仍然是随自己的心情做事。通过和他的父亲交谈得知，孩子从小就是一个人玩，很少和别的孩子玩。父母也由于忙工作顾不上陪孩子，导致孩子性格有些孤僻不愿参加集体游戏。
实施措施及效果
我在平时的活动中给他更多的关注，陪他游戏、和他交谈，也让他的父母多抽时间陪孩子，多带孩子出去玩玩。慢慢的我发现他开始愿意和伙伴玩了，在老师的关怀与指导下逐渐能参加集体游戏了。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：李梦妍记录者：季清香 时间
10月8—15日 地点 操场 班级 大三班 观察环节 自由活动
现象记录
今天在室外自由活动的时候，小朋友们都玩的可开心了。唯独李梦妍小朋友一个人坐在草坪上，静静地看着其他小朋友在玩耍。我观察了好长时间，她的脸上一会儿露出了开心的笑容，可就是不去和小朋友们一起玩耍。
现象分析
我和她的家长交谈了一次，才知道孩子在家的时候，就是经常一个人在玩，从不和其他小朋友们一起玩耍，家长也很头疼，也不知道怎么办。因为李梦妍小朋友是和爷爷奶奶一起生活的，父母都不在身边，老人也很少带她出去和同龄孩子玩，所以导致孩子现在不愿合群的这种情况。
实施措施及效果
针对她这种现象，我采用了以下措施：1.让父母经常给孩子打电话，或者利用节假日经常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.让爷爷奶奶经常带孩子出去和其他小朋友们玩。3.教师多关注她，鼓励她和班里的小朋友们一起玩。经过一段时间，我发现李梦妍小朋友主动的去找别的小朋友玩了。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：蔺梦萱记录者：李娜娜 时间
10月9日 地点 操场 班级 中二班 观察环节 户外游戏
现象记录
今天我们的户外游戏是过小桥（走平衡木），我组织小朋友排好队，一个跟着一个走，每一个小朋友都很轻松地走上平衡木，从那头走到这头。这时候轮到蔺梦萱小朋友，只见她不上平衡木却悄悄地跑到队尾躲起来，就这样有两三次。
现象分析
蔺梦萱是这学期才来的新生，在我的印象里她在班上是最小、不爱说话并且很胆小的一个小朋友,跟其他孩子也不交流。虽然胆子小,但她的自尊心特别强,当听到小朋友否定她或说她不敢的时候她就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
实施措施及效果
“蔺梦萱过来试一试吧”，我带着她来到了队伍前面,这时有小朋友说：“老师她不敢上,她害怕。”蔺梦萱听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾。我再叫她就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后,我来到蔺梦萱跟前说：“老师和你一起上好吗”？蔺梦萱听了我的话,没有做出反应。于是，我就主动的拉着她的手走上了平衡木慢慢往对面走去。虽然她显得很害怕的样子，但在我的鼓励和帮助下还是走到了对面。我很大声地表扬了她,她听了我的表扬又从头自己走了一次，我带头给她鼓起掌来。
作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,只有清楚了孩子在想什么的同时，才能让孩子快乐参加活动,使孩子获得自信。多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：李承宇记录者：冉润花 时间
10月12—18日 地点 大型玩具 班级 中一班 观察环节 自由活动
现象记录
在自由活动时，幼儿玩爬“小山”。这对于中班的小朋友来说，应该不是很困难，于是在我说完注意事项后，就开始让孩子玩。孩子们玩得很顺利，都能通过。就在这时，一个小男孩脚卡住了，哭了起来，我赶紧把他扶起来。他哭着说：“老师，我过不去，我不想玩了。”爬过“小山”的很高兴，因为他们成功了，但没爬过去“小山”的幼儿就有一点点失落。
现象分析
每个孩子的发展能力不同，对于幼儿不能“一刀切”，特别要关注发展稍弱的幼儿。我对幼儿能力的估计，只考虑到了大多数。没能考虑到特例。
实施措施及效果
我和幼儿的父母交流，问其原因后得知“该幼儿从小就不会爬，”所以他很害怕，很紧张，导致脚卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓励幼儿，告诉他爬山不难，告诉他正确爬的方法，接着我扶着他慢慢地爬过去，让他消除心理害怕和紧张，结果他成功了。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：刘泽宇记录者：展小静 时间
10月10—21日 地点 操场 班级 大一班 观察环节 做操
现象记录
刘泽宇小朋友一进入做操场地，就爬或蹲在地上，自己玩自己的，老师提醒他站起来做操，可是，还没做几个动作又开始玩了。
现象分析
刘泽宇小朋友平时就很好动，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜欢做操，会不会是不知道各节操的动作要领，孩子因为不会做就不敢做，所以就一直不感兴趣。
实施措施及效果
措施：1.通过集体活动“天天锻炼身体好”教育孩子，使孩子意识到锻炼身体的重要性，激发参与体育锻炼的积极性。
2.与家长交流沟通，共同促进孩子的发展。
3.多关注、多给他指点动作，同时多鼓励他，对他的进步及时表扬，增强他的自信心。效果：现在刘泽愈小朋友比以前专心多了，做操时也很少往地上爬了。
幼儿户外活动观察记录表 观察对象：郑沈嘉泽记录者：张春红 时间
10月8—21日 地点 操场 班级 小二班 观察环节 游戏活动
现象记录
小班的幼儿都很喜欢做游戏。活动中，孩子们基本都愿意主动参加游戏，而且玩的非常高兴。我注意到我班郑沈嘉泽这个孩子在活动中非常活跃，很愿意和周围的小朋友一起玩，可是，逐渐的我发现问题了，这个孩子比较自私，旁边的小朋友稍微动一下他，或者是不小心碰他一下，他就不高兴，要么哭，要么闹，更有甚者，会动手呢。
现象分析
这个孩子平时性格开朗，很乐意帮助别人，他最喜欢和周围的小朋友一起玩了。通过和他父母的交谈得知，这孩子由他爷爷奶奶带大的，什么事情都由着他，凡事都是以他为主，养成了他太自我的个性。
实施措施及效果
针对这样的情况，我们及时和他家长取得联系，希望在家庭和幼儿园的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相处，愿意与周围的人一起分享他的快乐与成功。
经过我们一段时间的努力，我们惊喜的发现他真的有了变化，在玩耍或者游戏中，能和别的小朋友很好的相处，矛盾也少了许多。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：刘迦南记录者：李妮 时间
10月8—10日 地点 操场 班级 小四班 观察环节 玩大型玩具
现象记录
刘迦南小朋友9月份没出勤几天，还没有适应幼儿园的生活，来的时候总是哭的不停。今天早上我领小朋友一块玩大型玩具的时候，刘迦南看到其他小朋友玩的很开心，就停止了哭声。我鼓励他也上去和小朋友们一起玩，他在大型玩具上面玩的很开心。现象分析
刚入园的小朋友，不管在心理上还是环境上都要有个适应过程，刘迦南也不例外，这么小就离开了家人，来到幼儿园这个陌生的环境，对老师和伙伴还没有熟悉和信任。
实施措施及效果
幼儿园观察记录
时间：-07-19 地点：擎天树班 记录：艾瑞
一、晨间情况：
倾盆的大雨，给我们宝贝晨间的入园带来了很多不便，但是宝贝们还是按时来到了幼儿园进行一天的工作，特别是今天的几位小礼仪生，更是早早的来到了幼儿园进行自己的工作，勤劳的小蜜蜂们，对你们的行为提出表扬哦。
二、整体情况：
早餐过后，我们开始了今天的口风琴工作，宝贝们在老师的带领下，将我们本学期所学习的所有曲谱都进行了一遍复习，首先，老师带着宝贝们先唱谱子，把曲谱都先熟悉一遍，接着就让宝贝们一个个的进行复习演奏，宝贝们表现的都还不错，大部分曲子都还记得，只有个别的曲子忘了，比如说《摇啊摇》、《划船歌》、《闪烁的小星》还有《小猫圆舞曲》，宝贝演奏的都很完整也很流畅。只有《小宝宝要睡觉》和《小蜜蜂》这两首乐曲不太熟练，希望宝贝们回家多加练习哦。
本周的才艺展示是手工，由于小主持人万依杭小朋友今天请假，所以由艾瑞来担任今天的主持人，艾瑞虽然没有准备主持词，但宝贝们很给艾瑞面子，欢呼声和掌声很响亮哦。第一个为我们带来漂亮手工的是高艺菲小朋友，宝贝带来了很多手工作品，有蝴蝶、东西南北小船和衣服，都很漂亮哦;接下来为我们带来精彩展示的是草旭阳小朋友，宝贝为我们带来了红心、飞机、大船和东西南北这几个漂亮的手工;孙瑜阳带来的是和妈妈一起用酒盒和彩纸做的圣诞树;王鹏帆为我们带来的是用矿泉水瓶和彩纸做的飞机，也很漂亮哦;李明泽为我们带来的是用彩纸和绳子做的一条小蛇，也很不错。
三、教师寄语：
1.临近期末，因下周时间的限制，以及节目排练的需要，下周的才艺展示不再进行。
2.幼小衔接本月25号将进行毕业旅行“郑州方特欢乐世界”一日游，有意愿带孩子一起参加的家长朋友请尽快报名哦，报名时请将自己以及孩子的姓名、身份证号以及所对应的钱用纸条包好带来幼儿园。【成人每位280元(门票190元，车费80元，保险10元);幼儿1.2米以下90元(车费80元，保险10元)，1.2米以上另加130元门票费】观 察 记 录
时间：2013-07-18 地点：擎天树班 记录：晨燕
一、晨间情况：
好久都没有感受到过这么凉爽的天气了，走在路上呼吸着被雨水洗刷过的 泥土的.味道，好闻极了，清爽的天气里，小朋友们的精神状态也提高了不少呢。我们今天的小礼仪生，笑的多开心啊，其他小朋友们还没进园呢，宝贝们老远看到就开始打招呼了：“早上好!”银铃般的声音在耳边响起，好听极了!
二、整体情况：
早餐结束后，我们没有进行户外活动，而是开始了期末汇演节目的排练，在排练节目时，宝贝们的积极性都很高，学习动作时也都非常认真，只用了一节课的时间，宝贝们就基本学会了所有动作。编排队形时，宝贝们做的都很好，都能够很快速的找到自己的位置，非常棒哦。
我们本周才艺展示的内容是“手工” ，李奕梁小朋友是今天的主持人，宝贝声音响亮，主持词很棒哦。何钐杉小朋友展示的是跟妈妈一起做的一个小公主床，很漂亮;帖恒逸展示的是一只青蛙，也很不错哦;刘祖汀展示的是折纸《螳螂》;张语涵展示的是两个粘贴小手工，看来宝宝回家还真的是很用心了呢;魏善康小朋友展示的是东南西北也很不错哦。家长朋友也一起来欣赏一下吧。
三、教师寄语：
1.本周轮到我们擎天树班做值日，请周五的小礼仪生李明泽、王鹏帆、万依杭和崔琳峥这几个小朋友明天7:40准时入园。
2.本周才艺展示内容为“手工”，请周五进行才艺展示的小朋友做好准备，周五才艺展示的小主持人是万依杭小朋友，请家长为宝贝准备好主持词!
3.幼小衔接本月25号将进行毕业旅行“郑州方特欢乐世界”一日游，有意愿带孩子一起参加的家长朋友请尽快报名哦，报名时请将自己以及孩子的姓名、身份证号以及所对应的钱用纸条包好带来幼儿园。【成人每位280元(门票190元，车费80元，保险10元);幼儿1.2米以下90元(车费80元，保险10元)，1.2米以上另加130元门票费】
4.请家长把成长记录夹中的每周的成长记录按顺序装订起来，本周五之前和成长记录夹一起带回幼儿园。
5.因为学期结课的需要，请家长朋友明天送孩子入园时将孩子大班(下)的整合课本带来幼儿园，谢谢!观 察 记 录
时间：2013-07-17 地点：擎天树班 记录：博宇
一、晨间情况：
今天的天气虽然还是有点闷热，但今天宝贝们入园的情况可是很不错哦。今天的六个小礼仪生早早的都来到了幼儿园，非常有礼貌的迎接小朋友们入园，在没有小朋友入园的空档期他们还在一起唱起了歌，歌声嘹亮的很哦!宝贝们现在对跳绳很感兴趣，尤其是对跳大绳，都想自己能够跳的次数最多，你追我赶的比赛呢!
二、整体情况：
美味的早餐后，我们趁着天气凉爽去了大厦玩耍。宝贝们在大厦里是不知疲倦的玩，你玩积木我玩蹦蹦床，还搭起了独木桥，非常有秩序的沿着独木桥走，很多小朋友都已经不害怕，反而更喜欢这个游戏了。有时候玩的满头大汗了，宝贝们就会躺在有凉风的地方休息，十分惬意哦。
回到教室后，我们开始了今天的语言活动，今天我们进行艺术口才内容的复习。艺术口才上的内容很多，但宝贝们复习时的情况还是很不错的，绕口令和小快板没有太大的问题，宝贝们的记忆力还是很棒的，对于这样富有表演性的知识掌握的都很棒。故事表演也是宝贝们的最爱，每一个故事表演都能让孩子们重温学习时的快乐。手指游戏和正音朗读都很短，而且内容都很有韵律，宝贝们在游戏中把知识巩固了。我们还进行了个人回答和分组比赛，在这种竞争的氛围中，调动宝贝们学习的热情，更加牢固的掌握好所学知识。
我们周三的笠翁对韵已经把“十三 元”学习完了，对前面学习的内容，我们近一段时间也在不断的复习巩固，希望宝贝们在家也要坚持复习哦。
三、教师寄语：
1.本周轮到我们擎天树班做值日，请周四的小礼仪生张馨元、黄琼冉、王艺霏、李家行、赵方渤和帖恒逸这几个小朋友7:40准时入园。
2. 本周才艺展示内容为“手工”，请周四进行才艺展示的小朋友做好准备，周四才艺展示的小主持人是李奕梁小朋友，请家长为宝贝准备好主持词!
3.请家长把成长记录夹中的内容按顺序装订起来，周五之前和成长记录夹一起带回幼儿园。
纵观目前的小学科学教学实践, 科学课记录虽然越来越得到了我们老师的重视, 大部分课中都要求学生做科学记录, 但许多仅仅是做一下记录方便汇报而已, 大多流于形式。至于对“怎么做记录?怎么记录更有效?怎样利用记录推动学生的科学探究的进程?”许多老师都欠缺深入的思考。我今天谈的也只是就记录单的优化设计, 促进学生有效记录与探究谈谈自己的一些思考。
一、根据教学目标, 结合学生思维逻辑, 审慎记录单的必要性
是否有必要设计实验记录单, 为做到课堂的有效性, 这是记录单安排前需要思考的。实验记录单是为达到本课的教学目标而设定的。
我在执教教科版五年级上册《雨水对土地的侵蚀》这一课时, 为了让学生对比观察模拟实验中“雨水”对“土地”的侵蚀设计了如下记录单:
当学生们拿到记录单观察“下雨前”的“雨水”与“土地”时显得很无措, 有的在雨水这一栏内写上“液体”, “土地”这一栏内写上“固体”。显然, 在材料呈现在学生面前时, 他们可以从很多方面进行观察。于是, 改进了实验记录单, 在“土地‘下面提示了观察项目:从土地的颜色、形状、干湿、软硬等方面观察。之后, 学生对其描述有了较理想的改变。对此, 老师对学生的思维进行了干预, 学生的思维受到了很大的局限, 甚至可能有的学生不明白干嘛要从这些方面观察, 使学生失去了自主探究的能力。
模拟实验完成后, 当将雨前与雨后的土地同时通过实物展台呈现在学生面前时, 他们却能够滔滔不绝地描述雨水对土地的影响。
通过搜索有关这一课的相关资料, 所有老师都设计了表格, 表格上都呈现了这样的项目:对于下雨前“土地”和“雨水”的描述。
科学记录很重要, 但是不是处处都要用呢?在“下雨”前, 学生没有一个对比的物体很难知道要从哪些方面观察, 有时强加于学生的观察不仅无效, 而且影响到学生的自主探究能力, 此处记录不符合学生思维的逻辑性。反而仅用肉眼观察记录在脑子里, 在实验下雨过程中土地的变化能使课堂效率变高, 使其顺水推舟, 易于学生接受。
所以, 科学记录单用得恰到好处才好!
二、针对不同年龄孩子的心智特点, 对照课程标准进行记录单的设计
3~6年级都开设有《科学》这门课, 但针对不同年龄层次的孩子, 其心智特点不同, 掌握的知识也不一样。《科学 (3~6年级) 课程标准》在具体的内容标准中, 有许多直接与记录有关的内容, 如“能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划 (记录) ”;“能用简单器材做简单的观察实验, 并作实验记录。”
“能用简单测量工具对物体进行定量观察, 采集数据, 并作简单记录。”;“能用简单的工具对物体进行较细致的观察, 并能用图和文字表达 (记录) ”;“能做控制变量的简单探究性实验, 会设计简单的实验报告, 绘制简单图表。”教师要针对这样的特点, 一一对照课程标准的内容, 随着层次的提高加大难度, 让学生进行实验的记录。
让我们来看几张不同年级科学实验记录单:
三年级上册《材料在水中的沉浮》常见材料在水中的沉浮实验记录单:
四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录单:
五年级上册《运动与摩擦力》摩擦力大小与物体重量关系实验记录单:
六年级上册《轮轴的秘密》轮轴作用的实验记录单:
这四个实验都是各年段上册的实验, 从实验记录单上看, 我们可以明显发现实验的难度在不断地增加。最初要求学生打钩的形式记录实验现象, 然后要求用文字记录, 再要求学生能对数据和现象做出初步的分析, 得出一定的结论。在这个过程中, 要求学生实验操作越来越趋向开放, 学生可以更多的按照自己的方式来进行实验探究。从思维的层面上来说, 对学生的要求也越来越高, 从单纯的现象观察记录, 到现象数据的分析, 从思维上让学生不断的提升。
三、结合实验内容, 简洁明了
根据实验的内容, 用最直观和简洁的形式呈现记录单。做到能让学生提笔就记, 避免过多的指导性的内容呈现, 尽量把对学生实验中应怎样记录放在学生实验中, 用言传身教来指导, 而非文字的形式打印在表格上, 这样并不能起到很大的作用, 而且降低课堂效率。
在一次学校教研活动中, 我上了《探究马铃薯沉浮的原因》的展示课。这节课中我安排了三个学生实验, 分别调制两杯能使马铃薯上浮的液体 (盐水和糖水) , 用弹簧秤称出马铃薯在清水中、在盐水中和糖水的重量, 并设计了如下三张实验记录单:
在自己学校试教中这里没有发现问题, 可是在当天的教学中出现了很大的麻烦, 有好多小组他们只填完了数据, 当填写我们的发现这一栏就卡住了, 有的小组在我的提醒下还是不知道填什么好?为什么是这样呢?我一直在思考, 我想大概有以下几方面的原因。
1. 老师课前预设过高。
当初我在思考这个教学环节时, 因为想到是五年级的学生, 他们应该有一定的分析与整理的能力, 再加上试教时这个环节一切顺利, 所以也没有花很多的精力去预设。
2. 实验表格设计的过于简单。
这节课给我的教训是:以后在不熟悉的班级中上课, 要把事情想得复杂, 工作做仔细些, 肯定没错。如果再上一次, 我会把表格中我们的发现一栏重新设计, 具体量化, 让同学们能对号入座。 (见下表)
3. 学生忙于做实验而忽视记录。
学生年龄小, 对做实验非常感兴趣, 而要通过实验现象来分析实验结果, 分析出内在联系是有一定的困难的。这需要我们老师平时在使用记录单时要及时提醒同学们填完所有栏目, 引导学生如何来整理归纳实验结论, 这有助于学生更好地思考和更深入地学习。
记录单, 不仅是为了我们老师收集掌握学生学习状况的各种信息, 而重要的是为学生更好的学习而服务的, 因此, 教师在设计记录单时格式化些, 详细些, 要多替学生想一想。
四、内容不要过多干涉学生思维, 给孩子充分的发散空间
在观察某个实验中, 尽量不要为了达到预设的现象结果, 限制学生的观察项目, 使其局限在仅有的项目内。应充分的给孩子空间, 让他们去发现、探索, 认真观察他们所能看到的, 并记录, 要避免流于形式而效果不佳的实验。这才是适合科学学科发展方向的。
教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时《声音是怎样产生的》。教师通过多次试教对实验记录单做了以下的调整。
改进前:
改进后:
一个明显的变化是将“现象”一栏改成了“你看到了什么”, 这一改进是多次试教的结果。虽然学生已经经历了一年多的科学学习, 可对“现象”一词的理解还是那么的吃力, 更可惜的是, 如果使用改进前的记录单, 很多小组会在“现象”一栏中只填写“发出声音”或“没发出声音”, 这使记录的价值大大降低。记录单所期望的是以学生为主能观察到发出声音的物体在振动, 而不发出声音的物体没有振动, 这同时也是本次探究活动的目的。于是, 教师想到了回归自然, 用学生最通俗易懂的语言提出记录的要求, 在试教中取得了良好的效果。
参考文献
[1].科学 (3～6年级) 课程标准解读.科学 (3～6年级) 课程标准研制组.
[2].喻伯军.小学科学教学案例专题研究.浙江大学出版社.
[3].张红霞.科学究竟是什么.教育科学出版社.
什么是数据处理？许多学生认为所谓的数据处理不过是对实验取得的数据进行记录，计算，最后得出一个实验结果而已。其实不然，数据处理不单纯是实验后的数学运算问题，而是渗透在每一个实验的从实验设计到实验结果分析的全过程之中，它是科学实验的重要组成部分。
一、正确的读数方法
小学科学实验需要使用到的测量工具有米尺、量筒、温度计、天平、秒表、弹簧测力计。这五种测量工具在学生读数时需要重点讲解的是学生读数时的正确操作及姿势，仪器的读数是否要估读。
1.读数
测量前，选择完好无缺陷的测量工具；看清测量工具的量程，判断是否适合待测物体；认清测量工具的分度值和零刻度线，以便准确读数；测量温度和力时，待测量工具的示数稳定后再读数；读书时视线要与刻度对应位置平齐。
2.估读
在常用的测量工具中，米尺，单位为米，最小刻度为毫米，需要估读；量筒，单位为毫升，最小刻度1毫升，不需要估读；实验室用温度计，单位摄氏度，最小刻度1摄氏度，不需要估读；托盘天平单位为克，最小刻度为0.1克，不需要估读；秒表为电子产品，单位为秒，数值精确，不需估读；弹簧测力计，单位牛顿，不需要估读。
测量工具的估读与否，在填写实验记录的时候都是存在误差的。在讲解不需要估读的温度计时，会有学生指出液柱介于两个准确刻度之间，不估读就四舍五入，误差似乎有点大，于是温度计也被估读了。由于估读本身就是读数者对液柱高度的估计，读数结果同样存在误差所以在读数时，我们只需要强调：估读只能估读最小刻度后面一位！遇到一个数学较好的学生，觉得把最小刻度再分成十分进行估读不如分成四份来得精确，记录表上出现了0.75或是0.25的估读，强调小数点后面已经是我们估计的了，是个大概值，只能估计一位！而当某次所测刚好与刻度线对齐时，记录结果要加一个“0”来表示估读到分度值的下一位。
二、数据记录方法的选择
在小学阶段实验数据的记录和分析用列表法和作图法最直观简单。
1.列表法
列表记录数据简明醒目，便于随时检查测量结果，及时发现问题和分析问题，便于找出一些物理量之间的规律性的联系，提高工作效率，减小或避免错误等。如：测量摆的运动周期与绳长的关系，列表法不但可以找出三次测量数据中是否有误差较大的数据将之舍去，也可直观看出绳长越长周期越长的规律。同时列表法还是其他处理实验数据方法的基础。如：持续测量一杯热水的降温，先用列表法记录，再用作图法可更直观地观察出热水降温的规律。
2.作图法
通过作图法可以研究物理量之间的变化关系，找出物理规律，它的优越性表现为：能形象直观地表达物理规律，有效地减少误差，发现误差或发现错误，较方便地获得未经测量或无法直接测量的物理量数值。如：持续测量一杯热水的降温，用作图法可以直观地看出热水降温的规律；持续测量加热等量水和油的升温规律，把水和油的升温图线画在同一坐标上，直观地看出水和油的吸热性能的差异。
三、正确处理错误的数据
选择好合适的测量工具和画好数据填写的表格后，就可以开始实验，填写数据了。实验时，因为各种原因，每次测出的实验数据都会产生误差，这是在允许范围之内的，同时也会出现各种错误，如：不懂得舍弃错误的数据，影响整体实验结果；在数据缺漏时或跟其他小组不一致时，缺乏自信不尊重事实伪造数据；
1.舍弃错误的数据
在持续测量一个物体的变化时，会出现个别点偏离规律线很远，属于实验异常的点，可能由某种错误造成，在处理数据时应将其去除不用考虑。在多次测量求平均值时，三个数据中，应舍弃与其他数据差距较大的数据。
2.缺失数据的处理
因实验仪器的损坏或人为失误使实验中某一时间段或某一条件下的数据未能收集就会形成实验中的数据缺失。为了尊重实验事实，培养学生严谨务实求真的实验态度，不建议使用插补法。在用列表法记录数据时，建议留白不填，使用作图法表现数据特点时，建议将前后坐标连线但该段图线不代表该时间段的特点（如时间允许可再次实验，不采用含有缺失数据的实验结论）。
3.多次测量求平均值
为了保证测量数据的准确性，减小实验误差。测量实验中一般采用平均法得到实验结论。平均法是指对待测数据进行很多次测量，把测量的值相加再除以测量次数，或把每一次的测量值用固定的算式分别进行计算再求出结果，再把结果相加除以测量次数，最后取其平均值。注意在使用平均法之前，要剔除误差较大的数据。
4.正确理解坐标的意义
图像法又被称为作图法，顾名思义是指在坐标纸上把实验数据之间的对应关系连成图线，由图线得出相应物理量之间的关系，并由此进一步得出实验结果。对于小学生来说独立画出坐标并以相应的物理量为横轴、纵轴建立坐标系，并定出标度要求较高。必须在实验前出示标好坐标系定出坐标度的坐标，并告知横坐标和纵坐标表示的物理意义及单位，每格对应的物理量的数值，学生能在正确的位置描点，连线即可。
四、培养实验精神
实验前，测试提供的测量工具是否准确，比如：持续测量水的温度变化时，先用所有的温度计测量同一杯水的温度，从而挑选出准确的测量工具，又或是测量小车的拉力时，竖直状态下，弹簧测力计的指针是否为零，指针与刻度板是否存在摩擦。实验时，小组合作的成员可同时读数，防止单人读数的视觉错误；还需要随时分析和判断测得的数据是否合理。实验结束后，要根据选定的数据处理方法对实验数据进行处理。教师在评讲实验时，学生只能对错误或误差较大的数据进行标记，或是舍去，不允许伪造数据。培养学生最基本的实验精神：严谨、务实、求真。
地点：小一班活动室、操场
对象：谢子诺等
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一起交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具——孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发现在谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗不过奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在这里玩„„要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一起在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。从孩子的种种表现来看，她非常渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一起被约束天性。
措施：通过和谢子诺说悄悄话，我了解到她非常想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，考虑到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，建议她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
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