《乡村大道》的教学反思

《乡村大道》的教学反思（共8篇）

《乡村大道》的教学反思 篇1

2、以读为本，引导学生感悟。

《乡村大道》的教学反思 篇2

1.教师课前准备不充分, 模式化教学难以应付听课任务

“台上一分钟, 台下十年功。”精彩的课堂来自精心准备, 上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。教师有没有认真备课, 听课者很容易辨别出来。

以我们听的一堂作文课《秋天的田野》为例 (人教版四年级下册第一单元的习作课) :一开始进入课堂, 老师就引导学生朗读语文园地一的习作要求:观察美丽的校园, 再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体, 语句写通顺。与学生明确教学目标, 习作要求后, 老师板书:写景。接下来, 检查预习:布置大家观察景物, 观察了什么景物?为什么选择观察这一景物?学生纷纷举手回答:田野、校园、公园……学生们都很积极地把自己这几天观察到的春天的景物描述出来。此时, 话题突然转变, 老师说:“很好, 大家都作了认真的观察。今天, 我们就来写写秋天的田野。”然后在黑板正中央板书“秋天的田野”, 在这个春暖花开的季节, 怎么会有秋天的田野出现在学生的视野中呢?让所有的听课老师都为之一惊。

很明显, 这位老师没有认真进行教学设计, 没有对课程目标、课程体系进行总体把握, 没有对教学内容、教学对象、教学资源、教学环境和教师本人进行客观分析, 使得教学活动在人员、时间、教学资源使用方面取得最佳效益。课后调查了解情况才知道, 这位老师曾在第一学期准备过《秋天的田野》的作文公开课, 在第二学期由于没时间准备, 所以急急忙忙套用教案的。

2.教师教法过于单一, 难以实现预设教学目标

在新课程标准的背景下, 一堂好课, 注重了课堂交流, 师生之间的互动, 生生之间的互动等。因此, 很多老师在公开课时都喜欢设计一些讨论交流环节。但很多时候这些交流环节都是走形式。还是以这一堂作文课为例:在导入之后, 老师让学生自由讨论怎么写。学生的交流很热闹, 课堂讨论活跃, 似乎达到了教学目标。再仔细一看, 学生们眼神飘忽, 他们不是在交流, 而是两人在轮流背诵语段啊, 惊:“交流”怎么成了“背诵”?

在语文教学中, 作为语文老师, 应从课文的特点, 从学生的实际出发, 采用不同形式的教法, 形成生动活泼的课堂教学。当然, 教学的多样性还可以充分利用多媒体教学, 增强教学的直观性、可感性, 大大提高信息密度, 增加了师生交流的时间和机会, 调动了学生的多种感觉器官, 激发学生探索的活力, 从而活跃了课堂气氛。

3.师资配备不齐, 专业学科发展难以平衡

在推行素质教育的今天, 要求学生德智体美劳全面发展, 然而, 在走进乡村小学听课的过程中, 我们发现我市大多乡村学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程, 主要是英语、音乐、体育、美术、信息技术学科教师基本没有科班出身, 基本上是其他学科教师兼任, 因此处于应付状态, 有的科目甚至停开。以本次听课的某小学为例, 每名老师基本是兼任两个以上的学科教学任务。总体来看, 教师基本谈不上专职, 更谈不上专业, 只是维持教学基本运转而已, 这根本不符合素质教育的要求。

二、原因分析

以这堂《秋天的田野》为例, 可作了以下分析。

1.公开课的紧张心理

有人来听课了, 老师们都要作一下准备, 有的老师一紧张, 直接把要讲的课文先讲一遍, 到上公开课的时候, 再让学生作一次配合, “表演”给所有听课者看。有的老师来不及备课, 直接在网上下载一篇优秀教案, 然后照本宣科。有的老师还指定哪些学生来回答问题, 然后要求学生把答案都背出来。《秋天的田野》这一习作课教学, 为什么老师能大胆地在春天让学生去观察秋天的田野?原因大概有两点, 第一, 是时间太紧, 还没布置学生背诵范文, 学生只是背诵到上学期的作文。第二, 是老师来不及备课, 所以只能生搬硬套地把《秋天的田野》的教案搬过来了。仔细一听, 《秋天的田野》, 全班学生是在背诵同一篇文章。

2.师资紧缺导致跨学科教学

据了解, 在乡村小学, 跨学科教学现象不在少数。因为学校小, 学生少, 教师编制人数少。没办法, 每一位老师都必须是全能型的教师, 只要哪一科缺老师了, 就去教哪一科。所以体育老师教数学, 语文老师教音乐……这些现象不为少数。对教材的不熟悉, 对课程标准的不熟悉, 学校的教学教研气氛不够浓厚等, 都是教师上不好课的原因。据了解, 《秋天的田野》这一习作课的郑老师接到上课任务只有短短的一两天时间, 也没有任何人与他探讨课究竟怎样上, 非中文专业毕业的他只能是摸着石头过河。

3.教学设备跟不上时代的步伐

在农村小学, 能够装一个多媒体平台的学校并不多, 就算是有一个平台, 学校班级、老师那么多, 也并非人人都有机会用。潜意识里, 我们一讲到公开课、优质课, 很多是脱离不开多媒体平台。很多老师都有一种心声, 如果能够给“我”提供一个多媒体平台, “我”会把课上得更加精彩。

4.教师业务素养的缺失, 这是事物发展的内因

综上种种原因, 不管是公开课的紧张心理, 或是学校缺乏教学氛围, 或是跨学科教学导致业务不精通, 或是学校教学设备跟不上……归根到底, 只要这位老师是一位热爱教学工作的老师, 总不至于在“春天”让学生去观察“秋天”吧。

三、解决策略

1.完善师资配备问题

教育管理部门可以根据学校的教学需求, 缺哪一学科的教师, 就在新招聘的教师中去配备招聘计划, 把相应学科的老师安排到需要的地方去。

2.加强教育经费的投入

在大力提倡素质教育的今天, 学校应加大对多媒体课室的建设, 学生教学器材的配备等, 都应该向市区学校看齐。许多家长都有一个心声:不能让孩子输在起跑线上。

3.加强教师培训工程

教师培训, 从国家到省级、市级、县区级, 每一层都在大力提倡要把教师培训工作做好。我们作为教师进修学校作为县级培训机构, 要真正把教师所缺、教师所需的知识教给他们。在本次听课调研中, 我们已经听到了很多一线小学教师的心声, 他们都希望在培训中能够学到对自己教学有实用性、具有指导意义的一些方法等, 我们会在这一方面不断去努力。

4.教师要主动加强业务素质的学习

做一天和尚撞一天钟, 是教师教学的现状。很多农村小学教师, 已经缺乏教学热情, 受生活所迫, 在课堂上, 只要不犯严重的错误, 课下, 是不肯再花多余的功夫去钻研教学了。教师们的业务学习意识不够强, 学校学术氛围不够浓厚, 导致很多老师成为了教书匠, 离教书育人的目标还有所差距。

四、结束语

《大道之行也》教学反思 篇3

本文是《礼记-礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。全文可分三个层次，第一层是对大同社会的纲领性说明，第二层是阐述大同社会的基本特征：人人都能关爱他人，人人都能得到社会关爱，人尽其力，货尽其用。最后一层是全文的总括语。

对于这篇文章，教学的重点是：一，诵读仍居首位。这是一篇名文，半个多世纪以前的中学生差不多都能背诵，今天的.中学生也应如此。必须读得烂熟，才能录取了地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。因此，在教学过程中，诵读贯穿始终。在学习完文章之后就能背诵全文。对于这一点，152班做得很好，能当堂成诵，但154班仍得利用课下的时间才能完成背诵，而且默写还存在很大问题，因为里面有特别多的难写字，如：与、矜、寡。。。。。。在今后的教学中，尤其是背诵方面，在154班还需积极鼓励，多想办法。

第二个教学的重点是：积累各种文言现象，通假字、古今异义词、一词多义等。虽然本文课下注释比较多，但对于学生来说，翻译还是一个难点，因此，在教学时，为了便于学生理解与积累，翻译也是一个重点。但不强求，一字一句对译，只求理解整个句子的意思。

第三个重点是体会作者笔下的理想社会的特点，感悟当时社会人们的思想与愿望。在完成好前两个重点的前提下，第三个就相对容易突破。但对于大同社会的第三个特征，学生还是不能准确理解与概括。为了加深同学们对课文内容的理解，最后将本文所描绘的社会形态与《桃花源记》中的理想社会进行了对比。

乡村大道教案 篇4

1、读通读顺诗歌。

2、自学生字、生词。

教学目标：

1、这首诗语句优美，充满激情，教学时采用多种朗读形式，让学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

2、通过教学，让学生结合诗人的经历理解本诗，读透字面背后的内容：历风雪，生活才有意义，才会美好。

教学重难点：

感悟诗歌内容及内在联系让学生懂得要经过千锤百炼才会体会到生活的伟大。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目的：

结合诗人的经历理解本诗内容

教学过程：

一:导入：

今天我们来学习一首描绘乡村大道的诗歌。

二:检查预习：

1.分小节读课文，看是否能读正确，读流利。

2.检查生字，掌握情况。

3.交流本诗作者郭小川的个人资料，弄清诗人写诗的背景。

师可根据实际情况作适当补充。

郭小川，本名郭恩大，当代著名诗人，199月2日生于河丰宁县，1933年到北京，积极参加抗日救亡爱国运动，并开始诗歌创作。1938年参加八路军，新中国成立后，曾任中国作协秘书长。他一生写了许多诗歌来反映人民群众的火热生活，被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，著作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林一青纱帐》等，他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。

三：自读自悟，整体把握诗歌内容。

1.按要求自学

1)认真读课文，思考诗人笔下的乡村大道给你留下了怎样的印象?

2)在感受深的地方写下自己的体会。

2、小组讨论交流

3、全班交流

四：理解重点语句

再读诗歌，诗人都把乡村大道比作了什么?

从中你体会到了乡村大道有哪些显著特点?

全班交流学习情况

参考：

第一小节：写出了乡村大道的长远和宽阔

第二小节：写出了乡村大道的险峻和曲折

第三小节：写出了乡村大道的坎坷和丰沃

朗读全诗，感悟诗歌内容。

作业：字词两遍

第二课时

教学目的：

多种形式朗读、体会诗歌蕴涵的精神。

教学过程：

一：听写字词

丝绦 缔造 干涸 沟壑 匍匐

二：重点理解最后一小节

1、乡村大道有哪些特点?

2、最后一小节与前三小节有何联系?

3、你懂得了什么?

(要经过千锤百炼才能体会到生活的伟大)

三：拓展延伸

1、第三小节不要这部分行不行?

2、谈一谈作者写“乡村大道”有什么特别的意思?抒发了作者怎样的情怀?

“乡村大道”既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，抒发了诗人扎根生活、植根人民，永葆劳动人民本色的情怀。

四：有感情朗读

1、分小组读

2、男女对读

3、全班齐读

作业：选自己喜欢的小节，熟读成诵

课后检测：

1、形近字组词。

绦( )缔( )涸( )

涤( )啼( )固( )

《乡村四月》教学反思 篇5

品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我以为有以下几点成功之处。

第一：关注学生已有的知识水平，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学习古诗的兴趣。接着明白诗词，知晓作者。我一直觉得，对读题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学习和理解古诗。

第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，读懂，有感情的读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在小组内说说。借助已有的知识水平和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗，读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如：当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时，让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界!欣赏到迷人的田园风光。 第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画，在学生整体诗意后，抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色，然后结合图让学生说说自己看到的画面景色，此时学生交流：看到小草绿了，树木绿了，原野绿了，山陵绿了??河流绿了，都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画，引导学生观察画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联，变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激发学生思维的火花，引生发散思维，把学生的思维引向深入。紧接着放手，让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程，使学生不断地巩固强化，帮助学生掌握规侓，形成阅读古诗的能力，也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗，进入意境，身心融入地忘情地读，感诗人所感，想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面，一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写，让学生走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣。

第四：这首诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科的回归。在作业布置上，能够考虑到学生的个性差异，使每一位学生在原有的基础上都有所提高。

在整个教学过程中，我始终倡导有效的教学，在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识，使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗

读能力得到训练和提高，为语文学习持续发展奠定了基础。

《乡村大道》的教学反思 篇6

在全球化的知识经济时代, 国家、团体、个人之间的交往日益频繁, 交流越来越多, 口语交际能力在现代社会中的作用胜于以往。

口语交际教学就是要培养学生的人际交往能力, 使学生学会与他人进行文明交流, 架起一座座沟通人们心灵的桥梁, 促进学生发展, 加快社会文明进程。

那么, 教学活动中如何才能培养学生的口语交际能力呢?

一、创设交际情境

学生的口语交际能力是在具体的情境中培养出来的, 创设情境可以激发学生的形象思维。在一定的情境中, 学生就会产生语言的动机。因此, 我在口语交际教学中积极创设情境, 让学生在情境中侃侃而谈。在教学中, 可以用形象生动的图画激发学生思考、表达的兴趣;可以用学生喜欢的实物吸引学生的眼球;可以师生共演, 用表象、色彩、声音, 有趣的情节吸引学生;可以组织活动, 用有趣的游戏来激发学生的欲望;还可以用电教媒体来激发学生的好奇心。

二、积累交际素材

积累素材就是要丰富说话的内容, 开展多种活动, 丰富学生生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如, 学校举办的经典诗歌朗诵、故事会、文艺汇演、才艺展示等, 都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此之外, 我还积极开展各种班级活动, 例如诗歌朗诵、课前演讲、名言说听、朗读自己的作文、说开心事等。这些做法丰富了学生生活, 既积累了说话材料, 又锻炼了学生胆量, 学生有话可说、有话要说。

三、训练交际能力

学生口语交际能力的提高要通过训练, 训练学生口语交际能力不单靠口语交际课, 还要依靠阅读、作文等其他教学内容, 不但在课内, 而且在课外。

1. 课前充分准备。口语交际课是教师和学生的双方互动, 所以课前教师和学生都要充分准备。教师要认真备课, 为口语交际的话题做好准备, 让学生有话可说, 激发学生的学习动机。

2. 课内多设互动。在课堂教学中, 要充分体现口语交际双向互动的特点, 要进行多层次地互动交际, 生与生, 生与师多项互动, 使学生从竞争、合作的经验中懂得自尊和尊重他人, 学会社交能力和自我调控能力。

3. 创建自由、轻松的课堂氛围。在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系, 教师要民主、宽容, 要尊重学生, 对学生的发言要给予肯定, 对学生的观点要给予尊重, 要认识到, 每一个学生都有自己独特的思维方式, 有发展的潜力, 要理解他们的不足, 尽量采取表扬的方式, 鼓励他们进行口语交际, 要保护学生们的自尊心与自信心, 可以作为一个听众、朋友, 而不是一个法官, 与学生一起聊天、讨论, 进行没有心灵距离的开放式交流。

4. 渗透于其他教学内容之中。训练学生口语交际能力只靠口语交际课远远不够, 在阅读、作文等教学内容中也要重视语言能力的训练, 使学生把话说具体, 把话说完整, 说得有感情。

5. 课外时机不可失。训练学生口语交际能力很重要, 课外也要不失时机。在课外活动中, 要积极引导学生说话、倾听、评价、提高口语交际能力。

四、参与交际实践

只有把课堂教学与课外实践有机结合起来, 才能最大限度地实现口语交际的价值。每一次教学活动都联系实际, 并在生活中运用, 学生在实践中真切地体会到口语交际的实用性。每一次成功的交际都会给学生带来愉快和成就感, 如此也必然会增强学生交际的自信。

口语交际应体现在时时处处, 不能拘于形式, 从而直接或间接地促进口语交际能力的发展。听说、看说、转述、交谈、评说、演讲、论辩都是交际实践的内容, 通过这些实践, 学生的口语交际能力定会得到锻炼与提升。

五、延伸交际空间

语文学习的外延与生活的外延相等, 生活就是口语交际的内容, 口语交际就是生活的工具。因此, 口语交际训练的天地是广阔的, 只要我们教师做个有心人, 找出培养和提高学生口语交际能力的多种切入点, 创造多种机会让学生创造性地说练, 学生的口语交际能力定会提高。

在语文课程改革的今天, 我们教师必须按照小学生的特点, 转变观念, 改进策略, 点燃学生口语交际的欲望, 激起学生口语交际的兴趣, 拓展学生口语交际的空间, 教会学生口语交际的方法, 培养学生口语交际的技能, 让学生在口语交际中真正活起来、动起来, 让口语交际真正融进学生的生活, 使学生学会架设沟通心灵的桥梁, 为学生铺就一条通向辉煌的阳光大道。

参考文献

[1]谭新海.口语交际在农村学校“双语”教学中的运用[J].阅读与鉴赏, 2011 (8) .

大道之行也教案课堂反思 篇7

大道之行也教案课堂反思

教案：

目标：积累文言词语。疏通文意。了解大同社会的特点。背诵课文。重点：疏通文意。背诵课文。难点：文章语言的精美。过程：一、导入：由桃花源引出人们对美好社会的向往引出大同社会进而引出本文。介绍《礼记》。二、读背课文。1读课文解决生字词，。读课文解决重点词语的意思。3读课文疏通文意。5再读课文试着背诵课文。三、问题探讨：1大同社会的纲领是什么?2大同社会的基本特性是什么?3大同社会美好的前景怎么样?四、读诵课文。具体过程：176班，先利用课前十分钟让学生预习，重点自主解决词语和疏通文意。因此上课后，学生直接进行疏通文意环节。各小组找出重点词语解释并疏通选文的意思。然后在疏通文意的基础上试着背诵文章。接着探讨三个问题。老师巡视，和学生共同讨论。明确问题的.答案然后在黑板上板书答案。接着和同学们共同分析答案。然后，老师根据板书内容，引导学生背诵课文。最后学生反复读诵，品味语言的精美。175班因为没有进行预习，因此多加了一个读课文解决生字词的环节。因为175班的同学不宜使用分组讨论的方式，因此采用老师讲解和学生回答问题相结合的办法依次进行，文意疏通，问题探讨，背诵等环节。反思：因为有了预习学生能够直接进入滔滔环节，节省了大量的时间。但有的学生预习并不充分，只是等着别人的发言。因此监督是十分必要的环节。文章不长内容也比较好理解，留了充足的时间让学生读背品味语言这一环节也不错。175班没有预习，学生给你学习积极性在打点折扣，效果自然不好。在这样的班课很难上好。讲的快了听不懂，讲的慢了，没人听。讲的深了思路赶不上，讲的浅了，学生便索然无味。兼顾全面的工作真难做。

《乡村大道》的教学反思 篇8

Unit2的语言目标是确任所属 (identify ownership) , 我认为, 在确认东西所属前, 先需确认东西 (identify things) , 这样, 自然而然地复习了旧课, 引入到了新课。所要确定的东西, 就是本单元需要掌握的十四个主要单词:backpack, book, dictionary, notebook, pencilcase, pen, pencil, pencilsharpener, ruler, eraser.ring, watch, baseball, computergame.

为便于记忆, 我把这十四个单词向学生分类, 前十个是文具, 后四个是“玩具”。文具又细分在书包和铅笔盒里。如此有序说明, 能帮助学生很快记住名称。至此, 老师开始向学生描述场景:我们面前是一组排列有序的文具和一组玩具, 要求同学们用英语指认。板书核心句子:

Ask:What's this in English?

Answer:It's a backpack./book/dictionary/notebook/pencilcase/pen/pencil/pencilsharpener/ruler/eraser.

What's that in English?

It's a ring/watch/baseball/computergame.

这个问答句在预备篇中练习过, 学生不难掌握, 但是单词是新的, 也需通过听读, 领读, 师生问答, 学生互练等方式, 浮现情景, 反复指认, 说顺练透。在此基础上, 进入确认所属问答句:

Ask:Is this your backpack/book/dictionary/notebook/pencilcase/pen/pencil/pencilsharpener/ruler/eraser?

Answer:Yes, it is.It's my backpack.～～～

(No, it isn't.It's his/herbackpack.～～～) 如此, 记住情景, 变换形式, 反复操练。直至熟烂于口, 了然于胸, 脱口而出。

我以为, 一课时内, 学生能快速, 清晰地读顺牢记一对或两对问答句, 就功莫大焉, 善莫大焉。在语言学习的启蒙发端时期, 集中时间, 集中精力, 重点模仿, 牢记单词, 精练句子是首要的, 如此, 随着课积时累, 其成效应该比在一课时内, 多头设计, 听说读写, 全面推进要好些。当然, 仅此不足全面完成教学任务, 达成语言目标, 还需其他的诸于听读, 讲解, 笔练等教学方式籍以辅助。

这种教学方式, 类于作战用兵。两军对垒, 最忌是平分兵力。最好是找到对方薄弱之处, 集中兵力, 重点突破, 如此, 战果最大。想必大家对李阳的疯狂英语也有所耳闻。他的三最口腔法是他推广的法宝之一:最大声, 最清晰, 最快速地操练句子, 直至脱口而出。疯狂英语一时风靡全国, 实践验证, 他的这种方法是行之有效的。这种方法的核心就是句子, 将句子反复操练, 句子熟透了, 诸于单词, 词组, 句型语法则尽在其中也。